土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:土木工程;仿真技術(shù);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是對教學(xué)理論的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在此過程中也能夠有效提升自身的創(chuàng)新精神與動手能力。過去大眾化、講學(xué)式的教育體系對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識不夠，因此很多學(xué)生面臨畢業(yè)之后找工作難的窘境。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推動創(chuàng)新教育的方式，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

一、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仿真技術(shù)的問題

在我國有很多高校的土木工程專業(yè)在教學(xué)時依然沒有創(chuàng)新，還是在按照已經(jīng)過時的模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也涉及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但效果不佳，并且基本上只是流于形式，實(shí)際效果有限。通常高職院校會有近一年的實(shí)訓(xùn)期，在這么短的時間內(nèi)是很難進(jìn)行施工實(shí)訓(xùn)的。即使在訓(xùn)練過程中采用集中分散結(jié)合的方式，但施工效果仍舊不理想。由于單一教學(xué)模式的限制，并且對教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的安排缺乏合理性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下幾個問題:第一，不重視實(shí)踐教學(xué)的重要性;第二，對課程體系的設(shè)置缺乏合理性;第三，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源;第四，缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間。

二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仿真技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

(一)虛擬場景建模

通過仿真設(shè)計軟件能夠設(shè)計出具有實(shí)際價值的虛擬場景，制作方法為:第一，用攝像頭拍攝現(xiàn)實(shí)場景，然后利用仿真技術(shù)對所得影響進(jìn)行全景圖合成設(shè)計;第二，通過程序設(shè)計語言和編程軟件生成場景［1］;第三，使用仿真設(shè)計軟件制作虛擬三維場景。以上步驟需要用到的主要軟件有3DSMAX軟件和VRML軟件，結(jié)合兩款軟件的使用方法為:首先，制作場景貼圖、動畫、造型等;其次，將場景導(dǎo)出至VRML;最后，修改源程序代碼，添加所需文件，并進(jìn)行相應(yīng)操作。

(二)實(shí)現(xiàn)物理建模

通過Export命令，對建模得到的max文件進(jìn)行導(dǎo)出，導(dǎo)出后的文件為wr1文件，然后對導(dǎo)出的文件進(jìn)行建模。這一過程可以通過VRML的傳感器節(jié)點(diǎn)完成，同時通過事件及路由器實(shí)現(xiàn)。

(三)實(shí)現(xiàn)行為建模

以Script節(jié)點(diǎn)定義及改變場景對象的外觀及行為，當(dāng)Script節(jié)點(diǎn)開始初始化，某個程序腳本就會被調(diào)用。該事件在VRML場景中會被檢測出來，并傳遞至JAVA，通過JAVA對其作出相應(yīng)的響應(yīng)，也可以進(jìn)行反向傳遞。

(四)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

虛擬的仿真教學(xué)環(huán)境可以對網(wǎng)絡(luò)中的信息資源進(jìn)行高效利用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有動態(tài)有效性。例如Flashmx等工具能夠進(jìn)行在線虛擬實(shí)習(xí)活動，具有十分廣泛的教學(xué)覆蓋面，在當(dāng)前常用的輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)工具中，最具發(fā)展前景。通過信息技術(shù)能夠建立遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)資源共享，這也是虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)未來進(jìn)展的主要方向之一［2］。利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)能夠給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)可以運(yùn)用web三層結(jié)構(gòu)建立B/S架構(gòu)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

三、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用仿真技術(shù)的方法

(一)在教學(xué)中建立規(guī)范化的仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)具有人機(jī)互動的特點(diǎn)，娛樂性強(qiáng)并且能夠形象直觀地表現(xiàn)畫面，有助于學(xué)生的記憶同互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系，能夠營造出逼真的場景，增加體驗(yàn)樂趣。在學(xué)生開始土木工程施工實(shí)習(xí)的后，采用標(biāo)準(zhǔn)化的虛擬仿真技術(shù)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)主動性，而這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教條主義教學(xué)模式下是難以實(shí)現(xiàn)的。通過規(guī)范的仿真模擬技術(shù)，能夠很好地重現(xiàn)施工場景，使學(xué)生完美地融入其中。

