非化學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：非化學(xué)專業(yè)范文

1．1特殊的教學(xué)對象

1）目前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，自我為中心的意識很強(qiáng)，他們渴望成功卻又缺乏吃苦耐勞的精神，心里想學(xué)習(xí)卻又不具備自我約束的能力；2）基礎(chǔ)課程的上課方式多為同專業(yè)、甚至是不同專業(yè)的多個班級的合班課，學(xué)生人數(shù)較多，化學(xué)基礎(chǔ)知識層次不齊，任課教師在課堂上很難做到照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上學(xué)時數(shù)的壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接面臨一些困惑和難題：聽課效果不好、抄作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生、考試結(jié)果不盡如人意、無法與后續(xù)專業(yè)課程銜接等等；3）非化學(xué)專業(yè)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較被動，創(chuàng)新的主動性與積極性不強(qiáng)［3］．以某高校園藝專業(yè)為例，在大一學(xué)年的第二學(xué)期，“分析化學(xué)”課程往往與英語及一些專業(yè)課程同時開課，相比而言，分析化學(xué)知識零碎，各類公式多，且抽象、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有枯燥無味之感，普遍反應(yīng)記不住，因而缺乏興趣，積極主動性不高，甚至出現(xiàn)畏懼心理；同時“重專業(yè)知識，輕基礎(chǔ)知識”的現(xiàn)象也普遍存在．因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣與主動性，最大程度地發(fā)揮他們的潛能，是擺在大學(xué)基礎(chǔ)課教師面前的一個新課題．

1．2繁雜的課程內(nèi)容

“分析化學(xué)”學(xué)科在整個學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用．它由一系列分析方法所構(gòu)成，主要包括化學(xué)分析法和儀器分析法，經(jīng)典的化學(xué)分析法又可分為重量分析法和滴定分析法；儀器分析法主要有光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、色譜分析法等等，其中每一種分析方法因響應(yīng)信號機(jī)制不同還可進(jìn)一步細(xì)分．不同的分析方法具有不同的原理、條件、儀器、特點(diǎn)和適用范圍等，既相互聯(lián)系又各自成體系，涉及的知識很廣，并且還在以日新月異的速度向前發(fā)展，各種新理論、新方法和新技術(shù)層出不窮．因此在這樣的大背景下，如何在“分析化學(xué)”學(xué)科的教學(xué)中營造一種活躍思維、主動學(xué)習(xí)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，真正地提高課堂的教學(xué)效率，是每一位承擔(dān)這門課程的教師值得思考和探討的問題．

1．3機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面，簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計的研究性實(shí)驗(yàn)較少［4］，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時反映分析化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)學(xué)科間的滲透交叉，并且多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在教師的“精心安排”下進(jìn)行“照方抓藥”，學(xué)生只需按部就班地跟著教材走就能完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考的機(jī)會不多，嚴(yán)重缺乏在方案設(shè)計、樣品前處理及數(shù)據(jù)處理等方面的創(chuàng)造性鍛煉．在實(shí)驗(yàn)授課方面，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程仍采用傳統(tǒng)的“教師先講解原理———學(xué)生接受，然后動手實(shí)驗(yàn)”的模式．教師“傾囊相授”，希望將所有的知識點(diǎn)都傳授于學(xué)生，但與教師的教學(xué)熱情相反，學(xué)生的積極性卻往往不高，無動于衷，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與設(shè)計基本依賴于教師的講解，缺乏對未知知識的探求精神以及獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作的能力．在實(shí)驗(yàn)操作方面，對于移液、稱量等基本操作，雖然教師已詳細(xì)講解并演示，學(xué)生操作仍不規(guī)范，如在減量法稱量時直接用手接觸稱量瓶，未用紙條和紙片；滴定時不注意觀察標(biāo)準(zhǔn)溶液滴落點(diǎn)周圍的顏色變化，卻不時地抬頭觀察滴定管的讀數(shù)；未進(jìn)行半滴操作等．還有一些儀器較為精密、貴重，數(shù)量偏少，不能保證每個學(xué)生都能掌握所有實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，再加上操作步驟較多，一些學(xué)生怕操作不當(dāng)?shù)貌坏嚼硐氲臄?shù)據(jù)，只簡單做一些輔助的配合工作，甚至站在旁邊“冷眼觀看”，基本上是學(xué)無所獲．綜上所述，不難看出，目前“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對比較機(jī)械．所以，如何建立新型的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，采用新穎的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更廣闊、更自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在知識和能力上獲得雙豐收，是一個巨大的挑戰(zhàn)．

1．4單一的評價方式

多年來，“分析化學(xué)”課程的考核方式為期末閉卷考試這種單一的考核形式，課程最終成績?yōu)槠谀┛荚嚨木砻娉煽?、?shí)驗(yàn)成績和平時成績加權(quán)后的總評成績．成績高的學(xué)生可能是“臨時抱佛腳”即考前幾天突擊復(fù)習(xí)的結(jié)果．這種考核方式雖然能較好地考察學(xué)生對“分析化學(xué)”課程基礎(chǔ)知識的儲備情況，卻不能很好地反映出他們綜合分析問題、解決問題的能力．因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識能力得到真正的提高，必須要建立一套科學(xué)的評價方式．

2“分析化學(xué)”課程教學(xué)改革的主要措施

2．1激發(fā)學(xué)生興趣

美國教育家杜威指出：教育不是一件“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個主動建設(shè)的過程．因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．為此，可采取在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，增加圖片、動畫效果、視頻等多樣化的多媒體內(nèi)容幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論內(nèi)容，并注重與相關(guān)學(xué)科之間的銜接與聯(lián)系，適時地把一些化學(xué)史、應(yīng)用實(shí)例或社會熱點(diǎn)問題引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識到理論源于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐．對于食品類專業(yè)的學(xué)生，在講解色譜分析法時，可介紹2008年我國發(fā)生的非法添加三聚氰胺的毒奶粉事件，進(jìn)而向?qū)W生提出可用高效液相色譜法測定飼料和植物蛋白粉中的三聚氰胺，此外還可介紹引起社會廣泛關(guān)注的二噁英、蘇丹紅、瘦肉精等食品安全事件及奧運(yùn)會期間興奮劑的檢測；針對生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在介紹緒論“分析化學(xué)”課程的重要性及應(yīng)用性時，如果只是泛泛地說分析化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著非常重要的作用，學(xué)生其實(shí)并沒有深刻的體會，這時可列舉在生物大分子研究領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)而獲得2002年諾貝爾化學(xué)獎的三位分析化學(xué)家約翰•芬恩、田中耕一和庫爾特•維特里希，緊接著介紹分析化學(xué)在他們熟知的領(lǐng)域，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和代謝組學(xué)中發(fā)揮的重要作用．這種講授方法不但會使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“分析化學(xué)”課程在其所學(xué)專業(yè)的重要地位和作用，而且還能開拓他們的視野，最大程度地激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新性，進(jìn)而參與到分析化學(xué)的科研工作中來．另一方面，還應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，并凸顯主體”為研究突破口，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變現(xiàn)在普遍存在的學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得艱難，大家都感到無所適從的局面，以達(dá)到在教學(xué)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“快樂學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)．例如，在教學(xué)實(shí)踐中可采取學(xué)生參與的方式，先由教師提出分析任務(wù)，如水環(huán)境中As含量的測定、重要藥物溶菌酶的測定［5］等，學(xué)生依據(jù)興趣自由分組，先完成綜述小論文，再由教師指導(dǎo)討論各種分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)．這樣，學(xué)生先是對這些分析任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，水環(huán)境中As的含量究竟是多少？國家標(biāo)準(zhǔn)允許的含量是多少？經(jīng)常飲用超標(biāo)水，會對當(dāng)?shù)厝?、畜產(chǎn)生怎樣的不良后果？在此基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識到準(zhǔn)確測定的重要性．通過查閱文獻(xiàn)資料，了解到As的測定方法有滴定分析法、原子吸收光度法、電分析方法及紫外－可見吸收光譜法等，最后根據(jù)環(huán)境水樣中As的含量范圍及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器資源，確定選用紫外－可見分光光度法．在此過程中，學(xué)生可將課堂中學(xué)到的分析方法的評價指標(biāo)及各種分析方法的原理用于解決實(shí)際問題，逐步形成為達(dá)到分析目的而應(yīng)采取的分析化學(xué)專業(yè)思維的方式和方法．

