項目管理實訓總結精選(九篇)

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第1篇：項目管理實訓總結范文

按企業(yè)的標準和流程來實現(xiàn)高校軟件工程實訓課程的目標，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術走進軟件工程實訓課堂。在企業(yè)實際的需求和項目開發(fā)模式基礎上，使學生建立軟件工程意識、提高軟件工程素質、增強軟件項目實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進教師團隊和學生團隊的合作精神，以培養(yǎng)能適應社會和企業(yè)需要的IT技術人才為目標，引導課程體系的構建和教學組織模式及教學方法的改革，為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定提供充足的理論與實踐依據(jù)。

在企業(yè)化實施的過程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實踐的特色，實訓指導老師要在軟件企業(yè)開展調研，了解企業(yè)對軟件工程人才專業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項目開發(fā)的平臺；了解企業(yè)項目團隊的組織結構；收集企業(yè)允許公開的組織過程資產。在調研的基礎上，制訂軟件工程實訓的課程大綱、課程章程、教師和學生的組織結構、平臺和文檔的定義、軟件開發(fā)過程和工具的選擇、項目管理的實施等。為達到實訓課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點。

1）在調研的基礎上，以企業(yè)的標準進行實驗室軟硬件平臺的構建，包括應用軟件企業(yè)的實際開發(fā)環(huán)境、項目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過程和項目管理過程。以PMBOK為指導，嚴格按照項目的啟動、計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過程進行，規(guī)范學生在開發(fā)過程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團隊合作。在指導教師層面，采用團隊合作的模式，構建了由企業(yè)導師、項目管理人員、開發(fā)人員、有測試專長的老師組成的PMO，實時為各小組進行遠程和現(xiàn)場技術支持；在學生層面，以學生的能力和性格為參考，任命各小組的項目經理，并且賦予項目經理一定的權限。

4）激勵機制。將實訓課程提升到項目的級別，定義實訓課程的里程碑，建立完善的激勵機制，定期開展項目的績效評估，公布績效信息，公平公正地給予團隊和成員獎勵，提高學生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實訓課程企業(yè)化實施方案的實施流程

實訓課程在企業(yè)實施的內容上要具有可行性，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)和注重實訓內容與理論的有機結合，避免成為單純的技能培訓。實訓教師除了按企業(yè)項目的標準和流程要求指導學生，還必須在實踐的過程中嘗試新的教學方法和新的技術，不斷進行分析和總結，制訂一套適合高校軟件工程專業(yè)實訓課程企業(yè)化實施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點。

1）探索如何在實際的軟件項目中應用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實訓課程的先行課，學生對軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認識，在不同類型的軟件項目開發(fā)過程中，如何靈活應用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學校實驗室構建軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺。學校實驗室的軟硬件環(huán)境是以教學和科研為出發(fā)點構建的，如何在實驗室的環(huán)境下，搭建可以同時支持不同規(guī)模和類型項目開發(fā)的平臺，保證學生在實訓中掌握軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺，也是值得探索的。

3）探索如何在實際的軟件項目中應用項目管理方法。隨著軟件產業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項目管理是軟件項目成功的保障，因此，國內外的軟件企業(yè)越來越重視員工項目管理能力的培養(yǎng)。我們的學生每學期都有實踐課程，由于課程類型和時間等多方面的限制，學生很少在實踐課程中運用項目管理的方法和技術。軟件工程實訓有不少于四周的時間，教師如何在實訓中培養(yǎng)學生的項目管理意識和應用項目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實訓教師隊伍及學生的組織結構。任何的項目開發(fā)都是建立在團隊合作的基礎上，為了達到實訓按企業(yè)化的模式進行，不能簡單的靠一個校內指導教師全程負責，學生也不能簡單的分幾個小組。因此，如何構建企業(yè)指導和校內指導相結合的組織結構，如何根據(jù)學生的類型成立團隊是值得探索的。

5）探索軟件工程實訓期間需要的項目文檔，構建團隊的組織過程資產。在項目開發(fā)的過程中會產生很多的項目文檔，軟件項目的國家標準就對軟件項目開發(fā)所需要的文檔進行了定義。如何在實際的項目中進行對國標規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個探索要點，實訓指導老師可制訂如下的項目實施流程。

1）啟動過程：制訂實訓章程，至少包括制訂基本準則和確定實訓項目。其中，基本準則包括如下幾點：

（1）遵守實訓基地的規(guī)章制度；

（2）嚴格執(zhí)行考勤制度，各項目組組長負責該組成員的出勤管理，組長每周五將匯總情況上報指導教師；

（3）各項目組必須保證每天有半個小時的項目例會時間（可以采用網絡的方式），組長指定相關人員做好例會記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導員簽字的請假條；

（4）每天課程結束之前，項目組組長將團隊版本庫上傳給指導教師。實訓項目指在深入軟件企業(yè)調研的基礎上，和企業(yè)指導教師互相配合，將企業(yè)實際項目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實訓人數(shù)確定可選項目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過程：制訂實訓的管理計劃、人員計劃、進度計劃、質量計劃、驗收計劃等。管理計劃指實訓指導教師對實訓過程中項目范圍的變更處理、人員變更、時間管理、風險管理等作詳細的管理計劃。人員計劃指為了有效地進行資源共享、團隊合作以及公平的績效和考評，我們給所有參與實訓的企業(yè)指導老師、學校指導老師、學生分配不同的權限和責任，形成由PMO項目管理辦公室（學校和企業(yè)老師）、指導老師、團隊經理、團隊成員構成的四級項目人員結構。進度計劃指將四周的實訓時間，根據(jù)需求分析、設計、編碼、測試、驗收五個過程制定里程碑，各里程碑要進行評審驗收。質量計劃指確定要驗收的項目文檔和評審的節(jié)點等。項目文檔指確定各團隊要提交的項目文檔，至少包含項目合同、項目的需求管理計劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項目范圍基準；項目進度管理計劃、項目進度基準；項目質量計劃；項目配置計劃；項目風險管理計劃、風險應對計劃、風險清單；項目溝通計劃、設計報告、變更記錄、例會記錄、用戶手冊、項目總結報告。評審節(jié)點指結合需求分析、設計、編碼、測試、驗收五個過程制訂相應的評審節(jié)點，給出評審結果和相應的調整措施。驗收計劃指給出實訓考核的標準和方法流程?？偟脑瓌t是面向過程的考核，以團隊為單位進行績效考核，根據(jù)每個同學在團隊中的角色進行任務的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過程：按照規(guī)劃階段制訂的計劃，指導各團隊的項目執(zhí)行，在質量評審基礎上給出各團隊的調整措施，確保各團隊所做項目的質量和效果。

4）收尾過程：完成各團隊的考核工作，進行實訓組織過程資產的歸檔及實訓總結。按照上面的實施流程，不斷總結和優(yōu)化軟件工程實訓企業(yè)化實施的最佳方案。

結語

第2篇：項目管理實訓總結范文

關鍵詞：沙盤模擬，項目管理，教學實效性

中圖分類號：G42文獻標識碼： A

工程管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才[1]。

近幾年，用人單位對工程管理專業(yè)的綜合項目管理能力要求逐年提高，根據(jù)施工單位對工程管理學生素質要求的調查問卷結果可以看出：首先，施工企業(yè)對

學生是否具備成本管理、質量管理、進度管理的能力較為重視；其次，施工企業(yè)對學生是否掌握了施工技術、識圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業(yè)對能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價、又能運用現(xiàn)行法律法規(guī)的學生較為青睞。

在以市場需求為導向，為建筑市場輸入有技術基礎、較強的管理能力、高水平高素質的人才為目標下，目前很多高校項目管理教學中都存在以下難點：

如何使沒有任何項目管理經驗的學生充分理解和掌握項目管理基本原理和方法，使理論和實踐教學結合起來；

2、如何讓學生在學校范圍內親身經歷工程建設項目決策和全過程管理實踐；

3、如何培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會競爭意識，使學生能更好適應畢業(yè)后的工作；

二、工程項目管理模擬沙盤的基本原理

傳統(tǒng)的理論教學空洞乏味，案例教學又略顯得概括化和單一化，學生沒有親身實踐很難靈活深刻的掌握項目管理的原理與技巧。

為了更好的提高項目管理課程的教學實效性，很多高校引進了廣聯(lián)達沙盤項目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協(xié)作和配套的分析軟件，讓學生在“體驗式”與“情景式”操作的過程中培養(yǎng)決策能力、溝通能力和管理能力。[2]

三、項目管理課程教學手段的選擇和素質培養(yǎng)

工程項目管理沙盤模擬實訓，是借用直觀的沙盤教具讓項目負責人（項目經理）與項目的主要參與者（生產經理、采購經理、財務經理、經營經理）在項目決策與執(zhí)行過程當中懂得人才開發(fā)、溝通管理、決策能力、更好的創(chuàng)新理解項目管理和經營的全流程的沙盤模擬形式。學生通過對項目經營的盤點與總結，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。[3]

