高中學生家庭教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中學生家庭教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中學生家庭教育范文

xxx中學  方xx

調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村中小學學生的家庭教育

調(diào)查時間：

2017年10月——2017年11月

調(diào)查目的：

分析農(nóng)村中小學學生學校教育艱難的原因，并探索改善方案

調(diào)查地點：

xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學

調(diào)查方法：

教學參與、家訪、座談師生和家長

關鍵詞：

家庭教育、家長學校、留守兒童、社會性、獨立性、自覺性

一、前言

從教多年，業(yè)內(nèi)同仁談及當前農(nóng)村中小學教育，都一致認為：現(xiàn)在的孩子越來越難教。相對于八九十年代，孩子難教有三個方面的突出表現(xiàn)：首先，學生的社會性越來越弱，許多學生表現(xiàn)為以自我為中心，不關注他人感受，嚴重者有抑郁、自閉傾向或心理疾??；其次，學生的獨立性越來越差，依賴性越來越強，生活中的點滴小事都會讓他們無所適從，學習生活中一遇到困難就會找老師求助或者失去信心；再次，學生學習的自覺性越來越差，90%以上的學生沒有自覺學習習慣，學習對他們來說是任務，是苦差事。

二、調(diào)查概述

為了得到一線教師、學生和家長內(nèi)心真實的想法，我和同事設計了座談的問題，以證實上述問題是否存在、是否突出。問題設計如下：

社會性之問

1、放學回家后，家長最喜歡詢問學生哪方面的情況：

A、學習方面    B、飽暖方面  C、師生同學關系方面  D、其他

2、是否是留守兒童或留守少年：

A、單親留守    B、雙親留守   C、不是

3、是否有基本的人際交往能力：

A、班上有好朋友        B、我樂意分享，親人朋友高興我也會快樂 

C、我習慣獨來獨往      D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興

獨立性之問

1、在學校打過電話向家長求助嗎？

A、有要家長送衣物或零食       B、有要家長接送

C、有，覺得自己不舒服，想家   D、幾乎不，不想給家里添麻煩

2、在家里做家務嗎？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情

3、遇到困難或難題你首先怎樣做？

A、向家長求助、問老師      B、自己先想辦法，實在沒辦法就求助

C、不管它，干其它的        D、很煩心，害怕，不知道怎么辦

自覺性之問

1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？

A、有，但只是想          B、有，偶爾會做些事，但覺得很難實現(xiàn)

C、有，我一直在努力      D、沒有，覺得生活沒什么樂趣

2、在你看來，讀書學習是件什么樣的事情？

A、快樂的事              B、有意義的事 

C、煩心的苦差事          D、不想讀書想就業(yè)，有錢就好

3、覺得自己勤奮嗎？

A、只要聰明就好  B、不勤奮  C、我很勤奮  D、還算勤奮

4、給自己寫個計劃嗎？

A、寫過，但很難堅持         B、沒有，跟著老師來

C、沒有，不想過得那么辛苦   D、寫，而且我堅持按計劃做事

座談在50名學生中進行，并對其中15名家長進行了走訪，對數(shù)據(jù)進行求證，同時收集10名一線教師對這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù)：1、社會性之問，關注孩子師生同學關系的家長只有4%，關注孩子學習成績的家長為88%；留守兒童在近城區(qū)為62%，在偏遠山區(qū)高達92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學生選擇D；對讀書的認識，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對于寫計劃，選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的孩子融入社會的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學畢業(yè)不能走向社會、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會的優(yōu)良資產(chǎn)，而是成為了社會的負擔。

三、問題分析

美國人泰曼.約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會越來越像自己的父母，而不會越來越像自己的老師。

1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng)，沒人教的狀況成為常態(tài)。

首先，留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過調(diào)查和論述，社會已有共識：隔代教育的溺愛型，家長的放縱型等都指向一個問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農(nóng)村家長有的缺乏知識無力教，有的負擔沉重無心教，有的自我放縱無格教等等，這些現(xiàn)象已成為普遍。第三，社會對家庭教育關注有欠缺，對孩子的綜合成長關注有偏差。社會對胎教、幼兒教育、各類知識培訓班的關注還算比較普遍，相關書籍、網(wǎng)站、培訓機構等有很多，對于家長培訓的教育幾乎缺失，對孩子性格、行為習慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農(nóng)村家長往往關注了孩子身體上的成長，部分關注了知識上的成才，卻鮮有關注身心健康方面的成人。成人卻最重要。

2、農(nóng)村家長愛無度，教無方的現(xiàn)象極為普遍。

計劃生育的推進，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因為沒有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會給家里打電話要家長過來，這些都成了普遍現(xiàn)象。家長開車接送孩子上下學，往學校給孩子送這送那，晚自習下課了還要到學?？纯春⒆釉趺淳蛯嫞@些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓是當前社會的重要課題。

3、農(nóng)村社會推家教，促和諧的工作意義重大。

中國是人口大國，人力資源是社會的巨大財富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個此消彼長的辯證，推動家庭教育發(fā)展，促進人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對促進社會和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓工作的嚴重滯后與當前社會鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關。推進家庭教育，推動家長培訓工作落到實處需要全社會形成共識，共同努力。

四、發(fā)展建議

1、建立專門家長培訓資源庫

2017年11月，人民日報刊發(fā)評論文章《家長也應“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，至關重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業(yè)人士知道社會現(xiàn)狀，想發(fā)言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓資源庫，給有識之士一個平臺，給有心家長一個空間，給人們一個導向，給社會一筆財富。

2、以學校為中心，推動家長會、家長學校求真務實開展工作。

家長會是一個很好的平臺，因為孩子在學校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學校都會開家長會，但家長會往往以教學為中心，針對家長問題的內(nèi)容非常有限；同時，家長會工作量大，社會共識不足，很多學校只是針對部分學生開家長會，甚至幾年都不開家長會。