2．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“分析化學(xué)”課程教材難度大、內(nèi)容多、學(xué)時少，因此，教學(xué)改革首先要以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，重點(diǎn)突出專業(yè)性和實(shí)用性：

1）對課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和精簡，壓縮同其他基礎(chǔ)課程中相同或相近的內(nèi)容，如氫離子濃度的計算等，這些在普通化學(xué)部分章節(jié)已經(jīng)提到，可略講甚至不講，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)．

2）對于相似的知識點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和觸類旁通的能力．在滴定分析法中，可精講酸堿滴定法，包括滴定分析法的共性（基本原理、滴定曲線、突躍范圍及影響因素、指示劑、終點(diǎn)誤差和應(yīng)用等），然后通過對比和歸納手段，講解配位滴定法和氧化還原滴定法；在講授紫外－可見分光光度法時，可以給學(xué)生列舉蛋白質(zhì)含量測定的光度方法，如考馬斯亮藍(lán)染色法、雙縮脲法（Biuret法），并將這些方法和之前學(xué)習(xí)的凱式定氮法相比較，使學(xué)生了解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)．通過這樣前后知識的貫通融合，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、以小見大、觸類旁通的作用，不但大大節(jié)約了課時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

3）對于儀器分析內(nèi)容，應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，理清知識主線，突出方法間的聯(lián)系與區(qū)別［6］．儀器分析的主要內(nèi)容實(shí)際上就是響應(yīng)信號與被測物性質(zhì)（與結(jié)構(gòu)有關(guān)）、濃度之間的關(guān)系，教師應(yīng)讓學(xué)生徹底理解并掌握“利用峰位置可進(jìn)行定性分析，峰高或峰面積可進(jìn)行定量分析”這一基本規(guī)律．在三大類分析中（包括光譜分析、電分析和色譜分析），利用各自的峰位置可推斷被測物的結(jié)構(gòu)信息，而峰面積或峰高則可以反映被測物的含量或濃度信息．這種講授方法會使學(xué)生對儀器分析知識有一整體性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再對不同方法進(jìn)行比較．這樣不僅可以收到較好的教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，最終達(dá)到雙贏的目的．

4）將學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)引入課堂教學(xué)．徐光憲院士指出，應(yīng)把21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的形象展示給學(xué)生，引起學(xué)生對該課程的極大興趣．因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度，適度地把學(xué)科最前沿的知識和最新的研究動態(tài)介紹給學(xué)生，注重知識面的補(bǔ)充和延伸．例如，在講解分光光度法時，可引進(jìn)現(xiàn)今發(fā)展最為迅速的碳納米材料．碳材料的基本組成元素雖然相同，但由于這些元素的空間排布不同繼而可形成不同的形態(tài)，有零維的碳點(diǎn)、一維的碳納米管、二維的石墨烯等，不同的碳材料在紫外－可見光區(qū)域有不同的吸收峰，根據(jù)吸收峰（尤其是最大吸收波長）的位置可進(jìn)行定性分析，區(qū)分不同的碳材料，根據(jù)吸光度的大小可進(jìn)行定量分析，確定碳材料的濃度或含量．同時可利用透射電鏡、原子力顯微鏡等進(jìn)一步確定碳材料內(nèi)部的精確結(jié)構(gòu)，用共聚焦顯微成像儀可觀察其在細(xì)胞內(nèi)的成像情況，為將其進(jìn)一步應(yīng)用在重大疾病的診斷和治療方面提供理論依據(jù)．另外，對于現(xiàn)代分析化學(xué)中單細(xì)胞實(shí)時分析、單分子檢測等前沿技術(shù)，可以專題的形式介紹給學(xué)生．最后，還可以讓學(xué)生通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源（如中文的CNKI和英文的WebofScience）追蹤相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣不僅為課堂注入了新鮮血液，而且能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

2．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

“分析化學(xué)”是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著課堂教學(xué)不可替代的特殊作用，它不僅能使學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．因此，如何使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率最大化，用“心”體會實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一直是“分析化學(xué)”教育工作者長期以來不斷追求的目標(biāo)．最近幾年，有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革如火如荼，筆者所在的學(xué)校也積極響應(yīng)號召，針對“分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革．

1）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，保留具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，使學(xué)生規(guī)范地掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的分析方法和操作要領(lǐng)．除此之外，增加一些與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容的選擇注重各專業(yè)的通用性，如食醋中總酸度的測定、日用衛(wèi)生紙中熒光增白劑的檢測，并讓學(xué)生自行提供樣品．這些實(shí)驗(yàn)很好地鍛煉了學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、樣品前處理、儀器操作及用計算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)等方面的能力，大大地提高了學(xué)生的參與感和成就感，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．

2）在實(shí)驗(yàn)講授和學(xué)生的操作訓(xùn)練方面，摒棄教師“一切包辦”的理念和“老師講，學(xué)生聽”的單一模式．對于分析天平、滴定管等常規(guī)儀器，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對每一項(xiàng)基本操作技能（包括操作規(guī)范、操作要點(diǎn)和技巧、注意事項(xiàng)及影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素等）邊講邊示范，讓學(xué)生先在感官上對基本操作技能有初步的印象，然后再通過大量的獨(dú)立操作練習(xí)得以強(qiáng)化；對于一些涉及到精密貴重儀器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可采用“虛擬實(shí)驗(yàn)”的方式，通過圖片、視頻等多媒體仿真動畫教學(xué)，將儀器工作原理和實(shí)驗(yàn)過程通過三維虛擬動畫的模式直觀展現(xiàn)出來，教師要適時地對操作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與引導(dǎo)，盡可能提示操作可能出錯的地方以及出錯所導(dǎo)致的不良結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，減少實(shí)驗(yàn)中由于操作不當(dāng)?shù)仍斐傻牟槐匾膿p失和浪費(fèi)．

2．4科學(xué)評價學(xué)生成績

要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的多元化創(chuàng)新人才，必須要有科學(xué)的評價方式．基于此，要改變以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”的做法，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價，構(gòu)建多元評價體系．筆者在授課過程中均采用結(jié)構(gòu)評分來組成課程的總成績，即總成績＝平時成績（10％）＋實(shí)驗(yàn)成績（30％）＋期末考試成績（60％）綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其中平時成績改變以往所用的點(diǎn)名或簽到次數(shù)計算的方式，而是通過對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課堂討論及課后復(fù)習(xí)的總體表現(xiàn)來確定；實(shí)驗(yàn)成績采用綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，包括預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告、紀(jì)律清潔四部分，學(xué)生編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果的不良風(fēng)氣得以糾正．實(shí)踐證明，這種成績評定方式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，真實(shí)地反映了學(xué)生對“分析化學(xué)”課程“三基”知識的掌握情況，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的．

3結(jié)語

第2篇：非化學(xué)專業(yè)范文

有機(jī)化學(xué)是我校非化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容繁多、枯燥、難點(diǎn)多、立體感強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容多、記憶難、理解難，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但是如果學(xué)生對這門課程掌握不好，則將直接影響后面專業(yè)課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。因此，如何提高我校非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效性，是目前我校非化學(xué)專業(yè)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)亟待解決的問題。本文淺談提高非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)有效性的策略。筆者認(rèn)為目前我校非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下三點(diǎn)。

