校園心理論文精選(九篇)

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第1篇：校園心理論文范文

實(shí)踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時(shí)代的需求，也能讓學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)。而實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場(chǎng)所。目前有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，項(xiàng)目教學(xué)法。此方法是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)或完成某一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)形式來(lái)完成教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、通過(guò)各種方法獲取信息、學(xué)習(xí)如何分析與解決問(wèn)題，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學(xué)法。通過(guò)仿真的形式開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)某一種工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)一直是高職院校廣泛使用的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法。通過(guò)選取一些典型的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生去討論和分析，激發(fā)學(xué)生全面的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學(xué)生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。通過(guò)不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學(xué)生接受“現(xiàn)實(shí)角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動(dòng)，同時(shí)又能根據(jù)對(duì)方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生能了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置。角色扮演法能提升學(xué)生多方面能力。由于社會(huì)交往和處理問(wèn)題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓(xùn)效益。第五，問(wèn)題式學(xué)習(xí)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都喜歡問(wèn)題使得學(xué)習(xí)方法勝過(guò)教師滿堂灌的教學(xué)方法。提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在某一領(lǐng)域開(kāi)展調(diào)查，激發(fā)學(xué)生獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)分析方法，最終獲得有價(jià)值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。當(dāng)代高職學(xué)生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，既然無(wú)法制止學(xué)生上課的時(shí)候玩手機(jī)或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動(dòng)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。例如微課、慕課方式的教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學(xué)習(xí)，例如教學(xué)資源庫(kù)的完善等。當(dāng)然，上述方法依賴于教學(xué)環(huán)境的完善，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革也依賴于教學(xué)計(jì)劃的制定，需要將實(shí)訓(xùn)方法滲入到每一門(mén)課程。例如可以在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以傾向，以濱州職業(yè)學(xué)院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門(mén)———《解決問(wèn)題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。

2職業(yè)核心能力視角下實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行

為了更好的培育學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度上下功夫。制度能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生起到保護(hù)作用，能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學(xué)生起到引導(dǎo)作用甚至處理依據(jù)。第一，實(shí)訓(xùn)室管理制度多樣，需對(duì)每一項(xiàng)制度進(jìn)行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見(jiàn)的管理制度有《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室禮儀規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二，實(shí)訓(xùn)室制度的落實(shí)應(yīng)當(dāng)有效。一些實(shí)驗(yàn)室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學(xué)生做的一套，老師講的一套，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培育是百害而無(wú)一利的。保持制度先進(jìn)性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴(yán)肅性，是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。

3職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造和美化

有些高職院校的實(shí)驗(yàn)室，可以用“臟、亂、差”來(lái)形容，地面臟亂，標(biāo)貼脫落，指示牌東倒西歪，機(jī)房電腦擺放雜亂無(wú)章，廁所臭氣熏天……試問(wèn)在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造和美化是任何一個(gè)高職院校都必須重中之重去強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個(gè)需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的保證。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動(dòng)等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動(dòng)、海拔、大氣壓強(qiáng)、雷電、有害氣體等。第二，人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的提升。人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計(jì)、制度牌的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作的服裝的設(shè)計(jì)與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計(jì)與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。

4職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用率的保持與提升

第2篇：校園心理論文范文

1.1構(gòu)建良好環(huán)境

高職院校與企業(yè)不同，后者目的在于促使利益最大化，而教師需要被尊重，故而需盡力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，防止校園內(nèi)部出現(xiàn)人際關(guān)系緊張局面，讓教師在工作時(shí)卸下負(fù)擔(dān)，緩解壓力，愉悅身心。學(xué)校致力于構(gòu)建教學(xué)品牌并提升教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)該的，但是若管理方式為壓迫式則會(huì)導(dǎo)致教師失去工作積極性，出現(xiàn)厭煩心理，只有管理模式為軟性才可對(duì)舒緩環(huán)境予以創(chuàng)造，教師的工作積極性與效率也會(huì)得以提升。因此，在當(dāng)前高職院校中需注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提升人力資源管理效果與教學(xué)效果，同時(shí)還要注重其良性循環(huán)，而不是曇花一現(xiàn)。

1.2對(duì)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化

在高職院校中教師隊(duì)伍總體素質(zhì)包括深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)則指學(xué)歷、年齡以及職稱，深層結(jié)構(gòu)則指教師能力以及知識(shí)等。職業(yè)教育的重任為向社會(huì)輸送復(fù)合型人才，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)，因此當(dāng)前高職院校的教學(xué)范圍主要態(tài)勢(shì)為綜合化發(fā)展，但是經(jīng)調(diào)查后得知教師隊(duì)伍存在較多問(wèn)題，需從以下方面對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化。

1）、對(duì)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)構(gòu)予以平衡

文科專業(yè)教師其基礎(chǔ)知識(shí)主要為社會(huì)科學(xué)與本專業(yè)知識(shí)，但是還是需要掌握一些自然科學(xué)知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)之間存在互補(bǔ)與互促性，且學(xué)科之間也存在交叉滲透性。具體而言，不同專業(yè)知識(shí)之間會(huì)互相滲透，雖然自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)不屬于某個(gè)專業(yè)也沒(méi)有交叉，但是若能對(duì)二者予以平衡掌握，必然可為高職院校教師提供幫助，使其觸類旁通，更好開(kāi)展本職工作。

2）、培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校與公辦院校之間教學(xué)質(zhì)量與水平之所以存在差異，就是因?yàn)榍罢唠p師型教師數(shù)量較少，這也是高職院校過(guò)于注重職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)致的后果。雙師型教師具體所指為既擁有專業(yè)知識(shí)，也擁有優(yōu)良的技能知識(shí)，故而在高職院校中有重要作用。高職院校的辦學(xué)目的在于為社會(huì)輸送技能型人才，故而需注重技能教育。因此高職院校一方面需對(duì)人才予以積極發(fā)掘，采用引進(jìn)或者招聘方式促使雙師型教師數(shù)量得以提升，另一方面還要經(jīng)由定期培訓(xùn)或者校企合作來(lái)對(duì)雙師型教師予以培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生可受到全面教育，使其掌握更多技能，就業(yè)渠道也得以拓寬。

1.3對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力予以平衡

觀察當(dāng)前高職院校的權(quán)力分配模式可知，行政權(quán)力比學(xué)術(shù)權(quán)力要大，在管理中學(xué)術(shù)人員的參與權(quán)受限。為增強(qiáng)人力資源管理效果就需有效平衡二者關(guān)系，合法化與合理化行政權(quán)力。此時(shí)就需要引進(jìn)一批能力較高且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做好內(nèi)部管理工作，動(dòng)態(tài)平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，盡量對(duì)二者開(kāi)展合作管理。高職院校需將教師作用充分發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)教師積極說(shuō)出心中所想，并敢于下放權(quán)力至能力較高的教師，促使教師可積極主動(dòng)參與管理，大膽發(fā)言，出謀劃策，營(yíng)造一個(gè)積極且公平的環(huán)境。可通過(guò)以下兩種途徑：其一，組建專家組。成員主要為教師，且德高望重，數(shù)量約為10個(gè)。專家組的主要任務(wù)為開(kāi)展教師招聘與選拔、監(jiān)督教學(xué)工作以及教學(xué)考評(píng)等。由于該組成員能力出眾，故而十分熟悉教學(xué)科研工作，構(gòu)建專家組可迅速改善高職院校教學(xué)工作，促使教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升。其二，對(duì)教師代表會(huì)予以組建。該會(huì)成員主要由各系代表，在總數(shù)的10%左右。該會(huì)核心人物在于參與并監(jiān)督專家組工作，同時(shí)對(duì)于各個(gè)院系的教學(xué)工作亦可提出建議并予以監(jiān)督。

