如何學好初中數學精選(九篇)
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第1篇：如何學好初中數學范文
【關鍵詞】 數學 老師 學生
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0085-01
升入初中以后，很多學生發(fā)現(xiàn)自己對于數學越發(fā)不懂了。出現(xiàn)這種情況關鍵在于初中數學相對比小學數學在知識方面更加復雜，抽象，并且難度加大。對于一些學生就會覺得數學變得很難，自己無法學懂，從而產生畏懼心理，甚至產生厭倦。那么如何改變這種局面呢？我認為要從兩個方面談起，一是老師，二是學生。下面我就細致的進行闡述。
1 學好數學的關鍵在于老師
沒有人可以否認老師對于學生學習興趣的重要性，學生學習成績好，一方面是知識基礎好，另一方面就是因為教學的老師非常棒。所以對于老師我們要求不僅具有專業(yè)的教學知識、豐富的教學經驗，還要有扎實的基本功。所以老師要做到如下幾點：
1.1 對于初中數學教材進行研究，與小學數學做到銜接自由
很多學生在小學時候，數學很棒，但是一進入初中，數學成績便一落千丈。這就是因為學生還沒有轉變對待數學的態(tài)度，而老師也沒有注意到將初中數學與小學數學做一個銜接。那么老師應該怎么做呢？就以初一代數為例，在有關代數的方面，主要會涉及到數、式、方程和不等式這幾個知識點。只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn)這幾個內容與小學數學中的算術數、簡易方程、應用題等知識有關，我們就可以做一個銜接。比如說數與代數式，其實學生在小學階段就學習過的用字母表示數的例子，比如說加法交換律用a+b=b+a表示。所以老師要說明字母表示數的作用，就是使代數式表達更加方便，能夠簡便的表達數之間的關系。將小學數學中的關于字母的知識與初中代數式中的字母相銜接，可以讓學生更加直白的明白代數式中字母的含義。
1.2 注意教學中梯級教學
學生剛進入初中，對于學習數學的觀念還沒有轉變，他們的頭腦中對于數學學習還是那種簡單式的思考。所以老師要在教學中注意循序漸進，采用梯級教學法，一步一步將知識傳遞到學生的腦中，切不可操之過急。比如說在講授相反數的概念時候，可以先讓學生自己觀察幾組相反數的特點，再引導學生對比總結出相反數只有符號不同的概念。這樣一步一步的引導學生會比一下子將知識全盤傾出更加有效。
1.3 學會引導學生自己學習數學
老師推著學生學習是最不可取的也是最消極的學習方法，對此老師要注意引導學生學習數學的興趣，讓學生自己動起來，主動投身到學習數學的快樂中。比如在學元一次方程中，老師可以這樣做：
在課堂的開始可以對“什么叫二元一次方程”這個概念進行提問，并且不要急著回答，而是讓學生在思考后，自己歸納出二元一次方程的概念。然后，再讓學生把自己的思考與書本上規(guī)范的定義作比較，得出認識和理解。之后在黑板上寫下下列式子，
（1）x2+y=0 （2）y=5x +3 （3）y+2/4x（4）x=8/y+3
（5）（x+y）/2-y=0 （6）2x-1=2-x （7）ab+b=4
讓學生找出這些式子里那些是二元一次方程，并將不是二元一次方程的式子找出說明理由。這樣就讓學生在理解了二元一次方程概念的基礎上更加加深對于二元一次方程的認識。
2 學好初中數學主要在于學生
學生進入初中后，要及時轉變學習方法，那么我們一般提倡“五到”法則。我們所說的 “五到”就是耳到、眼到、口到、心到、手到。
（1）耳到：在上數學課的時候，我們不僅要聽老師對于知識重難點的講解，還要聽同學們是如何回答問題的，了解他們的解題思路與自己的有什么不同；（2）眼到：學生在復習課本的時候要注意把書上講的知識與老師在課堂上講的知識聯(lián)系起來；（3）口到：這是一個很值得注意的地方，口到是指學生對于疑問要及時請教老師，而不是將問題越積越多。很多學生不敢問老師，怕會在老師心中留下笨的形象，其實大可以放心，及時問問題；（4）心到：在課堂上要認真聽講，及時思考，要積極地參與到數學課堂中，不要做與課堂無關的事；（5）手到：這里所講的手到就是及時的做筆記，那么在數學課上的筆記應該如何做呢？首先記住一些知識概念、知識點；其次記住典型例題和解題方法；最后可以總結一下這些例題的重難點。
第2篇：如何學好初中數學范文
關鍵詞：學習興趣；模擬考試；學習毅力；學習方法
相比較于初中階段數學知識的學習而言，高中的數學不僅內容繁冗、復雜，而且抽象性和理論性都很強，因此，很多學生在升入高中之后，即便是一些初中階段數學成績和學習能力較強的學生，也都會對于數學的學習產生不適應，認為數學知識難學，緊張和畏懼的心理便會在無形中慢慢地滋生、蔓延。如果說，在高中數學教學過程中，作為學習主體的學生，態(tài)度一直這樣消極、被動，甚至不敢學，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不能充分、正確地利用自己的眼、耳、口、鼻、腦，那么即便是再好的老師，教得再好，也不能促進學生自身知識和能力的提高和發(fā)展。因此，要想讓學生學好高中數學，前提就是要培養(yǎng)學生良好的心理素質，激發(fā)學習興趣。
一、前提：培養(yǎng)學生良好的心理素質，激發(fā)學習興趣
“興趣是最好的老師。”是學生做任何一件事情，并把它堅持下來的強有力的內在動力。同理，要讓學生學好高中數學知識，提高數學教學效率，激發(fā)學生的數學興趣是前提。對于大多數的學生來說，高中階段，他們不僅被繁重的課業(yè)學習所累，而且還時時承受著“高考”大山的重壓，讓人喘不過氣來，學生在這種令人不舒服的心理環(huán)境中，心情自然不愉快，即便是硬著頭皮在那里學習，也大多都是裝模作樣，騙騙老師，同時也騙了自己。這不僅蠶食著學生的學習興趣，而且還是對學生心理素質的一次重大
