化工與化學(xué)工程的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;全日制;工程碩士;培養(yǎng)模式

起步于1991年的專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，完善其培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，2009年全日制工程碩士開始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養(yǎng)方式、招生等方面有所區(qū)別、存在差異，因此，過去對在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗不能完全照搬到全日制工程碩士的培養(yǎng)上來，這就要求對全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。但如何創(chuàng)新以及如何真正在具體的培養(yǎng)實踐中體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，是值得思考與研究的問題。

1全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是全日制專業(yè)學(xué)位的一種，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國內(nèi)工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養(yǎng)模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對工程碩士培養(yǎng)模式的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制、論文標(biāo)準(zhǔn)、實踐方式等方面。因此，盡管國內(nèi)外對工程碩士研究生教育進行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對全日制工程碩士培養(yǎng)模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面［1－3］。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式中的重要因素，也是理順整個全日制工程碩士培養(yǎng)過程思路的關(guān)鍵因素。我國全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)有較明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)卻與工學(xué)碩士學(xué)位有極大的重合，并未表現(xiàn)出其培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的差異所在，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)在反映全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的實踐性特點方面存在不足。美國全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)沒有很明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)中，無論是學(xué)制、學(xué)分、課程設(shè)置或是學(xué)位論文考核等各方面均表現(xiàn)出明顯區(qū)別。

1.2培養(yǎng)過程缺乏實踐性

培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國高校的全日制工程碩士在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)與原有的學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士相比沒有體現(xiàn)出明顯差異，其實踐性和應(yīng)用性在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中存在明顯不足。如，課程設(shè)置缺乏實踐性課程，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)教師工程實踐意識淡薄等等。

1.3質(zhì)量評價體系模糊不清

質(zhì)量評價是培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，也是綜合反映全日制工程碩士培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。目前，我國全日制工程碩士的學(xué)位論文評價體系仍停留在對論文選題類型的探討之中，至于學(xué)位論文考核的其他環(huán)節(jié)(學(xué)位論文的選題及形式、考核方式、評閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。

2化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究

為了解決全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)、培養(yǎng)過程缺乏實踐性、質(zhì)量評價體系模糊不清等主要問題，從以下四個方面對基于化學(xué)工程視角的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行了研究。

2.1建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍

為了更好地針對全日制工程碩士的實踐性與應(yīng)用性特點展開教學(xué)與培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，通過建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供及時有效的指導(dǎo)。每位全日制工程碩士配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為主且主要負責(zé)研究生的理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師為輔且主要負責(zé)研究生的實踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師各負其責(zé)，共同商定研究生的個人培養(yǎng)計劃。校內(nèi)師資隊伍。校內(nèi)師資隊伍主要來自化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科學(xué)位點碩士導(dǎo)師，具有工科背景，工程實踐經(jīng)驗豐富，結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，每年選聘、培訓(xùn)2～3名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師實行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續(xù)任職資格，考核不合格被取消導(dǎo)師資格。校外師資隊伍。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，校外導(dǎo)師每年由化工企業(yè)負責(zé)組織推薦，被推薦專家應(yīng)是實踐經(jīng)驗豐富、理論學(xué)術(shù)功底深厚、主持省部級及以上應(yīng)用研究項目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項目的高級工程技術(shù)人員，符合學(xué)校有關(guān)導(dǎo)師聘任條件，由學(xué)校負責(zé)認(rèn)定導(dǎo)師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)全日制工程碩士。校外導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)位授予和研究生培養(yǎng)工作等規(guī)章制度，履行導(dǎo)師職責(zé)。

2.2構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案

為了突出實踐性與應(yīng)用性，化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案遵循“強化基礎(chǔ)理論、突出實踐與創(chuàng)新、著重綜合素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)方案科學(xué)、合理。課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)、工程實踐和創(chuàng)新能力的提高為核心，要符合學(xué)校定位，具有學(xué)校特色。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。論文課題應(yīng)來源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應(yīng)用價值，涉及化學(xué)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開發(fā)、放大、設(shè)計與優(yōu)化。可以是一個完整的工程項目，也可以是某一個大項目中的子項目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進性與一定的創(chuàng)新性。

2.3打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺

為了更好地實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，踐行突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案，通過打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺，形成有利于全日制工程碩士自我學(xué)習(xí)、工程實踐、創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境和條件。校內(nèi)實驗平臺。主要包括教育部重點實驗室、湖南省基礎(chǔ)課(化學(xué))示范實驗室、湖南省普通高等學(xué)校重點實驗室、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等省部級教學(xué)科研平臺，是全日制工程碩士創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要場所［4－5］。校外實踐基地。主要包括國家級大學(xué)生校外實踐教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地［8］、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地等校外實踐基地，是工程實踐能力培養(yǎng)的主要場所。2.4完善“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制為了培養(yǎng)和提升化學(xué)工程全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，通過實踐教學(xué)方式方法改革、工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式等，完善“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制［9］。實踐課程設(shè)置。為了提高全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實踐課程主要有專業(yè)實踐A(集中實踐)、專業(yè)實踐B(分段實踐)。實踐課程由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，其中專業(yè)實踐A以校內(nèi)導(dǎo)師為主，專業(yè)實踐B以校外導(dǎo)師為主。實踐教學(xué)方式方法改革。基本實施了校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學(xué)方法。逐步實施了學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、工程實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、工程創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學(xué)方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展現(xiàn)場演示、專題講座、案例分析等多元化的教學(xué)活動，積極開展項目式、案例式、體驗式等實踐教學(xué)改革。工程實踐基本要求。工程實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的工程實踐，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐時間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式到企業(yè)進行工程實踐。通過工程實踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項目規(guī)劃、產(chǎn)品研制、設(shè)備設(shè)計、工程強化、環(huán)境保護等某一或多個環(huán)節(jié)中的工程知識，并撰寫總結(jié)報告。通過工程碩士在工程實踐中的態(tài)度、表現(xiàn)、過程、實踐內(nèi)容和總結(jié)報告質(zhì)量，對其工程實踐課程成績進行整體評價。工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，工程碩士通過在企業(yè)參加工程實踐活動，鞏固和深化理論知識，提高發(fā)現(xiàn)并解決工程實際問題的能力。工程實踐成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級，由校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。

3結(jié)語

針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍、構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺、建立“一個”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。該研究將為化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實踐提供參考，具有重要的理論和實際意義。

參考文獻

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［6］申少華，彭青松，劉愛華，等．大學(xué)生校外實踐教育基地工作現(xiàn)狀及建設(shè)思路研究［J］．廣東化工，2014，41(18):191－192．

［7］申少華，周虎，曾堅賢，等．大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)初探［J］．教育教學(xué)論壇，2015(2):148－149．

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第2篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:高等師范院校;化工制圖;問題;對策

目前,有相當(dāng)多的高等師范院校設(shè)置了一些非師范本科專業(yè),這在一定程度上給高師院校的改革與發(fā)展帶來了活力,但也為兼顧好師范專業(yè)與非師范專業(yè)教學(xué)提出了新問題。例如,許多高師院校的化學(xué)院(系)除培養(yǎng)化學(xué)教育類專業(yè)的理學(xué)人才外,還培養(yǎng)化學(xué)工程類的工學(xué)人才?；ぶ茍D課是這兩類學(xué)生必修的課程之一,但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同,高師院?；ぶ茍D課教學(xué)過程中存在許多問題,亟待解決。

一、化工制圖課教學(xué)存在的問題

1.用人單位對高師院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意

這種不滿意表現(xiàn)在兩個方面:一是用人單位認(rèn)為高師院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生制圖能力不高,不能滿足工作的需要;二是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生不能夠滿足中等學(xué)校教學(xué)的需要。人們對后者的理解存在著誤區(qū),認(rèn)為化工制圖課應(yīng)該是工學(xué)類學(xué)生認(rèn)真學(xué)好的課程,而對化學(xué)教育類學(xué)生來說無關(guān)緊要。實際上,化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,在初中、高中乃至在大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué),都伴隨著化學(xué)實驗操作,要涉及很多化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置,而要利用好化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置就離不開化工制圖。

2.化工制圖課設(shè)置不夠合理

一是課時壓縮太多,課程定位不明確。由于化學(xué)教育類專業(yè)學(xué)生的化工制圖課一直沒有引起足夠重視,高師院校的化學(xué)工程類工學(xué)專業(yè)化工制圖課時也往往不足。然而,工程制圖是工科學(xué)生的一門必修主干課程,必須在課程設(shè)置上給予足夠重視。二是教材內(nèi)容因循守舊,基礎(chǔ)和專業(yè)脫節(jié)。大部分化工制圖課教材沿用的是工程制圖課的教材體例,制圖理論與化學(xué)化工專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。教材陳述過于簡單,圖例不多,配套練習(xí)試題難度較大,缺乏由易到難的過渡。