（一）教材內(nèi)容繁多，課時少。

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，但是其課時數(shù)壓縮在一個學(xué)期。如何在有限的學(xué)時內(nèi)有效地完成其教學(xué)任務(wù)，是我們急需解決的問題。有機(jī)化學(xué)是我校非化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容繁多、枯燥、難點(diǎn)多、立體感強(qiáng)。課程涉及的物質(zhì)種類多，相關(guān)反應(yīng)多且難記，反應(yīng)條件復(fù)雜。特別是涉及反應(yīng)機(jī)理及立體化學(xué)問題時，學(xué)生普遍感到內(nèi)容抽象，缺乏感性認(rèn)識，難以理解。

（二）學(xué)生自學(xué)能力差。

大多數(shù)學(xué)生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽。這樣根本不能了解有機(jī)反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，只有了解了反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，才能知道反應(yīng)的機(jī)理。這樣才能夠事半功倍地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。如果只靠單純記憶，則很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)。有時候老師講述一個知識點(diǎn)重復(fù)十遍，但是下一次課再問學(xué)生還是很茫然。這充分說明現(xiàn)在的學(xué)生上課不思考，下課不復(fù)習(xí)。

（三）考核方法簡單、死板。

平時考核不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的手段，而且是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的平時成績大多是根據(jù)給學(xué)生布置的課后習(xí)題的完成情況評定的，這就造成學(xué)生只需交了作業(yè)本就行，所以很多學(xué)生在完成習(xí)題的時候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書上的答案，完成任務(wù)就行，根本沒有理解習(xí)題涉及的知識點(diǎn)。這樣的考核方法不利于學(xué)生有效掌握課上的知識點(diǎn)，不利于學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、采取的策略

針對以上在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和有機(jī)化學(xué)教學(xué)有效性考慮，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

（一）由問題提出知識點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在講同性異構(gòu)的時候，我們可以首先向?qū)W生講述為什么牛奶發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸，肌肉運(yùn)動產(chǎn)生的乳酸，以及糖發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸這三種不同來源的乳酸，分子式相同，構(gòu)造式相同，但是其使偏振面旋轉(zhuǎn)的方向不相同，是什么原因?qū)е滦再|(zhì)如此不同呢？從而展開這一章的講述。利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生合理組織書本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

要使學(xué)生在有限的時間里充分掌握內(nèi)容繁多復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)知識，這對學(xué)生來說無疑存在困難。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地組織書本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如在講解新一章的知識的時候，必須重點(diǎn)講述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只有掌握了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能了解物質(zhì)的性質(zhì)。另外，在講課過程中，如果遇到已經(jīng)講述過相同的知識點(diǎn)時，就應(yīng)該將已學(xué)的相似的知識點(diǎn)再一次向?qū)W生提出，讓學(xué)生一并記憶，將前后知識融會貫通，掌握學(xué)習(xí)的訣竅，同時可以鞏固學(xué)生記憶。更重要的是，教師在講授完一個知識點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)及時出題讓學(xué)生練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對知識的理解。

（三）優(yōu)化及改進(jìn)平時考核方法。

第3篇：非化學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵字：跨文化交際能力；文化教學(xué)；非英語專業(yè)；

【中圖分類號】G640

一、 語言與文化的關(guān)系

人類為了滿足自身的需求和發(fā)展，以自己的情感、技能與智慧創(chuàng)造著自己的文化，豐富和發(fā)展著自己的文化。語言不僅是一種社會現(xiàn)象，也是一種社會行為。即語言不僅反映了社會文化，而且作為一種社會行為對社會生活產(chǎn)生著重要的影響。人類語言學(xué)家認(rèn)為語言是一種社會科學(xué)，脫離了社會文化環(huán)境就難以存在，人類用語言記載和傳承文化，同時文化業(yè)影響著人類的語言。文化包括語言，語言是文化中的一種特殊的文化。語言是文化的載體，一種特定的文化是由特定的語言反映和傳承的。語言是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。文化是語言的根本和基礎(chǔ)，一種特定的文化是一種特定的語言賴以生存和發(fā)展的肥沃土壤[1]。

在不同語言的學(xué)習(xí)中，文化習(xí)得和語言習(xí)得是相互作用的對立統(tǒng)一，語言習(xí)得可以產(chǎn)生文化習(xí)得，反之文化習(xí)得可以促進(jìn)語言習(xí)得。文化上的基類，有助于學(xué)生們更好的理解和運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)外國語要比在本族文化環(huán)境中學(xué)習(xí)第二種語言接觸更多的文化問題。

二、英語語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)非英語專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該包括社會文化教學(xué)，這已是外語教學(xué)界廣泛接受的觀點(diǎn)。美國語言學(xué)家Fries在1945年從理論上討論了外語教學(xué)中文化教學(xué)的必要性以及文化教學(xué)語言教學(xué)的關(guān)系。他主張語言的掌握必定要依賴對語言使用文化環(huán)境的充分理解，提倡設(shè)身處地的觀察和分析語言的相關(guān)文化，因而在語言技能訓(xùn)練過程中加入文化課的內(nèi)容。1975年出版的《跨文化的語言學(xué)》明確提出了外語教學(xué)應(yīng)該包括文化教學(xué)。近來越來越多的語言學(xué)教提出了一些理論、攝像、策略，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中結(jié)合語境、文化內(nèi)涵和文化背景，這充分說明了英語教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的字詞句段的教學(xué)模式向結(jié)合文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是由于起步較晚，加之相關(guān)教師的教學(xué)傳統(tǒng)，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)還存在著一系列的問題，尤其是對非英語專業(yè)的學(xué)生。因此，如何對非英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)文化差異的敏感性、禮節(jié)能力方面值的我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的研究[2]。

三、文化視角下的大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)

1、大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的必要性。

語言的教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)已經(jīng)成為人們的共識。要使文化意識滲透在非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，占有一定的位置并達(dá)到較好的效果，首先我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的重要性。語言的教學(xué)包括結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則。其中語言的使用規(guī)則就是語言中文化因素的體現(xiàn)。面對逐漸增多的文化信息，大學(xué)英語教師首先要從思想上重視文化教學(xué)，在實(shí)踐中實(shí)施文化教學(xué)，在外語教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言基本功的同時，必須重視語言的社會文化因素，加強(qiáng)對文化背景知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對歐美文化的了解和掌握始終貫穿在英語學(xué)習(xí)的每個階段。另外，還要正確處理英語語言知識與文化相脫節(jié)的不良傾向，向?qū)W生講解有關(guān)的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性[3]。

文化信息的引入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，熱情和求知欲，避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的沉悶的冠絕，從提高人才質(zhì)量的角度看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了語言知識，還學(xué)到了歐美的文化知識，了解了西方人的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀，可以借鑒和吸收異域文化的優(yōu)秀方面，有助于學(xué)生們開闊視野，培養(yǎng)健康的人格和個性，最終可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此，完全有必要在非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂教學(xué)中始終貫穿文化教學(xué)。