1、團隊合作意識：與傳統(tǒng)課堂形式不同，本實訓課程把學生5個人分為一組，這樣就形成了互幫互學的學習氛圍。

2、競爭意識：一個工程結束后，根據(jù)各個小組完成的情況，評定出最佳團隊獎和最佳經理獎，并發(fā)小禮品以資鼓勵。每個小組之間由此會產生競爭意識，這樣就提高了學生的自主學習和探討的積極性。

3、全局決策意識：拿到一個工程，學生根據(jù)工程概況和承包合同首先要進行前期決策，會制定2-3個方案進行比選，經過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執(zhí)行，這就對學生全局意識要求較高。

4、風險意識:沙盤中風險事件觸發(fā)以及緊急補救措施等規(guī)則，能大大提高學生的風險意識。

提高項目管理教學實效性措施

強調互動式教學、強化團隊討論

讓每一個學員在課程中都有上臺發(fā)言的機會，將有超過60%的時間用于討論、練習及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節(jié)課學生人數(shù)宜控制在25人以內。

理論與實踐穿插教學

項目管理課程理論教學和實踐教學學時比例1:2-1:4，在實踐教學中根據(jù)實際操作情況補充相關理論知識講解，如決策階段橫道圖繪制知識的穿插講解、材料使用方案選擇中對于盈虧平衡原理知識的穿插講解等。

在校內舉行專業(yè)職能競賽

每年6月份在全校范圍內舉行校級項目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時間，根據(jù)工程概況和市場要求等完成一個陌生的小型工程策劃與執(zhí)行。通過評委點評頒獎（獲獎證書與獎品或獎金等），使學生的學習積極性得以鼓勵，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

參加全國項目管理沙盤比賽

現(xiàn)在，全國項目管理沙盤競賽已經舉辦了三屆，越來越多的院校組織學生參加，這也是檢驗項目管理沙盤教學成果的方式之一。通過競賽的形式，激發(fā)了學生們的學習熱情，更深刻的了解項目團隊的組織結構及其各個部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識、技能和態(tài)度。

增加校企合作或工程實習力度

目前，已經有很多職業(yè)院校選用這種方式來提高項目管理實踐教學的實效性，除了學校與公司簽定校企合作協(xié)議和學生實訓基地協(xié)議外，部分學校已經主動引進公司進駐校園實訓基地，對學生進行現(xiàn)場指導。通過學校和企業(yè)的密切合作，能夠促進企業(yè)發(fā)展，提高學生職業(yè)素質和學生就業(yè)率。

5、提高教師職業(yè)技能水平

技能是職業(yè)技術類院校教師必備的基本功，教師職業(yè)技能的提升是一個不斷的學習、實踐、反思 循環(huán)提升過程。具有項目管理實踐經驗的教師要注重教學方式和學生學習方法的研究，不具備實踐經驗的教師應借用寒暑假時間到企業(yè)進行實踐學習，提升個人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合職業(yè)技能提高了，學生在項目管理理論與實踐學習中實效性也會相應得以提高。[4]

總結

通過采用這種沙盤模擬教學的方式以及研究企業(yè)在項目管理實踐中出現(xiàn)的各種實際問題，我們可以有針對性地對項目管理學習者進行實戰(zhàn)訓練。在課堂中使用具體實戰(zhàn)案例，討論實際項目中遇到的真實問題。通過一個貫穿始終的沙盤演練，進一步強化項目管理各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，使學生有機會以一種標準化的過程操作一個具體的項目，使之對方法論產生具體的體會，同時鍛煉在項目中靈活處理突發(fā)事件的能力，以及溝通與領導的技能。

總之，沙盤模擬實訓這種集理論知識、案例分析和角色扮演于一體的實踐教學模式，充分展示了互動教學的魅力，使學生能夠以施工單位主要參與者的姿態(tài)來掌握施工從招投標到竣工驗收全過程的管理與操作流程，從而讓學生在快樂的實踐學習中逐漸培養(yǎng)起崗位分工合作、團隊意識和競爭意識。

參考文獻：

1、曾棟.工程項目管理實踐教學的探討[J] 職業(yè)教育 2011（18）

2、吳慧.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合性實訓課程教學方法探討[J] 時代經貿 2011（04）202

第3篇：項目管理實訓總結范文

關鍵詞:質量管理體系;一體化課程;軟件工程;標準化

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1前言

IEEE將軟件工程定義為:(1)將系統(tǒng)化的、規(guī)范的、可度量的方法應用于軟件的開發(fā)、運行和維護的過程,即將工程化應用于軟件中。(2)對(1)中所述方法的研究。軟件工程包括兩方面內容:軟件開發(fā)技術和軟件項目管理。軟件開發(fā)技術包括軟件開發(fā)方法學、軟件工具和軟件工程環(huán)境。軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃等。

國際上從20世紀70年代初就開始研究軟件質量管理和軟件過程控制的問題,相繼出臺了如ISO 9000和CMM (Capability Maturity Model)等一些重要的國際標準。

目前我國的許多大學,都開設了軟件工程相關的課程。為了培養(yǎng)能快速適應企業(yè)的軟件工程人才,2001年7月教育部發(fā)出關于試辦示范性軟件學院的通知(教高[2001]3號),成立了35所示范性軟件學院。但多年來,軟件工程課程的教學以傳授技術和開發(fā)方法為主,側重于培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力,而忽略了對學生的軟件項目管理和軟件開發(fā)規(guī)范的培養(yǎng)。當然開設軟件工程專業(yè)的學校也存在很多挑戰(zhàn):缺乏工業(yè)界經驗的教師,教學隊伍不穩(wěn)定,計算機技術的快速更新,課程體系的不斷完善,入學學生專業(yè)知識水平迥異等等,導致教學質量不穩(wěn)定,畢業(yè)學生的知識和技能參差不齊。

為了應對這些挑戰(zhàn),適應面向工業(yè)的軟件教育,教育機構需要制定相應的規(guī)范和質量保證系統(tǒng),而基于ISO9000和CMM標準來建立一套質量管理體系以保障面向工業(yè)的軟件教育質量是十分必要而且可行的。

2教學質量管理體系

ISO9000質量管理模式是在全面質量管理理論實踐基礎上發(fā)展的質量管理新模式,其核心是把質量管理從傳統(tǒng)的對結果(產品)實行評估,轉為對過程實施控制,即對形成最終結果(產品)的全過程實施過程控制,對影響質量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測、糾錯、反饋、修正,以保證每一過程質量管理在嚴格的監(jiān)控之下進行。它的管理思想是重在過程管理,做法是每一個環(huán)節(jié)都不放過,目的是為了第一次就把事情做好。

建立教學質量體系的組織可以是整個學校,或者是軟件工程教學相關的某個部門,也可以是相關的項目小組。

教學質量管理體系包括:教學組織的教學方針和組織的職責,教學過程的控制、預防和糾正措施、質量記錄,以及教職員工的培訓內容。要將先進的實踐經驗及時轉化為文件化的程序,以文件形式監(jiān)控質量管理體系,并不斷在實施中完善。教學質量體系文件由4個層次的文件所構成,包括:

① 教學質量手冊,一般是各類教學管理文件的指導匯編;

② 教學管理文件,即組織的質量體系程序文件,這些文件支持質量手冊,對教學工作的策劃、開發(fā)與準備,到運行、最終結果的各個階段環(huán)節(jié)進行控制;

③ 教學工作與學習規(guī)范,相當于各個崗位工作指導書;

④ 教學質量記錄和其他質量文件主要由各種教學文件(如教學大綱、教學計劃等)以及各種管理工具和圖表組成。

3一體化教學體系

軟件工程相關課程的一體化教學體系是指整合軟件工程相關的各教學實踐環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學生綜合能力(開發(fā)能力和管理能力)的教學實踐環(huán)節(jié)作為整體來考慮,制定統(tǒng)一有機的課程體系包括教學實踐計劃與大綱,在具體實施中,通過一個綜合的實訓項目將軟件工程涉及的關鍵過程的課程貫穿起來,使學生對軟件工程和軟件過程的基本理論、方法、技術以及管理有一個全面整體的認識,避免傳統(tǒng)教學中存在的各課程、各環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、缺乏有機聯(lián)系。它包括一體化課程體系和一體化考核體系(見圖1)。

3.1一體化課程體系

理論課程體系涉及需求工程、分析與設計、實施、部署、測試、項目管理、變更與配置管理、團隊與過程等環(huán)節(jié)相關的多門理論課程。

實訓項目體系涉及需求工程、分析與設計、實施、部署、測試、項目管理、變更與配置管理、團隊與過程等環(huán)節(jié)相關的多項實踐活動、實戰(zhàn)工具(見圖2)。

