小學(xué)班主任德育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)班主任德育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)班主任德育范文

一、小學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，同時(shí)它還是學(xué)生思想品質(zhì)以及素養(yǎng)形成的起始階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位。為此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生智力文化的提升以及良好道德行為的養(yǎng)成。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育中還存在諸多問題，具體包括以下兩點(diǎn)：首先，對(duì)德育的重視程度不足。長(zhǎng)期以來，我國(guó)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生德育的重視程度卻不夠。受各種各樣因素，比如心智發(fā)育不全、學(xué)校重視程度不足等的影響，學(xué)生在小學(xué)生活中常常會(huì)走上歧路，實(shí)踐表明，我國(guó)許多班主任仍舊存在諸如只注重學(xué)習(xí)成績(jī)、不注重品德發(fā)展等問題，這就使得那些得不到關(guān)注的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理陰影，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理扭曲的情況，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展；其次，德育缺乏實(shí)效的評(píng)價(jià)。新課改背景下，德育必須尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的發(fā)展性評(píng)價(jià)，但實(shí)際教學(xué)中卻不是每位教師都可以領(lǐng)悟發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致教師教學(xué)中只能是一味的表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤卻一筆帶過，這些都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

二、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的方法

1.不斷創(chuàng)新德育工作形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，班主任要想真正提高德育工作的實(shí)效性，就必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的直觀感受能力，對(duì)于身邊發(fā)生的事物都可以通過親身體驗(yàn)不斷加深自身的理解以及認(rèn)知，為此，教師教學(xué)中必須結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過開展各種各樣創(chuàng)新性的活動(dòng)，不斷的提升學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而提升德育工作的實(shí)效性。比如，班主任可以通過德育主題班會(huì)進(jìn)行德育工作。當(dāng)然，德育班會(huì)主題必須避免出現(xiàn)枯燥、滿堂灌以及一言堂等問題的出現(xiàn)，要有效的將德育的知識(shí)性、藝術(shù)性以及趣味性融于一體，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中掌握德育知識(shí)。

2.合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并注重評(píng)價(jià)策略。

學(xué)生進(jìn)步是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，而競(jìng)爭(zhēng)則是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之一，它在一定程度上影響著班級(jí)工作的開展。為此，小學(xué)班主任教學(xué)中必須注重合理的運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要能夠及時(shí)的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取措施及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此的進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，某種程度上來說，它就是集體主義精神的體現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法有很多，比如在集體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級(jí)增光、不給班級(jí)抹黑的思想，積極的參與學(xué)校組織的活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的作用等。另外，在日常生活中學(xué)生要爭(zhēng)取給教師留下良好的印象，主動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓彼此都在競(jìng)爭(zhēng)中收獲進(jìn)步。班主任要定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確在班級(jí)中的地位，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改善。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

第2篇：小學(xué)班主任德育范文

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時(shí)，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時(shí)要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對(duì)教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。

二、耐心教育學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)多一點(diǎn)贊美

學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)事，犯了錯(cuò)應(yīng)該受到批評(píng)或者懲罰，但批評(píng)和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評(píng)。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自立，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會(huì)有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動(dòng)既不反對(duì)抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會(huì)得到教師的表揚(yáng)，也受不到教師的批評(píng)，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，對(duì)于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績(jī)沒考好，不要嚴(yán)厲的批評(píng)，向家長(zhǎng)抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面鼓勵(lì)學(xué)生在某些知識(shí)的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。

三、為人師表，以身作則

班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對(duì)待每個(gè)學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己要先和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

四、營(yíng)造正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的效果。班主任在課堂上要注意營(yíng)造正確的輿論，在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對(duì)這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，在會(huì)上學(xué)生對(duì)小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實(shí)踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。

五、總結(jié)

第3篇：小學(xué)班主任德育范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

1引言

小學(xué)班主任要充分把握住小學(xué)階段這一關(guān)鍵階段，采取科學(xué)有效的教育方法將德育工作落實(shí)到位，讓廣大小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，具備較高的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

