專業(yè)介紹及就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】汽車營銷；高素質(zhì)；課程開發(fā)職業(yè)教育是承載著為社會培養(yǎng)直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的重任，更是一種面向人人的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。

長期以來，中職汽車專業(yè)沿用以汽車機(jī)電維修為主的課程體系；近期，隨著行業(yè)發(fā)展，雖增設(shè)汽車商務(wù)和車身修復(fù)課程及其體系，但總體上仍是一班、一年級乃至一專業(yè)對應(yīng)一種單一就業(yè)方向的課程體系。中職生大多在16至18周歲，其職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱、能力不足，往往因就業(yè)方向不明、興趣與方向不符等，而學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不用功等，最終體現(xiàn)在汽車專業(yè)人才市場需求很大而職校生對口就業(yè)及其持久性方面不佳的矛盾上。

針對這一實(shí)際，我們基于多元智力理論，通過汽車專業(yè)的中職生就業(yè)市場調(diào)研、校本就業(yè)情況、辦學(xué)條件、及其他各種制約要素，對中職學(xué)校汽車專業(yè)課程體系進(jìn)行了多方向就業(yè)的改革，并以此文作介紹。

1多元智力理論的簡介

霍華德?加德納教授多元智力理論的主要內(nèi)容有：一是重新界定了智力的內(nèi)涵，即智力是“在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力”；二是智力不再是一種能力（如邏輯-數(shù)理智力）或以其為核心的能力，而是“獨(dú)立自主、和平共處”的多種智力；三是加德納教授認(rèn)為，目前有8種明確智力，即言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力和自然觀察智力，另有第“8 種智力”（尚未明確之意）-存在智力；四是多元智力理論是一種開放的發(fā)展的理論。

2汽車行業(yè)各崗位適合中職生就業(yè)的種類

從汽車產(chǎn)業(yè)鏈來看，其就業(yè)崗位種類主要有：一是汽車設(shè)計(jì)類，主要有外觀內(nèi)飾設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及整車控制設(shè)計(jì)、樣車測試等，這些中職生顯然不太合適；二是汽車制造類，主要有零部件生產(chǎn)、涂裝、總成整車的裝配與調(diào)試等，相關(guān)崗位中職生比較合適，只是制造公司為便于管理和發(fā)展，往往優(yōu)先錄用高職高校生；三是汽車營銷類，主要有市場推廣、新車與二手車銷售等，中職生因閱歷等關(guān)系可從輔助崗位如銷售助理做起，再入正式崗位；四是汽車使用服務(wù)類，主要有汽車檢測、汽車機(jī)電鈑噴漆維修、業(yè)務(wù)接待、配件管理等，這些是目前中職生對口就業(yè)的主要職位。

3校本汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況

因?qū)W生就業(yè)長期跟蹤所反饋的情況比較復(fù)雜，故本文暫以學(xué)校汽車專業(yè)課改時的2011屆及其前后共三屆學(xué)生首次就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)為介紹，如表1所示。

4.1課程體系的內(nèi)涵：課程體系是課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)核心內(nèi)容。首先，課程設(shè)計(jì)是指教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校單位等的專家學(xué)者對職業(yè)、課程的研究并擬訂出針對某一職業(yè)、專業(yè)的課程學(xué)習(xí)方案，包括擬訂教育教學(xué)的目的、課程體系、工作任務(wù)、確定選材范圍及如何實(shí)施課程教學(xué)的方式方法等。而課程體系是指某一專業(yè)為達(dá)成其教育教學(xué)目的，基于職業(yè)的和學(xué)科的、客觀存在的和主觀理想的等綜合依據(jù)所挑選并設(shè)置的課程、及其各自特定的課程內(nèi)容和相互間的分工與合作，這樣構(gòu)成的某一行業(yè)、某一學(xué)校或者某一職業(yè)等教育教學(xué)和培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容的按一定教育規(guī)律構(gòu)成的邏輯體系。一個學(xué)校專業(yè)課程體系的合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4.2我校汽車專業(yè)原課程體系的不足：我校自開辦以來，專業(yè)課程體系一直是以汽車機(jī)電維修為主要內(nèi)容來設(shè)置，主要課程有汽車的構(gòu)造與維修、技能鑒定輔導(dǎo)、二級維護(hù)、故障診斷等。這種單一就業(yè)方向的課程體系設(shè)計(jì)和班級教學(xué)，確實(shí)有利于學(xué)校教學(xué)安排，無論是師資、教學(xué)場地、器材等都比較單一，學(xué)生管理也較單純。

然而，隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，其弊端日臻顯露，如前所述原因，其不足主要表現(xiàn)在：一是這種課程體系很大程度上忽略了企業(yè)綜合的用工需求、學(xué)生多元智力的成長需求和就業(yè)選擇。二是學(xué)生尚在發(fā)育發(fā)展的青春期，過早的確定學(xué)生就業(yè)方向，或者說未能充分介紹、體驗(yàn)各種工作崗位就以單一確定就業(yè)方向?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)向，顯得過于草率和倉促。

由此，一方面，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和專業(yè)興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃課、活動課等激發(fā)、強(qiáng)化其專業(yè)學(xué)習(xí)的動力；另方面，經(jīng)過調(diào)研與討論后決定，自2010年起我們對2008級以后的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了汽車商務(wù)和車身修復(fù)類的課程；同時，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升方面積極性較高，經(jīng)努力，我們汽車專業(yè)自2011級起每屆有40位同學(xué)可直升深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀汽車專業(yè)大專，即進(jìn)行“中高職對口自主招生三二分段試點(diǎn)工作”。

4.3多元智力理論下汽車專業(yè)課程體系的重構(gòu)：針對傳統(tǒng)汽車專業(yè)課程體系的不足，基于多元智力理論，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生興趣、教學(xué)條件等現(xiàn)狀與發(fā)展的可能，圍繞學(xué)校 “培養(yǎng)人格健康、技能較強(qiáng)、自主發(fā)展的實(shí)用人才”這一總體目標(biāo)，以“分流教學(xué)”方式為保障，對“多方向就業(yè)”的課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索。

（1）汽車專業(yè)“分流教學(xué)”：這里是指在我校汽車專業(yè)內(nèi)，依據(jù)《廣東省中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》，結(jié)合我校特別是汽車專業(yè)往屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況及合作企業(yè)情況的調(diào)查、分析，通過專業(yè)教師引導(dǎo)、班主任和家長參謀、學(xué)生自選、部內(nèi)調(diào)劑等程序，對汽車部2008級起的已掌握汽車構(gòu)造與維修、并經(jīng)中級考證的學(xué)生，在沿習(xí)原班管理的前提下，按汽車機(jī)電維修、鈑噴維修、商務(wù)文員三大方向進(jìn)行分流教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。在分流教學(xué)中，早讀、非方向課程（如體育、德育、語文）、晚修、班會按原班上課。

（2）多元智力理論下重構(gòu)的汽車專業(yè)課程體系：如表2所示，初中畢業(yè)生就讀汽車專業(yè)后，通過校內(nèi)課堂（如規(guī)劃課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課等）、校內(nèi)活動（如汽車商務(wù)社團(tuán)活動、汽車技能節(jié)等）、校外活動（如汽車4S店現(xiàn)場家長會、市汽車文化節(jié)、假期見習(xí)等）這三級課程及校園文化（如師兄姐職業(yè)風(fēng)采、合作企業(yè)等宣傳欄）的薰陶下，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，驅(qū)動有汽車元素的人生規(guī)劃，并依據(jù)自身的智力特點(diǎn)，自主選修三大方向中感興趣的課程組：