在本科軟件工程教學中,我們給本科生提供三個綜合實訓項目,包括教務管理系統(tǒng)、掌上導航系統(tǒng)和情景游戲開發(fā)三個項目,分別體現(xiàn)了軟件工程、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字娛樂三個專業(yè)方向,學生根據(jù)自己的方向選擇其中一個項目來做。在“中等職業(yè)骨干教師國家級培訓(計算機軟件)”項目中,給培訓學員提供了練習項目和實戰(zhàn)項目。在一體化課程體系的每個課程中,這個項目始終貫穿其中,只是每門課在項目中的側重點不同,例如:在“用例驅動的需求”課中,項目實訓內容側重需求分析,并建立需求的用例模型,在“面向對象分析與設計”課中,項目實訓內容在于分析對象和類,給出分析類、設計類及類之間。這樣可以通過一個統(tǒng)一的項目把相關各門課的知識內容連貫起來。

3.2一體化考評體系

一體化考核體系包括學生考核體系和教學質量評估體系。教育同其他服務行業(yè)一樣,其所提供的產品和服務是否被社會認可最終是由顧客來確定的,就教育組織而言,這里所指的顧客應包括三個方面:外部顧客,即企事業(yè)用人單位;內部顧客,即學生;相關方,即學校主管部門、社會及學生家長等。學生具有雙重身份,對外部顧客來講,他是教育組織的“產品”,對教育組織的教學服務來講,他是顧客。評估組織和教師的教學質量,一方面是內部的教學管理評審、考核,另一方面是用人單位及學生的評價,這是最終評價準則,因為用人單位及學生的評價教學質量的具有廣泛性、公平性、公正性和合理性。另外對學生的考核應該站在外部客戶的立場上,這就要求教育組織加強社會調研,最廣泛地了解、掌握用人單位對人才的現(xiàn)時需要和今后的期望。從形式上來說,包括理論知識考核、定期項目報告及陳述、以及各階段工件等。

3.3標準化

遵照ISO9000標準,一體化教學體系提出了四個方面的標準化,分別是課程標準化、案例標準化、教學實訓流程標準化以及實訓工件標準化。這四個標準化是在整個教學質量管理體系的規(guī)范下的產物。圖3為項目實訓標準流程。

4統(tǒng)一的管理教學平臺

建立一個統(tǒng)一的管理教學平臺包括質量管理體系管理平臺、一體化課程互動平臺和實訓項目管理平臺。統(tǒng)一的教學管理平臺將有助于教學組織更好地管理質量管理體系的相關文檔,更有效地推行其質量管理體系;便于學生共享教學資源,促進師生互動;還有用來管理和控制學生的實訓項目(圖4是平臺的一個主要界面)。

4.1質量管理體系管理平臺

用來在質量管理體系中對質量體系文件進行全面的管理,記錄和評估運行ISO9000過程中的執(zhí)行效果,對員工進行質量管理的培訓。

該平臺主要提供對質量體系文件的控制,實現(xiàn)體系文件的電子化、網絡化,便于相關人員閱覽,還提供了組織在運行質量管理體系時,提供質量記錄信息的保存及流程控制。

4.2一體化課程互動平臺

用來展示課程資源,包括課件、參考資料、案例等,授權用戶可以上傳、下載資源,并提供師生互動功能。該平臺提供一個師生關于軟件工程學習社區(qū),學生有問題能夠及時反映,教師能盡快提供反饋。

4.3實訓項目管理平臺

用來管理實訓項目,教師可以審批學生申請的項目,對學生進行分組,設置組長,設置項目的起止日期,查收學生項目,給學生項目打分等;學生可以申請項目,上傳項目工件,查看個人信息及項目成績等相關信息(圖5項目管理界面)。

5應用與總結

本文提到一體化教學方法已經在華東師范大學軟件學院的本科生教學和中等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓(計算機軟件)項目中進行了初步試行,從我們的統(tǒng)計、學生和學員的反映以及用人單位的反饋意見來看,效果比較明顯。就拿我負責的“中等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓(計算機軟件)”項目來說,這個培訓項目我們已經做過了兩期,每期大約30名來自20多個省市的中職教師,每期開始前,我們都做問卷調查,在畢業(yè)專業(yè)、學歷、年齡、最近講授的課程、對計算機軟件相關內容(軟件工程、項目管理、編程語言、數(shù)據(jù)庫應用)熟悉程度及編程和項目開發(fā)經驗等方面差異較大,較多中職教師沒有開發(fā)經驗,對軟件過程規(guī)范和項目管理知道得不多,但經過將近兩個月的規(guī)范培訓,在文檔和過程的規(guī)范性方面有了明顯提高,學員之間的差異明顯縮短,大部分學員的軟件開發(fā)能力也有了不小進步。同時根據(jù)質量管理體系,我們及時做好糾正預防措施,對發(fā)現(xiàn)的問題能及時改進,并提出預防措施,防止類似問題繼續(xù)發(fā)生,使得教學質量和教學管理穩(wěn)步提高。

本文結合質量管理理論和一體化教學實踐,探討了軟件教育組織建立質量管理體系的必要性及方法,最后通過實際的試行,說明了這種方法的可行性。

參考文獻:

[1] IEEE Standard Glossary of Software Engineering Terminology, IEEE Standard 610.12-1990,1990:60.

[2] ISO 9001: 2000 Quality Management System――Requirements. International Organization for Standardization.

[3] Paulk, M. C., Curtis, B., Beth, M., et al. Capability Maturity Model SM for Software[J], Version 1.1, Technical Report, CMU/SEI-93-TR-024, ESC-TR-93-177. SEI Carnegie Mellon University,1993.

[4] 教育部. 教育部關于試辦示范性軟件學院的通知(教高[2001]3號)[Z]. 2001.

[5] Yugen Du. Software Education Quality Management System Based On ISO9000[J]. Journal of Harbin Institute of Technology(New Series),2005(12).

第4篇：項目管理實訓總結范文

關鍵詞：通信工程；實訓模擬系統(tǒng)；管理

當今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項保障通信基礎設施建設的重要方式，在我國的通信系統(tǒng)管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務的責任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設計一款通信工程管理實訓系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于管理的工作流程以及核心的業(yè)務處理模塊，對通信工程項目管理中的各項工作內容進行了優(yōu)化和分解，可以模擬實現(xiàn)通信工程中各個階段的內容：前期階段、設計階段、投標和招標階段，實施階段、監(jiān)理階段、驗收階段。從而可以改善學校通信工程專業(yè)的實驗教學環(huán)境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實項目對接，增加實際動手能力，提高實驗教學的質量。

1項目管理系統(tǒng)性概念以及功能介紹

1.1通信工程項目管理實訓系統(tǒng)的概念

通信工程學生項目管理實訓系統(tǒng)是一個將通信工程項目的實際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨立的管理流程，根據(jù)通信工程中包含的招投標實務以及工程監(jiān)理實務和項目管理等相關課程的基本要求來完成相應的開發(fā)和業(yè)務的配置。將前期的可行性研究、項目招投標、項目設計、實施以及項目驗收等工作流程轉化成系統(tǒng)實訓子項目，形成一個整體流程，讓通信工程專業(yè)的學生可以通過平時在實驗室的實際操作和項目跟蹤，更為清楚地掌握所學通信工程項目管理的實際工作流程，同時也能提高項目管理的相關業(yè)務能力。

1.2通信工程項目管理系統(tǒng)的功能概述

通信工程項目管理系統(tǒng)集合當下常見的OA辦公、工作流、業(yè)務模型、過程管理、進度管理、成本管理、PDA于一體，運用C/S和B/S雙模式開發(fā)，輕松建立工程項目管理平臺，系統(tǒng)支持局域網、本地網絡、廣域網以及互聯(lián)網，管理者可以隨時隨地地對項目進行跟蹤和管理。

1.3簡單解析系統(tǒng)結構

系統(tǒng)以項目的實際流程進度為主體，以項目工程進度、項目施工成本、業(yè)務合同管理為主要中心模塊，整合常規(guī)個人辦公、項目分包管理、業(yè)務材料管理、工程機械設備管理以及項目人員管理，相當于整個系統(tǒng)都是按照項目對應的流程和需求進行開發(fā)設計，通過實際項目中各階層的權限、業(yè)務權限進行分工協(xié)作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項目業(yè)務進行工作審批。系統(tǒng)中包括了普通企業(yè)通用管理模塊，而對于項目業(yè)務進度的跟蹤，本文采用最先進的EXCEL工作流表單定制技術，使用更方便，支持學生二次開發(fā)。

1.4實際操作優(yōu)勢

第一，可以對分包商情況、每筆費用使用情況、供應商情況、員工情況進行系統(tǒng)查詢。

第二，管理者可以通過這個系統(tǒng)的跟蹤和安排，實時了解各項目的動態(tài)情況。

第三，員工可以通過系統(tǒng)功能模塊中的崗位設置，實現(xiàn)虛擬權限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項目的進度、發(fā)展狀況和未來趨勢。