2強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解

小學(xué)班主任要想做好德育工作，必須基于對(duì)每一名學(xué)生心理情況的了解，才能更好的把握好其內(nèi)心情感變化和思想動(dòng)態(tài)，從而提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這就需要班主任通過與學(xué)生聊天、談心、做游戲等方式，讓學(xué)生的個(gè)性及性格得到充分展示，以便于班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加全面細(xì)致的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想障礙或者心理問題，再將德育教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到思想交流和心理疏導(dǎo)這一過程當(dāng)中，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得有效提升；另外，班主任還要基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解，豐富德育教育的手段，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，在學(xué)習(xí)《》這篇課文時(shí)，教師要將課文教學(xué)與德育教育融合在一起，讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活當(dāng)中的所見所聞，說一說身上都有哪些值得我們后人學(xué)習(xí)的偉大精神和高尚品質(zhì)，使小學(xué)生的愛國(guó)主義思想受到啟發(fā)，圍繞著課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的思想感悟與情感體驗(yàn)，發(fā)揮出德育工作的引導(dǎo)性作用。

3發(fā)揮出榜樣的力量

這里所說的榜樣，一方面是指班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，另一方面是班主任自身。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，德育教育是一種比較抽象的概念。極有可能班主任講了很多大道理，學(xué)生卻沒有領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵與主題思想，導(dǎo)致德育工作始終無法得到有效開展。為了解決這一問題，班主任可以在學(xué)生群體當(dāng)中樹立起一些榜樣，例如及時(shí)挖掘出那些樂于助人、甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、勤勞肯干的學(xué)生，在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，將其打造成學(xué)生榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣一來，在小學(xué)生心目當(dāng)中，自然就建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，懂得了德育教育的真正內(nèi)涵；此外，班主任還要將自身打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，凡事都要做到以身作則，嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起班主任的良好形象，學(xué)生才能聽眾班主任的管理，為德育工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。例如在班級(jí)大掃除當(dāng)中，教師與學(xué)生在一起參與勞動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、尊重他人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣；在日常教學(xué)的過程中，教師也要熱心幫助學(xué)一位需要幫助的同學(xué)，在潛移默化的過程中向?qū)W生傳遞正能量。只有這樣，學(xué)生才能在不斷模仿班主任的過程中，促進(jìn)思想道德水平的不斷提升，直至形成較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。

4擴(kuò)大校園文化的影響

除了家庭以外，學(xué)校是小學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。因此，校園文化同樣可以對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，更是小學(xué)班主任開展德育教育的重要載體之一。從學(xué)校的角度來看，要對(duì)學(xué)校的歷史文化進(jìn)行取舍與提煉，將其中最精華、最具價(jià)值的部分凝結(jié)成校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化。從班主任的層面來看，要在班級(jí)管理工作中對(duì)校園文化進(jìn)行傳承與傳播，例如通過一些真實(shí)的好人好事對(duì)本校校訓(xùn)進(jìn)行詮釋，加深全體學(xué)生對(duì)校訓(xùn)的理解與記憶。還可以將班級(jí)中的公告欄、黑板報(bào)充分利用起來，張貼一些名言警句或者勵(lì)志格言，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，促進(jìn)其思想觀念和行為準(zhǔn)則的不斷完善，逐漸獲得較強(qiáng)的思想道德品質(zhì)。

5實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育

家庭氛圍、家長(zhǎng)的道德品質(zhì)、思想觀念以及行為習(xí)慣以于小學(xué)生性格養(yǎng)成具有根深蒂固的影響。因此，在面向小學(xué)生開展德育工作的過程中，僅依靠班主任一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，建立起家校聯(lián)合教育模式。只有這樣，才能為小學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在日常教學(xué)的過程中，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生近期在學(xué)校和班級(jí)中的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，并且本著客觀實(shí)際的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題與不足，從而有針對(duì)性的開展家庭教育，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到長(zhǎng)久保持，劣勢(shì)得到有效彌補(bǔ)與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。班主任還可以時(shí)常布置一些實(shí)踐類家庭作業(yè)，例如幫助家長(zhǎng)做一件家務(wù)、給長(zhǎng)輩洗腳、自己的事情自己做等等，然后在家會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生談一談自己的收獲與感想。針對(duì)那些進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)校教育和家庭教育得到有效銜接，讓小學(xué)生在一種良好的環(huán)境氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。

第4篇：小學(xué)班主任德育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 問題 創(chuàng)新

