小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

走過這一學(xué)期，我感受頗深。下面我就從學(xué)習(xí)、工作、生活三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入大學(xué)，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學(xué)習(xí)方面。與以前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了表面上的競(jìng)爭(zhēng)，失去了所謂的考學(xué)壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識(shí)的增強(qiáng)，自我加壓的學(xué)習(xí)態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學(xué)習(xí)。

上課認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有問題問老師，認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對(duì)我來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)這些要求有了深入的認(rèn)識(shí)。

有時(shí)上課一跑神，就落過了許多有價(jià)值的信息。

預(yù)習(xí)與否會(huì)明顯影響自己的聽課效率。

不論是找同學(xué)還是找老師問問題，自己總會(huì)有豁然開朗的感覺。因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。

大學(xué)有一種觀點(diǎn)：

考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。

這種觀點(diǎn)也許是對(duì)的，但我絕對(duì)不同意。

這種觀點(diǎn)是消極的學(xué)習(xí)，是一種得過且過的認(rèn)識(shí)。也許在以前我們是得過且過地學(xué)習(xí)，但是進(jìn)了大學(xué)我應(yīng)該被“我要學(xué)”這種強(qiáng)烈意識(shí)所主宰。

學(xué)習(xí)上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)上提醒自己。因?yàn)橛行〇|西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。

2、工作方面

我是一個(gè)幸運(yùn)的人，班干部一開始招聘，我就毫不費(fèi)力的被任命為班長(zhǎng)。也許是長(zhǎng)期做班級(jí)工作的緣故，班長(zhǎng)的工作對(duì)我來說并不很困難。上學(xué)期我班的成績(jī)優(yōu)秀，獲得了不少的獎(jiǎng)勵(lì)與贊許。

班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌是積極向上的，同班同學(xué)之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績(jī)優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進(jìn)的地方。比如：如何進(jìn)一步提高班級(jí)工作的效率，如何增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼，如何進(jìn)一步活躍班級(jí)氣氛？

班級(jí)工作的開展與以前相比有一個(gè)顯著的弱點(diǎn)，就是上課、上自習(xí)沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實(shí)就是這樣，我必須用另一種方法來彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)。

作為年級(jí)長(zhǎng)，雖然只是兼任，但我用做班長(zhǎng)時(shí)的責(zé)任心去處理年級(jí)事務(wù)。年級(jí)長(zhǎng)的工作與班長(zhǎng)工作不同，我對(duì)于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。

3、生活方面

第2篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班級(jí)管理；責(zé)任感；德育

[中圖分類號(hào)]G621[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）12-0015-02[作者簡(jiǎn)介]許建松（1980―），男，本科，杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

置身于改革的浪潮之中，班主任老師開始迷惘、焦慮：一邊是轟轟烈烈地培育學(xué)生鮮明與獨(dú)特的個(gè)性，一邊卻又背負(fù)著班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的重任。如何處理好“彰顯學(xué)生個(gè)性”與“出色團(tuán)隊(duì)管理”之間的關(guān)系，成為了擺在很多一線教師面前的棘手問題。通過實(shí)踐，筆者以為，“彰顯學(xué)生個(gè)性”與“出色團(tuán)隊(duì)管理”兩者雖然存有不可避免的矛盾，但是它們之間又有聯(lián)系與相通的地方――“喚回學(xué)生沉睡心底的責(zé)任之心”，這既能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的組織與管理。下面結(jié)合實(shí)踐，筆者就如何在小學(xué)中高段培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)談一些自己的看法。

一、喚回責(zé)任，需要學(xué)生來自實(shí)踐的真切體驗(yàn)

筆者認(rèn)為，學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育，光靠思想上的熏陶、言語上的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在班主任工作的實(shí)踐中，筆者不斷地嘗試、磨合，正逐漸走出這樣的一條路子：

（一）整合責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生吃下定心丸

1.構(gòu)建責(zé)任網(wǎng)絡(luò)圖

一直以來，我們一直將班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)局限于班干部隊(duì)伍建設(shè)，局限于一小部分學(xué)生身上。這一方面嚴(yán)重地壓制了其他學(xué)生的參與熱情，另一方面也使得其他學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐漸淡薄，出現(xiàn)“反正我做不做，做得怎樣，都無關(guān)緊要”的消極思想，給班級(jí)正氣的樹立與學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育造成了極大的困難。鑒于此，筆者便將班級(jí)工作牽涉到的所有職責(zé)放到了每個(gè)學(xué)期初的班隊(duì)工作表中。

2.歸屬個(gè)人職責(zé)

公布職責(zé)菜單：期初將學(xué)期職責(zé)表當(dāng)場(chǎng)公布，并張貼在教室最醒目的地方，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)、愛好，思考自己最適合在怎樣的崗位上發(fā)揮能力。在學(xué)生進(jìn)行自我定位的同時(shí)，教師及時(shí)做好引領(lǐng)工作，既有硬性的規(guī)定，又考慮選擇的彈性，目的就在于讓每一個(gè)學(xué)生找到既稱心如意又能發(fā)揮潛能的崗位。

草擬職責(zé)內(nèi)容：班主任在公布職責(zé)菜單的同時(shí)出示對(duì)應(yīng)的職責(zé)內(nèi)容，這樣能方便學(xué)生具體地了解職責(zé)，有利于學(xué)生做出合理的判斷與選擇。

公開競(jìng)選賢才：在每一個(gè)學(xué)生的選擇基本成熟的情況下，讓學(xué)生公開競(jìng)選自己心目中的理想職責(zé)，并讓其陳述自己的理由。然后，組織學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)議，讓集體來決定每一項(xiàng)職責(zé)的歸屬。

3.明確具體操作法

銘記于心：在明確了各自的職責(zé)后，每一個(gè)學(xué)生必須將自己的工作內(nèi)容與要求熟記于心，班主任要進(jìn)行檢查，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己的職責(zé)。

教給方法：對(duì)于學(xué)生來說，光背誦銘記職責(zé)是不夠的。因此，班主任要給予學(xué)生明確、具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確自己應(yīng)該干什么、什么時(shí)候干、怎么干。班主任要舍得花時(shí)間與精力，通過2―3周的時(shí)間，使學(xué)生逐漸進(jìn)入完全自主操作的狀態(tài)。

個(gè)人承諾：學(xué)生的選擇不排除沖動(dòng)的可能性。因此，要讓學(xué)生在明確了各自的分工后，做出自己的個(gè)人承諾，將自己的選擇意向、選擇理由、個(gè)人決心等內(nèi)容以文字的形式記錄并張貼出來。這樣有利于學(xué)生堅(jiān)定自己的意愿，有利于他們堅(jiān)守自己的責(zé)任。

（二）投身責(zé)任實(shí)踐，給學(xué)生添加助推劑

1.大膽做

明確、銘記了個(gè)人的工作職責(zé)，掌握了工作方法，班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽踐行自去做，履行自己的職責(zé)。任何工作，在沒有投入真正的實(shí)踐之前，都是紙上談兵。學(xué)生在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，碰到更多的困難，也才有可能去尋求解決的辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)不斷加強(qiáng)。

2.適當(dāng)扶

對(duì)于學(xué)生而言，尤其是在剛起步的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。此時(shí)，教師不要馬上就批評(píng)他們，而要通過耐心的幫助、指導(dǎo)，讓遇到困難的學(xué)生不僅能重拾信心，同時(shí)也清楚工作的要求與方法。比如：教給常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)每日班級(jí)常務(wù)工作的方法；讓課代表學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自修課的學(xué)習(xí)；幫助并指導(dǎo)負(fù)責(zé)生物角的學(xué)生進(jìn)行花草的養(yǎng)護(hù)。

3.反饋勤

不管任何一項(xiàng)舉措，筆者始終堅(jiān)信“反饋重于決策”。在讓學(xué)生具體落實(shí)職責(zé)時(shí)，我們同樣應(yīng)體現(xiàn)這一思想。

扎根自主反饋行為：任何一項(xiàng)反饋，只有反饋到學(xué)生的心坎上，才能真正起到作用。

（1）重個(gè)體，勤反思。筆者在教室里開辟了“我的成長(zhǎng)歷程”專欄，將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的收獲、教訓(xùn)，全部及時(shí)地體現(xiàn)在表格中，敦促學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注自己的狀態(tài)。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生建立“個(gè)人學(xué)習(xí)、工作記事本”，將自己的反思、感悟記錄下來，以提醒并告誡自己。

（2）顧全體，貴堅(jiān)持。每日一反饋制：不管班主任在不在，每天作業(yè)整理課首先騰出5分鐘，由每日的常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，公布今日班級(jí)的常務(wù)工作，對(duì)當(dāng)天的扣分、違紀(jì)、表揚(yáng)、獲得榮譽(yù)等情況作精致、詳細(xì)的匯報(bào)，讓所有學(xué)生在這5分鐘時(shí)間里，有民主生活會(huì)的體驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。每周一反饋制：將學(xué)生每周的得分情況，利用周一的作業(yè)整理課進(jìn)行匯報(bào)與反饋。學(xué)生可以了解自己一周的分?jǐn)?shù)積累情況，更重要的是可以對(duì)自己的表現(xiàn)做一個(gè)階段性的梳理與回顧。