3.教學(xué)隊伍和教學(xué)方法不能夠適應(yīng)教學(xué)需要

各高師院校教授圖學(xué)類課程的教師分布在不同院(系),不利于開展教學(xué)活動,教師教育教學(xué)水平提高受到限制。個別高校近年來連續(xù)擴招,新進的年輕教師所占比例較大,教師教學(xué)水平參差不齊。在化工制圖課教學(xué)過程中,部分教師仍然采用粉筆、黑板、掛圖和模型來教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠充分。

二、化工制圖課教學(xué)改革思路

1.整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源,提高對化工制圖課重要性的認(rèn)識

我國高師院校圖學(xué)課程普遍比較分散,各個院(系)專門從事圖學(xué)教學(xué)的人員較少,教學(xué)團隊難以形成。例如,化工制圖課的教師可能在化學(xué)院(系),機械制圖課的教師可能在物理院(系),不同學(xué)院或系別的教師在教學(xué)過程中很少交流,教研活動開展不起來。整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源的一個辦法是組建圖學(xué)教研室,把圖學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課來建設(shè);另外一個辦法是組織教授圖學(xué)類課程的教師共同建設(shè)精品課程,通過精品課程建設(shè)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.在課程設(shè)置上,化工制圖課對理學(xué)學(xué)生和工學(xué)學(xué)生的要求應(yīng)該有所區(qū)別

工程圖樣被譽為“工程界的語言”,是科技工作者借以表達和交流思想的重要工具,是工程技術(shù)部門的一項重要技術(shù)文件。圖學(xué)是當(dāng)今高等工科院校七大基礎(chǔ)課程之一,化工制圖課屬于圖學(xué)中的基礎(chǔ)部分。繪圖和讀圖是化工生產(chǎn)中高級技術(shù)人員必須具備的技能。高師院?；瘜W(xué)工程專業(yè)工學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)化工制圖課的目的是培養(yǎng)形象思維能力,為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)工藝、化工設(shè)計等奠定堅實的基礎(chǔ)。高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向中學(xué)和各類中等技術(shù)學(xué)校,這些學(xué)校對教師的動手能力、一專多能的要求越來越高。由于兩者的要求不一樣,在學(xué)時安排、教材選用、教學(xué)方法與考核方式的選擇等方面就應(yīng)該區(qū)別對待,而且有必要專門編寫“師范生化工制圖”教材。

三、化工制圖課教學(xué)方法改革

1.加強化工制圖課教師隊伍建設(shè)

許多高師院?；ぶ茍D課都沒有專業(yè)的教師,這一課程由其他專業(yè)教師兼任,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。加強師資隊伍建設(shè),最基本的要求是保障有圖學(xué)知識基礎(chǔ)的教師來教授化工制圖課,最好能引進“雙師型”教師?；ぶ茍D課“雙師型”教師不僅有扎實的理論基礎(chǔ)、寬厚的學(xué)科知識,而且有豐富的化工制圖實踐經(jīng)驗和較強的實際操作技能。

2.強化工程設(shè)計思想,提高課堂教學(xué)效果

化工制圖課中很多圖形空間概念較強,對大多數(shù)初學(xué)者來說難度較大。要想讓學(xué)生在較少的課時內(nèi)全面掌握,就不能只注重制圖知識的傳授,而應(yīng)該從工程實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。用人單位對高師院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意,一個主要原因是他們的實際操作能力不高。課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生靈活地應(yīng)用圖學(xué)理論去解決工程實際問題的能力,加強訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用工程圖樣來表達工程對象的能力,為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

3.強調(diào)儀器繪圖和計算機繪圖相結(jié)合

化工制圖課教學(xué)應(yīng)加強多種教學(xué)手段的交互使用,具體到課時分配上,儀器繪圖占二分之一,徒手繪圖占四分之一,計算機繪圖占四分之一。要多利用以多媒體課件為主要內(nèi)容的計算機繪圖教學(xué),多媒體課件的使用使以往單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。儀器繪圖能讓學(xué)生更好地親身體會制圖標(biāo)準(zhǔn)制定的優(yōu)點,圖形美觀、整潔、易懂。合理使用多種教學(xué)手段,可以使課堂教學(xué)更加豐富生動。

4.加強實踐教學(xué)

化工制圖課是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)教學(xué)大多只注重基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié),忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),造成理論與實踐的脫節(jié)。實踐知識的缺乏使得學(xué)生對化工設(shè)備的構(gòu)造、制造及實際生產(chǎn)中的作用等缺少感性認(rèn)識,雖然學(xué)生也可以從課堂上獲取一些制圖知識,但只知道可以這樣繪圖而不知道為什么這樣繪圖,無法培養(yǎng)空間想象能力和形象思維能力,現(xiàn)代設(shè)計理念和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也就無從談起?；ぶ茍D課教學(xué)應(yīng)加強制圖訓(xùn)練,讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、教師答疑、繪圖訓(xùn)練達到對知識的系統(tǒng)掌握。

5.改革考試形式,提高學(xué)生的綜合能力

化工制圖課傳統(tǒng)的閉卷考試的內(nèi)容在廣度和深度上很有限,缺乏標(biāo)準(zhǔn)化概念,不能檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,更不利于學(xué)生設(shè)計思想、設(shè)計理念的培養(yǎng)。所以,要大力改革考試形式,讓學(xué)生動腦、動口、動手結(jié)合起來。例如,長沙大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對化工制圖課的考核分為筆試和口試兩個部分,效果非常好。其具體做法是:筆試主要對基礎(chǔ)知識、基本技能和制圖綜合能力的考核,占考核成績的80%;口試則讓學(xué)生共同參與,學(xué)生之間互相討論,由考核組根據(jù)學(xué)生討論情況確定其成績,口試成績占20%。這一做法既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真縝密的治學(xué)精神,又能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

參考文獻:

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[2]王巧華,劉梅英.淺議以人為本的發(fā)展性工程制圖教學(xué)[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(3).

[3]孫凱.淺談在《化工制圖》教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科教文匯,2006,(10).

第3篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞] 化工熱力學(xué) 概念 化學(xué)工程 教學(xué)

化工熱力學(xué)課程是在本科三年級開設(shè)的,在此之前學(xué)生接觸的課程都屬于基礎(chǔ)課,與中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法相差不大,而化工熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課講授的是化工生產(chǎn)中的一般規(guī)律。由于工程問題復(fù)雜多變,采用的是實驗研究方法和數(shù)學(xué)模型法,與基礎(chǔ)課中嚴(yán)密的數(shù)學(xué)分析或邏輯推理有所不同。這是工程學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的重要區(qū)別,也是學(xué)生不能很好的掌握化工熱力學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。因此要想提高化工熱力學(xué)的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生樹立工程觀點,并培養(yǎng)其獨立解決實際問題的能力,我們認(rèn)為在化工熱力學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)緊緊把握以下幾點。

一、精心組織教學(xué)內(nèi)容,注意與相關(guān)課程的聯(lián)系

化工熱力學(xué)的主要內(nèi)容是平衡狀態(tài)下熱力學(xué)性質(zhì)的計算,相平衡與化學(xué)平衡的計算,化工過程的能量分析和能量有效利用等方面。只有將熱力學(xué)原理與反映體系特征的模型相結(jié)合,才能應(yīng)用解決實際問題。原理、模型及應(yīng)用是化工熱力學(xué)內(nèi)容的基本組成部分,教學(xué)內(nèi)容的組織要緊密圍繞原理、模型及應(yīng)用三個部分來展開。原理是基礎(chǔ),模型是工具,應(yīng)用是目的。尤其是目前節(jié)能工作的深入開展,更要求學(xué)生掌握能量利用過程的原理,并對實際過程中的能量利用情況作出合理的評價。

化工熱力學(xué)與化學(xué)工程與工藝專業(yè)的許多其它課程密切相關(guān),它在課程鏈中起著承上啟下的作用,又擔(dān)負著由基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的特殊使命。物理化學(xué)是本課程的基礎(chǔ),而本課程又是分離過程、化學(xué)反應(yīng)工程及化工設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)內(nèi)容組織上要注意前后內(nèi)容的相互聯(lián)系,化工熱力學(xué)公式較多,其推導(dǎo)過程需要高等數(shù)學(xué)的基本知識,進行結(jié)果計算需要用到數(shù)值分析的知識,因此對課程中用到的數(shù)學(xué)知識進行必要的準(zhǔn)備有助于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而計算機是方便的計算工具,可以解決熱力學(xué)復(fù)雜的計算問題,可使計算結(jié)果更加準(zhǔn)確。物理化學(xué)中的熱力學(xué)內(nèi)容是以建立基本概念為主要目的,而化工熱力學(xué)是在完善概念的基礎(chǔ)上以應(yīng)用為主要目的,所以化工熱力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的的特點,因此在教學(xué)過程中要特別注意避免與物理化學(xué)課程在內(nèi)容上的重復(fù)。同時注意從物理化學(xué)到化工熱力學(xué)課程的幾個轉(zhuǎn)變,即:從理想體系、二元體系向非理想體系、多元體系的轉(zhuǎn)變,從隔離體系、封閉體系向敞開穩(wěn)流體系的轉(zhuǎn)變,而熱力學(xué)性質(zhì)的計算從以公式為主轉(zhuǎn)向以熱力學(xué)圖表為主。讓學(xué)生明確這些轉(zhuǎn)變,可幫助學(xué)生掌握經(jīng)典熱力學(xué)解決問題的方法,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)原理和方法解決實際問題的能力。