古往今來，切實(shí)可靠的德育教育是保證小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件之一，小學(xué)班主任在小學(xué)生良好思想道德的形成中起著很大的引導(dǎo)作用，因而他們擔(dān)負(fù)著采取合理有效的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的神圣職責(zé)。新時(shí)期的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也造成了一些影響，因此，小學(xué)生也會(huì)無意受到了許多不良因素的影響，嚴(yán)重阻礙他們的健康成長(zhǎng)。此外，小學(xué)班主任現(xiàn)階段進(jìn)行的德育工作模式過于陳舊，不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境提出的要求，創(chuàng)新德育工作迫在眉睫。針對(duì)上述問題，本文將展開詳細(xì)的分析和探討。

一、小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)存在的問題

小學(xué)生接觸外界較少，思想政治教育能夠?yàn)樾W(xué)生的成長(zhǎng)提供初步的指導(dǎo)，而良好的德育工作能夠保證他們?cè)趯W(xué)校健康的成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占有主導(dǎo)地位，但在實(shí)際工作中也漸漸地出現(xiàn)了以下問題。

1、缺乏豐富的德育理論支撐

小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)往往只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而缺乏科學(xué)合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用。比如，一些小學(xué)班主任針對(duì)小學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤只進(jìn)行片面說教，并沒有將德育理論運(yùn)用到日常生活中，無法使小學(xué)生理解簡(jiǎn)單的德育含義，也沒有耐心教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤以及幫助他們改正錯(cuò)誤行為。小學(xué)班主任對(duì)于德育知識(shí)的掌握僅僅停留在理論層面，對(duì)于許多實(shí)用的德育方法，不能將理論聯(lián)系實(shí)際展開德育工作，使得德育說教脫離了德育理論的實(shí)際應(yīng)用原理。

2、德育教學(xué)手段過于單一

小學(xué)班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學(xué)生明白德育教育的正確性，甚至對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。比如，小學(xué)班主任單純地將小學(xué)生當(dāng)作小孩子對(duì)待，殊不知每一個(gè)小孩都有自己的心理特點(diǎn)和性格特征，一概而論的德育教學(xué)已經(jīng)起不到任何作用，也使小學(xué)生不買班主任的賬。而小學(xué)班主任還會(huì)擔(dān)任著一門學(xué)科，往往會(huì)將精力放在教學(xué)上，忽視了德育教學(xué)工作的展開，無法在小學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)及時(shí)給予德育指導(dǎo)和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3、德育工作的展開缺乏引導(dǎo)性

之所以說小學(xué)班主任的德育工作沒有引導(dǎo)性是因?yàn)楹苌儆行W(xué)班主任主動(dòng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。通常情況下，都是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)、管理和處理班級(jí)問題。比如，當(dāng)小學(xué)生沒有反應(yīng)出某一問題時(shí)，小學(xué)班主任對(duì)其根本不知情，只有在小學(xué)生提出時(shí)，才對(duì)問題進(jìn)行分析，無法實(shí)現(xiàn)德育工作中的預(yù)見性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

1、轉(zhuǎn)變德育工作教育理念

小學(xué)班主任應(yīng)該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學(xué)知識(shí)和小學(xué)生管理方面的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生當(dāng)下的行為和心理進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會(huì)德育的內(nèi)涵，并且從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行德育工作。比如，很多小學(xué)生出現(xiàn)不好的行為都是因?yàn)榧彝ピ?，小學(xué)生父母平時(shí)工作太忙，沒辦法及時(shí)顧及小孩子的感受，小孩子會(huì)做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學(xué)班主任應(yīng)該告之小學(xué)生父母多關(guān)愛孩子、照顧孩子。

2、豐富德育工作的方法和內(nèi)容

小學(xué)德育工作其實(shí)本身具有多元性，外加小學(xué)生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動(dòng)，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應(yīng)該與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)對(duì)德育知識(shí)有進(jìn)一步的明確認(rèn)識(shí)。此外，小學(xué)班主任應(yīng)該在傳統(tǒng)的德育工作方法上加以創(chuàng)新，與學(xué)校、家長(zhǎng)相配合一起完成對(duì)小學(xué)生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標(biāo)兵”等互動(dòng)活動(dòng)，并與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