考驗。
然而，誰的高中生活不是這樣，誰的心情又是每日清閑？繁重的學習任務，緊張的競爭氛圍，沉重的升學壓力……我們難道就可以選擇逃避嗎？絕不！初中數學我們能學好，高中數學我們也一樣能學好。要攻克高中數學這一“攔路虎”，學好數學，我們首先就必須要攻克這“令人不舒服的壓抑感”。那么，如何才能擺脫這“不愉快”，而投入最佳的狀態(tài)在學習中呢？我認為，傾訴是一個不錯的方法。學生心中的郁悶，不愉快，就像是一堆垃圾一樣，如果長時間不清理，必然會讓學生覺得壓抑。這時，我們可以找一個信任的人，將心里的“垃圾”倒一倒，尋求一些理解和寬慰。也可以走出家門、教室，放松一下，讓微風吹走心中的霧霾，自己有了一個愉快的心境，不僅更想學習，而且學習效率也會事半功倍。
此外，學生進入高中之后，會面臨無數的大小模擬考試，很多學生都會出現(xiàn)這樣的情況：平時的學習情況很好，但是卻沒能在考試中得到應有的分數。這就與學生的心理素質脫不開干系。因此，在日常的模擬考試中，學生要將這些考試作為高考的演練場，有意識地鍛煉，努力提高自己的心理素養(yǎng)，從而能夠在無論多大的考試中，都能保持最佳的心理狀態(tài)，獲得超常的發(fā)揮，成為最終的勝利者。
二、保障：培養(yǎng)學生持之以恒、滴水石穿的學習毅力
學習是一門苦差事，而且還是一項長期的任務，學生只有持之以恒，堅持不懈，才能從一個臺階跨上另一個臺階。每一位學生都有想學并學好的美好愿望，也擁有遠大的理想和抱負，也在開始的時候投入了足夠的熱情和努力，但是，隨著時間的推移，熱情消散，大多數的學生學習都是“虎頭蛇尾”，不能堅持到底，善始善終。而數學被稱為是“思維的體操”，其學習過程更加艱苦非常，相比較于其他的學生，想要學好高中數學，更需要學生擁有持之以恒，滴水石穿的學習毅力。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，學生在數學學習中，只有忍耐住臺燈前的寂寞，才能換來輝煌的成就。
三、手段：幫學生制訂適合的、事倍功半的學習方法
“授之以漁，不如授之以漁。”學生只有掌握了科學。合理且適合自己的學習方法，才能提高學習效率，并為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。以下是我在高中數學教學中總結的幾點略有成效的教學手段：
1.制作個人錯題集
問題是數學的靈魂，做題是學生在數學學習中不可避免的，我雖不提倡題海戰(zhàn)術，但不可否認的是，學生只有見過更多類型的數學問題，才能開拓思路，提高解題能力。讓學生制作個人錯題集，是讓學生將自己做錯的所有題目，哪怕是最簡單的作物，也要摘錄下來。一段時間之后，返回頭再看，重新再做一次，讓錯題集成為學生進行自我反思的園地。這樣，學生就會不斷地糾正自己的錯誤，不斷地成長，不斷地提高。
第3篇：如何學好初中數學范文
關鍵詞：初中數學 課堂教學 優(yōu)質高效
我們倡導初中學生自主學習數學知識，但因為興趣愛好、學習環(huán)境、學習條件的限制，一般情況下，初中生的數學學家庭作業(yè)外基本上是在課堂教學中完成的。這就要求初中數學教師要好好利用課堂幾十分鐘，向課堂要效益和質量。這就要求數學教師要講求教學藝術，充分運用技巧、方法等手段，營造充滿活力的數學課堂，讓數學課堂能成為吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習興趣的場所，成為培養(yǎng)學生數學能力，獲得數學知識的教學殿堂。那么，究竟如何才能上好初中數學課呢？
一、初中數學課堂教學的現(xiàn)狀分析
目前初中數學教育與生產生活中的實際需求，與學生自我的需要仍然有些脫節(jié)，這主要還是受到應試教育的影響，中考考什么，就教什么，中考不太關注的內容，則走過場，教師不太重視。教師大都采用題海戰(zhàn)術，而很少關注學生數學能力的提高，數學興趣的培養(yǎng)。學生學習數學，不是基于學生內心的需要，而是順從于中考的需要，所以，學習自覺性、積極性不高。這些問題的存在主要有兩個方面的原因。
1.教師方面的原因
數學教師課堂準備不充分，自身知識、課堂應變能力、教學技巧等都不足以應對課堂變化，而且備課不充分，導致課堂教學重點不突出，教學程序混亂，教學方法機械單一，課堂導入因循守舊。有的教學時間安排不合理，該緊的時候沒緊，該松的時節(jié)沒松，應該透徹講解的知識只沒有透徹講解，該略的內容，則不吝花大量的時間反復糾纏，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹，導致成績不佳的學生只能霧里看花，不知所云。其次是教學方法陳舊，教學方式粗糙，教學循規(guī)蹈矩，沒有任何創(chuàng)新，致使學生不懂變通。再次是數學教學沒有吸引學生注意力的地方。教學形式死板枯燥，學生很難在課堂中支撐自己學習的興趣點。最后是數學教師不能公平公正對待學生。對優(yōu)中后進學生態(tài)度差異大，從而導致學生兩極分化嚴重。
2.學生方面的原因
因為初中學生年齡尚小，他們的形象思維能力較強，而邏輯思維能力較弱，對以邏輯思維為主的數學學習在情感上有點疏遠。初中年齡段的學生心理上不成熟，他們憑興趣學習和思考，對本來就枯燥泛味的數學提不起學習積極性，這就導致了對數學學習無法有更多的時間和精力投入，自然無法取得理想的成績。
二、優(yōu)質高效上好數學課的方法
1.讓學生正確認識數學的價值