1.4開(kāi)展文化管理

文化管理，究其本質(zhì)即堅(jiān)持以人為本，并將文化作為主要特征，對(duì)員工創(chuàng)造性與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和激發(fā)。主要有三個(gè)層次建設(shè)，首先是制度，使人有一種被動(dòng)感應(yīng)；其次為環(huán)境，使人產(chǎn)生被動(dòng)心理，可經(jīng)由制度轉(zhuǎn)化而言，亦可自主形成；最后為激勵(lì)，屬于意識(shí)層面，可激發(fā)人主動(dòng)意識(shí)，該層次最為重要，作為一種手段與動(dòng)力具有特殊性。環(huán)境與制度的作用在于促使高職院校朝著期望方向發(fā)展，激勵(lì)則為關(guān)注、重視并肯定員工，最終開(kāi)展文化建設(shè)。在高職院校開(kāi)展文化管理即對(duì)學(xué)校文化予以培養(yǎng)，促使員工建立共同的價(jià)值觀與道德觀，而后加強(qiáng)管理。除上述途徑外，還需在高職院校中基于全員角度開(kāi)展人力資源創(chuàng)新，下文將予以詳細(xì)探討。

2基于全員創(chuàng)新的人力資源創(chuàng)新

2.1全員創(chuàng)新概念

全員創(chuàng)新即將培養(yǎng)與增強(qiáng)核心能力作為中心，將價(jià)值提升作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向，將技術(shù)創(chuàng)新作為核心，采用創(chuàng)新的協(xié)同與有機(jī)組合手段，對(duì)管理機(jī)制、工具以及方法予以創(chuàng)新，并力求事事創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新以及時(shí)時(shí)創(chuàng)新。全員創(chuàng)新與傳統(tǒng)創(chuàng)新觀念存在區(qū)別，主要表現(xiàn)為將以往由某個(gè)部門(mén)承擔(dān)創(chuàng)新職責(zé)的孤立格局予以打破，將以人為本的創(chuàng)新生態(tài)觀突顯出來(lái)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈且用戶需求類型多樣，為應(yīng)對(duì)個(gè)性化與多樣化挑戰(zhàn)，開(kāi)展全員創(chuàng)新屬于大勢(shì)所趨。盡管全員創(chuàng)新的主要對(duì)象為企業(yè)，但是在高職院校中同樣具有適用性。

2.2全員創(chuàng)新特征與要求

高職院校人力資源創(chuàng)新效率低下的主要原因在于其只將教學(xué)這一核心工作作為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，而后進(jìn)行創(chuàng)新，沒(méi)有重視其他部門(mén)的創(chuàng)新；只對(duì)于專任教師等少數(shù)部門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新，對(duì)于職能管理部門(mén)教職工間的創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新則缺乏重視；激勵(lì)方式比較單一，沒(méi)有給予創(chuàng)新協(xié)調(diào)支持，例如戰(zhàn)略、制度、組織以及文化等。因此需開(kāi)展全員創(chuàng)新，其特征與要求具體如下：

1）、轉(zhuǎn)變專任教師創(chuàng)新至集體創(chuàng)新

高職院校改革涉及多個(gè)方面，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理以及教學(xué)管理等，若只為專任教師提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)則難以保證效果最優(yōu)。高職院校的目標(biāo)在于對(duì)復(fù)合型人才予以培養(yǎng)并為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，在開(kāi)展創(chuàng)新管理時(shí)一定要將全體教職員工對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性予以激發(fā)和調(diào)動(dòng)，促使創(chuàng)新意識(shí)與能力得到提升，這樣才能與社會(huì)對(duì)人才的要求相匹配，促使高職院校創(chuàng)新效益得到提升。因此應(yīng)將每一位教職員工作為創(chuàng)新主體，開(kāi)展持續(xù)學(xué)習(xí)，注入創(chuàng)新動(dòng)力，形成優(yōu)良局面，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)眾一“新”。

2）、教師從被動(dòng)向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

每個(gè)人都可以成為創(chuàng)新的源泉與主體，但是這并不意味著創(chuàng)新管理會(huì)有良好成效。只有在創(chuàng)新管理過(guò)程中激發(fā)教師主動(dòng)積極性才可保證創(chuàng)新效果。對(duì)于教師而言，開(kāi)展創(chuàng)新可得到學(xué)校認(rèn)可與同事尊重，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這與雙因素中激勵(lì)因素相符，可增強(qiáng)員工歸屬感，在高職院校各項(xiàng)工作中積極主動(dòng)參與，并自覺(jué)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量與效果得到提升。

3）、注重教師協(xié)同創(chuàng)新

全員創(chuàng)新中既要注重教師個(gè)體的創(chuàng)新，也要注重教師之間的合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及信息共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新效益。目前高職院校鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)手段與內(nèi)容予以創(chuàng)新，積極開(kāi)展精品專業(yè)或者課程的建設(shè)。但是當(dāng)前多數(shù)為院校硬性要求，發(fā)放任務(wù)后教師單獨(dú)作戰(zhàn)，沒(méi)有將團(tuán)隊(duì)合作力量發(fā)揮出來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。全員協(xié)同創(chuàng)新主要基于對(duì)教師創(chuàng)新欲望予以充分調(diào)動(dòng)后，經(jīng)由構(gòu)建技能大賽指導(dǎo)小組、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程小組以及對(duì)全體員工的創(chuàng)新資源進(jìn)行整合等途徑，促使全員創(chuàng)新績(jī)效得以提升。這種教師間可形成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的管理，增強(qiáng)員工團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而后開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，事半功倍。

4）、注重教師與學(xué)校的共同發(fā)展

高職院校得以發(fā)展的重點(diǎn)在于全校教師共同努力，同樣，教師的自我發(fā)展也需要學(xué)校提供支持。全員創(chuàng)新對(duì)于高職院校而言屬于可對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力予以提升的重要人力資源創(chuàng)新，因此可協(xié)調(diào)并統(tǒng)一學(xué)校與教職工的發(fā)展。若只注重學(xué)校發(fā)展，必定會(huì)對(duì)教師積極性產(chǎn)生影響，因其自身價(jià)值難以體現(xiàn)。

3構(gòu)建高職院校全員創(chuàng)新與各要素創(chuàng)新的協(xié)同機(jī)制

3.1創(chuàng)新戰(zhàn)略，為全員創(chuàng)新提供方向引導(dǎo)

外界環(huán)境改變極大，高職院校需對(duì)戰(zhàn)略予以不斷調(diào)整以更好適應(yīng)。戰(zhàn)略對(duì)于高職院校而言屬于發(fā)展綱領(lǐng)，故而戰(zhàn)略創(chuàng)新意義重大。而隨著戰(zhàn)略創(chuàng)新的開(kāi)展，對(duì)于全體教師的創(chuàng)新活動(dòng)要求也就更高，也為其提供指引作用。比如當(dāng)前高職院校若將自身的戰(zhàn)略目標(biāo)制定為對(duì)示范性高職院校予以創(chuàng)建，則會(huì)引導(dǎo)教職員工開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

3.2創(chuàng)新文化，奠定全員創(chuàng)新基礎(chǔ)

學(xué)校文化是在長(zhǎng)久發(fā)展過(guò)程中累積的共同信念，經(jīng)研究后得知，國(guó)內(nèi)外有些著名高校的活力之源之所以長(zhǎng)盛不衰，原因在于校風(fēng)獨(dú)特且延續(xù)，且學(xué)校文化存在。因此，高職院校開(kāi)展全員創(chuàng)新的源泉為建設(shè)創(chuàng)新文化。全員創(chuàng)新的基本理念為對(duì)工作壁壘與工作瓶頸予以打破，全員開(kāi)展配合協(xié)同，這樣會(huì)沖擊原有運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制，故而需構(gòu)建相應(yīng)的具有積極性的創(chuàng)新文化以對(duì)全體員工進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹(shù)立文化創(chuàng)新理念，重新塑造員工意識(shí)形態(tài)并開(kāi)展行為規(guī)范。

