高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)
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第1篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
結(jié)構(gòu)不良問題是我們生活中常見的地理現(xiàn)象。在高中地理教學(xué)中，我們要如何引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)構(gòu)不良問題，并培養(yǎng)他們動手解決這些問題的實(shí)踐能力，成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)難題。本文正是從這一課題出發(fā)，展開了如下探索。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；結(jié)構(gòu)不良問題；教學(xué)策略
認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)問題怎樣被規(guī)定將問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和機(jī)構(gòu)不良問題，結(jié)構(gòu)不良問題是指規(guī)則和條件模糊，算法不明確，具有很大不確定性的問題。因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境和社會背景的復(fù)雜性，我們在生活中遇見的很多問題都屬于結(jié)構(gòu)不良問題。高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理中的許多知識都涉及到其它不同的學(xué)科領(lǐng)域。地理中的許多問題都具有復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)意義，很大一部分都屬于結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)不良問題的解決方法多種多樣，常常不能夠一次性完成，而要通過多次的反饋，改進(jìn)，整合。教師在高中地理教學(xué)過程中要合理利用這些結(jié)構(gòu)不良問題，實(shí)現(xiàn)設(shè)問有益，拓展高中地理教學(xué)。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)問為鑰匙，試圖以此解決課堂及生活中的結(jié)構(gòu)不良問題，通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計及不良結(jié)構(gòu)的巧妙應(yīng)用，拓展我們地理課堂的教學(xué)空間，提高地理教學(xué)的張力。
一、多領(lǐng)域知識結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展
高中地理教學(xué)注重對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，而結(jié)構(gòu)不良問題的不確定性，需要學(xué)生結(jié)合多領(lǐng)域知識尋找問題的條件和規(guī)則，從而進(jìn)行問題的解決，兩者不謀而合。高中地理教師要通過合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合多領(lǐng)域知識，理解高中地理學(xué)科中包含的結(jié)構(gòu)不良問題，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展。例如，湘教版高中地理必修二第二章第二節(jié)《城市化過程與特點(diǎn)》，這一章節(jié)介紹了城市化的定義、動力、特點(diǎn)。其中一個關(guān)于發(fā)展中國家的城市化閱讀文章吸引了學(xué)生的興趣。同樣是發(fā)展中國家，城市化發(fā)展的步伐為什么卻有很大不同？這個問題雖然表面上是一個關(guān)于城市化的地理問題，但是涉及到社會發(fā)展的方方面面，實(shí)際上這是一個結(jié)構(gòu)不良問題。教師可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考：城市化進(jìn)程發(fā)展的速度除了地理原因，還與一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政治制度，國家政策相關(guān)，是一個復(fù)雜的綜合性問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，結(jié)合多領(lǐng)域知識，來看待發(fā)展中國家城市化發(fā)展現(xiàn)狀，讓這個結(jié)構(gòu)不良地理問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)與研究，引領(lǐng)地理學(xué)科綜合性發(fā)展。
二、肯定思路多樣性，鼓勵學(xué)生思維開放性
高中地理中包含的結(jié)構(gòu)不良問題有著不同的解法和思路，每一種解法和思路都可能得到一個不同的答案，每一種思路與答案只要有一定的根據(jù)就都是值得肯定的。教師在教學(xué)過程要肯定學(xué)生思路的多樣性，在多種解法的交流和分享中，鍛煉學(xué)生開放性思維。例如，湘教版高中地理必修三第二章第三節(jié)《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?，這節(jié)課通過介紹了美國田納西河的不同時期的地理特征，體現(xiàn)了流域綜合治理與開發(fā)的意義。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“田納西河的發(fā)展給中國黃河治理的啟示”這個結(jié)構(gòu)不良問題，允許學(xué)生自主探討：師：田納西河的治理與開發(fā)使其變廢為寶，你們有什么想法？生：我們國家的母親河黃河也和田納西河一樣，面臨著植被破壞帶來的災(zāi)難，我們可以模仿它，進(jìn)行資源保護(hù)。師：確實(shí)，多么相似的一段經(jīng)歷，你的思路很好，如何實(shí)施呢？研究下去。生：我覺得綠化問題是一個要長期堅持的事情，環(huán)境保護(hù)和河流治理都是一個復(fù)雜的事情，需要得到到國家政策的支持和保護(hù)，才能及時有效的完成，所以根本問題是要健全法規(guī)，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)。師：如何解決災(zāi)害影響，治“標(biāo)”的同時更要治“本”，這是你的思路，也很不錯。生：我覺得黃河水患是“放錯地方的垃圾”，如果能夠合理利用水能，它就不是災(zāi)害。師：這也是一個大膽的想法，很棒，沿著你的思路思考，找出具體措施。這樣的一個結(jié)構(gòu)不良問題，因?yàn)闆]有明確的規(guī)則，固定的答案，反而給予學(xué)生機(jī)會拓展思維，大膽構(gòu)思。教師的及時肯定鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生拓展對于地理學(xué)科的認(rèn)識。
三、多次反饋與整合，尋覓最優(yōu)化解決方式
高中地理中的結(jié)構(gòu)不良問題有多種解法，每種解法每種答案都有一定的道理。但是，結(jié)構(gòu)不良問題具有模糊性和復(fù)雜性，不是一次就能夠解決的，要在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次反饋和整合，在一次又一次的修正中尋找最優(yōu)解決方式，在這個過程中，如果教師和學(xué)生能夠從多角度對一個問題進(jìn)行思考和研究，就更加透徹地理解地理知識。同樣是湘教版高中地理第三節(jié)《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔?，學(xué)生通過課文的啟發(fā)追尋治理祖國母親河黃河的方法。每個同學(xué)都有自己的思路。但是僅僅有思路是不夠的，需要大量的閱讀課外材料，才能增強(qiáng)了解，找出解決辦法。學(xué)生在形成自己的解決方案之后，教師可以安排時間讓學(xué)生統(tǒng)一在班級進(jìn)行分享與反饋，針對不同解決思路，其它同學(xué)給予建議與意見，整合改進(jìn)，在一次一次的反饋與整合中，使每一個方案設(shè)計日臻完美，并從中尋覓最優(yōu)化解決方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識真正地解決生活中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不良問題。
第2篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用
高中生都已經(jīng)有了較為成熟的思想，他們有著自己的思維方式。對這個年齡段的學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，效果會更加顯著。而地理又是一門可供積極探索的學(xué)科，因此，在高中地理課堂上實(shí)施探究式教學(xué)，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著積極的影響。