數學是基礎學科，數學知識的掌握是學好其他各科知識的基礎，數學又是一門與生產生活息息相關的學科，我們的現(xiàn)實生活中很多問題的解決都離不開數學或與數學相關的知識。學生只有學好了數學知識，才能學好其他各科知識，才能利用自己掌握的知識解決生活中的問題。教師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能，只有讓學生充分認識到數學知識的重要性和必要性，學生才會產生學習數學的興趣，才會樂意投入到學習數學的學習活動中并保持持久的動力。
2.培養(yǎng)學生對數學知識的興趣
興趣是人們從事某項事業(yè)的意識傾向，是對所要了解或掌握知識的喜好和關切情緒。如果學生對學習內容有興趣，就會克服各種困難，傾注大量心血，力爭獲得一定成績的。所以，培養(yǎng)學生學習數學的興趣尤其重要。在學生數學學習興趣的培養(yǎng)上，數學教師要引領學生充分認識到數學的重要性，感受到數學知識的神奇和神秘，發(fā)現(xiàn)數學中蘊涵的美，讓學生清楚地認識到數學也是自己認識世界、認識生活的一條重要途徑，從而引發(fā)學生探索數學的好奇心和求知欲。
培養(yǎng)學生的數學學習興趣關鍵是教師，關鍵在課堂。所以，數學教師要精心備好每一堂數學課，充分把握好數學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的教學方法，合理理順好數學難易問題的教學投入和有效化解，營造輕松民主的課堂教學氛圍，多采用合作學習的方式進行學習互補，在每一個教學環(huán)節(jié)引導學生動手參與，動腦思考，動筆練習，動口討論，讓數學課堂成為良性互動的課堂，成為學生形成數學學習信心的課堂，成為掌握數學知識、提升數學能力的課堂，從而真正讓學生愛上數學。
3.培養(yǎng)學生自主學習數學的能力
授人以魚不如授人以漁，教學生千知，不如授學生一法。只有學生真正掌握了學習方法，才能進行自主數學學習。由此，初中數學教師在數學課堂教學中要讓學生自主分析、自主總結數學規(guī)律，要重視數學過程，而非數學結果，讓學生經過自己的思考獲得數學知識，自己總結數學規(guī)律，對數學公式、定律、方程等，學生最好能用自己的方法進行驗證，從而做到舉一反三解決數學問題。數學教師要為學生自主學習數學積極創(chuàng)造條件，在對數學知識的講解時要讓學生充分發(fā)表自己的見解，表達自己對此數學知識形成的認識，培養(yǎng)學生主動思考、主動探究的數學學習意識，培養(yǎng)自主學習的習慣。
總之，上好初中數學課，學生要充分認識學習數學的重要性，要培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，在教學過程中建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生自主學習數學的能力，同時，教師要講求教學藝術，充分運用技巧、方法等手段，營造充滿活力的數學課堂。這樣這樣，我們的數學課堂才能成為培養(yǎng)學生數學能力，獲得數學知識的教學殿堂。
參考文獻：
第4篇：如何學好初中數學范文
“銜接”，一個非常重要的字眼，如果在高一上學期沒有很好地把這件事完成，那么將對學生高中甚至今后的學習都造成不良的影響。那么，高中數學與初中數學到底有何不同呢？初、高中數學教學銜接問題存在的原因有哪些呢？
一、教材內容方面的不同
首先，初中數學教材通俗易懂，難度不大，側重于定量計算，而高中數學教材，較多研究的是變量和集合，不但注重定量計算且需作定性研究，注重各種數學思維能力的提高、空間想象力的培養(yǎng)等，在初、高中教材知識點銜接上有脫節(jié)現(xiàn)象。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初、高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初、高中教材內容的難度差距，反而加大了。
二、教學方法方面的不同
初中教師的教學主要依據初中生的特點及教材的內容，教學進度較慢，對重點內容及疑難問題有較多時間反復強調，答疑解惑；而高中教師在處理高中教材時卻沒有充足的時間去反復強調教材內容。對于習慣于初中教師教法的學生在進入高中后，難以適應高中教師的教法。另外，初中教師在知識點的處理上側重記憶，學生只要記住概念、公式、定理和法則，就能取得較好的成績。而高中教師在教學中，不僅要對教材中的概念、公式、定理和法則加以認真講解，還要重視學生各種能力的培養(yǎng)，要求教學中不但重視書本上的內容，還要補充各種課外知識，對習慣于“依樣畫葫蘆”缺乏“舉一反三”能力的高一學生，顯然無法接受，難怪會覺得自己變笨了呢！
三、學習方法方面的不同
在初中，教師講解得細、類型歸納得全、練得熟，考試時，學生只要記住概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，解類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學法致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時間，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
明白了以上的不同以及問題的所在，我們就可以針對以上情況有的放矢地采取各種措施做好初、高中數學教學的銜接，從而使學生盡快地度過高中數學學習的適應期，為今后的學習打下堅實的基礎。
1.準備工作是基礎