二、把握課程內(nèi)容體系與問題分析方法

化工熱力學(xué)系統(tǒng)介紹了將熱力學(xué)原理應(yīng)用于化學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法,它以熱力學(xué)第一、第二定律為基礎(chǔ),研究化工過程中各種能量的相互轉(zhuǎn)化及其有效利用,深刻闡述了各種物理和化學(xué)變化過程達到平衡的理論極限、條件、狀態(tài)及組成變化,是化工過程研究、開發(fā)和設(shè)計的理論基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容包括流體的p-V-T關(guān)系及熱力學(xué)性質(zhì)、化工過程的能量分析、蒸汽動力循環(huán)與制冷循環(huán)、流體的相平衡以及化學(xué)反應(yīng)平衡等方面。其中流體的p-V-T關(guān)系及熱力學(xué)性質(zhì)是其它內(nèi)容的基礎(chǔ),流體的相平衡及化學(xué)反應(yīng)平衡內(nèi)容是熱力學(xué)和傳質(zhì)、分離、反應(yīng)工程之間聯(lián)系的紐帶。要讓學(xué)生正確理解化工熱力學(xué)所研究和闡述的內(nèi)容之間不是孤立的,而是相互聯(lián)系的,理清化工熱力學(xué)的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)層次(見圖1),這樣才能更好地理解和掌握課程內(nèi)容及其實際應(yīng)用。

圖1 熱力學(xué)各內(nèi)容之間的相互聯(lián)系

每個學(xué)科都有自己的知識體系和獨特的解決問題的方法,熱力學(xué)課程與學(xué)生之前接觸的課程特點不同,為了使學(xué)生能夠盡快地掌握熱力學(xué),首先要學(xué)生清楚熱力學(xué)研究問題的方法,即理想化的方法、狀態(tài)函數(shù)法和元過程方法,然后指出解決熱力學(xué)問題的思路,即對于一個熱力學(xué)問題如何得到需要的結(jié)果,具體的步驟見圖2,這樣就可使學(xué)生盡快的適應(yīng)熱力學(xué)處理問題的特點,掌握熱力學(xué)解決實際問題的方法。

三、重視熱力學(xué)概念教學(xué)和思路的引導(dǎo)

化工熱力學(xué)的最終目的是應(yīng)用,但是只有理解了熱力學(xué)的基本概念,以及這些概念的來源、背景和意義,才能夠確實掌握熱力學(xué)課程的基本內(nèi)容,也才能夠更好的應(yīng)用于實際中。熱力學(xué)中重要的基本概念很多,如體系、狀態(tài)函數(shù)、廣度性質(zhì)、強度性質(zhì)、隔離體系、封閉體系、敞開體系、可逆循環(huán)、熱力學(xué)能、焓、熵、Gibbs自由能、偏摩爾性質(zhì)、化學(xué)位、逸度、活度、理想氣體、理想溶液、理想功、損失功、火用等等,只有深刻理解其內(nèi)涵,才能掌握熱力學(xué)的精華。比如對平衡的兩相,其平衡的條件是各組分在兩相的化學(xué)位相等,或者說各組分在兩相的偏摩爾Gibbs自由能相等,對純物質(zhì)而言,偏摩爾Gibbs自由能就是摩爾Gibbs自由能,也就是該物質(zhì)的化學(xué)位,而對混合物而言,某組分的偏摩爾Gibbs自由能就是該組分在混合物中的化學(xué)位,如果學(xué)生對這些概念認(rèn)識不清楚,常常會導(dǎo)致對相平衡、化學(xué)平衡等概念產(chǎn)生錯誤的理解。

引導(dǎo)學(xué)生思路對于教學(xué)效果有重要影響。如溶液的熱力學(xué)性質(zhì)一章,為找出各種物質(zhì)在溶液中所“具有”的性質(zhì)之間的關(guān)系,引入“偏摩爾性質(zhì)”的概念。而偏摩爾性質(zhì)中常用的是偏摩爾Gibbs自由能、偏摩爾焓以及偏摩爾體積。在這一章中主要講解偏摩爾Gibbs自由能的計算問題,主要為以后相平衡和化學(xué)平衡的計算打基礎(chǔ),為了計算偏摩爾Gibbs自由能引入逸度和逸度系數(shù)的概念,對純氣體、氣體混合物中的組分以及混合物、純液體分別講解逸度的計算方法。但對于液體混合物而言為了計算其偏摩爾Gibbs自由能又引入活度和活度系數(shù),而為了得到活度系數(shù)與組成之間的關(guān)系,又引入了超額性質(zhì)的概念,只要知道超額性質(zhì)與組成的關(guān)系即可推導(dǎo)出活度系數(shù)模型。這樣整個章節(jié)的內(nèi)容就很清晰,使得學(xué)生對各概念的來龍去脈能夠很好的了解,可以避免學(xué)生陷入公式細枝末節(jié)的包圍中,使得教學(xué)效果明顯提高,同時對學(xué)生搭建熱力學(xué)知識框架十分有益。

總之,為了提高化工熱力學(xué)的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠確實掌握工程處理問題的方法,了解化工熱力學(xué)與其它學(xué)科各自的特點,以便找到適合的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生,使其能夠盡快地適應(yīng)工程學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻:

[1]夏淑倩,馬沛生,陳明鳴,常賀英.讓應(yīng)用實例使《化工熱力學(xué)》教學(xué)更加生動[J].化學(xué)工業(yè)與工程,2005,22(增刊):98-99.

[2]鄭立輝,韋一良,宋光森,高新蕾.化工熱力學(xué)教學(xué)的實踐與體會[J].化工高等教育,2007,93(1):77-79.

第4篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強的課程，具有鮮明的工程特點。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計劃”的背景下，以強化學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級人才，必須根據(jù)該課程的特點和時代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問題。因此，筆者在化工分離過程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過程的共性出發(fā)，討論化工分離過程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，及時更新與補充教學(xué)內(nèi)容，擴展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對課程內(nèi)容進行組織、設(shè)計、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項目的實際和教師工程實踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實習(xí)，介紹常見分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實踐中對本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進行有機銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識的過渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意?；痉蛛x方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院?；ぴ斫虒W(xué)中因?qū)W時有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問題。這就要求在進行分離過程的教學(xué)時要做好與化工原理教學(xué)的融合問題。如對化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門介紹，重點講解多組分體系的工程計算問題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計算機應(yīng)用在耦合與集成過程設(shè)計中體現(xiàn)出來；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實際復(fù)雜體系分離問題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)。化工分離工程本身具有較強的工程背景的同時還兼有較強的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計算和循環(huán)迭代[3]。為了促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實習(xí)過程中、課程設(shè)計中及其他的化工實踐如創(chuàng)新實驗、化工競賽等過程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計等，加深學(xué)生對已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會進行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時限中，達到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開講授化學(xué)工程的研究方法及其進展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點，思路簡潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選擇并確定研究專題，主動地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗[6]。這樣，改變過去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問題隨時提出、分析和討論。本人在教學(xué)過程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。為加強化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進行對比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過程時，教師在介紹完兩個極限條件及進料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡捷的計算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進行對比分析，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，又加強了學(xué)生知識體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對基本概念和原理的理解，開闊學(xué)生視野，擴散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對生產(chǎn)實際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實際應(yīng)用情況進行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細節(jié)，用分離工程的思維方法解決實際問題。讓學(xué)生學(xué)會利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。如學(xué)生在對某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過討論優(yōu)化，然后通過流程模擬軟件如Aspenplus等進行模擬優(yōu)化，實現(xiàn)現(xiàn)代計算機模擬與實踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進展等方面立題，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進展，撰寫小論文進行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻資料，并且通過文獻整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學(xué)生拓寬知識面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會解決實際問題。