環(huán)境對人的思考有著一定的影響力，所以想要使探究式教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師首先要營造一個良好的課堂氛圍。下面，我就從課前、課上、課下三個方面針對探究式教學(xué)的使用進(jìn)行解說，進(jìn)而推動學(xué)生思維的開發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
一、課前積極引導(dǎo)
在上課之前，教師可以先向?qū)W生大概介紹下自己即將教學(xué)的知識，讓學(xué)生先自行尋找與知識相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，使其腦海中產(chǎn)生一定的知識構(gòu)型，這對學(xué)生在課上跟隨教師的講課節(jié)奏有著積極的幫助作用。而且，學(xué)生在自己閱讀的時候會產(chǎn)生一定的疑問，帶著問題去上課，學(xué)生會保持一種注意力高度集中的狀態(tài)，可以有效地提高教師的講課效率，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)地理知識。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在上課之前放映相關(guān)的視頻，可以極大程度地帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生通過自己的眼睛了解到知識在其腦海中留下的印象會更加深刻。
二、課上探究式提問
探究式教學(xué)最主要的部分就是課上的探究式提問，這對能否使探究式教學(xué)發(fā)揮最大的效用有著很大的影響。
1.要積極地研讀課本，精心地設(shè)計問題，保證問題不要太過簡單，因?yàn)楹唵蔚膯栴}使用直接講學(xué)的方式，比探究式提問的效果要好得多，所以教師要積極地發(fā)掘課本，找出其中有探究價值的問題對學(xué)生進(jìn)行提問。
2.提問的方式。有的教師在探究式提問的時候，因?yàn)榕聦W(xué)生一時間思考不出來答案，影響他們參與探究式教學(xué)的積極性，所以提問的時候，留給學(xué)生自行思考的空間較小，降低了探究式提問的價值。高中生的思維及大腦的靈活性已經(jīng)趨于成熟，對他們的提問設(shè)置一定的難度，不僅可以積極地推動他們思維發(fā)散性的形成，而且他們通過研究一些難題得出答案，他們的成就感會成倍地上升，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有著積極的幫助。即使學(xué)生因?yàn)殡y題一時間沒有思路，教師也不能說出答案，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其可以自己發(fā)現(xiàn)答案，保證學(xué)生的課堂主體地位，促使其可以形成良好的自學(xué)能力，產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。
三、課下積極探索
第3篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；人才培養(yǎng)
實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”的教育教學(xué)原則。“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，課本知識的獲得應(yīng)與生活過程中的實(shí)踐活動相聯(lián)系。杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)的情境?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理課程教學(xué)的一個重要理念。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律等?！比绾瘟⒆阌诖龠M(jìn)學(xué)生成才，構(gòu)建生活化的地理課堂，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有地理，并能應(yīng)用地理原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的事象呢？筆者從以下三方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、營造具有生活味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
良好的開端意味著成功的一半。能否在上課開始便將學(xué)生課前分散的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上，是上好一節(jié)課的首要問題。在地理教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)設(shè)計充滿生活味的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生也會把充滿趣味性的學(xué)習(xí)看作是一種精神享受過程，能自覺地積極投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循兩個原則：即新課的導(dǎo)入內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂導(dǎo)入要有針對性。地理素材越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。對于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，導(dǎo)入的方式也不同。此外，在新課程的導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)盡力做到材料新穎。這也是生活化導(dǎo)入教學(xué)的核心所在。用學(xué)生日常生活中新穎的、趣味性的地理素材來導(dǎo)入新課，就能起到先聲奪人的作用，從而緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其對本節(jié)課的興趣，牽引著課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
“行星地球”一直是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“正午太陽高度的變化”更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)對與此相關(guān)的地理計算時總是顯得信心不足，有的甚至放棄。在我工作之初做過一個調(diào)查問卷，有的高一新生認(rèn)為地理比物理教學(xué)更難。這除了和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺有關(guān)，還源于學(xué)生難以將地球運(yùn)動的平面圖轉(zhuǎn)化成地球的空間運(yùn)動。在后來的教學(xué)中我調(diào)整了策略，并沒有直接呈現(xiàn)正午太陽高度三維立體變化圖，而是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活中的例子而設(shè)疑?！盀楹蚊康蕉?，學(xué)校就會把每個班級的窗簾分發(fā)下來，要求同學(xué)們掛好？到了春天又將窗簾收了起來，等到冬天再分發(fā)？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)立刻開始討論起來，他們討論后糾正了自己原來的認(rèn)知，獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)：冬季陽光照射到室內(nèi)面積比夏季大。因此，我校夏季沒有安裝窗簾。接著筆者又問“為何夏季陽光照射到室內(nèi)的面積?。俊庇械膶W(xué)生立刻眉頭緊蹙，若有所思，有的相互討論?？粗鴮W(xué)生一雙雙充滿疑惑的眼神，筆者引入課題：這節(jié)課我們來研究一下一年中陽光照進(jìn)教室的面積變化規(guī)律，即正午太陽高度角的變化。學(xué)生們帶著疑問積極地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，整個課堂教學(xué)中，學(xué)生都是主動思考，積極發(fā)問，課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于以前，同時也讓學(xué)生切身體會到了地理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)地理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到地理知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。從而自覺探索和思考課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)具有生活情的問題情境
