初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)模式；設(shè)計(jì)與應(yīng)用 

主題式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教師自問(wèn)自答的教學(xué)模式，其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是更加注重課堂效率的提升，為學(xué)生營(yíng)造一種公平、輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 同時(shí)主題式教學(xué)極大擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解度，從而從不同的視角入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力. 

主題式教學(xué)的概念 

1. 主題式教學(xué)的定義 

主題式教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容作為重要載體，給學(xué)生營(yíng)造公平、輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效率. 主題式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容納入到實(shí)際的生活應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景化和生活化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和應(yīng)用的一致性. 再者，主題式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性，擴(kuò)展了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)際聯(lián)系理論的方式來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，對(duì)打破學(xué)科界限有很大的幫助. 

2. 主題式教學(xué)的特征 

主題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科表現(xiàn)形式和教學(xué)主體的一致性，打破學(xué)科限制，提高學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性. 首先主題式教學(xué)是以主題作為中軸進(jìn)行開(kāi)展，其教學(xué)設(shè)計(jì)流程更加科學(xué)化，教學(xué)主題位于中心位置，圍繞著教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方式，這就為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了有效的限定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價(jià)值觀. 其次，主題式教學(xué)注重教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性，教學(xué)開(kāi)展從系統(tǒng)、教師和學(xué)生三個(gè)基本要素入手，教師發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)作用，而學(xué)生則通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)凸顯其教學(xué)主體地位，從而協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一整體. 再者是教程和學(xué)程的整合，主題式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，其教學(xué)模式的設(shè)計(jì)凸顯課程主題化、內(nèi)容化，同時(shí)延伸到焦點(diǎn)問(wèn)題的解決以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮了學(xué)生在主題式教學(xué)中的主體性. 最后是主題式教學(xué)的開(kāi)放性，教師在課程設(shè)計(jì)中秉承主題化的原則，打破教學(xué)單位的封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的延伸，從簡(jiǎn)單的二維學(xué)習(xí)空間過(guò)渡到三維化的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性學(xué)習(xí). 

主題式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上 

的呈現(xiàn)目的 

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其直接影響到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要. 當(dāng)前主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中逐漸開(kāi)展，其課堂呈現(xiàn)的目的是合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師在主題背景下提出焦點(diǎn)問(wèn)題，然后教師和學(xué)生一同參與問(wèn)題的解決，從而提升學(xué)生的理解能力，并有助于在課堂上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸. 同時(shí)主題式教學(xué)提升了課堂教學(xué)的靈活性，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的. 通常而言，主題式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)秉承以下幾點(diǎn)原則：①教師要合理選擇主題背景的設(shè)計(jì)，其主題要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，才能起到全面促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；②教師要全面解放課堂，給予學(xué)生更高的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③在主題式教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，共同維系公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生關(guān)系的和諧度；④教師設(shè)置主題應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)性和廣泛性的協(xié)調(diào)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的內(nèi)容，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題；⑤主題設(shè)置具有挑戰(zhàn)性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情；⑥教師與學(xué)生的交流，在課堂中要允許學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)揮學(xué)生之間的傳幫帶作用，不但提高了其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高其合作能力和溝通能力. 

初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式的設(shè) 

計(jì)與應(yīng)用研究 

主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其打下堅(jiān)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ). 主題式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要牢牢把握“開(kāi)放性”和“科學(xué)性”的原則，合理使用數(shù)學(xué)教學(xué)“機(jī)智”，從而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 

1. 主題式教學(xué)中要合理設(shè)置主題 

主題式教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂主題的設(shè)置，教師要牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的主題，在課堂上合理設(shè)置主題，避免發(fā)生主題偏移的現(xiàn)象. 教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)主題，并通過(guò)板書的方式進(jìn)行問(wèn)題的列舉，并引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力. 同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置可以提高主題的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)核心保持一致，并針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 例如在初中數(shù)學(xué)直線形一章教學(xué)中，其教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行線、三角形、四邊形的概念、判定、性質(zhì)等，教師可以通過(guò)板書的方式來(lái)列舉幾個(gè)問(wèn)題：①生活中常見(jiàn)的平行線、三角形、四邊形的實(shí)例有哪些？②生活中圖形實(shí)例的顯著特點(diǎn)有哪些？③不同直線形的區(qū)別有哪些？④兩條平行線之間的線段最短是什么樣的？然后再讓學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，教師要把學(xué)生的回答用更加專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，增強(qiáng)學(xué)生的印象，并逐步把圖形、表示法、界限、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、基本性質(zhì)等知識(shí)講解出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線形這一章節(jié)內(nèi)容的理解. 

