小學(xué)教育教學(xué)研究論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

“啟、讀、練、知、結(jié)”這五要素在小語自輔教學(xué)中是主要的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。它的作用是：“啟”，即提出要解決的中心問題，包含激起學(xué)生自學(xué)的心理動力，引起思維的渴望?！白x”，把在啟這個環(huán)節(jié)上提出的中心問題作為思維的對象和主體，學(xué)生獨(dú)立看書學(xué)習(xí)?！熬殹?，由看書閱讀轉(zhuǎn)入到做練習(xí)，是對各種語文能力的訓(xùn)練。“知”，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的信息反饋過程?！敖Y(jié)”指教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束或教學(xué)總體結(jié)束時進(jìn)行的小結(jié)。

啟、讀、練、知、結(jié)這五要素，在小語自輔教學(xué)中并不是孤立存在的。單以要素角度看似乎不夠完整，如從教學(xué)功能角度看，五要素已包含了其它諸要素。如，“啟”、“結(jié)”可以采取學(xué)生“議”的方式，又可以采取教師講的方式，還可以采取“議”、“講”融為一體的方式。至于讀、練、知三要素在語文教學(xué)中更是離不開議、講、寫等要素的貫穿與交融。再者每位教師都十分清楚“導(dǎo)”的重要性，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！皢ⅰ焙汀敖Y(jié)”是以導(dǎo)為主的，讀是導(dǎo)讀，練是導(dǎo)練，知是導(dǎo)知。在自輔教學(xué)中，離開導(dǎo)的教學(xué)，就從根本上歪曲了自輔教學(xué)，從實(shí)質(zhì)上背離了在教師引導(dǎo)、激發(fā)下訓(xùn)練學(xué)生語言和思維這一學(xué)和導(dǎo)的關(guān)系。

啟、讀、練、知、結(jié)這五要素在小語自輔教學(xué)中，它們既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系相互作用的，同時又是與其它諸要素密不可分的。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、課型特點(diǎn)、訓(xùn)練要求、學(xué)生差異等實(shí)際情況，將五要素相互調(diào)整，隨時組合出許多不同形式的課堂模式。

下面舉例說明。小學(xué)語文第五冊《我的弟弟小蘿卜頭》一課第三件事，弟弟在艱苦的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的?？刹扇　皢⒆x練知”的教學(xué)模式。也就是提出啟發(fā)問題，“啟”：“從哪些詞中可看出弟弟在獄中學(xué)習(xí)條件很艱苦？哪句話寫出了弟弟學(xué)習(xí)很刻苦？”接著帶著問題安排“讀”。學(xué)生讀后教師以“啟”中的問題，向?qū)W生檢測，就是“知”。第一句中的答案，是“一支筆，一張紙，不容易，太珍貴”等。第二句中的重點(diǎn)句是“不管夏天多么悶熱，冬天多么寒冷，他總是趴在牢房的地上寫著，算著。”完成這個環(huán)節(jié)之后，教師再把理解引向深入，利用“啟—讀—練”的模式。“啟”：“獄中悶熱時會什么樣？寒冷時什么樣？弟弟是怎么做的，為什么？”接著安排“讀”。“啟”是引導(dǎo)，“讀”是實(shí)踐，再安排“練”，讓學(xué)生圍繞問題展開議論，在議論中學(xué)生更深刻地體會到弟弟小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)條件是何等的艱苦，學(xué)習(xí)態(tài)度如何的刻苦。通過學(xué)生之間的認(rèn)識及情感的交流，達(dá)到閱讀從理解內(nèi)容到體會思想的深入。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力。

再如，小學(xué)語文低年級中的《歸類識字》教學(xué)部分。已往的生字教學(xué)，是教師一個個領(lǐng)教，學(xué)生一個個地跟著學(xué)，反復(fù)進(jìn)行音、形、義的大合唱，形成學(xué)生的機(jī)械識記，效果較差。經(jīng)過教改實(shí)驗(yàn)可采取啟讀練知結(jié)的教學(xué)模式。首先利用前一組的生字，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，提出本節(jié)課要解決的中心問題，即尋找利用熟字學(xué)習(xí)生字的規(guī)律，引起學(xué)生思維的渴望，從而把教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。后面的幾組生字是學(xué)生思維的渴望，從而把教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。后面的幾組生字是學(xué)生自己借助拼音，運(yùn)用由熟字學(xué)習(xí)生字的規(guī)律自己學(xué)習(xí)。要求讀的過程要達(dá)到兩個目的：一要借助熟字、字典掌握生字的音、形、義；二要通過觀察比較找出書寫時的關(guān)鍵幾筆，這是讀—練的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取小組討論學(xué)習(xí)在前，個人學(xué)習(xí)在后的方式，同時每個環(huán)節(jié)中又有教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行適時的調(diào)節(jié)，使學(xué)生知道對錯。這是“知”的環(huán)節(jié)。最后教師的小結(jié)應(yīng)是進(jìn)一步掌握本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是思維深化的過程。通過這種實(shí)驗(yàn)我們明顯地感到，學(xué)生在自學(xué)的實(shí)踐中不但形成了自學(xué)生字的能力，而且形成了有意識記的思維品質(zhì)。

