本科法學論文精選(九篇)

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第1篇：本科法學論文范文

相對于法治較為完善的西方發(fā)達國家，教學模式落后、師資整體素質(zhì)不高、師資管理水平低、教學管理滯后，是我國傳統(tǒng)法學本科教學模式產(chǎn)生消極影響的主要原因。所以，在充分認識法學實踐教學重要作用的基礎上，探尋法學實踐教學得以強化的有效措施，以期消除這些消極影響。

1．積極作用

（1）法學理論創(chuàng)新和實踐能力必須以熟練掌握法學理論和法學知識為基礎。我國傳統(tǒng)法學本科教學模式無疑有助于法學理論和法學知識的傳承，處于法學理論創(chuàng)新人才和實用型人才培養(yǎng)的基礎性地位。

（2）適應傳統(tǒng)法學本科教學模式的許多教師都擅長理論研究，其中一些教師具有較高的學術創(chuàng)新能力，有助于理論創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)。

2．消極影響

（1）不符合法學學科的特點。我國傳統(tǒng)的“滿堂灌”“說教式”的法學本科教學模式不符合法學學科偏重實踐性、兼具理論性的特點。理論教學喧賓奪主，實踐教學處于從屬的，甚至被忽視的地位，與法治較為完善的西方發(fā)達國家的法學教學模式差距較大。例如，美國將法學教育視為職業(yè)教育，較之實踐教學，理論教學處于從屬地位，實踐教學從過去師傅帶徒弟式的教學模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的診所式教學模式［1］。

（2）師資管理和教學管理存在偏差。我國傳統(tǒng)法學本科教學模式下的師資管理：在聘用教師工作中，偏重于應聘人員的學歷和學術經(jīng)歷，而較少關注其是否具備法律實際工作經(jīng)驗；在考核教師工作中，只注重科研項目、著作、論文等學術能力，而忽視法律實用人才的培養(yǎng)能力。在教學管理方面，把本應處于重要位置的實踐教學課程擺在次要位置，從事實踐教學的教師工作積極性不高，學生學習的積極性、主動性也受到影響，阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（3）不能適應社會對法律實用人才的需求。我國傳統(tǒng)法學本科教學模式，教師處于教學活動的主導地位，而學生則處于被動接受者的地位，弱化了學生的個人主體意識，容易造成學生主體性缺位的現(xiàn)象［2］。這種教學模式偏重于記憶能力和求同思維方式的培養(yǎng)，忽視了運用所學知識分析和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。這樣，運用傳統(tǒng)法學本科教學模式培養(yǎng)出來的學生，由于缺乏解決實際問題的能力，很難適應社會對法律實用人才的需求。用人單位對缺乏實際工作能力的學生不滿意，法學類大學生就業(yè)難、大學文憑貶值等社會問題也就產(chǎn)生了，進而又使一些大學法學院系招生困難，陷入生存危機的困境。

二、法學本科實踐教學的重要作用

根據(jù)教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的規(guī)定，法學本科實踐教學包括見習、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論、實習等。借鑒美國經(jīng)驗，法學本科實踐教學方法還應包括以法律援助為特色的法律診所［3］、法律文書寫作等。法學本科實踐教學的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1．符合法學學科特點及新形勢下培養(yǎng)法律人才的要求

法學本科實踐教學借鑒了英美法系國家法學教學的先進經(jīng)驗，符合法學學科特點。在西方，英美法系國家較為強調(diào)法學實踐教學，大陸法系國家較為強調(diào)法學理論教學。由于WTO規(guī)則要求借鑒英美法系的精神和制度運作［4］，所以，在堅持大陸法系法學理論教學優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，借鑒英美法系國家法學實踐教學的先進經(jīng)驗，將實踐教學置于與理論教學同等重要的地位，改革傳統(tǒng)的重法學理論教學而輕法學實踐教學的法學本科教學模式，有助于培養(yǎng)適應新的國際經(jīng)濟運行規(guī)則的法律人才。