(二)在教學(xué)中安全控制仿真技術(shù)實(shí)施

仿真技術(shù)通過虛擬成像的方式營造一個看起來真實(shí)的環(huán)境，但由于其特有的虛擬性，因此情境知識看起來和真實(shí)環(huán)境無異，但卻很好地避免了真實(shí)環(huán)境中才會出現(xiàn)的各種危險因素。學(xué)生可以在課堂中融入真實(shí)的施工環(huán)境中去，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識，在虛擬的環(huán)境中對施工過程進(jìn)行安全控制操作，即使存在不規(guī)范問題或其它缺陷，由于不具有危險性并且并非真實(shí)，學(xué)生僅僅會感覺到緊張，但并不會造成危險和損失。虛擬仿真技術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化管理建筑施工流程，提高施工的安全水平，降低事故發(fā)生率。

(三)重視仿真技術(shù)的設(shè)計及師資培養(yǎng)

在教學(xué)中引入并應(yīng)用仿真技術(shù)，也是加強(qiáng)土木工程師資力量的重要因素。土木工程是一門以實(shí)踐為主的專業(yè)，培養(yǎng)的也主要是實(shí)用型人才。因此無論是學(xué)生還是教師，都需要具備一定的施工經(jīng)驗(yàn)，才能在將來的工作或教學(xué)活動中，占據(jù)主動。教師在進(jìn)行仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)之前，應(yīng)首先做好完善的準(zhǔn)備工作。在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化和精細(xì)化規(guī)劃設(shè)計過程中，教師也應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校方面也可以積極引入或自行開發(fā)一些具有實(shí)訓(xùn)價值的綜合仿真技術(shù)的土木工程實(shí)習(xí)軟件，充分滿足學(xué)生需求。

(四)在實(shí)習(xí)開展前做好充分準(zhǔn)備工作

在開展實(shí)訓(xùn)之前，教師會根據(jù)實(shí)習(xí)的基本綱要給學(xué)生安排各種實(shí)習(xí)任務(wù)，此外土木工程專業(yè)教師也會專門給學(xué)生安排一些工作，學(xué)生需要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的內(nèi)容做一份答辯論文。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識。并且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生所上交的論文內(nèi)容也能夠?yàn)榻處熑蘸蠼虒W(xué)水平的提升打下良好基礎(chǔ)，教師也能從中找到各種有價值的案例以供教學(xué)使用。

結(jié)束語

土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是非常有必要的，這也符合其側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用仿真技術(shù)，學(xué)校在降低成本的同時，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］周國恩，梁鑫，周雨等．基于仿真技術(shù)在土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2013，(28):197－198，199．

第2篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

BIM技術(shù)是一種基于三維數(shù)字技術(shù)的立體化、可視化共享技術(shù)，它可以對建筑設(shè)計、建造及運(yùn)營維護(hù)過程中的方案進(jìn)行可視化展示、分析和優(yōu)化，BIM技術(shù)的應(yīng)用及推廣對建筑行業(yè)將產(chǎn)生不可估量的影響及創(chuàng)新型的變革。在此行業(yè)大背景下，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措之一就是融合BIM技術(shù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺，整合實(shí)踐教學(xué)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

BIM技術(shù);可視化;立體化;應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

土木工程專業(yè)是一個理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，當(dāng)前在應(yīng)用型土木工程培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)約占全部學(xué)時的30%左右，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，課時安排和環(huán)節(jié)設(shè)置比較合理，但由于土木工程具有分散、唯一、周期長等特點(diǎn)，而學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為3～4周，在短暫的現(xiàn)場實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生無法完整接觸一個項(xiàng)目從圖紙到成品的完整過程。另一方面，當(dāng)前倡導(dǎo)的能力本位項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求教學(xué)過程按實(shí)踐－理論－實(shí)踐的順序交替進(jìn)行，也就是說大量項(xiàng)目化課程教學(xué)都要求學(xué)生在實(shí)際工作情境中學(xué)習(xí)，而建筑工程的工作情境如果只能通過平面來描述，效果必定不甚理想。雖然當(dāng)前應(yīng)用型土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及學(xué)時安排上較為合理，但實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)即學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力卻沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。基于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了融合BIM技術(shù)，優(yōu)化土木工程實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的教學(xué)改革。