第四，本身具有很強的專業(yè)性和項目適應性。

自定義的系統(tǒng)模塊設計添加，可以按項目需求進行配置實施，快速幫助操作者進入全新的網絡項目管理中。

2網絡數(shù)據(jù)傳輸與同步問題

2.1網絡數(shù)據(jù)的運用

基本數(shù)據(jù)在項目中的安全、快速、同步的問題，將以項目的數(shù)據(jù)庫配置以及項目的運行環(huán)境，同時基于局域網絡、互聯(lián)網絡，以此實現(xiàn)項目數(shù)據(jù)的安全管理。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式一：對于網速很慢、網絡不是很穩(wěn)定等情況，可以采用定期傳輸數(shù)據(jù)的方式，通過u盤或者數(shù)據(jù)線，定期生產離線包上傳到總部服務器數(shù)據(jù)庫進行同步，同時子系統(tǒng)中實現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步刷新。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式二：使用互聯(lián)網進行管理，遇到網絡不好的問題，可以采用本地運行模式。系統(tǒng)采用三層架構的C/S模式開發(fā)，客戶端可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的緩存和業(yè)務邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式三：對于網速好的，可以使用普通模式訪問服務器端的數(shù)據(jù)，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。

項目研發(fā)數(shù)據(jù)傳輸方式四：參考華為大數(shù)據(jù)處理模式，采用分布式數(shù)據(jù)儲存進行數(shù)據(jù)處理。

2.2基于工作過程通信工程項目管理實訓系統(tǒng)集成

針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統(tǒng)可以與PDA掃描設備進行數(shù)據(jù)連接，用戶只需手持PDA掃描設備就可以進行材料的入庫、出庫及盤點。同時對項目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設備可以通過GPRS網絡以及數(shù)據(jù)線連接等方式，導入到數(shù)據(jù)系統(tǒng)中實現(xiàn)系統(tǒng)的智能化。

對于類似于供應商的管理，可以提供B/S架構的訂單模式，供應商直接在網上提交單據(jù)。用戶只需查詢審核并且導入到系統(tǒng)中就可以實現(xiàn)自動存儲。數(shù)據(jù)接口，系統(tǒng)可以導入Excel數(shù)據(jù)，直接生成表單，也可以直接導入Excel數(shù)據(jù)格式，方便在外地或者單機模式下也可以對項目進行調度管理。

2.3系統(tǒng)特點

（1）C/S框架下采用windowsform設計，數(shù)據(jù)庫支持sqlserver和oracle等大型數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)簡潔，操作簡單，上手快，易用性強，學習者不用專門學習也能了解和使用。

（2）采用Excel計算公式嵌入技術，管理界面更美觀，業(yè)務功能更強大，使用更方便，一個流程或是數(shù)據(jù)的工作就是一個簡單的表單，沒有復雜界面，實現(xiàn)異步數(shù)據(jù)開發(fā)，大大降低了業(yè)務之間的耦合。

（3）融OA辦公、工作流、業(yè)務模型、過程管理、進度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實現(xiàn)項目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。

（4）超強的兼容性，完全兼容Excel，可以導入及導出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強，能應用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統(tǒng)。

（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實現(xiàn)了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗收，做到了真正的系統(tǒng)辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。

（6）完美強大的報表功能，可以對表單進行直接輸出、標準報表、三聯(lián)報表等，配合打印功能。

（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進行設計，服務器端更多承受數(shù)據(jù)的壓力，保障了軟件的穩(wěn)定性。

2.4權限分工協(xié)議

（1）用戶操作權限：添加、修改、刪除、輸出權限，授權用戶擁有權限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。

（2）項目管理權限：授權用戶可以對應訪問的項目，每個角色都有對應的授權，采用用戶組權限旨理系統(tǒng)進行權限限制。

（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應的審批流程，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的工作流同步管理。

（4）系統(tǒng)模塊權限：授權用戶可以使用的對應模塊，以組為單位建立模塊權限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：員工信息、個人經歷、證照列表、培訓記錄、獎勵記錄等員工基本信息。

用戶資料：用戶組權限系統(tǒng)分配定義、用戶的添加和刪除功能。

員工工資：項目中員工工資的計算、統(tǒng)計記錄以及發(fā)放情況的統(tǒng)計。

2.5.2個人辦公模塊

包括個人總結計劃、項目動態(tài)、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項目設計到的合同電子檔和管理。

合同執(zhí)行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫存管理：對倉庫進行盤點、計算、庫存查詢。

材料計劃管理：材料預算計劃、采購計劃、庫存預警等。

材料購買合同：對材料合同進行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結算以及實時材料。

工具管理：工程使用工具的統(tǒng)計和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動生成合格的評定數(shù)據(jù)和不合格數(shù)據(jù)，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統(tǒng)一用表書籍一致。

提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。

資料網絡同步化管理，可以多人聯(lián)網在線協(xié)同編制資料，同時項目經理及監(jiān)理可以隨時進入審批。

可以自己建立目錄，繪制任意表格，復制表格，添加表格，復制表格，外部導入Excel，導出Word，導出Excel＼PDE編排表格順序等。

選擇相關單元格系統(tǒng)可以自動按要求生成圖形。

內含專業(yè)的技術及素材和施工組織設計方案作參考。

2.5.6項目財務管理模塊

通過付款單方式，對上述發(fā)生支出應付款進行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項目進行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機械成本、各種支出分析以及收入動態(tài)生成分析。系統(tǒng)可以自動生成相關應付款日志、收款日志等財務交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務日常的資金進行記錄。

2.5.7機械化設備管理模塊

設備信息、設備維修、設備的配件管理、設備借出借入、設備驗收、設備折舊等管理。機械設備在工程中的使用情況，進場、出場、租用情況的管理。

3結語

第5篇：項目管理實訓總結范文

《會展項目管理》是一門比較抽象但又重要的課程，我院會展專業(yè)采用學做一體的模式對本課程進行了設計。

關鍵詞：

會展項目管理課程設計學做一體

1《會展項目管理》課程簡介

1.1課程主要內容與目標本課程是利用項目管理的一般原理，結合會展項目的具體特點，對會展項目的啟動、計劃、實施、控制、財務管理、風險管理和項目后評估等內容進行學習，使學生了解會展項目管理的流程，掌握會展項目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力(策劃能力、項目管理和組織能力、項目現(xiàn)場掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、評價能力、自學能力等)和社會能力(團隊協(xié)作能力、溝通控制能力等)。

1.2課程地位與性質《會展項目管理》是會展策劃與管理專業(yè)的必修課，同時也是一門核心課程，起著承前啟后的作用，它是對《會展概論》、《會展實務》、《會展營銷》、《會展策劃》等課程的綜合應用，在整個會展策劃與管理專業(yè)的課程體系上起著關鍵性作用。

2課程設計的基本原則

本課程以市場化運作的校園展會活動為載體，采取項目管理方法，由學生在專業(yè)教師的指導下自主策劃并組織一個真實的會展項目，并以此貫通《會展策劃實務》、《會展營銷》等專業(yè)核心課程。

2.1學生主體原則本課程在教學過程中，采取“以任務為主線、以學生為主體”的任務驅動教學法，教師只負責理論指導和答疑解惑。在項目啟動階段，根據(jù)任務設置了宣傳推廣、招展、招商、現(xiàn)場管理與服務、物品準備五個小組，之后，民主選舉了項目經理和五位組長，之后，每位組長招兵買馬，建立了自己的隊伍。在整個課程教學過程中，學生同步完成了校園展會項目的啟動、計劃、實施、控制、收尾等一系列工作，真正實現(xiàn)了學做一體。

2.2情景真實原則與其他課程的課內模擬實訓不同，本課程的實訓是在真實情景下完成的，在操作過程中，同學們會遇到各種各樣的問題，比如按計劃到教室做宣傳，卻發(fā)現(xiàn)教室內學生不多或者對宣傳內容不感興趣，因為是真實的工作，他們就需要想辦法應對這些意外情況，這種鍛煉是課內實踐不可能實現(xiàn)的。

2.3能力本位原則一方面，會展專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，需要學生具備良好的動手能力；另一方面，從教育理論角度出發(fā)，學做一體也是理想的教學模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學習、從經驗中學習’”，所以，在本課程的教學中，我們以培養(yǎng)學生動手能力為核心目標，采用理論-實踐-理論-實踐的模式，即先在課堂上介紹相關理論，然后讓學生去完成相應的工作，遇到困難后再回頭學習相關理論，尋找對策，然后付諸實踐，解決問題。

2.4技能與素養(yǎng)并舉原則根據(jù)我們對會展公司的調查，他們對員工的期望，除了業(yè)務操作能力外，還包括良好的應變能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團隊合作能力等，這些能力在學做一體的項目分組操作過程中都能得到有效提升。

3課程設計的主要內容

3.1學做一體的載體——校園展會學生在大一開設《會展實務》課程時，已經舉辦過一次校園展會，當時主要是訓練展會操作的相關技能，本屆展會在學生已經熟練掌握展會業(yè)務操作的基礎上進行，主要訓練學生項目管理的技能，經過師生的共同努力，展會在第十六周成功舉辦。

3.2課程內容設計

4課程實施總結與反思

4.1小組長的重要性經同學們民主選出的小組長們各個盡職盡責，善于開拓、創(chuàng)新，為展會的圓滿成功發(fā)揮了重要作用。

4.2學校的大力支持學校及系部領導高度重視、大力支持、精心指導，協(xié)調相關部門為展會提供了場地、水電、醫(yī)療、安保等便利，從而為課程的教學實踐提供完善的外界環(huán)境。

4.3合理安排人員的重要性本屆展會完全由同學們自主選擇小組，結果因招展工作難度大、報名人數(shù)最少，影響了招展的成效。在以后的教學中，可以設置任務難度系數(shù)，鼓勵勇于挑戰(zhàn)自我的同學參加招展組。

參考文獻：

[1]王春雷.項目驅動型會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以上海師范大學會展經濟與管理專業(yè)為例[J].旅游科學,2010,12(24):6.