3.3創(chuàng)新組織，為全員創(chuàng)新提供保障

組織創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新績(jī)效有著重要影響。在全員創(chuàng)新過(guò)程中需注重專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與校企合作，更注重員工與不同部門(mén)間的協(xié)同創(chuàng)新，故而易出現(xiàn)協(xié)調(diào)與權(quán)力分配矛盾，而開(kāi)展組織創(chuàng)新則可將其解決。通過(guò)對(duì)員工間溝通流程與辦事流程予以優(yōu)化，可將傳統(tǒng)本位主義引發(fā)的協(xié)同困難問(wèn)題解決，同時(shí)促使員工創(chuàng)新的協(xié)同性與自主性增強(qiáng)，為全員創(chuàng)新提供保障。

3.4創(chuàng)新制度，為全員創(chuàng)新提供動(dòng)力

在全員創(chuàng)新要求下高職院校需構(gòu)建新型激發(fā)方式與管理方式，不僅要求教師個(gè)人行為作出改變，還屬于系統(tǒng)工程，這樣會(huì)沖擊原有制度。為確保全員創(chuàng)新開(kāi)展的順暢性，需重新梳理并設(shè)計(jì)學(xué)校制度，使其在對(duì)教師創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)同時(shí)更加公平與快速，對(duì)教師起激勵(lì)作用。此外，制度創(chuàng)新可在高職院校中形成優(yōu)良氛圍，進(jìn)而為全員創(chuàng)新提供動(dòng)力。

4結(jié)束語(yǔ)

第3篇：校園心理論文范文

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；校園文化；心理健康

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2016）02－0175－02

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生人格塑造的重要載體，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。積極心理學(xué)思想對(duì)于營(yíng)造有內(nèi)涵的校園文化、培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)有一定的啟示。

一、積極心理學(xué)理論的含義

積極心理學(xué)（PositivePsychology）“是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)”,是興起于20世紀(jì)末的心理學(xué)研究新思潮，它消解了第二次世界大戰(zhàn)后心理學(xué)偏重于研究“治療心理疾病、從負(fù)面來(lái)界定和研究心理健康”的片面性，提倡積極的人性論，認(rèn)為預(yù)防心理問(wèn)題的最好工具是培養(yǎng)個(gè)體的積極品質(zhì)、提升積極力量。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容包括三方面：“積極情感體驗(yàn)，主要研究各種積極情感體驗(yàn)的作用及其產(chǎn)生機(jī)制；積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過(guò)程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究重點(diǎn)；積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會(huì)大系統(tǒng)（包括國(guó)家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學(xué)的三方面內(nèi)容之間具有內(nèi)在的相互聯(lián)系：積極的社會(huì)制度有利于個(gè)體體驗(yàn)到更多的積極體驗(yàn)的發(fā)展，并形成積極的人格。

二、積極心理學(xué)理論對(duì)高校校園文化建設(shè)的啟示

高校校園文化是在高校校園區(qū)域內(nèi)，以教師和學(xué)生為主體，在教育、培訓(xùn)、管理、服務(wù)等活動(dòng)過(guò)程中，以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，為促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展，由師生共同營(yíng)造的文化氛圍，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。下面說(shuō)一說(shuō)高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題：首先，對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵存在不合理的認(rèn)識(shí)。例如，第一，長(zhǎng)久以來(lái)，公眾甚至專業(yè)人士都習(xí)慣于將高校校園物質(zhì)文化等同于辦學(xué)條件，認(rèn)為建漂亮的教學(xué)樓、完善的設(shè)施就是物質(zhì)文化建設(shè)，其實(shí)真正意義的校園物質(zhì)文化建設(shè)，除了外顯的辦學(xué)條件外，還應(yīng)包括內(nèi)隱的師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)等；第二，對(duì)校園文化建設(shè)的目的認(rèn)識(shí)不到位。很多高校片面認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)氛圍就是好的校園文化，用學(xué)習(xí)氛圍代替校園文化，或者認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)來(lái)代替校園文化，忽視了學(xué)生的文化、情感等方面的心理需求，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，校園文化建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)為：第一，重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文明建設(shè)，把精力放在學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)方面，忽視了學(xué)生精神風(fēng)貌的改善；第二，精神文化建設(shè)缺乏大學(xué)精神。如功利意識(shí)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)都以是否有直接利益為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育也忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，高校校園文化起著舉足輕重的作用，是影響大學(xué)生成長(zhǎng)的直接環(huán)境因素?！胺e極心理學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等，為校園文化建設(shè)指出了一個(gè)積極的方向，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，對(duì)構(gòu)建和諧的校園文化有著重要的導(dǎo)向作用。”

三、積極心理學(xué)理論的校園文化建設(shè)措施

積極心理學(xué)主要研究人的積極情緒體驗(yàn)、積極的人格和積極的社會(huì)環(huán)境，這些研究?jī)?nèi)容對(duì)于建設(shè)健康的校園文化有著重要的借鑒意義。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)積極體驗(yàn)是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的主要途徑。1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，樹(shù)立切合自身的目標(biāo)。目標(biāo)能增強(qiáng)人們對(duì)未來(lái)價(jià)值的感知，如果人們對(duì)未來(lái)懷有美好的期望，并感知到未來(lái)價(jià)值與目前狀況越相關(guān)，就越能建立健康的習(xí)慣，且在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，體驗(yàn)到更多的積極情緒。然而，過(guò)高的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，給自己帶來(lái)壓力；過(guò)低的目標(biāo)不需付出太多努力便可以實(shí)現(xiàn)，則難以形成動(dòng)力。因此目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生自身的條件，要適宜。高校要正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將人生的長(zhǎng)期目標(biāo)細(xì)化為具體的短期目標(biāo)，并在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上獲得積極體驗(yàn)。2.建立以激勵(lì)為主、懲罰為輔的人性化管理制度。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)人的潛能和積極品質(zhì)，通過(guò)激勵(lì)也提高了學(xué)生對(duì)未來(lái)的預(yù)期。因此，在文化制度建設(shè)中，要充分注重人性要素，要尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，要曉之以理、動(dòng)之以情，用民主的方式討論和解決問(wèn)題。3.豐富課外活動(dòng)，增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)。課外活動(dòng)能影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志能力的培養(yǎng)，并且能減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移內(nèi)心的緊張，提高自我滿意度。因此，高校要開(kāi)展適合大學(xué)生特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，積極促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升；加強(qiáng)以學(xué)生為主體、教師做指導(dǎo)的社團(tuán)建設(shè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力。在實(shí)踐中完善自我也豐富了大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，緩和不良情緒。大學(xué)生通過(guò)參與課外活動(dòng)形成積極的情緒特質(zhì)，也在無(wú)形與有形中塑造了積極的人格。