2．有助于培養(yǎng)法學本科生的實踐能力及緩解法學院系生存的困境

較之傳統(tǒng)的理論教學，實踐教學更有助于培養(yǎng)本科生的實踐能力。在傳統(tǒng)法學理論教學模式中，教師是教學活動的導演兼演員，學生只是處于被動地位的觀眾，缺乏主動的身臨其境的參與、分析與思考，雖然能夠?qū)W到許多法學理論、法學知識，但是實踐能力無法得到培養(yǎng)。在實踐教學中，教師是教學活動的導演，學生是處于主動地位的演員，在模擬案件或?qū)嶋H案件的辦理過程中，由于能夠積極主動地參與、分析與思考，學生的實踐能力能夠得到培養(yǎng)。所以，偏重法學理論、法學知識傳承的傳統(tǒng)理論教學，應當與有助于培養(yǎng)本科生實踐能力的實踐教學有機結合。此外，由于實踐教學有助于培養(yǎng)大學生的實踐能力，能夠為社會輸送具有解決實際問題能力的高素質(zhì)法律人才，可以解決法科大學生就業(yè)難、文憑貶值等實際問題，從而相應地可以緩解一些大學法學院系招生困難、面臨生存危機的困境。

三、強化法學本科實踐教學的措施

1．確立法學理論教學與實踐教學有機融合的法學本科教學模式

改革重法學理論教學而輕法學實踐教學的傳統(tǒng)法學本科教學模式，確立法學理論教學與實踐教學有機融合的法學本科教學模式，是強化法學本科實踐教學的關鍵。在新的法學本科教學模式下開展法學實踐教學，具體應當做好以下幾方面的工作：①實踐教學研究的專題符合學科發(fā)展方向，促進學科建設。比如，以培養(yǎng)電子商務法律實用人才為特色的法律院系，在實踐教學中就要側(cè)重電子商務法律實務的技能培訓和疑難案件的學理研討。②理論教學與實踐教學相銜接，將理論教學過程中涉及的有爭議的法學理論問題、疑難案例提交模擬法庭、專題辯論賽、社會實踐調(diào)研等實踐教學環(huán)節(jié)。③因材施教。法律人才可以分為學術型、實用型和混合型。在理論教學與實踐教學過程中，教師應當發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)傾向性，引導學生向更適合于他們職業(yè)傾向的方向發(fā)展。④結合學校專業(yè)特點，實踐教學服務于具有專業(yè)特色的法律人才的培養(yǎng)。比如，以理工專業(yè)為學科特點的綜合性大學，可以結合學科特點，培養(yǎng)科技法律人才、知識產(chǎn)權法律人才、電子商務法律人才、資源環(huán)境法律人才等具有專業(yè)特色的法律人才。這樣，將專業(yè)特色變成法律人才市場上的競爭優(yōu)勢，既可提升理工專業(yè)院校法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，也可解決理工專業(yè)院校法學專業(yè)的生存、發(fā)展問題。