發(fā)揮教師反饋魅力：學(xué)生工作做得怎樣，很大程度上取決于教師的反饋是否及時(shí)和有力。（1）及時(shí)鮮活。教師的反饋要能及時(shí)地反映學(xué)生工作上的得失，要有針對(duì)性，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注。（2）處事公平公正。做得出色的學(xué)生能夠受到教師的褒獎(jiǎng)，才會(huì)更加投入地關(guān)注自己的職責(zé)；做得不好的學(xué)生，能夠感覺到教師和同學(xué)的批評(píng)，才會(huì)更加努力地去完善自己的工作。在這樣的氛圍引領(lǐng)下，學(xué)生的參與熱情才有可能被大大地調(diào)動(dòng)與激發(fā)。（3）貴在堅(jiān)持。今天你關(guān)注了一位學(xué)生，提出他的不足；明天你同樣關(guān)注這位學(xué)生，肯定他的進(jìn)步……在這樣周而復(fù)始的堅(jiān)持下，學(xué)生才會(huì)得到發(fā)展。

二、喚回責(zé)任，需要評(píng)價(jià)的傾力引領(lǐng)

學(xué)生責(zé)任感的培育，除需要教師不斷地反饋外，還需要評(píng)價(jià)的引領(lǐng)。

（一）細(xì)化班級(jí)考評(píng)內(nèi)容

1.輻射廣泛

班級(jí)考評(píng)細(xì)則要細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，細(xì)化到課內(nèi)與課外，細(xì)化到常規(guī)與競(jìng)賽，要將有可能涉及的環(huán)節(jié)一一納入。

2.獎(jiǎng)懲分明

對(duì)于每天班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要及時(shí)地對(duì)照班級(jí)考評(píng)細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把得分看作是一種榮譽(yù)，為得分而感到喜悅，為扣分而感到失落。

（二）常態(tài)班級(jí)考評(píng)跟進(jìn)

1.評(píng)價(jià)及時(shí)

評(píng)價(jià)越是新鮮的，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與鞭策意義就越大。在班級(jí)評(píng)價(jià)管理中，我們堅(jiān)持一日一評(píng)、一周一匯總的辦法，及時(shí)地將得扣分情況在“班級(jí)記事本”和“獎(jiǎng)懲累積卡”上展現(xiàn)出來。

2.階段梳理

以“周次、月度、期中、期末”為階段性的反饋和總結(jié)點(diǎn)，依托每一次反饋，教師及時(shí)地就亮點(diǎn)與問題與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，對(duì)典型個(gè)案做出必要的強(qiáng)調(diào)與提醒。我們力求每一次反饋都能成為學(xué)生一個(gè)必要的梳理、一次難得的反思和一個(gè)全新的起點(diǎn)。

（三）提升班級(jí)考評(píng)地位

1.與各項(xiàng)評(píng)比掛鉤

只有真正將考評(píng)結(jié)果與各項(xiàng)評(píng)比聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)重視，態(tài)度才會(huì)端正。在班級(jí)管理中，我們將學(xué)生的考評(píng)結(jié)果，與“素質(zhì)全優(yōu)生”“素質(zhì)進(jìn)步生”“區(qū)級(jí)三好學(xué)生”“區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部”“火炬銀獎(jiǎng)隊(duì)員”等榮譽(yù)的評(píng)比掛鉤，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情與積極性。

2.通報(bào)考評(píng)結(jié)果

通過家校聯(lián)系、網(wǎng)站等多種途徑，我們將考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示與通報(bào)，這一方面是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的充分肯定，另一方面也是對(duì)學(xué)生的工作提出了更高的要求。

通過持之以恒的班級(jí)管理實(shí)踐，呼喚并用心呵護(hù)可貴的責(zé)任品質(zhì)，這是筆者多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐已經(jīng)證明，在小學(xué)中高段班級(jí)管理中培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是和諧地處理“張顯學(xué)生個(gè)性”與“出色團(tuán)隊(duì)管理”的一條行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些三年級(jí)英語教育教學(xué)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

三年級(jí)英語教育教學(xué)總結(jié)

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。為師十二年，擔(dān)任班主任十年，對(duì)于班主任工作的酸甜苦辣深有體會(huì)。

2011年9月，我如愿以償?shù)恼{(diào)到了這所學(xué)校，接手了三年級(jí)四班的班主任工作，這是領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的信任，也是對(duì)我的一種鞭策。今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，令我倍感榮幸。從自身的能力來說，我不算是一名合格的班主任，在班主任的工作崗位上，還有許多要學(xué)習(xí)和汲取的東西。點(diǎn)滴成績(jī)的取得源于各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助與教育，在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。如果對(duì)大家的工作有所啟示將是我的榮幸。

具體有以下幾點(diǎn)：

一、以身作則，做學(xué)生的表率

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象。事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。

十二年中我擔(dān)任了七年低年級(jí)班主任。一、二年級(jí)的孩子有很多事不懂、不會(huì)，需要老師手把手的教。校園里有勞動(dòng)，我一邊教孩子，一邊同他們一起干。課上孩子們做姿不正確，字寫不好看，我就讓他們看老師是怎樣坐端正的，怎樣寫字的，并給予孩子鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

來到這所學(xué)校我接手了三年級(jí)四班。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸鋼筆，寫起字來歪歪扭扭的現(xiàn)象普遍存在。平時(shí)我就提醒學(xué)生的坐姿，糾正執(zhí)筆的姿勢(shì)。注意自已每一個(gè)字的書寫，做好學(xué)生的表率。辛勤的付出總有欣喜的回報(bào)，如今，班級(jí)中孩子的書寫水平有了大幅度的提高。在學(xué)校組織的綜合素養(yǎng)展示中，我班的徐偉璐、李海璐獲得書法特等獎(jiǎng)，孟瑋婷、李海璐獲得習(xí)作特等獎(jiǎng)。

低年級(jí)的孩子在衛(wèi)生值日、物品整理上都需要老師的指導(dǎo)、幫助，為了讓學(xué)生能更好的打理好自己的學(xué)習(xí)生活，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)課，讓孩子在體驗(yàn)中不斷提升自己，成為一名合格的小學(xué)生。

二、尊重學(xué)生，做好思想轉(zhuǎn)化

一個(gè)教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對(duì)于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。

每天我都要求自己與學(xué)生呆在一起，經(jīng)歷他們的學(xué)習(xí)過程。課下孩子們常常會(huì)回繞在你的身邊，唧唧喳喳的說著他們感興趣的話題，或是向你坦白著他們的內(nèi)心。如果你認(rèn)真的傾聽，留心的觀察，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

在黃鈺的日記里我讀到了這樣一句話：媽媽病了，我感覺天塌下來了!這使我感到一陣心酸。當(dāng)我打電話詢問黃鈺的母親才知道，孩子的父親是一名軍人，常年呆在部隊(duì)。因?yàn)檫@幾天自己生病了，孩子餓了就吃方便面，上學(xué)也是自己步行去。聽了這些才讓我明白了她最近幾天沒有完成作業(yè)的原因。放下手頭的工作，我和她坐下來進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，談到了她的媽媽，談到了她的生活，談到了她每天回家要做的那些事情，也談到了她的作業(yè)?？粗鴾I水流滿了她的臉龐，聽著她低聲的嗚咽，我所能做的只是不斷地安慰。就是這一次談話，卻讓我看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，也看到了她努力地改變，從那以后偶爾也有一兩次完不成作業(yè)，但她都能及時(shí)的補(bǔ)上。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此我們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng);多一些微笑，少一些嚴(yán)厲，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。

三、探索方法，做好班級(jí)文章

我們都知道，小學(xué)階段育人是關(guān)鍵，習(xí)慣最重要。在孩子的心目中播下什么樣的種子，就能收獲什么果實(shí)。作為教師，我們的任務(wù)就是最大限度的幫助學(xué)生完成這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變。

1、建立機(jī)制，自主管理班級(jí)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制。在班內(nèi)設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己、服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。并制定具體班規(guī)。班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)校的要求，及時(shí)的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷提高。

進(jìn)入四年級(jí)后，我在班委的選拔上進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，成立了我們的第二屆班委。對(duì)于班委成員的工作進(jìn)行了詳細(xì)的分工，使班級(jí)樣樣事務(wù)有人管，有人監(jiān)督。

我班的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委。早讀固定內(nèi)容安排人專人負(fù)責(zé)、課間操由紀(jì)律監(jiān)督員和體育委員負(fù)責(zé);學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各組學(xué)代負(fù)責(zé)。各組衛(wèi)生任務(wù)分工到人，張貼上墻，勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查。班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。

2、 樹立典型，促進(jìn)全面發(fā)展

典型的樹立，有利于學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去，因?yàn)榈湫途褪巧磉叺娜?，身邊的事，看得見，摸得著?/p>

我班制定了具體的校園之星評(píng)比辦法，只有先入選班級(jí)之星，才有資格成為校園之星，對(duì)于獲得提名或成為校園之星的同學(xué)，在班級(jí)中大力的表揚(yáng)，比如我班已有的校園之星：李海璐、張濤、徐偉璐、王唯一、張?zhí)礻弧⑦€有班級(jí)的守紀(jì)之星：張寶文、趙凡逸等同學(xué)。演講才子：莊子萁、李海璐。作文名家：王唯一、邢子涵等同學(xué)。還有一些“小書法家”、“小數(shù)學(xué)家”。這些同學(xué)在班級(jí)中起到了模范帶頭作用，使全體同學(xué)都在向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，得到自我，共同發(fā)展。

3、信為基石，構(gòu)建和諧關(guān)系

班主任工作首先是投入愛，愛是班主任工作的起點(diǎn)，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛的情感更要富有愛的行為。多用身心影響孩子。后進(jìn)生是班主任工作的焦點(diǎn)。工作中我提醒自己給他們更多的賞識(shí)，小心呵護(hù)他們求上進(jìn)的愿望。