（二）塑造大學(xué)生積極的人格

1.形成積極的人際關(guān)系。積極的人際關(guān)系有利于形成積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展有重要的作用。如果大學(xué)生不能處理好人際關(guān)系，將難以找到心理的認(rèn)同對(duì)象，會(huì)因此而缺乏心理歸屬感，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。搞好大學(xué)生的人際關(guān)系主要包括：（1）和諧的師生關(guān)系。“積極心理學(xué)取向的師生觀是建立民主平等、互相尊重、互相信任、相伴成長(zhǎng)的師生關(guān)系?！苯處熓紫纫宫F(xiàn)自身熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，其次要用愛(ài)心和誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中收獲知識(shí)。（2）和諧的同學(xué)關(guān)系。高校要通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交往情境。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，如溝通技巧、大學(xué)生心理健康教育等，以提高大學(xué)生的人際交往意識(shí)和能力。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)利于促進(jìn)大學(xué)生人際交往的品質(zhì)，如真誠(chéng)、可靠、信任、寬容等。2.加強(qiáng)心理健康教育。（1）通過(guò)開(kāi)設(shè)積極的心理健康教育課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上“應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極心理的角度來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦磉M(jìn)行調(diào)節(jié),用積極的心理去替換不良心理,化解不良情緒,促進(jìn)身心健康”。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例討論、心理游戲、角色扮演、團(tuán)體活動(dòng)等，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用幸福感問(wèn)卷、情緒問(wèn)卷、生活投入問(wèn)卷、生活意義問(wèn)卷、生命滿足問(wèn)卷等積極的心理測(cè)量技術(shù)，科學(xué)、客觀地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況，深刻反映大學(xué)生積極心理素質(zhì)的綜合狀態(tài)。（3）在心理咨詢過(guò)程中，實(shí)施積極的心理干預(yù)策略，注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分自己的正面和負(fù)面心理狀態(tài)，客觀地看待自身及沖突對(duì)象的品質(zhì)，改變以往的認(rèn)知評(píng)價(jià)模式，消除自身視野的狹隘性。

（三）營(yíng)造積極的校園氛圍

1.形成積極的校風(fēng)。積極向上的校風(fēng)對(duì)于鞭策大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、塑造積極人格起到了重要的作用。在校園主體方面，要不斷強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化廣大教職工的職業(yè)道德建設(shè)，通過(guò)其“榜樣作用”感化學(xué)生；學(xué)風(fēng)方面，要端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其內(nèi)在的學(xué)習(xí)自信，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.建設(shè)積極的班風(fēng)。首先，班主任要平等真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交往，全面了解學(xué)生的基本情況，如身心健康狀況、行為習(xí)慣、日常表現(xiàn)等，采取有針對(duì)性的措施指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。其次，要增強(qiáng)班集體凝聚力，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，如通過(guò)參加班級(jí)或者學(xué)校的活動(dòng)，使學(xué)生獲得積極的集體情緒，并內(nèi)化到每個(gè)學(xué)生的心中。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王福建.積極心理學(xué)對(duì)和諧校園文化建設(shè)的啟示[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(01):42-46.

[4]王福建.積極心理學(xué)對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的啟示[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2007.

第4篇：校園心理論文范文

首先，教育心理學(xué)與學(xué)生的德育教學(xué)的融合，突出學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育管理。德育教育是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。德育的好壞在一定程度上決定了一個(gè)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展快慢和學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因此，學(xué)校必須要將教育心理學(xué)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種有機(jī)的結(jié)合一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的潛能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，在一定程度上也對(duì)教師素質(zhì)的提升有一定的影響，最終達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的目的，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。其次，將教育心理學(xué)融入到教師管理中，提升高職院校的教學(xué)水平。教師作為學(xué)校教學(xué)的實(shí)施者和組織者，其水平的高低在某方面是對(duì)所在院校綜合實(shí)力考量的一種依據(jù)。因此，需關(guān)注如何提升教師隊(duì)伍的總體水平。在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)中的德育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，特別是在心理成熟期，以德育教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生從小就明白基本做人的道理，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育心理學(xué)與教師隊(duì)伍的管理，是借助于教育的教學(xué)本質(zhì)和心理學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，教師不斷將其進(jìn)行再創(chuàng)新，形成自己的理論，這進(jìn)一步提升了教師的水平，這也是對(duì)所在的高職院校的一種肯定。最后，將教育心理學(xué)與學(xué)校各個(gè)層次有機(jī)結(jié)合。教育心理學(xué)對(duì)推進(jìn)高職院校全面發(fā)展具有積極的作用。這主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)、培訓(xùn)和科學(xué)研究上?，F(xiàn)在高職院校的教學(xué)主要還是側(cè)重于對(duì)專業(yè)化知識(shí)的教學(xué)上。教師教學(xué)成果的高低在一定程度上是教育心理學(xué)一種實(shí)踐的體現(xiàn)。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，很多院校都在思考如何有效地將這門(mén)課程講好，這就需要將心理教育學(xué)融入到教學(xué)中來(lái)，要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)做游戲或者講故事的方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，真正將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自愿性的行為，真正把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中真正解決學(xué)生不敢說(shuō)的恐懼心理，教師要及時(shí)地給予疏導(dǎo)和溝通。通過(guò)心理學(xué)理論，能夠把英語(yǔ)中很多內(nèi)在的語(yǔ)法特點(diǎn)及其相互之間普遍的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，這也為教師制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的語(yǔ)言技巧。平時(shí)的訓(xùn)練水平得到大幅度的提高，對(duì)于學(xué)生在非智力方面的訓(xùn)練會(huì)有事半功倍的效果。教師將教育心理學(xué)融入到教學(xué)中，就能輕松地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義棟梁。

2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的措施

教育心理學(xué)本身就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學(xué)過(guò)程中得到改進(jìn)和提升。教育心理學(xué)既注重理論知識(shí)也注重實(shí)踐運(yùn)用，教師在講授課程的過(guò)程中，要無(wú)形地將教育心理學(xué)貫穿其中。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因此，如何提升其水平至關(guān)重要。第一，要著眼于理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它也是源于教學(xué)實(shí)踐的。教育心理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識(shí)，最主要的是要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。而教育心理學(xué)正是一門(mén)實(shí)訓(xùn)課，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學(xué)生，真正才能提高高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多的院校都積極開(kāi)展實(shí)踐課程，因?yàn)樗粌H能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手水平，更重要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認(rèn)知程度。課堂仍舊是廣大學(xué)生獲取知識(shí)的最好方式。當(dāng)代教育心理學(xué)普遍認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定程度上與自我認(rèn)知的積極性有關(guān)，因此，越積極自我認(rèn)知的人，其專業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導(dǎo)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、有效性。通過(guò)此種方式，能夠真正提高教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到教師隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)。教師隊(duì)伍水平的高低在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。教師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動(dòng)都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。教師是道德的楷模，是專業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學(xué)融入到教師隊(duì)伍中變得更加有意義，它在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊(duì)伍水平。

3結(jié)束語(yǔ)

第5篇：校園心理論文范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)信息管理醫(yī)院現(xiàn)代化

隨著醫(yī)療體制改革的深入推進(jìn)和國(guó)內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)信息工作為醫(yī)院高層制訂和完善醫(yī)院規(guī)劃、目標(biāo)考核提供可靠的科學(xué)依據(jù)，已成為當(dāng)今醫(yī)院管理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但新時(shí)期下，醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理尚未形成完整的體系，而醫(yī)療事業(yè)要得以長(zhǎng)足的發(fā)展卻又不可避免地觸及這一領(lǐng)域。因此，如何充分認(rèn)識(shí)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理工作的現(xiàn)狀、如何充分發(fā)揮醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息的職能，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理現(xiàn)狀

目前，醫(yī)療服務(wù)體系中的統(tǒng)計(jì)工作正由“封閉型”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放型”，其內(nèi)容、范圍及服務(wù)對(duì)象均有較大的拓展和延伸。醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部發(fā)展的必要渠道，但統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀卻不盡人意，遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)管理的需要，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.醫(yī)院統(tǒng)計(jì)專用程序體系相對(duì)落后。隨著科技信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)得以更新和完善，但醫(yī)療統(tǒng)計(jì)報(bào)表的固定模式和單一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)不能滿足醫(yī)院醫(yī)療管理的多層次需要。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)程序體系不完善，勢(shì)必影響醫(yī)院全方位、立體化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的展示，容易誤導(dǎo)醫(yī)院高層決策。同時(shí)，國(guó)內(nèi)醫(yī)院的統(tǒng)計(jì)程序大都停留在單機(jī)運(yùn)行和手工操作階段，使一些醫(yī)院信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)無(wú)法直接提取利用，統(tǒng)計(jì)人員需要重新進(jìn)行抄寫(xiě)、計(jì)算、錄入，這就造成了醫(yī)院人力、物力資源不必要的消耗。