2．建立符合法學本科實踐教學要求的師資隊伍和師資培訓評聘機制

建立符合法學本科實踐教學要求的師資隊伍，可以從以下三個方面入手：①聘任教師，既要注重學歷、科研能力，也要注重法律實際工作經(jīng)歷。建立復合型的法學師資隊伍，既可以提高教學效果又可以減少師資成本。此外，聘任具有法律實際工作經(jīng)歷的教師為輔導員、班級導師，也可以起到相同的作用。由于絕大多數(shù)法學人才是從事法律實務工作的，為了適應社會對法律實用人才的需求，在美國，法學院教師在任教之前都要求有5～10年的法律實務工作經(jīng)驗。以美國馬歇爾法學院為例，幾乎所有專業(yè)教師都有法律實務工作經(jīng)歷。而且，法學院的學生一般認為，法律書自己也可以看，來法學院讀書，主要還是學習如何運用法律知識辦理案件。因此，在我國的法學教育中，可以考慮建立在具有高學歷的司法、法律服務人員中聘任法學教師的制度。②可以借鑒美國法學院的實際做法，法學院系的教師由兩部分教師構成，一部分是專職教師，另一部分是兼職教師。這樣，既降低了辦學成本，又提供了教學（特別是實踐教學）水平。比如，美國馬歇爾法學院，聘任了很多知名的律師為兼職教師，他們白天從事律師工作，晚上給學生們上課，而且兼職教師的數(shù)量要多于專職教師。這樣，學校就會以較低的成本，開出很多實務性很強的法律課程。③建立實踐教學基地，聘任實踐教學基地中具有豐富法律實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師、公證人員等任實踐教學工作的兼職教師。建立符合法學本科實踐教學要求的師資培訓評聘機制，應當做好以下兩方面的工作：①對教師進行培訓，提高教師特別是理論型教師的實踐教學能力。比如，可以通過選派法學教師到實務部門掛職鍛煉［1］的形式來提高他們的實踐教學能力。②可以建立適用于實踐教學教師的評聘機制，為他們設立單獨的職稱、崗位體系和評聘標準。比如，在評聘標準中，用教材、教改論文和教改項目對應于學術著作、學術論文和科研項目。

3．完善法學本科實踐教學體系

第2篇：本科法學論文范文

1、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學是實現(xiàn)建設法學人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑在當前的社會形勢下，傳統(tǒng)建設法學人才培養(yǎng)中學生實踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進行改革。創(chuàng)新實踐教學模式正是培養(yǎng)提高學生實踐能力的重要途徑。

2、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學有利于培養(yǎng)學生的法律實踐能力建設類本科法學實踐教學對于學生的工程實踐認知能力、交際能力法律運用能力、調(diào)研能力等實踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學實踐教學，使得學生清楚理論知識學習的重點和難點，對于學生學習目的的明確和學習積極性的提高具有重要的引導作用。

二、建設類高校本科法學實踐教學面臨的問題

建設類高校本科法學實踐教學對于人才培養(yǎng)具有積極的推動作用，但是在高等教育發(fā)展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。

1、建設類高校本科法學教學實踐育人的意識弱化當前，我國很多法學院系相當多的教師和管理干部缺乏實踐育人的意識，對于建設類高校本科法學實踐育人更是如此。相當部分教師對于建設類本科法學教師實踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實踐教學文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實踐育人的觀念。

2、建設類高校本科法學教學實踐教學經(jīng)費不足教育部在2005年頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，要求“大幅度增加實踐教學專項經(jīng)費，盡快改變實踐教學經(jīng)費嚴重不足的狀況”。我國高校實踐教學經(jīng)費總體就偏少，而作為法學和工程學科交叉的建設法學實踐經(jīng)費就更少，對于深化開展建設法學本科實踐教學負面影響較大。

3、建設類高校本科法學教學實踐教學方法單一，實踐教學體系不夠完善當前建設類高校本科法學教學實踐形式真正納入教學環(huán)節(jié)的主要是教學實習。但是諸如法律診所、法律援助、社會調(diào)研、實地案例教學和普法宣傳等教學形式重視不夠，經(jīng)常性開展不足，持效機制不健全，對學生真正有教育作用的很少。此外，各實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實踐教學體系。

4、建設類高校本科法學教學實踐教學師資匱乏建設類高校本科法學教學實踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學理論知識，而且又要具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學和科研任務的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導學生從事法學實踐活動。

5、建設類高校本科法學實踐教學基地建立困難建設類高校校外實踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設法學教學實踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協(xié)助學校育人的觀念和制度。當前很多建設法學本科教學實踐基地的建設都是依賴教師和學生的私人社會資源來實現(xiàn)。

三、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學具體形式之創(chuàng)新

傳統(tǒng)建設類高校本科法學實踐教學存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實踐教學的具體形式上予以創(chuàng)新。