近年，家長學校這個概念被廣泛提及，但家長學校的相關工作基本停留在紙面，各級機構重視不夠，沒有真正發(fā)揮家長學校的作用，發(fā)掘它的潛能。應該為學校配備專門的師資，建立專門的制度，調(diào)度專門的經(jīng)費深入開展家長培訓工作，讓專業(yè)的團隊給家長培訓講座。

3、建立專門機構，組建專業(yè)團隊，部門聯(lián)動，形成多渠道，全方位家長培訓網(wǎng)絡。

家長培訓只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開展，所以強行把他推給某個部門顯然不切實際，應該成立專門的機構，組建專業(yè)團隊，部門間聯(lián)動，形成多渠道的培訓網(wǎng)絡。由專門機構組織工作，發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時段收看相關欄目收聽相關廣播；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會議的作用，充分利用宣傳欄、標語等進行宣傳教育；積極利用黨員學習平臺，在兩學一做、紅星云等黨員學習平臺開拓家長培訓窗口，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。

4、正確認識留守兒童委托和培訓機構。

第2篇：高中學生家庭教育范文

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關懷的農(nóng)村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強調(diào)自我，對社會的認識多些灰色成分，甚至產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當前農(nóng)村高中德育教育突出問題成因探析

現(xiàn)代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農(nóng)村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環(huán)境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。對農(nóng)村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環(huán)境就更談不上了。再加學校對農(nóng)村高中生多方面關注不夠，農(nóng)村師資力量較為薄弱，很難激發(fā)學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農(nóng)村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農(nóng)村高中學生德育教育突出問題的對策

農(nóng)村高中學生德育教育出現(xiàn)的問題，不僅關系到農(nóng)村未成年人的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實踐溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，注重言傳身教。二是加強家庭文化建設。家長應有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發(fā)揮學校教育的主陣地作用

學校教育是影響學生成長的最主要因素。因此，面對農(nóng)村高中學生不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關注學生的德育教育。有效的辦法：一是加強學生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學生的思想動態(tài)，定期對其進行溝通疏導，在生活、學習上更多地關心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯(lián)系，及時了解孩子的狀況。三是轉(zhuǎn)變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應試教育為素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

農(nóng)村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應的組織機構。二是加強社區(qū)文化建設。社區(qū)要適時免費發(fā)放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學生能在良好的社區(qū)環(huán)境中健康成長。

四、小結

第3篇：高中學生家庭教育范文

在實際學習生活中，初高中學生缺乏正確的時間觀，拖延浪費時間的現(xiàn)象屢見不鮮。學業(yè)拖延會使學生的學習成績逐步下降，直接影響到學習目標的實現(xiàn)，長期發(fā)展下去，對學生的學習成績與身心健康都會產(chǎn)生重要的負面影響。學生學業(yè)的拖延已成為學習積極性的重要判斷標準，也是學生學習成績好壞的重要影響因素。近些年，對大學生學業(yè)拖延現(xiàn)象的研究比較多，然而對初高中學生學業(yè)拖延方面的研究還比較弱。糾正初高中學生學業(yè)拖延習慣，優(yōu)化初高中學生時間管理傾向，對學生的發(fā)展具有重要的意義。

一、學業(yè)拖延與時間管理傾向概述

首先，學業(yè)拖延是學生在潛意識里主動放慢應該完成的學習任務的進度，實際結果與預期目標相差甚遠，還會伴有一種不良的負面情緒。相關調(diào)查表明，至少有一半的學生存在學業(yè)拖延行為，學業(yè)拖延是一種消極的學習行為，是學生在學習過程中制訂的學習計劃與執(zhí)行效果之間的差異化表現(xiàn)。初高中學習階段屬于成長階段的關鍵時期，如果學生的拖延行為嚴重，長此以往就會影響學習效率，學習成績逐漸下降，學生的自尊心及自我認識會受到挫傷，嚴重的則會導致學生產(chǎn)生焦慮、自責及抑郁等不良情緒。其次，時間管理傾向是一種人格特質(zhì)的表現(xiàn)，屬于時間維度的范疇，它由時間價值感與效能感以及對時間的監(jiān)控觀三方面構成，是指學生個體對待時間功能與價值的態(tài)度中通過時間的形式所表現(xiàn)出來的一種心理行為。

二、預防學業(yè)拖延與優(yōu)化時間管理傾向的策略

1. 家長及學校要對男生提高關注度

根據(jù)相關調(diào)查報告顯示，在學業(yè)拖延方面，男生要高于女生；在時間管理傾向上，男生比女生差。因此，家長及學校在學業(yè)拖延及時間管理傾向上要提高對男生的重視度。初高中學習階段的男生在青春期的自制力與自覺性比女生差很多，因此，老師與家長要對男生提高監(jiān)督檢查意識，逐步培養(yǎng)男生今日事今日畢的良好學習習慣。

2. 培養(yǎng)學生掌控時間的能力

對于初高中學生而言，時間管理的最終目的是提高學習效率，最直接有效的途徑就是科學合理地利用時間，而時間管理能力是能夠通過學習訓練逐步培養(yǎng)的。作為老師，可以通過培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣來訓練學生的時間管理能力，這要求學校聘用專業(yè)的教師對學生普及心理健康教育。教師在日常授課過程中，可以對學生深入講解關于時間的理論知識，并進行系統(tǒng)訓練。還可以通過一些時間管理的反面教材提高學生對時間管理重要性的認知，幫學生樹立正確的時間觀，讓學生主動制訂合理的學習目標與計劃，并能逐步按照計劃安排學習進度，從而有效降低由于時間安排不合理造成的學業(yè)延誤現(xiàn)象。