[2]趙東平,徐斌.高職“會展實務”課程實踐教學設計與探討——以校園模擬展銷會為例[J].職教通訊,2015,(3).

第6篇：項目管理實訓總結范文

關鍵詞：培訓項目；管理者；職業(yè)素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的培訓項目管理者，應當具有良好的語言表達能力和知識傳授能力，具備與培訓相關專業(yè)（工種）的工作經驗或教學經驗，還應擁有一定的人力資源管理的專業(yè)知識，這樣才能全方位地掌控培訓進程，更好地為學員服務，為項目服務，從而達到事半功倍的效果。如果培訓項目管理者的專業(yè)能力和綜合素質都不達標，就會對培訓結果產生不好的影響。為了更好地適應現(xiàn)代企業(yè)培訓工作的需要，筆者認為應當從職業(yè)精神、技能方法、管理能力等方面全面提高自身素質，不斷提高培訓項目管理者的業(yè)務水平和管理能力。

一、職業(yè)精神

精神素質是培訓項目管理者首先要具備的基本素質，它包括價值觀、政治素養(yǎng)、職業(yè)精神等。精神素質的高低決定著培訓項目管理工作的價值取向，必然會帶來不同的工作方式和工作態(tài)度。良好的職業(yè)精神必然在培訓項目管理實踐中體現(xiàn)為較強的事業(yè)心、責任心、原則性、服務意識、團隊合作的作風以及積極主動的工作態(tài)度等。當培訓項目管理者樂此不疲地對待工作的時候，他們將會直接感染參培的學員，也會使越來越多的人積極主動地面對自己的工作。有句話說的好，認真只能把事做對，用心才能把事做好。

二、技能方法

當前，企業(yè)技術進步和管理水平與過去相比已經發(fā)生了翻天覆地的變化，員工素質也有了很大程度的提高。員工培訓的管理再也不能恪守以往的管理辦法了，必須運用新的培訓管理方法，這就要求培訓項目管理者要始終注重鍛煉和掌握新的管理技能和方法。比如，現(xiàn)在運用比較多的團隊管理法、目標管理法等。當然，沒有規(guī)矩，不成方圓。每一個培訓項目管理者都應當從培訓管理工作流程中總結科學的培訓管理制度，實施制度化管理。例如，培訓師資管理制度、學員管理制度、培訓考核管理制度、現(xiàn)場演練管理制度等。只有將制度納入培訓管理的整個流程，培訓管理工作才能走上規(guī)范化的道路?，F(xiàn)在筆者經常會到中國石化下屬單位的實訓基地或生產現(xiàn)場組織開展現(xiàn)場教學和技能操作，這會對項目管理者帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)。首先需要提前和任課老師對接課程，在開班前再詳細交流細節(jié)，在出發(fā)前再核實演練流程及現(xiàn)場組織。最終這些內容都以表單的形式得到落實和確認，大大提高了項目管理者對現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)的掌控能力，有效保障了培訓質量和實施效果。

三、管理能力

培訓項目管理者每天面對的工作可能是千頭萬緒，其管理能力的內涵也是十分豐富，包括溝通協(xié)調能力、組織指揮能力、激勵考核能力、危機管理能力、謀劃決斷能力等。從當前培訓項目管理的實踐來看，尤其要提高以下幾方面的能力。

（一）是溝通能力

溝通體現(xiàn)了培訓項目管理者的親和力、感召力，是增強培訓項目凝聚力的重要途徑和手段。溝通是發(fā)現(xiàn)問題的方法之一，也是解決問題的重要基礎。一句話，不善于溝通就不可能做好培訓項目管理工作。

（二）是協(xié)調能力

一個項目的實施，涉及到方方面面，有時還會遇到工作沖突。我們要善于協(xié)調，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。

（三）是創(chuàng)新能力

無論是培訓理念、培訓內容，還是培訓手段、培訓方法，都需要我們勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

四、結束語

總之，培訓管理者從事的是以人為主要管理對象的工作，其各方面的綜合素養(yǎng)直接關系著員工培訓的效果。每一名培訓項目管理者應當在日常的管理實踐中不斷學習、反復鍛煉、勤于思考、善于總結，有效提升自己的業(yè)務水平和管理能力。

參考文獻：

[1]覃容.班主任是企業(yè)培訓工作的靈魂.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（03）.

[2]周金堂. 加強培訓管理者培訓的思考.中國井岡山干部學院學報，2012（02）.

第7篇：項目管理實訓總結范文

關鍵詞：生產與運作管理；實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.081

《生產與運行管理》是國內外高等學校物流管理等管理類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。通過本課程的學習，能讓學生樹立較高的質量意識與服務意識，能用現(xiàn)代生產管理理念和管理方法管理生產流程，提高生產管理質量和運營效率。

《生產與運作管理》被高職高專院校設置成為物流管理專業(yè)的核心課程，安排理論48個學時，目前各學校的教學方法是以多媒體授課為主，布置作業(yè)和組織案例討論，由于本課程理論比較難理解和實踐應用要求較高，學生缺乏生產與運作管理的相關工作經歷，導致學生學習該課程的效果不好，而且缺乏學習的興趣和動力?，F(xiàn)在各高職院校教師普遍認為實踐教學是提高專業(yè)課程教學效果的重要手段，由于生產與運作管理的課程性質和學生主動學習能力不足，學生對企業(yè)生產與運作管理的感性認識，實際課程教學過程面臨較大的困難。研究相關實踐教學內容和方式對提高生產與運作管理課程教學效果具有重要意義，本人針對課程教學目標和學生的學習能力，結合自己多年的教學經驗，探討該課程實踐教學的實施方法和內容。

1 教學過程中面臨的問題

1.1 理解和掌握課程相關理論和方法較困難

按照教材講授主要是生產與運作管理原理和方法，但學生沒有實際工作經歷，生活中也很難體會企業(yè)的生產制造過程，只能通過老師的講述和一些視頻資料來認識了解，因此學生學習這些理論和方法較困難，教學和實踐很難結合，造成學生學習動力不足。

1.2 無法滿足課程實踐教學需要

生產與運作管理教學過程中，教師通常會安排案例分析討論，案例分析要結合相關理論和方法的運用，物流管理專業(yè)學生沒有制造性企業(yè)工作背景，很多案例資料都是國外翻譯過來的，有的不適應國情，因此僅通過案例討論很難到達到理想的教學效果。

1.3 課程實訓設計不合理

現(xiàn)在各高職院校在設計生產運作管理課程實訓方面，可能會安排一次到實習企業(yè)參觀，也沒有完善的校內實訓室，因此實訓效果很不好。

1.4 學生對生產與運作管理課程在專業(yè)教學的地位和作用不理解

大多物流管理專業(yè)學生認為通過生產運作管理課程掌握生產企業(yè)的計劃與控制知識技能，如果不去生產企業(yè)就業(yè)就不需要相關知識。這門課程介紹了很多通用的運營管理知識，較廣泛地運用在商貿企業(yè)和第三方物流企業(yè)，這門課程為采購管理，倉儲與配送管理，運輸管理和供應鏈管理等課程提供支撐作用。

2 實踐教學課程的改革

2.1 運用信息化軟件

運用MRP和ERP軟件在實驗教學，除在課堂上進行講解外，根據(jù)相關教學內容的需要，安排配備相應的實驗，可以是課程內實訓和綜合實訓，我們將科學合理設計這些實訓教學內容作為課程改革的重點。

2.2 企業(yè)案例資源庫

建立課程內容相關的典型企業(yè)案例，以學生為主體經行案例討論，學生結合理論知識點研究分析案例，從中體會理論知識點的應用，從而使得案例討論真正起到提高理論知識的學習效率，達到促進學生應用能力和實踐能力的目的。

2.3 設計參觀企業(yè)課程

參觀前教師要做好準備，合理組織參觀過程，總結參觀后收獲等等，教師只有通過精心的課程設計，學生才能通過企業(yè)參觀獲得生產與運作管理的認知。

2.4 聘請企業(yè)專家進課堂教學

企業(yè)專家結合所在的行業(yè)和企業(yè)提供針對性的專業(yè)教學內容，讓學生了解真實的企業(yè)經營現(xiàn)狀。

通過多年的建設，我們積累了一批穩(wěn)定的校外實習基地，針對生產與運作管理課程的特點，我們建立了與課程適應的實訓室，經過這幾年教學實踐的實施，學生們普遍反映良好。