1、專業(yè)實習的創(chuàng)新專業(yè)實習是卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學最差成熟的實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實習，我們認為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設計角度建立健全校園二級建設法學實踐教學制度。注重實踐教學過程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實習形式，采取集中實習和分散實習相結合的方式。對多數(shù)學生強調(diào)要在學院建立的實習基地集中實習，對于部分學生特別是在實習單位有就業(yè)意向的學生可以允許其分散實習。

2、專業(yè)見習的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設法學專業(yè)見習具有組織靈活、學生接觸面廣泛的優(yōu)勢，對于學生提前接觸建設工程法學實踐具有重要作用。我們認為，專業(yè)見習的創(chuàng)新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學生進行建設法學專業(yè)見習活動。要求每個學生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見習中來，加強見習報告的考核和獎勵。第二深化課程內(nèi)容學習和專業(yè)見習的結合。對于建設法學各門專業(yè)課程要結合實際在開學時、學期中和期末開展。

3、法律援助的創(chuàng)新法律援助是卓越計劃視角下培養(yǎng)建設法學專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認為要從援助對象、經(jīng)費和指導教師方面進行創(chuàng)新。在法律援助對象方面，要堅持校內(nèi)服務和校外服務相結合，以校外服務為主體的模式。學生在參與校外工程建設法律糾紛法律援助的同時，要針對學校內(nèi)部學生權益的保護進行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費和指導教師方面給予從事法律援助的學生以大力的支持，從學校層面和學院層面設立專項經(jīng)費，建立法律援助指導教師庫，對學生的案件全程指導。

4、社會調(diào)查的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設法學學生的社會調(diào)查，對于提高學生的專業(yè)學術能力，不斷增強學生的實踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強社會調(diào)查的創(chuàng)新，我們認為要善于與專業(yè)教師的學術課題項目及校外機構的專項研究充分結合。一方面使得建設法學學生的社會調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項目結合，充分利用專業(yè)教師的學術優(yōu)勢和項目的科研優(yōu)勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強度和成本，也對學生接觸專業(yè)前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調(diào)查要與校外研究機構的專項課題和項目結合，加強橫向聯(lián)系，在其他機構的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費。

第3篇：本科法學論文范文

論文摘要：我國目前法學教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進行學術化培養(yǎng)的。普通本科院校法學教育應找準定位，形成特色，探索應用型法學人才培養(yǎng)模式，對于解決培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾是很有必要的。

論文關鍵詞：本科法學教育；定位；應用型；

一、普通本科院校法學教育存在的問題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學生就業(yè)報告》顯示：法學大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實目前法學專業(yè)學生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應屆畢業(yè)生考公務員面臨著多省聯(lián)考的機會限制、具備基層工作經(jīng)驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務員考試競爭越來越激烈；就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面，學生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢，社會影響力和輻射力遠不及其他本科院校，法學專業(yè)學生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實際上，在西方法治國家，法學教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實，例如：部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機關工作，法學教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學教育的目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學習法學的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學教育資源的浪費。

3.法學教育與社會需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學專業(yè)學生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復雜，筆者認為應用型法學教育模式的缺失是關鍵。我國屬于大陸法系，教學注重對法學理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實踐經(jīng)驗。學生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務，還是到律所當律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經(jīng)驗，這也是現(xiàn)行法學教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學教育的定位

我國目前法學教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學都有法學院，除此以外，還有電大、自考的法學專業(yè)，涉及到?？?、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學教育是培養(yǎng)學術型法學人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的弊端。關于本科法學教育的定位成了法學教育改革關注的焦點，對這一問題主要存在三種觀點。