姜宇是班中有名的惹事精，總有同學(xué)跑來告狀。有幾次我看到他幫同學(xué)們搬奶箱，于是，我決定讓他當(dāng)班級(jí)的生活委員，當(dāng)然這遭到了其他班委的堅(jiān)決反對(duì)。為了說服孩子，我讓姜宇給同學(xué)們寫下保證書。最終班長(zhǎng)和監(jiān)督員以三票同意兩票否決的結(jié)果通過。借此機(jī)會(huì)，我告訴姜宇：老師給你爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)不容易，你可不能辜負(fù)了我的期望。從他成了班級(jí)運(yùn)奶工以來，認(rèn)認(rèn)真真盡到自己的職責(zé)，再?zèng)]有聽到同學(xué)的告狀聲，而且通過寫博文，得到了更多同學(xué)的喜愛。

平日里，學(xué)生病了，我會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或者親自帶他去醫(yī)院。并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是深刻的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

4、家校聯(lián)系，促進(jìn)教育教學(xué)

教育學(xué)生是一項(xiàng)工程。學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于家庭的整體教育素養(yǎng)。因此，班主任一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。通過與家長(zhǎng)的接觸，不僅要使家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，而且要使家長(zhǎng)能夠協(xié)調(diào)一致地配合自己的教育工作。

除了常用的電話聯(lián)系、便條聯(lián)系等方式外，我還積極的組織好每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，抓住每一次與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，即讓家長(zhǎng)參與管理、教學(xué)，也利用家長(zhǎng)的關(guān)系服務(wù)于教育管理，把教育、教學(xué)做到實(shí)處、明處。

四、課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)、品德雙管齊下。

作為一名班主任，抓好班級(jí)、塑造人格的同時(shí)，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)”的任務(wù)，也就是要搞好教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生來說，現(xiàn)在正是形成正確的人生觀和塑造人格的重要時(shí)期。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我更注意良好品德的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生做人。對(duì)學(xué)生的教育，只靠單純的說教，講大道理只會(huì)讓學(xué)會(huì)茫然甚至厭煩。我采用的方法是“寓道理于故事”當(dāng)中，利用晨會(huì)或者課前三分鐘的時(shí)間向大家介紹一些有趣的小故事，共同體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理?！肚嗤堋⒂湾伜退仭纷屛覀兠靼琢嗣鎸?duì)突如其來的災(zāi)難，我們常常能化險(xiǎn)為夷;在安逸和享樂中，我們卻在不經(jīng)意間遭遇危險(xiǎn)的浸透而無所作為，一敗涂地。《一捆筷子》告訴我們團(tuán)結(jié)的重要性?！渡衬橊劇分械鸟橊剫寢尀榱四茏尯⒆雍鹊饺?，毅然跳入深潭。那偉大的母愛更把學(xué)生深深的震撼了……一點(diǎn)一滴的情感滲透，看似不經(jīng)意，實(shí)則用心的道德遷移，學(xué)生的變化是可喜的。他們學(xué)會(huì)了理解和寬容，懂得了尊重和欣賞，懂得了回報(bào)別人的付出和愛。

班級(jí)工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是一門育人藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而做好這一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)就是濃濃的師愛。有人說：師愛如大山一樣深邃，又如清泉一樣甘甜。在愛的教育下，班級(jí)工作必然能閃爍出光芒。幾年過去了，從辦公室到講臺(tái)這一短短的路程，我已不知走過多少遍。我慶幸，因?yàn)槲叶茫哼@三尺講臺(tái)奉獻(xiàn)的是自己，舉起的卻是祖國(guó)的未來和希望。我愿意在這三尺講臺(tái)上繼續(xù)做學(xué)生的導(dǎo)師，家長(zhǎng)的朋友。以自己滿腔的情，真誠(chéng)的愛，化做春泥更護(hù)花

三年級(jí)英語教育教學(xué)總結(jié)

一、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，樹立威望。

"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

三、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí):從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和"月評(píng)表"等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。3、建立互助組：以互助小組、"1+1"小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為.

三年級(jí)英語教育教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任三(1)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨(dú)立的欲望?？墒撬麄儗?duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡(jiǎn)單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生根本無法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來管理班級(jí)：

1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己最好的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。

2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

本學(xué)期，原來三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。

同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。

(1)善于與任課教師溝通

我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。

(2)樂于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，通過家訪或者電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合。在與家長(zhǎng)溝通過程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

(3)勤于與學(xué)生溝通

與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ?，隨后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。

4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來說，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：

(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。

(2)英語朗讀比賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎(jiǎng)。

(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中周溪等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績(jī)。

第4篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享，請(qǐng)笑納!

小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享1從事教學(xué)工作近十年，一直從事高年級(jí)學(xué)科教學(xué)，從未接手過低年級(jí)，一時(shí)讓我有些手足無措。低年級(jí)孩子好動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成教育成為教學(xué)的重中之重。

自從接手二年級(jí)以來，一直未找到一個(gè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級(jí)學(xué)生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，于是便與家長(zhǎng)溝通了解。誰知家長(zhǎng)的話令人大跌眼鏡，不是說沒時(shí)間，就是說我輔導(dǎo)不了。一家長(zhǎng)說，我每天晚上回家都問孩子：“作業(yè)寫完了沒?”“寫完了?！蔽覇枺骸澳悴榭醋鳂I(yè)了沒?”“沒有?！?/p>

之后，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，共三個(gè)問題：

1、家長(zhǎng)在家里問你們作業(yè)寫完了的有多少?近半數(shù)學(xué)生舉手。

2、家長(zhǎng)查看你們作業(yè)的有多少?又少了一半。

3、家長(zhǎng)指出你們作業(yè)中錯(cuò)誤的或書寫不工整的有多少?環(huán)顧教室，在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。

我一時(shí)無語。結(jié)合地域、家長(zhǎng)、班級(jí)的現(xiàn)狀，我隨即作出了一個(gè)決定，以后組長(zhǎng)要帶頭將作業(yè)寫工整。寫作業(yè)馬虎的組長(zhǎng)讓位，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等也不例外。其實(shí)，之前就有過這樣的想法，之所以沒執(zhí)行，是為了保護(hù)班級(jí)工作的嚴(yán)肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經(jīng)過殺雞儆猴之后，班級(jí)狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫作業(yè)馬虎的變得認(rèn)真了，而認(rèn)真的在努力保住自己的地位。有幾個(gè)一向馬虎的、成績(jī)較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。由此可見，在班級(jí)管理中采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)的。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓能者居之，且得結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，不斷變換著競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生時(shí)刻處于高度警惕中。

小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享2小學(xué)一年級(jí)是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。幾年來我在一年級(jí)的班主任工作中，想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育，初步形成了一個(gè)良好的班級(jí)體，總結(jié)自己的班主任工作，體會(huì)歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

新的學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)第一天起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做的好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，馬上就會(huì)安靜下來的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聰明的雞”和“盲童學(xué)畫”的故事，使他們懂得遇到困難要勤于動(dòng)腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)充滿信心。四十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、以身作則，做學(xué)生的表率

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語言;要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)。

總之，班主任工作必須從每件平凡而細(xì)小的事情做起，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好。

小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享3本人這學(xué)期帶的是一年級(jí)，下面就開學(xué)以來的班主任工作實(shí)踐來說說自己的心得。

一個(gè)班五十幾個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的。)想讓小學(xué)里一些規(guī)范較好地落實(shí)到這五十幾個(gè)學(xué)生身上去，需要正確、清晰的工作思路、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā㈧`活的教育機(jī)智、新活的教育思想。

從清晰的工作思路上來說，一是引，二是扶，三是重點(diǎn)攻關(guān)。引就是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的日常行為規(guī)范，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要這樣做;引就是引領(lǐng)學(xué)生組建真正意義上的班集體，每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)處處想到自己的行為能不能為班集體增光添彩，會(huì)不會(huì)影響班集體的榮譽(yù)。每個(gè)同學(xué)要熱愛自己的班級(jí);扶就是具體指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的一日常規(guī)行為落實(shí)到學(xué)生日常的行為中去。就拿做操來說吧，首先要向?qū)W生明確出操的要求：在教室或走廊上排隊(duì)時(shí)要做到“靜、快、齊”，下樓梯時(shí)要右行，從一樓前面的空地到操場(chǎng)的行徑途中注意力要高度集中，眼睛看前面，一個(gè)一個(gè)的要跟緊，前后空的距離不能太大，進(jìn)入操場(chǎng)后快速找到自己的位置站好，聽好老師的口令，認(rèn)真執(zhí)行，退場(chǎng)時(shí)，認(rèn)真聽老師的指揮，快速行動(dòng)。以上要求很具體，老師在指導(dǎo)學(xué)生，要進(jìn)行監(jiān)督、提醒、批評(píng)指正，甚至藝術(shù)化地懲罰，以使學(xué)生將行為規(guī)范落實(shí)到位，內(nèi)化為自然的行為，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重點(diǎn)攻關(guān)就是針對(duì)一些有難度的活動(dòng)、一些規(guī)范有難度的學(xué)生采取的攻破措施。就有困難的學(xué)生，有些是在家庭中或在幼兒園時(shí)養(yǎng)成的不專心的習(xí)慣，換句話說就是注意力不集中，對(duì)于這些學(xué)生除了嚴(yán)厲的批評(píng)，引起他的重視，還及時(shí)地提醒，反復(fù)地提醒，及時(shí)調(diào)整自己的注意力，還要與家長(zhǎng)取得共識(shí)以便于一致地教育、監(jiān)督、促進(jìn)其改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄉ蟻碚f，讓低年級(jí)的學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，空洞的說一些條條框框是起不了多大作用的，要根據(jù)年齡特點(diǎn)開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在樂于參加的活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。比如，在課堂上聽課，教師除了告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)聽說讀寫外，還要將這些技能變成他們樂于接受的童謠形式，在每節(jié)課上不斷地、適時(shí)地提出來。不僅讓他們記住，而且要變成他們的行為。還有在面對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，要根據(jù)不同性格的人采取不同的辦法。比如，那些臉比較“厚”的學(xué)生，批評(píng)的要嚴(yán)厲些，即“下猛藥”對(duì)于那些智力發(fā)育相對(duì)落后的學(xué)生，不要將他們與其他同學(xué)一樣要求，要經(jīng)常提醒，甚至幫助他們做好。對(duì)于那些智力發(fā)育好，但行為習(xí)慣不好的學(xué)生要狠狠批評(píng)發(fā)，這就所謂“響鼓要重錘敲”。