2.醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理的重要性尚未得以充分認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段，大部分醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)只是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計(jì)而已，是一項(xiàng)可有可無(wú)的不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的輔工作，卻忽略了對(duì)數(shù)據(jù)信息的有效利用，將統(tǒng)計(jì)科室其歸類于后勤部門(mén)，在人力、物力、財(cái)力上舍不得投入，導(dǎo)致使用醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(HMIS)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)非常少，大大降低統(tǒng)計(jì)人員的主動(dòng)性。

3.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)方法匱乏造成醫(yī)院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的失真。國(guó)內(nèi)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集模式不相同，各科室按日或按月定期報(bào)送，統(tǒng)計(jì)人員再按其所報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入整理。但所報(bào)送數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性卻缺少相應(yīng)的檢驗(yàn)措施，而個(gè)別臨床科室為縮短平均住院日，降低出院病人人均費(fèi)用，對(duì)住院時(shí)間較長(zhǎng)的病人采取“假出院”的方式，讓病人中途結(jié)帳出院，再次辦理入院手續(xù)，人為增加醫(yī)院出院病人數(shù)量，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的失真，降低數(shù)據(jù)的可信度。

4.統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍人員配備不合理，整體素質(zhì)相對(duì)偏低。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，醫(yī)院統(tǒng)計(jì)人員大部分并非專業(yè)出身，知識(shí)貯備陳舊，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論匱乏，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作獲得的大量數(shù)據(jù)只能說(shuō)“是什么”，不能回答“為什么”，由于手工操作工作量大，又長(zhǎng)期處于較封閉的環(huán)境中，以致于對(duì)統(tǒng)計(jì)信息缺乏深層次的研究和分析，跟不上新時(shí)期新形勢(shì)的要求。

二、加強(qiáng)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理的有效途徑

新時(shí)期，醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作要適應(yīng)醫(yī)院的深化改革，是統(tǒng)計(jì)工作改革的重點(diǎn)。醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理存在的問(wèn)題，要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和提高醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作水平，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)在醫(yī)院管理中的職能。

1.加大醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理的硬件和軟件的投入，提高對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度。醫(yī)院管理正處于高度信息化時(shí)代，醫(yī)學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化管理的發(fā)展使統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)性地位更加重要，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視統(tǒng)計(jì)工作，將其列入醫(yī)院管理體系，從人力、物力、財(cái)力上給予支持，不斷改善統(tǒng)計(jì)工作條件，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)信息、咨詢、監(jiān)督、預(yù)測(cè)的整體功能，以更好地為醫(yī)院管理決策提供可靠依據(jù)。

2.完善統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，增強(qiáng)信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。加強(qiáng)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理，必須從單一業(yè)務(wù)分析向全面綜合分析轉(zhuǎn)變，建立一套與醫(yī)院管理、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相適應(yīng)的指標(biāo)體系，形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析成果，使決策層對(duì)醫(yī)院情況全方位把握，將醫(yī)療質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、醫(yī)療效率統(tǒng)計(jì)、社會(huì)效益統(tǒng)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用比較分析法、動(dòng)態(tài)分析法、成本性態(tài)分析法等手段強(qiáng)化成本效益的分析，建立起統(tǒng)計(jì)核算、會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算三位一體的指標(biāo)體系。

3.制定可行的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)核查體系，把好統(tǒng)計(jì)信息質(zhì)量關(guān)。統(tǒng)計(jì)的生命在于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。制度不健全、統(tǒng)計(jì)口徑不統(tǒng)一，勢(shì)必導(dǎo)致醫(yī)院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)誤差，影響統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。因此，要完善內(nèi)部統(tǒng)計(jì)制度，健全各種原始登記、臺(tái)帳和報(bào)表制度、規(guī)范統(tǒng)計(jì)工作制度、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督制度、統(tǒng)計(jì)周期數(shù)據(jù)普查制度，提高統(tǒng)計(jì)工作規(guī)范化、統(tǒng)計(jì)分類標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代化水平。要加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督核查，強(qiáng)化臨床、醫(yī)技等業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范數(shù)據(jù)采集點(diǎn)的數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保采集數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

4.明確統(tǒng)計(jì)信息管理的重要作用，健全醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作機(jī)構(gòu)。目前有些醫(yī)院沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，由兼職人員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作，在一定程度上弱化了統(tǒng)計(jì)工作，影響了統(tǒng)計(jì)作用的有效發(fā)揮。通過(guò)設(shè)立一個(gè)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，對(duì)全院各項(xiàng)業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作實(shí)行匯總、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，有效地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作主體明確化、統(tǒng)計(jì)職責(zé)具體化、統(tǒng)計(jì)工作責(zé)任化。

5.提高統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)技能和整體素質(zhì)。搞好統(tǒng)計(jì)工作歸根到底要靠專業(yè)人才，需要有創(chuàng)新精神的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。統(tǒng)計(jì)人員必須嚴(yán)格貫徹《統(tǒng)計(jì)法》，遵守統(tǒng)計(jì)工作職責(zé)，拓寬知識(shí)面，掌握與醫(yī)院統(tǒng)計(jì)相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)，熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)服務(wù)意識(shí)，能根據(jù)管理需要分析統(tǒng)計(jì)資料，調(diào)整統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，滿足不同需要，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，不能被動(dòng)等待，應(yīng)積極地去面對(duì)問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的需要，為醫(yī)院管理服務(wù)。

總之，在醫(yī)療體制改革的新形勢(shì)下，醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理將面臨層出不窮的新問(wèn)題，這就要求我們要充分關(guān)注統(tǒng)計(jì)工作的重要性，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，將統(tǒng)計(jì)工作與醫(yī)院現(xiàn)代化管理密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和資源共享，大大提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量和統(tǒng)計(jì)工作的效率，為醫(yī)院的現(xiàn)代化管理和穩(wěn)步發(fā)展提供可靠保證。

參考文獻(xiàn):

第6篇：校園心理論文范文

信息不對(duì)稱理論是微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心內(nèi)容,它是由2001年獲獎(jiǎng)?wù)邌讨?bull;阿克洛夫、邁克爾•斯賓塞和約瑟夫•斯蒂格利茨于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。信息不對(duì)稱指信息在相互對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間不均勻、不對(duì)稱的分布狀態(tài)，即活動(dòng)主體對(duì)有關(guān)信息的了解度是有差異的，信息充分的一方處于較有利的地位，而信息貧乏的一方處于較不利的地位。信息的不對(duì)稱可能發(fā)生在當(dāng)事人簽約之前，也可能發(fā)生在簽約之后，分別稱為事前不對(duì)稱和事后不對(duì)稱。研究這種事前不對(duì)稱信息的博弈模型稱為逆向選擇模型，研究事后不對(duì)稱信息的模型稱為道德風(fēng)險(xiǎn)模型。前者是指市場(chǎng)交易的一方，如果能夠利用另一方的信息使自己受益而對(duì)方受損時(shí)，信息劣勢(shì)的一方便難以順利地做出買(mǎi)賣(mài)決策，進(jìn)而導(dǎo)致市場(chǎng)效率低下。后者是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的與者在最大限度地增進(jìn)自身效用的同時(shí)做出不利于他人的行動(dòng)。作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中較為重要的理論分析工具，同時(shí)作為一種觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的思想方法,已被廣泛應(yīng)用于管理領(lǐng)域并取得巨大成功。從信息學(xué)角度來(lái)看，高校預(yù)算管理活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)，以預(yù)算為控制手段，通過(guò)預(yù)算管理各層次網(wǎng)絡(luò)狀信息的傳遞、接收與反饋，以達(dá)到彼此共享、互動(dòng)、共識(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和過(guò)程。管理學(xué)家孔茨和韋里克指出“:只有信息交流才能使管理成為可能。”因此，校院二級(jí)預(yù)算管理活動(dòng)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在，直接影響信息的傳遞與接收，造成預(yù)算管理的效率低下和無(wú)效，誤導(dǎo)學(xué)校資源配置，造成資源浪費(fèi)。