1.精英教育

即認為普通本科法學教育應當是精英教育。美國對法學教育的要求比其他教育要求更高、更嚴格，其法學教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學生在學習法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識，報考法學院的學生通常已經(jīng)取得了學士學位，并且要通過法學院的考試。相當于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認為普通本科法學教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗，把法學教育當作職業(yè)教育，采用投師見習制（也稱師徒傳授制）的法學教育制度，在教學上一般采用判例教學法，法學教育帶有濃重的行業(yè)主義和實用主義色彩，特別注重對學生動手能力的培養(yǎng)使學生能夠掌握法學基本理論知識。

3.復合型教育

即認為普通法學本科教育既培養(yǎng)學生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進行相關學科基礎知識的傳授，為其進入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認為：我國傳統(tǒng)的本科法學教育是培養(yǎng)學術型法學人才，但目前法學教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進行學術化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對法學專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢，作為普通本科院校來講不應坐享其成或者坐以待斃，應找準定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導向定位本科法學教育，探索應用型法學人才培養(yǎng)模式，切實提升法學本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學教育的定位應該是分層次的，地方本科院校的法學教育應主要是為地方的經(jīng)濟發(fā)展、法制建設服務，立足于實際，形成辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應用型法學人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結果導致盲目的人才高消費，專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認為本科法學教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應定為于培養(yǎng)應用型法學人才。具體實現(xiàn)路徑如下。

1.課程設置方面

我國現(xiàn)行的本科法學教育只考慮到法學教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待，沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結果是所培養(yǎng)的人才不能適應法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設專業(yè)導讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導體系；將就業(yè)指導的普及性與提高性相結合；將知識指導與能力訓練相結合。

2.教學內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實務訓練。因此筆者建議加大專業(yè)實踐課程的比例，應用型法學人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實務的人進行科學且嚴格的職業(yè)訓練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當中各種錯綜復雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐教學在整個教學體系中的比重。完善實踐教學的方式和內(nèi)容。②建設高質(zhì)量的實踐教學基地直接關系到實踐教學質(zhì)量、是培養(yǎng)應用型人才的必備條件，法學院應加強和當?shù)氐墓?、檢、法機關的合作，在當?shù)氐乃痉C關建立學生的校外實踐教學基地。

3.教學方法方面

在各年級學生的法學專業(yè)課教學中使用案例教學法，在本科階段的二年級，組織學生到法院、檢察院、律師事務所旁聽、觀摩法律實務活動；定期開展法律宣傳咨詢；進行法律文書寫作的集中訓練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學在實踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗，從而使學生在學校里就能夠接受實踐能力訓練。建立模擬法庭輔助教學的目標是：通過模擬法庭演練，增強學生的法律應用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學，法學專業(yè)學生就像醫(yī)學院的學生在診所實習一樣，可以接觸到真實的案件，在教師指導下學習處理，為以后從事法律職業(yè)積累實踐經(jīng)驗。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎上，這個階段可以在各實踐教學實踐教學。四年級，組織畢業(yè)實習；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學方法，有效地組織各個教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

4.師資隊伍建設方面

加強法學專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實踐能力；有助于提高教學的實效性，避免紙上談兵，使學生能夠掌握法學基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓練，從而培養(yǎng)學生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學生實踐能力的一個手段，法學院可以聘請富有經(jīng)驗的法官和律師，擔任實踐教學的指導教師，講授與實踐緊密結合的課程，讓法官和律師等指導教師將鮮活的經(jīng)驗傳授給學生，使學生接觸到真實的法律實踐。

5.考核、考試方面

第4篇：本科法學論文范文

1資料與方法

1.1一般資料

擇2013級臨床醫(yī)學專業(yè)的1班和2班，分別視為傳統(tǒng)組和PBL組。傳統(tǒng)組中，男學生有25人，女學生有25人，年齡集中在18-22歲之間，平均年齡為（21.5±1.5）歲，高考成績集中在（540.5±10.8）之間，平均高考成績?yōu)?32±12.5）；PBL組中，男學生有26人，女學生有24人，年齡集中在18.5～23歲之間，平均年齡為（20.5±1.3）歲，高考成績集中在（542.5±10.1）之間，平均高考成績?yōu)?33±11.6）。兩組學生在年齡、性別和高考成績方面的差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)組