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)識的發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)的。這里的周圍環(huán)境不僅指教師、教材、教室，更重要的是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。皮亞杰認(rèn)為兒童在日常生活過程中，已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，并對這些經(jīng)驗(yàn)形成了自己的看法。因此，教師在教學(xué)活動的預(yù)設(shè)時要重視學(xué)生原有的知識積累，教師要善于設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋尘耙龑?dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新知識。在教學(xué)中，問題情境的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有生活情趣。通俗的、生活化的提問可以將抽象的教學(xué)問題簡化、活化，即可以將原本抽象難解的地理事象變得具體鮮明、易于理解。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生留心生活、注重日常生活經(jīng)驗(yàn)的隨時積累，并把自身搜集的豐富多彩的地理材料帶進(jìn)課堂與同學(xué)分享探究。這樣，師生可以在共同的學(xué)習(xí)中解決問題、構(gòu)建新知識體系。
設(shè)置問題情境時要精挑細(xì)選，問題情境必須要有層次性，要面向全體學(xué)生。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，多設(shè)計一些不同層次的課堂提問。如設(shè)計“是什么”的判斷型問題，設(shè)計“為什么”的分析型問題，設(shè)計“有什么異同”的比較型問題，設(shè)計“怎么辦”的描述型問題，設(shè)計“有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題等。
例如，在講“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)時，可播放2013年11月襲擊東南亞的超強(qiáng)臺風(fēng)“海燕”的相關(guān)視頻剪輯（“海燕”在此次肆虐后被除名）?！昂Ｑ唷钡顷懛坡少e，造成超過6000人死亡，410萬人流離失所?！昂Ｑ唷笔沟梅坡少e成了水鄉(xiāng)澤國。我國三亞一帶也受影響，暴雨傾盆而下。同學(xué)們看到滿目瘡痍的視頻，問題便油然而生：什么是臺風(fēng)？臺風(fēng)是怎樣命名的？臺風(fēng)的成因？颶風(fēng)與臺風(fēng)有什么異同？出現(xiàn)臺風(fēng)時我們該怎么辦？怎樣防御臺風(fēng)？臺風(fēng)是哪一種天氣系統(tǒng)？該案例的引入使得各個層次的學(xué)生都能有所思、有所獲，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，從而調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行新知識的構(gòu)建。
絢麗多姿的山河地貌、氣象萬千的自然和社會現(xiàn)象與我們的地理教學(xué)聯(lián)系非常密切，教師要善于將這些生活化的案例插入地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和求知欲。
三、追求具有生活趣的結(jié)尾意境
教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如果說課堂導(dǎo)入的藝術(shù)是為了將學(xué)生更好地引入教學(xué)情境中，以求收到最佳效果的話，那么好的課堂結(jié)尾，就是要畫龍點(diǎn)睛，使主題得到升華。在課堂教學(xué)的最后階段，學(xué)生易產(chǎn)生松懈感，注意力不集中等問題。如果課堂結(jié)尾處理得好，不但使學(xué)生仍保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，而且可以揭示規(guī)律、引導(dǎo)探索，把課堂氣氛推向。恰到好處的課堂結(jié)尾藝術(shù)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，還能激發(fā)學(xué)生對下一環(huán)節(jié)或下一次課堂教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。具有生活趣的結(jié)尾意境，理應(yīng)成為每堂課的追求。
與學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的、意猶未盡的結(jié)尾能激發(fā)起學(xué)生課后繼續(xù)鉆研地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達(dá)到“曲終音未絕”的效果。例如：學(xué)習(xí)了必修2“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”后，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟煌ǖ陌l(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置問題。滬寧城際鐵路開通了，蘇州地鐵1號線開通了……而且蘇州地鐵1號線的起點(diǎn)站距離我校非常近，筆者也曾聽到學(xué)生聚在一起談?wù)?號線。根據(jù)這些情景，筆者讓學(xué)生課后思考：“蘇州地鐵1號線的開通對我們木瀆鎮(zhèn)有哪些積極的影響？”學(xué)生看到活動題目后神采飛揚(yáng)，興奮度大增，話匣子徹底打開，踴躍發(fā)言：有的說帶動木瀆鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，方便人們的出行；有的同學(xué)聯(lián)想到了木瀆古鎮(zhèn)的旅游資源，說能帶動木瀆鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展，提升木瀆的知名度，帶動木瀆鎮(zhèn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；有的同學(xué)說想做一名地鐵司機(jī)，地鐵1號線可以增加就業(yè)機(jī)會等。雖然下課鈴聲早已響起，但是我還能看到不少學(xué)生湊在一起談?wù)摗?號線”。又如在學(xué)習(xí)“正午太陽高度角的變化”后，可以設(shè)計一些生活化的問題讓學(xué)生課后繼續(xù)去探究。如在陪父母親朋購房時可以自己利用所學(xué)知識計算最小的樓間距，選擇光照充足的樓層。筆者曾經(jīng)這樣設(shè)問：依依爸爸想幫年邁的爺爺奶奶在學(xué)校附近的萬科城買一套1樓的房子居住，萬科城每棟18層，層高3米。為了保證冬天有充足的光照，請你們計算一下當(dāng)兩棟樓之間的最小間距是多少時，才能考慮買給老年人居住？問題剛呈現(xiàn)，學(xué)生立刻拿出紙筆開始了計算，不少學(xué)生課后圍著我及地理組同事求證求解……設(shè)置一定的生活情景來學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，而且能將問題簡化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)，形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識和習(xí)慣。
精彩的新課導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”的效果。巧妙的結(jié)尾卻是下一次成功的開始，設(shè)計與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系又極具趣味性的課堂結(jié)尾，不僅可以對課堂教學(xué)起到反饋、概括鞏固的作用，還能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)問、積極探究的欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。
地理課堂生活化教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)，它關(guān)注教學(xué)的情境，注重學(xué)生的綜合發(fā)展；它是以學(xué)生為主體的教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性和創(chuàng)造性。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，是讓人學(xué)會生活，促進(jìn)人的成長成才，用教學(xué)所得指導(dǎo)人與自然和諧生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）約翰?杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