（1）搞好入學教育。主要有四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在本質的區(qū)別；四請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路。（2）規(guī)劃教學做到心中有數。教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，提高教學的針對性。
2.課堂教學是關鍵
（1）立足于大綱和教材，以學生為教學的主體。（2）要重視新舊知識的聯(lián)系。（3）變被動為主動，提高學生學習的自主性。
3.學法指導是助力
高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
（1）培養(yǎng)良好的學習習慣，良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。（2）建立錯題檔案。（3）舉行學習方法交流。
4.非智力因素是保障
搞好初高中數學教學銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮非智力因素的積極引導作用，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
（1）提高學生的學習興趣。因為喜歡，所以才肯下功夫去學，因此要重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。學生學不好數學，要少責怪，要多找自己的原因，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。對于學生的點滴進步要及時給予鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣。要樹立學生學習數學的信心，使學生的學習成為積極、愉快的和敢于想象的過程，從而使學生對數學學習形成積極的情趣和態(tài)度。（2）培養(yǎng)刻苦學習的精神，鼓勵學生對數學問題進行認真思考、刻苦鉆研，對不懂的問題，通過獨立思考或向老師、同學請教等途徑及時弄懂，努力養(yǎng)成良好的科學思維習慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。（3）強化數學學習的意志品質，努力消除學生對數學的恐懼感，注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜地總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，并努力爭取今后的勝利。
第5篇：如何學好初中數學范文
【關鍵詞】民族地區(qū)；初中數學；學習興趣；學習方法；反思
本地全是少數民族學生，由于語言障礙，多數學生進中學時漢語表達能力還很差，因此學生的分析能力、思維能力、理解能力、計算能力、解決問題的能力都極差。在小學時就對數學很排斥，上中學后學習科目增多、學習內容擴展延伸、知識逐漸深化，數學學科中：知識從具體到抽象，從數字到字母代替數，由靜態(tài)到動態(tài)，由簡單到抽象。本地經濟、文化落后，自然條件差，人們對文化修養(yǎng)要求不高，家庭教育跟不上學校教育；社會環(huán)境對學生影響大，近幾年就業(yè)難度加大，多數學生沒有繼續(xù)讀書的想法等等原因，導致學生對學習數學的興趣低下，沒有學習動力。下面本人將從提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生學習方法、學生學會交流、反思學習情況等方面對本地學生如何學好數學學科展開討論。
1 提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣你就邁出了學好數學的第一步，所以首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，這是一個非常棘手的問題。學習和拜讀了許多教育專家的理論文章以及這幾年的教育教學工作經驗，我認為要培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，首先要從老師做起，轉變自己傳統(tǒng)的教育教學模式，充分調動學生的學習積極性，教師應做到：
（1）摒棄傳統(tǒng)的師尊生卑的道德觀念，建立民主、平等的師生關系。教師應轉變自己的角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、參與者、指導者，讓學生成為學習數學的主體者。教師要鼓勵學生的每一個微小的進步，培養(yǎng)學生的意志和自信心。要讓學生學會勝不嬌、敗不餒的開拓進取精神。
（2）摒棄以往的“滿堂灌”“滿堂問”的教學模式，采用“自主學習、合作學習、探究式學習”的教學模式。這種教學模式可以培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。一個教師不僅要使學生“學會數學”，還要使學生“會學數學”。讓學生在自主學習的過程中掌握積極主動的學習方法，體會學習數學的樂趣。同時讓學生在合作學習和探究式學習過程中體會創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學生保持對數學長期的興趣。
（3）教師在教學活動中要堅持教學的直觀性與理論聯(lián)系實際相結合的原則。
2 培養(yǎng)學生學習方法