2. 主題式教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展 

初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性較強(qiáng)，其和實(shí)際生活的聯(lián)系較多，因此主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教材知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的擴(kuò)展，和其他學(xué)科建立聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延展性. 教師在主題設(shè)計(jì)中可以加入更加生動(dòng)、有趣的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的延展，從構(gòu)建全面的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力. 例如在列方程組解應(yīng)用題一章中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，把生活中常見(jiàn)的車輛行駛問(wèn)題納入到主題設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生明確題目中的未知數(shù)和已知數(shù)，合理地設(shè)定未知數(shù)元，然后再尋找參數(shù)之間的方程關(guān)系，列出方程組解答，把實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在解題中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 

3. 主題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)意境 

教師在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂意境設(shè)計(jì)的研究，全面了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一種全員參與、共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 同時(shí)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀學(xué)生的傳幫帶作用，這樣既加深了優(yōu)秀學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)的氛圍. 再者，教師要在營(yíng)造學(xué)習(xí)意境的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自我的個(gè)人見(jiàn)解，解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 例如在四邊形一章的教學(xué)中，教學(xué)主題有三個(gè)，即四邊形的內(nèi)角和為360°，順次連接各邊中點(diǎn)得平行四邊形，外角和為360°. 對(duì)于這一章教學(xué)，可以采用學(xué)習(xí)小組討論進(jìn)行的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為“教學(xué)老師”，幫助全班同學(xué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平. 

4. 主題式教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)“機(jī)智” 

初中數(shù)學(xué)較為開(kāi)放，同時(shí)初中生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知帶有突發(fā)性的特點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到很多的方面，因此主題式教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其數(shù)學(xué)“機(jī)智”. 教師在設(shè)置主題時(shí)要以本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為中心，重點(diǎn)突出實(shí)際問(wèn)題的解決，利用課堂機(jī)智來(lái)淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題形式，直接深入教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵；同時(shí)教師要化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在繁雜的理論定理中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“機(jī)智”. 教師在以數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視問(wèn)題解決的形式，因此，教師應(yīng)該通過(guò)課堂“機(jī)智”淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì). 不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì). 例如在講授《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要把圓的概念、“三點(diǎn)定圓”定理、垂徑定理及其推論作為教學(xué)主題，并把圓與圓弧的相關(guān)概念引入到跑道設(shè)計(jì)的問(wèn)題中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)智，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起. 

第2篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比罩屏x務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！瓌?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡?，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證猜想并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。

在我國(guó)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’?！彼J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

1．課題研究的主要內(nèi)容。

(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。

(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。

(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。

2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的方法與步驟

1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)在研究初期，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。

(2)采用行動(dòng)研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。

(3)通過(guò)課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過(guò)程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2．課題研究的過(guò)程及步驟。

(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究，撰寫相關(guān)論文。

①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。

③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。

④2007年6月—2007年7月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。

六、課題研究的條件分析

1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。

2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長(zhǎng)，主持的區(qū)重點(diǎn)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)；課題組其他成員均來(lái)自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。

3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開(kāi)通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

七、課題研究成果的展示形式

1．課題研究報(bào)告。

2．編撰《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集》，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)。

3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。

4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

八、課題研究的人員分工

組長(zhǎng)：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫課題報(bào)告，負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。

葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐衛(wèi)華，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐國(guó)紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)的建設(shè)與調(diào)試。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月．

［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（1）．

第3篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；交互式電子白板；實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書授課模式逐漸被交互式電子白板的授課方式所取代，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，增加了課堂的吸引力。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師交互式電子白板的使用及效用方面仍然存在一些誤區(qū)。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交互式電子白板的有效運(yùn)用進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

一、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

交互式電子白板是一種具有黑板功能、在計(jì)算機(jī)硬件支持下的多媒體操作平臺(tái)，有效整合了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師不僅可以在電子白板上自由書寫，還可以像使用多媒體教學(xué)設(shè)備一樣，走下講臺(tái)與學(xué)生站在一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，交互式電子白板具有標(biāo)注及拖拉功能，這些技術(shù)雖然簡(jiǎn)單，但是非常有效。比如，教師在授課的時(shí)候，可以利用鼠標(biāo)的拖拉功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組題練習(xí)，簡(jiǎn)單明了，可以很好地提高教學(xué)效率及效果。另外，交互白板的資源庫(kù)功能、特效功能等對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都具有非常好的運(yùn)用價(jià)值。