1）汽車機(jī)電維修方向的二級維護(hù)、故障診斷與排除、售后業(yè)務(wù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)崗位中：對新車裝配與調(diào)試技術(shù)員來說，比較注重視覺-空間智力、身體-動覺智力的運(yùn)用；對汽車機(jī)電改裝與維修技術(shù)員來說，還需加上邏輯-數(shù)理智力的運(yùn)用，而且對于電控成分較多的高檔汽車來說，其邏輯推理能力必定更為重要。

2）汽車鈑噴維修方向的鈑金技術(shù)、噴涂技術(shù)、改裝技術(shù)、售后業(yè)務(wù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)崗位中，則不管是新車涂裝、還是車身改裝與修復(fù)的技術(shù)員，均比較注重視覺-空間智力、身體-動覺智力。其中鈑金側(cè)重于前者，噴漆側(cè)重于后者；而且在噴漆維修中，噴槍的運(yùn)行等還與音樂-節(jié)奏智力的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。

3）汽車商務(wù)文員方向的商務(wù)基礎(chǔ)、售后業(yè)務(wù)、配件技術(shù)、銷售技術(shù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)各崗位，均比較注重交往-交流智力、言語-語言智力的運(yùn)用。其中，作為配件管理這一特定崗位，還需加上較好的邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力。

當(dāng)然，對于一名合格的汽車技術(shù)及其服務(wù)人才來說，自知-自省智力、交往-交流智力、邏輯-數(shù)理智力等或多或少均是需要的。

同時，對于各方向課程均安排專門教師負(fù)責(zé)，及時依據(jù)各崗位（群）的能力變化而調(diào)整課程內(nèi)容，如《汽車噴涂技術(shù)》這門課中依實(shí)用環(huán)保省力的干磨項(xiàng)目代替原來的水磨項(xiàng)目。這樣，在保證課程體系穩(wěn)定的前提下，同時具有緊跟市場變化的敏感度和靈活性。

將優(yōu)勢智力轉(zhuǎn)化為職業(yè)4.4試行新課程體系的成效與問題：一是成效方面：無疑新課程體系更加符合汽車企業(yè)崗位的綜合需求、學(xué)生多元智力的成長需求，因此，學(xué)生在校時的學(xué)習(xí)主動積極性明顯提升、目標(biāo)明確、就業(yè)定位清晰，實(shí)習(xí)期間能與用人單位良好溝通，畢業(yè)即可走上心儀的工作崗位。這樣，用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校等達(dá)成多方共贏。體現(xiàn)在初次就業(yè)的專業(yè)對口率明顯上升，如表1所示；學(xué)生就業(yè)的崗位滿意度與穩(wěn)定性也明顯增大。

二是問題方面：新課程體系急需更為完善的配套教學(xué)管理制度和評價體系，以保證持久良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；如何通過更客觀科學(xué)的測試、評估來幫助學(xué)生尋找出優(yōu)勢智力以便找準(zhǔn)就業(yè)方向和選準(zhǔn)崗位；汽車“多方向就業(yè)”的課程設(shè)置中，如何在滿足社會特別是企業(yè)人才需求和學(xué)生個性化成長成才需求的雙重前提下，取得專業(yè)教學(xué)的師資、場地、器材等資源與效益間的平衡等等，這些都是本項(xiàng)目值得長期研究的子課題。

5結(jié)束語

我校汽車專業(yè)從無到有，目前已是省重點(diǎn)專業(yè)、擁有中央財政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地（汽車維修）。在多元智力理論指導(dǎo)下，經(jīng)過汽車專業(yè)課程體系的重構(gòu)和不斷完善，已逐步形成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“核心驅(qū)動、六合輻射” 校本特色：“核心驅(qū)動”即以“感恩、負(fù)責(zé)、精進(jìn)”的學(xué)校精神提升汽車部師生的核心價值理念，驅(qū)動有汽車元素的人生規(guī)劃和發(fā)展?！傲陷椛洹奔匆?“天、地、東、南、西、北”六合為象征，代表全面輻射發(fā)展。其中，縱向“天、地”代表時間維度發(fā)展，如通用的關(guān)鍵能力、專業(yè)的基礎(chǔ)能力等屬于基礎(chǔ)性的“地”方向，升學(xué)與自學(xué)等屬于終身學(xué)習(xí)的“天”方向；橫向“東、南、西、北”代表空間維度發(fā)展，分別喻義“汽車維修”、“汽車商務(wù)”、“汽車改裝與制造”、“汽車生活”等汽車專業(yè)的多元發(fā)展方向。學(xué)生因而更開心的學(xué)習(xí)、更自主的擇業(yè)、更快樂的工作和生活著。參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010

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[3]Howard Gardner（美）著，霍力巖、房陽洋等譯.智力的重構(gòu)――21世紀(jì)的多元智力[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004

第2篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 就業(yè)意向 調(diào)查 對策

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0019-03

高職學(xué)生是國家寶貴的人力資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。新形勢下，高職學(xué)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻。只有了解高職學(xué)生的就業(yè)需求，才能有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)。本文以廣西某高校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)兩屆畢業(yè)生為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略。

一、研究工具與對象

根據(jù)研究的需要，筆者自編了《高職學(xué)生就業(yè)意向問卷調(diào)查》，該問卷主要設(shè)置了6個問題，分別是：畢業(yè)后選擇的方向、選擇就業(yè)的途徑、就業(yè)希望所在區(qū)域、就業(yè)單位類型意向選擇、對工作與專業(yè)的匹配要求、對月薪的期望。此次研究主要針對廣西某高校2011屆和2012屆兩屆機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生。在研究的過程中，首先對2011屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，間隔一年后再對2012屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為保證研究的有效性，每次調(diào)查都是當(dāng)場分發(fā)問卷，當(dāng)場填寫，當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷222份，回收有效問卷222份，回收率為100%。其中2011屆畢業(yè)生114人，2012屆畢業(yè)生108人。測試完成后用統(tǒng)計(jì)軟件Spss For Windows19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入、處理及分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生畢業(yè)后選擇的方向。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重性，是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。高職學(xué)生在面臨畢業(yè)的時候可以選擇直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造和入伍。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2011屆畢業(yè)生中，94.7%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，0.9%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，2.6%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，1.8%的學(xué)生選擇入伍；在2012屆畢業(yè)生中，90.7%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，6.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，2.8%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，沒有學(xué)生選擇入伍。通過卡方檢驗(yàn)分析，兩屆畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇方向沒有顯著性差異，數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生畢業(yè)之后的選擇都是傾向于直接就業(yè)，在就業(yè)的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（二）高職學(xué)生選擇就業(yè)的途徑。就業(yè)途徑是高職學(xué)生解決就業(yè)問題的方法和手段。兩屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的途徑如表1所示。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)分析得出，X2=32.487，p=0.000

（三）就業(yè)希望所在區(qū)域。就業(yè)希望所在區(qū)域是高職學(xué)生將來選擇就業(yè)單位的一個重要指標(biāo)，它能反映高職學(xué)生的就業(yè)偏好。兩屆畢業(yè)生就業(yè)希望所在區(qū)域如表2所示。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)分析得出，X2=9.960，p=0.019

（四）就業(yè)單位類型意向選擇。我國的經(jīng)濟(jì)制度決定了我國企業(yè)單位的性質(zhì)既有國有企業(yè)，也有民營企業(yè)、私人企業(yè)和=三資企業(yè)。兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位類型意向選擇如表3所示。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)分析得出，X2=21.089，p=0.000

（五）對工作與專業(yè)的匹配要求。工作與專業(yè)的匹配要求是指個體從事的工作內(nèi)容的需求與其所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用的程度。它是高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的指標(biāo)之一。兩屆畢業(yè)生對工作與專業(yè)的匹配要求如表4所示。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)分析得出，X2=98.791，p=0.000