3. 要高度重視學生易形成學業(yè)延誤習慣的關鍵期

根據(jù)有關調(diào)查顯示，初中二年級是學生養(yǎng)成學業(yè)拖延現(xiàn)象的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵階段。因此，教師與家長應高度重視初中二年級學生的學習情況，幫助學生提高時間管理能力，減少學業(yè)拖延現(xiàn)象，這對初中乃至以后的高中、大學學習生活都有著潛移默化的作用。此外，教師在教學管理中還要根據(jù)不同學生的個性，進行有針對性的學業(yè)輔導。比如，布置課外作業(yè)時，教師可以依據(jù)學生素質(zhì)的高低安排不同的作業(yè)，這樣就可以有效避免一些能力較差的學生因作業(yè)比較難而產(chǎn)生焦慮，甚至學業(yè)拖延的現(xiàn)象。學習能力強的學生則可以根據(jù)自己的情況合理安排時間，從而提高他們自主學習的能動性。

4. 實現(xiàn)家庭與學校教育的和諧統(tǒng)一

對于學生來說，家庭與學校是他們學習與生活中最重要的兩個環(huán)境。學校想要取得良好的教學效果，那么在實際教學過程中就要努力實現(xiàn)學校與家庭教育的完美統(tǒng)一。作為班主任，要與學生家長進行積極有效的溝通，及時反饋學生在校學習情況，并給家長提出一些合理的建議。家長也要高度重視老師布置的課外作業(yè)并做好檢查，全力配合老師的教學。學校條件允許的情況下，可以定期舉辦家長座談會。在家長座談會中，教師可以講述一些典型案例，有效提高家長對家庭教育重要性的認知，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。這樣不僅可以幫助建立良好的親子關系，而且對學生形成良好的學習習慣與正確的時間管理理念，有著重要的推動作用。另外，學校還可以引導家長多讀一些關于孩子教育方面的書籍，在家庭教育中不能用傳統(tǒng)的守舊思想禁錮學生的思維模式。家長要走進孩子的內(nèi)心世界，從孩子的角度考慮問題，與孩子成為無話不談的好朋友，這樣才能推動家庭教育良性循環(huán)發(fā)展，促進學生心理健康發(fā)展。

第4篇：高中學生家庭教育范文

關鍵詞：高中生心理健康：現(xiàn)狀成因；對策

對于處在人生花季的高中生來說，他們正處在身心發(fā)育的關鍵期，承受著繁重的學習壓力，其身心發(fā)育狀況不僅直接影響學習成績，而且對成年后的身心健康也至關重要，而其中的心理健康不容忽視，卻常被人們忽略。因此，做好高中生的心理健康教育，已成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

一、高中生在成長階段的常見的心理問題

高學生正處于青年期，此時的他們在生理上已日趨成熟，是獨立走向社會的準備時期。他們的學習內(nèi)容更加復雜，各學科基本上反映了自然，社會和精神現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，因此對他們的學習有了更高的要求。他們又面臨著升學和就業(yè)的選擇，這對他們的學習動機會產(chǎn)生重要的影響。隨著身心的日趨成熟，他們在家庭學校以及社會中的地位發(fā)伸了顯著的變化，他們關心社會發(fā)展，思索人生，憧憬未來，這一系列的變化，對他們的心理發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。

中學生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學業(yè)不良問題、考試作弊問題等等，高中生成長過程中面對這些一個或幾個問題，如果處理不好就會耽誤高中生的學業(yè)和成長。

二、影響高中生心理健康的幾大因素

針對以上存在的心理問題，結合高中生的特點，我們從內(nèi)外因上對影響高中生心理健康的因素進行了簡略地分析如下：

（一）主觀因素的影響

中學生心理問題的產(chǎn)生學生自身為主要因素。這個階段正處在人生的十字路口，一方面，這個階段是 “三觀”迅速變化的時期。一方面，這個階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期；邏輯思維盡管發(fā)展很快，而思維的批判性尚未成熟，容易造成主觀和片面；情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴重，自控性差，使逆反、對抗心理容易出現(xiàn)。這是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性錯綜復雜的時期，另一方面高中生的第二性征已趨成熟，但發(fā)育過程中所帶來的一些心理困惑與不安仍長時存在，使他們并未徹底從迷惘與苦惱中走過來。一些猝不及防的正常生理現(xiàn)象時時困擾著他們，對性的向往與沖動也給他們帶來了諸多的煩惱。

（二）客觀因素的影響

客觀因素多種多樣，包括家庭、學校、社會等因素都在影響著高中生心理健康。

在家庭方面，家庭教育對高中生的心理發(fā)展起著至關重要的作用，不良的家庭教育是高中生產(chǎn)生心理問題的溫床。如果家庭和睦，父母教育方式正確，積極引導高度重視中學生的心理問題，并積極解決，就不會產(chǎn)生心理問題，如果高中生在不完整或不和睦的家庭里生活學習。或是父母是溺愛型、放任型、專制型、盲從型、嚴厲型等不正確的教養(yǎng)方式?；蚴歉改傅倪^高期望。把自己沒有實現(xiàn)的愿望強加到學生身上，無形中增加了學生的壓力，使學生對學習產(chǎn)生焦慮、恐懼、甚至厭學。當然有些父母自身不良的素質(zhì)，自身的不良行為，往往對學生產(chǎn)生不良的影響，使學生在不知不覺中染上某些不良習氣。

學校因素對中學生心理問題的形成有兩個方面的影響：（1）教師素質(zhì)和教育水平的影響。一般來說，教師具備良好的素質(zhì)，包括良好的思想政治素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識和良好的人格，就能讓學生尊其師而信其道，保持旺盛的求知欲和積極的情緒，否則教師就會在學生中失去威信，學生也容易產(chǎn)生焦慮和厭學等多種心理問題，而且教師的教育水平對學生是否產(chǎn)生心理問題是最直接的，（2）學校辦學方向和管理模式的影響。由于各種原因，目前很多學校并沒有真正貫徹黨和國家提出的變“應試教育”為“素質(zhì)教育”的號召，在“應試教育”體制下，學校是圍繞高考指揮棒開展教學活動的，重視學習成績，忽略了高中生其他優(yōu)秀品質(zhì)。