2、增強(qiáng)學(xué)生在大學(xué)英語非英語專業(yè)教學(xué)中的文化意識的方法探討。

（1）對現(xiàn)行的教材做出適當(dāng)改革。

如果文化教學(xué)被列人大學(xué)英語教學(xué)大綱中，那么學(xué)生獲取英語知識最重要的源泉之一的大學(xué)英語教材也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。目前大學(xué)英語教材相對于普通中學(xué)而言，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這對于不同的專業(yè)有一定益處和合理性，但非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是作為基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)，基礎(chǔ)英語并不是專業(yè)英語，它的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高他們在實(shí)際交往中的跨文化交際的能力。因此，在教材的內(nèi)容上最好能把社會文化知識和語言知識作為一個有機(jī)體結(jié)合起來，也就是說把比較系統(tǒng)的文化知識作為課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排教材。應(yīng)把衡量與評價教材的主要標(biāo)準(zhǔn)之一定為：其文化視點(diǎn)是否突出，蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容是否豐富，對提高人的文化素養(yǎng)是否有益。只有滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的英語教材，才能適應(yīng)知識、能力、素質(zhì)教育為一體的立體化教學(xué)模式。

（2）將文化教學(xué)的內(nèi)容列入教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行。

英語教學(xué)效果和英語教學(xué)大綱的制訂有非常密切的關(guān)系。普通中學(xué)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)有了明確的規(guī)定，并對不同等級的文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述，但大學(xué)英語教學(xué)大綱中只籠統(tǒng)的提到“一一培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”。所以筆者建議應(yīng)把英美文化教學(xué)作為一項(xiàng)要求寫進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)大綱中，使之成為一個規(guī)定來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，這是外語教育的一個重要內(nèi)容，也應(yīng)是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育不可缺少的一部分。同時，教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱，在日常的教學(xué)中，貫徹大綱的精神，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，指導(dǎo)英語的教學(xué)實(shí)踐。

四、小結(jié)

在文化交流日益頻繁的今天，非英語專業(yè)的英語教學(xué)中文化方面的教學(xué)越來越重要。文化教學(xué)有利于培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生的跨文化交際能力。本文通過探究文化視角下非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，分析了培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，并給出了大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的一點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)

[1]朱葵吳軍贊，從文化視角探討英漢習(xí)語中數(shù)詞模糊性的處理[J].西南民族大學(xué)學(xué)報.2012.4：195～199.

第4篇：非化學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：簡筆畫教學(xué)；興趣；非師范類；引導(dǎo)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0304—02



簡筆畫是繪畫教學(xué)的一個組成部分，它有別于其他的繪畫形式。師范院校是培養(yǎng)合格小學(xué)教師的地方，加強(qiáng)繪畫能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用能力方面。作為合格的師范生，必須具備能夠運(yùn)用一些繪畫基本技能和順利開展好教學(xué)工作的能力，而簡筆畫正是表現(xiàn)這一能力的重要手段之一。從某種意義上講，簡筆畫能力的高低會給教學(xué)帶來一定的影響，同時也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，開展好簡筆畫教學(xué)有利于學(xué)生繪畫能力的提高。

簡筆畫被學(xué)校確定為師范類學(xué)生應(yīng)掌握的基本功之一，讓學(xué)生把簡筆畫作為一種持之以恒的美術(shù)基本功，貫穿于師范教育的全過程。簡筆畫容易掌握，見效也快，能迅速培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的積極性和興趣。同時，針對目前師范生入學(xué)前繪畫基礎(chǔ)大多不高的狀況，在實(shí)踐教學(xué)中，把美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練同簡筆畫教學(xué)訓(xùn)練緊密結(jié)合，是很容易學(xué)習(xí)好簡筆畫的。此外，由于簡筆畫本身的特點(diǎn)，通過長期的訓(xùn)練，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力同樣具有積極意義。

達(dá)芬奇曾說過：“畫家用畫筆描繪一個故事要比詩人用語言描述一個故事更能令人滿意而且不那么難懂?！焙喒P畫正是運(yùn)用簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，運(yùn)用簡潔、洗練的繪畫語言應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。不過，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會遇到很多問題，在對非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?/p>

一、在師范類特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中開展簡筆畫課程是必要的基礎(chǔ)課程之一

在幾個學(xué)期的簡筆畫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的定位以及將來走上“教師”這個崗位以后應(yīng)該怎么做等等這些事情很模糊，所以在教學(xué)中，將簡筆畫和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立“我是未來的小學(xué)教師”的職業(yè)意識是必須的。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的。簡筆畫是一種非常有效的教學(xué)手段，因?yàn)閮和跊]有學(xué)會使用文字以前，往往通過簡單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式。而簡筆畫的學(xué)習(xí)有利于兒童在早期的形象積累的過程中學(xué)會分析造型，學(xué)會創(chuàng)造表現(xiàn)，從而更好的發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是師范生學(xué)習(xí)簡筆畫的直接目的。

二、在對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫的教學(xué)中，要講究方式方法

在學(xué)期初開設(shè)這門課程之前我設(shè)置了幾個問題，用以對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的層次性要求，從而做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造思維。問題如下：你在高中階段是如何學(xué)習(xí)美術(shù)課程的？你怎么看待美術(shù)學(xué)科的地位和意義？你理想中的美術(shù)課是什么樣子的？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上好美術(shù)課？得到的結(jié)論是：由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，大部分學(xué)生同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會非常少，有些從農(nóng)村來的學(xué)生，除在小學(xué)階段上過幾節(jié)美術(shù)課外，整個初中階段學(xué)校從未開過美術(shù)課，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)非常弱；當(dāng)然，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是不盡相同的，比如有的同學(xué)在高中的時候是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的，后又改為普文的。也有自身就熱愛美術(shù)，選修過繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)欣賞課程，甚至是簡筆畫課程，對這部分學(xué)生，單純的欣賞課或簡單的基礎(chǔ)技能課是不夠的，會令他們感到是在重復(fù)以前學(xué)過的內(nèi)容，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)簡筆畫的積極性。

三、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上需要多增加實(shí)踐內(nèi)容

課堂的主體是學(xué)生，他們期望通過這個課程的學(xué)習(xí)能夠做到自如、生動、到位的表達(dá)自己所需要的形象，為以后從事教學(xué)工作做準(zhǔn)備。鑒于以上要求，在對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生簡筆畫的教學(xué)中要注意以下幾個方面：第一，在簡筆畫課上，教師首先應(yīng)讓學(xué)生從臨摹造型簡單、生動有趣的簡筆形象入手，教學(xué)用的簡筆畫分類很廣，但根據(jù)其特點(diǎn)和內(nèi)容可分為六類：器物、植物、景物、動物、人物和命題簡筆畫，先以器物開始畫起，因?yàn)槠魑锵鄬碚f造型簡單，學(xué)生較容易將形象臨準(zhǔn)從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在學(xué)習(xí)簡筆畫甚至創(chuàng)作簡筆畫作品時，要抓住簡筆畫言簡意賅的獨(dú)特魅力。一只活潑可愛的小狗，通過簡單的線條就可生動傳神地再現(xiàn)，并且同一品種的小狗可以用不同的形態(tài)表現(xiàn)——俏皮可愛的、憨態(tài)可掬的……看似簡單的勾畫卻是畫者通過觀察、分析，緊緊抓住物象特征，并大膽地取舍，才會產(chǎn)生這些藝術(shù)形象。第三，簡筆畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作要注重自然物象的表現(xiàn)與再現(xiàn)，再現(xiàn)一個物體的形象很簡單，按照生活中的客觀物體的形象去描繪，也會增加自己的主觀感覺。但作品中的物象與現(xiàn)實(shí)中的物象基本吻合；而表現(xiàn)一個物象就不是那么簡單的事了，不管是簡筆畫的創(chuàng)作還是其他藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都要擺脫客觀物象而更注重自己胸中的主觀情懷。