第4篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
（1．無錫市第六高級中學(xué)，江蘇無錫214046;2．南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇南京210097）
摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”，但課程標(biāo)準(zhǔn)是高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并非課堂教學(xué)具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把抽象模糊的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解為具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是地理教學(xué)和評價的依據(jù)，也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合具體課程標(biāo)準(zhǔn)闡述高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分解過程，及對高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解的一些思考，以此來探討如何進(jìn)行科學(xué)合理的分解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)分解；高中地理；分解實(shí)踐
一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解
課程標(biāo)準(zhǔn)分解就是把上位抽象整體的課程標(biāo)準(zhǔn)通過分析、剖析，分成下位具體可行學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。簡單理解就是把抽象的課程目標(biāo)變成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是從抽象到具體，從模糊到清晰的過程。
完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括四要素：行為主體、行為動作、行為條件和行為程度。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較多的是用“行為動作+核心概念”的形式敘述。課程標(biāo)準(zhǔn)分解就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，拆分或組合概括性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充為完整學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)分解和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀兩者既有區(qū)別也有聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是對課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程總目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等各個方面進(jìn)行解釋和分析，它是從宏觀層面為教學(xué)設(shè)計和評價提供理念和思路。課程標(biāo)準(zhǔn)分解主要是把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)剖析為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是從微觀層面為教學(xué)設(shè)計和評價提供具體的操作程序和方法。兩者又是密切相關(guān)的，課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)分解是課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的延續(xù)（見表1）。
二、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解方法
崔允漷教授認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)分解策略有三種：替代、拆解和組合。替代策略通常是“一對一”的關(guān)系，將某一主題替換課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。拆解策略是“一對多”的關(guān)系，將一個表述抽象籠統(tǒng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，拆分為幾個具體可觀察可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組合策略是“多對一”的關(guān)系，合并多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，或從多條標(biāo)準(zhǔn)中提出某一要素，形成一條新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)分解常用到的是拆解和組合策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分解主要包括六個步驟：第一步，分析語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，即找出核心概念；第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念；第三步，擴(kuò)展或剖析行為動詞；第四步，確定行為條件；第五步，確定表現(xiàn)程度；第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面筆者就以“大規(guī)模的海水運(yùn)動”這一節(jié)所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)為例來進(jìn)行分解。
課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
第一步：分析語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述有四種主要語法結(jié)構(gòu)。第一種是“行為動詞+核心概念”，描述的是“學(xué)什么”；第二種為“行為動詞+核心概念+行為條件”，描述的是“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；第三種是“行為動詞+核心概念+表現(xiàn)程度”，描述的是“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；第四種是“行為動詞+核心概念+行為條件+表現(xiàn)程度”，描述的是“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，這種表述方式在課程標(biāo)準(zhǔn)中不多見。我們不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)語法結(jié)構(gòu)中最基本、最核心的結(jié)構(gòu)是“行為動詞+核心概念”。
通過判斷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的語法結(jié)構(gòu)，將這些行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或者修飾它們的形容詞、副詞等和規(guī)定條件，作為關(guān)鍵詞。
本課的關(guān)鍵詞：核心概念——“世界洋流分布規(guī)律”“洋流對地理環(huán)境的影響”；行為動詞——“歸納”“說明”。
第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念
課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念一般比較抽象、概括，不利于具體教學(xué)操作，一般要按照詞匯意義、理論意義、概念認(rèn)知或教師經(jīng)驗(yàn)來展開。在本例課標(biāo)分解中，筆者主要采用概念認(rèn)知方式展開。
要?dú)w納世界洋流分布規(guī)律和說明洋流對地理環(huán)境的影響，先要掌握“洋流”這一概念。對于概念教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從“五W”入手-what（定義）、where（存在區(qū)域）、when（發(fā)生時間）、why（成因）和how（影響或意義）。（見圖1）
What-“洋流”的定義，再進(jìn)一步擴(kuò)展為：①“洋流”按照性質(zhì)分為寒流和暖流；②寒流和暖流判讀方法；③寒暖流與等溫線的關(guān)系；④“洋流”屬于海水運(yùn)動，這與其他海水運(yùn)動方式（波浪和潮汐）的區(qū)別。