3 課程實訓內容設置

以工作過程為導向，在典型職業(yè)崗位分析基礎上，結合生產運作管理的教學內容，設置了“設施選址與布置”項目，“生產組織與計劃”，“物料需求計劃”項目，“庫存管理”項目，“質量控制”項目，“現(xiàn)場管理”項目，“項目管理”項目。

通過“設施選址與布置”實訓目，學生掌握生產設施選址各設施布置的定性和定量方法。運用仿真軟件進行設施的模擬布置。利用頂崗見習期組織進行物流中心現(xiàn)場參觀，加強學生對設施布置的認識和理解。

“生產組織與計劃”項目作為生產運作實訓課的實訓內容之一，要求學生掌握分析裝配工序和產品組成結構圖的方法，能夠制定產品的主生產計劃。

通過“物料需求計劃”項目的實訓使學生了解物料需求計劃的制定方法，應用ERP軟件的MRP模塊，學生了解MRP的運算過程和一般軟件的操作方法。

“庫存管理”項目要求學生掌握庫存管理與控制方法。實訓可以通過模擬軟件確定庫存數(shù)量，根據(jù)庫存成本和服務水平來判斷庫存控制的優(yōu)劣性，從而掌握合理有效的庫存控制方法。

設置“質量控制”實訓是為了讓學生掌握企業(yè)常用的質量管理方法，要求學生掌握質量檢驗和控制方法，并能夠運用EXCEL制作QC工具。

安排“現(xiàn)場管理”項目要求學生掌握生產現(xiàn)場的5S管理，定置管理、標識管理和目視管理。

通過“項目管理”實訓，學生會使用EXCEL軟件制定項目計劃，找到關鍵路徑并進行優(yōu)化分析。

4 綜合課程實訓的實施

4.1 企業(yè)經營沙盤模擬演練

該實訓課程模擬一家裝配式生產制造企業(yè)，已有幾年的經營歷史，但是經營狀況不佳，學生按分組來模擬經營公司，經營公司以實物模擬的形式經行操作，為達到競爭的真實效果，將學生分為6-8組，每組5-7人，每組各代表不同的一個虛擬公司，學生分別擔任企業(yè)的不同管理角色（CEO、CMO、C00、CFO等）通過7-8年的經營，學生理解掌握企業(yè)經營管理的方法和技能。

生產企業(yè)模擬沙盤實訓可以讓學生在積極主動地參與過程中，掌握枯燥難懂的生產計劃制訂、庫存控制、產品結構圖等專業(yè)知識，學生能夠較好的體會運營企業(yè)需要的管理知識和技能，職能部門之間如何配合才能實現(xiàn)企業(yè)的經營策略，掌握如何制定有效的企業(yè)經營整體解決方案。通過沙盤綜合實訓，學生能高效地掌握生產運作的方法和理論。

第8篇：項目管理實訓總結范文

[關鍵詞]軟件工程；云計算；實訓平臺；架構；模塊

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0107-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023

一、引言

軟件工程是一門綜合應用學科，軟件工程專業(yè)具有實踐性、工程性、實用性等特征。學生不可能靠聽講軟件工程的理論學會開發(fā)一個實際的軟件，而是在“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想，軟件工程專業(yè)實訓環(huán)節(jié)尤為重要。近年來，諸多學者提出采用校企合作培養(yǎng)模式、項目教學法，增加實驗、實訓比例，以增強學生理論與實踐的聯(lián)系，提高動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。但目前大部分高校存在資金來源有限、實驗設備老化、實驗實訓資源不足等問題，且校企合作實習基地建設滯后，學校與實習基地之間缺乏互動，均影響學生實踐能力的培養(yǎng)。應用云計算技術建立軟件工程實訓平臺，不但學生可以在“云”中進行真實項目訓練，體驗企業(yè)工作環(huán)境，提高實訓效果，而且可以降低高校實訓基地的投資與運行成本，提高辦學效益。

二、文獻綜述

1.云計算

云計算是一種商業(yè)計算模型，它將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計算力、存取空間和信息服務。云計算是并行計算（Parallel Computing）、分布式計算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、基礎設施即服務（Infrastructure aS a service，IaaS）、平臺即服務（Platform as a service，PaaS）、軟件即服務（Software as a service，SaaS、等概念混合演進并躍升的結果。云計算的基本原理是用戶所需的應用程序運行在大規(guī)模服務器集群中，數(shù)據(jù)也保存在互聯(lián)網的數(shù)據(jù)中心，其管理與維護由提供云計算服務的公司負責，用戶終端的功能被大大簡化，而諸多復雜的功能都轉移到終端背后的網絡上去完成。云計算具有虛擬化、超大規(guī)模、高伸縮性、高可靠性、高通用性、按需服務、極其廉價等特征。

Google、Amazon、IBM、Yahoo、Vlware等大公司是云計算的先行者。2006年，Google啟動了“Google101”計劃，引導大學生進行“云”系統(tǒng)的程序開發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，把全球多所大學納入類似Google“云計算”平臺之中。Google是最大的云計算技術使用者，典型的云計算平臺還有Amazon的彈性云、微軟的云+端、軟件+服務的云計算服務、IBM的藍云（Blue Cloud）計劃等等。2008年，IBM先后在無錫和北京建立了云計算中心。2009年，云計算走進了教育界，黎加厚教授正式提出了“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即學校和教師利用“云計算”提供的服務，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質量?！霸朴嬎恪笨梢詰糜诮虒W管理、學生交流與管理、實驗室建設與管理等方面。

2.云計算輔助教學研究

隨著云計算技術引入我國，諸多學者對云計算輔助教學相關領域進行了探討：（1）云計算輔助教學的可行性與作用研究。Armando Fox（2009）等認為云計算應用到教學中是可行的，還可以幫助學生了解云計算技術和工具：金苗苗、周躍良（2009）、曹大有（2011）等認為云計算的共享性、協(xié)作性可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索研究能力，并且最小化終端設備的要求，大大減少學校為維護和升級操作系統(tǒng)和應用軟件的費用；張林（2011）等認為應用云計算技術可以搭建個性化的學習環(huán)境；林瑜華（2011）認為通過公共云服務平臺提供完善的網絡教學功能和運行環(huán)境，具有更好的易用性和實用性；黎加厚（2010）、楊濱王、文霞（2010）則提出應用“云服務”能實現(xiàn)教育活動低碳化。（2）云計算協(xié)作學習與網絡學習策略研究。楊濱（2009）以Google sites為例闡述了網絡協(xié)作平臺的使用；何雙泉（2010）探討了云計算輔助教學環(huán)境中協(xié)作學習的特點與活動策略：張潔、裴芳（2012）等提出了基于世界大學城的云計算輔助教學下的協(xié)作學習方案；林瑜華（2011）研究了基于云計算的實驗教學環(huán)境、改革模式及協(xié)作學習模式；于莉（2011）探討了使用百會在線辦公平臺輔助課堂教學策略。（3）云計算教學資源平臺的構建研究。馬強、付艷茹（2011）等討論了國內典型云平臺及Google App Engine“公共云”平臺的接入技術；俞建華（2011）、李偉林、陳戍（2012）等設計了基于云計算的在線遠程教學平臺及運作模式；黃曉玲、趙生慧（2011）設計了通用的實驗教學平臺：楊曼（2011）以分布式計算框架Hadoop為基礎，闡述了在學院網絡實驗室中搭建云計算平臺Hadoop教學環(huán)境的過程與方案；張向陽（2012）探討了建設我國“云計算”教學資源平臺的構架與應用功能；張懷南、楊成（2012）則探討了基于云平臺的區(qū)域性高校數(shù)字教學資源共建、共享體系與模式；張家貴、羅龍濤（2011）、陳巧、胡新平（2011）等提出基于云服務的教學資源大平臺建設思路，認為在大平臺支持下，教學單位無需提供硬件設備、教學資源及技術人員，即可快速構建基于海量教學資源的特色教學資源平臺，促進優(yōu)質教學資源的共建共享。

現(xiàn)有研究多以云計算技術構建遠程學習、協(xié)作學習等虛擬平臺與實驗教學資源平臺為對象，以降低教學成本、提高學生學習興趣與教學效果為目的，以高校教育資源平臺的共享共建、教學資源的利用、教學條件的改進等為重點進行了研究。而結合軟件工程專業(yè)的具體特征，如何運用云計算技術，校企合作共建真實的企業(yè)實訓平臺與環(huán)境，學生不受時空限制接受真實項目訓練，現(xiàn)有研究成果較少。

三、軟件工程專業(yè)云計算實訓平臺架構的設計

軟件工程專業(yè)云計算教學資源平臺的建設需要有強大的底層技術支撐，同時需要開發(fā)符合本專業(yè)要求的功能模塊，其技術體系與服務體系構架如圖1所示，云計算技術體系由物理資源層、資源池層、管理中間件和面向服務體系（Service-Oriented Architecture，SOA）的構建層組成。物理資源層包括所有的硬件資源，資源池層通過虛擬化技術將底層硬件如網絡系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等集成起來，虛擬為一個大的資源池，管理中間件層負責管理云計算資源，并為SOA構建層提供支持與服務，SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務。