社會因素方面，社會環(huán)境對高中生的心理健康影響也是不容忽視的，當今社會變化加劇，生活節(jié)奏不斷加快，競爭愈來愈激烈，影響人們心理健康的因素便越來越多。不健康的影視作品，不健康的場所都在影響高中生的心理，面對錯綜復雜，良莠不齊的外部世界，是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，往往是取其精華、吸其糟粕。

因此，高中階段，必然是學生心理發(fā)展兩極分化嚴重的階段。這個階段的主要任務之一，是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡的各種矛盾，使之日漸趨于成熟化。處理不好，必然會使學生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。

三、消除高中生常見心理問題的對策

在高中生主觀因素上，要引導中學生不斷地了解自己的品質(zhì)、優(yōu)點和缺點、成功與失敗，在學習中揚長避短，從失敗中吸取積極的教訓。通過高中生自我心態(tài)的調(diào)節(jié)，促進自我身心健康的發(fā)展。

在家庭方面，家庭里父母作為高中生成長的主要參與者，應當積極學習有關中學生心理發(fā)展特點以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關知識，提高父母自身教育素質(zhì)和家庭教育的效果，減少或避免由于家庭教育不當引起的中學生心理問題，配合學校開展對高中生進行的教育工作。

在學校方面，學校要端正辦學思想，樹立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高教師心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)、健全的人格去影響教育學生。師生之間要建立和諧的師生關系，教師不光要以身立教，還要做學生的“心理保健醫(yī)生”，及時清除學生的心理問題。

優(yōu)化社會環(huán)境，為中學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們要整頓那些違法經(jīng)營的娛樂場所和服務場所，為中學生的健康成長提供一個規(guī)范有序的文化市場。國家要加強對影視文化作品的嚴格審查，允許播放的影視劇，文學作品要做到內(nèi)容健康，導向正確，有利于激發(fā)人們奮發(fā)向上、積極樂觀的生活態(tài)度，對人生觀、價值觀和世界觀的形成起到積極的作用。

總之，高中生的心理健康不僅離開學校，家庭的教育和輔導，也離不開社會環(huán)境的熏陶。積極處理高中生心理健康問題，培養(yǎng)高中生成為一個獨立，積極、向上，人格健全的人。

第5篇：高中學生家庭教育范文

關鍵詞：農(nóng)村薄弱高中；政治學科；教學實效

農(nóng)村薄弱高中，是相對于城區(qū)、重點高中等各方面辦學條件好的高中學校而言，這些學校，相對來說，地理位置較偏，辦學條件較差，社會滿意度較低。農(nóng)村薄弱高中在中國農(nóng)村還普遍存在著，它們在落實高中政治教學上會呈現(xiàn)出自身的特殊性。普通高中的思想政治課承載著傳授知識和育人的重要功能，對于高中學生的成長成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學存在著大量問題，這些問題的存在嚴重影響該課程的教學實效。本文通過查閱相關文獻資料，走訪調(diào)查周邊一些農(nóng)村高中學校，并結合自身教學實踐對農(nóng)村薄弱高中思想政治課教學存在的一些問題進行探討，提出相應的解決策略，希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學水平。

一、農(nóng)村薄弱高中政治教學的現(xiàn)狀

由于各種原因，農(nóng)村薄弱高中政治課教學的現(xiàn)狀很不容樂觀。首先，生源少且差。由于城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村人口大量外流，農(nóng)村薄弱高中地理位置和高中分批次錄取學生等原因造成農(nóng)村薄弱高中生源急劇減少，特別是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生就更少。其次，學生素質(zhì)差。農(nóng)村薄弱高中學生總體上具有基礎弱、行為習慣差、學習能力不強等自身的特殊性。再次，農(nóng)村薄弱高中師資力量較差、學校的軟件、硬件設施等教學資源嚴重不足等。在各種因素綜合作用下，農(nóng)村薄弱高中的政治教學改革乏力，課堂模式陳舊，學生對思想政治課普遍不感興趣，缺乏學習動力，教學的有效性低下。

二、農(nóng)村薄弱高中政治教學效率較差的原因分析

1.教育資源的不均衡分配

教育資源對教育教學很關鍵，教育資源的不均衡分配嚴重影響農(nóng)村薄弱高中的教育教學。由于種種原因，造成現(xiàn)在農(nóng)村薄弱高中的教育資源很差。主要是教育主管部門對農(nóng)村薄弱高中不夠重視，投入較少，這對學校的各方面影響是廣泛而深遠的，再加上高中分批次錄取學生，分流到農(nóng)村薄弱高中的學生生源普遍較差，等等。這些都給農(nóng)村薄弱高中的教育教學造成了沉重的壓力。

2.學生自身學習因素

農(nóng)村薄弱高中總體而言，生源素質(zhì)普遍較差。學生基礎較差，自主學習能力不強。他們普遍感到好像考大學是其他學校學生的事，自己只是為了應付學習，思想政治課實用性又不強，認為學無所用，到學校學習只是為了拿一張高中畢業(yè)文憑，因而對學習的前途很渺茫，失去信心，態(tài)度懶散，消極應付。

3.家庭、學校、社會等因素的綜合影響

學生家長對學生學習不夠重視，農(nóng)村家長在外打工較多，學生是留守學習，寄宿在學校，他們平時缺少與孩子的溝通，認為他們在這類學校學習考不上大學，讓他們學習主要是因為年齡還小，還不能走上社會，對孩子的學習消極對待；教師對學生學習狀態(tài)冷淡，不注意教學的針對性、實效性，得過且過，不用心探索教學改革，教學方式陳舊，教學缺乏吸引力；學校周邊的社會環(huán)境因素復雜，社會風氣不正，網(wǎng)吧、游戲廳等社區(qū)不良文化環(huán)境都對學生的學習構成不利影響。