（六）對月薪的期望。對月薪的期望是高職畢業(yè)生對自己所從事的工作期望的回報，它的高低能反映高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距。如果對月薪的期望和現(xiàn)實(shí)的要求較接近，則反映高職學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識比較客觀，如果對月薪的期望和現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，則反映高職學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識比較主觀。兩屆畢業(yè)生對月薪的期望如表5所示。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)分析得出，X2=8.252，p=0.041

三、對策

針對兩屆機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果，為幫助高職學(xué)生選擇更為合適的工作，有效地進(jìn)行職業(yè)決策，特提出以下策略。

（一）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立全員化、全程化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)長效機(jī)制。首先從高考招生宣傳開始，招生就業(yè)處可以根據(jù)需要介紹不同專業(yè)的就業(yè)范圍，讓考生從感性認(rèn)識上了解不同專業(yè)的就業(yè)方向。其次，從學(xué)生踏入大學(xué)校門開始，引導(dǎo)專業(yè)教師以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的階段有針對性地就業(yè)指導(dǎo)。大一階段，專業(yè)教師就要為學(xué)生介紹專業(yè)的概貌，明確大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)；大二階段，專業(yè)教師要對學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，明確專業(yè)技能所需的技能證件；大三階段，專業(yè)教師要為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展路徑，讓學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展的信心和決心。職業(yè)指導(dǎo)教師要在三年不同的階段幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)理念，同時訓(xùn)練求職技巧。再次，建立學(xué)院、系部、學(xué)生三級聯(lián)動機(jī)制，從政策宣傳、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面重視就業(yè)工作。最后，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，定期邀請?jiān)诓煌瑣徫坏男Ｓ鸦匦＝榻B成長體會，邀請外出頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生談實(shí)習(xí)心得，邀請企業(yè)的工程師、人力資源部的負(fù)責(zé)人談企業(yè)對技術(shù)人員的要求及用人標(biāo)準(zhǔn)，用現(xiàn)身說法啟發(fā)學(xué)生思考人生發(fā)展問題，營造良好的就業(yè)成才氛圍。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)社會需求，深入研究專業(yè)辦學(xué)定位、就業(yè)趨勢和崗位特點(diǎn)。根據(jù)研究的情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向；依據(jù)崗位技能特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整更新，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己掌握的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在課堂上向?qū)W生介紹，讓學(xué)生充分了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。此外，創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以與企業(yè)加強(qiáng)溝通，加大校企合作、工學(xué)結(jié)合的基層力量。多聯(lián)系學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的企業(yè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)途徑，同時，邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手、高管等到校為學(xué)生講課，讓學(xué)生了解企業(yè)對技術(shù)的要求，也讓企業(yè)了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，學(xué)校與企業(yè)一起探討人才培養(yǎng)方式，采取頂崗預(yù)就業(yè)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建有效的就業(yè)平臺。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。面對復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到，只要是經(jīng)過自己的勞動取得合法收入的都屬于就業(yè)。要正確看待國有企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)、三資企業(yè)等不同企業(yè)之間的優(yōu)勢與劣勢，只要能體現(xiàn)自己的價值，無論在何種企業(yè)工作都是有意義的。此外，還要正確處理職業(yè)與專業(yè)之間的問題。專業(yè)是為職業(yè)設(shè)置的，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的目的在于更好地勝任工作，要清楚地認(rèn)識到，找工作和專業(yè)不一定要完全匹配，在終身學(xué)習(xí)的時代，專業(yè)僅僅是敲開職場大門的“敲門磚”，即使專業(yè)不對口，也可以通過后天的培訓(xùn)不斷充電，從而更好地勝任職場的要求。最后，還應(yīng)教育學(xué)生正確合理地對待薪資。在職業(yè)發(fā)展過程中，特別是初入職場，不能以薪資的高低評價崗位的好壞，也不能隨意地與身邊的人攀比收入，而是應(yīng)實(shí)事求是地認(rèn)識崗位與自己的匹配程度。

第3篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

一、金融學(xué)畢業(yè)后平均月收入5846元

    金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，具體研究個人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學(xué)、金融市場學(xué)、公司金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)、演化證券學(xué)。

 

就業(yè)方向

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會、保險業(yè)監(jiān)督管理委員會，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。

2、商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國內(nèi)分支機(jī)構(gòu)。

3、國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團(tuán)等風(fēng)險性很大的金融公司。

5、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司。

6、保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司。社?；鸸芾碇行幕蛏绫＞?。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務(wù)部、證券事務(wù)代表、董事會秘書處等。

8、國家公務(wù)員序列的政府行政機(jī)構(gòu)如財政、審計(jì)、海關(guān)部門等;高等院校金融財政專業(yè)教師;研究機(jī)構(gòu)研究人員。

 

開設(shè)院校

南開大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)等

 

二、物流管理畢業(yè)后平均月收入5234元

    物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。

 

就業(yè)方向

物流職位主要分布在企業(yè)內(nèi)部物流和第三方專業(yè)物流公司，前者關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部的采購、倉庫管理、物料的保障與協(xié)調(diào)。后者則關(guān)注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設(shè)院校

西南財經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國海洋大學(xué)等

 

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)后平均月收入5188元

    統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向有三大部分：政府部門(統(tǒng)計(jì)局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調(diào)查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量檢測部門等企業(yè)事業(yè)單位。

 

開設(shè)院校

山西財經(jīng)大學(xué)、北方民族大學(xué)、廈門大學(xué)等

 

四、廣告學(xué)畢業(yè)后平均月收入5178元

    廣告學(xué)專業(yè)是將廣告以學(xué)術(shù)性的方法進(jìn)行研究的專業(yè)。它通過研究市場經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)心理、美學(xué)，來增強(qiáng)人們的消費(fèi)意識，產(chǎn)生社會心理共鳴。廣告學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。廣告知識是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場營銷策劃及市場調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級專門人才。

 

就業(yè)方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場營銷策劃等工作;或可進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

 

開設(shè)院校

廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

五、工程管理畢業(yè)后平均月收入5167元

    工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。工程管理專業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開放之后，應(yīng)社會主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，國際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn)。該專業(yè)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)工程師和經(jīng)濟(jì)師的雙重素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理和外語的綜合知識，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業(yè)方向

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補(bǔ)充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。

 

開設(shè)院校

同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等

 

六、信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內(nèi)眾多高校都開設(shè)有此專業(yè)。

 

就業(yè)方向

主要涉及與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機(jī)會很多，主要是：

 

軟件開發(fā)人員-幫助企業(yè)和組織問題;

網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員-企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障;

企業(yè)信息管理員-在企業(yè)中從事信息搜集、管理工作。

 

開設(shè)院校

南京大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

七、經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)后平均月收入5004元

    經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：經(jīng)濟(jì)預(yù)測、分析人員

職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經(jīng)濟(jì)決策部門才會設(shè)置。主要負(fù)責(zé)各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調(diào)查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業(yè)方向二：對外貿(mào)易人員

職業(yè)概況：將"世界工廠"生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內(nèi)客戶;組織國際貿(mào)易貨物物流等。有相當(dāng)一部分外貿(mào)人員在經(jīng)驗(yàn)成熟后，成立了屬于自己的外貿(mào)公司。

 

就業(yè)方向三：市場營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業(yè)后平均月收入6998元

    土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

 

就業(yè)方向

隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。

 

開設(shè)院校

清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等

 

九、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)后平均月收入4935元

    國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，具備較強(qiáng)的外語能力。培養(yǎng)具有較強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)際能力，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)管理、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等對外經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業(yè)方向二：市場/公關(guān)