二、融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

BIM(BuildingInformationMolding建筑信息模型)技術(shù)，是一種應(yīng)用于設(shè)計、建造、管理的數(shù)字化方法，即利用三維數(shù)字化技術(shù)，對建筑設(shè)計、建造及運(yùn)營維護(hù)過程中的方案進(jìn)行可視化展示、分析和優(yōu)化。例如:在設(shè)計階段，BIM技術(shù)可將傳統(tǒng)的二維模型轉(zhuǎn)換為三維模型，并且可以做各種各樣的建筑性能分析，從而優(yōu)化設(shè)計方案;在招投標(biāo)階段，可以用BIM技術(shù)進(jìn)行三維模型算量，工程量會算得更為清楚準(zhǔn)確;在施工階段，可以利用BIM技術(shù)對整個施工過程進(jìn)行模擬，檢查施工方案是否合理，物料、塔吊擺放是否安全、方便等。BIM技術(shù)還可以深入到更細(xì)微的地方，包括房間布局、電梯方向運(yùn)行、安全出口位置、多專業(yè)管線碰撞試驗(yàn)等多個方面。將BIM技術(shù)融合于土木工程實(shí)踐教學(xué)的基本思路是通過BIM技術(shù)，建立校內(nèi)BIM教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，將案例工程的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、配套安裝設(shè)計及施工現(xiàn)場布置等信息模型作立體展示，向?qū)W生提供直觀的項(xiàng)目情境，學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)要求開展實(shí)訓(xùn)活動。學(xué)生通過在接近真實(shí)的建筑信息模型中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，解決工程具體問題，即時直觀地看到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)興趣及成就感大大提高，實(shí)訓(xùn)效果大大提升。通過融合BIM技術(shù)，改變土木工程實(shí)踐教學(xué)“天天在施工現(xiàn)場，只學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)”為“到現(xiàn)場感受體會，回到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分析、整理、計算結(jié)合的全方位職業(yè)能力訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，且隨著BIM技術(shù)與土木工程實(shí)踐教學(xué)的深度融合，最終將形成涵蓋設(shè)計階段、施工階段及招投標(biāo)階段各環(huán)節(jié)職業(yè)能力訓(xùn)練的、一個較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在此過程中，嚴(yán)格遵循“場景認(rèn)知－概念原理－互動講解－要點(diǎn)強(qiáng)化－實(shí)訓(xùn)練習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)路線(如圖1)，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的目的。

三、融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革具體內(nèi)容

(一)構(gòu)建融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程體系根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，建立分層次、多模塊、相互銜接的、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺［1］，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，并引入BIM技術(shù)，開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景［2］，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化，以融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，積極探索集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外于一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖2。

(二)建設(shè)適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)BIM實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺［3］依托學(xué)院現(xiàn)有的土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建融合BIM技術(shù)的建設(shè)工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，并且在訓(xùn)練時間、訓(xùn)練內(nèi)容、儀器設(shè)備、教學(xué)電子資源庫等方面全面對學(xué)生開放，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為方向的開放式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生可以自主設(shè)計實(shí)訓(xùn)題目，然后組織實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)實(shí)訓(xùn)效果。建設(shè)融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)平臺，學(xué)生可以在電子工地上直觀立體地看到擬建工程，繼而發(fā)現(xiàn)存在的問題，結(jié)合理論課程的知識，優(yōu)化設(shè)計施工方案，并且優(yōu)化結(jié)果也即時顯現(xiàn)，提高了學(xué)生參與工程實(shí)踐的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。

(三)加強(qiáng)與建筑企業(yè)的合作，建設(shè)校企合作的校外BIM實(shí)踐教學(xué)平臺［4］通過校企合作建立實(shí)踐基地的形式，加大與校外施工企業(yè)的深入合作，建設(shè)校外BIM實(shí)踐教學(xué)平臺，把現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題利用企業(yè)BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行分析、計算、優(yōu)化，將得到的結(jié)果回歸到施工現(xiàn)場第一線，解決實(shí)際工程問題。利用企業(yè)所具有的技術(shù)優(yōu)勢和場地優(yōu)勢，拓寬實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際工程中以工地技術(shù)人員的身份參與工程建設(shè)管理實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)在真實(shí)、復(fù)雜、開放的實(shí)踐環(huán)境中到了充分訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