三、理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強調(diào)實踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學(xué)生增長經(jīng)驗，把學(xué)到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過實踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)的化工分離工程知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，對化工企業(yè)中分離過程的工藝過程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識分析問題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進行詳細分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進行講解，既直觀，又切合實際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時，還學(xué)會從經(jīng)濟、能源及生產(chǎn)實際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為實習(xí)、實訓(xùn)基地，在知識傳授與實踐歷練的交融中進行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺，讓學(xué)生通過參與課外實踐項目，或參與到教師的科研項目中去，通過工程實踐來加深對分離方法原理的理解和認(rèn)識。另一方面，在認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)中，教師通過布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會分析討論選擇生產(chǎn)實際中的分離技術(shù)，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進行詳細分析，對課堂教學(xué)有很大幫助。反過來，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對實際過程的認(rèn)識，并能舉一反三。

3.聘請企業(yè)專家參與教學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的師資隊伍是關(guān)鍵，通過“走出去、引進來”的模式，加強課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過承擔(dān)或參與企目項目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競賽等實踐教學(xué)活動增強自身的工程能力，把工業(yè)實際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識聯(lián)系起來，避免了空洞說教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和生動性。

四、注重教學(xué)過程管理，改革考核評價體系

考試是教學(xué)過程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評判。在課程教學(xué)考核評價過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來的評判方式，改變過去一份期末考試卷一錘定音方式。成績由平時成績（包括平時討論情況和作業(yè)情況）、實踐成績（實習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時成績主要包含課堂討論思維能力、回答問題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識，通過論文的完成加深了學(xué)生對課堂理論知識系統(tǒng)理解，同時鍛煉了學(xué)生撰寫論文能力?？荚嚨膬?nèi)容分三個層次：識記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理、以及運用所學(xué)知識解決問題的綜合試題。

參考文獻：

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第5篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：工藝安全管理；基本要素；安全標(biāo)準(zhǔn)

1.發(fā)展歷程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)品種類變得越來越多，而且危險性也變的越來越大，同時，各個企業(yè)和工廠的操作工藝和條件變得越來越苛刻。上世紀(jì)末發(fā)生了一系列對人類和環(huán)境具有影響的重大安全事故，這些事故引起了各國政府對化工企業(yè)和工廠的工藝安全管理的思考，一系列關(guān)于企業(yè)安全的法律法規(guī)得以出臺。1984年，印度博帕爾發(fā)生嚴(yán)重的毒氣泄漏事件，為此美國專門成立了化工過程安全中心，主要幫助企業(yè)降低化工事故發(fā)生的風(fēng)險。上世紀(jì)90年代美國職業(yè)安全健康管理局了高危化學(xué)品工藝安全管理系統(tǒng)的法律法規(guī)。1996年，為加強對事故風(fēng)險的控制，美國環(huán)境保護局又將環(huán)境與公眾安全納入了監(jiān)管范圍。從上世紀(jì)80年代開始，工藝安全管理體系（PSM）在發(fā)達國家變的逐漸完善，PSM體系已經(jīng)成為了化工企業(yè)的工藝安全管理的標(biāo)準(zhǔn)。

2.發(fā)達國家PSM實施情況

美國職業(yè)安全管理局為PSM體系規(guī)定了14個基本要素（如右圖所示）。美國化學(xué)工程師協(xié)會化學(xué)工藝安全中心為其規(guī)定了12個基本要素（如下圖所示）。這些要素大部分都是相同的，都是為采取有效防范措施以規(guī)避工藝安全潛在的危險隱患，進而使企業(yè)安全管理水平得到提高。

3.國內(nèi)安全標(biāo)準(zhǔn)化體系

我國的工藝安全體系發(fā)展起步較晚，改革開放以來，我國工藝水平有了很大的提高，化工行業(yè)得到蓬勃發(fā)展，但是也發(fā)生了很多安全管理事故。為了有效遏制化學(xué)事故的發(fā)生，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局規(guī)定了危險化學(xué)品從業(yè)單位安全標(biāo)準(zhǔn)化通用規(guī)范（AQ3013－2008）。明確了高危化學(xué)品生產(chǎn)使用企業(yè)實行工藝安全標(biāo)準(zhǔn)化的總體原則、過程以及要求，它被使用于指導(dǎo)高?；瘜W(xué)品生產(chǎn)和使用單位安全標(biāo)準(zhǔn)化系列的編制和實施，適用于國內(nèi)高?；瘜W(xué)品生產(chǎn)、儲存和使用的企業(yè)。我國安全標(biāo)準(zhǔn)化體系包含了10個關(guān)鍵要素如下圖所示）我國安全標(biāo)準(zhǔn)化體系的10個要素包含了PSM體系里所有的基本要素，與PSM體系是一個有機統(tǒng)一的整體。

4.安全管理案例分析

阿爾法平臺大爆炸事故（規(guī)程不完善）。1988年7月6號英國北海阿爾法平臺天然氣生產(chǎn)平臺發(fā)生爆炸，事故共造成176人死亡，大火燃燒7天才被撲滅。造成人員巨大傷亡的一個主要原因就是受當(dāng)時認(rèn)識的限制，人們對阿爾法存在的風(fēng)險認(rèn)識不足，平臺設(shè)計工程師認(rèn)為平臺的鋼鐵結(jié)構(gòu)足以承受任何重大事故的發(fā)生。石油公司認(rèn)為即使事故發(fā)生，工人也有足夠的時間坐直升機安全逃生，所以，當(dāng)時認(rèn)為人們在平臺上的風(fēng)險是可以控制的，對人員救援的風(fēng)險重點是預(yù)防直升機墜毀。規(guī)程要求一旦發(fā)生安全事故，員工必須在宿舍區(qū)等待直升機來救援。正是這個規(guī)定導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，平臺上的人們等待直升機的救援，耽誤了逃生時間，從而釀成嚴(yán)重后果。從事故中可以看到，正是因為工藝安全管理規(guī)程的不完善，人們對潛在風(fēng)險認(rèn)識不足，對事故發(fā)生后安全逃生做出錯誤判斷，從而釀成重大傷亡，因此推行工藝安全管理勢在必行。

5.我國推行工藝安全管理注意事項

首先，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)工藝安全與工藝安全管理的區(qū)別。傳統(tǒng)的安全主要是指使用各類防護用品和建立相應(yīng)的規(guī)章制度來保護作業(yè)人員，防止事故的發(fā)生。工藝安全管理強調(diào)采用科學(xué)系統(tǒng)的方法對工藝危害進行辨識，根據(jù)工廠不同生命周期的的特點采取不同的方式來辨別潛在的危害，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)法消除危害以避免事故的發(fā)生。工藝安全管理應(yīng)該重視以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，強調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。工藝安全管理現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門專業(yè)學(xué)科，所以在推行的過程中，需要政府和企業(yè)的大力支持。工藝安全管理最終是由人來實際操作的，所以我們需要提高管理人員和作業(yè)人員的安全管理意識和安全操作規(guī)范。工藝安全管理信息是提高工藝安全管理水平的重要條件之一，它是工藝安全管理的基礎(chǔ)，是工藝安全管理的第一步。我們需要完善的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為工藝安全管理的堅實后盾。同時我們應(yīng)該定期進行檢查與自評，時刻保障工藝管理的時效性。

6.建議

由工藝安全管理要素可以看出，國內(nèi)外所稱的安全管理實際上是一個大概念，管理要素貫穿于生產(chǎn)的全過程。因此，在推廣工藝安全管理體系時不能將其生搬硬套入我們的管理組織中。我們應(yīng)該積極借鑒和吸收發(fā)達國家的工藝管理經(jīng)驗，大力發(fā)展我國的安全標(biāo)準(zhǔn)化體系，幫助國內(nèi)企業(yè)識別、把控高危工藝中的風(fēng)險，發(fā)展和完善國內(nèi)企業(yè)的工藝安全標(biāo)準(zhǔn)化體系。

作者:蘇崇永 單位:東北石油大學(xué)

【參考文獻】

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第6篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科交叉 創(chuàng)新型人才 培育模式

一、引言

新世紀(jì),充滿機遇,更是充滿競爭。人才的競爭是一切競爭的核心,已成為世界有識之士的廣泛共識。高校培養(yǎng)的學(xué)生能否符合新形勢下的新要求,能否在當(dāng)前乃至未來的人才激烈競爭中立于不敗之地,是高校當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。

同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面,肩負著特殊的使命?！庇纱丝梢?培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的立足之本,是國家發(fā)展的命脈,是中國能否立于世界先進民族之林的可靠保障。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高校工科教育改革的一個重要課題就是面向工程,回歸工程,加強工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。明確知識能力結(jié)構(gòu)是進行教學(xué)改革的主要依據(jù),國內(nèi)外高校都普遍認(rèn)為化工類專業(yè)人才應(yīng)具有以下幾方面的能力:(1)掌握基礎(chǔ)化學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識,掌握化工學(xué)科的基本原理,具備解決工程問題的基本能力,包括科研、設(shè)計、規(guī)劃等方面的初步能力;(2)化工類專業(yè)人才應(yīng)熟悉國家對于化工產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易、設(shè)計、研究與開發(fā)等方面的方針、政策和法規(guī);(3)了解學(xué)科的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài);(4)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力;(5)具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力以及專業(yè)適應(yīng)與競爭能力。而具備上述能力的前提是學(xué)生必須掌握多門學(xué)科的理論知識和實踐能力。