職業(yè)概況：企業(yè)通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強(qiáng)化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機(jī)。而在這一系列活動安排中，專業(yè)公關(guān)是企業(yè)的好幫手。

 

就業(yè)方向三：金融/保險/投資

職業(yè)概況：工作內(nèi)容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業(yè)績掛鉤。

 

就業(yè)方向四：行政/后勤

職業(yè)概況：行政/后勤部門就是協(xié)助好上級行政領(lǐng)導(dǎo)施政行政，當(dāng)好助手。關(guān)鍵是要為領(lǐng)導(dǎo)分憂和服好務(wù)，起到上傳下達(dá)的作用！

 

開設(shè)院校

北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等

 

十、市場營銷畢業(yè)后平均月收入4920元

    市場營銷專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

 

就業(yè)方向

市場營銷畢業(yè)生可以從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷服務(wù)和教學(xué)科研等工作。營銷業(yè)務(wù)管理員、營銷方案策劃員、企業(yè)市場調(diào)查分析員、企業(yè)銷售代表、客戶服務(wù)管理員等。

 

第4篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)意向 調(diào)查 對策

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力也逐年增長。面對巨大的就業(yè)壓力，部分學(xué)生感到茫然不知所措，更有相當(dāng)一部分學(xué)生持有不正確的就業(yè)觀念，勢必會影響到今后的擇業(yè)。為此，深入了解大學(xué)生的就業(yè)意向，及時探究解決對策，將對促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、調(diào)查方法、對象及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法和范圍

本次調(diào)查方式是向沈陽藥科大學(xué)2008級本科學(xué)生發(fā)放《就業(yè)調(diào)查問卷》。共發(fā)出問卷220份，收回204份，回收率為92.73%，回收問卷全部有效。

1.2調(diào)查對象

本研究主要是對沈陽藥科大學(xué)制藥工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的2008級在校本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.3調(diào)查內(nèi)容

本研究在查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合沈陽藥科大學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)反復(fù)論證后編制了《就業(yè)調(diào)查問卷》。本問卷共分為兩部分，第一部分是被調(diào)查者基本情況（專業(yè)、性別、生源地）調(diào)查表，第二部分是就業(yè)調(diào)查問卷，測試內(nèi)容具體包括就業(yè)去向、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)定位、對工作的選擇等幾方面。

2、調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查樣本中，男生占41.18%，女生占58.82%；來自于農(nóng)村的學(xué)生占51.96%，城市的占48.04%；其中制藥工程專業(yè)學(xué)生居多，占74.51%，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生占15.20%，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生占15.29%。

在就業(yè)準(zhǔn)備方面，37.15%的學(xué)生選擇順其自然，26.23%的學(xué)生覺得很茫然，處于困惑當(dāng)中。通過調(diào)查可以看出，擇業(yè)時學(xué)生考慮的前三位因素依次是薪酬福利、工作地點(diǎn)和個人發(fā)展機(jī)會。在職業(yè)定位方面，選擇國企的占36.17%，選擇外企的有28.18%。在就業(yè)地點(diǎn)選擇方面，選擇出生地的學(xué)生占43.21%，選擇東部發(fā)達(dá)城市的占36.32%，大部分學(xué)生認(rèn)為在這些地區(qū)發(fā)展機(jī)會較多。對于是否愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，56.43%的學(xué)生表示如果實(shí)在沒有其他機(jī)會也可以接受。對于可接受的工資待遇，41.69%的學(xué)生選擇了2000-3000元。對于是否了解將來要從事的職業(yè)，61.11%的學(xué)生選擇了不太了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.79%的學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的是相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。在急需的就業(yè)指導(dǎo)方面，46.35%的學(xué)生選擇了面試技巧，31.18%的學(xué)生選擇了求職經(jīng)驗(yàn)，其他多為就業(yè)形勢以及用人單位信息方面的需求。對于用人單位的信息，學(xué)生普遍認(rèn)為最想了解的是主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景，還有用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件。

3、影響就業(yè)選擇的因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，比如：大學(xué)年年擴(kuò)招，就業(yè)市場競爭激烈，部分用人單位提高了就業(yè)門檻等等。但在短期內(nèi)要改變大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，最有效的辦法是從畢業(yè)生自身以及高校就業(yè)指導(dǎo)入手。

3.1就業(yè)期望值過高。

就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生未能完全認(rèn)清就業(yè)形勢，不能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身?xiàng)l件、專業(yè)前景、興趣愛好等情況進(jìn)行合理定位，對就業(yè)的期望值過高。主要表現(xiàn)在過于看重工資待遇、工作地點(diǎn)和社會地位，只想留在大城市、好單位，留在賺錢多、環(huán)境舒適的地方，迫不得已才會考慮到基層就業(yè)。

3.2就業(yè)準(zhǔn)備不充分 。

通過就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在校期間沒有明確可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)不努力，對就業(yè)所需的表達(dá)能力、交往能力、自我推銷能力不突出，面對就業(yè)感覺很茫然。有些學(xué)生還表現(xiàn)為不清楚就業(yè)政策，對就業(yè)形勢及用人單位方面的信息知之甚少。還有部分學(xué)生一直生活在家長、老師的愛護(hù)下，很少接觸社會，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，也沒有主動了解求職面試的技巧，未能做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.3就業(yè)心理不成熟。

經(jīng)就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在擇業(yè)上還存在著較強(qiáng)的依賴和等待心理。表現(xiàn)為有些學(xué)生只等待老師、學(xué)長介紹就業(yè)形勢和工作面試技巧，等待父母或親戚朋友給自己介紹工作，等待用人單位自己找上門來。在去外企還是去國企，在選擇生產(chǎn)還是銷售崗位等方面，往往不是憑自身思考來決斷，而是過分依靠聽取家長或親朋好友的意見，根據(jù)他們的意見進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。

4、解決策略

4.1學(xué)生自身應(yīng)對策略

其一，明確就業(yè)方向和目標(biāo)。只有找準(zhǔn)職業(yè)方向、準(zhǔn)確定位，才能發(fā)揮自己的特長，找到一份適合的工作。因此，從現(xiàn)在開始就應(yīng)認(rèn)真想想自己畢業(yè)時想擁有哪些能力和素質(zhì)，一個擁有這些能力和素質(zhì)的人，可以從事什么樣的工作。盡早讓自己的大學(xué)生活有目標(biāo)，有焦點(diǎn)，還可以從師兄師姐們那里獲得忠告、信息與機(jī)會，以便及時提升或矯正自己的職業(yè)價值觀。

其二，改變就業(yè)觀念。大學(xué)生要成功就業(yè)必須丟掉“精英”意識，改變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，樹立動態(tài)的就業(yè)觀。革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，改變找體面工作，去機(jī)關(guān)、大企業(yè)的觀念，把目光由原來的國企、外企轉(zhuǎn)向那些民營私企，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以低姿態(tài)進(jìn)入社會，在普通的工作崗位上尋找個人發(fā)展的機(jī)會。

第三，努力提高自身的綜合素質(zhì)。對于即將求職就業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)從學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)能力。抓住所有可能的機(jī)會，培養(yǎng)人際交往能力，建立自己從學(xué)校到社會的橋梁與渠道。在完成學(xué)業(yè)的同時，抓緊在校時間，發(fā)展多種興趣愛好，拓展職業(yè)能力，豐富自己的社會實(shí)踐經(jīng)歷。努力構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學(xué)會自我排解各種問題，理性地參與就業(yè)競爭。

4.2高校教育者應(yīng)對策略

作為高等教育者，要積極采取有效措施，努力促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

首先，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身工作特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和法律知識的學(xué)習(xí)和積累，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和業(yè)務(wù)能力。此外，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展方向，是高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要依據(jù)。