傳統(tǒng)組學生在生物化學教學中接受傳統(tǒng)的教學方式。參與教學的相關事務和人員是教材、教師、學生和教室。授課教師都是教學經(jīng)驗豐富的資深教師，教室為普通多媒體教室，教材是由潘文干主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第六版生物化學教材?？偨虒W課時為54課時。

1.2.2PBL組

PBL組學生在生物化學教學中接受PBL教學法。教學教師與教材和傳統(tǒng)組的一樣，都是資深的生物化學教師和潘文干主編的教材，但是教學場所選擇在計算機房，所有計算機都已經(jīng)連網(wǎng)。采用PBL教學法首先要針對一個病例資料對PBL的問題進行精心設計。例如，病例資料為：女性，53歲，糖尿病患者，病程為5年，伴有暴飲暴食、尿頻尿急和體重減輕的癥狀，此外，該病人的空腹血糖為8.3mmol/L，餐后2h血糖值為14.6mmol/L。針對該病例資料設計的問題為：糖尿病是一種什么樣的疾??？導致糖尿病的因素有哪些？糖尿病患者通常伴有什么癥狀？血糖檢測和調(diào)節(jié)的方法是什么？血糖的正常值范圍是多少？通過這些問題的提出，可以引導學生不斷對糖尿病進行深入的分析和探討，加深對該病的學習。此外，采用分組學習的方式。教師首先將學生分成10組，每組5人，分組的時候要注意將不同的學生搭配在一起。首先留出10分鐘左右的時間給每組學生進行討論，10分鐘之后，教師提問，每組學生可以搶答，如有補充或質(zhì)疑，其他組的學生可以舉手作答。之后，將每個總結的小任務分配給每個組，讓每組派出一名學生代表到講臺上進行再次重申，匯報結果。最后一個步驟是檢測教學效果，綜合采用筆試和問卷調(diào)查兩種形式?？荚囋嚲硪龊妹芊夤ぷ?，采用流水式批改方式。問卷調(diào)查采用不記名的形式，考察學生學習能力的進展。

1.3統(tǒng)計學分析

使用SPSS18．0統(tǒng)計軟件進行分析。計量資料以（±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，當P＜0.05時，差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

將PBL組和傳統(tǒng)組中兩組學生的筆試成績比較，可以發(fā)現(xiàn)兩組學生理論客觀題得分差別不是很大，PBL組學生在這個題型中的得分稍微要低于傳統(tǒng)組，該差異沒有統(tǒng)計學意義（P>0.05）；而PBL組學生在案例分析題中的得分要遠遠高于傳統(tǒng)組，此外，PBL組與傳統(tǒng)組在積極主動性、分析解決問題、興趣、團隊合作以及資源搜索和利用方面的人數(shù)比依次為積極主動性提高人數(shù)為44對26，分析解決問題能力提高人數(shù)為36對20、興趣提高人數(shù)為35對19，團隊合作能力提高人數(shù)為37對11，資源搜索和利用能力提高人數(shù)為47對17，從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出采用PBL教學法可以更好地培養(yǎng)學生分析解決問題、團隊合作、資源搜索和利用的能力，提高學生對生物化學教學的興趣，激發(fā)學習中的積極主動性，該差異沒有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3探討

PBL教學方法綜合運用了提問教學、情境教學、分組教學和探討式教學的形式，在具體教學過程中，堅持以學生為主體，同時充分發(fā)揮生物化學教師的主導和引導作用。PBL教學方法一改傳統(tǒng)教學過程中教師拼命地講，學生端坐著聽講和一個勁的記筆記的狀態(tài)。相反，學生在教師的指引下不斷自主學習，充分發(fā)揮邏輯思維能力和想象能力，自主摸索、展開激烈的探討。在這個過程中，學生們不僅能夠更靈活、更透徹地掌握基礎知識和技能，同時還能夠不斷地鍛煉口頭表達能力、團結合作能力、自主學習能力，分析和探究的能力，學生們共同展開一個醫(yī)學問題的探討和研究，在快樂中學習，在合作中成長，共同進步。采用PBL教學法可以更好地培養(yǎng)學生分析解決問題、團隊合作、資源搜索和利用的能力，提高學生對生物化學教學的興趣，激發(fā)學習中的積極主動性，而傳統(tǒng)的教學方式是無法取得如此顯著的效果的。