二、校院二級(jí)預(yù)算管理中信息不對(duì)稱的具體表現(xiàn)及不良影響

（一）預(yù)算系統(tǒng)復(fù)雜，信息不對(duì)稱情況普遍存在

高校預(yù)算是在戰(zhàn)略目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)其擁有的資源配置情況以預(yù)算的方式加以量化，是指得以實(shí)現(xiàn)的管控過(guò)程。它主要是用定性和定量相結(jié)合的方法，研究和處理人—事—物系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并實(shí)施對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行引導(dǎo)、整理、優(yōu)化控制的理論和方法的綜合性科學(xué)。預(yù)算的編制需要“兩上兩下”，上報(bào)時(shí)間固定，執(zhí)行期間明確，執(zhí)行結(jié)果具有一定不確定性，執(zhí)行和考核所涉及決策層、管理層和執(zhí)行層的各個(gè)層面以及各個(gè)層面眾多具體人員。因此，其自身復(fù)雜性決定了信息的傳遞、反饋在時(shí)間上和內(nèi)容上客觀存在不對(duì)稱性。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略信息掌握比財(cái)務(wù)人員和二級(jí)單位多，二級(jí)單位的預(yù)算項(xiàng)目很可能因?yàn)椴块T(mén)利益與全局利益不一致而被取消。再如，二級(jí)單位是預(yù)算的具體執(zhí)行單位，擁有比財(cái)務(wù)等管理部門(mén)與校領(lǐng)導(dǎo)等決策層更多的項(xiàng)目執(zhí)行需要什么資源、多少資源的信息，造成逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。另外，預(yù)算涉及具體人員的知識(shí)勝任度、敬業(yè)精神和職業(yè)道德也會(huì)使預(yù)算信息的不對(duì)稱性更加復(fù)雜多變。

（二）預(yù)算編制模式陳舊，信息不對(duì)稱情況難以改變

目前，高校預(yù)算編制分為對(duì)財(cái)政上報(bào)的部門(mén)預(yù)算和內(nèi)部分配預(yù)算。一般由財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)，預(yù)算的編制原則“統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)”，優(yōu)先保障的人員、水電煤等基本支出以及貸款本息支出。由于作為預(yù)算執(zhí)行部門(mén)的校院二級(jí)單位很難在預(yù)算申報(bào)階段知道有多少資金可用，以及可以得到多少自身發(fā)展建設(shè)所需項(xiàng)目資金，在預(yù)算編制階段信息處于不利地位。所以，在申報(bào)預(yù)算時(shí)盡可能利用實(shí)際執(zhí)行所擁有的信息優(yōu)勢(shì)來(lái)多申請(qǐng)資金，財(cái)務(wù)等管理部門(mén)憑借上報(bào)和財(cái)政批復(fù)的預(yù)算信息優(yōu)勢(shì)與校院二級(jí)單位進(jìn)行信息不對(duì)稱的博弈，導(dǎo)致預(yù)算編制的逆向選擇，挫傷了二級(jí)單位的工作熱情，造成學(xué)校資源利用的低效和浪費(fèi)。

（三）預(yù)算缺乏審計(jì)監(jiān)督與績(jī)效考評(píng)，無(wú)法防范道德風(fēng)險(xiǎn)

由于預(yù)算的執(zhí)行、調(diào)整與結(jié)果的反饋普遍缺乏審計(jì)監(jiān)督與績(jī)效考評(píng)導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行缺乏剛性約束，增預(yù)算額度和預(yù)算項(xiàng)目隨意，預(yù)算無(wú)法達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)和調(diào)節(jié)作用；對(duì)執(zhí)行過(guò)程中二級(jí)單位出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正，績(jī)效考評(píng)制度不完善，預(yù)算無(wú)法達(dá)到激勵(lì)約束作用。更會(huì)使校院二級(jí)單位利用執(zhí)行中的信息優(yōu)勢(shì)采取隱蔽行為，選擇有利于本部門(mén)利益而使學(xué)校利益受損，加大了預(yù)算執(zhí)行的道德風(fēng)險(xiǎn)。

（四）預(yù)算管理信息化平臺(tái)建設(shè)滯后，信息傳遞成本高

信息的獲取是有成本的，不僅表現(xiàn)為資金的耗費(fèi)還包括時(shí)間、人力、物力甚至是機(jī)會(huì)成本。由于預(yù)算管理信息化平臺(tái)建設(shè)滯后，預(yù)算編制過(guò)程中仍需要人工處理大量信息，執(zhí)行中的數(shù)據(jù)無(wú)法做到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致信息傳遞成本高，無(wú)法對(duì)預(yù)算及時(shí)進(jìn)行定量技術(shù)分析，甚至喪失取得專項(xiàng)資金的機(jī)會(huì)，造成預(yù)算管控的失效。

三、信息不對(duì)稱下的校院二級(jí)預(yù)算管理的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化預(yù)算管理“全員”理念，提高信息的對(duì)稱性

對(duì)高校而言，預(yù)算工作是財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，不是幾個(gè)部門(mén)、幾個(gè)人可以做好的，只有領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各管理職能部門(mén)各盡其責(zé)，校院二級(jí)單位密切配合，完善預(yù)算制度，制定科學(xué)精細(xì)的預(yù)算定額，全員恪盡職守完成預(yù)算崗位職責(zé)，才能真正達(dá)到以戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向的全面預(yù)算管理目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)算管理“全員”理念，提高信息的對(duì)稱性，財(cái)務(wù)等管理部門(mén)要做好預(yù)算的宣傳引導(dǎo)，不僅要讓各二級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)更要讓二級(jí)部門(mén)預(yù)算具體實(shí)施人了解預(yù)算相關(guān)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)政策規(guī)章，使業(yè)務(wù)層面與資金層面深度融合，做到人人參與預(yù)算，人人了解預(yù)算。同時(shí)，加強(qiáng)預(yù)算編制人員的專業(yè)知識(shí)和信息化能力的培訓(xùn)，減少因?qū)I(yè)勝任能力不夠?qū)е挛茨芗皶r(shí)準(zhǔn)確傳遞信息，避免因信息誤解、滯后帶來(lái)的信息不對(duì)稱。

