國(guó)外人工智能教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：國(guó)外人工智能教育現(xiàn)狀范文

信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代每個(gè)人必須掌握的基本技能。我國(guó)高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育工作是從上世紀(jì)80年代后期開(kāi)始的，多數(shù)以開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)選修課“文獻(xiàn)檢索與利用”的形式進(jìn)行。近年來(lái)，部分高校逐步嘗試開(kāi)設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程。但在信息化時(shí)代，這些課程無(wú)論從形式上看還是內(nèi)容上看，都無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需要，也不能滿足大學(xué)生對(duì)信息資源獲取與利用以及提升信息素養(yǎng)的需求。慕課（MOOC）是近年來(lái)在世界范圍內(nèi)飛速發(fā)展的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的全新課程教育模式，伴隨著國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)設(shè)慕課熱潮的掀起，慕課時(shí)代即將到來(lái)。在這一背景下，高校圖書館必須抓住機(jī)遇，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，積極參與慕課進(jìn)程，從而探索一套與慕課時(shí)代相適應(yīng)的新型信息素養(yǎng)教育與服務(wù)體系。

1慕課概述

1.1慕課的含義與特點(diǎn)

慕課是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOn-lineCourses）的簡(jiǎn)稱，國(guó)內(nèi)稱“慕課”，是一種面向所有公眾的免費(fèi)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，它除了可以提供各種互動(dòng)視頻教學(xué)資源外，還可以實(shí)現(xiàn)在線答題和為師生提供各種互動(dòng)交流。慕課這一概念最初由加拿大學(xué)者戴夫•科米爾和布萊恩•亞歷山大提出。與傳統(tǒng)教育方式相比，慕課有下列特點(diǎn)：①大規(guī)模性。在服務(wù)器容量和網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠的條件下，參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)不受限制。②開(kāi)放性。只需連接到互聯(lián)網(wǎng)，地球上任何人都能免費(fèi)參與各種高品質(zhì)在線課程的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。③互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以與教師及選擇這門課程的來(lái)自全球任何一個(gè)地方的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享觀點(diǎn)，完成作業(yè)，參加考試，獲得分?jǐn)?shù)，最終拿到相應(yīng)證書。

1.2慕課發(fā)展?fàn)顩r

在短短4年多的時(shí)間里，慕課以驚人的速度在全球推廣與發(fā)展。2011年，全球有超過(guò)16萬(wàn)人通過(guò)美國(guó)斯坦福大學(xué)的慕課平臺(tái)Udacity參與了賽巴斯汀•索恩和彼得•諾威格教授開(kāi)設(shè)的人工智能導(dǎo)論課程，慕課實(shí)現(xiàn)了第一次重大突破。2012年4月，斯坦福大學(xué)又推出了名為Coursera的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，目前該網(wǎng)站與世界108所名校建立了合作伙伴關(guān)系，有超過(guò)750萬(wàn)人在該網(wǎng)站注冊(cè)學(xué)習(xí)660余門課程。2012年5月，美國(guó)麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建了edX平臺(tái)，該平臺(tái)以配合學(xué)校教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育為目的，收到了較好的效果。目前，Coursera、Udacity和edX這三大平臺(tái)已成為美國(guó)最主要的慕課網(wǎng)絡(luò)在線課程提供商。其中以Coursera的影響最大。與此同時(shí)，歐盟和英國(guó)也在抓緊推進(jìn)慕課進(jìn)程。2012年12月，在英國(guó)文化委員會(huì)的支持下，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)攜手其國(guó)內(nèi)10多所高校建立了一個(gè)大型慕課平臺(tái)，取名為FutureLearn，截至2015年4月，該平臺(tái)已擁有來(lái)自全球30多所合作院校，覆蓋近200個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2013年4月，由歐洲國(guó)家聯(lián)合推出的慕課網(wǎng)站OpenupED正式運(yùn)行，免費(fèi)傳授涉及不同學(xué)科的約40門課程，并且提供12種不同語(yǔ)言的版本。2013年是我國(guó)慕課的全面啟動(dòng)年。國(guó)內(nèi)高校紛紛啟動(dòng)了慕課平臺(tái)和課程聯(lián)盟建設(shè)的進(jìn)程，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)慕課運(yùn)動(dòng)加速開(kāi)展。5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)加盟了美國(guó)的edX平臺(tái)；7月，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)加盟了美國(guó)的Coursera平臺(tái)；隨后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等10多所高校組成在線課程共享聯(lián)盟。在高校紛紛加盟國(guó)際各個(gè)知名慕課平臺(tái)前，國(guó)內(nèi)已有不少機(jī)構(gòu)開(kāi)始從事開(kāi)放課程教育活動(dòng)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課以及廣東省中心圖書館開(kāi)辦的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心等。