當(dāng)今社會發(fā)展與技術(shù)進步的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)就是學(xué)科交叉,人們把材料、信息、能源作為現(xiàn)代文明的三大支柱:這三大支柱產(chǎn)業(yè)涉及化工、冶金、機械、土木工程、電力電子、航天航空等工業(yè)領(lǐng)域。在廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,包含化學(xué)工藝、精細化工、生物化工、制藥工程、環(huán)境工程、無機非金屬材料、化工機械、林產(chǎn)化工、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)等十多個專業(yè),學(xué)科布局和專業(yè)組成相對完善,但受人力、財力、物力等科研條件限制,大多數(shù)研究方向難以做到國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平。在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方面,廣西大學(xué)在培養(yǎng)服務(wù)型人才方面積累了豐富的經(jīng)驗,近年來為國家和自治區(qū)培養(yǎng)了大批服務(wù)型人才;但就創(chuàng)新型人才培育來講,廣西大學(xué)還沒有建立起完善的培育機制,有很長的路要探索。

當(dāng)今,新技術(shù)飛速發(fā)展,起主導(dǎo)作用的不是單一技術(shù),而是由信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、先進制造技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等通過相互聯(lián)系、彼此滲透、互相交叉融合組成的技術(shù)群。這種交叉技術(shù)群的發(fā)展,更利于技術(shù)創(chuàng)新和突破?；瘜W(xué)化工是自然科學(xué)的核心學(xué)科之一,許多新興領(lǐng)域的開發(fā)和高新技術(shù)的實現(xiàn),都要依賴化學(xué)的合成與制備為其創(chuàng)造一個必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,基于化學(xué)化工與其它學(xué)科專業(yè)交叉的現(xiàn)狀更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型人才培育模式的理論探索

通常來看,服務(wù)型人才與創(chuàng)新型人才主要有四個不同:(1)知識構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由直接知識和間接知識兩部份組成,來源于教師系統(tǒng)講授的間接知識,是繼承前人的創(chuàng)造,這是非常必要的。直接知識是在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過師生一起共同探索研究得來的知識,與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索研究新知識的能力。(2)思維構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的思維應(yīng)是多元化的,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維,還要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維等多元化思維方式,因此,學(xué)科交叉是必不可少的。(3)能力構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì),也是區(qū)別于服務(wù)型人才的重要標(biāo)志。(4)培養(yǎng)過程不一樣。服務(wù)型人才大多強調(diào)共性,批量培養(yǎng),教師往往只用演繹法教學(xué);而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)合過程,既有教和學(xué),也有探索研究,還須強調(diào)個性培養(yǎng)。按照學(xué)生的興趣愛好和特長實行因材施教,在教學(xué)方法上必須采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)法。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院由于歷史原因,學(xué)科布局分散且多種專業(yè)共存,整個學(xué)院的科研緊緊依靠化學(xué)、化工、材料等學(xué)科,形成了交叉滲透的專業(yè)特色,為創(chuàng)新型人才的培育提供了專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。但一種人才培育模式,只有軟硬件條件專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)還是不夠的,應(yīng)該從指導(dǎo)思想、教育體制、教學(xué)改革等多方面進行完善,具體表現(xiàn)在:

1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提

培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才,學(xué)生不但需要有扎實的基礎(chǔ)、寬廣的知識面,還需具有探索研究能力和創(chuàng)新能力。

2.推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

人文素質(zhì)教育對理科學(xué)生尤為重要,因為理科學(xué)生的思維主要是嚴(yán)密的邏輯思維,而人文學(xué)者的思維主要是形象思維,憑借直覺和靈感,這些是原始性創(chuàng)新思維的主要來源,卻偏偏是理科學(xué)生所缺少的,我們應(yīng)該在各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.實行個性化教育

實行個性化教育是培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才的必由之路。教育的根本目的是以人為本、開發(fā)人的智慧和潛能,只有讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮,才有可能創(chuàng)新。

4.在理論教學(xué)中滲透科學(xué)研究

科研全面滲入理論教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才的根本保證。只有讓工作在科研最前沿的教師去教學(xué),才有利于知識的更新。

5.必須深化教學(xué)改革

要拓寬專業(yè)口徑,注重交叉學(xué)科知識的傳授;對于化工類畢業(yè)生來說,將來多數(shù)要從事化工產(chǎn)品及材料的合成與加工,從事化工產(chǎn)品開發(fā)的往往都是制備原材料,如果對原材料的特性和應(yīng)用有所了解,就會使產(chǎn)品開發(fā)的目的性更強,更容易適應(yīng)市場需求;因此,化工類學(xué)生應(yīng)該具備材料相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識和能力。為了使化工類專業(yè)學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和比較全面的“大化工”工程科學(xué)技術(shù)素質(zhì),我們認(rèn)為化工類學(xué)生選擇其它學(xué)科的部分課程是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

6.減少理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵點

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,若要實現(xiàn)上述探索研究或教學(xué),把科研全面引入到教學(xué),實施個性化教育,就不能單靠課堂教學(xué),必須豐富學(xué)生的第二課堂和第三課堂(社會實踐),以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

7.增強學(xué)生的動手能力

加強實驗教學(xué),強化學(xué)生動手能力,特別是強化工程設(shè)計能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)盡量增加畢業(yè)設(shè)計數(shù)量,減少論文數(shù)量,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

四、化工類專業(yè)創(chuàng)新型人才培育模式探討

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體,包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識,目前高等學(xué)校對相鄰學(xué)科知識重視不夠,要區(qū)分不同科類,加強這方面的教學(xué)工作。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)結(jié)合各校的具體條件,包括師資水平、設(shè)備的配置、科研的氛圍及水平、辦學(xué)的積累和特色等具體情況提出各自的培養(yǎng)方式和模式,不可能強求統(tǒng)一。在這里,我們提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式:

1.傳授知識與探索研究相結(jié)合,也就是教學(xué)與科研相結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學(xué)必須與科研密切結(jié)合,而這種結(jié)合的關(guān)鍵是教師,但國內(nèi)高校教師的現(xiàn)狀是,長期從事教學(xué)的基本不搞科研,而科研搞得出色的,基本不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種狀態(tài)必須改變,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,應(yīng)讓科研能力強的教師去主講基礎(chǔ)課,這有利于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)科研的結(jié)合,有利于開發(fā)探索研究式教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題與解決問題的能力。

2.教師與學(xué)生相結(jié)合

建立探索研究式教學(xué)必須調(diào)整師生關(guān)系,不能再以教師、課堂和教材為中心的三中心模式進行教學(xué)。而應(yīng)形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只靠課堂教學(xué)是不夠的,雖然它可以為學(xué)生打下良好基礎(chǔ),而綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多采的活動來配合。

4.校內(nèi)與校外相結(jié)合

不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用,更要善于利用社會資源,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,培養(yǎng)出的人才是否能創(chuàng)新,還要推到社會上去檢驗。因此,要讓學(xué)生更早、更多地接觸社會,參加各類社會實踐活動,可使學(xué)生提高人際交流、溝通、表達、競爭、合作等素質(zhì),既服務(wù)了社會,又完善了自我,為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究是個永恒的主題,也是一個新的課題,需要我們長期去探索實踐,并總結(jié)其規(guī)律性。實現(xiàn)人才培養(yǎng)由服務(wù)型到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型,應(yīng)根據(jù)各校的特點,探索適合于不同學(xué)校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培育,應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面、多環(huán)節(jié)抓起,堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻:

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第7篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：海外石油工程；建設(shè)；區(qū)域化管理；創(chuàng)新

中圖分類號：F279.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-00-01

海外石油工程建設(shè)是我國石油工程建設(shè)中的重要組成部分，也是我國現(xiàn)代石油工程發(fā)展的重中之重，一直深受國家及行業(yè)內(nèi)企業(yè)單位的高度重視。在海外石油工程建設(shè)的管理上，經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的單體項目制管理到群體項目制管理，再到區(qū)域項目制管理模式的創(chuàng)新，使得我國海外石油工程建設(shè)的管理水平不斷提高，逐漸形成了獨特的優(yōu)勢和競爭力。其中，海外石油工程建設(shè)的區(qū)域化項目管理模式對海外石油工程建設(shè)組織優(yōu)化、資源配置和績效考核等多個方面的創(chuàng)新，表現(xiàn)出了明顯的實踐效果。對此，本文針對海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理的創(chuàng)新，從以下幾個方面進行了深入研究。