所以，在我的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的作用是“引導(dǎo)”，課堂的主體是學(xué)生。比如在教授動物簡筆畫時，先在黑板上畫了六個不規(guī)則的半圓形，讓學(xué)生發(fā)揮想象力添加五官后形成一種動物形象。這樣做的目的是先給學(xué)生畫個框架，做個鋪墊，這樣再畫的時候就比較簡單，學(xué)生也比較容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，就要用到抓住造型規(guī)律連接基本形的方法：第一步，在基本形上添加局部特征，首先要將動物形象概括成一個大的基本形，在基本形上添加局部特征。第二步，是基本形的連接，在兩個以上基本形的基礎(chǔ)上連接成一個整體，如畫一只休息中的小雞，上面畫一個圓，下面畫一個半圓，將兩個基本形連接起來，就是小雞大的形體比例關(guān)系與基本造型。第三步，是基本形的組合，有許多動物的形體結(jié)構(gòu)都是由兩個或兩個以上的基本形組合而成，抓住這種基本的組合關(guān)系，有利于掌握動物的畫法，提高簡筆動物畫的造型能力。

四、在簡筆畫的教學(xué)中，要注意“兒童趣味”的應(yīng)用

第5篇：非化學(xué)專業(yè)范文

在高等院校中非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識提供數(shù)量分析的理論和方法，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法分析研究本專業(yè)的理論和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。為此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)首先要突出學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力和滿足本專業(yè)需要放在首位。其次要求學(xué)生既掌握一定的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計專業(yè)知識，同時又要掌握計算機(jī)知識。要具備應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計綜合分析的能力，只有這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。為此，我們可以從以下幾個方面來改革并優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)。

一、正確處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法的關(guān)系

傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教本文由收集整理學(xué)方法和新教學(xué)方法之間，應(yīng)當(dāng)是繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。自國家教委修改統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱之后，對原來的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大調(diào)整，增添了數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容，加強(qiáng)了計算機(jī)在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。那么，在實(shí)際教學(xué)中，對于教師來講應(yīng)當(dāng)怎樣處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)方法和新興方法之間的關(guān)系呢？首先，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，傳統(tǒng)并不等于過時；其次，應(yīng)當(dāng)正確地將新知識、新方法融入到傳統(tǒng)中去，使原有知識和方法得到繼承、更新和發(fā)展。比如，統(tǒng)計學(xué)中非常傳統(tǒng)和經(jīng)典的相關(guān)與回歸分析。在教學(xué)中，我們不僅要傳授它的基本理論和方法，還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用相應(yīng)的計算機(jī)軟件對具體問題進(jìn)行相關(guān)回歸分析，具體可以體現(xiàn)在：相關(guān)回歸分析、相關(guān)回歸模型建立、模型檢驗(yàn)、參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析以及回歸預(yù)測等，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了該部分的理論知識和基本方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。

二、將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)，它是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具性。因此，在我們的教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些科研活動，比如將教師的一部分科研工作讓學(xué)生配合完成，讓他們學(xué)會收集數(shù)據(jù)、結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論研究、撰寫分析報告和研究論文等。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性、能動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

當(dāng)前，統(tǒng)計教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練普遍較少，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不太理想。而統(tǒng)計學(xué)是一門方法論性質(zhì)的科學(xué)，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，我們不希望學(xué)生只會做書上的習(xí)題，只知道書上的案例分析，而不會做社會調(diào)查，不會進(jìn)行實(shí)際問題的分析和研究。因此，我們在教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以鼓勵學(xué)生參與一些社會實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等活動，同時，可以布置一些需要學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查分析才能完成的作業(yè)。如關(guān)于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和整理一章的作業(yè)，如果教師布置書上的作業(yè)，太簡單、缺乏挑戰(zhàn)性。但如果我們讓學(xué)生先通過自己在實(shí)際中對某個現(xiàn)象進(jìn)行觀察、設(shè)計調(diào)查方案和收集數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用計算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分組，編制頻數(shù)分布數(shù)列，繪制統(tǒng)計圖表，并做分析研究，這樣既掌握了理論知識，又使得學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)的統(tǒng)計調(diào)查方法和整理技術(shù)等理論知識得到了很好的應(yīng)用，同時還可以避免學(xué)生之間相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。具體

轉(zhuǎn)貼于

可通過以下方式來實(shí)現(xiàn)：

第一，結(jié)合多媒體，進(jìn)行綜合體驗(yàn)式課堂教學(xué)。制作統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)的現(xiàn)代化。由于統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的密切聯(lián)系，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得更重要、更必要。在各章節(jié)教學(xué)中，我們不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解它的基本理論和基本方法，同時也要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作課件，這不僅可以豐富課堂氣氛，還有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的鞏固程度；更能使學(xué)生明白相應(yīng)知識和方法與計算機(jī)的密切聯(lián)系。比如，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理這一節(jié)，在介紹相關(guān)知識點(diǎn)的同時，我們可以通過課件演示，讓學(xué)生學(xué)會如何通過計算機(jī)軟件來完成復(fù)雜數(shù)據(jù)的整理與圖形顯示。

第二，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)交互式輔導(dǎo)。設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對象來解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生，要求學(xué)生解答。與此同時，提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

由于統(tǒng)計學(xué)中所涉及的概念、方法、公式特別多，在教學(xué)中，如果我們的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，采用滿堂灌、注入式的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中，因而，上課講話、打瞌睡的現(xiàn)象就很難避免。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的教師又往往把原因歸結(jié)到學(xué)生身上，其實(shí)，問題的關(guān)鍵還出在教師身上。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生思維，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時，由于我們教學(xué)觀念落后，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)當(dāng)提倡一種新的教學(xué)模式：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尤其要充分發(fā)揮教師教的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提倡討論式、研究式、互動式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

六、改革現(xiàn)有的考核和成績評定

目前，統(tǒng)計學(xué)的考核方法和考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。最顯著的特點(diǎn)是，重結(jié)果，不重過程。在學(xué)生的考試成績的評定上，期末的卷面考試成績?nèi)匀徽剂私^大比重，平時成績一般占10%～30%，而且期末考卷的內(nèi)容也源于學(xué)生手中的教材，從而引導(dǎo)學(xué)生死讀書本。對學(xué)生的評價主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，有必要改革當(dāng)前的成績評定方法，在學(xué)生成績評定中，增加平時成績的比重，可以將其提高到50%～60%，這其中包括：平時作業(yè)、平時社會實(shí)踐、平時上機(jī)操作、撰寫的統(tǒng)計研究論文或分析報告、參與科研的數(shù)量和質(zhì)量等。在期末，根據(jù)該學(xué)科教學(xué)大綱的要求，舉行統(tǒng)一考試，其比重大致占40%～50%。通過這樣的考核辦法，不僅可以促使學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時，也要加強(qiáng)統(tǒng)計實(shí)踐、統(tǒng)計研究方面的訓(xùn)練，這對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常有利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，也對教師提出了更高的要求。

七、提高統(tǒng)計學(xué)教師的整體素質(zhì)

21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)給統(tǒng)計學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，不但要有深厚的統(tǒng)計理論、經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握計算機(jī)技術(shù)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，才能很好地完成統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，針對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教師的實(shí)際情況，可采取各種有效措施定期或不定期地對統(tǒng)計學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)本文由收集整理再培訓(xùn)，鼓勵和支持統(tǒng)計學(xué)教師尤其是青年教師到高等院校進(jìn)修深造，并為教師接觸社會實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，為他們從事科研工作提供一定的支持和幫助，同時還要注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計人才加入統(tǒng)計學(xué)教師隊(duì)伍中來。

八、不斷豐富和完善統(tǒng)計學(xué)教材

第6篇：非化學(xué)專業(yè)范文

[論文關(guān)鍵詞]高職　英語　文化意識　策略

[論文摘要]由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前高職的非英語專業(yè)的英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生的交際語應(yīng)用能力，使得學(xué)生在日常的生活中能夠熟練的使用日常用語。為了達(dá)到這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識就尤為關(guān)鍵。