叢新活的思想上來說，第一，首先要經(jīng)?？纯磩e的班級(jí)是怎樣管理的，別的老師是怎樣教育學(xué)生的，及時(shí)向別人學(xué)習(xí);要用發(fā)展的眼光來看待的學(xué)生，一屆和一屆的學(xué)生不一樣，時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)時(shí)代的人都有自己的時(shí)代特點(diǎn)。現(xiàn)代媒體形式多樣，雖然是一年級(jí)的學(xué)生，但是接受信息的渠道多，不能太小看他們。

小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享4不知不覺，我從事小學(xué)教育工作已一個(gè)多年頭，從這學(xué)期開始擔(dān)任學(xué)前班主作的工作。

我們都知道班主任的工作千頭萬緒，是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在，特別是小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)工作，是極其重要的，管理得好壞，極有可能影響到一個(gè)人一生的發(fā)展，20__年9月16日有幸參加了進(jìn)修學(xué)校為我們特崗教師召開的師德培訓(xùn)會(huì)，感受頗多，突然覺得作為一名教師，如果不去當(dāng)班主任，那將永遠(yuǎn)都不會(huì)是一名合格的教師。所以我要在屬于自己的這片沃土上，開拓出更美好的明天!

作報(bào)告的幾位老師都是針對(duì)各個(gè)不同階段的孩子做出的努力，我是一名小學(xué)教師，而我們小學(xué)教師面對(duì)的都是兒童，兒童天真、幼稚、好奇，對(duì)什么都覺得新鮮，對(duì)什么都覺得好奇，對(duì)什么東西都要問個(gè)不休，這正是兒童的天性，也正是大人們所煩心的，但是我從新華小學(xué)X老師那里懂得了對(duì)兒童的教育，我們要有一顆不老的童心、一顆視其為子女的愛心和一顆永遠(yuǎn)不會(huì)煩的恒心。

一、要有一顆不老的童心

兒童天真、好奇，不成熟，不懂事，亂說亂動(dòng)，頑皮，作為一個(gè)成熟的大人，是很不習(xí)慣的，也讓人心煩，有時(shí)候，正忙正煩，可是他們卻不怎么領(lǐng)會(huì)，總會(huì)圍著你軟磨硬纏，他們總有問不完的為什么，作為小學(xué)低年級(jí)的班主任，你必須要具備一顆不老的童心，要善于用兒童的童心去觀察世界，認(rèn)識(shí)世界，要領(lǐng)會(huì)兒童的世界。把你所掌握的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用兒童化的語言，來回答小孩子們所提出的永遠(yuǎn)也回答不完的問題。象一個(gè)真正的兒童一樣，去玩去耍去鬧去瘋，和小孩子們成為真正的朋友加老師的關(guān)系，這樣孩子們將與你成為好朋友，與你無話不談，你就可以隨時(shí)掌握班上的一切情況。

二、要有一顆真摯的愛心

小學(xué)生是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的群體，他們的獨(dú)立性差，需要特別的關(guān)愛，只要你付出了真愛是會(huì)得到回報(bào)的，我班有這樣一位學(xué)生，姓尤，她從下腎就不好，每天都要喝湯藥，對(duì)于我們這輩人來說，這都很難堅(jiān)持，但是這個(gè)可愛的女孩卻喝了幾年，由于藥中有激素，孩子長(zhǎng)得很胖，開始時(shí)班級(jí)里的同學(xué)都笑話她，她因此很自卑嗎，后來我在她不在班級(jí)的時(shí)候，教育班級(jí)的孩子，我們應(yīng)該向有困難的同學(xué)伸出援助之手，而不是邪惡的黑手，孩子們都很懂事，從那以后，對(duì)小女孩特別關(guān)心，冬天幫她接熱水，灌水袋，放學(xué)時(shí)都會(huì)有同學(xué)主動(dòng)攙扶她出校門，因?yàn)槲液蛯W(xué)生時(shí)常都給予她一些關(guān)心和體貼，她從中得到了愛。的確，在我們這種農(nóng)村小學(xué)里，有很多意想不到的特殊學(xué)生，因此，對(duì)于每個(gè)孩子，都要特別的關(guān)愛。

三、有一顆永遠(yuǎn)不會(huì)煩的恒心

作為小學(xué)低年級(jí)的班主任老師，尤其是學(xué)前班的老師是很煩的，從生活起居到學(xué)習(xí)，從學(xué)生個(gè)人的一切到班上的種種工作和任務(wù)，你都得親自去過問，親自去管理;學(xué)生有個(gè)大事小事，你也得親自過問。學(xué)生們總也不知道老師你是不是心煩，也不管你是不是不高興，只要有一點(diǎn)小的問題，就會(huì)來找你，來問你，所以，真是很煩的。作為班主任，你必須要不煩不燥，否則，就會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，從而大傷學(xué)生的心，這樣學(xué)生有什么問題也盡量不來找你了，會(huì)壓抑學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的發(fā)展。

若班主任任工作中，不具備上述“三心”，而是實(shí)施高壓政策，學(xué)生見到老師來了就規(guī)矩老實(shí)，乖巧得很，可是一轉(zhuǎn)身，學(xué)生就出問題了。表面上這一班風(fēng)平浪靜，而暗地里卻問題很多，學(xué)生不踏實(shí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。

這就是我一年多工作總結(jié)出的最基本的問題，只有我們發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意的來面對(duì)這些可愛的天使們，相信我們的付出是有很大的回報(bào)的。

小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享5時(shí)間一晃已有幾個(gè)多月過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績(jī)。班級(jí)風(fēng)貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰.就把這幾個(gè)月來的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

第一，走近學(xué)生，了解班級(jí)情況，樹立個(gè)人形象和風(fēng)格。在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細(xì)情況.建立了詳細(xì)的分析表.加上平時(shí)觀察對(duì)班級(jí)情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學(xué)生，如彭貴強(qiáng)，劉小紅等;積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，使之在班級(jí)中找到自己的位置;嚴(yán)格管理問題學(xué)生，以說服思想教育為主，踩取有進(jìn)步必表揚(yáng)的方法，使他們找到強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，如高建，王加山等?！爸褐?，才能百戰(zhàn)百勝?！边@為我班班級(jí)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

第二，努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”這句話深刻的說明了環(huán)境對(duì)于人的影響。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。首先，在本學(xué)期中旬，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級(jí)文化建設(shè)，增添了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、善思”的八字班訓(xùn)。指明了我班的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。設(shè)立了知識(shí)百窗，把學(xué)生自己收集的百科知識(shí)展示出來，把有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學(xué)生的一技之長(zhǎng)充分展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。從而建立多角度培養(yǎng)學(xué)生成材的初步模式。通過這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學(xué)習(xí)氣氛緊張。學(xué)生生活在一個(gè)快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級(jí)中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會(huì)課的時(shí)間，我確立了一天一個(gè)主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀多個(gè)方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)”“文明用語在身邊”“禮貌待人”“尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊(duì)課也是品德教育的有利時(shí)機(jī)，有教師選題并指導(dǎo)，學(xué)生選材加工的模式。本期比較成功開展“展現(xiàn)自我”、“我們是朋友”等班會(huì)活動(dòng)。

全班學(xué)生幾乎全員參與，表現(xiàn)積極，興趣很高。通過他們自己從選材——加工——表演的深度過程，知識(shí)得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質(zhì)得以突顯。再次，結(jié)合少先隊(duì)工作，通過活動(dòng)使學(xué)生陶冶情操。本期舉行了“愿中華巨龍永遠(yuǎn)騰飛”的詩歌朗誦比賽，賽后在班上有以此為契機(jī)，舉行了以小組為單位的“祖國(guó)在我心中的演講比賽”，成績(jī)突出效果明顯。并在12、9紅歌傳唱中取得實(shí)效，獲得高段三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)階段性突破。通過這幾種形式，班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)，集體主義感顯著提高。

第四，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。班委是班級(jí)的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹立威信;其次、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;再次、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體的評(píng)價(jià)制度，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責(zé)。在清潔衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，寢室紀(jì)律方面，基本能做到此地?zé)o師當(dāng)有師的效果。

第五，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有38人，單靠一個(gè)人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見、交流看法、共同商議班級(jí)情況和處理辦法。特別是教數(shù)學(xué)的趙老師對(duì)工作盡職盡責(zé)，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電話、登門的幾種形式分別了解學(xué)生情況。爭(zhēng)取他們對(duì)教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實(shí)現(xiàn)了以不同的方式，和各學(xué)生家長(zhǎng)通上了話，事實(shí)證明效果明顯。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班級(jí)特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認(rèn)識(shí)到存在的不足。

一、班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)上雖有重視，但涉足未深。

二、班規(guī)的形成和落實(shí)未能落到實(shí)處。

三、學(xué)生的教育評(píng)價(jià)體系沒有定案，沒能形成完善的班級(jí)評(píng)價(jià)制度。

第5篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?下面小編給大家分享一些小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)研究

提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。

本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文2在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實(shí)效

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對(duì)提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文3在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動(dòng)中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時(shí)間保障。

我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。

保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購資金30萬，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1.抓好師德教育培訓(xùn)。

教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：

1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走

進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展。活動(dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?；顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。