第5篇：本科法學論文范文

一、題目、摘要、關鍵詞

1.論文題目，按常規(guī)學術論文標題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。

3.關鍵詞：3至5個，反映文章最主要內(nèi)容的術語、概念等。

以上三項置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻的區(qū)別

1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應。

2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設序號 [1] ，文獻說明統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。

3. 參考文獻也指雖未直接引述別人的話、但參考了別人著作和論文的意思，應在段中或段末設序號 [1] ，并在文末注明。本項與第2項不必分列，交叉排序即可。文末的序號與文中序號一一對應。此種情況可以不注明頁碼。

4.同一參考文獻多次被引用，文末只標一個序號，文中應多次出現(xiàn)同一序號，在文中序號后加圓括號，注明所引文獻的不同頁碼或篇名。

三、文末參考文獻格式

1.著作

[序號] 作者.書名〔標識碼〕.出版地：出版社，出版年.

[1] 張志建.嚴復思想研究 [M] .桂林: 廣西師范大學出版社 , 1989 .

[2] 馬克思恩格斯全集(第 1 卷) [M] .北京: 人民出版社 , 1956 .

說明 ：馬克思恩格斯全集、毛選、鄧選以及《魯迅全集》、《朱光潛全集》等每一卷設一個序號。

2.譯著

[序號] 國名或地區(qū) (用圓括號) 原作者.書名[標識碼].譯者.出版地:出版社,出版年.

[1] (英)靄理士. 性心理學[M].潘光旦譯. 北京: 商務印務館， 1997 .

3.古典文獻

文史古籍類引文后加序號，再加圓括號，內(nèi)加注書名、篇名或頁碼。例如：

文中 孔子獨立郭東門。 [1] (《史記??孔子世家》)

4.論文集

[序號]編者. 書名[標識碼]. 出版地: 出版社，出版年.

[1] 伍蠡甫.西方論文選(下冊)[C].上海：上海譯文出版社，1979.

論文集別標出其中某一文獻

第6篇：本科法學論文范文

一、學術現(xiàn)狀

目前，在濃厚的學術文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學術研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學術洪流之中。大學生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來越低，學術泛濫問題凸顯。有人認為可以調(diào)動大學生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎；而有人卻認為這僅僅是一種學術上的浮夸（數(shù)量多但價值含量低），是對學術研究嚴肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學術風氣。

二、研究內(nèi)容

首先，對“價值對比”中的“價值”二字進行界定。“價值”不僅僅是指發(fā)表學術論文的數(shù)量，還包括學術論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動機。其次，通過對學術政策方面的研究，尋找有關學術論文方面的政策，認真分析、思考學校對于學生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結論。

通過對浙江師范大學部分講師和教授的調(diào)查，了解當前教師對發(fā)表學術論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎性資料。通過教師還可以了解到時下關于本科生、研究生發(fā)表學術論文價值性爭論的焦點，進而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學部分大學生的調(diào)查，了解當前大學生對發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解本科生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導出本科生的價值。通過對浙江師范大學部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解研究生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導出研究生的價值。了解學術論文的國內(nèi)狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學術論文的價值，結合有關方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學生學術風氣的調(diào)查報告。

三、結果與分析

通過對調(diào)查問卷結果的分析，以及教師訪談的總結，得出三類人群對于本科生和研究生的不同看法。

1、本科生和研究生發(fā)表學術論文的數(shù)量對比

本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠遠沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。