二、基于交互式電子白板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

通過(guò)上文的分析可以看出，交互式電子白板具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，對(duì)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有非常重要的作用，也為傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合提供了可能。但是，要充分發(fā)揮好交互式電子白板的作用，筆者建議從以下幾方面入手。

首先，充分利用電子白板的多媒體展示功能及資源庫(kù)中的資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的實(shí)際，合理地選擇、設(shè)計(jì)一些虛擬情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的吸引力。其次，教師可以在授課前，自己制作一些資料，導(dǎo)入到電子白板中，以方便授課時(shí)隨時(shí)調(diào)用。另外，電子白板的使用，可以有效地豐富教學(xué)方法，電子白板強(qiáng)大的交互功能，幾乎可以支撐各種教學(xué)方法的實(shí)施，以保證教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加靈活有效。比如，教師可以自主控制音頻、視頻及動(dòng)畫的播放速度，這種功能可以很好地體現(xiàn)在模仿教學(xué)法的使用上。值得強(qiáng)調(diào)的是，在使用電子白板教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，不然會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)分地依賴交互式電子白板，教師的主導(dǎo)作用根本沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，這不僅影響了交互式電子白板的使用效果，還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)研究可以看出，交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，并且這種教學(xué)模式，不僅迎合了最新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的要求，還充分尊重了學(xué)生的主體地位。總之，只要教師在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)和正確利用交互式電子白板，相信對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有非常重大的意義。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳素英.電子白板在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2014（07）：20.

第4篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)研究

(3)淺議語(yǔ)文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養(yǎng) 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的突破口 張鳳寶

(7)語(yǔ)文課堂對(duì)話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

(9)社會(huì)教學(xué)中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究——對(duì)初一學(xué)生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 徐玉芳

(13)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語(yǔ)課堂 吳學(xué)軍

(14)高一數(shù)學(xué)學(xué)法有講究 李迎霞

(15)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數(shù)學(xué)生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 卓冬定

(18)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 李秀樓

(19)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

(20)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 林海

(22)談地理教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)置 劉新歌

(23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓

(24)九屏幕法對(duì)農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導(dǎo) 邱華

(25)農(nóng)藝教育教師更應(yīng)積極參與教育科研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用 李愛(ài)卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學(xué)美術(shù)線描畫的教學(xué)探究 華偉琴

(29)如何上好勞動(dòng)技術(shù)課 劉慧莉

教學(xué)實(shí)踐

(30)考場(chǎng)作文之痛——寫作教學(xué)之我見(jiàn) 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評(píng)論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機(jī) 巧妙引導(dǎo) 尤莉

(33)試議初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué) 王楠楠

(34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

(36)高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力 談喜英

(37)對(duì)兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想 邸娜

(41)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn) 鄭洪彬

(42)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探索 黃賢春

(43)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 郜智武

 

; (44)淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

(45)初中計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式探索 杜運(yùn)健

(46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進(jìn)素質(zhì)教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學(xué)生觀念 王蕾

(48)高中作文教學(xué)應(yīng)注重四個(gè)結(jié)合 徐培俠

(49)領(lǐng)會(huì)課改精神 糾正片面做法——走出當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū) 禹志華

(50)談?wù)勊枷胝谓逃膭?chuàng)新問(wèn)題 李順利

(52)淺議思想政治教學(xué) 李杰

(53)主體性教育理念設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

(55)思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育 尹靜

(57)中學(xué)物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學(xué)的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績(jī) 劉振興

(61)中考數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學(xué)生的歷史成績(jī) 周愛(ài)軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長(zhǎng) 楊春燕

(65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長(zhǎng)而成長(zhǎng) 韓進(jìn)衛(wèi)

(68)學(xué)溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩(shī) 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用 趙紅

(72)無(wú)華的常態(tài)課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

(74)淺談對(duì)初中美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)反思 陳永臻

(75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學(xué)生 閆荔枝

(76)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 謝金蓮

(78)管窺小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢(mèng)書當(dāng)枕——淺談高中階段的名著導(dǎo)讀 董婧

(80)淺議數(shù)學(xué)分層次輔導(dǎo)教學(xué) 范偉文

無(wú)

(f0002)《人投鳥一石子》 無(wú)

第5篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

孫  芳

（蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，江蘇  蘇州  215004）

摘  要：新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，有了不少新發(fā)現(xiàn)、好做法。課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所；教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但伴隨這些變化，課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策研究

新的課程改革雖然也取得了不小的成效，但在我們的實(shí)際教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，最終讓我們的數(shù)學(xué)成績(jī)并不是那么的讓人樂(lè)觀。那么原因到底在哪兒呢？結(jié)合我的工作實(shí)踐，我談一談我的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）觀念落后、思想守舊