其次，積極開展各種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。比如可以通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，利用QQ空間或輔導(dǎo)員博客開辟就業(yè)專欄，向?qū)W生提供如何制作簡歷、面試技巧、著裝細(xì)則等知識，介紹國家的就業(yè)法規(guī)和就業(yè)政策，以及本校本專業(yè)的就業(yè)情況等。輔導(dǎo)員還可以走出校門，主動聯(lián)系用人單位和校友，為學(xué)生開拓就業(yè)實(shí)踐基地，多搜集就業(yè)信息，了解企業(yè)的用人計(jì)劃，擇優(yōu)向企業(yè)推薦畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

一、大中專就業(yè)介紹信：

貴單位：

XXX同學(xué)，系我院XXX專業(yè)畢業(yè)時，該生上學(xué)期間能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，以優(yōu)異成績完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并準(zhǔn)予畢業(yè)。望貴單位能夠考核，錄用。

(如貴單位同意錄用，請來函或來人辦理檔案調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù))

學(xué)院網(wǎng)址：WWWW.XXXXX

XXX進(jìn)修學(xué)院

年月日

蓋章

二、紹信格式：

介紹信是把自方的同事或業(yè)務(wù)關(guān)系介紹給對方，進(jìn)行聯(lián)系和溝通的常用信函。

格式：1.稱謂。

2.正文：被介紹人姓名及身份簡況;說明事由;后常用望接洽為盼等。

3.署名、時間。格式

證明/介紹信XXX(對方部門)：

茲有我司員工XXXXXXX到貴司做XXXXX事務(wù)

望接洽

謝謝!

XXXXXXXXXXXXX(公章)

日期

如有必要可以附：XXX資料

就業(yè)介紹信怎么寫

介紹信一般應(yīng)包括標(biāo)題、稱謂、被介紹者簡況、事由、署名日期和有效期等一些內(nèi)容。具體到不同形式的介紹信的寫法，其格式內(nèi)容也略有差異。

(一)手寫式介紹信的寫法

手寫式介紹信包括標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾、署名等五部分。

1.標(biāo)題

手寫式就業(yè)介紹信的標(biāo)題一般是在信紙的第一行寫上就業(yè)介紹信三個字，有些也可省略。

2.稱謂

稱謂在第二行，要頂格寫，要寫明聯(lián)系單位或個人的單位名稱(全稱)或姓名，稱呼后要加上冒號。

3.正文

正文要另起一行，空兩格寫介紹信的內(nèi)容。介紹信的內(nèi)容要寫明如下幾點(diǎn)：

(1)要說明被介紹者的姓名、年齡、政治面貌、職務(wù)等。如被介紹者不是只有一人還需注明人數(shù)。其中，政治面貌和被介紹者的年齡有時可以省略。

(2)寫明要接洽或聯(lián)系的事項(xiàng)，以及向接洽單位或個人所提出的希望和要求等。

(3)要在正文的最后注明本介紹信的使用期限。

4.結(jié)尾

介紹信的結(jié)尾要寫上此致敬禮等表示祝愿和敬意的話。

5.署名

出具介紹信的單位名稱寫在正文右下方，并署上介紹信的成文日期，加蓋單位公章。這種介紹信寫好之后，一般裝入公文信封內(nèi)。信封的寫法同普通信封的寫法相同。

(二)印刷式介紹信的寫法

延伸閱讀：就業(yè)小知識

什么是求職意向

求職意向就是根據(jù)個人的愛好和能力，對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確自己所要從事的職業(yè)，從而有針對性的去尋找合適的工作。建筑行業(yè)，是一個對從業(yè)人員有較高專業(yè)要求的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計(jì)師、土建工程師還是預(yù)算員、安全員，等等，一般都要求從業(yè)人員具備專業(yè)素養(yǎng)，并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

明確了求職意向，找工作的時候就能不偏方向，有的放矢。

明確求職意向，是一個人找工作的第一步。

求職意向的核心

應(yīng)聘簡歷一定要寫明求職意向。書寫求職意向應(yīng)當(dāng)盡可能明確和集中，并與自己的專長、興趣等相一致。如：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師;銷售工程師或市場調(diào)研員;行政主管或辦公室文員等等。

填寫求職意向切忌空泛(如：本人希望從事富有挑戰(zhàn)性并能夠發(fā)揮自己潛能和專長的工作，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價值)和太多太雜。

第6篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

1、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論是機(jī)械工程一級學(xué)科所屬的二級學(xué)科，是對機(jī)械進(jìn)行功能分析與綜合并定量描述與控制其性能的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，是定位機(jī)械工程各項(xiàng)細(xì)致工作流程及程序的歸納總結(jié)的簡單理論介紹。主要研究各種機(jī)械、機(jī)構(gòu)及其零件的工作原理、運(yùn)動和動力學(xué)性能、強(qiáng)度與壽命、震動與噪聲、摩擦、摩擦物理學(xué)、關(guān)系力學(xué)、磨損與、機(jī)械創(chuàng)新與設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)計(jì)算方法等課題；

2、就業(yè)前景，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，社會需求量很大，機(jī)械類專業(yè)的研究生畢業(yè)生總體來說就業(yè)形勢良好，再加上有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專業(yè)等機(jī)械類人才近年將供不應(yīng)求；

3、就業(yè)方向，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)在機(jī)械制造領(lǐng)域，從事CAD或者CAM設(shè)計(jì)、制造，設(shè)備管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 高職院校;人力資源管理專業(yè);就業(yè)意向

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）26-0060-04

高職教育是以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才的教育。1999年國家明確高職教育是高等教育的重要組成部分，此后得到大力發(fā)展，逐漸被社會認(rèn)可，高就業(yè)率成為其顯著特點(diǎn)。北京市教委公布的《2014年北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，就業(yè)率前十名的高校中有8所是高職院校。為了進(jìn)一步了解高職生的就業(yè)意向，以北京勞動保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，連續(xù)跟蹤調(diào)查2010級、2011級和2012級在校生的就業(yè)意向，分析存在問題及相關(guān)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)對高職生的職業(yè)指導(dǎo)，以提高就業(yè)率和提升就業(yè)質(zhì)量，不斷完善高職生就業(yè)的政策環(huán)境和支持措施。

一、調(diào)查基本情況及樣本分析

（一）調(diào)查基本情況

本次調(diào)查開展于2012年4月至9月，調(diào)查了2010級、2011級和2012級三個年級共9個班的所有在校生，共發(fā)放調(diào)查問卷341份，回收率100%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析通過SPSS21.0軟件開展，利用描述分析、卡方檢驗(yàn)、方差分析、對應(yīng)分析、相關(guān)分析等方法，重點(diǎn)分析不同年級對專業(yè)就業(yè)形勢認(rèn)識、畢業(yè)去向選擇以及是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向等問題。

（二）調(diào)查樣本分析

1.性別構(gòu)成

調(diào)查結(jié)果顯示，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生以女生為主，占76%，男生占24%，男女性別比約為3∶1，如表1所示。從不同年級與性別交叉分析的卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看，性別比基本保持一致，無顯著差異（x2=0.157，df=2，p=0.925>0.05）。

2.生源地分布

2011級和2012級與2010級學(xué)生的生源地比例構(gòu)成存在明顯差異（x2=12.898，df=2，p=0.002<0.05）。2010級北京生源占主體，為74.5%，北京生源與外地生源學(xué)生比約為3∶1，2011級和2012級北京生源比例下降，分別占52.0%和53.8%，北京生源和非北京生源比例基本保持平衡，北京生源略多于外地生源學(xué)生，如表1所示。