一、區(qū)域化管理的概述

區(qū)域化管理是現(xiàn)代營業(yè)規(guī)模發(fā)展擴大的必然要求，是將區(qū)域作為主要劃分標(biāo)準(zhǔn)，通過建立區(qū)域管理部門，以負責(zé)區(qū)域內(nèi)業(yè)務(wù)執(zhí)行和實施的一種管理模式。區(qū)別于單體制管理和群體制管理，區(qū)域化管理是整個工程管理體系的重要組成部分。

目前，我國石油工程建設(shè)發(fā)展不斷壯大，經(jīng)營區(qū)域和市場的拓展使得資源需求增長和資源協(xié)調(diào)共享不足之間的矛盾日益明顯，給工程項目建設(shè)帶來了嚴(yán)重的阻礙。因此，區(qū)域化管理成為了我國現(xiàn)代海外石油工程建設(shè)管理的核心手段和途徑。在實際應(yīng)用中，海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理通過職能劃分，賦予區(qū)域內(nèi)分公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理的職責(zé)，有區(qū)域項目部門負責(zé)所在區(qū)域內(nèi)項目一切經(jīng)營活動的執(zhí)行與實施。同時，實行分公司對區(qū)域項目部的直線式管理模式，采用經(jīng)營責(zé)任考核制度，而區(qū)域項目部內(nèi)部則實行矩陣式管理。

二、海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理的優(yōu)劣勢分析

海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理的實施通過分級機制對項目進行區(qū)域性劃分，各級間具有明確的管理功能和職責(zé)權(quán)利關(guān)系。因此，海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理模式具有高效性和精簡性，在組織結(jié)構(gòu)、信息反饋和決策管理等各個方面都有著很大的優(yōu)勢。區(qū)域化管理有利于人力資源的優(yōu)化配置，促進企業(yè)正規(guī)化、規(guī)?；l(fā)展。區(qū)域化管理能夠激發(fā)石油工程建設(shè)項目的活力和創(chuàng)新性，從而提高企業(yè)的競爭力。對海外石油工程建設(shè)而言，區(qū)域化管理強化了工程承包的風(fēng)險管理，能夠有效預(yù)防和規(guī)避海外市場復(fù)雜的經(jīng)營風(fēng)險、安全風(fēng)險和社會風(fēng)險。區(qū)域化管理更適應(yīng)石油工程建設(shè)的規(guī)律，能夠提高整個工程的整體管理水平。

此外，作為一種創(chuàng)新的項目管理體制，區(qū)域化管理仍存在很大的漏洞和不足，需要進一步深化研究、加強完善。就海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理的劣勢來看，主要表現(xiàn)在由于項目資源的有限性而導(dǎo)致區(qū)域管理中產(chǎn)生地方保護意識。這就使得各區(qū)域項目部對資源的爭奪在工期緊張時就會非常激烈，給分公司在區(qū)域之間的管理協(xié)調(diào)造成了很大的壓力。

三、海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理創(chuàng)新的表現(xiàn)

作為海外石油工程建設(shè)的新型管理模式，區(qū)域化管理的創(chuàng)新是在傳統(tǒng)管理體制的基礎(chǔ)上進行合理改革，以解決傳統(tǒng)管理模式下項目建設(shè)面臨的問題。就對傳統(tǒng)管理模式的改進來看，海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：

（一）區(qū)域化管理引入了可控成本，對于完善工程項目成本管理起到了巨大作用

費用劃分是海外石油工程建設(shè)實施區(qū)域化管理的一大難題。像采購費用這一成本控制的重點對象，項目經(jīng)理也往往無能為力。這就需要對項目經(jīng)理或者項目團隊的考核，要區(qū)別可控費用和不可控費用，在預(yù)算階段就應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分。區(qū)域化管理與可控成本管理的創(chuàng)新結(jié)合，對于完善工程項目的成本管理，進一步改進區(qū)域化管理的缺陷具有重要作用。

（二）區(qū)域化管理有利于合理的設(shè)置績效指標(biāo)，健全激勵約束機制

績效考核是工程項目建設(shè)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？冃гu估應(yīng)有基本指標(biāo)、次要指標(biāo)和附加參考指標(biāo)。依次為依據(jù)，可以清晰的對區(qū)域項目部進行考核，并核定有效的獎罰機制。海外石油工程建設(shè)的持續(xù)和改進，成功地對項目進行考核和管理是重要保證。在區(qū)域化管理中，對區(qū)域項目部的考核，主要是針對其項目執(zhí)行水平和可控成本管理水平。

（三）重新定位組織，強化了項目經(jīng)理負責(zé)制

在組織中，項目經(jīng)理的作用得到了突顯。在區(qū)域化管理的模式下，項目經(jīng)理的定位是工程項目實施的關(guān)鍵點，項目經(jīng)理的成功取決于組織對項目經(jīng)理的定位。同時，在激烈的海外競爭市場環(huán)境下，項目經(jīng)理直接向高層匯報，有利于贏得客戶的好感，給客戶留下好印象。此外，項目經(jīng)理負責(zé)許多職能工作的協(xié)調(diào)，所以可以向指導(dǎo)所有智能部門的人匯報。

四、結(jié)語

目前，我國海外石油工程建設(shè)管理的發(fā)展已逐漸趨于成熟，區(qū)域化管理突破了傳統(tǒng)的管理理念，對管理模式和方法進行了科學(xué)的創(chuàng)新，使得海外石油工程建設(shè)項目的組織機構(gòu)和人力資源配置得到了優(yōu)化，有效控制了項目成本，并實現(xiàn)了對項目績效管理的促進作用。但就我國海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理的實踐現(xiàn)狀來看，仍需要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷完善、加強實踐，彌補存在的不足和缺陷，從而確保海外石油工程建設(shè)區(qū)域化管理有效性的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]尚松峰，朱健，杜光鑒，史俊學(xué).蘇丹油田地面工程項目區(qū)域化管理與實踐[J].國際石油經(jīng)濟，2010（08）.

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第8篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）強調(diào)工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作要以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，而工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實處的保障［1］。本文立足于我院化學(xué)工程系進行工學(xué)結(jié)合項目化課程改革的實踐，探討工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的意義、思路和內(nèi)容。

一、高職工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的意義

（一）現(xiàn)行高職教學(xué)大綱存在弊端

在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域，一直沿用教學(xué)大綱的提法，課程標(biāo)準(zhǔn)這個術(shù)語只是近年來才開始涉及。教學(xué)大綱作為教學(xué)指導(dǎo)性文件，具體規(guī)定了學(xué)科知識的范圍、目的、任務(wù)、深度、體系和結(jié)構(gòu)、教學(xué)時間以及教學(xué)法上的具體要求，但由于規(guī)定的過于具體細致，不利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，不利于發(fā)揮教師教學(xué)積極性；教學(xué)大綱在教與學(xué)的關(guān)系上更多地強調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主觀能動性和主動參與性，不利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)；教學(xué)大綱的評價側(cè)重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而對高等職業(yè)教育來說，能力是第一位的，知識是形成能力的基礎(chǔ)，單一的結(jié)果評價更多的是注重學(xué)生對知識的掌握，無法很好地反映出學(xué)生能力的形成過程。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科知識更新速度的加快，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實施，現(xiàn)行教學(xué)大綱的弊端就凸現(xiàn)出來，其目標(biāo)、要求和蘊涵的教育理念已遠遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求。

（二）工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的意義

1.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性。教高［2006］16號文件中提出：“職業(yè)學(xué)院應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，包括課程性質(zhì)、課程的基本理念與設(shè)計思路、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容框架和課程實施建議等內(nèi)容。它是管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)實施、教學(xué)評價的基本依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對比教學(xué)大綱，從課程實施的進程出發(fā)，除強調(diào)對知識的了解、理解和應(yīng)用外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展、富有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生具有重要意義；其次，課程標(biāo)準(zhǔn)有利于發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，課程標(biāo)準(zhǔn)的重點是對學(xué)生素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定，提出實施建議，不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)先后順序等問題做出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，給教師教學(xué)留出了足夠的創(chuàng)造性空間，便于教師不斷學(xué)習(xí)學(xué)科新知識，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，創(chuàng)造性地開展教學(xué)［2］；另外，課程標(biāo)準(zhǔn)注重結(jié)果評價和過程評價的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生發(fā)展、變化的過程，采用多種評價手段和評價工具，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，符合新課程評價的價值取向。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中融入工學(xué)結(jié)合理念的意義。工學(xué)結(jié)合強調(diào)把學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合，它重視工作過程中實踐體驗的習(xí)得對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和認(rèn)知基礎(chǔ)的奠定，在工作過程中的直接性、形象性和生動性是書本間接知識學(xué)習(xí)的有利補充，它符合人類最初的由直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，也是高等教育大眾化背景下高職學(xué)生這一類群體比較有效的認(rèn)知方式［3］。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在美、德、澳、加等職業(yè)教育發(fā)達的國家受到廣泛推廣。德國的“雙元制”就是一種比較典型的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)起職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)。我院“2+1”的人才培養(yǎng)模式將德國“雙元制”與太倉本地區(qū)域優(yōu)勢及經(jīng)濟形勢相結(jié)合，實現(xiàn)了雙元制的本土化，提高了辦學(xué)水平。