云計算技術體系從根本上決定了服務體系模式，云計算強調各種資源的共享和隨需分配，其服務模式劃分方法較多，通常分為三個層次：最底層是基礎層，由硬件或虛擬機資源構成，是整個服務體系的基礎，通過虛擬資源池為學校與合作企業(yè)提供計算、存儲、帶寬等按需的動態(tài)云基礎設施服務（IaaS）：第二層為在線開發(fā)平臺層（PaaS），構建在基礎設施層之上，對資源的抽象層次更進一步，為軟件項目開發(fā)與教學虛擬資源的建設提供接口與環(huán)境，通過分布式計算環(huán)境和分布式存貯環(huán)境提供海量文件系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大規(guī)模消息系統(tǒng)等服務，在線云通過在線開發(fā)平臺將操作系統(tǒng)、應用開發(fā)環(huán)境等平臺級產品以Web服務的方式提供給高校師生、合作企業(yè)開發(fā)人員等，方便高校與合作企業(yè)對教學資源的開發(fā)和使用；第三層為實訓資源應用服務層（SaaS），位于最上層，是用戶與云服務體系的接口，直接為合作企業(yè)開發(fā)人員、高校師生等提供實訓應用軟件服務，如作品展示、開發(fā)文檔輸出、資源設計、軟件檢測以及項目管理等等。合作企業(yè)開發(fā)人員、高校師生可以在任何時間、任何地點使用PC電腦、3G手機或其他移動終端設備訪問“云”端，接受云計算各層次提供的服務。

云計算供應商提供的服務收費低廉，有的甚至免費。對于單個高?；蛏贁?shù)高校聯(lián)盟建立云計算實訓中心，高校不必建設云計算基礎設施及其技術體系，只需購買或租用“云服務”供應商提供的云計算服務，按使用付費，按需自助服務，校企合作的重點是建設虛擬教學資源，這樣，可以節(jié)省實訓中心初期投資與維護運行成本。而對于全國高校聯(lián)盟建設云計算實訓中心，可采用主管部門或高校聯(lián)盟主導，云服務開發(fā)企業(yè)參與，公有云與私有云相結合方式，共同建立云計算基礎設施、服務體系與虛擬教學資源。

四、軟件工程專業(yè)校企合作云計算實訓平臺模塊的設計

軟件工程專業(yè)實訓是指學生通過直接參與軟件項目開發(fā)，提高實踐能力與職業(yè)素質的訓練過程。實訓基地的建設應符合真實性、高技術性和通用性原則，體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，接觸新技術、新工藝[2…。實訓體系要求做到三個“真實”：“真實的企業(yè)項目”、“真實的企業(yè)化管理要求”和“真實的企業(yè)環(huán)境標準”。因此，學生實訓平臺的建設離不開軟件企業(yè)的參與，校企深度合作是企業(yè)實訓的基礎與前提，第二，學生能否進行真實的軟件企業(yè)項目開發(fā)與指導是軟件工程專業(yè)實訓的核心，第三，如何通過構建虛擬環(huán)境做到三個“真實”是保證云計算實訓平臺實訓效果的必要條件。軟件工程專業(yè)云計算實訓平臺功能模塊關系如圖2所示，黑色虛線框A表示軟件開發(fā)的全過程，是實訓平臺的核心模塊，綠色虛線框B為實訓資源模塊，包括實訓環(huán)境與教學資源開發(fā)功能模塊，紅色虛線框c為實訓管理模塊，包括校企合作、學生管理、團隊管理、項目管理、系統(tǒng)管理模塊，藍色虛線框D為實訓評估模塊，主要有作品展示、實訓報告、成績生成及所有項目文檔模塊。

1.軟件開發(fā)模塊

（1）軟件開發(fā)模塊的功能

構建軟件工程專業(yè)實訓平臺的目的之一是學生可以不去企業(yè)，不受時空限制，在學校的軟件工程實驗室或其他任何地方，只要有上網的電腦，登陸至學校的云計算實訓平臺就能進行真實的軟件項目開發(fā)訓練，并且學生在開發(fā)軟件的過程中，能得到企業(yè)老師與學校老師（以下簡稱“雙師”）的適時指導、動態(tài)監(jiān)控。學生可通過以下方式參與企業(yè)實際項目開發(fā)：一是企業(yè)直接在云平臺上進行項目開發(fā)，企業(yè)老師擔任項目經理，分配任務并指導學生在同一平臺上共同完成項目開發(fā)，起到“工學結合、頂崗實習”的作用。二是企業(yè)老師挑選已開發(fā)過的軟件項目，在云平臺上建立項目庫、案例庫，通過云計算實訓平臺指導學生在該平臺上進行項目開發(fā)，或者學生分組完成軟件項目開發(fā)全過程。軟件項目開發(fā)過程主要包括項目規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設計（軟件架構設計、數(shù)據(jù)庫設計、界面設計、模塊設計）、代碼編寫、軟件測試等過程，每一個過程應能輸出相應的項目文檔，并且通過軟件開發(fā)平臺可以實現(xiàn)師生適時互動，提高學生實訓效果。

（2）云計算軟件開發(fā)平臺構架

為了更好地滿足個性化、多樣性、復雜性軟件開發(fā)需求，解紹詞等（2011）提出了基于MDA（ModelDrivenArchitecture）的云計算軟件開發(fā)平臺模型，這種模型是面向服務、面向軟件的開發(fā)方式，稱之為“軟件業(yè)務化定制”模式。如圖3所示，云計算軟件開發(fā)平臺模型架構主要分布于云計算環(huán)境的平臺層與應用層，云端平臺層提供構件支持、環(huán)境支持、開發(fā)工具支持，將平臺無關模型（Platform Independent Model，PIM）自動轉換為一個或多個特定平臺模型（Platform Specific Model，PSM），然后再生成代碼，最終進行系統(tǒng)測試與。模型交換和變換交換總線是聯(lián)系整個開發(fā)平臺的技術紐帶，以面向服務的體系結構（service-Oriented Architecture，SOA）方式對外提供統(tǒng)一開放的應用程序編程接口（Application Programming Interface，API），其他模塊通過API進行交互。應用層向用戶提供軟件業(yè)務化定制接口，滿足用戶個性化軟件開發(fā)需求。對于傳統(tǒng)的個體開發(fā)模式更為簡單，直接通過云計算系統(tǒng)平臺層將軟件研發(fā)的平臺、開發(fā)環(huán)境作為一種服務向用戶提供，應用層為用戶提供各種應用軟件服務，即用基于云計算的實訓資源平臺為師生提供各種可靠的、經濟的在線應用軟件服務。

2.實訓資源模塊

實訓資源模塊包括實訓教學資源模塊與實訓環(huán)境資源模塊。軟件工程專業(yè)實訓教學資源主要包括：軟件開發(fā)環(huán)境；企業(yè)實際軟件項目庫、案例庫；實訓教材；軟件開發(fā)的基礎理論資料；軟件開發(fā)專用技術資料；重點、難點講解資料及相關文檔、模版等，這是應用型軟件人才培養(yǎng)的基礎和保障，是可教學化實訓體系的核心。軟件開發(fā)環(huán)境主要指進行軟件開發(fā)的各種技術和軟件工具，還包括相關的幫助文檔、開發(fā)文檔，軟件開發(fā)環(huán)境應該符合IT業(yè)界使用的主流技術和開發(fā)工具。軟件開發(fā)環(huán)境是云計算服務提供商根據(jù)高校及其合作企業(yè)的要求，通過云計算在線開發(fā)平臺層（PaaS）提供。校企合作雙方共同在“云”端研發(fā)實訓教材及配套的課件、主流軟件、具體實訓項目的實際代碼、視頻等，共同制定《實訓教學大綱》、《實訓教學安排與日志》、《實訓教學要求及方法》、《實訓項目開發(fā)計劃》等一系列實訓教學指導文件并上傳至“云”端，以企業(yè)為主高校配合的方式建設Java、嵌入式、.NET等在內的實訓項目體系，企業(yè)將已經完成的軟件工程項目進行需求與技術分析，按照軟件項目管理的基本要求進行可教學化的項目改造，在應用層建立實際軟件項目庫，不斷補充修訂實訓項目文檔，完善實訓內容，在“云”端構建可教學化的實訓教學資源。

實訓環(huán)境模擬即軟件企業(yè)工作環(huán)境模擬，就是讓學生通過云計算實訓平臺親身體驗企業(yè)的“真實”環(huán)境、工作壓力、管理制度與企業(yè)文化，對于提高學生實訓的積極性與主動性具有重要作用。在“云”端通過交互式的可視化工具將企業(yè)真實工作現(xiàn)場、學生實際訓練現(xiàn)場、企業(yè)工作流程、企業(yè)考勤制度等可視化內容與邏輯內容進行有效地集成，再配以聲音效果，對實訓環(huán)境構件進行可視化設計，構建虛擬元件。虛擬元件的構建主要包括外觀特性和內部特性的設計，外觀特性主要是可視化設計，內部特性主要是進行內部仿真模擬的邏輯運算。如在“云”端構建虛擬元件，設計虛擬打卡機或指紋考勤機，嚴格管理上下班出勤，設置專門的虛擬會議室供各個小組討論和評審，并配備虛擬會議桌、投影儀、白板等附屬設施，高度仿真企業(yè)的工作環(huán)境，讓學生有一種身臨其境的感覺，增加新鮮感，提高實訓效果。