3、正確引導(dǎo)德育工作的展開

德育工作要求小學(xué)班主任具有積極的態(tài)度，小學(xué)班主任首先應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，將小學(xué)生德育工作視作一項(xiàng)有意義的工作，而不僅僅是一種任務(wù)來完成，尤其是面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，要冷靜、耐心去處理，同時(shí)還要顧及到小學(xué)生的感受，充分發(fā)揮對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)作用。比如，定期與小學(xué)生進(jìn)行交談，問問他們有什么不開心的事或者有什么開心事需要分享。此外，經(jīng)常為小學(xué)生講解古今中外品德教育故事，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)班主任的德育工作在現(xiàn)如今教育環(huán)境下顯得尤為重要，面對(duì)嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，小學(xué)班主任應(yīng)該強(qiáng)化自身德育觀念，創(chuàng)新德育工作方法，通過合理、有效的方法來實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，確保小學(xué)生得到良好的德育教育，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪方軍.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作微探[J].成功（教育），2012（09） .

[2]吳開源.小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2012（10） .

第5篇：小學(xué)班主任德育范文

小學(xué)德育教育作為小學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小學(xué)班主任通過一定的制度來向小學(xué)生普及基本為人處世的原則，并通過一定的激勵(lì)政策，讓小學(xué)生在生活日常中也能夠達(dá)到好的自律效果，實(shí)施德育標(biāo)準(zhǔn)并能夠形成積極性質(zhì)，讓小學(xué)生在不受監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)的遵守品德教育，養(yǎng)成積極向上、善良友好的道德品質(zhì)。

2當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任德育教育中存在的問題

2．1學(xué)校德育組織不夠完善

目前，我國(guó)小學(xué)生德育教育的效果不明顯，其主要原因就是學(xué)校德育組織不夠完善。針對(duì)學(xué)生的德育教育，學(xué)校沒有專門的教學(xué)制度、記錄制度以及激勵(lì)制度，一切都是憑靠班主任對(duì)學(xué)生的掌握來進(jìn)行，并且德育教育的預(yù)見性較差，一般只能夠在發(fā)生問題時(shí)普及教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣并不能達(dá)到很好的效果，不能夠真正全方位地提升小學(xué)生的德育素質(zhì)。

2．2德育教育激勵(lì)策略缺乏實(shí)踐

小學(xué)德育教育過程中一般是由老師向?qū)W生普及灌輸，小學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受，很少具有發(fā)言權(quán)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生接受教育只是針對(duì)老師學(xué)校的現(xiàn)象，而不是真正全身心地接受，出了校門該怎么樣還是怎么樣，這就使得德育教育不能真正的落實(shí)到實(shí)處。其次，關(guān)于德育教育老師與學(xué)生的溝通交流也較少，只能宏觀上進(jìn)行德育教育普及，不能夠針對(duì)問題解決問題，因此，小學(xué)班主任的德育激勵(lì)策略只能說是紙上談兵，不能真正的發(fā)揮出讓學(xué)生自覺遵守的效果。

2．3小學(xué)班主任的德育教育激勵(lì)策略不完善

小學(xué)生的德育教育主要是由小學(xué)班主任這位思想上的老師負(fù)責(zé)的，為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和遵守德育素質(zhì)，班主任一般都會(huì)實(shí)施激勵(lì)策略。但目前我國(guó)小學(xué)德育教育中這些激勵(lì)策略還不完善，具體表現(xiàn)為德育激勵(lì)項(xiàng)目狹隘、德育記錄過程不完善、德育激勵(lì)政策不明朗等，這些問題對(duì)小學(xué)德育教育的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，想要提高小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)策略，就要采取有效的方法來解決這些問題。

3在小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法

3．1在生活實(shí)際中實(shí)施德育激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在小學(xué)生德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，就要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)。只有從生活實(shí)際中出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出小學(xué)生的德育素養(yǎng)，激勵(lì)策略也才能產(chǎn)生效果。例如，我們可以從身邊的小事做起，來培養(yǎng)和激勵(lì)小學(xué)生的德育素質(zhì)，比如，對(duì)不亂扔垃圾同學(xué)，可以給予口頭表揚(yáng)；主動(dòng)撿垃圾，可以記加分一次；尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，可以一期記一次分；回家?guī)椭议L(zhǎng)干家務(wù)，年末可以跟家長(zhǎng)綜合考核后給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種計(jì)分制的激勵(lì)方式可以促進(jìn)小學(xué)生在生活中積極地學(xué)習(xí)和遵守德育素養(yǎng)。