三、著力提高農(nóng)村薄弱高中政治教學的實效

基于一系列客觀問題的存在，我們政治教師不能怨天尤人，應該立足校情，面向?qū)W生，本著為學生成長成材著想的原則，踏踏實實的開展教學工作，努力提高思想政治課的教學實效。

1.關愛學生，喚醒學生的主體意識

唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結果，內(nèi)因是事物變法發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變法發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。學生是學習的主人，要想改變學生學習的現(xiàn)狀，必須喚醒學生的主體意識。教師要著力加強學生的思想教育工作，要深入細致地做好勸導工作，使他們真正明確學習目的，激發(fā)他們學習興趣，樹立起學習信心，挖掘?qū)W生的潛能。重塑學生對學習的信心，讓他們真正靜下心來，端正態(tài)度，用心學習，這是提高政治教學實效的前提。

2.立足實際，探索富于實效的教學方法

在課堂教W中，教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著高中思想政治課的教學實效。教無定法，貴在得法。在農(nóng)村薄弱高中，我們教師尤其要立足實際，面向?qū)W生，探索符合校情和生情的教學方法，使教學富于實效。在課堂上，要以學生為主，引導學生自主學習，合作探究，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，對學生的優(yōu)點給予及時的肯定和積極的評價，與學生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關系、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，為學生的學習、發(fā)展培育良好的土壤。

3.汲取“源頭活水”，豐富課程內(nèi)涵

高中思想政治課作為一門人文學科，具有知識性、政策性、時效性、社會性等特點，新材料、新觀念、新情境又是區(qū)別于其他學科的顯著標志。政治課程本身的特點要求我們政治老師要與時俱進，汲取“源頭活水”。首先，政治教材具有穩(wěn)定性，素材不會不斷更新，我們要對教材的文本資源有所取舍，為課堂服務；其次，加強政治課程與生活的聯(lián)系，教師要密切關注鮮活的生活實際，從社會發(fā)展的最新實際中選取全新的素材增添政治課堂的魅力；生活在農(nóng)村，我們可以充分利用農(nóng)村當?shù)刭Y源，比如村委會選舉情況，農(nóng)村文化發(fā)展實際等對學生進行教學。這些“源頭活水”，我們政治教師如果用心汲取，就能不斷豐富我們的課程內(nèi)涵，給我們的政治教學增添無窮的魅力。

4.加強溝通協(xié)調(diào)，通過合力育人

第6篇：高中學生家庭教育范文

愛因斯坦說，科學雖然偉大，但它只能回答世界是什么的問題，至于應當確立怎樣的價值目標，卻在它的視野和職能的范圍之外 。當前高中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，價值觀教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，以下將結合實踐談談對高中思想政治課滲透社會主義核心價值觀教育的途徑和方法的認識。

一、以高尚的人格魅力凈化學生的心靈

學高為師，身正為范。教師的人格魅力既是教師素質(zhì)形象的展現(xiàn)，更是一種巨大的教育力量。因此，完美的人格，濃郁的愛國情結，崇高的職業(yè)理想，強烈的事業(yè)心和優(yōu)秀的心理品質(zhì)特別重要。教師要通過自己的言語行為為學生樹立起高大形象，感染、凈化學生的心靈。教師對學生要懷有一種真摯的愛，這種愛是原則性、教育性和廣博性的統(tǒng)一，是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操，具有強烈的感化、引動、調(diào)節(jié)和激勵的功能，是建立良好師生關系的感情基礎，也是教育學生的重要前提。教師人格的影響，是教師的人情美和人性美對學生心靈的感召、感動和感化，是在潛移默化之中對學生情操的陶冶。教師工作中對教學、對集體、對學生的態(tài)度，以及教師在課堂上的言語行為和非言語行為都是其人格的外在表現(xiàn)，會自然地、多層次、多側面地影響著學生，教育著學生，不斷提高著學生的整體素質(zhì)，使學生在不知不覺中效仿老師的言行和人格，逐步樹立起社會主義核心價值的相關意識和觀念。

二、以和諧活潑的課堂培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新意識

學校教育活動主要是通過課堂教學來完成的，有效的課堂組織與管理不僅是維護正常教學秩序所必需的手段，而且是一項“育人工程”，是教師對學生的學習和發(fā)展實施調(diào)控的過程。對受教育者的發(fā)展狀況的調(diào)控，集中反映出教育者在德育過程中的主體地位和主導作用。教師的管理既要從嚴治教，又要有民主作風，要善于創(chuàng)造一種和諧活潑的課堂氛圍，調(diào)動全體學生的積極性，形成互助、互競、共同提高的班級團隊。課堂教學活動是教師、集體、學生主體作用協(xié)同互動的過程，因此教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、同學之間、教師與班集體之間的關系。教師既要嚴格要求學生，樹立集體利益至上的觀念，充分發(fā)揮集體的影響力，激發(fā)學生樹立集體尊嚴感、責任感和榮譽感，又要堅持人格尊嚴和知識探究平等的原則，用心關愛學生的成長，調(diào)動學生自主管理和自主學習的積極性與主動性。這對促進學生身心健康發(fā)展和良好個體品質(zhì)的形成及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

三、以理論聯(lián)系實際深化學生的思想認識

理論聯(lián)系實際是思想政治課教的學生命活力所在，也是思想政治課的職責所在。其實際，一是社會實際，一是學生的思想實際。聯(lián)系實際的目的在于幫助學生把主觀認識和客觀實際盡可能一致起來，從而提高其思想水平和認知能力。