以上的例子可以說明“啟、讀、練、知、結(jié)”五要素組成的課堂模式的具體應(yīng)用，可以使教師自覺地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而學(xué)生又能被引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)的實(shí)踐。使用與不使用這個模式，其課堂結(jié)構(gòu)是明顯不一樣的，使用了這個模式，就可以改變教師一言堂的局面，從而使課堂教學(xué)能以訓(xùn)練為主。

怎樣才能使教師使用好“五要素組合”模式呢？大體要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！澳欠N教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”片面追求分?jǐn)?shù)第一的觀念，是不能培養(yǎng)學(xué)生能力的。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的實(shí)踐。學(xué)生的積極性主動性越強(qiáng)，其實(shí)踐的效果越好?！拔逡亟M合”模式實(shí)質(zhì)是“教”與“學(xué)”的組合，而教是在于導(dǎo)，放是在于學(xué)，是以“教”去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的主體作用。

2.“五要素”是教學(xué)過程中的具體教學(xué)方法，其中“啟”、“結(jié)”是以教師為主的活動，“讀、練、知”是以學(xué)生為主的活動，同時既有學(xué)習(xí)活動（讀練），又有檢測活動（知），既有讀書活動（讀），又有解題活動（練）。每一次組合都是教與學(xué)的相互聯(lián)系和相互作用，要合理搭配，調(diào)整五要素之間的聯(lián)系，要素之間具有最佳聯(lián)系才能發(fā)揮最佳效益，才能使學(xué)生的語文能力和其它素質(zhì)得以明顯的提高。

3.組合起來的模式，一定要適應(yīng)于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)內(nèi)容。一定要適應(yīng)“大綱”規(guī)定的年級重點(diǎn)和教材的具體要求。要具有可行性。

4.教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同學(xué)生的心理品質(zhì)，使操作“模式”的過程具有一定的趣味性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

第2篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 研究性閱讀 模式

在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀文章，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，然后在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動。這種閱讀活動是以閱讀目的為前提，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創(chuàng)造語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開展研究性閱讀，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生探求未知事物的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的形成；有助于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的某些不足，是閱讀教學(xué)不可或缺的一種形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展研究性閱讀呢？筆者認(rèn)為，其課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式。

一、確立閱讀目標(biāo)

研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動，要求學(xué)生圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，并廣泛地聯(lián)系相關(guān)信息，從中篩選、處理信息，以便實(shí)現(xiàn)閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動定向是研究性閱讀的首要任務(wù)。

二、初讀感知

這是研究性閱讀活動的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生初步了解課文，熟悉內(nèi)容，為發(fā)現(xiàn)值得探究的問題作準(zhǔn)備，為深人探究教材打下基礎(chǔ)。

三、提出問題

在閱讀目的的引導(dǎo)下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學(xué)結(jié)合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起的問題。當(dāng)然，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提出有意義的、值得探討的問題。

四、收集處理信息

研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握。因此，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨(dú)立自主地對相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學(xué)習(xí)過的課文，又要注意向課外擴(kuò)展。這就要求教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究積極性；另一方面要教給學(xué)生收集處理信息的方法，指導(dǎo)探究的途徑，提供解決問題的思路，使學(xué)生能夠針對自己的研究對象進(jìn)行研讀。

五、歸納整理，閱讀理解

面對海量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質(zhì)屬性的過程中，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力；通過對各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。

六、切磋分析，解決問題

研究性閱讀的最佳組織形式是小組合作研究學(xué)習(xí)，小組成員分工合作，共同研究問題）小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)，從而提高了閱讀效能。學(xué)生正是在切磋、研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、定_義，明白了發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，讓學(xué)生分小組討論了“諸葛亮為什么能借箭成功”的問題，具體討論如下：學(xué)生A：諸葛亮之所以成功，我看是因?yàn)樗獣蕴煳牡乩怼Ｋ茴A(yù)測這天有霧，并且順風(fēng)順?biāo)f明他學(xué)識淵博。學(xué)生B：我認(rèn)為這件事的成功最重要的是他善于了解人。第一，他知道魯肅是一個正直老實(shí)、顧全大局的人，所以找魯肅幫助，做好借箭的準(zhǔn)備工作，不讓周瑜知道。第二他了解周瑜氣量小，妒忌心強(qiáng)，便立下了軍令狀，使周瑜放松了對他的警惕，這反而有利于“借箭”、第三，他曉得曹操是多疑的人，霧天不敢出擊，所以最后才能順利駕船回營。學(xué)生C：我補(bǔ)充一點(diǎn)，成功的另一個原因是他有膽識，他明知周瑜陷害他，但為顧全大局，最后有把握地答應(yīng)“造箭”。