3．2在學(xué)生心靈上實(shí)施德育激勵(lì)策略

提高小學(xué)班主任德育教育的效果，主要是在能夠觸及學(xué)生心靈的活動(dòng)上突出激勵(lì)效果，以此來提高德育激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生的影響，提高小學(xué)生遵守德育知識(shí)的自覺性。例如，小學(xué)生比較在意的升國(guó)旗活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，可以抓住這些活動(dòng)實(shí)施有效的德育激勵(lì)策略。例如，主動(dòng)申請(qǐng)升國(guó)旗并能做到優(yōu)秀，可以獎(jiǎng)勵(lì)一次；家長(zhǎng)會(huì)前期一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀，主動(dòng)幫助同學(xué)、打掃衛(wèi)生、獲得社會(huì)愛心多的前三名同學(xué)，可以在家長(zhǎng)會(huì)上授予表彰，以此來提高小學(xué)生對(duì)德育教育的重視，激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3．3在德育自律上實(shí)施德育激勵(lì)策略

小學(xué)生德育教育激勵(lì)策略的最終目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育自律，從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出真正具有良好品質(zhì)的學(xué)生。德育自律上的激勵(lì)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理工作，每人輪流擔(dān)任一周小小班主任，來管理班級(jí)的所有德育事物，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，一輪結(jié)束后經(jīng)過學(xué)生的全體投票，票數(shù)最高，做的最好的同學(xué)，可以獲得“德育小能手”榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的德育自律，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心同學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致向著更好的方向前進(jìn)。

4結(jié)語

第6篇：小學(xué)班主任德育范文

1.小學(xué)班主任德育教學(xué)的必要性

在班級(jí)管理工作的開展中，對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)教育和健全小學(xué)生品格的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間使最長(zhǎng)的，在教學(xué)中開展活動(dòng)最多的，所以班主任在小學(xué)生的心里是全能者，無所不能。因此，班主任在日常的言語和行為中就會(huì)深刻地影響著小學(xué)生的行為舉動(dòng)。小學(xué)班主任要對(duì)德育教育重視起來，要有責(zé)任心，使學(xué)生邁好人生的第一步，為以后人生奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)班主任在平時(shí)的管理中要樹立德育教育的意識(shí)，在教學(xué)管理的工作教師要起到表率的作用，給小學(xué)生們做榜樣。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，班主任要積極的迎接各種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，以新的模式進(jìn)行德育教育的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任加強(qiáng)德育教育的措施

2.1建立和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育工作中，要懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生為重要原則。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，較敏感，自尊心很強(qiáng)，這就需要教師與家長(zhǎng)要愛護(hù)和尊重。所以班主任在開展德育教育過程中，要將學(xué)生向?qū)Υ约汉⒆右粯訉?duì)待，充滿愛心的對(duì)待學(xué)生，從而建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁，不能特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也不能苛責(zé)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。通過平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能感受到尊重和關(guān)心，建立了和諧的師生關(guān)系才能順利地將德育教育來戰(zhàn)開展.

2.2采用巧妙的批評(píng)方法

在進(jìn)行德育教育中，班主任要注意批評(píng)學(xué)生的方法。在對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)要先揚(yáng)后抑的原則，注意語氣和態(tài)度，采用適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行批評(píng)。班主任在進(jìn)行德育教育工作是會(huì)遇見學(xué)生做錯(cuò)事情需要批評(píng)的，所以教師的批評(píng)方式和技巧對(duì)學(xué)生是有很大影響。班主任在批評(píng)學(xué)生過程中要隨時(shí)注意自己的語言技巧，可以先進(jìn)行表揚(yáng)，然后在根據(jù)具體事情通過委婉的語氣將學(xué)生的不足核問題提出來，使學(xué)生了解到自己?jiǎn)枂栴}所在，才能夠認(rèn)真的進(jìn)行改正，使得學(xué)生心悅誠(chéng)服。還有教師在進(jìn)行批評(píng)是不要在全班面前進(jìn)行，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒，造成批評(píng)的逆反效果。