一、概述

不同的國家有著不同的文化背景，有的時候同一句英文卻能表達(dá)出不同的意思，所以在交際的時候我們必須根據(jù)說話人的文化背景分析出他所表達(dá)的意思?？梢娢幕庾R的掌握程度決定著文化交際的流暢性，更能促進(jìn)交際雙方的相互理解。所以在英文教學(xué)中增加文化意識的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的，語言好比是走路的腳，文化好比是眼睛，只有當(dāng)眼睛選擇好了路再邁出腳開始出發(fā)才能達(dá)到既定的目的地，可見要達(dá)到交際語的應(yīng)用能力兩者缺一不可?，F(xiàn)代新課程提出要在日常的學(xué)習(xí)中滲透各國文化學(xué)習(xí)，一般在教學(xué)中營造一個良好的語境。

國家的教育方針是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”高職的英語教學(xué)就是以這為目標(biāo)。高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，從而使得將語言交際能力使用到日后的工作中去。

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，積極性不高，在語言的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)效果方面很一般，在文化意識方面的培養(yǎng)就更加不重視。所以離高職非英語專業(yè)的英語教學(xué)目的還有一定的距離，其中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)顯得更加重要。

二、高職英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略和方式

要改變高職非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等各方面進(jìn)行調(diào)整和更新，創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)環(huán)境。力求達(dá)到高職的非英語專業(yè)的英語教學(xué)的目標(biāo)。

(一)營造文化意識氛圍。

在學(xué)校的課內(nèi)課外大量的營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上老師前期盡量使用英文教學(xué)，后期實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感并且潛移默化的增加了學(xué)生的詞匯量。創(chuàng)造英語情景對話話題，讓學(xué)生使用英文自由的談?wù)?，增加學(xué)生的溝通能力以及練習(xí)機(jī)會，老師也可以時不時的加入到某一對話中，增加其中的趣味性，提高學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。使用英文的電影話劇等影像資料將多元化的文化生動的展現(xiàn)至學(xué)生面前。學(xué)校為學(xué)生訂閱英文報紙一方面可以提高國外的一些觀點(diǎn)以便了解思維方式，一方面又能閱讀到不通形式的文章，對寫作的能力有所提高。學(xué)校利用廣播播放英文的歌曲讓學(xué)生走入校園時就能夠感覺到濃厚的英語環(huán)境。

(二)轉(zhuǎn)變高職英語教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化文化意識。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師就首先意識到文化意識培養(yǎng)的重要性。不斷的校正和改良教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的方式方法，使自己的英語教學(xué)水平不斷提高。其次，必須加強(qiáng)自己的跨文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師只有想法，沒有知識儲備是不行的。英語教師必須不斷地接觸多元文化，教學(xué)中涉及跨文化背景知識時，有足夠的敏感性和鑒別能力，將其納入教學(xué)范疇，成功地駕馭。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

(三)做好教材的選擇工作，加強(qiáng)英語文化教學(xué)內(nèi)容。

在教材選擇方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。在教材的設(shè)計上，可以大量增加學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的，諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排，突出交際性原則，并且設(shè)計應(yīng)有利于在課堂上開展交互活動。

(四)強(qiáng)化英語專業(yè)詞匯的“文化意識教學(xué)”。

所謂“文化意識教學(xué)”就是在學(xué)習(xí)某個專業(yè)單詞時，將與這個單詞相關(guān)的文化歷史背景、文化現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，將那些生動有趣的內(nèi)容引入課堂，既拓寬了學(xué)生的知識面，又可幫助學(xué)生理解、再現(xiàn)和記憶單詞。教師除了通過教學(xué)形式的新穎與教學(xué)手段的靈活性來吸引學(xué)生之外，還可以采用單詞的“文化教學(xué)”策略，通過“同化”與“順應(yīng)”使學(xué)生達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。

我國的大多數(shù)院校所開設(shè)的商務(wù)英語的教學(xué)基礎(chǔ)是簡單的將商務(wù)和英語簡單的分開，認(rèn)為只要懂得商務(wù)知識，再使用英語將其翻譯出來與之進(jìn)行交際就能夠暢快，就能順利的進(jìn)行商務(wù)活動。但缺乏文化意識的交際往往會產(chǎn)生誤解和沖突，有甚者導(dǎo)致合作業(yè)務(wù)的失敗，影響日后的商務(wù)往來合作。因此高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)是極為重要的，它的實(shí)現(xiàn)也不是遙不可及的，通過在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的同時，加強(qiáng)英文的文化意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生多元化的了解各國的文化，也能培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅玲，文化外語教學(xué)[M]，上海外語教育出版社，2007.

[2]何冬梅，李莉，淺談高職英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[J]，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(02).

[3]徐娟，淺談高職英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J]，鄂州大學(xué)學(xué)報，2010(01).

第7篇：非化學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革

【中圖分類號】G242.26 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）12-0080-01

許多高校已經(jīng)將計算機(jī)基礎(chǔ)課作為文化課，這意味著計算機(jī)不再是工具，而且是文化。工具是可選的，文化卻是每個人必備的基礎(chǔ)?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)是讓學(xué)生了解計算機(jī)基本知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)的基本技能，學(xué)會使用計算機(jī)這一今后學(xué)習(xí)和工作的必備工具。高校的計算機(jī)教育，特別是廣大非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革備受各方面的關(guān)注。近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的不斷改善，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法不斷改進(jìn)。針對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在許多大專院校都進(jìn)行了不同程度的教學(xué)改革和探討，有的已經(jīng)取得了一定的成效。

一、在教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異較大?，F(xiàn)在許多來自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及周圍社會環(huán)境的影響，在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，有的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過計算機(jī)了。這些學(xué)生在進(jìn)大學(xué)時大多已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，進(jìn)大學(xué)前根本就沒有接觸過計算機(jī)，沒有計算機(jī)知識。這樣就給《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩。計算機(jī)水平較高的學(xué)生在上課時對老師講的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學(xué)生卻感覺很深奧，很多內(nèi)容很難理解。

2.教學(xué)方式日顯陳舊。雖然現(xiàn)在的《計算機(jī)課文化基礎(chǔ)》課程都在傳統(tǒng)的多媒體教室上課，采用了大屏幕投影、教師講解配合演示的方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握得更加明了直觀，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是，這種教學(xué)為方式仍然是以前的“滿堂灌”的形式，教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識。被動學(xué)習(xí)，學(xué)生即使聽懂了，也很容易忘記，很多學(xué)生感覺是在完成任務(wù)，而不是自己想學(xué)，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成上課不專心、老打瞌睡等現(xiàn)象。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》的主要教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際的上機(jī)操作，讓學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)。以大屏幕投影的多媒體展示，一次展示的內(nèi)空較多，很多內(nèi)容學(xué)生是囫圇吞棗，無法消化。這就造成很多上課講過演示過的內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生還是不會，老師不得不再講一次甚至多次。這無疑大大增加了老師的工作量，教學(xué)效率明顯降低。

二、課程改革思路

改革思路是：摒棄傳統(tǒng)的多媒體講授、機(jī)房實(shí)踐分離的教學(xué)方式，講授與實(shí)踐不需要有時間間隔，現(xiàn)場實(shí)時地教學(xué)和指導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識方式，采用任務(wù)教學(xué)法，精心組織，將每次實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個完整的任務(wù)。在實(shí)踐前將任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識。

為了適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求，改變以上情況，教學(xué)方式的改革勢在必行。作為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者，我們在工作中采取開放式教學(xué)法，努力用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法講授計算機(jī)理論，加強(qiáng)對計算機(jī)操作技能的輔導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)改革的同時，我們首先要重新定位自己的角色。教師不再是簡單的知識傳授者，而是教育的組織者、引導(dǎo)者。知識不僅僅通過教師傳授得到，主要是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得，這就是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程最主要是讓學(xué)生學(xué)會上機(jī)操作，而且學(xué)生對于操作性的內(nèi)容，一般都比較感興趣，主動性比較強(qiáng)。因此我們考慮，能否讓學(xué)生在機(jī)房里面直接學(xué)習(xí)，立即實(shí)現(xiàn)操作呢？