Where-“世界大洋表層洋流的分布圖”，進(jìn)一步擴(kuò)展為：①世界表層洋流分布規(guī)律；②世界洋流模式圖中寒暖流的判讀；③運(yùn)用地圖分析問題的技能。 When-“常年穩(wěn)定”，但有一個特例——“季風(fēng)漂流”的存在，進(jìn)一步拓展：①季風(fēng)漂流的概念及分布區(qū)；②季風(fēng)漂流的成因；③季風(fēng)漂流的具體表現(xiàn)；④季風(fēng)漂流流向與月份（季節(jié)）關(guān)系的判讀。
Why-“洋流的成因”，進(jìn)一步擴(kuò)展：①風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流各自的成因；②典型風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流的分布區(qū)；③世界洋流模式圖的成因分析；④區(qū)域定位技能。
How-“洋流對地理環(huán)境的影響”。地理環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，各自又包括了許多要素，但在這里我們只討論與洋流相關(guān)的因素。在分析“影響”時，一定要辯證的分析——“有利影響”和“不利影響”。據(jù)此，該核心概念可以擴(kuò)展為：①對氣候的影響——暖流的增溫增濕和寒流的降溫減濕；②對漁業(yè)生產(chǎn)的影響——漁場密集區(qū)和四大漁場；③對航海的影響：有利——順流；不利——逆流和海霧；④對海洋污染的影響：利——加速凈化；弊——擴(kuò)大范圍。
此課程標(biāo)準(zhǔn)中還隱含有“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)要求（見表2）。
第三步：分析或剖析行為動詞
行為動詞分為兩大類：一類是內(nèi)隱的、難以觀察和評價的行為動詞，如了解、理解、掌握等；另一類是外顯的、可觀察和評價的動詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動詞要用具體、合理、明確、可觀察、可評價的外顯性動詞（見表3）。
行為動詞的確定主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)科邏輯、具體的學(xué)情和教師的經(jīng)驗(yàn)。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動詞為“歸納”和“說明”，說明本條課程標(biāo)準(zhǔn)的知識要求應(yīng)為理解水平。具體行為動詞的確定如表4。
第四步：確定行為條件
行為條件，也叫認(rèn)知條件，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或條件，是為了達(dá)成行為目標(biāo)而設(shè)置的情景條件和手段方式。行為條件的設(shè)置要合理，沒有多余，利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、校情、課程資源條件等來確定行為條件。在高中地理課堂教學(xué)中主要的認(rèn)知條件有三類：一是教師的講解、提供材料、多媒體動畫演示、創(chuàng)設(shè)情境等；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀教材、閱讀圖表、閱讀材料、閱讀地圖、觀察實(shí)驗(yàn)、課外探究等；三是課堂交流，包括小組討論、合作探究、師生互動等。
本課程標(biāo)準(zhǔn)分解出的核心概念學(xué)習(xí)的行為條件見表5。
第五步：確定表現(xiàn)程度
表現(xiàn)程度是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。確定表現(xiàn)程度是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測更加明了，教學(xué)效果的評價更加有據(jù)。表現(xiàn)程度的確定要合理、明確，既要為結(jié)果性評價提供依據(jù)，也要為形成性評價提供評估依據(jù)。
本課程標(biāo)準(zhǔn)分解出的核心概念學(xué)習(xí)的目標(biāo)見表6。
第六步：寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①通過閱讀教材，正確說出洋流的概念，能簡要描述洋流與波浪、潮汐的區(qū)別。
②結(jié)合冷暖氣團(tuán)概念，準(zhǔn)確區(qū)分寒暖流，并能準(zhǔn)確從南北半球等溫線彎曲來判讀寒暖流和準(zhǔn)確畫出洋流通過處的等溫線分布情況。
③閱讀世界表層洋流分布圖，通過小組討論歸納出世界洋流分布規(guī)律，能自主準(zhǔn)確地繪制出世界洋流模式圖，并能在模式圖中標(biāo)明寒暖流。
④能簡要描述季風(fēng)漂流、正確指出典型分布區(qū)；通過對圖像資料分析、歸納季風(fēng)洋流流向與成因。
⑤通過閱讀教材和小組合作討論提供的案例材料，辯證分析洋流對氣候、漁業(yè)、航海和海洋污染的影響，并能運(yùn)用相關(guān)知識來解決或評價實(shí)際實(shí)例。
⑥通過合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與人分享的樂趣，提高人際交往能力；通過本節(jié)學(xué)習(xí)，逐漸樹立海洋意識和海洋環(huán)境保護(hù)的意識。
三、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分解的一些思考
1．科學(xué)分解使課程標(biāo)準(zhǔn)要求衰減最小化
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分解有很大的主觀性，分解會使某一條課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在形式、性質(zhì)、內(nèi)涵等方面發(fā)生一定程度的變化，這種變化必然導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)要求的衰減。這種衰減原則上是不可避免的，但我們能通過科學(xué)合理的分解使衰減最小化。這就要求我們在分解課程標(biāo)準(zhǔn)時，要充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握每條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，并且要處理好幾個關(guān)系：地理學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系；地理課程不同學(xué)習(xí)階段之間的關(guān)系；學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的普遍性與特殊性的關(guān)系；地理教師個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)系；高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議與具體學(xué)校教學(xué)資源的關(guān)系；專家對高中地理課程的解讀與普通教師自己的解讀的關(guān)系。
2．堅持“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合
高中地理新課程教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，如果嚴(yán)格按照“預(yù)設(shè)”教學(xué)，很難體現(xiàn)高中地理新課程理念，甚至?xí)种茖W(xué)生的創(chuàng)造欲，影響其全面發(fā)展。高中地理教師要預(yù)測課堂的“生成”，關(guān)注課堂的“動態(tài)性”。分解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是探索課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”之間最佳平衡的過程，應(yīng)堅持課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證統(tǒng)一。
第5篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
地理位置教學(xué)的模式——“導(dǎo)學(xué)、探究、整體”的地理位置教學(xué)模式。
一 教學(xué)模式的含義
第一階段：學(xué)生利用已掌握的經(jīng)緯度知識和判讀方法，在教師指導(dǎo)下說出七大洲、四大洋及各個要求的區(qū)域經(jīng)緯度位置。教學(xué)的目的是使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)緯度知識和方法學(xué)習(xí)新知識。
第二階段：學(xué)習(xí)氣候知識時，利用緯度與地面熱量分布之間的關(guān)系，明確緯度對氣溫分布的影響，建立緯度位置與氣候帶的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)的目的是擴(kuò)展、深化緯度位置的知識，建立與氣候知識之間的聯(lián)系。