(3)撰寫活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功，又通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓(xùn)成果

一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。

在今后的工作中，我們將通過校本培訓(xùn)，使校外教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，建設(shè)一支優(yōu)秀的校外教師隊(duì)伍，以更好地落實(shí)“服務(wù)青少年、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文4本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動(dòng)熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開展了扎扎實(shí)實(shí)的研修工作，具體情況如下：

一、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參與，由秦玉輝校長(zhǎng)親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長(zhǎng)郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周一進(jìn)行個(gè)人反思，周二進(jìn)行分組研討，周四進(jìn)行集體交流。活動(dòng)期間有事的向校長(zhǎng)請(qǐng)假后方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。

二、以課堂為主陣地，確立務(wù)實(shí)可行的研修主題

學(xué)校通過對(duì)以往教研活動(dòng)的反思，結(jié)合對(duì)現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動(dòng)的思辨，明白了一個(gè)道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實(shí)際效果不容易;要教師表面應(yīng)付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實(shí)惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實(shí)意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要靜下心來“務(wù)本”。我學(xué)校密切聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實(shí)際來觀察，來思考，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過商榷，決定以課堂為主陣地進(jìn)行研修活動(dòng)，上期，我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動(dòng);下期，由于學(xué)校合并，班級(jí)學(xué)生程度參差不齊，教導(dǎo)處結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組長(zhǎng)，確立了以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動(dòng)。

三、扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，確確實(shí)實(shí)的效果

我們的校本研修活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展了，也收到了確確實(shí)實(shí)的效果，我們的開展情況如下：

(一)專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向

理論學(xué)習(xí)使教師們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下成長(zhǎng)。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和聽專家報(bào)告。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推薦的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過集體學(xué)習(xí)、研討交流，在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以備參考。

專家引領(lǐng)是教師成長(zhǎng)的主要輔助手段，我學(xué)校非常注重專家講座的作用。每次聽完報(bào)告，我們都及時(shí)組織教師研討反思，使教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)中快速成長(zhǎng)。

(二)自我反思，在反思中改進(jìn)教學(xué)方法

自我反思是教師與自我的對(duì)話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面的問題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。

教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，分析哪一部分由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一部分需要引導(dǎo)。小組合作交流時(shí)采取怎樣的方式合適。

教學(xué)中的反思，要求教師對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)反思，迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是不是最佳。

(三)同伴互助，在共享經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)

同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。

1、相互對(duì)話

我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_(tái)，讓大家積極主動(dòng)交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會(huì)，讓大家交流看過一本書后的心得體會(huì);我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會(huì)，交流失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長(zhǎng)的教師探討鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法，強(qiáng)化優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)，

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)，教導(dǎo)主任徐紅梅確定好活動(dòng)的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。

理論學(xué)習(xí)時(shí)，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問，年長(zhǎng)教師談經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)年青教師的新見解、新思路對(duì)年長(zhǎng)的教師幫助也不小呢!

觀課議課活動(dòng)時(shí)，我們先請(qǐng)作課教師談作課思路，然后大家針對(duì)這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進(jìn)行二次研討。我們針對(duì)李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進(jìn)行了觀課議課活動(dòng)。在針對(duì)李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)行觀課議課時(shí)，秦校長(zhǎng)肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時(shí)指出本節(jié)課應(yīng)該在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國(guó)慶老師感覺導(dǎo)入部分過于沉長(zhǎng)。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國(guó)恥，振興中華”處課堂氣氛就達(dá)到了，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)行，不要在此草率了事。大家還針對(duì)“收集材料，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭(zhēng)論，李老師認(rèn)為：沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時(shí)間，后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不足。酒老師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參與。最后大家覺得，把交流材料放在課后或課前搞一個(gè)交流會(huì)比較合適。

老師們?cè)诮涣髦械玫搅颂岣?，大家在協(xié)作互助中加快了成長(zhǎng)的步伐，研修使我們?cè)趫F(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們?cè)诨ブ刑嵘龢I(yè)務(wù)素質(zhì)，也使我們?cè)趨f(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個(gè)人也發(fā)表了很多篇文章。

我學(xué)校的校本研修活動(dòng)沒有花架子，但扎扎實(shí)實(shí)。校本研修活動(dòng)使教師在學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

小學(xué)個(gè)人校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文5本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

一、在平時(shí)授課時(shí)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

(1)對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥;也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。

(2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。這些在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面發(fā)展。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程;

(2)針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì);要讓學(xué)生有做題不全對(duì)就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題認(rèn)真的能力。

(3)布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)在，所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視;

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

第6篇：小學(xué)生個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)外語；小學(xué)外語教學(xué)；國(guó)際小學(xué)外語教學(xué)；小學(xué)英語課題研究

一、國(guó)際小學(xué)外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程價(jià)值問題

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)外語對(duì)于兒童的整體個(gè)性發(fā)展、交際技能的培養(yǎng)和對(duì)世界的理解能力的發(fā)展具有重要的價(jià)值。[1]主要價(jià)值歸納起來有以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)展文化視野；（2）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（3）有利于語言意識(shí)提高；（4）有利于學(xué)生建立對(duì)外語語言、文化和其他國(guó)家人民的積極態(tài)度；（5）有利于學(xué)生的外語水平達(dá)到一個(gè)較高的水平。因?yàn)橥庹Z可以將兒童領(lǐng)入一個(gè)新的聲音的世界，帶來積極的情感和新的發(fā)現(xiàn)，以及激勵(lì)學(xué)習(xí)的精神，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單一語言和單一文化的教育局限，使兒童在成長(zhǎng)過程中具有重要的積極意義和經(jīng)歷。[2]

從語言目標(biāo)來看，幾乎所有小學(xué)新的課程都把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力作為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，并明確交際法是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。外語課程要使學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行交際和表達(dá)自己，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過四種語言技能的訓(xùn)練。通常這四種技能都被給予同樣重要的地位，但在初期階段都更加重視聽說能力的培養(yǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，讀和寫的能力越來越成為人們交往的重要途徑，因此，讀和寫在初學(xué)者的課程中也越來越受到重視。語言只是被看作是達(dá)到交際能力的途徑，而不是教學(xué)的目的。

雖然關(guān)于小學(xué)課程的目標(biāo)與價(jià)值的共識(shí)是明確的，特別是關(guān)于小學(xué)外語課程對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)展和對(duì)自我認(rèn)識(shí)上的作用。但是在小學(xué)外語評(píng)價(jià)上，卻很少涉及態(tài)度和動(dòng)機(jī)的發(fā)展問題。由于對(duì)于目標(biāo)的檢測(cè)往往采用語言測(cè)試的方式進(jìn)行，同時(shí)，也由于態(tài)度和動(dòng)機(jī)很難測(cè)量和評(píng)價(jià)，使外語教學(xué)的重點(diǎn)不得不以語言成就作為其唯一的目標(biāo)，很多情況下是以犧牲對(duì)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的關(guān)注為代價(jià)的。目前研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生從開始學(xué)習(xí)外語不久就對(duì)外語產(chǎn)生了消極的態(tài)度，其主要原因還是來自課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有直接的作用，教師是最關(guān)鍵的因素，因?yàn)榻處煹恼Z言、對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的方式都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平產(chǎn)生直接的影響。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢(shì)問題

關(guān)于小學(xué)開設(shè)外語的優(yōu)勢(shì)問題，目前的研究表明，其優(yōu)勢(shì)并不在于學(xué)生在語言知識(shí)的掌握上，而主要是在情感范疇里。荷蘭、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、奧地利等國(guó)家的研究均表明學(xué)習(xí)外語特別有利于積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和一些學(xué)習(xí)策略的使用，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、自信心、開放的心理和寬容的態(tài)度的形成。但迄今為止，由于研究的環(huán)境不同、手段不同、課程設(shè)計(jì)不同等多方面因素，研究的結(jié)果并不一致。Blondin等[3]列舉了以下一些關(guān)于年齡優(yōu)勢(shì)的研究以及研究的結(jié)果。

Edelenbos[4]對(duì)荷蘭兩組學(xué)生進(jìn)行了比較，一組在小學(xué)學(xué)習(xí)了兩年英語，一組在小學(xué)沒有學(xué)過英語，研究者對(duì)兩組學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)三個(gè)月后進(jìn)行了比較，小學(xué)組表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，但八個(gè)月后，這種優(yōu)勢(shì)消失，兩組學(xué)生的表現(xiàn)基本相同。

Kahl and Knebler[5]對(duì)德國(guó)小學(xué)學(xué)過外語和小學(xué)沒有學(xué)過外語的學(xué)生進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生表現(xiàn)出閱讀能力強(qiáng)，這種優(yōu)勢(shì)到了中學(xué)二年級(jí)仍然保持。

Genelot[6]對(duì)法國(guó)小學(xué)學(xué)過外語和沒學(xué)過外語的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)一年之后進(jìn)行了比較，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生在聽力、閱讀和寫作能力上比未學(xué)過外語的學(xué)生略顯優(yōu)勢(shì)，但僅在學(xué)習(xí)好的學(xué)生中表現(xiàn)出來。中學(xué)第二年后，優(yōu)勢(shì)消失。

Low， Duffield， Brown 和 Johnstone[7]對(duì)蘇格蘭小學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生與中學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了比較，小學(xué)組在語音、語調(diào)，表達(dá)的句子長(zhǎng)度、交際策略等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