七、交流評價，深化認(rèn)識

第3篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

一、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：

1、研究性學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創(chuàng)造和研究的潛能。研究性學(xué)習(xí)本身可以滿足學(xué)生的這種心理需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)以及求知欲。

2、研究性學(xué)習(xí)過程是積極的有意義的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)檎嬲幸饬x的學(xué)習(xí)，不是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對新問題進(jìn)行積極探索、主動建構(gòu)的過程。

3、研究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來自于對外界嘗試、研究、索性的活動，而學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式研究新知，對他們來說是最好的方法；教師再進(jìn)行“因勢利導(dǎo)”，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

3、研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自由研究、自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的活動機(jī)會以及表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自由奔放和新異的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

4、研究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生只有在努力研究新知、解決問題的過程中，其學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，主體性才能得到充分發(fā)展，個性得到完全的解放。

6、研究性的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：（1）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，學(xué)生可以自由的設(shè)想，嘗試，解答，檢驗(yàn)，得出結(jié)論，交流思想。（2）發(fā)展學(xué)生獨(dú)立研究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。（3）讓學(xué)生通過親身參與研究、實(shí)踐活動，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中樂于尋疑、質(zhì)疑、解疑的心理傾向。（4）充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)筆者認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

（1）要創(chuàng)設(shè)一個問題的情境?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。問題是最好的老師，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確研究目標(biāo)，給思維定向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，給思維以動力。設(shè)計問題情境，力求體現(xiàn)“五性”：1、障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。2、趣味性：富有趣味，引發(fā)學(xué)生積極思維。3、開放性：解題思路靈活多樣，答案不一定唯一。4、差異性：適合各層次學(xué)生，由淺入深作出回答。5、實(shí)踐性：以個人或小組的探究實(shí)踐活動，尋求方法。同時，教師應(yīng)注意對于問題情境中所隱含的“問題”，不要作簡單的答復(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、提問。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引起學(xué)生主動的研究。

（2）既要注重學(xué)生的獨(dú)立研究，又要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

獨(dú)立研究：每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去研究，去發(fā)現(xiàn)，去再找出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，期間的過程往往是獨(dú)立的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的網(wǎng)絡(luò)層面。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。通過學(xué)生動手“研究數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。獨(dú)立研究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在研究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立研究，努力做到：1、要給學(xué)生自由探究的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械重復(fù)教案的過程；2、要鼓勵學(xué)生大膽猜想。質(zhì)疑問難。發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；3、要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏離時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考?？傊?，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不暗示.

合作交流：所謂合作交流，是指在學(xué)生個體獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)：1、聽的技能：要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。2、說的技能：要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，說話時要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點(diǎn)。3、交往的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會，修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。4、策略的技能：學(xué)會根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采用的策略，促使合作更加有效。例如：先獨(dú)立思考再合作討論，達(dá)到開闊每個人思路的目的，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的所長，既學(xué)得快又學(xué)得好；等等。同時，教師要注意合作內(nèi)容的選擇，如：發(fā)現(xiàn)知識性規(guī)律的合作；辨析概念性問題的合作；優(yōu)化解決問題策略的合作。

三、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：

問題情境----獨(dú)立探究----合作交流----實(shí)踐運(yùn)用----評價體驗(yàn)，五個環(huán)節(jié)可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的一個活動系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的，為學(xué)生系統(tǒng)地提供自己研究、探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時間和空間，也有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

四、研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意的問題：

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱提出“探索和解決簡單的實(shí)際問題”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題是一個探索的過程，而不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。讓學(xué)生在研究、探索中了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這對學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。教師設(shè)計練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那種題目條件確定、結(jié)構(gòu)良好、答案唯一的，只需重復(fù)所學(xué)知識即可解決問題的“標(biāo)準(zhǔn)式”的練習(xí)，往往造成學(xué)生思維定勢，妨礙學(xué)生思維發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。為此，教師在設(shè)計練習(xí)時還必須重視設(shè)計結(jié)構(gòu)不全、條件不明、必須發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能解決的問題，特別要重視開放性練習(xí)的設(shè)計。設(shè)計開放性練習(xí)，可以從以下角度著手：(1)解題策略的開放。讓學(xué)生多角度地進(jìn)行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題策略的比較，逐步樹立策略優(yōu)化的思想。(2)題目條件的開放。讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據(jù)不同條件對問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實(shí)際問題的能力。(3)所求問題的開放。讓學(xué)生由已知條件出發(fā)，去思考所能解決的各種問題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。(4)題目答案的開放。讓學(xué)生面對條件、問題相同的題目，進(jìn)行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，學(xué)會辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。評價體驗(yàn)，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動發(fā)展的動力和和主動發(fā)展的能力。評價體驗(yàn)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。為此，教師在課堂教學(xué)中要重視：一是對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得主動研究獲取知識的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。二是要引導(dǎo)學(xué)生對研究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