第三階段：讓學(xué)生利用已掌握的經(jīng)緯度知識，獨(dú)立分析并指出各個區(qū)域或國家的經(jīng)緯度位置和所處的氣候帶，建立準(zhǔn)確的空間表象。其教學(xué)的目的是使學(xué)生所學(xué)的經(jīng)緯度知識不斷成為獲取新知識的手段，使知識在運(yùn)用中逐漸成為一種能力。學(xué)生所學(xué)的經(jīng)緯度位置的知識，也因經(jīng)常使用而牢固地保存在學(xué)生們的記憶中。（1）從學(xué)習(xí)經(jīng)緯度知識開始到世界區(qū)域部分都要有經(jīng)緯度位置知識教學(xué)的意識，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性合理安排教學(xué)。（2）要對所學(xué)的地理位置知識進(jìn)行比較分類的思維訓(xùn)練，如不同區(qū)域地理位置的比較或以某一區(qū)域的地理位置為中心，與其他幾個區(qū)域的地理位置進(jìn)行比較。通過比較找出不同地理事物地理位置的共同點(diǎn)與差異，并進(jìn)行分類練習(xí)，使學(xué)生形成整體空間分布概念。
二 “導(dǎo)學(xué)、探究、整體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第一，終身學(xué)習(xí)理論。在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育的終結(jié)表明青少年時代的學(xué)習(xí)結(jié)束，之后學(xué)生將進(jìn)入社會，過渡到自我學(xué)習(xí)的階段。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們在學(xué)校掌握的知識很快就會陳舊、過時，因而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須從傳授知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，而其中很重要的一項(xiàng)能力就是運(yùn)用已有知識獨(dú)立獲取新知識的能力。
第二，教育教學(xué)理論。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，就是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覈逃胰~圣陶也認(rèn)為，“教是為了不教”。這些都充分說明了教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。
第三，根據(jù)系統(tǒng)論“整體功能大于局部功能總和”的原理，教學(xué)必須從整體出發(fā)，分步實(shí)施，前后聯(lián)系，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果
第四，形成新型的師生民主平等關(guān)系教學(xué)相長，教師教育學(xué)生的過程也是自我提升的過程。地理教學(xué)也是學(xué)生、教師、文本之間的交流互動，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在新型的教學(xué)理念下，教師要認(rèn)識到，師生之間不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，更重要的是人與人之間的平等關(guān)系，要充分尊重學(xué)生的人格，并公正無私地對待每一位學(xué)生，熱心幫助每一位需要幫助的學(xué)生。教學(xué)中注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，多采取與學(xué)生心理情感相近或相容的態(tài)度和方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的情感中學(xué)習(xí)。
三 地理位置教學(xué)操作步驟
第一，課前環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所列出的插圖內(nèi)容，將區(qū)域內(nèi)重要地理事物的位置、范圍與分布事實(shí)落實(shí)在一張空白地圖上。
第二，課堂環(huán)節(jié)。開展指圖、說圖活動。從指圖識別地理事物到脫圖描述位置、從物化地圖到思維地圖、從感性表象到理性表征，提高位置教學(xué)目標(biāo)的層次和水平。
地理位置教學(xué)中要處理好兩個關(guān)系：主要地名與次要地名的關(guān)系，絕對位置與相對位置的關(guān)系。在一輪區(qū)域地理復(fù)習(xí)中要兼顧次要地名，以便更好地為解決相關(guān)的地理問題儲備必需的地理知識。相對位置的訓(xùn)練策略貴在一個“活”字，要多角度、多層次、多方位地給學(xué)生提供認(rèn)知位置的線索，按方位組織（方位變換）、基點(diǎn)組織（基點(diǎn)變換）、線狀物組織（線型變換）、成因組織（問題變換），做好“三定”訓(xùn)練即定點(diǎn)位（點(diǎn)狀地理事物）、定線位（線狀地理事物）、定面位（區(qū)域或國家）。
中國鐵路干線課題中位置教學(xué)步驟：按走向識別單條鐵路干線、分區(qū)域識別單條鐵路干線、據(jù)鐵路樞紐識別鐵路干線、借鐵路網(wǎng)絡(luò)形態(tài)認(rèn)定鐵路干線，最后通過獨(dú)立繪制鐵路干線簡略分示圖提升至思維地圖層面。
第6篇：高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
述職報告應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，才會確實(shí)具有指導(dǎo)意義。下面就讓小編帶你去看看初中地理教師年終工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中地理教師述職報告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。下面，小編為大家分享高中地理教師述職報告，希望對大家有所幫助!
一、做一個有思想的教師，做一個有情感的教師
我們要明確學(xué)生與教師的關(guān)系是一個理性的，非親非友的關(guān)系，首先你應(yīng)是一個有良好職業(yè)道德的，再有你應(yīng)是有良好的職業(yè)素質(zhì)的。但千萬不要忘記你的微笑。因?yàn)楹⒆邮呛茉谝饽愕男θ莸摹Ｖ灰覀冏裱逃囊?guī)律去辦事，先讓自己成為一個快樂的人，讓自己的快樂影響你的學(xué)生，培養(yǎng)一個健康的，主動的，積極的生活者。
周伯韜教授講到“人只能自己救自己，自己開導(dǎo)自己，自己調(diào)整自己，別人幫不了你?！蔽蚁胫挥猩頌榻處煹哪愠蔀橐粋€豁達(dá)開朗的人，你才能影響你的學(xué)生。才能讓你的學(xué)生健康成長為一個豁達(dá)開朗的人。積極向上的人。
二、立足學(xué)科開發(fā)資源
我們的學(xué)科雖然不能在中考中為學(xué)校做出貢獻(xiàn)但是我們可以在本職工作中為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力，我們在上好課的同時，結(jié)合學(xué)校的情況適時地開展豐富多彩的活動，開展課前演講活動，開展學(xué)生講課活動，我們又舉行了“____中學(xué)中地理拼圖比賽”，“百科知識大賽”雖然在這些活動中，我們都付出了很多勞動，可看到學(xué)生們那種欣喜的表情，比賽中為沒能拿冠軍不服輸?shù)膭艃海覀兊男量嗍侵档玫?。我們真的感到雖然我們沒有做什么轟轟烈烈的事情，但是我們在踏踏實(shí)實(shí)地做好應(yīng)當(dāng)做的事情。
我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的是教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在這個良好的氛圍中，我克服了各種困難報考了華南師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院的教育學(xué)碩士，經(jīng)過努力通過考試考上了地理專業(yè)的教育碩士。在教育碩士的學(xué)習(xí)中，我的學(xué)科教學(xué)和教育科研能力有很大的提升，同時也開闊了視野。
教育教學(xué)科研能力上，我們組在完成了幾個課題以后，本學(xué)期正在進(jìn)行《地理有效教學(xué)》的課題研究，在教學(xué)中我積極查有關(guān)的資料，并在平時的教學(xué)中加以嘗試和總結(jié)。
在抓好教學(xué)的同時，我也沒有忘記教書育人，為人師表的原則，課堂上多與學(xué)生交流，了解他們的思想，見縫插針地引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，而且認(rèn)真地做起了導(dǎo)師的工作，我?guī)Я宋宜痰陌藗€班的13名學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，我也對他們有了更進(jìn)一步的了解，這了解有對他個性上，也有學(xué)習(xí)上的。這學(xué)期我與受導(dǎo)學(xué)生及家長談話若干次，交流本交流，電話交流二十余次。通過課堂和其它多種方式的觀察，接觸我把我受導(dǎo)的學(xué)生分成幾個不同的類，這樣在進(jìn)行受導(dǎo)的時候就有所側(cè)重，有的放矢。