課程改革進(jìn)行了這么多年，有些教師還是穿新鞋走老路，不敢大膽改革。雖然多數(shù)教師從理論上基本能夠理解新課程精神，初步建構(gòu)了具有個(gè)性特色的新課程理念，但從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)行為上看，一些教師還是沒(méi)有將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。有一次與同事交流時(shí)，討論為什么現(xiàn)在還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，大家都會(huì)無(wú)奈地說(shuō)：“不敢改，恐怕成績(jī)掉下來(lái)”。

（二）只顧眼前利益，忽視長(zhǎng)期效益

日常的工作交談中，有些教師這樣講，新課程的理念雖好，但在實(shí)施中卻不容易，推行新課改，可能會(huì)導(dǎo)致期中或期末考試成績(jī)的下滑，影響考評(píng)積分. 有些教師這樣講，學(xué)校頻繁的考試，打消了我們課改的決心，心有余而力不足。有的教師平時(shí)上課是教師主宰課堂，到了評(píng)優(yōu)質(zhì)課或上公開(kāi)課時(shí)就會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圖形式，做樣子，搞作秀課，過(guò)后就不用了。

（三）合作學(xué)習(xí)泛化，降低了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

主要表現(xiàn)在小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真研究，一是有些教師讓學(xué)生對(duì)一看就懂的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間；二是數(shù)學(xué)教學(xué)有很多內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的繼承，這些內(nèi)容都是約定俗成的，不能讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究得到。

（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不足

對(duì)于練習(xí)中不會(huì)做的題或作業(yè)中做錯(cuò)的題，好多學(xué)生很少問(wèn)，覺(jué)得老師都會(huì)講，所以不用問(wèn)。甚至，對(duì)于老師不布置的題目不主動(dòng)去做的原因就是老師沒(méi)有布置。課堂教學(xué)中老師布置的自學(xué)或思考討論時(shí)，很多學(xué)生消極參與，被動(dòng)地等待老師講解。

（五）媒體使用不當(dāng)

主要表現(xiàn)在：多媒體課件喧賓奪主。有些多媒體課件的內(nèi)容只是把教師所說(shuō)的話或教科書的內(nèi)容變?yōu)橐粡堄忠粡埢脽羝系奈淖?，由學(xué)生的聽(tīng)變成學(xué)生的看，而教師整節(jié)課受課件的制約，為課件服務(wù)，教師的地位與多媒體的地位主次顛倒；信息超量，抑制學(xué)生思維；板書不足，影響教學(xué)效果。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言

蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫比較開(kāi)放，可供老師有序操作，學(xué)生有序模仿的內(nèi)容相對(duì)減少，老師們備課時(shí)往往把精力放在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，而較少關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。語(yǔ)言設(shè)計(jì)的缺陷主要指兩個(gè)方面：一是交流、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)。與學(xué)生對(duì)話空泛，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答不具鼓勵(lì)性、針對(duì)性的現(xiàn)象還在一定程度上存在著。二是提問(wèn)指令的表述。問(wèn)題設(shè)計(jì)不具啟發(fā)性，仍停留在“對(duì)答”式的層面上，對(duì)學(xué)生該做什么不該做什么指令含糊，語(yǔ)氣不肯定，特別在小組討論中，這種指令性語(yǔ)言的不確切導(dǎo)致操作目標(biāo)方向不明，調(diào)控困難的現(xiàn)象尤為普遍。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先要熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入.在教學(xué)中，教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心和責(zé)任心去教化他們，把師生之間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師就是他們的良師益友。其次要化枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè).數(shù)學(xué)的確有點(diǎn)枯燥，讓有些學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味.針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變成生動(dòng)有趣的問(wèn)題。最后是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)—“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授乘方這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論“一張足夠大的白紙，對(duì)折一千次之后有多高？”讓學(xué)生討論之后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)倍感好奇，這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)乘方的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。

（三）注重課后反思，促使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟

首先,教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來(lái)。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。

（四）科學(xué)使用多媒體課件

對(duì)于學(xué)生較難理解的內(nèi)容，如抽象的數(shù)學(xué)概念、曲線的變化規(guī)律、幾何體的形成過(guò)程等，可以合理使用課件。如激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，提高學(xué)生參與的積極性；呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握；揭示規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，如整式、分式、解方程、解不等式等內(nèi)容，可以不用課件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。合理使用媒體時(shí)，該講解的還要講解，該板書的還要板書。另外，要熟練使用“幾何畫板”，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓靜態(tài)的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，探討幾何變換下的不變量，提高中考成績(jī)。