Pinto[8]，Pinto， Taeschner 和 Titone[9]在意大利對(duì)小學(xué)4—6年級(jí)的學(xué)習(xí)外語和未學(xué)習(xí)外語的學(xué)生在語言意識(shí)方面的差異進(jìn)行了研究。這個(gè)語言意識(shí)主要是對(duì)母語的語言意識(shí)，在其他條件同等的條件下（如年齡、社會(huì)文化背景、性別、家庭居住地區(qū)和總體智力水平等），采用了對(duì)母語語言意識(shí)的測(cè)試題目，研究顯示，學(xué)習(xí)外語的學(xué)生對(duì)母語語言結(jié)構(gòu)的意識(shí)更強(qiáng)一些。來自蘇格蘭的研究，如Low 等[7]，也指出，教師感到學(xué)習(xí)外語對(duì)學(xué)生母語學(xué)習(xí)有幫助。

Genelot[6]比較了兩組學(xué)生的文化意識(shí)，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生在中學(xué)第一年表現(xiàn)出文化意識(shí)略強(qiáng)，第二年差異消失。

關(guān)于語言能力發(fā)展的研究，結(jié)論也很不同。來自荷蘭的一項(xiàng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生所進(jìn)行的核心語言目標(biāo)的測(cè)試表明，小學(xué)生的聽力和閱讀能力令人滿意，說的能力并不令人滿意。[4]來自瑞典的研究表明，小學(xué)生聽力水平較好，但說的能力不如聽的能力。在法國(guó)，有關(guān)研究人員對(duì)于每天接受15分鐘錄像教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果不理想，低于期望值。最大的問題在于這種整體輸入式的電視教學(xué)，學(xué)生難以區(qū)分詞與詞之間的不同，他們雖然樂于模仿，但出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，學(xué)習(xí)的東西往往不能得到有效的鞏固。但在表演歌曲、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)中表現(xiàn)積極。[10]

Brossowd的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是需要發(fā)展和保護(hù)的，需要有好的外語教師。[11]所謂好的外語教師是那些具有良好的語言水平、明確該年齡段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)的教師。他認(rèn)為，語言課應(yīng)該與學(xué)校的整體課程相協(xié)調(diào)和滲透；小學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該實(shí)際，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力。學(xué)校間的合作和教師間的交流非常重要，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)的合作，小學(xué)之間的合作。教師的職前和職后教育有機(jī)結(jié)合是成功開設(shè)小學(xué)外語課程的關(guān)鍵。

（三）時(shí)間因素問題

這里所說的時(shí)間因素實(shí)際包括兩個(gè)不同概念，一種是課程所提供的時(shí)間，即每周幾節(jié)課或多少分鐘課時(shí)；另一種是學(xué)生真正開展學(xué)習(xí)的時(shí)間，即是否高效利用所提供的時(shí)間。區(qū)分這兩個(gè)時(shí)間概念是很重要的。第一種時(shí)間概念是受社會(huì)因素和學(xué)校因素影響的，如總課時(shí)數(shù)和課時(shí)的安排問題。Genelot發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間充分保證的條件下，學(xué)生在聽、讀、寫和文化意識(shí)方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但當(dāng)課時(shí)量?jī)H為每學(xué)年50～60課時(shí)，教學(xué)效果則不佳。[6]Burmeister也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在小學(xué)五、六年級(jí)每周增加了兩個(gè)課時(shí)后，實(shí)驗(yàn)班與控制班相比，學(xué)生的語言交際能力明顯發(fā)展。[12] Genelot根據(jù)多年的調(diào)查研究認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)外語課程的開設(shè)，多一些短課時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。[6]Taeschner也得出了相同的結(jié)論，如，8—10歲兒童每周兩次課，共兩個(gè)小時(shí)，需要三年達(dá)到6—7歲兒童每天學(xué)習(xí)一節(jié)課（每節(jié)課45分鐘），每周六天，一年達(dá)到的水平。[13]

第二種時(shí)間的概念是受教師因素影響的問題，即教師的教學(xué)思想、方法、技巧，語言的能力，教學(xué)設(shè)備和條件以及教材設(shè)計(jì)等都直接影響課堂時(shí)間的有效利用。對(duì)于學(xué)生在課堂上真正開展外語學(xué)習(xí)的時(shí)間的研究，是相對(duì)比較復(fù)雜的，需要對(duì)課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。其實(shí)即使我們有條件在課堂進(jìn)行觀摩和記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多是在大腦的思考過程中完成的，是很難直接觀察得到的，這就更增加了研究的困難。

Curtain對(duì)美國(guó)小學(xué)外語課程設(shè)置的時(shí)間投入進(jìn)行了研究，并調(diào)查了時(shí)間與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。同時(shí)也調(diào)查了教師對(duì)所提供的時(shí)間的利用情況及其對(duì)教學(xué)效果的影響。她認(rèn)為，雖然很多研究都指出時(shí)間是一個(gè)重要的因素，也提出了關(guān)于時(shí)間的有效利用的問題，但很少有人對(duì)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的作用和兩者的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。Curtain的研究是對(duì)5歲、6歲和9歲的以英語為母語的兒童學(xué)習(xí)西班牙語的研究。研究工具采用語言測(cè)試的方式。研究對(duì)象為515名來自三個(gè)校區(qū)八個(gè)不同的學(xué)校的五年級(jí)小學(xué)生，同時(shí)還對(duì)114名小學(xué)生進(jìn)行了口語能力抽樣測(cè)試。其他的數(shù)據(jù)還包括分組測(cè)試和教師訪談。研究采用量化和質(zhì)的分析相結(jié)合的方式。結(jié)論發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比，但三個(gè)校區(qū)的不同的教學(xué)模式與成績(jī)的關(guān)系則不明顯。[14]

Curtain，[15] Met & Rhodes，[16] Carroll[17]都認(rèn)為，在時(shí)間的問題上，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和體驗(yàn)語言的機(jī)會(huì)是決定語言學(xué)習(xí)速度和效果的最重要的因素。Curtain & Pesola建議小學(xué)外語課程的最低開課時(shí)數(shù)應(yīng)為每周三次，每次30分鐘。他們認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有相當(dāng)?shù)恼Z言水平，并且具有小學(xué)外語教學(xué)的方法和技巧。[18]

Curtain[14]的研究還表明，起始年齡在小學(xué)一年級(jí)或幼兒園的比起始年級(jí)為小學(xué)四、五年級(jí)的水平明顯要好；不論起始年齡，時(shí)間投入越多越好。課時(shí)在每周五次的比每周兩三次的要好。目的語在教學(xué)中使用越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。不管什么樣的社?huì)階層的孩子，外語課時(shí)的投入越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好。也就是說，外語學(xué)習(xí)與兒童的家庭背景和總體智力水平?jīng)]有太大的關(guān)系。

總之，對(duì)于小學(xué)開設(shè)外語課程首先要考慮時(shí)間的投入問題，沒有時(shí)間的投入，就沒有效果的保證。此外，在投入了時(shí)間的基礎(chǔ)上要加大對(duì)教師的語言和教學(xué)能力的培訓(xùn)，使教師能夠有效地利用教學(xué)的時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，我們對(duì)這兩個(gè)時(shí)間概念都需要給予高度的重視。

（四）環(huán)境因素問題

Bloodin等[3]在討論環(huán)境因素對(duì)外語教學(xué)的影響時(shí)，將環(huán)境因素歸納為四大主要因素，并列出了一些具體子項(xiàng)目，基本上涵蓋了所有影響外語學(xué)習(xí)的外部因素，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)、分析和研究環(huán)境因素對(duì)外語教學(xué)的影響有直接的參考價(jià)值。

1.社會(huì)因素：學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)；社會(huì)對(duì)改革和研究的支持力度；家長(zhǎng)的支持和參與；政府對(duì)課程的支持力度。

2.學(xué)校因素：外語課程在整體學(xué)校課程中的位置和目標(biāo)；連續(xù)性或銜接性問題；起始年齡問題；班級(jí)人數(shù)問題。

3.教師因素：教師的語言能力及水平；教師類型（專業(yè)教師還是綜合教師）；母語的使用程度；對(duì)兒童語言發(fā)展的了解。

4.學(xué)生因素：性別；社會(huì)/家庭背景；起始年齡；學(xué)校各科學(xué)習(xí)整體水平。

可以看出，環(huán)境問題幾乎包括了方方面面的問題，這里我們主要討論一下社會(huì)因素的問題。一些研究表明，社會(huì)因素對(duì)于外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，如在荷蘭，兒童在10歲起學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)通過電視、廣播和其他的媒體接觸到很多的英語。因此學(xué)生在課程開始前的測(cè)試中就已經(jīng)在聽、讀和認(rèn)讀詞匯方面有了一定的基礎(chǔ)，反映了兒童在社會(huì)語言環(huán)境中所接觸到的語言。在德國(guó)，趨于國(guó)際化的生活方式使英語通過電影和卡通片廣泛傳播。據(jù)了解，德國(guó)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)積累了約400個(gè)英語詞匯量。[4]

（五）連續(xù)性與銜接問題

中小學(xué)之間的銜接問題無疑是一個(gè)影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。很多研究都表明，小學(xué)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生在升入中學(xué)之后，由于中學(xué)缺乏有計(jì)劃的銜接政策和措施，從而使小學(xué)階段所發(fā)展的優(yōu)勢(shì)很快消失。不過也許還有另一種可能性，那就是中學(xué)起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)步快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境好，使他們很快跟上或超過小學(xué)已經(jīng)學(xué)過外語的學(xué)生。Edelenbos認(rèn)為出現(xiàn)銜接問題主要有兩個(gè)原因：第一，中小學(xué)之間缺乏真正的了解，互相的觀摩幾乎不存在；第二，中學(xué)對(duì)于如何在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)缺乏研究。[19]