一個學(xué)生寫到：“我是世界上最幸福的人。當(dāng)我心中的煩惱使我喘不上來氣時，我則會大哭一場，這時老師就會用那雙溫柔的手為我抹去淚水。當(dāng)我心情愉快時老師則會跟我一起輕松愉快地談笑風(fēng)生。在這一段時間里我得到了12年來都沒有得到過的真正的人世間無私的愛與純厚的感情。謝謝您老師，是您教會了我怎樣感受愛，怎樣給予愛，使我這幼小的心靈變得無比的溫暖，太謝謝您了，您辛苦了，我的好老師。我相信和您在一起的這段日子一定是我初中三年中最美好的回憶?！泵恳淮闻c她的談話都讓我感覺為人師的神圣，自豪和責(zé)任。每一次與家長的溝通，家長都用非常尊重的口氣稱“您”，對我的工作給予了極大的感激。這讓我對我們學(xué)校制定的導(dǎo)師制又有了一個新的認(rèn)識，這是一個很有價值的工作，在這么多學(xué)生的一個學(xué)校里，對個別學(xué)生的輔導(dǎo)是不可或缺的。
一學(xué)期的導(dǎo)師工作，在不斷與學(xué)生的交流與碰撞中過去了，作為我的學(xué)生在我盡可能的工作中，有了這樣，那樣的變化，我的內(nèi)心也不斷地被沖擊著，我也不斷地反思著。可以說是痛并快樂著，學(xué)生在長大，我也在成長。
三、克服困難，勤奮進(jìn)取
孩子比較小，困難是有的，但是我從沒有因?yàn)樽约旱脑虿粎⒓邮?，市，校及組內(nèi)的教學(xué)及教研活動，積極參加集體備課，認(rèn)真上課，上好課，并能找時間多聽組內(nèi)及學(xué)校其它教師的課，以不斷的提高自己，使自己不斷的完善。學(xué)習(xí)是無止境的，每次上課我都認(rèn)真?zhèn)湔n，總會有一些新的收獲，并在每一次上完課后，又有一些感悟，而且從學(xué)生那里你也會獲得很多靈感，課后我又會對本節(jié)課有一些補(bǔ)充，如果有必要我就在下節(jié)課加以強(qiáng)調(diào)，我都會把這些作為下學(xué)期的重要的備課內(nèi)容。我想這樣不斷積累，我會更加充實(shí)，使我們教學(xué)也更有深度。
在本學(xué)期我每天都上網(wǎng)查閱與教學(xué)有關(guān)的知識，對學(xué)生提出的問題，無論是不是與學(xué)科有關(guān)的我都會給學(xué)生一個滿意的答案，雖然是一個結(jié)業(yè)的學(xué)科，但是學(xué)生卻會有很多的問題來和你探討，我想這也與我平時的教學(xué)中多與學(xué)生交流中分不開的，而且我又訂了一些與學(xué)科有關(guān)的雜志，開闊眼界，多與外界交流，為我們二中成為中華名校在學(xué)科的教學(xué)中盡自己的一份力量。
另外我們這學(xué)期接受了廣西師范學(xué)院的實(shí)習(xí)生，在帶實(shí)習(xí)生期間我也認(rèn)真對待，給他們生活上的關(guān)心和教學(xué)上的指導(dǎo)，短短的時間里我們成為良師益友，我想這也是我的教育事業(yè)的一種良好延續(xù)吧。
四、學(xué)校是個大家庭
初踏入二中，就深深地感到二中的輝煌是全體同仁共同協(xié)作的結(jié)果，只要這項(xiàng)工作需要你去做，就沒有該不該的問題，我在做好本組的教育教學(xué)工作同時積極參與學(xué)校的其它工作，每次開學(xué)典禮，節(jié)目訓(xùn)練，大型集會，去農(nóng)村社會實(shí)踐，北京實(shí)踐，學(xué)校召生工作等我都是有令必到，而且盡心盡力做好自己的那份工作，得到各部門領(lǐng)導(dǎo)，老師的肯定。
學(xué)校是大家的，校榮我榮，校恥我恥，我們的努力工作是為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展壯大會激勵我們工作奮進(jìn)。
本學(xué)期我還要感謝學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛，在我孩子小的時候，在我身體不適的時候，校領(lǐng)導(dǎo)都給予了莫大的關(guān)心，在生活上，在工作上給我以關(guān)心，這讓我更有信心，更有干勁去努力工作，我只有更加用心的學(xué)習(xí)，更加努力的工作去回報大家的關(guān)心和愛護(hù)。
時間在忙碌中度過，雖然是忙碌的，但我是充實(shí)的。感覺自己有很多收獲，收獲的是知識的不斷更新;收獲的是學(xué)生對你的敬愛;收獲的是領(lǐng)導(dǎo)，同事給你的關(guān)愛;收獲的是你給了學(xué)生愛?！坝眯倪x擇你所愛的，愛你用心選擇的”。我選擇我作一名教師，我就要為之用心的努力。
述職人______
20____年____月____日
初中地理教師述職報告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
本人任現(xiàn)職以來一直從事初中地理教學(xué)工作兼高二制圖教學(xué)工作。先后擔(dān)任過21年的班主任工作。1994年12月被評審為中學(xué)一級教師?，F(xiàn)就任現(xiàn)職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。
一、教學(xué)工作方面
任現(xiàn)職以來，主要擔(dān)任初中地理教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還兼任高二年級部分班級的制圖教學(xué)工作。在做好本職工作的同時，還積極反思教育教學(xué)工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加地理學(xué)會組織的學(xué)術(shù)年會、新課程培訓(xùn)和市教研室組織的各項(xiàng)活動。
認(rèn)真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學(xué)方式，配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)過程中，本人不斷鉆研業(yè)務(wù)，遇到疑難問題總是虛心向同行請教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20____年，在年度考核中被學(xué)校評為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學(xué)校評為優(yōu)秀并獲嘉獎。
二、班主任工作方面
我在班級管理與學(xué)生教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，加強(qiáng)對不同學(xué)習(xí)階段、不同個性學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點(diǎn)滴小事做起，全方位進(jìn)行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于和學(xué)生溝通，在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認(rèn)可，受到校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。被市教育局、市教育局團(tuán)委分別授予市優(yōu)秀班主任稱號和優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員稱號。多次被評為校優(yōu)秀班主任。
三、教科研方面
多年來，我在教學(xué)這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵。在教學(xué)過程中，本人不斷鉆研教材，對于課堂教學(xué)中遇到的問題，不斷思考、總結(jié)，任現(xiàn)職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學(xué)生素質(zhì)》一文被市地理學(xué)會評為優(yōu)秀論文“三等獎”;《“比較法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用》和《談初中“自然地理”中基礎(chǔ)地理知識的教學(xué)處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學(xué)院學(xué)報》、《教育學(xué)院學(xué)報》增刊上?！痘貞淈c(diǎn)滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的研究工作。
初中地理教師述職報告3一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：
一、政治思想
我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師,身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
三、教學(xué)工作
作為教師，我認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。沒節(jié)課都以最佳的在狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