總之，變革課堂是當(dāng)前課程改革的重中之重，是我們每位數(shù)學(xué)老師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管前進(jìn)的路上困難重重，但只要我們廣大數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，積小智成大智，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就一定會(huì)一步步前行，最終取得成功。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有高度的抽象性，而初中生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。這對(duì)矛盾之間的激烈碰撞，勢(shì)必會(huì)摩擦出“電光火石”，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也極大地影響了課堂效率的提升。心理學(xué)研究表明：決定教學(xué)質(zhì)量高低的因素很多，如態(tài)度、情感、價(jià)值觀等。適合學(xué)生的教育才是好的教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，古人云：“學(xué)則須疑?！睂W(xué)起于思考，思源于質(zhì)疑。問(wèn)題教學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要形式和載體，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)形式，巧設(shè)疑問(wèn)，教師可以有目的、有計(jì)劃、有層次地提出與教材有關(guān)的問(wèn)題，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，被稱為思維的舞蹈、思維的藝術(shù)。它在拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，提升思維效率方面發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)當(dāng)把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，把學(xué)生熟知的日常生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)問(wèn)題思維。

例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》，以“五一假期旅游”為活動(dòng)背景。讓學(xué)生分組研究“五一假期旅游”旅游行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計(jì)表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(zhǎng)匯報(bào)，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游線路，并在全班。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、以習(xí)題引導(dǎo)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究習(xí)慣

教師對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)榱?xí)題的教學(xué)是滲透在概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到全面地統(tǒng)一。但是，學(xué)生往往對(duì)習(xí)題課并不是很重視，單純?yōu)榫氼}而練題，進(jìn)而降低了習(xí)題的有效性，達(dá)不到練題的真正目的，這就要求教師在選擇習(xí)題上要把握住適度，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生練題，提高每道題的有效性。同時(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)題，這樣既節(jié)約了教師抄題的時(shí)間，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是隨堂練習(xí)能起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、拓展提升的作用。有效高質(zhì)的課堂練習(xí)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》一課時(shí)，教師可以在教案設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，借助多媒體教學(xué)形式從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)兩個(gè)函數(shù)的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)。課程就會(huì)結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中，并從中養(yǎng)成探究問(wèn)題答案的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)習(xí)題解決的動(dòng)手能力。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)“問(wèn)題”的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)能力的教學(xué)， 更是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德觀念的教學(xué)。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生更好的做人。因此，教師不管進(jìn)行任何知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)提供，都要將思想教育發(fā)展重要位置， 使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生思想素養(yǎng)的扎實(shí)提升，如在問(wèn)題講解過(guò)程中，教師可有意設(shè)置一些我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展、科學(xué)家孜孜不倦解題等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 使學(xué)生心靈受到熏染，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的有效發(fā)展和提升。

總之，新課程理念的進(jìn)一步深入，學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育理念已被廣大教師接受。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分挖掘課程教學(xué)資源，尊重學(xué)生個(gè)體感受，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]奚定華. 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

第7篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 開(kāi)放式 教學(xué)

教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文就如何組織開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

四、開(kāi)放教學(xué)手段，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多彩，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺(jué)，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。

第8篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，新課程改革也不斷推進(jìn)。新課程改革不僅是對(duì)教材進(jìn)行更新，更重要的是改變以往落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)行多層次多元化教學(xué)，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，初中生物在考試中所占比重較小，課時(shí)也不多，致使初中生物教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣也不高，由此導(dǎo)致初中生物教學(xué)效果不佳。為此，本文試圖分析在新課程改革背景下，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中非常重要的中介環(huán)節(jié)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行下去，使教學(xué)更有目的性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有效地銜接起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所謂好的開(kāi)始是成功的一半，生物教師應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，每一節(jié)課，教師可將電腦桌面背景更改為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物科技成果或生物科學(xué)家，并通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講的活動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣做還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維極有幫助，引發(fā)學(xué)生的諸多疑問(wèn)，讓其真正地動(dòng)起來(lái)，也使課堂真正充滿生機(jī)與活力。此外，還可以充分利用媒體資源，將課前收集的一些科技錄像片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、人體奧秘等，在相關(guān)的課堂教學(xué)中穿插播放，這也為生物活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了一定的條件。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容