教師不僅要注重書本知識的傳授，更要關注與學生學習生活相關的社會生活和學生的思想實際。在傳授的基礎理論知識的同時，密切聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和問題，積極引導學生分析思考這些現(xiàn)象及其本質(zhì)；還應認真對待和解決學生思想認識上的問題，教會學生辯證地看待一些社會現(xiàn)象和問題，幫助他們提高明辨是非的能力，消除一些認識的誤區(qū)，提高他們的覺悟，幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀。例如，對學生中間普遍存在的“讀書無用論”、“金錢萬能論”及“無官不腐敗”等思想問題要敢于和善于直面和解答。通過分析與爭辯，教師明確立場和觀點，教會學生分析、看待問題的方法，將社會主義核心價值觀于學習活動中融入進學生的思想，從而幫助他們不斷提高思想政治覺悟和認識分辨問題的能力。

四、以豐富的研究性學習活動提高學生的公民素養(yǎng)

實踐證明，組織學生進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告、小論文，舉行辯論會是深受學生歡迎的研究性學習活動形式，這些豐富多彩的活動是課堂的延伸，不僅能夠豐富學生的課余生活，而且能夠提高學生的實踐能力。組織學生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠調(diào)查、體驗勞動，是培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，培養(yǎng)學生參加社會實踐能力的重要途徑。此類活動不僅僅可以收集與教學相關的一手資料，為教與學提供幫助，更重要的是通過調(diào)查實踐活動，讓學生了解社會、體會家鄉(xiāng)日新月異的變化，感受到國家蓬勃發(fā)展的生機與活動，從而增強愛國之情和社會責任感及主人翁意識。

指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文，舉行辯論會，讓學生運用思想政治課學到的理論、觀點分析問題、解決問題，不僅有利于調(diào)動學生學習知識的積極性，而且有利于學生養(yǎng)成辯證看問題、探究事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律的良好習慣，從而提高綜合素質(zhì)。

五、以時事政治教育激發(fā)學生的責任感和使命感

時事政治教育以其貼近時代、貼近社會的特點，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性，受到學生的重視和喜愛。絕大多數(shù)高中學生都對時事政治抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內(nèi)外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時政教學與思想政治學科教學有密切的內(nèi)在聯(lián)系，教師應有意識地收集時政資料印發(fā)給學生閱讀或以時政材料作為情境、背景設計問題探究，引導學生運用所學生知識分析時政事件、現(xiàn)象，還可以開設時事政治講座或論壇，組織時事政治知識競賽等活動。這些時政教育不僅可以激發(fā)學生學習熱情，開闊知識視野，而且有利于增強學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生關注世界、關心國家民族興旺的責任感與使命感。

第7篇：高中學生家庭教育范文

【中圖分類號】G633.98【文獻標識碼】C【文章編號】1004—0463（2015）24—0045—01

民族精神是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，作為一種文化寶藏，傳統(tǒng)文化可以讓中學生保持一種強烈的歸屬感和自我認同。隨著我國社會文化的發(fā)展，文化價值日趨多元化，這也對中學生價值觀取向的選擇和認同提出了新的挑戰(zhàn)。在中學生心理健康教育中引入傳統(tǒng)文化教育，對中學生形成良好的社會價值觀，建立精神歸屬感尤為重要，能使中學生從“小我”中走出來，把自我融合到國家的發(fā)展命運中，讓他們樂觀、自信，不易產(chǎn)生人際敏感、強迫、抑郁和焦慮的心理健康問題。

一、傳統(tǒng)文化精神對中學生心理素質(zhì)教育的作用

1.用傳統(tǒng)文化精神提升中學生的心理歸屬感。心理歸屬感是中學生心理素質(zhì)教育中不可或缺的一個關注點。只有正確對待歷史和過去，對待我們幾千年的傳統(tǒng)文化，才能時刻保持一種生命和精神的延續(xù)感。做好當代中學生心理素質(zhì)教育工作，提高中學生心理健康水平，必須提升其心理歸屬感。把心理歸屬方面的教育放在一個時間的維度中去思考，從延續(xù)性和持續(xù)發(fā)展的角度著手，正確地認識和對待過去和現(xiàn)代之間的相互依存性，大力弘揚傳統(tǒng)文化精神，通過心理素質(zhì)教育在傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代文化精神之間架起一座橋梁，這是提升中學生心理素質(zhì)教育水平和中學生心理健康水平的重要途徑。

2.用傳統(tǒng)文化精神塑造中學生的文化認同。心理學家艾里克森的觀點認為，一個個體缺少個人認同，不能很好地確立自我同一性，會非常不利于心理健康和更好地社會化。同樣，對于一個社會來說，缺少文化認同將對整個社會的和諧和健康帶來危害，不利于社會群體中的個體形成社會同一性。對中學生來說，建立文化認同就在現(xiàn)代更為重要。中國傳統(tǒng)文化中有很多象征性元素，如龍、太極、萬里長城等，都是具有重要影響力的象征。當我們看到國旗冉冉升起、國歌在耳邊回旋時，那種深深的認同感、歸屬感和自豪感便油然而生，它是一種力量之源，可以讓我們產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力。因此，對中學生加強傳統(tǒng)文化精神的教育，有助于中學生更好地接納傳統(tǒng)文化，重塑文化認同，更好地確立自我同一性和社會同一性。

3.用傳統(tǒng)文化精神提升中學生心理健康水平。當前中學生普遍存在空虛感、孤獨感，一些學生精神世界匱乏。中學生心理健康狀況既與其個人因素和人際因素、家庭因素等有關，又與社會因素密不可分。因此，提升中學生心理健康水平，就要從社會因素入手，豐富其精神世界。我國有著豐厚的傳統(tǒng)文化積淀，為中學生的精神修養(yǎng)提供了寶貴財富。將傳統(tǒng)文化與心理健康連結，是治愈精神空虛和心靈迷失的一劑良藥。