地理科在中學(xué)來講是一門非統(tǒng)考的科目，但它與人們的生活有密切的聯(lián)系。初二學(xué)生，學(xué)習(xí)的全是中國的地理知識，身為炎黃子孫的中國人，連一點(diǎn)中國地理常識都不認(rèn)識，從這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
針對初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動等。地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)也有密切關(guān)系，特別是地圖知識、地名和各種交通路線的地理分布知識。所以要強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。
還有，適量適時的練習(xí)、作業(yè)和測驗(yàn)也是必要的。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來可以在課堂上及時鞏固知識，二來可以從學(xué)生的練習(xí)中及時得到反饋并補(bǔ)救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。
另外，在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
四、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
初中地理教師述職報告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
20____年7月大學(xué)本科畢業(yè)以來，本人一直堅持在教育教學(xué)的第一線，積極實(shí)施素質(zhì)教育，教育效果比較顯著，所教班級形成比較良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生思想素質(zhì)有所提高，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得一定成績，為學(xué)校的地理教育事業(yè)作出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。在這幾年的教學(xué)工作中，本人虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重地理教學(xué)方法和高考地理的研究，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，取得了顯著的成績。于20____年8月經(jīng)考核認(rèn)定具備中學(xué)二級教師資格，現(xiàn)申報中學(xué)一級教師資格?，F(xiàn)將本人任教以來教育教學(xué)工作等方面情況述職如下：
一、政治思想方面
本人愛國家、愛民族，堅決擁護(hù)黨的路線、方針，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠黨和人民的的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以“愛崗敬業(yè)，教書育人”為已任，依照教育學(xué)心理學(xué)原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生，積極實(shí)施素質(zhì)教育。熱愛學(xué)生，以身作則，做學(xué)生的表率，用自己良好的品德去感染學(xué)生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實(shí)，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進(jìn)。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與人為善。認(rèn)真負(fù)責(zé)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。對學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)都樂意接受，團(tuán)結(jié)教師，互助合作。
二、教學(xué)工作方面
首先、在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，經(jīng)常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析地理概念形成的過程，降低概念難度，易于學(xué)生理解，如有時候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來模擬一些地理情景，展示實(shí)驗(yàn)所難以演示的地理過程。因?yàn)槲议L期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識的落實(shí)，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時間都注重效率的提高，對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，特別是上課態(tài)度和課堂作業(yè)這兩個方面，當(dāng)然我也會耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評。
教學(xué)能力的提高還得益于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從事高中地理教學(xué)已經(jīng)近六年的時間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師對重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔(dān)任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自己獨(dú)特的方法，帶班能力強(qiáng)，有豐富的管理班級的經(jīng)驗(yàn)，講究工作藝術(shù)，工作有計劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。我熱愛學(xué)生，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同類型和不同個性的學(xué)生有針對性地進(jìn)行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導(dǎo)思想，努力使自己成為學(xué)生的的“精神關(guān)懷者”。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的情況，理解學(xué)生的言行，諒解學(xué)生的過失。能針對不同時期學(xué)生思想變化采取相應(yīng)對策，重視對不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
重視學(xué)生干部的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自治功能。善于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，常與科任、家長溝通，對學(xué)生的教育采取立體式多角度進(jìn)行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。教育的核心是“育人”，在班主任工作中，我始終把教會學(xué)生學(xué)會做人擺在第一位。在培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，做到因材施教，特別是對待優(yōu)生，按高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的組織能力，管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，成為老師的得力助手。
初中地理教師述職報告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
一學(xué)期來，本人思想健康上進(jìn)，堅持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的地理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格。所以，在地理教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。
二、目標(biāo)及打算
1、堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。
多參加學(xué)科組活動和備課組活動;堅持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動上升到理論高度。
積極投身學(xué)校的教學(xué)改革工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，開展合作式教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。