第4篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞：漢語拼音；識字寫字；閱讀；口語交際；教學(xué)建議

小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對小學(xué)一年級語文教學(xué)進(jìn)行分析，并提供建議。

一年級的學(xué)生活潑好動，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了識字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀并提高口語交際水平。

一、教材安排

1.漢語拼音

人教版一年級的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。

2.識字、寫字

關(guān)于“識字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個小節(jié)。人教版教材會在書后附有兩個生字表，第一個生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識的漢字，第二個生字表是總結(jié)要求學(xué)生會寫的漢字。整體來說，在人教版一年級的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識四百個漢字，其中有一百個漢字學(xué)生應(yīng)該會寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些漢字的書寫筆畫。

3.閱讀

人教版要求一年級的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

4.口語交際

學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識字”或者是課文后面，都會安排一個“語文園地”，這個部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)建議

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號對于一年級的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動，而且善于形象思維，無法長期集中注意力等，這些兒童的特點(diǎn)都為學(xué)習(xí)符號增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時候，演示“t”，在拐杖朝上的時候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時，是否呼出氣體進(jìn)行區(qū)分。另外，一年級的學(xué)生比較好動、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點(diǎn)編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。

識字、寫字的教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。一年級的學(xué)生，如果對一個事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會認(rèn)真對待這項學(xué)習(xí)活動。要想讓一年級的小學(xué)生學(xué)好識字、好寫字，就必須要激活他們識字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請問這是什么東西？”有的學(xué)生會回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。

針對閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個步驟來進(jìn)行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀接力，通過比賽選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最有感情的一隊。另外，老師可以讓學(xué)生通過查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。（3）讓小學(xué)生愛上閱讀。一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀，這會讓他們受益終身。

第5篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

語文課程是小學(xué)的主要課程，其意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的文字識別以及語言組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，小學(xué)語文教學(xué)效果一直未得到有效的改善，基于新課程改革的賞識教育方法的應(yīng)用對于上述問題的解決具有重要價值，因此有必要針對這一教育方法的應(yīng)用手段進(jìn)行分析。

一、賞識教育概述

賞識教育指的是利用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，以此為基礎(chǔ)，去達(dá)到教學(xué)的目的。在新課程改革的背景下，賞識教育已經(jīng)成為了一種主要的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)教育方式而言，賞識教育的優(yōu)勢主要在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有積極意義。根據(jù)小學(xué)生生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，在小學(xué)教育中應(yīng)用賞識教育能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動學(xué)習(xí)的能力，這對于小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)及其長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，因此必須得到重視。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用賞識教育的重要性

小學(xué)課程中，語文課程屬于一項主要課程，教師對這一課程均較為重視，但在傳統(tǒng)的教育方式下，語文課程的教學(xué)水平仍停留在原始極端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性仍未被有效激發(fā)，教師與學(xué)生之間仍存在缺乏有效溝通的問題，這對于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)十分不利。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題在小學(xué)語文教育中體現(xiàn)得較為明顯。相對來說，語文教育主要以大量的問題為教學(xué)內(nèi)容，處于小學(xué)階段的兒童無法理解文字之美，因此往往缺乏對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致的語文教學(xué)水平不高的問題顯著存在。⑸褪督逃應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠使小學(xué)生的自信心得到充分的培養(yǎng)與激發(fā)，因此其在課堂上的表現(xiàn)也就會更加積極，這對于其學(xué)習(xí)興趣的提高以及課堂氛圍的改善都能夠產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

（二）教師與學(xué)生之間溝通不夠充分

傳統(tǒng)教育一直采用填鴨式的教學(xué)方法，在小學(xué)語文課堂中，教師往往主宰著課堂，教師對知識的講授時間在整節(jié)課堂中也占據(jù)著極大比例，受其影響，其與學(xué)生之間溝通的時間大大減少，兩者之前的陌生化會導(dǎo)致學(xué)生無法真正的融入到課堂當(dāng)中，因此也就會影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。賞識教育的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之前的溝通提供良好的途徑，是改善語文教學(xué)效果的主要策略之一，因此對其進(jìn)行應(yīng)用十分必要。

三、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用手段

賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需要從教師的角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)。

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行適度的表揚(yáng)是賞識教育的主要要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入貫徹這一理念。在學(xué)生積極回答問題時，教師要及時給予其表揚(yáng)與肯定，同時，在學(xué)生組詞造句以及文字寫作的標(biāo)準(zhǔn)程度提高時，教師仍要對其進(jìn)行鼓勵。對此，教師可以在班級墻上設(shè)置優(yōu)秀學(xué)生板塊，要將優(yōu)秀學(xué)生的名字填在板塊中，并以小紅花的形式對其進(jìn)行鼓勵。這樣的方式對于學(xué)生自信心的提高能夠起到極好的效果。