2.3班主任要與家長(zhǎng)保持有效溝通

由于德育工作不是一朝一夕的工作，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能完成的。然而德育教育只是依靠教師和學(xué)校是不能夠完成的，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的有效配合。只有教師與家長(zhǎng)有效的溝通才能建立以學(xué)校、班級(jí)、家庭為流程的德育教育方式。班主任?c家長(zhǎng)的德育目標(biāo)要保持一致，班主任要是家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性。在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的裝填，以便有針對(duì)性的開展德育工作。另外，班主任還可以制定“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開展密切的聯(lián)想，要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。

2.4通過開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育

第7篇：小學(xué)班主任德育范文

發(fā)揮模范帶頭作用

小學(xué)班主任要開展好德育工作，首先必須注重自身素質(zhì)的提升，通過以身作則的方法為學(xué)生樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮好自身的模范帶頭作用，并為學(xué)生提供示范性的德育指導(dǎo)。小學(xué)生從初入校園起往往會(huì)將任課教師尤其是班主任作為權(quán)威的形象樹立在心中，同時(shí)也會(huì)不假思索地在行為上效仿和學(xué)習(xí)，此時(shí)班主任的為人處事以及行為方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，這也是小學(xué)班主任在德育工作當(dāng)中要發(fā)揮自身的模范帶頭作用的原因。對(duì)此，小學(xué)班主任必須重視以身作則，提高自身的教學(xué)能力和德育素質(zhì)，運(yùn)用榜樣的力量影響和改造學(xué)生，逐步完善和提高學(xué)生的德育素質(zhì)，并為德育工作的創(chuàng)新優(yōu)化提供保障。

小學(xué)班主任首先要注重提高自身的思想道德素養(yǎng)，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步豐富和完善自身的教育理論知識(shí)，并根據(jù)教育的發(fā)展以及德育工作的實(shí)際需求更新教學(xué)和教育觀念，采用科學(xué)準(zhǔn)確的德育教育方法保護(hù)學(xué)生純凈的心靈，同時(shí)也將先進(jìn)的德育知識(shí)傳播給學(xué)生。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育過程當(dāng)中同樣需要做到以身作則，將自己積極向上的正能量傳遞給學(xué)生，并在潛移默化中中對(duì)學(xué)生的思想和道德進(jìn)行塑造和正向影響，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理動(dòng)態(tài)和思想，從根源抓好德育工作。此外，小學(xué)生具有愛模仿的心理和行為特征，那么，教師可以以此作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生的心理和行為特征，為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的德育教育和發(fā)展環(huán)境，在良好的德育教育氛圍當(dāng)中，豐富學(xué)生的德育知識(shí)和實(shí)踐，真正發(fā)揮小學(xué)班主任在德育工作中的推動(dòng)作用。

增強(qiáng)師生情感交流

教育是以心換心，小學(xué)班主任的德育工作同樣如此，班主任真心的關(guān)愛和照顧學(xué)生并增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，能夠大大提高德育工作的成效，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到班主任并不是高高在上的，可以將班主任作為親切的朋友以及耐心的傾聽者和開導(dǎo)者。每一位學(xué)生其實(shí)都是一塊璞玉，而要讓璞玉真正發(fā)揮其光芒就需要班主任能夠用心雕琢，主動(dòng)深層次的對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行了解和分析，采用因材施教的方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定差異化的德育教育方案，有重點(diǎn)和有目的的開展德育引導(dǎo)。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的情感和思想溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)和鼓勵(lì)，建立和諧的師生關(guān)系和深厚的師生情感，這樣不僅能夠更多地了解學(xué)生，還能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，保障學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

小學(xué)班主任的德育工作并不是單純意義上的思想建設(shè)，更為主要的是要正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生的心理和人際關(guān)系，使得學(xué)生掌握正確的為人處事方法，為學(xué)生獲取更大的發(fā)展打下基礎(chǔ)。需要注意的是小學(xué)班主任在與學(xué)生建立深厚情感之后對(duì)于學(xué)生的德育教育指導(dǎo)工作不能冒進(jìn)或者急于求成，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，尤其是要照顧到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到來自班主任的愛和善意，并在積極配合當(dāng)中形成正確的習(xí)慣。除此以外，小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中要充分照顧到學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師的贊美能夠激發(fā)其榮譽(yù)感。