3.是否為第一志愿錄取

2011級和2012級與2010級學(xué)生是否為第一志愿錄取的比例存在顯著差異（x2=23.856，df=2，p=0.000<0.05）。2010級學(xué)生第一志愿錄取的占54.8%，而2011級和2012級第一志愿錄取比例在提高，分別為82.4%和79.9%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）專業(yè)就業(yè)形勢認(rèn)識

綜合三個年級來看，對本專業(yè)就業(yè)形勢認(rèn)識的平均得分為1.96（好、較好、一般、較差、非常差分別計(jì)為1、2、3、4、5分），認(rèn)為就業(yè)形勢較好以上的占80.6%（認(rèn)為好的占24.6%，認(rèn)為較好的占56.6%，認(rèn)為一般的占18.8%）?？梢姡w上該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢較好。

通過對不同年級對本專業(yè)就業(yè)形勢認(rèn)識的單因素方差分析結(jié)果來看，不同年級對本專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)識有顯著差異（F=13.682，p=0.000<0.05），2010級、2011級、2012級學(xué)生依次認(rèn)為本專業(yè)的就業(yè)形勢越來越好。

（二）畢業(yè)去向選擇

綜合三個年級來看未來就業(yè)去向，就業(yè)為第一位，占49.3%，其次是專接本，占39.9%，創(chuàng)業(yè)和出國所占比例較少，分別為4.7%和2.1%，此外有14人選擇其他，部分學(xué)生是因?yàn)檫€未考慮好未來首選的畢業(yè)去向。

通過不同年級與畢業(yè)去向選擇交叉分析的卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看，不同年級學(xué)生的畢業(yè)去向選擇存在顯著差異（x2=34.924，df=8，p=0.000<0.05）。結(jié)合圖1對應(yīng)分析的結(jié)果來看，2010和2011級的學(xué)生更傾向于就業(yè)，2012級的學(xué)生更傾向于專接本。具體來看，2010級、2011級和2012級畢業(yè)去向選擇就業(yè)的比例在下降，分別為61.7%、53.9%、和37.9%，而專接本的比例在提高，分別為24.5%、31.4%和55.9%，尤其是2012級的學(xué)生在選擇畢業(yè)去向時專接本已成為第一位，就業(yè)退居第二位。

通過不同生源地與畢業(yè)去向選擇交叉分析的卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看，北京生源和非北京生源學(xué)生的畢業(yè)去向選擇無顯著差異（x2=4.032，df=4，p=0.402>0.05），進(jìn)一步分析不同年級不同生源地的畢業(yè)去向選擇來看，每個年級不同生源地的畢業(yè)去向選擇也無顯著差異。由于外地生源學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高于北京生源學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)上判斷：畢業(yè)去向更傾向于專接本。但從統(tǒng)計(jì)意義上來看，外地生源學(xué)生專接本的比例于北京生源學(xué)生并無顯著差異。

（三）是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向

綜合三個年級來看，愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)首選方向的平均得分為1.79（非常愿意、比較愿意、一般、不愿意、非常不愿意分別計(jì)為1、2、3、4、5分），絕大部分學(xué)生愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向，比較愿意和非常愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)首選方向的比例占88.6%（選擇非常愿意的占33.4%，選擇比較愿意的占55.1%，選擇一般的占10.9%），僅有2人不愿意。

通過對不同年級是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向的單因素方差分析結(jié)果來看（F=7.562，p=0.001<0.05），不同年級間存在顯著差異，2010級平均得分為1.99，2011級為1.79，2012級為1.66，可見，入學(xué)時間越短越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向。

通過對專業(yè)喜歡程度與是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向的相關(guān)分析來看，二者存在顯著相關(guān)（Spearman r2=0.408，p=0.000<0.001），說明越喜歡該專業(yè)的學(xué)生越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向。

三、調(diào)查主要結(jié)論

第一，人力資源管理專業(yè)學(xué)生整體上認(rèn)為本專業(yè)的就業(yè)形勢較好，不同年級對專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)識有顯著差異，入學(xué)時間越短認(rèn)為就業(yè)形勢越好。

第二，就業(yè)和專接本成為畢業(yè)去向選擇的主要形式，占89.1%，學(xué)生希望就業(yè)的比例在下降，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的比例在提高。不同年級的畢業(yè)去向選擇有顯著差異，不同生源地學(xué)生的畢業(yè)去向選擇并無顯著差異。2010級和2011級的畢業(yè)去向選擇無顯著差異，首選就業(yè)，其次為專接本;2012級的畢業(yè)去向選擇則和2010級、2011級有顯著差異，首選為專接本，其次是就業(yè)。

第三，絕大部分同學(xué)愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向，不同年級之間存在顯著差異，入學(xué)時間越短越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選。對專業(yè)的喜歡程度與是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選也顯著相關(guān)，說明越喜歡該專業(yè)的學(xué)生越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選。

四、對策與建議

（一）認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

當(dāng)前我國提出經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)增速的放緩必將會對就業(yè)崗位需求帶來一定影響。同時，我國勞動力供大于求的總量矛盾依然存在，特別是結(jié)構(gòu)性矛盾尤其突出，大學(xué)生成為需要重點(diǎn)解決就業(yè)的人群。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到749萬人，北京地區(qū)達(dá)20余萬人，數(shù)量龐大，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。作為高職院校的人力資源管理專業(yè)，在重點(diǎn)名牌大學(xué)林立的北京面臨較大的競爭壓力。截至2013年12月30日，北京本科院校開設(shè)人力資源管理專業(yè)的有16所，高職院校有6所。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，要發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，也將對高職人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來更大挑戰(zhàn)。

高職人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也面臨著機(jī)遇。一方面，社會對人力資源管理從業(yè)人員的需求仍在增加。中國已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步，如何使得人力資源得以合理流動和配置，不斷提升人力資本的質(zhì)量，需要與之配套的人力資源服務(wù)體系。人力資源作為21世紀(jì)最寶貴的資源，受到前所未有的重視。如何對人才進(jìn)行最合理配置、最有效管理、最大程度地開發(fā)和利用等也逐漸成為國家以及企事業(yè)單位倍加關(guān)注的問題。人力資源管理作為專業(yè)化的工作，需要配備具有理論知識和實(shí)踐操作能力且能從事基礎(chǔ)性、技術(shù)性工作的高職人才。另一方面，北京勞動保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)是國家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過多年建設(shè)已達(dá)到北京乃至全國的一流水平，畢業(yè)生一直備受用人單位青睞，專業(yè)的品牌效應(yīng)日漸顯現(xiàn)。

（二）完善高職生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的政策體系

對畢業(yè)去向選擇的調(diào)查結(jié)果顯示，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生希望專接本的比例逐漸提高，2010級、2011級和2012級分別為24.5%、31.4%和55.9%。但從目前的政策來看，推薦專接本的比例僅為15%，對口學(xué)校僅有北方工業(yè)大學(xué)1所院校，可選專業(yè)為會計(jì)和工商管理，并未有對口專業(yè)。建議根據(jù)當(dāng)前學(xué)生需求情況完善高職生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的教育體系。

一是提高推薦專接本的比例，讓更多有意愿的學(xué)生能夠有機(jī)會參加考試。二是提供多次報考機(jī)會。目前專接本只有大三下學(xué)期1次報考機(jī)會。三是增加報考院校和對口專業(yè)。目前，只有1所院?？晒┻x擇且專業(yè)不對口，使得專接本學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，割裂了高職和本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，不利于人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是突破地方壁壘，報考院校范圍擴(kuò)展至全國。目前，北京高職院校專接本院校只能選擇北京市屬高校，建議下一步可以選擇北京其他院校，進(jìn)而將報考院校范圍擴(kuò)展至全國。四是擴(kuò)大高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)（7年，即2年高中+3年高職+2年本科）的實(shí)施院校和專業(yè)范圍。2015年，北京市已開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的試驗(yàn)，參與的高職院校僅有3所，并未涉及北京勞動保障職業(yè)學(xué)院及其人力資源管理專業(yè)，建議進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)施范圍，打通人力資源管理專業(yè)學(xué)歷上升的通道，滿足更多學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望。