（二）在尊重學(xué)生的前提下加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通

教師與學(xué)生之間應(yīng)充分溝通，這是增加兩者親密度，提高學(xué)生對教師的信任程度的主要途徑。在此過程中，教師必須注意充分尊重學(xué)生，針對學(xué)生的建議，教師要將其作為重點(diǎn)進(jìn)行考慮。利用提問的方式進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到使兩者有效溝通的目的，在提問中，無論學(xué)生做出了怎樣的回答，教師都要以賞識教育為出發(fā)點(diǎn)對其進(jìn)行評價，針對表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要以鼓勵的方式去糾正其行為，以更好的達(dá)到提高語文教學(xué)水平的目的。

（三）利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于其語文水平的提高具有重要意義?？紤]小學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲往往對其具有天然的吸引力，小學(xué)語文教師可以利用這一特點(diǎn)展開教學(xué)。教師可以設(shè)計角色扮演的游戲，為小學(xué)生設(shè)定醫(yī)生與病人以及餐廳服務(wù)人員與顧客等多種情境，要求小學(xué)生分別扮演不同的角色，去自由的進(jìn)行溝通。這一游戲方式對于小學(xué)生語言組織能力以及溝通能力的提高能夠起到一定的效果。在游戲過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵，以將賞識教育方法與游戲教學(xué)法結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、結(jié)束語

作為一種新型的教育方式，賞識教育的優(yōu)勢主要在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的自信程度，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，這一教學(xué)法能夠使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到更高的水平。對此，小學(xué)語文教師要在尊重學(xué)生的前提下適當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵，并利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使賞識教育的應(yīng)用效果達(dá)到更好，同時也才能使小學(xué)生的語文水平達(dá)到更高。

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第6篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

【關(guān)鍵詞】快樂；小學(xué)；體育；課堂

玩,是學(xué)生的天性,只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂,讓學(xué)生去學(xué),去體驗(yàn),使他們充分體驗(yàn)到體育帶來的成功、快樂。

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情的限制住,影響了學(xué)生個性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運(yùn)動技能教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂趣中掌握運(yùn)動技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂趣無窮,即學(xué)會了動作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。

二、進(jìn)行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對新鮮事易產(chǎn)生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào),影響學(xué)生個性的發(fā)展。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐,更好地實(shí)施因材施教,按學(xué)生的差異分號層次,因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法,充分發(fā)揮和挖掘每一個學(xué)生的潛質(zhì),促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中,將學(xué)生請按身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中,上等生成績優(yōu)秀的嚴(yán)格要求,提出更高要求;中等生改進(jìn)動作、爭取優(yōu)秀:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達(dá)到基本掌握動作。這樣使各個層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,對投擲能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),一定時間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下,激勵學(xué)生力爭上游的精神面貌,有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種手段快樂教學(xué)

要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學(xué)生對慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂。

有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習(xí),鼓勵大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個性。對于取得一定成績的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng),對個別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學(xué)生自己的興趣愛好,重視學(xué)生參與性,娛樂性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動真正成為學(xué)生的樂園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變,做到評價不僅僅局限于運(yùn)動技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與意識、情緒姿態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素,考慮到學(xué)生生長發(fā)育個體差異等情況,淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)行全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既有教師評價,也有學(xué)生自評、互評。從而提高課堂質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)體育常識,運(yùn)動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進(jìn)行評價。將百分制改用優(yōu)、良、及格和待及格,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,從而達(dá)到全面地評價學(xué)生的體育成績,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

第7篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。

隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文

第8篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

一、加大思想品德教育力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

目前，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨(dú)立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校必須做好以下幾點(diǎn)：第一，建立健全學(xué)校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，并真正貫徹落實(shí)到教學(xué)、日?；顒又腥?。第二，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學(xué)生工作，學(xué)科設(shè)專職支部書記主抓學(xué)生管理和德育工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、建設(shè)社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學(xué)生有進(jìn)取心，教師舒心，家長放心。第四，實(shí)行封閉式管理模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、遵守紀(jì)律的觀念、文明的行為習(xí)慣、自我管理的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的思想道德素質(zhì)。

二、強(qiáng)化文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

由于中等藝術(shù)教育的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生的文化素質(zhì)相對薄弱，給他們的升學(xué)和就業(yè)帶來了一定的困難。若想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須大力加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。

第一，要調(diào)整課時比例，細(xì)心研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。在遵循文化部指導(dǎo)性教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析研究，科學(xué)地精選、取舍，盡快建立符合自己實(shí)際的文化課課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

第二，注重教研，探討藝術(shù)學(xué)校文化課教學(xué)的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學(xué)改革研討會，定期到重點(diǎn)中學(xué)聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學(xué)如何在課時少等條件下提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。