二、在中學生心理健康教育中發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1.積極開展社會宣傳工作。健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個社會化的過程，提升中學生心理健康水平，不僅需要充實和完善健康心理的內(nèi)容，更需要開展廣泛而有力的宣傳活動，引導青少年學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)美德，營造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)美德的良好社會環(huán)境?？膳e辦“傳統(tǒng)經(jīng)典名著誦讀比賽”、“中學生文化節(jié)”等大型活動，用中華民族固有的道德觀念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染中學生。

2.讓家庭教育在構建心理健康中發(fā)揮更大作用。家庭是中學生的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家庭對中學生的影響是潛移默化中形成的，也是最根深蒂固的。傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育相輔相成，家長在開展對中學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和增強中學生的心理素質(zhì)中的作用是至關重要的，父母和家庭成員對傳統(tǒng)文化的認知度，會直接對中學生學習傳統(tǒng)文化的態(tài)度造成影響。街道社區(qū)可以成立支持扶助家庭教育的指導中心，利用家長學校等多種形式，以社區(qū)為單位開展家長培訓，通過文學沙龍、經(jīng)典誦讀、戲曲欣賞等活動，增強家長對傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的喜愛和熱情，再通過家長影響中學生，提高中學生心理健康水平。

第8篇：高中學生家庭教育范文

關鍵詞：高中德育；策略；措施

高中部始終堅持把立德樹人作為德育的根本任務，以活動為載體，以穩(wěn)定為主旋律，創(chuàng)新德育方法，

一、學為人師，行為世范

教師的教學行為本身就是一種道德行為，教學本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育的目的是使學生建立正確的道德觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中，教師的一言一行展露在學生面前，給了學生潛移默化的影響和熏陶。因此，教師的人格魅力是一種重要的教育資源和手段。教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表，使其在德育過程中發(fā)揮充分的作用。

二、關心愛護學生，尊重學生

所謂“親其師，信其道”。只有學生在內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師，才能聽從教師的教誨，服從教師的管理。因此，師生關系的融洽與否是教學的成敗的一個重要影響因素。高中學生渴望平等公正，希望教師能夠尊重和理解他們。如果學生對教師有敵對的心理，則教師的德育工作開展將會無比艱難。只有教師關心愛護學生、尊重學生，建立起融洽的師生關系，學生才愿意和教師進行溝通交流，才有助于教師耐心的傾聽學生內(nèi)心真實的想法，給予學生幫助指導，更有效地達成教育目標。

三、發(fā)揮德育熏陶，增強學生的抗挫折能力

高中學生在心理和生理上都日趨成熟，但由于經(jīng)驗和閱歷的欠缺，在面對生活中常見的困難和挫折時，他們更容易想不開，外在行為也易走極端，或者不知道如何化解，走出內(nèi)心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學生的意志，使學生能用更積極的心態(tài)對待挫折。我們的德育目標，絕不是把學生培養(yǎng)成應試機器，而是培養(yǎng)一個思想健康、心態(tài)成熟，能適應社會并服務于社會的人。

在教學的過程中，教師可以以“挫折”為主題，讓學生講述自己在面對挫折時的態(tài)度和措施，然后對比一些成功人士的勵志故事，使學生在故事中受到啟發(fā)，讓思想影響行動，增強自身抗挫折能力。教師在實施這項活動時，一定要注意自己的言行，避免傷害學生的自尊心；還要使學生能夠冷靜地面對自己的缺點，教育學生要用樂觀積極、健康的心態(tài)面對挫折，在困難面前保持清醒的頭腦，學會用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇氣去面對突發(fā)的狀況，以淡然的態(tài)度去面對失落。

四、開展德育活動，加強學生的主體參與

（1）堅持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國旗下講話和班會對學生進行激勵、鞭策。

（2）德育工作要結合多種形式，將德育融于教育教學中。德育工作的中心是學生，就要從學生實際出發(fā)，站在學生的角度上，努力開展和組織學生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動。我校結合實際情況組織了各種外出實踐，參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛國主義，去幼兒園、醫(yī)院獻愛心，開展觀看教育類紀錄片等，此類靈活多樣的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）積極創(chuàng)造條件，充分運用現(xiàn)代教育技術手段，開展生動活潑的教育教學活動。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說服力，如我校曾經(jīng)邀請醫(yī)生來做戒煙的講座，這種形式下學生更易信服吸煙的危害。學生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等，大大增強了學生 的主體參與度，達到了更好的教育效果。

（4）充分運用名人效應，樹立榜樣典型。很多高中學生喜愛的明星熱心公益事業(yè)，如范冰冰救助車禍男孩、韓紅成立了韓紅愛心慈善基金會，自掏腰包救助重癥患兒，以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量，如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學生努力的目標、奮斗的榜樣，激勵著他們的思想和行動朝預定的方向發(fā)展。

五、建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡

社會、家庭和學校教育都影響著學生的身心發(fā)展。學校是教育教學的主渠道，家庭是學生生活的場所，社會是學生接觸和了解各種信息，各種人和事件的平臺。因此，要想健全德育教育，必須將三者聯(lián)系起來，建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡，實現(xiàn)無縫隙立體教育，發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢。

第9篇：高中學生家庭教育范文

關鍵詞　中學生　心理承受能力　原因　表現(xiàn)　對策

21世紀，對人才的要求是：具有政治信仰素養(yǎng), 知識廣博,體魄強健和心理素質(zhì)良好。這樣的人才標準對中學生的要求越來越高、競爭越來越激烈、壓力越來越大。因此怎么樣緩解中學生的壓力，提高中學生的心理承受能力則提上了日程。下面結合我的多年的班主任工作和教學經(jīng)驗，談談中學生心理承受能力的起因、表現(xiàn)及其提高對策。