改進(jìn)德育教育模式

小學(xué)班主任的德育教育工作不能是單一的說教，這樣會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受，不僅難以獲得理想效果，還可能引起學(xué)生的逆反。在社會(huì)發(fā)展以及教育全面進(jìn)步的今天，小學(xué)班主任的德育教育方法和模式也應(yīng)該進(jìn)行全面改進(jìn)和拓寬，更多地采用師生雙向互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受，從而強(qiáng)化班主任德育工作的效果。小學(xué)班主任在改建和拓寬德育教育模式的過程中，可以靈活地運(yùn)用多樣化的教育形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及德育工作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，合理選擇德育教育模式和途徑，將德育教育滲透到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，小學(xué)班主任可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于德育的影視資料，使其形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，分享自己的觀看感受，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；可以組織學(xué)生以提高德育素質(zhì)為主題的演v活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與的形式讓學(xué)生深層次地了解和提升自身德育素質(zhì)的重要性，促使學(xué)生將文字變成自覺行動(dòng)，這樣學(xué)生在娛樂的過程中也能受到正確的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教師要增強(qiáng)對(duì)課外時(shí)間的有效利用，可以選取充足的課外時(shí)間，開展以德育工作為主題的社會(huì)實(shí)踐以及心理咨詢等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造德育素質(zhì)培養(yǎng)的有利環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺主動(dòng)地對(duì)自身的德育水平進(jìn)行強(qiáng)化，將深埋在心的德育思想變成實(shí)際行動(dòng)，提升個(gè)人素養(yǎng)。

第8篇：小學(xué)班主任德育范文

關(guān)鍵詞：愛心垂范;鼓勵(lì);細(xì)微

一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從心理上循循善誘

小學(xué)班主任不應(yīng)該僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而是要深入心理方面和人際關(guān)系方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系。并且，當(dāng)前教育的發(fā)展也說明小學(xué)班主任應(yīng)該要注重幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理，并且要根據(jù)學(xué)生之間的差別有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都可以健康快樂地成長(zhǎng)，都可以具備健康的心理和完整的人格。小學(xué)班主任在教育學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要有耐心，要選擇合適的方法，在尊重和愛護(hù)學(xué)生的前提下，講一些道理給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠明辨是非，一定不能傷害到學(xué)生的自尊心。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和天賦，而不是責(zé)備學(xué)生犯下的錯(cuò)誤或者是存在的不足，在此前提下，進(jìn)行鼓勵(lì)和教育，使學(xué)生可以進(jìn)步和成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育的過程中，要將教育方式和期望進(jìn)行有效的結(jié)合，要按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以心理輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，在經(jīng)過教育、引導(dǎo)、啟示后，讓學(xué)生的思想和行為都發(fā)生改變。

二、開展德育主題班會(huì)，將愛根植于學(xué)生心中

主題班會(huì)具有藝術(shù)性、參加性、趣味性、知識(shí)性和思想性的特點(diǎn)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以讓學(xué)生提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。小學(xué)班主任要重視策劃和開展主題班會(huì)，在開展主題班會(huì)的過程中進(jìn)行德育。小學(xué)班主任在計(jì)劃主題班會(huì)內(nèi)容的時(shí)候要注意系列化，不僅要確保主題班會(huì)具有多種內(nèi)容，還要確保主題班會(huì)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需要，爭(zhēng)取利用各種不同類型的主題班會(huì)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力以及心理素質(zhì)。例如，班主任可以舉辦一次主題是《愛護(hù)我們可愛的家――地球》的班會(huì)，讓學(xué)生在參加的過程中了解到當(dāng)前地球面臨的一系列生態(tài)危機(jī)，明白人類對(duì)地球造成的生態(tài)破壞會(huì)嚴(yán)重威脅到人類的生存，進(jìn)而讓學(xué)生形成保護(hù)地球的心理，并且形成和大自然友好相處的環(huán)保文明意識(shí)，在小學(xué)階段形成保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，主動(dòng)參加環(huán)?；顒?dòng)。