2慕課對(duì)高校信息素養(yǎng)教育的影響

2.1促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合

高等教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，最重要的一點(diǎn)就是要用先進(jìn)的信息技術(shù)武裝高等教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靠技術(shù)進(jìn)步帶動(dòng)教育教學(xué)模式的變革，使知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育理念與教育技術(shù)的相互促進(jìn)與協(xié)同發(fā)展，并由此促進(jìn)教育方法的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，如何從每天產(chǎn)生的海量信息中篩選出有價(jià)值的信息，用于開(kāi)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，已成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力。這種能力不能僅僅局限于瀏覽帖子、搜索網(wǎng)頁(yè)、下載文件，而應(yīng)是能綜合使用各種信息平臺(tái)和檢索方法，精準(zhǔn)快捷地獲取其所需信息，經(jīng)過(guò)有效的整理、吸收后，能運(yùn)用這些信息轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)，用于解決各類復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技能?！都~約時(shí)報(bào)》稱2012年為“慕課元年”。這一年，慕課如排山倒海之勢(shì)，迅速席卷全球，使每一所高等院校都不得不去認(rèn)真研究和應(yīng)對(duì)。慕課的發(fā)展是開(kāi)放性教育理念在教育領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的結(jié)果。它拋開(kāi)了年齡、經(jīng)濟(jì)及地域的限制，任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)接受高水平的高等教育。這些變化預(yù)示著全球高等教育領(lǐng)域即將面臨一系列重大變革，它將顛覆傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、便捷、高效，更加尊重個(gè)性化，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。所以，慕課在一定意義上代表了高等教育當(dāng)今最前沿的發(fā)展趨勢(shì)。

2.2帶來(lái)信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的巨大變革

目前，高校主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、實(shí)踐操作等幾種途徑對(duì)大學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。慕課的特性可為信息素養(yǎng)教育課程提供諸多有利條件。首先，慕課的交互性可以大大增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)效果。與以往的面授課程相比，慕課的形式多樣，內(nèi)容豐富，互動(dòng)性強(qiáng)，可以在課程中穿插各種模擬檢索操作練習(xí)，這些練習(xí)既能通過(guò)實(shí)踐操作幫助學(xué)生充分理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到知行統(tǒng)一，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，慕課的大容量和開(kāi)放性有利于面向在校學(xué)生和社會(huì)公眾同時(shí)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，可大大緩解教育資源不足的壓力，提高信息素養(yǎng)教育的效率，為更多的人提供了提升信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使高校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。再次，慕課的靈活性非常有利于模塊化教學(xué)。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的需求是有差異的，慕課可將學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)科劃分為若干模塊，滿足各個(gè)學(xué)科門類的需要。利用慕課的靈活性，還可隨時(shí)增加一些模塊，方便任課教師嵌入其中開(kāi)展教學(xué)。最后，慕課的互動(dòng)性為課程學(xué)習(xí)過(guò)程中多方的互動(dòng)和交流創(chuàng)造了有利條件，不僅師生之間可以互動(dòng)，學(xué)生之間也可以互動(dòng)。選擇同一門課程的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，就某一個(gè)問(wèn)題或操作開(kāi)展討論，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考。

2.3強(qiáng)化高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的角色

慕課時(shí)代，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面將扮演更重要的角色。與國(guó)外知名大學(xué)相比，我國(guó)高校圖書館在應(yīng)對(duì)慕課方面的行動(dòng)與實(shí)踐顯得有些滯后，如何通過(guò)推廣宣傳，讓更多的大學(xué)生了解、熟悉，進(jìn)而注冊(cè)、使用慕課，高校圖書館還有很大的服務(wù)空間可以挖掘。面對(duì)慕課時(shí)代，高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，積極轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式。一方面，按照慕課發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，雖然信息導(dǎo)航、搜索引擎和各種檢索技術(shù)也會(huì)隨之不斷更新，但教師的引導(dǎo)壓力也會(huì)不斷加重，圖書館館員可以在整個(gè)慕課課程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更多的信息應(yīng)用及技術(shù)方面的指導(dǎo)；另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，信息與知識(shí)也在以驚人的速度更新，半衰期將變得越來(lái)越短，人們只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才不會(huì)被時(shí)代淘汰。信息素養(yǎng)就是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，高校圖書館可以把慕課作為向在校大學(xué)生和社會(huì)人士提供終身教育平臺(tái)，為他們持續(xù)終身學(xué)習(xí)提供幫助。

3基于慕課的高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與途徑

3.1信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

筆者認(rèn)為，在慕課背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：3.1.1信息素養(yǎng)的慕課意識(shí)教育盡管“信息素養(yǎng)”這一概念已被越來(lái)越多的大學(xué)生所熟知和了解，但隨著慕課時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的慕課基本意識(shí)已刻不容緩。因?yàn)檫@是慕課信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段。這類教育應(yīng)以理論教育或討論為主，要讓大學(xué)生了解慕課的重要意義與發(fā)展趨勢(shì)，提高他們使用慕課的自覺(jué)程度，加強(qiáng)信息分析的意識(shí)和辨別力，明白慕課能干什么、使用慕課的基本道德規(guī)范是什么、慕課隱私如何保護(hù)，等等。3.1.2信息素養(yǎng)的慕課技能教育對(duì)于慕課時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課課程將是與傳統(tǒng)教師課堂講授并列的學(xué)習(xí)選擇模式，學(xué)生對(duì)慕課的運(yùn)用能力將在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)水平。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行慕課的技能教育，教會(huì)他們對(duì)慕課課程信息的辨別、篩選、整理和分析的技能。這一階段的教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的形式進(jìn)行，可通過(guò)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)與教育方式，將兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。3.3.3信息素養(yǎng)的慕課應(yīng)用教育實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)慕課的靈活應(yīng)用是高校圖書館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)與追求。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，高校圖書館應(yīng)在慕課相關(guān)信息意識(shí)教育和技能教育的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生靈活應(yīng)用慕課提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)慕課課程的學(xué)習(xí)或交流去解決實(shí)際問(wèn)題，具備開(kāi)闊的信息視野?？蓢L試將圖書館館員的信息服務(wù)嵌入到大學(xué)生的日常信息需求環(huán)境中，為他們的慕課應(yīng)用提供參考建議、個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，以提升學(xué)生的慕課應(yīng)用水平。

3.2信息素養(yǎng)教育途徑