第三，要在課堂教學(xué)主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)班。對文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對入學(xué)后文化成績較差的部分學(xué)生利用業(yè)余時間，以小班形式補(bǔ)課，使之盡快達(dá)到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高升學(xué)成績。三、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)了什么課程，從所學(xué)課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實(shí)用、實(shí)效的原則，形成以文化知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)。這就需要適當(dāng)壓縮理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)文化課和專業(yè)課，以適應(yīng)學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要。

第二，加大專業(yè)課程教學(xué)改革。大部分藝術(shù)學(xué)校都是以戲曲專業(yè)起家的，可以把戲曲專業(yè)作為課程改革的突破口，從而積極推進(jìn)各學(xué)科的專業(yè)課程改革。戲曲專業(yè)課程改革首先要以京劇表演專業(yè)為主攻方向，緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育這個中心，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、調(diào)整部分專業(yè)課的設(shè)置，遴選規(guī)范教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化集體備課，博采其他藝術(shù)門類之長為京劇教學(xué)所用。在實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)改革中，要充分發(fā)揮教師、教研組、學(xué)科和學(xué)術(shù)委員會的積極作用，認(rèn)真論證、抓住重點(diǎn)、舉一反三、務(wù)求實(shí)效。積極倡導(dǎo)教學(xué)方式改革，使學(xué)生從“要學(xué)會”向“要會學(xué)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從紛繁的灌輸教學(xué)中解脫出來，留給學(xué)生更多的消化吸收空間，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。其他學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)改革，要以京劇表演專業(yè)改革的思路為指導(dǎo)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)教研，及時總結(jié)，擴(kuò)大積累，特別是新專業(yè)要盡快形成自己的課程體系。

第三，建立課程教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。要建立校、科兩級課程教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)，學(xué)科評價機(jī)構(gòu)由科主任牽頭組成，學(xué)校評價機(jī)構(gòu)由校學(xué)術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價各學(xué)科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)科主任及個人，存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行和學(xué)生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、重視青春期教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)

中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雖然好于中小學(xué)和其他中專學(xué)生，但繼續(xù)提高也是不容忽視的問題。要開設(shè)青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。對美術(shù)、器樂等專業(yè)做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設(shè)施等，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。還要加強(qiáng)疏導(dǎo)教育，使學(xué)生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽(yù)、人際關(guān)系等。

綜上所述，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在當(dāng)前需要認(rèn)真思考并積極落實(shí)的重要工作。只要藝術(shù)教育工作者求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，就一定能使藝術(shù)教育走出困境，快速健康地發(fā)展，迎來更加輝煌燦爛的明天！

第9篇：小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；教學(xué)效果；實(shí)證

2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各專業(yè)開設(shè)一定比例雙語課程之后，雙語教學(xué)在我國各高校取得了令人矚目的成績，為促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化起到了一定程度的作用。然而雙語課程的教學(xué)效果，要受諸多因素的影響：既包括教師的外語水平、授課形式、課堂講解程度等因素，又受到學(xué)生的英語水平、對雙語教學(xué)的認(rèn)可程度、學(xué)生的接受能力、花費(fèi)時間因素等影響，還涉及到教材質(zhì)量、課程課時量以及中英文講解比例等因素。因此，本文通過問卷調(diào)查，采用軟件分析統(tǒng)計，雙語教學(xué)效果實(shí)證分析根據(jù)各個因素的影響程度，針對各個影響因素的重要性，提出相應(yīng)的對策。

一、方法

（一）調(diào)查概況

本次參加調(diào)查的對象是山東工商學(xué)院會計學(xué)院本科教學(xué)中的三年級和四年級學(xué)生，包括選修《管理會計（英文版）》的222名學(xué)生、選修《財務(wù)會計（英文版）》的78名學(xué)生以及選修《國際會計準(zhǔn)則（英文版）》的480名學(xué)生，共計780名學(xué)生。

調(diào)查對象按照英語水平可以分為三類：通過了CET六級的學(xué)生占11.27%，通過CET四級的學(xué)生占54.23%，沒有通過大學(xué)英語等級測試的學(xué)生占34.5%。

（二）問卷設(shè)計

問卷設(shè)計的內(nèi)容包括兩部分：第一部分，了解學(xué)生的基本情況；第二部分羅列了影響雙語教學(xué)效果的各種因素。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受來選擇對于各個影響因素的認(rèn)同程度：5分=非常同意，4分=同意，3分=無所謂，2分=不同意，1分=十分不同意。

（三）分析方法

本文運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對影響雙語教學(xué)效果的因素進(jìn)行因子分析，確定綜合影響因素。本次分析KMO抽樣適度測量值為0.743，此值大于0.5，可以認(rèn)為本數(shù)據(jù)適合用于因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)值為727.329，P（Sig.=0.000）<0.05。因子分析的結(jié)果如表1所示。