預習：預習是上課前對將要學的數學內容進行閱讀 ，了解其梗概，做到心中有數，以便掌握聽課的主動權。由于預習是學生獨立學習的嘗試，有利于提高他們的學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以預習是數學學習中的一個重要環(huán)節(jié)。但本地大多數學生平時沒有預習數學的習慣，多數數學老師往往忽略對學生預習習慣的培養(yǎng)，沒有在學生當中營造出預習的環(huán)境。教師應認識到預習在學習當中的重要性。培養(yǎng)學生形成和掌握好的預習方法，還要有持之以恒的精神。預習數學需要我們既要動腦思考，還要動手練習。概括起來，數學預習就是“一劃、二批、三試、四分”。以“方程和它的解”一節(jié)為例來說明這種預習方法?！耙粍潯本褪侨澲R要點，如“已知數”、“未知數”、“方程的解”、“解方程”幾個基本概念，以及提示內容。“二批”就是把預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批注在書的空白地方，對判定2y+2=4y-1與2x+5x+8是否是方程，為什么？說不出理由，這時我們可以把疑問注明在此二題旁?！叭嚒本褪菄L試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果?！八姆帧本褪前炎约侯A習的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握的，哪些知識是自己預習不能理解掌握的，需要在課堂學習中進一步學習。例如通過預習這節(jié)內容，我們可以列出以下知識要求：（1）什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程。（2）會判別一個式子是否是方程，（3）會列一元一次方程，（4）會檢驗一個數是否是某一個方程的解。
預習時對于新課中出現(xiàn)的公式、定理要弄清來龍去脈、對計算方法加以練習、對實際問題加以分析理解、善于觀察比較發(fā)現(xiàn)共同點與不同點，對于新課中出現(xiàn)的難點加以注明，通過這樣的一種預習方法，學生就明白了本節(jié)課中學習的重、難點及學習目的。
課堂：課堂四十五分鐘，對每個學生來講都是公平的?？墒?，一堂課下來，學生的收獲卻不一樣，有時差別甚至很大。一個很重要的原因就是對課堂四十五分鐘的認識和態(tài)度不同。他們在課堂內的四十五分鐘里，往往學得很被動。取得的效果很不理想。由此可見，忽視課堂的四十五分鐘，結果只能是得不償失。
學生必須明白，課堂學習是解決學習困難的有效途徑。而要讓學生養(yǎng)成良好的課前準備習慣，首先，上課前要盡快將自己的思想轉換到本節(jié)課的思維上來，并準備好有關本節(jié)課內容的疑慮，以便聽課時及時抓住重點。其次，要準備好上課工具，隨時備用，防止因找不到工具而出現(xiàn)跟不上老師上課節(jié)奏的情況。再次，要把預習過程再清理一遍，使自己的思路能完全跟上甚至超出老師的節(jié)奏。 在教師的指導、啟發(fā)、幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，在較短的時間獲得大量的數學知識，所以課堂學習是學好數學的關鍵。學生在課堂教學中才是真正的主體，要求學生做到“看”“聽”“思”“記”多數在教學中只注重自己教，而忽略了學生的主體能動性。教師在課堂教學中要注意學生的預習情況，合理安排時間，給學生充分的時間進行觀察、思考，要知道“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深屋次掌握，是學習方法的核心和本質的內容，會思考才會學習。
俗話說得好“好記心不如爛筆頭”，但本地大部分數學教師沒有要求學生記筆記，課堂上學生也沒有記筆記的習慣且記筆記主次不分、凌亂不堪。應要求學生學習記筆記的好習慣，教會學生作筆記的方法：（1）服從聽講，結合教材來記錄、掌握記錄時機。（2）記要點、記疑難問題、記解題思路、記教學時所補充的內容。（3）記小結、記課后思考題。
課后：（1）復習：復習就是把學過的數學知識再進行學習，以達到深入理解，融會貫通，精練概括，牢固掌握的目的。但是本地學生沒有復習的習慣，這就要求老師們必須培養(yǎng)學生的復習習慣、掌握良好的復習方法。為此應要求學生每天瀏覽教材中所學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，記公式、定理及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。如果有的問題經過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學討論或請老師解決。（2）作業(yè)：本地學生較貪玩，課后常常急于完成作業(yè)，作業(yè)對他們是一種負擔，為完成任務而做作業(yè)，起不到作業(yè)的鞏固、深化、理解知識的作用。在學生經歷復習過程后，然后完成作業(yè)，再反思。適當地多做題，要想學好數學適當地做一些題是必需的，從基礎題入手，以教材上的習題為準，反復練習打好基礎。由淺到深提高難度，以幫助學生開拓思路，提高學生的分析、解題能力，掌握一般的解題規(guī)律，掌握各種題型的解題思路。培養(yǎng)學生良好的解題習慣，讓學生在解題時做到精力集中，思維敏捷。
3 學生學會交流