（三）構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)指導(dǎo)模式

高職生就業(yè)涉及政府、學(xué)校、個人、家長及相關(guān)利益主體，是一項(xiàng)復(fù)雜的、開放的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，涉及多個子系統(tǒng)和各種要素，因此，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化、個性化的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式。

應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時便進(jìn)行高職生的就業(yè)意向調(diào)查，了解有關(guān)問題及職業(yè)指導(dǎo)需求情況，進(jìn)而將職業(yè)指導(dǎo)貫穿入學(xué)至畢業(yè)的三年中，統(tǒng)籌考慮設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)模塊化的內(nèi)容。第一年，主要進(jìn)行自我認(rèn)知模塊和職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，正確評價自我和制定職業(yè)生涯規(guī)劃;第二年，主要進(jìn)行就業(yè)信息和形勢教育模塊和職業(yè)能力的培養(yǎng)模塊，解讀就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、時間管理及心理調(diào)試能力;第三年，主要介紹就業(yè)技巧模塊、就業(yè)流程及法規(guī)政策模塊，介紹信息搜集、簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等技巧，解讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、流程及權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容。改變傳統(tǒng)“大講座”的形式，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的方法進(jìn)行指導(dǎo)，采用參與性、體驗(yàn)式、個性化的指導(dǎo)模式。建立職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以“行業(yè)從業(yè)人員、主管就業(yè)老師、外部職業(yè)指導(dǎo)專家和專業(yè)課教師”為主體，以課程專任教師為主導(dǎo)，輔助以其他人員，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。為保證指導(dǎo)效果，落實(shí)“1+1”的職業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，即每個班級安排一名專任教師作為職業(yè)指導(dǎo)課程負(fù)責(zé)教師，跟蹤大學(xué)三年職業(yè)指導(dǎo)過程，為學(xué)生提供個性化、連續(xù)性的指導(dǎo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[Z].2014.

第8篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代物流概論;職業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)改革

［中圖分類號］F252［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）41-0164-02

1 前 言

當(dāng)前,隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物流業(yè)的迅速崛起,企業(yè)對高技能人才要求的不斷提高,高職教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級技能人才,是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向,也是確立高職物流課程理念的依據(jù)。因此,探討如何構(gòu)建適合現(xiàn)代社會需求的高職院校物流管理專業(yè)課程,是教學(xué)改革的核心,也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于提高高職院校物流人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 《現(xiàn)代物流概論》的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代物流已經(jīng)發(fā)展成為一個科學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,是一個綜合應(yīng)用多技術(shù)、多學(xué)科的綜合性領(lǐng)域。物流管理也成為一門多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科,幾乎所有高職院校的物流管理專業(yè)都開設(shè)了《現(xiàn)代物流概論》這門課程?！冬F(xiàn)代物流概論》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,它是本專業(yè)的理論知識基礎(chǔ),主要介紹現(xiàn)代物流管理的一般理論,物流系統(tǒng)的基本內(nèi)容以及物流作業(yè)過程中的基本活動等,在完成物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。其目的是使學(xué)生對物流管理有一個全面的了解,提升學(xué)生物流理論素養(yǎng),并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

通過對我?！冬F(xiàn)代物流概論》課程的情況分析,結(jié)合對學(xué)生調(diào)研的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)目前在課程教學(xué)中主要存在著以下問題：

①我校《現(xiàn)代物流概論》開設(shè)在大一的第一學(xué)期,課時約60個學(xué)時,課程的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜,涉及面廣,要完成教學(xué)任務(wù)具有較大的難度。②課程授課對象是新生,他們對專業(yè)缺乏有效的認(rèn)知,入學(xué)后對專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。特別是對現(xiàn)代物流管理的理論、物流系統(tǒng)的基本內(nèi)容以及物流作業(yè)過程中的基本活動等知識,僅通過課堂教學(xué)難以理解和把握。③在對教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的把握上,怎樣既全面而深入地介紹物流管理的各個方面,又與后續(xù)專業(yè)課程《采購管理》、 《運(yùn)輸管理》、 《倉儲配送管理》、 《供應(yīng)鏈管理》等合理銜接,授課教師也存在困惑。④絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)能力,不善于綜合分析、解決實(shí)際問題。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今,如何來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,也對教師提出了更高的要求。

3 《現(xiàn)代物流概論》課程改革思路

針對《現(xiàn)代物流概論》的教學(xué)現(xiàn)狀和困惑,結(jié)合高職教育改革的就業(yè)導(dǎo)向,我們認(rèn)為可以將職業(yè)導(dǎo)向作為對課程教學(xué)進(jìn)行改革的切入點(diǎn)。

3.1 高職就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù),職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃,尤其有效指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯的發(fā)展,促進(jìn)人的職業(yè)化。目前高職院校普遍存在學(xué)生入學(xué)后對專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫、不適應(yīng)的現(xiàn)象,調(diào)查顯示，超過半數(shù)的高職高專新生遇到了學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題中,比重最大的是 “缺乏學(xué)習(xí)動力”,其次為“對所學(xué)課程內(nèi)容沒有興趣”。如何引導(dǎo)新生確立正確的目標(biāo),激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,盡快適應(yīng)大學(xué)新生活,學(xué)校積極采取了相應(yīng)的措施,如配備學(xué)生輔導(dǎo)員、建立“導(dǎo)師制”、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等,但效果不佳。究其原因,目前開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)大多對于學(xué)生來說顯得較為宏觀,缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的支撐,相關(guān)教師是從旁觀者的視角切入,無法顧及對學(xué)生個體特征的把握,因而也就無法從個體特征與專業(yè)、愛好興趣與職業(yè)、性格與職業(yè)等關(guān)系來有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇與自我定位。另外,對專業(yè)課程價值及專業(yè)課程與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格的關(guān)系、專業(yè)知識與職業(yè)知識準(zhǔn)備、專業(yè)知識拓展與職業(yè)群結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識拓展與未來職業(yè)轉(zhuǎn)換、專業(yè)人才社會定位與現(xiàn)狀等各方面都沒有涉及。這樣一來,學(xué)生無法形成對專業(yè)的感知與把握,仍不清楚自己所學(xué)專業(yè)的社會定位,也就無從了解自己未來的職業(yè)角色和職業(yè)走向,未來職業(yè)勝任力更無從了解。一個目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),其效率高低可想而知,最直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié),學(xué)生就業(yè)競爭力低下。

3.2 基于職業(yè)導(dǎo)向的《現(xiàn)代物流概論》教學(xué)構(gòu)想

從我們的調(diào)研情況來看,學(xué)生對開設(shè)在第一學(xué)期的《現(xiàn)代物流概論》還是非常地關(guān)注,帶著對專業(yè)的好奇和對未來職業(yè)的期許,希望借此了解所學(xué)的專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課程對于職業(yè)活動導(dǎo)向的課程而言,具有非常重要的作用。它是聯(lián)系職業(yè)教育和學(xué)科教育的橋梁,我們考慮將職業(yè)教育有機(jī)地滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中,通過專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位、專業(yè)能力的自我提升和可持續(xù)性發(fā)展。

(1)利用專業(yè)基礎(chǔ)課程《現(xiàn)代物流概論》在進(jìn)行專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,幫助新生盡快了解自己所學(xué)專業(yè)、找到專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)好自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