二、雙語教學(xué)效果影響因素的實(shí)證分析

（一）各影響因子的基本含義

1.X1——學(xué)生對于雙語課程的主觀認(rèn)識

該因子主要包括學(xué)生對于雙語課程的認(rèn)可程度，對于雙語課程的接受能力以及花費(fèi)在雙語課程上的學(xué)習(xí)時間。

2.X2——學(xué)生自身英語水平

該因子主要包括學(xué)生的英語水平和對專業(yè)英語詞匯的掌握程度。

3.X3——教師業(yè)務(wù)水平

該因子主要包括教師的英語水平，課堂講解水平和授課形式。

4.X4——課程性質(zhì)

該因子主要反映雙語課程在該專業(yè)課程設(shè)置中是基礎(chǔ)課、選修課還是必修課，以及由此所決定的課程設(shè)置中的課時量大小和所選用教材的難易程度。

5.X5——雙語教學(xué)模式

該因子主要反映教師在雙語教學(xué)過程中所采用的具體教學(xué)方法，包括教師在課堂授課中中英文的講授比例，課堂上教師與學(xué)生之間的交流程度以及課后輔導(dǎo)情況。

6.X6——課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

該因子主要反映在雙語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)程度會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。

（二）具體分析

1.對雙語教學(xué)效果影響最大的因素是學(xué)生對雙語課程的主觀認(rèn)識

從方差貢獻(xiàn)率可以看出，在諸多雙語教學(xué)影響因素中，學(xué)生對雙語課程的主觀認(rèn)識影響程度最大。學(xué)生對于雙語課程的主觀認(rèn)識取決于其對雙語課程的認(rèn)可程度、對雙語課程的接受能力以及由此決定的花費(fèi)在雙語課程學(xué)習(xí)上的時間。在教學(xué)實(shí)踐中同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于雙語課程的認(rèn)可程度決定了其對于這門課程的學(xué)習(xí)動力。如果有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)雙語課程沒有實(shí)際用途，認(rèn)識不到其存在的重要性，對自己來說是浪費(fèi)時間，從心理上不接受這些課程，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性，花費(fèi)的學(xué)習(xí)時間少，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；反之，如果教師在授課之前，將雙語課程的重要性和用途通過多種形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，同時在講授課程中充分調(diào)動學(xué)生的雙語課程學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)效果較好。

2.學(xué)生所具有的英語水平是保障雙語教學(xué)效果的客觀基礎(chǔ)

雙語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對于雙語課程專業(yè)知識的掌握也有重要影響，它們會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對專業(yè)內(nèi)容的理解程度。不僅調(diào)查問卷中顯示出這一因素的重要影響程度，而且在教學(xué)實(shí)踐中也反映出這一影響因素是雙語教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，是客觀存在的。

3.教師業(yè)務(wù)水平對雙語教學(xué)效果同樣至關(guān)重要

對于雙語課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程的教學(xué)效果保障而言，調(diào)查問卷結(jié)果分析表明：教師的英語水平、專業(yè)水平以及課堂講解水平、授課方式等具有重要的影響作用。作為雙語課程教師的業(yè)務(wù)水平，不僅體現(xiàn)在教師本身的英語閱讀水平和英語口語水平上，而且還體現(xiàn)在教師本身的專業(yè)水平以及教學(xué)水平上。通過多年的雙語教學(xué)實(shí)踐，深深體會到教師對于專業(yè)知識的掌握程度，對于專業(yè)知識在國際上的發(fā)展程度和趨勢的掌握，與教師的英語水平有很大關(guān)系；同時，雙語課程教師在課堂上的講解水平和授課方式等教學(xué)水平，決定了教師能否將自己所掌握的專業(yè)知識更好地傳授給學(xué)生。因此，教師本身的業(yè)務(wù)水平，對于雙語課程教學(xué)效果同樣至關(guān)重要。

4.雙語課程性質(zhì)對雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響

雙語課程是必修課、選修課還是基礎(chǔ)課的性質(zhì)，以及與課程性質(zhì)相對應(yīng)的課時量，對于雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響。通過問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一方面，雙語課程性質(zhì)影響學(xué)生對該課程的重視程度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時間；另一方面，雙語課程性質(zhì)和課時量也決定了所選用雙語教材的難易程度。

5.雙語教學(xué)模式對于雙語教學(xué)效果具有一定的影響作用

問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析反映出雙語教學(xué)中，教師在課堂上中英文的講解比例、教師與學(xué)生之間的交流程度以及教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，都會對雙語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，過分強(qiáng)調(diào)一定的雙語課程英語講解比例，對英語水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生有不好的影響，會慢慢使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)雙語課程的動力，從而消極學(xué)習(xí)。而課堂上教師與學(xué)生之間多種形式的雙向交流以及課后輔導(dǎo)，效果確實(shí)顯著。其實(shí)質(zhì)仍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