數學學習是一個師生、生生相互交流的過程，是一個不斷地加工交流信息的過程，每個同學都要學會如何與老師交流，如何與同學交流，在交流中解決數學問題。在課堂教學中，要讓學生養(yǎng)成主動提問的習慣，在聽老師講解時，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出。老師要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在聽課過程中遇到的困難，鼓勵學生說出心中的疑慮，當堂解決學習中存在的問題。同時教師在教學中，要多組織一些課堂討論，給學生提供信息交流的平臺。期間，教師應設置恰當的問題，引導學生高效討論，在思維交流中加快學生信息加工的過程。同時還要鼓勵學生在課內外加強生生之間的信息交流，好同學要積極幫助學習有困難的同學，學習有困難的同學要積極虛心地請教，不放過每一個不理解的問題。
除了以上提到的幾點內容外，要想學好數學，還應多做題，尤其是做一些比較經典的有代表性的練習對學習數學是很有用的。這有助于熟悉掌握各種題型的解題思路，有助于開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。平時養(yǎng)成良好的解題習慣能讓自己的精力高度集中，思維敏捷，能夠很快進入最佳狀態(tài)，在必要的時候就能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，平時所養(yǎng)成的解題習慣就越能發(fā)揮重要作用。
4 培養(yǎng)學生隨時反思的習慣
反思是學好數學不可缺少的過程，反思能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是自我評價的方法之一。只有通過不斷地對自我進行反思，我們的學習才有進步。作為老師應給學生充分的反思時間，并對反思結果進行交流，相互學習，不斷提高學生反思的能力和自覺性。同時教師也要做到時時反思自己的教學行為。
綜上所述，要學好數學，我們必須重視一再強調的三個環(huán)節(jié)――預習，聽課，課后鞏固。作為教師，我們應該引導學生養(yǎng)成預習的習慣，鼓勵學生主動參與課堂教學，指導學生課后復習，有質有量的完成作業(yè)。初中階段是學生思維發(fā)展較快的一個階段，我們必須在這一階段培養(yǎng)起學生好的學習方法，這將會對學生今后的學習產生不可估量的影響。
第6篇：如何學好初中數學范文
一、在數學教學中培養(yǎng)學生的新觀念、新思想
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此，作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。作為數學教師，在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。
例：已知 a＞＝0，b＞＝0, 且 a+b=1, 求證：(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2。
證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0，b＞＝0) 作為平面直角坐標系內的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內取線段 x+y=1(0≤x≤1)，(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點（-2，-2）與線段x+y=1上的點(a，b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。
二、在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在數學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W起于思，思源于疑”，學 生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如：在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
第7篇：如何學好初中數學范文
關鍵詞： 初中數學 學習興趣 初始階段 有效教學
在初中數學學習中，學生往往在初始階段由于對初中數學知識比較好奇，表現(xiàn)出很強的求知欲和學習興趣?？墒牵镁安婚L，過不了多長時間老師們會很快發(fā)現(xiàn)，學生由于種種原因，對數學學習產生了害怕、畏難心理，導致初中數學學習狀態(tài)和學習成績很不穩(wěn)定，學生的學習心理和學習方法都需要進行有效調整。學生能不能夠在有限的時間內，迅速地調整好學習心態(tài)和學習的方式方法，決定了學生的今后學習數學的成績好壞。同樣，教師要對學生的這一學習調整期進行適當引導，教師采用怎樣的方法進行有效的引導，促使學生在最短的時間內完成調整，也成為決定教師教學是否成功的重要方面。所以，這一階段我們要為七年級學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習數學的軌道付出努力，初中數學入門階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。下面我結合多年來初中數學的教學經驗談談體會和認識。
一、利用好初中數學新教材，抓住學生的好奇心