3.實訓管理模塊

沒有嚴格的管理，即使技術體系再先進，也難以保證每個開發(fā)小組高效地完成開發(fā)任務。盡管大學生對新知識、新技術比較渴望，但諸多大學生缺乏吃苦耐勞的精神，責任心不強，所以，嚴格管理對提高學生實訓效果也不容忽視。軟件工程專業(yè)的實訓過程主要是學生開發(fā)軟件項目的過程。實訓管理體系應以軟件項目開發(fā)過程管理為中心，以系統(tǒng)管理、學生管理、團隊管理、校企合作管理等為支撐的一體化管理體系。

（1）項目管理模塊

云計算項目管理模塊主要對軟件項目生命期的五個階段即啟動階段、計劃階段、實施階段、控制階段和收尾階段進行的控制與管理，涉及項目的整合管理、范圍管理、質量管理、進度管理、成本管理、資源管理、風險管理、采購管理、溝通管理等九大知識領域，其中，質量管理、進度管理、成本管理為項目管理的核心領域，成為“雙師”監(jiān)控的重點。在實訓中，學生將在項目組內承擔的開發(fā)和管理任務、項目完成進度及遇到的問題在實訓項目管理子平臺上，“雙師”登陸高校云計算實訓項目管理子平臺，對學生開發(fā)項目的全過程進行監(jiān)控、階段評價與引導；學生將各階段的開發(fā)文檔與軟件產品經項目文檔輸出模塊與作品展示平臺進行輸出與展示，“雙師”通過項目管理子平臺及時檢查每一開發(fā)過程的項目文檔，通過互動交流平臺及時解決學生的疑問。

（2）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是對云計算實訓平臺的運行、維護、應用軟件的二次開發(fā)、教學資源庫的動態(tài)更新、系統(tǒng)登錄權限設置等的管理。實訓平臺系統(tǒng)管理員應為高校指定的老師，負責基礎信息維護、通訊簿管理、系統(tǒng)用戶管理、模板管理、日志管理、數(shù)據(jù)備份與恢復等管理。使用者涉及高校老師、學生、合作企業(yè)老師三方，可分別以其三個身份進行登錄使用。實訓平臺向用戶提供統(tǒng)一的接口，任何一個授權用戶都可以通過標準的接口來登錄云計算實訓平臺提供的服務。為了方便用戶使用，在線云可借助Web2.0技術中的B/S結構，高校師生、合作企業(yè)老師只需要使用瀏覽器便可進行訪問。高校老師主要將實訓計劃與要求到云計算實訓平臺，企業(yè)老師按學校的要求在平臺上上傳軟件開發(fā)項目及相關指導文件，高校老師提供學生登錄賬號，高校與合作企業(yè)老師均可對實訓學生的信息進行審核并分組管理。

（3）學生管理模塊

學生管理是為了實現(xiàn)實訓目標，在實訓期間以學生為管理對象的各種計劃、組織、領導、控制活動，是取得實訓成功的重要條件。如圖4所示，云計算學生管理模塊包括學校管理、企業(yè)管理與學生自我管理子模塊。學校教學管理部門、學生工作部門、實訓指導老師分工協(xié)作，通過學校入口登陸云計算學生管理平臺對學生進行職能管理。教學管理部門主要檢查學生實訓計劃完成、實訓過程的資料存檔等情況，學生工作部門主要對學生信息、請假、考勤與學習態(tài)度進行檢查與考核，實訓指導老師主要對學生實訓項目的選擇、實訓效果檢查、實訓過程的指導、考核與評價。企業(yè)指導老師從企業(yè)入口登陸云計算學生管理平臺，對學生的實訓全過程進行指導、監(jiān)控、評價。學生從學生入口登陸云計算學生管理平臺進行自我管理，如學生個人考勤、學生自評、組長申請、小組成員管理、小組評估。

（4）團隊管理模塊

為了提高軟件項目開發(fā)效率與實訓效果，開發(fā)小組采取團隊工作方式。開發(fā)團隊以自由組合的方式，由5-6名學生組成一個開發(fā)小組，根據(jù)學生對專業(yè)知識的掌握程度、項目開發(fā)的技能、經驗與興趣，學生自行推選出項目經理與任務角色分配，如開發(fā)經理、計劃經理、測試經理、技術支持經理等角色，還可以自行決定崗位輪換方式。小組成員在登陸至云計算軟件開發(fā)平臺以后，各司其職，協(xié)調配合地開展工作?！半p師”通過團隊管理模塊了解開發(fā)小組的分工，監(jiān)視團隊的運行情況，同時，通過團隊管理模塊，激勵團隊成員的士氣和工作熱情，鼓勵團隊之間開展競爭，提高工作壓力。

（5）校企合作管理模塊

項目庫、案例庫、實訓教材等實訓資源的建設，企業(yè)真實工作環(huán)境的模擬，學生實訓過程的指導與管理等等均離不開學校與企業(yè)的通力合作，因此，校企深度合作是云計算實訓平臺成功的前提條件。通過建設云計算校企合作交流與管理平臺，加強學校與企業(yè)之間的溝通，明確雙方的職責、任務與權限，構建人才共育、過程共管、資源共享、優(yōu)勢互補、責任共擔、互利互惠的合作機制，提高實訓質量。

4.實訓評估模塊

實訓評估既是對學生實訓效果、校企雙方合作成效的檢查，又是對云計算實訓平臺的考驗，是進一步完善與改進的實訓體系與教學管理體系的依據(jù)，同時，也是一種牽引和導向，促使學生了解自己在各階段努力的方向。評估體系是一個多維考核評價系統(tǒng)，包括專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)三個維度，其對象包括團隊評估和個人評估，其過程包括階段計劃評估和終結績效評估。實訓評估模塊由項目文檔輸出、作品展示、實訓報告、成績生成等模塊組成。

項目文檔輸出模塊能展示項目開發(fā)全過程的所有文檔，是“雙師”作為項目過程控制與質量控制的重要控制點，也是專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)。作品展示模塊為學生提供作品、個人基本信息、院校評價的展示，是實訓考核優(yōu)異者的舞臺，也是學生評互，實現(xiàn)協(xié)作學習、共同提高的平臺，如果對學生就業(yè)面試單位開放，讓用人單位進一步地了解學生，還可以提高學生的就業(yè)競爭力。實驗報告是學生對全部實訓過程的總結與提高，實訓成績是學生實訓的綜合表現(xiàn)。各階段項目文檔輸出、軟件測試報告、學生實驗報告及學生自評等構成實訓成績評定的依據(jù)。實訓評估模塊記錄學生的日常開發(fā)工作與團隊表現(xiàn)，給出定量評價并匯總，做到全程實訓全程評價。

第9篇：項目管理實訓總結范文

工程造價專業(yè)學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內實訓基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學生專業(yè)技能的不錯選擇，在分析我專業(yè)特點基礎上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優(yōu)秀學生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業(yè)共同成立工程造價事務所，使專業(yè)教育與企業(yè)對接，實現(xiàn)校內知識與企業(yè)工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價事務所模式

2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革

為了更好地實現(xiàn)工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實訓、綜合實訓、職業(yè)能力訓練等實踐教學環(huán)節(jié)中，確保學生實際訓練中提升職業(yè)技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現(xiàn)場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養(yǎng)學生綜合識圖能力、處理和應對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨立承擔項目管理的能力，為后續(xù)造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業(yè)實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業(yè)頂崗實訓：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學生在第三年進入企業(yè)開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內指導老師共同指導下達到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價事務所學院工作室建設

根據(jù)專業(yè)特點，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進行訓練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業(yè)實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統(tǒng)等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。①學校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業(yè)工程項目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業(yè)方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業(yè)提供真實業(yè)務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業(yè)務指導，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實業(yè)務項目對優(yōu)秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業(yè)真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務能力提升較快，也可以在業(yè)內跳槽挑選心儀的企業(yè)。

2.3工作室的社會服務

利用工作室與企業(yè)合作這個平臺，承接項目咨詢業(yè)務是工學結合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業(yè)管理模式完成工作任務。最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方互利共贏。

2.4利用企業(yè)資源整合課程體系

借助學院工作室平臺在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發(fā)展打下堅實的資源基礎。通過完成企業(yè)的工作任務同時我們在第一時間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。

2.5兼職教師隊伍建設

我專業(yè)與校外十幾家造價事務所共建實習、就業(yè)基地項目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業(yè)專家、建設企業(yè)技術人員構成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學生工作實習狀況進行評教等，實行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現(xiàn)學院造價事務所由企業(yè)專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業(yè)務能力強、教學效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。

3總結