2、 本科生和研究生發(fā)表學術論文的質(zhì)量對比

由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物（該比率高達98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上（比率也達到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學術論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價值性更大些。（具體統(tǒng)計結果見表6）

3、本科生和研究生發(fā)表學術論文的心理動機對比

大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學術研究類的文章最不感興趣的就是學術研究（僅僅占到10%多一點）。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機來寫文章必定會對論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計結果見表7）

4、本科生和研究生發(fā)表學術論文的態(tài)度對比

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于態(tài)度較為明確，超過60%的人認為利大于弊，而只有13%的人認為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會，而且他們的態(tài)度也較為明確。

四、反思與對策

本科階段是知識擴展和充實的重要階段，大多數(shù)同學不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學術研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學校、教師、學生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學校方面。適當提高加分標準，讓物質(zhì)對發(fā)表學術論文的誘導減輕；并開展相關的學術規(guī)范的講座。學校應該提高獎勵標準，比如說：本科生必須在二級即以上刊物才可以享受學校獎勵的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時，學校還應該提高能力分加分標準。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會降低本科生的功利性動機，從而減少論文數(shù)量，相應地，提供論文質(zhì)量。學校還應該多開展一些學術論文指導的講座，引導學生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學術氛圍，營造整個學校的科研氛圍。

其次，教師應該多給予同學們以指導。在他們平時讀書的過程中，有問題的進行精心的指導；對于不知道看什么書的同學們進行閱讀的指導；對于想發(fā)論文的同學嚴格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學生的閱讀分析能力，同時也減少了的數(shù)量。

最后，本科生自身要不斷擴展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎。

本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學術垃圾”。要多多請教教師、研究生學長學姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學法政學院）



參考文獻：

［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》

［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學術論文的價值初探.［J］海南師范大學學報(社會科學版).

［3］ 杜興梅.《學術論文寫作》

第7篇：本科法學論文范文

關鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設計；工作實習

中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學校應加強就業(yè)指導工作

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經(jīng)驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向?qū)嵙暬剌斔彤厴I(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業(yè)設計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導教師應根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎。

其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計。目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應當與時俱進。

參考文獻：

第8篇：本科法學論文范文

一、畢業(yè)論文寫作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應當在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，并具有法學專業(yè)研究的特點。畢業(yè)論文的選題以法學專業(yè)課程內(nèi)容為選題范圍。選題應當結合我國目前的法學研究動態(tài)和司法實踐，選擇應用性強或當前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。

3、畢業(yè)論文的體裁應為學術性論文。

第9篇：本科法學論文范文

1、論文答辯申請表在當?shù)刈钥嫁k領取或者直接在網(wǎng)上搜索打印，字跡要求工整，以打印版本為佳，以便識別，填寫完整(包括粘貼大小適合申請表的黑白或者彩色照片、當?shù)刈钥嫁k蓋章等)。

2、自考本科畢業(yè)論文答辯報名材料全部采用原件，無需復印件。單科合格證必須是原件或者是直接從網(wǎng)上打印(無需蓋章);報名時，只需要提供論文題目(不提供選題，題目自擬，任何方向都可以，但必須是與法律有關系)，不用提供論文大綱或者正文;報名后，若要變更題目，必須在確定論文指導老師后，與指導老師溝通后直接變更。

3、現(xiàn)場繳納報名費780元(現(xiàn)金，不找零、不刷卡)，不收取其他任何費用。

4、自考本科畢業(yè)論文答辯報名單一采用現(xiàn)場報名的方式，不存在網(wǎng)上報名或者郵寄報名方式，原則上要求本人報名，若確實需要委托報名，則必須出具委托書及說明原因。報名前，不接收任何材料，待現(xiàn)場報名時，統(tǒng)一審核、確認。

5、報名結束后，考生可以直接離開報名現(xiàn)場，當天來回原則上沒有問題。路線咨詢電話：114。