1.初中生的好奇心是否持久決定了學生學習初中數學的態(tài)度和結果。在初始階段，學生一開始的那種好奇心和迫切情緒是短暫的，不能長久，當他們進入教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好數學的關鍵。對于學生的好奇心來說，視覺刺激是重要的方面，新教材采用先進的印刷技術，色彩豐富，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的學習實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們要充分重視引導學生閱讀教科書，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓豐富多彩的課外材料，吸引學生的好奇心。這樣就能比較容易達到既提高學生的學習興趣又提高學生分析能力的目的。
2.引導初中生閱讀材料，激發(fā)學生興趣。學生往往會被教材中那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖所吸引。我們要因勢利導，讓他們看圖回答問題，這樣不失時機地抓住學生感興趣的問題展開研究和思考，不僅有利于學生的學習興趣的激發(fā)，更有利于其養(yǎng)成良好的學習行為習慣。
3.認真做好課外實踐，點燃學生的學習熱情。新教材上的練習、學生隨堂習題較原教材大大增加。認真做好這些習題，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。特別是前半學期的習題，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更投入。我們在進行教材中的練習時要注意以下方面。
（1）增強練習的趣味性。教師對于每一個演示例題都要做好充足的準備，例題講解的目的不僅是要教給學生必要的知識和揭示數學規(guī)律，更重要的是要利用例題吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生學習數學的興趣。為此，我們所要做的每一個例題不僅要能夠充分揭示數學規(guī)律，更要增強例題的趣味性，有利于提高學生的學習興趣。這就要求每一位教師做好例題講解的準備工作，想辦法增強教學的實際效果。
（2）鼓勵學生參與，幫助學生做好小組合作學習。數學學習，不僅要進行必要的演示，更重要的是要進行小組探究，小組學習是以小組為單位，進行小組探究。相比例題講解學生只是進行觀察，小組探究是需要學生親自進行實踐操作，對學生的實踐操作能力是不小的挑戰(zhàn)。這就要求我們要在學生進行分組探究之前對進行必要例題講解，重點是要讓學生做到心中有數。只有這樣才能提高小組探究的成功率，增強學生學習數學進行探究的信心。特別是探究中的注意事項我們要重點強調，因為探究的注意事項是關乎小組合作學習成功與否的重要因素。不僅如此，小組探究還考驗學生的小組合作意識和合作能力。我們要教育學生進行小組合作，讓每個學生具備小組合作意識。在進行小組探究時我們要進行必要指導和糾正，鼓勵學生小組合作。我們這樣做不僅是要讓學生順利地完成小組探究，獲得探究的結論，更重要的是要保證探究的圓滿完成，以便消除學生探究的畏難情緒和畏懼心理，增強學生探究的自信心，從而激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。
二、優(yōu)化初中數學課堂教學，突破難點
新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。但由于初中生的學習剛剛起步，在這段適應期里，學習中他們還是會感到有困難的，一遇到困難一般都會產生畏難情緒。所以，我們要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為初中生疏通教材，使他們不感到數學知識難學，同時也幫助學生掌握正確的學習方法。通過我們的教學優(yōu)化和對學生良好學習行為習慣的培養(yǎng)，能夠增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習積極性。
三、了解學生，信任學生
第8篇：如何學好初中數學范文
一、使學生真正地成為課堂上的小主人
人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手實際操作和積極思考才能出真知。因此，不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂上的小主人，既動口、動手，又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要注意，凡能由學生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學生解的例題，不要由老師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正地成為課堂上的小主人。
二、創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛
要想讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須創(chuàng)設平等、民主和和諧的課堂學習氣氛。一個良好的課堂學習氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以，作為老師，首先要熱愛學生。這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上的了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣，才能讓學生真正地感到老師既是良師，又是益友。
三、在課堂教學中培養(yǎng)學生的數學學習興趣