初中生物課內(nèi)容較為淺顯，且與學(xué)生的日常生活實(shí)際有著較大的聯(lián)系。因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊扣生活實(shí)際，補(bǔ)充鮮活的教學(xué)內(nèi)容，例如選擇一些學(xué)生相對(duì)而言比較熟悉的，又能夠理解的生活知識(shí)到課堂上來(lái)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在這一過(guò)程中，教師尤其要注意到所選用的實(shí)際與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)素材必須是學(xué)生比較熟悉的，否則適得其反。例如在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和影響這一章節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)：蚯蚓對(duì)環(huán)境有什么影響？大雨過(guò)后，蚯蚓常常露出地面，這是為什么呢？然后圍繞這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，讓學(xué)生理解保護(hù)蚯蚓和保護(hù)環(huán)境的重要性。又如，在講解人的性別遺傳這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)分析男女染色體xx、xy的組合差異，使學(xué)生明白真正決定性別的因素是什么，并引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想身邊重男輕女的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去思考問(wèn)題的習(xí)慣。

三、改變教學(xué)觀念，將學(xué)生利益放在首位

在初中生物教學(xué)中，教師首先要明白，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是富有情感和個(gè)性的主體，因此，教師不僅要交給學(xué)生基本的生物知識(shí)，還要注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課余時(shí)間多與學(xué)生交流，了解學(xué)生所想，盡最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集資料，了解生物界的成功人士和事件，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的重要性，以促進(jìn)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就意味著教師應(yīng)該處于教學(xué)的輔導(dǎo)地位。教師應(yīng)該拋棄以往教師決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受這一灌輸式的教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生看成是合作方或者是服務(wù)對(duì)象，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中，要將學(xué)生的需求考慮進(jìn)去，通過(guò)建立合作討論小組或者實(shí)驗(yàn)小組的形式，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)某一生物現(xiàn)象，自由討論并總結(jié)，或者親自做生物實(shí)驗(yàn)的方式，觀察生物現(xiàn)象，教師及時(shí)引導(dǎo)和參與交流，這比學(xué)生聽(tīng)老師灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)效果明顯很多。通過(guò)讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的意愿，建立和諧、輕松的課堂氣氛，通過(guò)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于師生的共同發(fā)展。

四、采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)

生物課直觀性較強(qiáng)，很多內(nèi)容通過(guò)單一的語(yǔ)言教學(xué)難以闡述清楚，而且生物課又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)課在初中生物教學(xué)中顯得非常重要，但是由于受到條件的限制，很多初中生物實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，而必須通過(guò)再現(xiàn)其他經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的方式向?qū)W生展示，這就需要采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣既能突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，又能使學(xué)生更直觀地了解較為復(fù)雜的生物知識(shí)。例如細(xì)胞分解課，不論教師如何天花亂墜地解釋，都比不上讓學(xué)生親自通過(guò)觀察多媒體演示細(xì)胞分解過(guò)程來(lái)得有效，另外學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式，學(xué)習(xí)到更多在課堂上學(xué)不到的生物知識(shí)。另外，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，處于初中階段的學(xué)生好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，通過(guò)顯微鏡下觀察到的生物現(xiàn)象，再通過(guò)多媒體的分解過(guò)程，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就不會(huì)以講解和板書等枯燥的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而會(huì)變得更加豐富多彩，整個(gè)講解過(guò)程就更加直觀化。

五、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

由于生物課是一門是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，雖然受到條件的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)在初中不能夠開(kāi)展，但還是有很多實(shí)驗(yàn)是可以做的。實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著非常重要的作用，因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，要學(xué)生盡可能多的參與生物實(shí)驗(yàn)之中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)中的基本操作和技能，以及實(shí)驗(yàn)用具的擺放和清潔等，以提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，教師也可以通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館、動(dòng)物園和植物園等場(chǎng)所，讓學(xué)生多觀察和思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)以及植物種類調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

總結(jié)

以上是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所談到的一些經(jīng)驗(yàn)。作為初中生物教師，在實(shí)際生物教學(xué)中，還存在需要完善的地方，這還需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍耀忠.淺談新課改之后的初中生物教學(xué)[J].科教文匯，2011，（3）

[2] 孫登娥.新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010，（6）

第9篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新思考楊春花

中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法的研究與實(shí)踐王夫年

高職高專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)干預(yù)，CHENZhong

定積分的幾種應(yīng)用張一敏

數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)初探余?？?/p>

淺議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新教育周瑞祥

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利弊分析林區(qū)教學(xué) 王海橋，WANGHai-qiao

淺談新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化張高友

"績(jī)效暗箱"在企業(yè)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化中的作用谷云盛，仲娟娟

胡蘿卜的組織培養(yǎng)實(shí)施方案——暨對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的建議李凱，LIKai