6.學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，同樣是雙語課程不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

雙語課程對于學(xué)生來講，本身就要比中文課程具有一定的難度，必要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果具有和其他課程同樣的重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，提高雙語課程教學(xué)效果

通過以上實(shí)證分析，明確了影響雙語課程教學(xué)效果的主要因素。根據(jù)這些影響因素的不同重要程度，在從事多年雙語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高雙語課程教學(xué)效果。

“教學(xué)相長”是我國古代教育者從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)原則?！敖虒W(xué)相長”出自《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，就是在擁有興趣、熱情的教與學(xué)過程中，教師和學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，賦予了“教學(xué)相長”新的含義，通過建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰筆者通過多年的教學(xué)深深體會到：興趣是最好的老師。對于雙語課程更是如此。為提高雙語課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾個方面：

（一）雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位

筆者認(rèn)為，應(yīng)將雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位于：強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識傳授為主，豐富和掌握英語專業(yè)詞匯為輔，重點(diǎn)介紹國際上最新的知識，并結(jié)合我國實(shí)際狀況進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。因此，雙語專業(yè)課程應(yīng)以專業(yè)知識講授為核心的同時，豐富英文專業(yè)詞匯，而應(yīng)避免將雙語專業(yè)課當(dāng)作英語語言課程來講授。

目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生對雙語課程的認(rèn)可程度，而且目標(biāo)定位也決定了雙語課程授課重點(diǎn)在于專業(yè)知識，不要過分強(qiáng)調(diào)英語語言和語法，通過教師的中文講解，使得那些即使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到專業(yè)知識；調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，樂于學(xué)習(xí)雙語課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，通過雙語課程的學(xué)習(xí)，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候提高了英語專業(yè)水平；使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能逐漸地熟悉和掌握英語專業(yè)詞匯，整體上提高雙語課程教學(xué)效果。

（二）雙語課程教材重組

照搬英文原版教材，并不是對各個層次的院校都適合。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和課程性質(zhì)、課時量的要求，針對學(xué)生具體情況和實(shí)際要求，選用重組的英文原版教材。例如高等教育出版社推出的系列英文原版改編教材，機(jī)械工業(yè)出版社華章分社出版的系列“高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理英文版教材”，該系列教材對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了必要摘錄和注釋。這種重組的雙語教材，邏輯性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出，詳簡適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為取得良好的教學(xué)效果建立了基礎(chǔ)。同時，在詳細(xì)講解重組英文原版教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際情況，進(jìn)行國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（三）雙語教學(xué)中的“教學(xué)相長”

教學(xué)本身是個雙向活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的過程中起著指引方向和幫助推動的作用，以使學(xué)生高效迅捷地獲取知識，但同時，教師在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和英語知識，然后通過學(xué)習(xí)提高自己的知識水平，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在雙語教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式，增加教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生樂于發(fā)言、善于思考，提出與教師不同的見解，而教師為教好雙語課程，要不懈地充實(shí)自己，完善自己，提高教師本身的教學(xué)水平和能力，成為具備國際學(xué)術(shù)思維的創(chuàng)新型人才。

（四）雙語教學(xué)模式的改革

在教學(xué)模式上，全力推行“雙向和諧式雙語教學(xué)課堂控制方法”?！半p向和諧式”雙語教學(xué)課堂控制方法，是一種定位于“以學(xué)生為本，和諧教與學(xué)”的課堂控制方法。這種方法重點(diǎn)在于以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高英語水平為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活多樣的課堂控制方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂授課之中，在一種和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。加強(qiáng)課堂控制和提高課堂效率，并采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文原版教材的興趣，使學(xué)生在一定的興趣和壓力下積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上的雙向交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

在平時的教學(xué)中，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種各樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對于講授過的知識，讓學(xué)生提問題，而不是老師提問題；組織學(xué)生成立小組，互相提出問題和解答問題，互相評判分?jǐn)?shù)等等。通過培養(yǎng)“樂學(xué)”，讓學(xué)生在平和的氣氛中接受知識、復(fù)習(xí)知識、掌握知識。

雙語教學(xué)是時展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，是新時期我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。開設(shè)雙語教學(xué)，在教授學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的外語水平，尤其是實(shí)際運(yùn)用外語的能力，有利于吸收借鑒世界各國、尤其是西方發(fā)達(dá)國家的最新科技成果和多元文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取國外先進(jìn)科技成就的能力，培養(yǎng)大批能夠熟練應(yīng)用外語的專業(yè)技術(shù)人才，加快我國高等教育國際化的進(jìn)程，使我國的教育逐步與世界接軌。同時，雙語教學(xué)不僅僅是專業(yè)和語言教學(xué)問題，伴隨而來的將會是深刻的教育觀念和思想層面的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于秀林，任雪松.多元統(tǒng)計分析[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.