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學過程中，可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔導，以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐操作、自主探索、合作交流等能力。
1.利用“讀一讀”，可以激發(fā)學生的數學學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，反過來又作用于實踐”，新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。在教學過程中要注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化、簡單化，學生的學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，從而不斷產生學習興趣。
2.利用“做一做”，指導學生動手實踐操作，從中體會到學習數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>
3.利用“想一想”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的數學學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
第9篇：如何學好初中數學范文
基于對學困生的成因及其特征的分析，我認為教師可以從以下幾個方面逐步開展轉化工作：
一、用愛心去培養(yǎng)學生的信心，喚起學生學好數學的熱情
學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。在教學中充分調動學困生的學習積極性，鼓勵他們參與教學過程的始終，并把簡單問題留給他們解決，給他們一個表現(xiàn)的機會，提高其學習數學的信心和勇氣，嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。最后，要給學困生提前進入新課的認識，使他們在課堂上找到自己的坐標和價值，增強學習信心。在給學困生補習和輔導的過程中，要用平常心去對待，不能希望值太高；對他們要有充分的耐心，一點一點的讓他們進步。還有，學困生在學習過程中，可能先有進步，后來又有退步，這是很正常的。他們對考試分數的高低特別敏感，當他們考得不好時，他們又會垂頭喪氣，馬上又失去學習的信心，這時又需要教師再一次進行“打氣”，鼓勵他，給他以學習的信心，讓他又興起學習的勁頭和必勝信念。總之，教師必須用真誠的心去關心和愛護他們，他們一定有所收獲的。
二、用耐心去培養(yǎng)學生的恒心，讓學生獲取成功的快樂
1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設情鏡，讓學生享受學習之樂
學困生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設情境，引出所學知識，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。
2.鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂
教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。
3.抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂
學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的?？荚嚸}時，試題分層次提出考試目標，設必做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿分100分，其他層次另定分，這樣有利于調動學困生的積極性。輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。試卷講評是矯正學生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行：①學生自評和互評；②教師導評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；③面評。對問題較多的學生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。
4.注重情感教育學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚
只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，多用“你答得很好”、“太棒了！”、“不錯”、“有進步”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
三、用責任心去培養(yǎng)學生的上進心，進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權
數學學困生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為改變這一局面，我開展了“預習――上課――整理――作業(yè)”的學習法指導，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。我們教師在數學教學過程中要去開發(fā)他們的智力，使他們的智力和能力逐步適應學習的要求。