很多研究都發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的愉快和輕松的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氣氛到了中學(xué)沒有給予關(guān)注和有效的銜接。這種銜接不僅僅是語言知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，還有教學(xué)方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略方面的銜接。Taeschner[20]指出，從小學(xué)的表演、講故事的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)剛剛進(jìn)入中學(xué)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成很大的影響和不適應(yīng)。Low 等[7]也指出，盡管在蘇格蘭的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)中小學(xué)的銜接問題采取了一些措施，如中小學(xué)之間的互訪，中學(xué)教師到小學(xué)與小學(xué)教師合作任教等，但研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)期間學(xué)生所接觸的相當(dāng)大量的語言和話題內(nèi)容，在中學(xué)沒有得到鞏固和發(fā)展。中學(xué)還僅僅停留在課本的教學(xué)上，這也許能從另一個(gè)方面說明為什么學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后進(jìn)步非常緩慢。到底是小學(xué)開設(shè)外語本身的問題還是中學(xué)與小學(xué)的銜接出現(xiàn)了問題，這是特別值得各方面專家和學(xué)者重視的問題。

（六）教師因素與母語使用的問題

Edelenbos[19]對(duì)教師的語言能力與學(xué)生的語言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，對(duì)97名教師進(jìn)行了口語測(cè)試，并與其所教的小學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了比較，研究發(fā)現(xiàn)教師的口語能力與學(xué)生的口語表達(dá)能力成正比。也就是說，教師口語測(cè)試成績(jī)好的，其學(xué)生的口語表達(dá)能力也相對(duì)要好。來自法國(guó)和蘇格蘭的研究都表明，具有一定語言能力的小學(xué)教師所教的學(xué)生的語言表現(xiàn)要優(yōu)于具有一定語言能力的中學(xué)教師。由此可見，僅僅有語言能力還不夠，教師還需要了解小學(xué)生的心理和發(fā)展需求，即教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平。同時(shí)，采用中學(xué)教師直接下放到小學(xué)教外語是不適宜的，如果實(shí)在需要，至少需要對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。

關(guān)于小學(xué)外語學(xué)習(xí)是否應(yīng)更多使用母語的問題，沒有一個(gè)簡(jiǎn)單而直接的答案。但不同的研究都表明，如果在日常教學(xué)中經(jīng)常采用母語組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語有負(fù)面影響。而如果僅在必要時(shí)使用母語進(jìn)行解釋，則對(duì)外語教學(xué)有積極的作用。盡量使用目的語進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于外語學(xué)習(xí)時(shí)間本來就十分有限的學(xué)生來說，能夠保證提供給學(xué)生有意義的目的語輸入是至關(guān)重要的。對(duì)于復(fù)雜的語法或文化概念進(jìn)行解釋時(shí)，完全可以合理地借助母語的幫助。

（七）教學(xué)方法問題

小學(xué)階段教學(xué)方法的主流強(qiáng)調(diào)愉快的學(xué)習(xí)方式，如游戲、故事、歌曲、歌謠等。研究發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有利于記憶和學(xué)習(xí)興趣的保持，適合小學(xué)生注意力時(shí)間短，對(duì)敘事性故事理解性強(qiáng)、好動(dòng)、喜愛游戲和歌曲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，特別提倡小學(xué)外語與其他學(xué)科的相互滲透的教學(xué)方式。但是目前還有不少小學(xué)外語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和句子結(jié)構(gòu)的理解和記憶。Gangle[21]在奧地利的研究發(fā)現(xiàn)，有意義的故事性教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過采用互動(dòng)合作式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在沒有專門學(xué)習(xí)和記憶語言知識(shí)的教學(xué)的情況下，可以理解并大聲地朗讀故事。這是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生所做不到的。對(duì)于詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，互動(dòng)式有情景的學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)詞匯的理解與記憶，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于孤立地講解單詞和句型。

法國(guó)的研究表明，教師使用錄像作為教學(xué)的輔助材料取得了良好的教學(xué)效果，但是如果以錄像作為主要的教學(xué)內(nèi)容和語言的輸入，教師僅僅處于一般的組織和輔導(dǎo)，教學(xué)效果則欠佳。在后一種教學(xué)模式中，學(xué)生雖然對(duì)觀看錄像片很感興趣，但實(shí)際掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻非常有限，他們僅僅感受到一串串的聲音和對(duì)畫面的基本理解，但分不清音與音之間、詞與詞之間以及句與句之間的區(qū)別和分界。因此，研究指出，如果采用錄像開展教學(xué)，一方面錄像的制作要考慮讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容到底是什么，要通過錄像“教”什么，同時(shí)盡量使其內(nèi)容能夠互動(dòng)，增加學(xué)生的參與程度。另一方面，要充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)之下，有目的地通過觀看錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)。

來自意大利的幾個(gè)研究項(xiàng)目指出，[22]采用講故事、角色扮演等活動(dòng)有利于激發(fā)想象力，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比對(duì)學(xué)習(xí)帶來積極的影響，同時(shí)也比僅僅“玩游戲”的方式更具優(yōu)勢(shì)。Lerna & Taeschner[23]的研究指出教師的語言輸入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。意大利的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)小學(xué)三年級(jí)8歲的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)組與控制組的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受講故事、表演、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的控制組相比，表現(xiàn)出更強(qiáng)的即時(shí)表達(dá)能力。

（八）“年齡關(guān)鍵期”問題

所謂“年齡關(guān)鍵期”是指隨著學(xué)習(xí)外語起始年齡的增高，學(xué)習(xí)外語的能力和達(dá)到的水平則隨之降低。也就是說，在一定的年齡范圍內(nèi)，外語學(xué)習(xí)可以自然而輕松地發(fā)展，而過了這一時(shí)期，大腦對(duì)于外語的反應(yīng)將發(fā)生變化。Scovel[24]是這樣解釋的：“語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是兒童時(shí)期，在12歲以后，每個(gè)人學(xué)習(xí)一門新的外語的能力將面臨一定局限”。

關(guān)于年齡關(guān)鍵期的假說最早是由Penfield & Roberts[25]提出來的。他們認(rèn)為，語言習(xí)得的臨界期為9歲以前。1967年，Lenneberg[26]提出青春期為臨界期，因?yàn)榍啻浩谏碜兓c大腦功能側(cè)化有關(guān)系。青春期之后，語言學(xué)習(xí)就會(huì)開始變得越來越難。Lamendella[27]則建議不要用“臨界期”或“關(guān)鍵期”，而應(yīng)該用“敏感期”，因?yàn)檎Z言習(xí)得可能在兒童時(shí)期更加輕松有效，但后期的語言學(xué)習(xí)也不是就沒有可能了，只是其效果不如兒童時(shí)期而已。

關(guān)于年齡問題的研究面臨各種各樣的困難和問題，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，因此，關(guān)于最佳年齡的研究沒有取得任何一致的結(jié)果。目前研究的難點(diǎn)問題包括以下幾個(gè)方面。[28]

受不同環(huán)境和各種因素的影響，我們很難確定年齡是一個(gè)自變量（independent variable）。

在目前的研究中找不到年齡是語言學(xué)習(xí)成功與失敗的決定因素的依據(jù)和結(jié)論。

多數(shù)有關(guān)年齡的研究缺乏多角度的數(shù)據(jù)收集和分析，缺乏綜合性的研究。

缺少跟蹤式的長(zhǎng)期研究，由于課程開設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究也相應(yīng)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能得出有說服力的結(jié)論。

很多研究，往往由于研究者本人參與實(shí)驗(yàn)，使研究難免帶有片面性或偏見。

在研究年齡的問題時(shí)，很難將年齡與其他有關(guān)的因素區(qū)分開，如教師因素、課時(shí)因素、教學(xué)方法因素等，因此很難確定影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素到底是什么。

很難保證研究的結(jié)果可以在另一個(gè)環(huán)境中使用。

教師因素往往不是研究年齡問題時(shí)受到關(guān)注的因素。

早期外語教學(xué)被認(rèn)為不僅對(duì)于語言發(fā)展，特別是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)于態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)和自信心的發(fā)展具有重要的意義和作用，但后者卻很少受到關(guān)注，人們更多地關(guān)注語言能力的形成，因?yàn)檎Z言能力可以通過測(cè)試檢查，而態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)以及自信心卻很難測(cè)量和比較。

轉(zhuǎn)貼于 關(guān)于年齡問題的研究一般涉及成效和學(xué)習(xí)的速度問題。從成效看，兒童似乎要超過成年人；但從學(xué)習(xí)的速度看，成年人由于其認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒童，在學(xué)習(xí)速度上占有明顯的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)能和動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語成功與失敗的重要決定因素，但在兒童外語學(xué)習(xí)的研究中卻沒有給予足夠的重視，相反，人們卻認(rèn)為生理因素是決定的因素。

目前關(guān)于年齡問題的研究有三種傾向性結(jié)論：第一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的確存在最佳年齡的問題，只有兒童能夠獲得與本族語者相同的語音語調(diào)；第二種認(rèn)為，沒有所謂的關(guān)鍵期問題，學(xué)習(xí)的環(huán)境和與年齡相關(guān)的情感因素和認(rèn)知水平是解釋兒童與成年人在外語學(xué)習(xí)上取得不同程度進(jìn)步的原因；第三種認(rèn)為，依目前的研究還不能得出任何結(jié)論，因?yàn)檫@類研究的相關(guān)因素很多，如：心理與社會(huì)因素問題，教學(xué)方法問題，教材問題，還有教師問題。這些問題再加上研究的設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)據(jù)收集方式中的問題都會(huì)使研究缺乏可靠性。[28]

目前可以明確的是，年齡本身并不構(gòu)成學(xué)習(xí)外語的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)，要保證優(yōu)勢(shì)，年齡必須與其他因素相結(jié)合才能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)所在。其中很重要的因素是課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)時(shí)間的保證以及良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（九）教材方面的問題