（二）創(chuàng)新預(yù)算編制模式，優(yōu)化不對(duì)稱信息制度

要打破原有預(yù)算編制模式所帶來(lái)的預(yù)算編制逆向選擇風(fēng)險(xiǎn)就必須創(chuàng)新預(yù)算編制模式，改變預(yù)算編校院二級(jí)單位的信息劣勢(shì)地位，讓校院二級(jí)單位主動(dòng)參與預(yù)算的編制，根據(jù)需要完成的教學(xué)任務(wù)自己安排資金，真正做到財(cái)權(quán)與事權(quán)統(tǒng)一，來(lái)解決財(cái)務(wù)信息的不對(duì)稱性。首先，預(yù)算管理與工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一致，明確預(yù)算管理核心地位。校院二級(jí)單位預(yù)算與學(xué)?？傤A(yù)算都由學(xué)校總體工作目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，預(yù)算管理工作貫穿學(xué)校教學(xué)、科研、行政、后勤、學(xué)生和離退休全面工作，對(duì)校院二級(jí)單位的考核由“面”集中到“預(yù)算管理”一個(gè)點(diǎn)上。其次，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展。改變過(guò)去預(yù)算管理模式帶來(lái)的校院二級(jí)單位只關(guān)心資金使用不關(guān)心資金取得，只關(guān)心專項(xiàng)資金不關(guān)心基本支出，應(yīng)該下放一定的財(cái)權(quán)給校院二級(jí)單位，讓校院二級(jí)單位可以根據(jù)事業(yè)收入和自身發(fā)展規(guī)劃，合理安排資金，與學(xué)校榮辱與共、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同承擔(dān)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。校院二級(jí)單位預(yù)算收入包括：按在編在崗人員和在校學(xué)生人數(shù)核定的撥款，按學(xué)生人數(shù)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)權(quán)分配比例確定的事業(yè)收入，校院二級(jí)單位利用自身優(yōu)勢(shì)取得的科研項(xiàng)目、中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)等非學(xué)校資金安排專項(xiàng)收入和創(chuàng)收收入。校院二級(jí)單位預(yù)算支出包括：基本支出，項(xiàng)目支出和創(chuàng)收支出?；局С鲋饕糜诒Ｕ闲Ｔ憾?jí)單位的基本運(yùn)行，如按照教職工人數(shù)、學(xué)生數(shù)量下放的人員經(jīng)費(fèi)和定額公用經(jīng)費(fèi)。項(xiàng)目支出包括學(xué)校資金和非學(xué)校資金安排的各類項(xiàng)目支出，如科研項(xiàng)目、設(shè)備采購(gòu)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等等。創(chuàng)收支出是為取得創(chuàng)收收入而發(fā)生的必要支出。校院二級(jí)單位預(yù)算的編制原則上保持年度收支平衡，進(jìn)行收入支出的匹配?；局С雠c定額撥款和部分自身可支配事業(yè)收入配比，學(xué)校資金安排的專項(xiàng)支出和部分自身可支配事業(yè)收入配比，非學(xué)校資金安排的專項(xiàng)支出和特定專項(xiàng)收入配比，創(chuàng)收支出與創(chuàng)收收入配比，實(shí)現(xiàn)“以收定支”。校院二級(jí)單位在申報(bào)階段，可以得到盡可能多的預(yù)算信息，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)單位積極性減少逆向選擇。當(dāng)然，新預(yù)算模式的關(guān)鍵在于定額、比例確定的科學(xué)性、合理性和學(xué)校與二級(jí)單位雙方信息不對(duì)稱博弈產(chǎn)生的最優(yōu)化制度。最后，可以考慮依據(jù)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃嘗試編制3年滾動(dòng)平衡預(yù)算。由于很多項(xiàng)目在收入的取得和支出的發(fā)生存在一定的時(shí)間差異，強(qiáng)硬要求年度預(yù)算收支平衡可能會(huì)導(dǎo)致校院二級(jí)單位逆向選擇，如少報(bào)創(chuàng)收收入，從而影響到學(xué)校層面預(yù)算安排。因此，建議嘗試編制3年滾動(dòng)平衡預(yù)算，消除此類信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)。

（三）完善預(yù)算審計(jì)和績(jī)效考評(píng)，降低信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)

高校應(yīng)完善預(yù)算審計(jì)和績(jī)效考評(píng)，必須從防范信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)角度出發(fā)，從預(yù)算控制數(shù)下達(dá)，預(yù)算編制、執(zhí)行、調(diào)整、結(jié)果反饋以及分析評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)著手，做到事前、事中、事后全覆蓋監(jiān)控。年度預(yù)算執(zhí)行結(jié)果必須實(shí)施必要的審計(jì)監(jiān)督和績(jī)效考評(píng)，對(duì)行為目標(biāo)的選擇起制約作用，采取激勵(lì)性和懲罰性措施來(lái)消除校院二級(jí)單位的怠慢和機(jī)會(huì)主義行為。建立科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。至少包括產(chǎn)出類指標(biāo)，反映投入所培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)、學(xué)術(shù)成果等；效率類指標(biāo)，反映資金運(yùn)行效率，計(jì)劃執(zhí)行率、資產(chǎn)的使用效率等；效果類指標(biāo)，反應(yīng)支出獲得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益等。充分利用績(jī)效評(píng)價(jià)信息，將考核結(jié)果與項(xiàng)目撥款、資金使用效果、問(wèn)責(zé)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。確保校院二級(jí)單位利益與校院利益趨向一致，在不對(duì)稱信息博弈中不斷糾偏，防范道德風(fēng)險(xiǎn)。

（四）推進(jìn)預(yù)算信息平臺(tái)建設(shè)，降低信息傳遞成本

推進(jìn)預(yù)算信息平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)信息部門(mén)軟、硬件建設(shè)，才能保證信息流通的及時(shí)、暢通，數(shù)據(jù)的安全、完整，才能確保新型預(yù)算管理體系“落地”。在預(yù)算編制、執(zhí)行、調(diào)整、分析和考評(píng)過(guò)程中，決策層、管理層和校院二級(jí)單位需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)信息交互處理包括采集、存儲(chǔ)、加工處理、結(jié)果反饋等等，這些都需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，依靠網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，改善預(yù)算信息不對(duì)稱性，降低信息傳遞成本，實(shí)現(xiàn)高校信息資源的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：校園心理論文范文

影響高等院校創(chuàng)新能力提升的主要問(wèn)題

從實(shí)際情況看，當(dāng)前影響高等院校創(chuàng)新能力提升的問(wèn)題主要是資金不足、人才短缺、高等院校與企業(yè)合作不夠。

資金不足。高等院校R&D（研究與開(kāi)發(fā)）經(jīng)費(fèi)占全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)的比例在“十五”期間基本保持在10%上下，近幾年則緩慢下降，處于1995年以來(lái)的最低水平。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，在高等院?？蒲型度胫姓畵芸钫加泻艽蟊戎?，企業(yè)資金雖然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但增速遠(yuǎn)不如政府撥款。資金短缺影響創(chuàng)新條件和科研人員積極性。因此，提升高等院校創(chuàng)新能力，需要在加大財(cái)政對(duì)高等院校科研支持力度的同時(shí)，加強(qiáng)高等院校與企業(yè)的合作，吸引社會(huì)資源投入。

人才短缺。近年來(lái)，高等院?？蒲腥藛T占國(guó)家科研人員的比重有下降趨勢(shì)。2008年，高等院?；A(chǔ)科研人員為10.9萬(wàn)人，占高等院?？蒲腥藛T的40.9%，人員和規(guī)模達(dá)到歷史新高。但是，高等院校科研人員占國(guó)家科研人員的比重僅為13.5%，并逐年下降。與此同時(shí)，企業(yè)科研人員占國(guó)家科研人員的比重則持續(xù)上升，從2000年的50%上升到2008年的73.2%，達(dá)到歷史最高水平。受企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)的影響，企業(yè)科研人員主要從事科研工作的最后階段——試驗(yàn)發(fā)展研究，對(duì)基礎(chǔ)研究這一企業(yè)乃至國(guó)家創(chuàng)新能力增長(zhǎng)的源泉卻鮮有問(wèn)津?；A(chǔ)研究相對(duì)薄弱，使得企業(yè)的創(chuàng)新研究難以獲得大的突破，在一定程度上造成企業(yè)很難擺脫依賴國(guó)外技術(shù)的局面。

高等院校與企業(yè)合作不夠。高等院校缺乏與企業(yè)的合作，導(dǎo)致高等院校的研究成果不僅不夠豐富，而且缺乏市場(chǎng)需求和實(shí)踐檢驗(yàn)，難以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)和產(chǎn)品。而高等院校培養(yǎng)的學(xué)生也由于缺乏實(shí)踐鍛煉，在捕捉市場(chǎng)信息、學(xué)用結(jié)合等能力上有所欠缺?？蒲腥藛T相對(duì)不足、高等院校與企業(yè)合作不夠的問(wèn)題，已經(jīng)成為高等院校提升創(chuàng)新能力和增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)功能的障礙。

提升高等院校創(chuàng)新能力的思路和途徑

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，提升高等院校創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)方面著手。