(2)引導(dǎo)新生正確地認(rèn)識自我、評價自我、給自己準(zhǔn)確定位、確立近期目標(biāo),進(jìn)而接受客觀環(huán)境,主動適應(yīng)環(huán)境,縮短大學(xué)適應(yīng)期,從而為整個大學(xué)時期的順利學(xué)習(xí)和生活乃至以后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生的自我提升和可持續(xù)性發(fā)展,使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)物流管理知識及從事物流管理職業(yè)的興趣。當(dāng)職業(yè)方向確定了之后,也清楚了職業(yè)的基本要求,對照這一個基本要求,可以變被動學(xué)習(xí)為主動的求學(xué),有針對性地不斷提高自己的各項(xiàng)能力,來適應(yīng)理想的職業(yè)目標(biāo)的要求。

職業(yè)教育的課程是以職業(yè)活動過程、職業(yè)能力的形成以及職業(yè)資格獲得為主要系統(tǒng)化方式組織起來的專業(yè)課程,并且具有指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展的特殊功能,我們把這種課程模式稱為“職業(yè)導(dǎo)向”課程模式。

3.3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《現(xiàn)代物流概論》的具體實(shí)施

(1)課程性質(zhì)定位為“專業(yè)概論(物流管理)”

專門為大一新生開設(shè),了解專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),為大學(xué)生涯規(guī)劃提供幫助,為就業(yè)規(guī)劃提供幫助,為職業(yè)規(guī)劃提供幫助。

我校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向物流、生產(chǎn)制造、商品流通、內(nèi)外貿(mào)易和工程建筑企業(yè),培養(yǎng)具備物流管理的基本理論知識,熟悉不同功能類型的物流企業(yè)和其他企業(yè)物流管理的業(yè)務(wù)流程,掌握相關(guān)基本操作技能,在物流管理、服務(wù)第一線,能從事物流管理工作,具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

以就業(yè)為導(dǎo)向并非不考慮學(xué)生需求,職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的原則,要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育的基本目的。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位,因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益,給學(xué)生提供多種選擇方向,使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)主要內(nèi)容

物流管理專業(yè)就業(yè)方向與職業(yè)特色,物流管理能力素質(zhì)培養(yǎng)與物流專業(yè)特色,物流學(xué)科特色與學(xué)習(xí)方法,物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀,突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度等方面的綜合能力,體現(xiàn)專業(yè)定向性,教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生將來進(jìn)入職場提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)等,即不僅要有高職教育共性目標(biāo)要求,而且要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。

在《現(xiàn)代物流概論》課程改革中,首先根據(jù)專業(yè)整體的知識體系來構(gòu)建課程的知識體系,分為物流管理基本理論、物流作業(yè)(職能)管理與物流綜合管理三大模塊。然后,再根據(jù)需要,結(jié)合按生產(chǎn)物流、采購物流、倉儲物流、配送物流、運(yùn)輸物流、包裝與裝卸搬運(yùn)、國際物流,物流企業(yè)運(yùn)營等物流業(yè)的主要崗位群和工作范圍來劃分學(xué)習(xí)模塊。

這樣《現(xiàn)代物流概論》課程的教學(xué)內(nèi)容既能夠保證整體知識體系的完整,又能與物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作與崗位聯(lián)系在一起,還要充分考慮后續(xù)專業(yè)課程的知識銜接需要。不同類型崗位群的介紹,給學(xué)生提供多種選擇方向,使學(xué)生找到專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3)根據(jù)需要靈活使用多種教學(xué)方式方法

首先要創(chuàng)新教學(xué)模式,從單一學(xué)校教學(xué)主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合,積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程教學(xué)改革,發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)教學(xué)中的作用。有效實(shí)施“雙師資”(學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專家)、“雙環(huán)境”(學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境)的交互進(jìn)行。請企業(yè)一線管理人員來校座談或講座,增加學(xué)生對不同崗位的了解和認(rèn)知；請企業(yè)人力資源管理人員介紹企業(yè)人才需求與要求等；請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流；在理論教學(xué)的同時,組織學(xué)生進(jìn)行物流認(rèn)知實(shí)習(xí),安排學(xué)生到不同類型企業(yè)參觀,了解物流作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等,增加學(xué)生對物流的感性認(rèn)識；其他如現(xiàn)場調(diào)研、專家訪問等方式,讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生分組開展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其他如視頻觀看、案例分析、課堂討論等。

第9篇：專業(yè)介紹及就業(yè)方向范文

    1臨床醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系的調(diào)整

    1.1醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理、信息系統(tǒng)的維護(hù)、影像工程科等為主。通過4年專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生對于醫(yī)療儀器有比較深入的了解,側(cè)重于理論的應(yīng)用,能夠?qū)x器進(jìn)行基本的保養(yǎng)、維護(hù)和一般性維修;對于儀器的醫(yī)學(xué)應(yīng)用比較了解,在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用,承擔(dān)部分儀器的高效使用、改造等任務(wù)。同時也可以成為醫(yī)學(xué)儀器生產(chǎn)廠家的運(yùn)行、維護(hù)、安裝、研發(fā)等專業(yè)技術(shù)人才。

    1.2專業(yè)課程以原理為基礎(chǔ),兼顧應(yīng)用堅(jiān)持“重人品,厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力,寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式[5],接受先進(jìn)的理論和技術(shù)。專業(yè)課程設(shè)置可分以下幾大類:醫(yī)學(xué)儀器與圖像處理類,包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等;微機(jī)原理以及應(yīng)用類,包括單片機(jī)、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)等;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類,包括系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)等;生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程,包括生物力學(xué)、生物材料、醫(yī)學(xué)傳感器等。教學(xué)以“學(xué)為主,教為導(dǎo)”的方法,采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)[6]。授課以原理為基礎(chǔ),不要求復(fù)雜的公式推導(dǎo),但是要有定性的概念,例如超聲探頭高頻低頻的應(yīng)用差別。由于設(shè)備更新?lián)Q代很快,無需糾結(jié)于某個特定型號的設(shè)備并研究其具體功能,應(yīng)概括性介紹醫(yī)學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。開設(shè)理論教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合,與醫(yī)院合作,組織學(xué)生到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),請相關(guān)業(yè)務(wù)人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設(shè)備,及其實(shí)際運(yùn)行情況,使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識。

    1.3引入醫(yī)療器械風(fēng)險管理的概念,加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)療風(fēng)險意識在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)的同時,引入醫(yī)療器械風(fēng)險管理的概念。表1為制造商對某設(shè)備風(fēng)險的可能性評估。表格左列為危險的可能性分類,首行為危險的嚴(yán)重性分類,陰影區(qū)是可用性測試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風(fēng)險分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個等級。醫(yī)療器械的風(fēng)險管理貫穿于產(chǎn)品的整個壽命周期,在設(shè)備的使用過程中仍可能存在,因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風(fēng)險意識。在教學(xué)中,引入醫(yī)療器械風(fēng)險管理的概念,讓學(xué)生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設(shè)備的使用風(fēng)險,同時讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。

    1.4以研帶教,直觀認(rèn)識醫(yī)療風(fēng)險在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧研究和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時,加深學(xué)生對醫(yī)療風(fēng)險的認(rèn)識程度。例如,我們對RFID標(biāo)簽在高磁場下應(yīng)用的安全性進(jìn)行測評[7-8],通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),13.56M無源RFID標(biāo)簽作為患者標(biāo)識,在1.5T磁場下持續(xù)使用對自身安全正確使用沒有影響,但是其可能影響核磁成像的信號及噪聲水平,形成偽影,見圖1。由此可見,通過簡單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風(fēng)險因素隨時可能被引入。開展創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實(shí)踐能力的同時,提升學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的興趣,更有利于學(xué)生今后的擇業(yè)意向。