低齡兒童學(xué)習(xí)外語的熱潮的迅猛發(fā)展和小學(xué)開設(shè)外語課程的需求，引發(fā)了各國(guó)出版界對(duì)兒童外語教材、特別是英語教材的興趣。各個(gè)國(guó)家對(duì)教材采取的政策也不盡相同。在法國(guó)，有國(guó)家的統(tǒng)一課程要求，國(guó)外的教材和國(guó)內(nèi)的教材都必須經(jīng)國(guó)家教育部的審查，審查標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)對(duì)外是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是要適應(yīng)國(guó)內(nèi)的需要。[29]意大利的政策則比較寬松，國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)教材平等競(jìng)爭(zhēng)，取決于學(xué)校和教師。不論是法國(guó)還是意大利，教師都可以自己選擇適合自己學(xué)校和學(xué)生的教材。在有些國(guó)家，如保加利亞、捷克、匈牙利等，通常采用與國(guó)際出版公司通過簽約取得出版國(guó)外教材的出版權(quán)，直接使用國(guó)外的膠片，由國(guó)內(nèi)印刷廠印刷，以降低成本。但是這些看上去色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的教材是否能真正適合本國(guó)的需要也已經(jīng)引起了重視。目前有些國(guó)家采用合作的方式，組成國(guó)內(nèi)的專家隊(duì)伍與英國(guó)文化委員會(huì)或國(guó)外出版社重新編寫適合自己國(guó)家需要和反應(yīng)本國(guó)文化的教材，如斯里蘭卡等。目前，很多東歐國(guó)家直接選用國(guó)外的教材，但這也僅僅是一個(gè)過渡期。他們同時(shí)也都在積極組織力量編寫自己的教材。

從英國(guó)1985年以來出版兒童英語教材的情況我們也能看出教材的發(fā)展和人們對(duì)外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)的變化。80年代以前，幾乎很少有兒童的英語教材出版。1970年，牛津大學(xué)出版社出版了Dolphin English Course，該教材是以游戲和活動(dòng)為主的。Alexander 的Look， Listen and Learn出版于1964年，是在聽說法的基礎(chǔ)上編寫的，這個(gè)教材直到現(xiàn)在還不斷地再版，特別是在那些以語言結(jié)構(gòu)教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)的國(guó)家，這個(gè)教材還是很受歡迎的。[29]80年代以后，英國(guó)的教材開始轉(zhuǎn)向以活動(dòng)為中心和以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)。90年代的教材則更多地體現(xiàn)了多種的配套教學(xué)輔助材料，包括分級(jí)閱讀、兒童英語詞典、多媒體課件、錄音錄像以及網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)，各大出版社都紛紛推出了可供教師選用的各種網(wǎng)上教學(xué)資源，從教學(xué)活動(dòng)到練習(xí)頁，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到教學(xué)法指導(dǎo)、語法資料、在線答疑、文化參考信息、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)等等。

目前關(guān)于教材方面的研究缺乏對(duì)不同類型的教材對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響的研究，如任務(wù)型、句子結(jié)構(gòu)型、活動(dòng)式、全語言式（Whole language approach）等，特別是缺乏對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)的觀察研究。

（十）測(cè)試與評(píng)估的問題

測(cè)試與評(píng)估的問題始終是一個(gè)難度比較大的研究領(lǐng)域。作為教師都希望評(píng)估能夠積極地支持和促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)中所努力提倡的學(xué)習(xí)方式，能夠反映學(xué)生不斷的發(fā)展和積極使用目的語進(jìn)行交際的能力。從前面的討論中我們也都看到，由于測(cè)試的方式的原因，使很多小學(xué)外語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有很好地發(fā)展起來。目前，已經(jīng)有一些新的小學(xué)或者兒童英語的測(cè)試方式出現(xiàn)，如劍橋兒童英語測(cè)試，Trinity考試中也出臺(tái)了新的考試方式，如采用檔案夾評(píng)估（Portfolio）的方式等。歐洲委員會(huì)為歐洲國(guó)家小學(xué)外語課程評(píng)價(jià)制定了評(píng)價(jià)檔案夾?？傊鱾€(gè)國(guó)家都更加提倡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式，通過觀察、活動(dòng)式和描述性的評(píng)價(jià)，采用檔案夾方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的成果。

二、國(guó)際小學(xué)外語教學(xué)研究對(duì)中國(guó)推進(jìn)小學(xué)英語課程改革的啟示

（一）八點(diǎn)啟示

要加大對(duì)小學(xué)外語教學(xué)的科研支持力度，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展小學(xué)外語教育的科學(xué)研究。避免單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，重視第一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集。除了采用問卷和測(cè)試的方式外，應(yīng)該更多地開展案例研究，通過觀察、筆記、比較、訪談等方式開展更加深入和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究工作。

在開展小學(xué)外語教學(xué)科研和對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意克服測(cè)試的弊病，應(yīng)注重對(duì)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)外語教育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展語言能力，更要發(fā)展學(xué)習(xí)外語的積極態(tài)度和對(duì)異國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，如果我們對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只采用測(cè)試的方式進(jìn)行測(cè)量，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的片面性。

小學(xué)外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用，教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語言、教師的教育理念、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的培訓(xùn)是根本。小學(xué)外語教師的培訓(xùn)應(yīng)包括英語語言的能力、小學(xué)教育的理念和方法、小學(xué)外語教學(xué)的技能和技巧、小學(xué)外語教學(xué)的評(píng)價(jià)改革和課程資源的利用與開發(fā)等。

提前規(guī)劃和安排小學(xué)與中學(xué)的銜接問題。小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅僅在于語言的銜接，更在于態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容方面的銜接。教育行政部門及教研部門要協(xié)調(diào)中小學(xué)的交流與研究，及早制定銜接的具體措施，如果銜接問題解決不好，小學(xué)英語教學(xué)所取得的成果將前功盡棄。

外語教學(xué)的改革和創(chuàng)新不能僅僅是降低起始學(xué)習(xí)年齡。起始年齡本身并不構(gòu)成一個(gè)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。年齡與其他各種因素共同影響外語學(xué)習(xí)的效果。其中包括：教師因素、課時(shí)因素、環(huán)境因素、教學(xué)目標(biāo)和方法、評(píng)價(jià)的目的和手段等等。我們應(yīng)積極開展多方位的和多種年齡段的學(xué)習(xí)效果的研究，研究和發(fā)展適合不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的教學(xué)方法，以嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的設(shè)計(jì)，以真實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，使我們的研究成果能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，也使我們能夠參與到國(guó)際關(guān)于低齡兒童外語教學(xué)研究的論壇之中。

對(duì)于小學(xué)外語教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)和學(xué)生的語言能力的要求要實(shí)事求是，不要期望值過高，以為小學(xué)開設(shè)英語能夠創(chuàng)造出兒童學(xué)習(xí)外語的奇跡。很多研究表明，小學(xué)生的聽力理解能力要先于并明顯好于語言表達(dá)的能力。學(xué)生真正語言能力的形成需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。不可能在一、兩年或兩、三年的小學(xué)外語學(xué)習(xí)的過程中形成。

要積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從社會(huì)、學(xué)校到家庭都應(yīng)該充分意識(shí)到外語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展的重要意義。

要充分認(rèn)識(shí)到教師的語言能力對(duì)于小學(xué)外語教學(xué)的重要性。不論是職前還是對(duì)在職教師的培訓(xùn)，教師的語言能力培養(yǎng)都是非常必要的。此外，小學(xué)外語教師還必須懂得兒童心理學(xué)，了解兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)和方法，有機(jī)地將外語的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間的融合與滲透。

（二）關(guān)于課題研究的建議

筆者提出以下一些研究課題，希望能夠拋磚引玉，歡迎所有關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的同仁們共同參加到小學(xué)英語教學(xué)的研究行列中來。

1.關(guān)于課程與教學(xué)

小學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)研究

小學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)效果的研究

多元智力理論與小學(xué)生外語學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的研究

母語在小學(xué)外語課堂教學(xué)中的作用的研究

第一語言與第二語言習(xí)得的特點(diǎn)研究

小學(xué)生聽說能力發(fā)展研究

小學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展研究

小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展研究

小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)發(fā)展研究

小學(xué)生性別與外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的研究

小學(xué)生與同伴交流對(duì)語言和認(rèn)知的促進(jìn)研究

目的語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用的研究

校外語言環(huán)境對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響研究

每周總學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)課程效果的影響研究

課堂時(shí)間的有效利用與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系研究

教師課堂教學(xué)決策過程研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的研究

小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法和技巧特點(diǎn)研究

小學(xué)英語課堂組織與學(xué)習(xí)效果的研究

學(xué)習(xí)效果與環(huán)境因素的關(guān)系研究

習(xí)得與學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

2.關(guān)于中小學(xué)銜接問題的研究

關(guān)于中小學(xué)銜接問題的研究

中小學(xué)銜接的具體措施研究

中小學(xué)銜接的方式和方法研究

3.關(guān)于教師與教師培訓(xùn)的研究

關(guān)于優(yōu)秀小學(xué)英語教師的研究

關(guān)于小學(xué)英語教師素質(zhì)構(gòu)成和培養(yǎng)模式的研究

關(guān)于小學(xué)英語教師教育方式與效果研究

在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式和效果的研究

4.關(guān)于小學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的研究

小學(xué)英語評(píng)價(jià)體系研究

形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)研究

形成性評(píng)價(jià)的可行性研究

形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的影響研究

形成性評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主性的研究

小學(xué)英語終結(jié)性評(píng)價(jià)改革研究

5.關(guān)于小學(xué)英語課程資源與教材的研究

小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究

小學(xué)英語教材分析

小學(xué)英語教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

多媒體在小學(xué)外語教學(xué)中的作用

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