二、工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究與實踐

（一）工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的原則

1.以國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的原則。課程的設(shè)置與開發(fā)，要以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所需要的能力和知識構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。我系通過對化工企業(yè)生產(chǎn)活動進行深入的職業(yè)分析，將化學(xué)檢驗工、化工試驗工、化工操作工職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)中，堅持以職業(yè)活動為指導(dǎo)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則。我國高職教育的辦學(xué)方針是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)合作之路”，因此，課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合市場對人才的需求進行動態(tài)更新，滿足學(xué)習(xí)者畢業(yè)后的就業(yè)需要；同時，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中將知識、情感、態(tài)度三者相融合，讓學(xué)生在綜合性的活動中培養(yǎng)核心能力。

3.以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則。作為高等教育的一種類型，高職教育既區(qū)別于本科教育，也不同于社會職業(yè)技能培訓(xùn)或中職教育，因此高職教育教學(xué)模式中推行適用、夠用做法的同時也不能僅僅滿足學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。因此高職課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)還需要緊扣職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的主體

無論是為了增強課程的實用性還是靈活性，課程開發(fā)都發(fā)必須依靠行業(yè)或企業(yè)完成，校企合作是課程開發(fā)的重要支撐條件。以我院化學(xué)工程系課程開發(fā)為例，我們積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，以“太倉市精細化工研發(fā)中心”為依托，邀請了很多企業(yè)技術(shù)人員參加核心課程的開發(fā)；同時考慮到課程面向的是學(xué)生，所以通過對畢業(yè)生的走訪和問卷調(diào)查及在校生的座談會等形式，收集和參考學(xué)生的想法，力求開發(fā)出一系列學(xué)生想學(xué)的課程、企業(yè)需要的課程。

（三）工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路及案例

工學(xué)結(jié)合課程具有兩個明顯的特征：一是工學(xué)結(jié)合課程的載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”；二是工學(xué)結(jié)合課程的實施過程，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程［4］。我們圍繞工學(xué)結(jié)合的理念來設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，以“化學(xué)品分析與檢驗”課程為例，具體設(shè)計思路如下：

1.課程性質(zhì)。主要寫課程在專業(yè)課程體系中的地位，職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的地位，本課程與其它課程的聯(lián)系。

如“化學(xué)品分析與檢驗”的課程性質(zhì)：本課程屬于專業(yè)平臺課程，主要在于培養(yǎng)學(xué)生分析檢驗的能力。先修課程：單項技能訓(xùn)練、化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，后續(xù)課程：精細化工中間體開發(fā)與生產(chǎn)等項目課程。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，其總目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致；另外在知識、能力、素質(zhì)等方面提出更進一步的明確的、具體的要求，即具體目標(biāo)，是指完成本課程之后，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些應(yīng)用技術(shù)知識，解決哪些問題，訓(xùn)練哪些能力，會做什么事情。課程目標(biāo)的描述摒棄原來的“了解”、“理解”和“掌握”這些針對理論知識來說的詞，而代之以“能”、“會”等適宜于高職高專的能力標(biāo)準(zhǔn)的描述。

“化學(xué)品分析與檢驗”課程目標(biāo)：總體目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)一致。具體目標(biāo)為：能根據(jù)實際檢測情況進行檢測方法的選擇和檢測過程的設(shè)計，能規(guī)范使用常用的分析儀器（各種容量儀器、分析天平、旋光儀、折光儀、pH計、紫外-可見分光光度計、原子吸收分光光度計、氣相色譜儀等）進行分析測定操作，得出檢測報告。

3.課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上我們與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機融合，力求突出職業(yè)能力培養(yǎng)。以真實的項目為載體來搭建課程結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律來選擇項目，打破原來的知識體系，理論內(nèi)容按項目的需要來選擇，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

“化學(xué)品分析與檢驗”課程在內(nèi)容上參照從初級中級高級的職業(yè)資格鑒定項目的編排順序，與國家化學(xué)檢驗工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，以促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。

4.課程實施。課程實施包括教學(xué)模式和教學(xué)建議等。我們學(xué)習(xí)了姜大源、戴士弘等職業(yè)教育專家的理論后，通過一學(xué)年的改革試驗，現(xiàn)已形成比較穩(wěn)定的“項目載體、任務(wù)驅(qū)動的理實一體化”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式現(xiàn)已得到了學(xué)院的肯定與支持，學(xué)院在硬件上也給予很大支持，越來越多的先進的理實一體化教室正在建設(shè)。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然在教學(xué)各方面不規(guī)定得過于具體細致，但給出了基于工學(xué)結(jié)合的具有可操作性的教學(xué)建議。

“化學(xué)品分析與檢驗”課程教學(xué)建議：按照“接受任務(wù)制定分析方案采樣樣品處理和制樣分析測試提交分析測試數(shù)據(jù)和測試報告”流程組織教學(xué)過程；教學(xué)過程中教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，全部項目由學(xué)生自己完成；采用項目化院本教材，教材以學(xué)生為本，以完成任務(wù)的典型活動項目來驅(qū)動，實現(xiàn)理實一體，教材中的活動設(shè)計要具有可操作性。

5.課程考核。按照現(xiàn)代高職教育理念，我們將考核評價著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，采取過程考核形式，并與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重課程考核的多元化、全程化和自主化。力求促進學(xué)生分析問題、解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)能力的形成。另外，我們推行“雙證”制，實行“以證代考”。

“化學(xué)品分析與檢驗”課程要求學(xué)生在校期間必須取得化學(xué)檢驗工中級職業(yè)技能鑒定證書，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外化學(xué)檢驗工大賽，參加省級以上化學(xué)檢驗工大賽獲獎或取得化學(xué)檢驗工高級職業(yè)鑒定證書，允許實行“以證代考”。

第9篇：化工與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：中職；化工原理；教學(xué)；策略

化工原理課程是化工及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它綜合運用基礎(chǔ)知識，分析和解決化工生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)的目的使學(xué)生了解、掌握化工生產(chǎn)中各單元操作的基本原理、典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作及計算方法，幫助學(xué)生樹立牢固的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的綜合能力，為即將進行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。對學(xué)生來說，只要將來從事化工技術(shù)工作，無論在什么樣的崗位，都不可避免地會遇到各種單元操作問題，這就要求學(xué)生必須熟練掌握各類典型的化工單元操作。

筆者在化工原理教學(xué)的過程中不斷地探索如何把化工原理教學(xué)與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握各類典型化工單元的操作，從而使學(xué)生很好地服務(wù)于化工行業(yè)。本文從化工原理教學(xué)實際出發(fā)，就化工原理的教學(xué)策略進行了探討。

一、準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)從本質(zhì)上來講，社會所需的人才可分為兩大類：一類是認(rèn)識世界本質(zhì)屬性及其客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才；另一類是改造世界即利用客觀規(guī)律服務(wù)于社會實踐的技能型人才。中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型專門人才為根本任務(wù)。只有定位準(zhǔn)確，才能滿足社會對各類人才的需求。也就是說，職業(yè)教育的辦學(xué)定位應(yīng)該是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是技能型專門人才。另外，本人在與企業(yè)接觸的過程中，針對企業(yè)需要的人才類型和對技能型人才的全面要求進行了深入調(diào)研，并結(jié)合中職教育的特點，在教學(xué)的過程中盡量把握與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的設(shè)備、原理、操作、故障及預(yù)防措施等知識點，多下功夫，下大功夫，一定要讓學(xué)生真正地掌握；而對學(xué)生掌握起來難度較大的理論推導(dǎo)和不必要的計算要求要降下來，結(jié)合實際內(nèi)容巧妙地簡化處理，讓學(xué)生掌握理論推導(dǎo)和此類計算的目的即可，這樣做的目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思路；在考試這個環(huán)節(jié)上，應(yīng)該“學(xué)”“考”結(jié)合，理論性很強的計算盡量不出或者少出，多出與實踐相關(guān)的知識點，不給學(xué)生造成誤導(dǎo)或困惑。