一、中學生心理承受能力概述

能力是指一個人能夠順利完成某項活動時所表現(xiàn)出的個性心理特征。能力通過個人在活動中的作用表現(xiàn)出來,會影響活動進行的效果及結果。心理承受能力是指個體對待挫折、困難、逆境時所引起的心理上需承擔的壓力和對負面情緒調(diào)適能力。個體健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)在個體的心理承受能力。

心理承受能力是中學生心理素質(zhì)的重要組成部分。首先人不可能一直是順利的,總會遇到一些困難、挫折；其次現(xiàn)代社會的競爭壓力越來越重；最后中學階段正處于自我意識形成和生理成熟階段，這個階段嚴重影響青少年的健康心理發(fā)展。中學生心理承受能力弱會使中學生的成長受到影響，產(chǎn)生心理疾病，嚴重影響中學生學習和成才，甚至會為其適應社會留下隱患。因此，中學生心理承受能力的培養(yǎng)，必須引起我們的重視。

二、影響中學生心理承受能力的原因

（一）家庭教育的原因。

我們都知道，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母直接影響孩子良好性格的形成。家庭教育對中學生的成長有著重要意義。大部分家長對子女的智力發(fā)展非常關注，要求孩子“100分”，對子女寄予過高期望，使孩子壓力越來越大，而對孩子的非智力因素，如喜好、興趣、朋友等卻缺少關心或者根本不予理會，很少與孩子談心了解孩子的心理狀況，這使中學生身心得不到健康發(fā)展，出現(xiàn)了各種心理問題。

（二）學校教育的原因。

現(xiàn)在的學校教育雖然將目標轉(zhuǎn)到注重培養(yǎng)學生的能力上，但是在大部分學校，考試的壓力仍然給中學生很大的影響。家長期望過高、學習時間過長、考試次數(shù)過多、升學壓力過重，嚴重傷害了中學生的身心健康。這使中學生的心理比較脆弱，一旦在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不滿,他們就極易產(chǎn)生消極心理,或做出與他們的年齡不相吻合的行為；一些學校為了追求升學率,教育的重點放在數(shù)語外等學科，根本談不上學生的心理健康教育。

（三） 社會發(fā)展的影響。

隨著社會的日益發(fā)展，中學生的面臨的誘惑越來愈多。尤其是信息技術的發(fā)展使“網(wǎng)絡化”流行于中學生之中, 網(wǎng)上學習、聊天、交友流行起來。但是這種“網(wǎng)絡化”交往主要是“人—機—人”的交往,少了最重要也是最必要的情感交流。中學生把精力投入到網(wǎng)絡世界中,完全放棄了作為一名學生所應當承擔的責任。而現(xiàn)實畢竟不同于網(wǎng)絡,一旦在學習、生活中碰到挫折,有些中學生可能就不知所措, 無法處理。心理承受能力也因此變得脆弱。

三、中學生心理承受能力的具體表現(xiàn)

（一）家庭教育導致中學生承受能力低下。

家長常常以孩子的學習為重，與孩子缺乏交流。成績好就夸獎，成績不好就批評，使孩子遇事畏首畏尾，更沒有與人交往的勇氣與習慣。有的父母不讓孩子自己面對挑戰(zhàn)及失敗，使孩子出現(xiàn)不敢直面挫折的心理；有的中學生缺乏家庭溫暖，孩子為吸引注意，故意出現(xiàn)反常行為，期望在家庭之外尋找安慰；有的父母對孩子的要求過高，使孩子信心減退。

（二）德育能力較弱。

知行脫節(jié)的問題是目前中學生道德心理存在的主要問題，有的中學生說的與做的不一樣。中學生行為規(guī)范成了擺設，學生倒背如流，可是該怎么做還是怎么做。隨地亂扔垃圾、課間打鬧、上課講話、不尊重老師、不敬重長輩等現(xiàn)象時有發(fā)生。這種知與行的嚴重脫節(jié)使中學生形成畸形心理。

（三）中學生的社會適應性較差。

一些中學生進入新的學習環(huán)境，由于對環(huán)境的不熟悉、不接受，或是對環(huán)境期望過高，或是缺乏交往的技巧，不能建立自己的人際關系，這些會使中學生在心理上感到孤獨和抑郁；一些中學生對學習、生活所定的目標與自己的實際情況相差太遠，或是前進路上受到打擊，因此自我放棄，這種情緒只能挫傷自己的信心；一些中學生對自己估計過低，只看到自己的缺點，害怕失敗，畏懼困難，不敢給自己提高目標，這些情緒都會使自己身體健康受到傷害。

四、提高中學生心理承受能力的對策

第一，培養(yǎng)自控能力，適當解壓，樹立自尊心和自信心。要幫助中學生在自己的學習生活中找到合適的位置，培養(yǎng)自尊、自愛的品質(zhì)。教師在實際教學工作中, 教師應該不論對優(yōu)生、差生, 都應該一視同仁人。鼓勵學生積極參加學?；顒?，表現(xiàn)自我。當學生爭得榮譽時及時表揚,讓他們體會到成功帶來的成就感, 同時提升他們的自尊心和自信心。

第二，參加實踐，培養(yǎng)堅強毅力。家長和教師要注意幫助孩子分析困難與挫折形成的原因，汲取經(jīng)驗教訓。教育學生端正對待挫折的態(tài)度，明白只有面對挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度。參加社會實踐，讓中學生在社會生活實踐中得到心靈和意志的磨練。

第三，重視心理健康教育。鄭日昌在《中小學心理健康教育》中談到：心理健康教育的目標是要達到學生的自我肯定和社會適應的和諧統(tǒng)一。教師對中學生進行心理健康教育的主要內(nèi)容是采取有效的教育和醫(yī)療措施，解決學生的心理問題。心理健康教育是培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，增強社會適應能力，培養(yǎng)合格人才的重要途徑。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學[M] .人民教育出版社, 2004.