在高等院校周邊建立企業(yè)集群。企業(yè)集群可以帶來(lái)生產(chǎn)和銷售方面的利益增長(zhǎng)或成本節(jié)約，增強(qiáng)企業(yè)整體合作和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。在高等院校周邊建立與高等院?？蒲蟹较蛳嚓P(guān)的企業(yè)集群，有助于促進(jìn)二者開(kāi)展資金和科研人員合作，促進(jìn)科研成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。政府及社會(huì)應(yīng)當(dāng)為高等院校和企業(yè)開(kāi)展合作提供必要服務(wù)、營(yíng)造良好環(huán)境。:

第8篇：校園心理論文范文

對(duì)于勞資管理子系統(tǒng)而言，其主要用于高校工作人員的工資管理以及離退休職工的工資、社保等信息的管理；對(duì)于職稱管理子系統(tǒng)而言，不僅對(duì)人員的職稱變動(dòng)情況進(jìn)行管理，而且主要是每年的職稱評(píng)審；對(duì)于師資管理子系統(tǒng)而言，其構(gòu)建目的在于為人事處師資辦服務(wù)，主要用于人才工程、出國(guó)出境、基金資助以及博士后和其他人才管理；對(duì)于院系級(jí)人事管理子系統(tǒng)而言，除了人事方面的管理，還可向各職能部門(mén)上報(bào)具體人員的名單，并且根據(jù)人事處發(fā)來(lái)的名單或者通知做具體工作。高校人力資源管理信息化建設(shè)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的有效解決方案，同時(shí)也是建立在計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)上的一種新興人力資源管理模式，該種管理信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校信息化建設(shè)的一部分，能夠高效地收集人才信息，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的信息資源共享，較之于傳統(tǒng)的手工管理模式，該種模式大大降低了管理成本，而且還提高了工作質(zhì)量和效率。

二、高校構(gòu)建人力資源管理信息化系統(tǒng)的思路

1.人力資源管理信息化建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的重要意義隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，現(xiàn)代高校發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人力資源管理信息化建設(shè)的意義，其將信息技術(shù)手段與人力資源管理工作有機(jī)地結(jié)合在一起，不只是簡(jiǎn)單地用現(xiàn)代軟件技術(shù)手段來(lái)解決高校人力資源管理中的問(wèn)題，更為重要的信息化的建設(shè)體現(xiàn)出思想層面的更新和提高，同時(shí)也是現(xiàn)代高校管理工作模式改進(jìn)的主流方向。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)層而言，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代高校人力資源管理過(guò)程中的信息化建設(shè)重要性、必要性，全面理解信息化背景下的新管理理念，并將其與本校的規(guī)模發(fā)展、行政管理工作結(jié)合在一起，建立一套符合本校實(shí)際情況、可以準(zhǔn)確體現(xiàn)出辦學(xué)特色的現(xiàn)代化人力資源信息管理系統(tǒng)。在此過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)不斷加快高校人力資源管理信息化建設(shè)步伐，加大建設(shè)資金投入力度，為人力資源管理工作提供基礎(chǔ)和保障；同時(shí)，還要采取有效的措施，將人力資源管理信息化建設(shè)工作提高到人事管理工作中來(lái)，將其作為重要工作來(lái)抓。

2.做好人力資源管理信息化建設(shè)前期的規(guī)劃工作高校人力資源管理信息化建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化建設(shè)實(shí)際情況，比如建設(shè)要求、建設(shè)進(jìn)度以及當(dāng)前的人力資源管理現(xiàn)狀等，制定可行的規(guī)劃方案。規(guī)劃方案、發(fā)展目標(biāo)之間是密切相關(guān)的，好的規(guī)劃方案不僅要有前瞻性，而且還要避免急功近利；如果不建立在前瞻性基礎(chǔ)上，則就難以適應(yīng)多變復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，急功近利的信息化建設(shè)容易脫離客觀需求，不僅會(huì)加大投資成本，而且還要延長(zhǎng)周期?；诖耍咝Ｈ肆Y源管理信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)走好前期規(guī)劃工作，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)所建設(shè)的信息化系統(tǒng)實(shí)效性。

3.加強(qiáng)人力資源管理信息化載體建設(shè)對(duì)于高校人力資源管理信息化建設(shè)而言，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是基礎(chǔ)設(shè)施以及現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，因此需要完善和高效的校園網(wǎng)以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)作為保障，才能實(shí)現(xiàn)員可能在挑選上存在的不利影響。為了提高招聘的效率，所以勝任力的應(yīng)用在企業(yè)招聘工作中提供了有利的人才保障，也提高了企業(yè)在人力資源管理中的競(jìng)爭(zhēng)力度。

4.人力資源管理中勝任力在績(jī)效管理中的應(yīng)用在勝任力的基礎(chǔ)上，企業(yè)的績(jī)效考核系統(tǒng)能夠讓員工清楚地認(rèn)識(shí)到自己在工作中應(yīng)該達(dá)到哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以及認(rèn)識(shí)到在某一方面需要有哪些提高。另外，提高的內(nèi)容能夠具體客觀的表現(xiàn)出來(lái)，能夠使員工產(chǎn)生自發(fā)的動(dòng)力，且工作中存在的缺陷能及時(shí)的補(bǔ)救。與此同時(shí)，在這基礎(chǔ)上，工作人員還可以為自己的目標(biāo)積累一些對(duì)自己發(fā)展有利的能力。在人力資源管理中勝任力的基礎(chǔ)上，其績(jī)效的考核還可以較客觀、公正地評(píng)價(jià)員工的工作業(yè)績(jī)等。由于勝任力與崗位有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以在工作中績(jī)效較高的員工應(yīng)該做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)員工工作的積極性。隨之，對(duì)于績(jī)效較差的員工，則可以通過(guò)勝任力模式找出其存在的因素，通過(guò)培訓(xùn)的方式幫助他們提高工作績(jī)效。

第9篇：校園心理論文范文

現(xiàn)階段大多數(shù)各院校已經(jīng)開(kāi)展了心理健康教育，但效果往往不如人意，究其原因是由于人們對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待提高，心理學(xué)常常帶有中國(guó)特色與思想政治、思想品德等方面內(nèi)容發(fā)生混淆，缺乏專業(yè)知識(shí)的支撐，筆者從事心理健康教育工作多年，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性都有待提高。在此，要求職業(yè)院校要針對(duì)實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容而不是流于形式，拘泥于教材統(tǒng)一，失去了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。此外，當(dāng)今，學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率呈上升趨勢(shì)，各院校也要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的人員數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的提高，保證有一定數(shù)量的專業(yè)教師活躍在教學(xué)一線和心理咨詢崗位，要采用心理課程培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修的形式來(lái)提升專業(yè)理論素養(yǎng)和咨詢技能水平，還要注重對(duì)其他專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的心理知識(shí)的培訓(xùn)，要充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)谛睦斫】到逃鸬降莫?dú)特作用。這樣才能做到職業(yè)院校全體人員共同努力來(lái)預(yù)防和抑制不斷上升的突發(fā)事件。

二、加強(qiáng)心理健康教育理論的研究，為提高全社會(huì)心理健康水平提供有力依據(jù)

我們知道，開(kāi)展好職業(yè)院校心理健康教育工作還要做好理論的學(xué)術(shù)研究，建立好心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者要親自抓，充分重視，發(fā)揮專業(yè)人員的骨干作用和兼職教師的補(bǔ)充作用，在院校形成研究的氛圍，要把平時(shí)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、積累的教訓(xùn)撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文，形成心理健康教育的理論體系，不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式，鼓勵(lì)廣大教師人員多學(xué)習(xí)、多研究，在立足于本校的前提下，還要進(jìn)行各省、市、地區(qū)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把職業(yè)院校的心理健康教育工作推向一個(gè)新高度。

三、發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)保證心理健康教育工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)