1.在機(jī)房實(shí)踐時，注意將知識點(diǎn)的講解和任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷加深對任務(wù)的認(rèn)識，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，要求學(xué)生以小組討論形式完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，實(shí)現(xiàn)了多方面能力的綜合發(fā)展。

2.在多媒體講授時，摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，如果教師僅圍繞書本上的幾個命令、菜單講授，就會覺得單調(diào)無趣。對于這種簡單的理論，學(xué)生通過自學(xué)就能理解，可是能否真正掌握呢？很多學(xué)生有這樣的感受：老師講授時聽懂了，可到了機(jī)房就不會操作了。我們要充分利用多媒體的教學(xué)資源，和學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去掉理論講授的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在講臺上演示、講解自己的作品。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解，鞏固了知識點(diǎn)，更給學(xué)生提供了一個很好的自我展示的平臺。

3.建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教學(xué)服務(wù)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)程中，我們深刻體會到，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂教學(xué)是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。我們正在進(jìn)行《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，包括電腦教學(xué)、課件演示、等級考試、在線測試、疑難解答等內(nèi)容，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識必不可少的教學(xué)資源。在這個精品課中，包含上機(jī)課的實(shí)驗(yàn)素材、布置的作業(yè)題、教學(xué)課件、模擬試卷及答案、歷年計算機(jī)等級考試的試卷等。學(xué)生可以在這里預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測試練習(xí)，還可以和教師交流。

進(jìn)行上述教學(xué)方式的改革后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。不同起點(diǎn)的學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，起點(diǎn)高的學(xué)生可以學(xué)得快一點(diǎn)，起點(diǎn)低的學(xué)生可以學(xué)得慢一點(diǎn)。對于我們來說，以上是一種全新的教學(xué)方式的改革嘗試，以這種方式上課，怎么安排教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的操作內(nèi)容是關(guān)鍵。只有安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、恰當(dāng)?shù)臅r間，才能取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、薛紅英，在計算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.福建電腦 2008.3

第8篇：非化學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 英美文化 教學(xué)滲透

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0088-02

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，英語老師們在英語教學(xué)中都應(yīng)該把聽說寫的能力和對英美文化的滲透能力都幫助學(xué)生培養(yǎng)起來，本文根據(jù)問卷調(diào)查，總結(jié)了英美文化滲透的重要性及作用，還有如何去培養(yǎng)學(xué)生對英美文化滲透的方法和途徑。教師可以總結(jié)出對英美文化滲透意識培養(yǎng)的方法和途徑，總結(jié)學(xué)生形成跨文化意識對英語學(xué)習(xí)的作用及意義。

1.英美文化滲透的重要性

1.1文化是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分

如果只注重語言符號體統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不重視文化的學(xué)習(xí)，就會造成指揮機(jī)械的模仿，有時候更甚者犯下語用錯誤。本課題研究主要采用調(diào)查問卷法，共發(fā)放240份學(xué)生問卷，收回有效問卷216份，調(diào)查顯示：有70.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語一定要了解英美文化，有100%的學(xué)生認(rèn)為了解英美文化有助于英語學(xué)習(xí)。在5份老師問卷中有80%的教師認(rèn)為提高學(xué)生英美文化知識對英語學(xué)習(xí)幫助很大，有100%的教師在課堂中滲透英美文化知識[1]。

1.2 對西方文化的學(xué)習(xí)是必然趨勢

隨著我國的對外開放，跨文化交流也是越來越多，更甚至深入到了人們的生活當(dāng)中，就如問卷中學(xué)生問卷里有70%的學(xué)生經(jīng)?？从⒚离娪?，有99%的學(xué)生平日聽英文歌曲。在越來越多的交流中，人們開始意識到中西方文化存在很大的差異，這就要求我們需要多多學(xué)習(xí)西方文化。

1.3可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在高職英語教學(xué)中，通過對文化的導(dǎo)入提高學(xué)生興趣具有十分重要的意義。對于活躍氣氛，提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生們的視野是相當(dāng)有幫助的，同時也可以幫助學(xué)生提高聽說寫的能力。學(xué)生問卷調(diào)查也顯示有81%的學(xué)生認(rèn)為西方文化對教育學(xué)習(xí)和思想意識影響最大，有100%的學(xué)生希望教師在英語教學(xué)中融入英美文化。在老師問卷中也有相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持，有80%的教師對《實(shí)用英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英美文化、文學(xué)知識要求表示知道，有80%的教師認(rèn)為提高學(xué)生英美文化知識對英語學(xué)習(xí)幫助很大，有100%的教師在課堂中滲透英美文化知識，100%的教師通過各種方式提升自身對英美文化知識和相關(guān)教學(xué)手段學(xué)習(xí)[2]。

2.英美文化滲透的內(nèi)容

2.1英美民族文化意識的滲透

民族文化對于語言的形成起著非常重要的作用，比如英美國家對于見面，告別都是有自己的民族習(xí)慣，這就要求老師在平時多注意對英美的日常交流習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。對于英美的進(jìn)行有效的傳輸。

2.2英美民族習(xí)慣文化的滲透

風(fēng)俗習(xí)慣是一個日積月累的過程，中西方是存在非差大的差別的，中國長期受儒家文化的熏陶，注重的是含蓄，而西方受當(dāng)?shù)刈诮痰纫蛩氐挠绊?，一般比較開放，這就需要我們仔細(xì)的研究區(qū)分了。

2.3 詞匯文化內(nèi)涵的滲透

語言是由詞匯組成的，同樣的一個詞匯在不同的語言環(huán)境中是不同的，一定要注意某些詞匯在特殊語言環(huán)境中的特殊寓意，從而靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)中英美文化滲透的方法和途徑

其實(shí)教學(xué)的任務(wù)不是教學(xué)生說什么做什么，而是叫學(xué)生怎么說怎么做。老師應(yīng)該讓學(xué)生在歷屆文化的背景下學(xué)會怎么去交流，在傳授知識的同時，讓學(xué)生能夠更好的去應(yīng)用。這主要靠老師在課內(nèi)的教學(xué)和課外的英語活動上面下功夫。

3.1在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行英美文化的滲透

課堂是學(xué)生獲得英語知識最主要的場所，這就要求我們的老師轉(zhuǎn)變教育觀念，合理的利用教學(xué)資源，在英語教學(xué)中滲透文化知識。

A對于詞匯的學(xué)習(xí)上要增加學(xué)生對背景文化的理解，也就是說不要把一個詞單獨(dú)孤立起來，而是放到具體的語言環(huán)境當(dāng)紅進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

B由于中西文化差異，有的時候?qū)W生往往可以讀懂一片文章，但聽不懂，這就要求在聽力訓(xùn)練中對文化的滲透格外的注意[3]。 C在口語的訓(xùn)練中只有不斷的去理解了語言環(huán)境文化才能更好的進(jìn)行語言交流。

D在翻譯中也要注意文化的滲透。翻譯不僅涉及到語言，還是涉及到文化，這就更高層次的要求我們對于文化滲透的學(xué)習(xí)。

3.2 在英語課外活動中進(jìn)行文化的滲透

A利用好現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報紙電視能夠了解更多的英美文化，讓他們有了更為直觀的體驗(yàn)。同時也可以激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，主動的去了解學(xué)習(xí)英語。

B合理開展豐富多彩的英語課外活動?？梢蚤_展一些英語歌唱比賽，英語答辯等，讓學(xué)生更好的去應(yīng)用英語知識。通過反復(fù)的練習(xí)，去體會外國人的思維，去對比中西生活方式和文化的差異。

英語的學(xué)習(xí)是一個長期的戰(zhàn)役，一定要在學(xué)習(xí)好語言基礎(chǔ)的前提下更加的注重培養(yǎng)英語的文化素養(yǎng)，這樣才能更好的把學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潘欣靈.高職院校非英語專業(yè)英美文化滲透教學(xué)淺議[J]. 校園英語，2014，25：75.