我認(rèn)為這樣更貼近中職教育的目標(biāo)，如此培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地立足于實際的工作崗位，并為將來走向工作崗位后的快速成長和長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、改變教法，盡力體現(xiàn)以學(xué)生為本溫總理指出：“教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對話。”中職教師在專業(yè)課授課時必須充分了解并認(rèn)識中職學(xué)生的特點。中職學(xué)校的招生實施的是注冊式入學(xué)，入學(xué)門檻很低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)很弱，再加上傳統(tǒng)思想的影響，對他們形成了他們是“差生”的心理暗示。在一些地區(qū)的普通高中的光榮榜上，考上高職的學(xué)生名字是不會登在光榮榜上的，甚至一些地區(qū)計算升學(xué)率的時候，高職也不在計算范圍。高職尚且如此，中職教育在傳統(tǒng)觀念中的地位可想而知。在這種情況下，中職化工原理的教學(xué)要想達到溫總理所描述的境界，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實踐中嘗試了幾種方法，并把綜合運用，收到了良好的效果。

1實驗

化工原理課程中涉及很多單元操作對應(yīng)的設(shè)備，對這些設(shè)備的工作原理、部件和規(guī)范操作是中職教學(xué)的重點之一。在講解到此類內(nèi)容時，把上課的地點選在實驗室，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進到實驗室后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和在教室明顯不同，他們精神煥發(fā)，積極性強，自主觀察和歸納總結(jié)的能力很強。比如在講到離心泵時，帶學(xué)生進實驗室，通過觀看模具，不但讓學(xué)生了解了離心泵的外部特征、進出口位置，更讓學(xué)生清楚地看見離心泵內(nèi)部葉輪是什么樣子的，泵殼的形狀是什么樣子的。通過直觀的感知后，自發(fā)或在老師的啟發(fā)下進行歸納總結(jié)：進出口的位置為什么那樣設(shè)計，不同的葉輪有什么應(yīng)用上的區(qū)別，泵殼為什么做成蝸殼狀，等等。學(xué)生再次進到離心泵的特性曲線及流動阻力實驗室，進行實驗時，盲目性就小了很多。知識的積累過程也是興趣很濃的積極探索過程。通過這個教學(xué)過程的奠定，在后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯改善。

2多媒體

在教學(xué)過程中如果遇到了實驗室或者是模具室受到資源或者效果的局限，一時無法開展內(nèi)容，而單純的理論講授又無法很好地令學(xué)生掌握知識點的問題時，可以采用多媒體教學(xué)。比如，各種各樣的閥門匯總、填料類型、換熱器、離心泵的不正常操作現(xiàn)象，精餾塔的液泛現(xiàn)象、漏液現(xiàn)象等。通過多媒體的模擬、三維演示或者真實運行的錄像等的播放，讓學(xué)生生動直觀地掌握知識或者對某些理論知識進行有效的鞏固。實踐證明，運用多媒體技術(shù)進行化工原理的教學(xué)，在老師層面上看，與單純粉筆加黑板的講授相比，工作量和難度都可大大降低；對學(xué)生來講，則有效地降低了知識的難度。演示更加直觀生動，淺顯易懂，深受廣大學(xué)生的歡迎。

3化工仿真技術(shù)

化工仿真是利用先進的計算機仿真技術(shù)在線典型化工生產(chǎn)流程和操作的過程。該系統(tǒng)可模擬生產(chǎn)中的各種數(shù)據(jù)的生成和變化，使學(xué)生在非常逼真的環(huán)境下進行練習(xí)，可以讓學(xué)生不進工廠就能了解到化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)過程，通過實際動手操作，完成對生產(chǎn)裝置實際操作的培訓(xùn)，鞏固所學(xué)理論知識，將理論與實踐統(tǒng)一起來[3]。通過此階段的練習(xí)，做到了理論與實際的緊密結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握。無論是本人的實踐，還是同行的經(jīng)驗[4]均可以證明，化工仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段，教學(xué)中教師利用各種方法可以幫助學(xué)生掌握理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生置于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感觀通道、運動通道和思維通道的學(xué)習(xí)機能，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院（以下簡稱“我院”）的化工單元仿真包括離心泵、換熱器、精餾、吸收解吸、干燥等單元。在化工仿真教學(xué)中，學(xué)生可以通過仿真軟件實現(xiàn)對裝置的冷態(tài)開車、正常運行故障的處理和正常停車等操作，真實的再現(xiàn)生產(chǎn)過程，使學(xué)生不進工廠就能實際了解化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)和操作，完成對生產(chǎn)裝置實際操作的訓(xùn)練，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐的統(tǒng)一。從學(xué)生的感受來說，化工仿真軟件貼近真實生產(chǎn)操作，還具有很明顯的交互性和重復(fù)性，在仿真系統(tǒng)上可反復(fù)進行開車、停車訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)自身需要有選擇性地學(xué)習(xí)，靈活掌握學(xué)習(xí)進度，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的個性化教學(xué)，同時在事故訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)學(xué)生通過技術(shù)參數(shù)的波動對事故原因的定性能力，同時也強化學(xué)生的工程意識和安全操作意識。

4實訓(xùn)

通過了以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對于該掌握的知識有了相當(dāng)?shù)牧私?，并具備了簡單?yīng)用的基礎(chǔ)，要想與企業(yè)的實際生產(chǎn)更加貼近，實訓(xùn)成為化工原理教學(xué)中頗具代表性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中若采用仿真教學(xué)與現(xiàn)場實訓(xùn)一體化，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能來說是最理想最有效的辦法。我院的實訓(xùn)裝置將DCS系統(tǒng)與現(xiàn)場的精餾塔單元、吸收解析單元、離心泵-換熱器-液位控制綜合單元相結(jié)合，實現(xiàn)了與企業(yè)化工總控裝置基本一致的仿真、現(xiàn)場實訓(xùn)一體化體系。實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)室制訂了嚴(yán)格的規(guī)章制度、生產(chǎn)指標(biāo)，操作目標(biāo)明確，因材施教，循序漸進，讓每一個學(xué)生從認(rèn)識裝置到摸管線、最后實現(xiàn)獨立熟練地完成裝置的開、停車、工藝參數(shù)的調(diào)整等操作。參加訓(xùn)練的學(xué)生不但加深了對理論知識的理解，而且在操作技能上有了質(zhì)的飛躍，工作后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，深受用人單位青睞。

此外，在實訓(xùn)的過程中，根據(jù)班級人數(shù)的多少和知識水平的差異，可以因材施教，嘗試項目化教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)以及小組教學(xué)模式。這不僅有利于知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的分工、合作意識、團隊精神等，有利于學(xué)生情商的發(fā)展，也為以后職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、及時激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝新毜膶W(xué)生，入學(xué)時年齡普遍在十五六歲左右，處于青春期后期，著名的心理學(xué)研究專家埃里克森也認(rèn)為：“處于這一階段的人需要一種不斷增強的自信心，一種在經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩?！彼?，抓住這一時期學(xué)生的心理特點實施有效的激勵，不僅對專業(yè)知識的掌握十分有利，同時對學(xué)生的心理健康乃至整個人生都有深遠的影響。筆者說的激勵主要是在精神層面上由于學(xué)生的自我努力而得到的認(rèn)可。筆者在教學(xué)的過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的舉止，就算從他們的眼神中發(fā)現(xiàn)其小的進步，也會進行口頭上的表揚；在實驗或者實訓(xùn)過程中為他的團隊合作精神和獨立的思維而加平時分并告知于他們；在學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)都為他們的一點小進步而及時的鼓勵，有時哪怕只是一個肯定的眼神。

在得到及時的肯定和激勵后，學(xué)生感覺到了同學(xué)與同學(xué)之間共同進步的喜悅，更感受到了與老師心靈與心靈上的溝通，學(xué)習(xí)興趣隨之而來，學(xué)習(xí)逐漸變成了一個十分愉悅的過程，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果大大提高了。

四、結(jié)語總之，在化工原理的教學(xué)中只有牢牢把握住中等職業(yè)教育的特點，才能準(zhǔn)確定位，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢。在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，要注意各個環(huán)節(jié)間的配合，每一次配合都可以看成是理論指導(dǎo)了實踐，又通過實踐加深了理論的理解和記憶，而且這種建立在理解之上的記憶才更加深刻和持久，真正讓學(xué)生做到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。這樣才能進一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把德育教學(xué)和素質(zhì)教育隱形到了化工原理的教學(xué)過程中，從而促成了學(xué)生和老師的雙贏局面。

參考文獻：

〖=1〗夏清，賈紹義.化工原理：上冊（第2版）〖=M〗.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

〖=2〗丁幫文.化工原理教學(xué)改革中的幾點經(jīng)驗與體會〖=J〗.化學(xué)工程與裝備，2009（09）：198―199.