校園奧運(yùn)文化教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與途徑朱兆榮，ZHUZhao-rong

淺議大學(xué)校園競(jìng)技體育文化姜志明，曲新藝

黑龍江省高山滑雪后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策研究顧洪偉，王廣貴，劉石

"模塊"是什么——實(shí)施《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的思考陳新

學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革周玉華

淺談剪紙藝術(shù)對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新的啟示官可，王立秋

教學(xué)機(jī)智——新課程理念下教師的必備素質(zhì)李菲

班主任工作點(diǎn)滴談金美玉

基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究劉金升

高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施于麗丹

對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)的探索許喜平，易英欣

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法探討侯雪筠，張林，張明霞，李燕

行動(dòng)導(dǎo)向法在DSP課程教學(xué)改革中的引入姜穎韜，JIANGYing-tao

中國(guó)殘疾人問(wèn)題研究現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略——基于跨文化交際視角欒嵐，王麗皓，LUANLan，WANGLi-hao

普通高校兩級(jí)教學(xué)管理體制面臨的問(wèn)題與對(duì)策林區(qū)教學(xué) 田軍，TIANJun

文化視角下的高校校園建設(shè)王晶

黑龍江省森工林區(qū)管理體制改革初探孫克儉，王淑英，楊華，馮勇

淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與實(shí)踐杜大鵬，DUDa-peng

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策嚴(yán)東博

比較蕭紅遲子建對(duì)于庸常人生的關(guān)注與表現(xiàn)的不同李白，LIBai

《雪國(guó)》中蘊(yùn)涵的佛禪思想李方媛

初中語(yǔ)文教學(xué)的"活"與"真"許廣成

教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容單忠翠

重視誦讀讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本源——淺談?wù)b讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用程金枝

小學(xué)作文教學(xué)要講求實(shí)效馮潤(rùn)玲

論俄語(yǔ)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的隱喻性王超，王元英，WANGChao，WANGYuan-ying

跨文化交際手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究張志峰

插入結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析金素娟

《紅樓夢(mèng)》大觀園中人物居所名的翻譯——從社會(huì)符號(hào)學(xué)的視角繆建維

旅游專業(yè)背景下的英語(yǔ)教學(xué)曹春

大學(xué)英語(yǔ)教師信念與教學(xué)行為研究朱倩

基于語(yǔ)料庫(kù)的高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)"行動(dòng)研究"王艷濱，WANGYan-bin

引入鄉(xiāng)土文化資源,上活《文化生活》——《文化生活》"實(shí)踐活動(dòng)成果交流課"教學(xué)設(shè)計(jì)與反思王靜

高校如何做好學(xué)生黨員的發(fā)展與教育工作馬玲玲

探究性提問(wèn)在初中思想品德課中的實(shí)踐研究朱玉巧

加強(qiáng)生態(tài)文明的審美維度建設(shè)的幾點(diǎn)建議王博

建設(shè)以"和"的精神為核心的學(xué)校文化——以珠海和風(fēng)中學(xué)為例錢偉

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技能與訓(xùn)練》課程中的應(yīng)用與探討譚鐵龍，TANTie-long

談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)史莉玲

家政服務(wù)高職教育發(fā)展的困境與出路劉俊敏

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電大教師校本研修的途徑研究藏鴻雁，徐輝，ZANGHong-yan，XUHui

進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)監(jiān)督晏利平

完善社會(huì)保障制度促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的方法與途徑楊影，鄭俏，YANGYing，ZHENGQiao

教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)體會(huì)姚軻

畫龍點(diǎn)睛與畫蛇添足——信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用孫雪楓，林長(zhǎng)春

非洲留學(xué)生初級(jí)階段漢語(yǔ)聽(tīng)力聲、韻母障礙研究林區(qū)教學(xué) 高影，GAOYing

媒體在教學(xué)中的作用程明鳳

淺論企業(yè)員工積極性的源泉——內(nèi)驅(qū)力錢偉，QIANWei

關(guān)于在私營(yíng)企業(yè)進(jìn)一步完善勞動(dòng)合同制度的幾點(diǎn)思考賈劍玲

和諧校園文化視角下的高校感恩教育李曉杰，LIXiao-jie

開(kāi)放教學(xué)走向生活趙守平

思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)與跨越劉曉紅，盛琳穎

《文化生活》教學(xué)引用鄉(xiāng)土資源的嘗試陳玲長(zhǎng)