第9篇：非化學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 動機(jī)變化特點(diǎn) 師范生公費(fèi)教育

1.研究背景

2007年5月，國務(wù)院決定在六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生公費(fèi)教育。師范生公費(fèi)教育政策的出臺受到社會各界對師范生學(xué)習(xí)動機(jī)的廣泛關(guān)注。目前對學(xué)習(xí)動機(jī)的研究呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是研究動機(jī)與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；二是研究動機(jī)與其他學(xué)習(xí)者因素之間的關(guān)聯(lián)性［1］。雖然有部分學(xué)者研究公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動機(jī)，但都局限于靜態(tài)研究，對于公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動機(jī)的動態(tài)研究卻甚少［2］。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力［3］，一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主動性等直接影響學(xué)習(xí)活動及其效果［4］。如今公費(fèi)師范生政策已經(jīng)實(shí)施四年，隨著公費(fèi)師范生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)和掌握的不斷深入，人生及社會閱歷的深入，公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動機(jī)有沒有發(fā)生變化？如何變化？這些變化后的原因有哪些？這正是本項(xiàng)研究的主旨所在。本項(xiàng)目追蹤調(diào)查不同年級公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動機(jī)的不同特點(diǎn)，以此分析影響其變化的因素，從而對找到適合教學(xué)的干預(yù)方式，并對公費(fèi)師范生政策的進(jìn)一步實(shí)施提供借鑒。

2.研究方法

2.1被試

本次研究選取三組處于不同年級的英語專業(yè)公費(fèi)師范生――北京師范大學(xué)，東北師范大學(xué)與華東師范大學(xué)英語專業(yè)一、二、三年級的公費(fèi)師范生。共發(fā)放問卷350份，有效問卷298份。

2.2調(diào)查工具

本問卷在高一虹教授在2003年編訂的“中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型”［5］量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編制而成。調(diào)查問卷采用里氏克特五級量表計分制。數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計軟件SPSS 16.0版本。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1動機(jī)類型分析

首先，對三個年級的學(xué)生五種動機(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，方差分析結(jié)果顯示在報答父母和政策優(yōu)惠兩種動機(jī)水平上三個年級的學(xué)生是不存在顯著差異的。其他三種動機(jī)上有顯著的年齡差異。結(jié)果顯示無論是哪個年級，學(xué)生們?yōu)榱藞蟠鸶改富蚴菫榱双@得政策優(yōu)惠而選擇或就讀師范生的動機(jī)強(qiáng)度上沒有顯著差異。

但是在職業(yè)興趣、個人發(fā)展和專業(yè)興趣三種動機(jī)類型上卻表現(xiàn)出了年級之間的不同。為了考察這種隨年級不同而產(chǎn)生的不同的具體情況，我們對這三種動機(jī)的差異分別進(jìn)行了事后檢驗(yàn)。在職業(yè)興趣和專業(yè)興趣兩個方面，發(fā)現(xiàn)大三年級學(xué)生的分值顯著低于大一和大二的學(xué)生，這表明對于從事教師和學(xué)習(xí)英語的動機(jī)隨年級的升高有明顯的降低。

類似的，我們發(fā)現(xiàn)在個人發(fā)展這個維度上，顯著的下降從大二就開始了，比起職業(yè)興趣和專業(yè)興趣下降出現(xiàn)的時間更早。個人發(fā)展相對職業(yè)興趣和專業(yè)興趣而言是更寬泛的概念，是個人對未來發(fā)展的整體期望，這種動機(jī)的下降會更加廣泛地影響個體的學(xué)習(xí)情況。

3.2影響因素的調(diào)查

為了進(jìn)一步考察學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)變化的原因，我們通過問卷的相關(guān)調(diào)查，分析了學(xué)生對免費(fèi)師范生政策、英語教師、課程安排三方面的滿意度的年級差異，希望可以看到動機(jī)變化的內(nèi)在原因。對這三方面的年級差異進(jìn)行的方差分析結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)教師的喜愛程度、對教學(xué)安排的滿意程度和對師范生政策的滿意程度三方面表現(xiàn)出了顯著的年級效應(yīng)。

對這三種可能性原因的年級差異均進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在對英語專業(yè)教師的喜愛程度方面，大三的學(xué)生顯著低于其他兩個年級。在對課程安排的滿意度方面，同樣高年級顯著低于低年級。對政策的滿意度上也發(fā)現(xiàn)大三年級學(xué)生是顯著低于其他兩個年級的。綜合來看，在這三方面影響因素上的年級差異與動機(jī)的年級差異十分類似，因此從側(cè)面顯示了這三方面可能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)下降的原因。

4.討論

4.1本項(xiàng)研究啟發(fā)

本研究主要發(fā)現(xiàn)如下：隨著年級的升高，大學(xué)三年級的學(xué)生，在職業(yè)興趣、個人發(fā)展、專業(yè)興趣方面的學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。這表明，大學(xué)生在三年中，對于自身所學(xué)專業(yè)、自身的興趣所在和個人未來發(fā)展的方向的認(rèn)識在不斷變化。但是，一進(jìn)入大學(xué)就必須簽完十年合同，保證學(xué)完四年師范后到農(nóng)村執(zhí)教兩年，這些政策規(guī)定讓這些高中期間還沒有認(rèn)清自己興趣和愛好所在的大學(xué)生難免產(chǎn)生“強(qiáng)制”而不是“吸引”的感覺［6］，因此，應(yīng)該加強(qiáng)政策后續(xù)機(jī)制的設(shè)計與完善，以確保學(xué)生有所“出路”與選擇。

從師范生的培養(yǎng)模式來看，根據(jù)公費(fèi)師范生的訪談反饋，由于教師教育板塊的課程大都放在了大三學(xué)年，部分公費(fèi)師范生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此有必要從大學(xué)入學(xué)開始，把教師模塊的課程有所側(cè)重地分散到大學(xué)一年級和二年級中，讓公費(fèi)師范生盡早了解教師的職業(yè)技能和知識理論，這也有助于其了解自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向。

由于教師行業(yè)的特性，教師不僅要具備扎實(shí)的知識儲備，而且需要熱愛這個職業(yè)，愿意為其付出。人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝校長說：“優(yōu)秀師資是提高教育質(zhì)量的決定性因素，師范生是中國基礎(chǔ)教育未來的希望和中堅。只要我們從‘德、才、情’這三方面去培養(yǎng)師范生，就能培養(yǎng)出大批具有高尚品德、教育藝術(shù)精湛、能夠不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀教師?！保?］因此在教學(xué)模式上來看，應(yīng)加強(qiáng)“德”和“情”的教育投入，使公費(fèi)師范生真正做到從“要我教”到“我要教”。這也離不開任課教師對于公費(fèi)師范生情感（包括學(xué)習(xí)動機(jī)）發(fā)展的正確引導(dǎo)與關(guān)懷［8］。

4.2本研究的不足

英語專業(yè)公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動機(jī)十分復(fù)雜，由于實(shí)施的限制，只針對教育部直屬的三所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。因此結(jié)果不足以概括所有英語專業(yè)公費(fèi)師范生的動機(jī)變化情況。對報告結(jié)果如何提出合理的、深入的理解與建議，有待于讀者自己的見解。

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