三、適應(yīng)教育發(fā)展要求，不斷探索德育新方法

小學(xué)班主任要跟上教育發(fā)展的腳步，堅(jiān)持探索德育新方式。首先，為人師表。對(duì)小學(xué)生來說，班主任是一個(gè)榜樣，班主任的一言一行都會(huì)讓小學(xué)生受到影響。班主任要在教書育人和上課時(shí)期表現(xiàn)出獨(dú)具魅力的言行，用自身的人格力量來影響學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的“三觀”。其次，創(chuàng)建德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。班主任要漸漸健全量化管理制度，主要內(nèi)容在于中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，創(chuàng)建學(xué)生操行評(píng)分制，依據(jù)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，算出分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)過低的學(xué)生施以懲罰，在嚴(yán)格管理學(xué)生的時(shí)候要強(qiáng)化思想政治教育，讓這兩方面能夠密切聯(lián)系，將規(guī)章制度中的條文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，進(jìn)而為德育工作提供一個(gè)制度和機(jī)制上的依靠。

綜上所述，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生中的第一位德育老師，在德育方面的引導(dǎo)非常重要，因此，小學(xué)班主任在日常的生活和工作中要嚴(yán)格要求自己，減少自身的缺陷，用自身的品德、見識(shí)和深厚的愛來影響所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。

第9篇：小學(xué)班主任德育范文

關(guān)鍵詞：言行統(tǒng)一；德育目標(biāo)；班委會(huì)；團(tuán)支部；總結(jié)

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，能為學(xué)校的有序工作提供保證，為文化知識(shí)的高效傳遞提供形式依托，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)有意義的生活、學(xué)習(xí)空間。因此，如何處理班主任工作與德育教育的關(guān)系顯得尤為重要。那么，在德育工作中，班主任應(yīng)如何做好本班的德育工作呢？

一、提高自身道德素質(zhì)，做到言行統(tǒng)一

作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。小學(xué)生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是學(xué)習(xí)的重要途徑，所以班主任不僅要注重言傳，更要注重身教，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育，用行動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

二、建立明確的班級(jí)德育目標(biāo)

一個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒有一個(gè)明確的共同追求的奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，也就無法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以，一個(gè)良好的班級(jí)，要有明確的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來制定，不能太籠統(tǒng)。因此，班主任在制訂德育目標(biāo)前必須掌握班級(jí)學(xué)生的思想情況，讓學(xué)生從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，制訂長(zhǎng)久的符合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和計(jì)劃。制訂的目標(biāo)要有層次性，符合實(shí)際，不可無目標(biāo)地進(jìn)行德育教育。將德育的要求化為班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。

三、建設(shè)好班委會(huì)，用好團(tuán)支部

班委會(huì)、團(tuán)支部是由學(xué)生組成的基層組織，要有正確的前進(jìn)方向和共同的奮斗目標(biāo)，有明確的組織紀(jì)律，正確的集體輿論。各成員應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，起帶頭作用，以身作則。實(shí)踐證明，班團(tuán)組織工作的質(zhì)量對(duì)整個(gè)班級(jí)工作的質(zhì)量、對(duì)學(xué)校教育工作的質(zhì)量有決定性影響。有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，并通過他們的團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)其他集體成員進(jìn)步，這是形成良好班集體的關(guān)鍵。

四、班主任要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

班主任要在班級(jí)德育教育過程中及時(shí)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)主要從三個(gè)方面著手：（1）修正和完善德育目標(biāo)，在實(shí)施過程中看目標(biāo)是否切合班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)是否過大過高，德育活動(dòng)是否偏離目標(biāo)。（2）表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的思想行為給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生分清是非，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，形成優(yōu)良的思想品德。（3）總結(jié)要實(shí)事求是，必須正確認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)德育教育中的成敗得失，分析原因，用以指導(dǎo)今后的工作。

總之，班級(jí)德育工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的事情很多。班主任應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，應(yīng)著眼于社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響，根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的情況探索有效的德育方法。只要每位教師真誠(chéng)地奉獻(xiàn)一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法，一定能做好德育工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］何偉學(xué).班主任如何做好德育工作.廣西教育.

［2］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.