談科學(xué)發(fā)展觀在企業(yè)文化建設(shè)中的作用李科

《形勢(shì)與政策》教學(xué)方法的探究王南征，蘇寧寧，WANGNan-zheng，SUNing-ning

"兩課"的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性屈卓，關(guān)世平，岳冰，白永雪

俄漢表動(dòng)物詞語(yǔ)喻人對(duì)比分析王雪飛，WANGXue-fei

大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得體性缺失的應(yīng)對(duì)策略研究龔紅霞

文化視角下的汽車商標(biāo)詞漢譯策略劉深強(qiáng)

英漢廣告文體特點(diǎn)對(duì)比及翻譯策略魏冰

語(yǔ)用移情、語(yǔ)用遷移和跨文化交際侯博

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)"雙證書"培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建陳曼倩

規(guī)范課堂時(shí)間提高教學(xué)效率袁華

以行動(dòng)研究作為大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)模式的策略與實(shí)踐劉志浩

對(duì)美劇《欲望都市》對(duì)白的語(yǔ)用分析——從故意違反會(huì)話合作原則角度康璐HtTp://

高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究徐平

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況研究呂海濤，趙雪梅

文化全球化語(yǔ)境下文學(xué)的翻譯宋秀芝，甄桂英

應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)選修課課程體系的設(shè)置與研究劉萍，LIUPing

遙感課程有效性教學(xué)的途徑研究王亮，WANGLiang

面向海量數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的設(shè)計(jì)原則和策略來(lái)羽，張華杰

多媒體技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考陳開(kāi)耀

基于ASP+SQLServer模式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公自動(dòng)化系統(tǒng)安全問(wèn)題探討蔣巍，陸放

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略林區(qū)教學(xué) 陳俊

論數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)李興華，李冬梅，王樹(shù)忠，LIXing-hua，LIDong-mei，WANGShu-zhong

高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法初探許毅

數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育的探討李楠

動(dòng)態(tài)生成式生物課堂教學(xué)的建構(gòu)徐素梅，XUSu-mei

淺議面向可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育李偉

淺析中國(guó)山水畫的初始之臨摹張麗，ZHANGLi

我國(guó)運(yùn)動(dòng)休閑業(yè)管理模式的現(xiàn)狀與改革胡美艷

鹽城市體育競(jìng)賽表演業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究曹曉東

論普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)作曲理論課程改革張金石，林國(guó)花

幼兒音樂(lè)教育的任務(wù)與特殊性劉俊英

高職院校人事工作為教學(xué)服務(wù)之我見(jiàn)李琦

從"三觀"的視角省思高職院校教師教學(xué)質(zhì)量的提高姜新財(cái)

中美學(xué)校心理健康教育比較研究龐海波，PANGHai-bo

如何開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)孫蕾

享受閱讀陳海波，徐英，童敏，CHENHai-bo，XuYing，TONGMin

讓學(xué)生在創(chuàng)造中享受快樂(lè)——培養(yǎng)創(chuàng)造精神的文言文教學(xué)探究劉明月

數(shù)學(xué)直覺(jué)與合情推理對(duì)教學(xué)的意義及作用白金

注重"一題多解、一題多變"培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力高衛(wèi)國(guó)，GAOWei-guo

微分方程積分因子法的應(yīng)用唐擘

"一種"數(shù)列的通項(xiàng)公式及n項(xiàng)和公式的探討佟紅梅

單孔抽水試驗(yàn)及數(shù)學(xué)模型建立陳芬芬

合理利用流行文化克服學(xué)生英語(yǔ)交際能力障礙寧圃玉，王欣，NINGPu-yu，WANGXin

語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用李銘

"創(chuàng)新"一詞的俄譯趙淼，李萍萍

談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示林區(qū)教學(xué) 秦一竹

影響當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素及對(duì)策研究劉翠鳳，LIUCui-feng

淺談?dòng)讓Ｓ⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性王立秋

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新教育研究梁海濤，金立新

芻議非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力與技巧的把握齊越

創(chuàng)設(shè)情景提高英語(yǔ)交際能力張楓，田文菡

建構(gòu)理論在師專綜合英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用李微

淺談合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用賀業(yè)平

高中政治課堂中的生活與教育滕曉楠

電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析李丹妮，LIDan-hi

高校多媒體教室的使用、管理與維護(hù)樊永華

《Photoshop》課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)楊海，焦仁寶，孫薇薇

H.264視頻編解碼標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用易巍，趙子涵

齊齊哈爾市中小學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效率研究林區(qū)教學(xué) 吳旻，WUMin

中學(xué)物理課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)高維英

新課程背景下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法周亞莉，ZHOUYa-li

教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中的角色探析趙加林