(四)在BIM實(shí)踐教學(xué)平臺上，教師們豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自身的知識面，使教師的工程應(yīng)用素質(zhì)也得以提高。在實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)揮高校教師自身在科技理論等方面的優(yōu)勢，幫助合作施工企業(yè)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種問題，并且組織學(xué)生全程參與、協(xié)助教師解決項(xiàng)目實(shí)際問題，不僅可以豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面，提高工程應(yīng)用素質(zhì)，而且使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

(五)教師和學(xué)生在BIM實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換［5］教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，要堅持教師的主導(dǎo)地位充分放開的原則。一方面，教師應(yīng)以幫助學(xué)生提升將實(shí)踐教學(xué)所獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力、將潛在能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能為目標(biāo)。另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變角色，變“教授”技能為“指導(dǎo)”與“管理”實(shí)踐過程，教學(xué)方式應(yīng)遵循多樣化原則。學(xué)生是受教育的主體，也是實(shí)踐教學(xué)活動中的創(chuàng)新主體，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及具體運(yùn)行中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，變受教師被動的“教”為學(xué)生主動地“學(xué)”，用“任務(wù)”來驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(六)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量開展評價，形成一系列的實(shí)踐考評方法結(jié)合BIM實(shí)踐教學(xué)平臺的運(yùn)行，應(yīng)形成一系列的實(shí)踐考評方法:從單純考核學(xué)生所掌握的知識量轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用理論知識綜合解決實(shí)際問題的能力;從單純考核個體的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藞F(tuán)隊的學(xué)習(xí)情況;從強(qiáng)調(diào)考核學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)習(xí)過程;從采用單一的閉卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚喾N考核方式結(jié)合的考核模式。

綜上所述，通過融合BIM技術(shù)的土木工程實(shí)踐教學(xué)平臺的優(yōu)化及應(yīng)用，將立體化、可視化的三維建筑模型及“電子工地”作為實(shí)踐教學(xué)的平臺和基礎(chǔ)，學(xué)生通過立體化、可視化的模擬訓(xùn)練，增進(jìn)了參與工程實(shí)踐、解決實(shí)際問題的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］李楠，賈宏?。贐IM技術(shù)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015(09):161－167．

［2］涂勁松，李瑞霞．基于BIM技術(shù)應(yīng)用的土木類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建［J］．合肥學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2015(07):76－80．

［3］劉紅勇，何維濤，黃秋爽．普通高等院校BIM實(shí)踐教學(xué)路徑探索［J］．土木建筑工程信息技術(shù)，2013(10):98－101．

［4］彭國軍．地方本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討—以浙江工業(yè)大學(xué)為例［J］．教育理論與實(shí)踐，2013(12):15－17．

第3篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過對國內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時機(jī)，加大對土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何培養(yǎng)未來土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識難以建立。同時，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個基本方面。各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對于課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計算書完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識，致使實(shí)習(xí)流于形式，對工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成集認(rèn)知、設(shè)計、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過場，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施

（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過專業(yè)評估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；由通識基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動手能力、探索和應(yīng)用知識的能力、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，加強(qiáng)了整個學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報告或相關(guān)設(shè)計成果，并進(jìn)行能力測評或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程和測評或答辯結(jié)果綜合評定成績。

（3）以學(xué)科競賽為載體，帶動實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國內(nèi)各種學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競賽。學(xué)生臺上比武，企業(yè)臺前裁判，以近距離、面對面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動的熱情。另外，針對學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動一般的原則，編制了學(xué)科競賽培訓(xùn)計劃并建立了學(xué)科競賽反饋系統(tǒng)。以競賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊合作能力，強(qiáng)化設(shè)計繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。

（4）以校企合作為平臺，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)活動，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計均直接來自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析與解決工程實(shí)際問題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競爭力。

三、總結(jié)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國家、社會和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過對實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫武，吳本英，盧錦鐘.地方院校土木工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2015（9）：9-11.

[2]賈艷東，楊華，孫洪軍.土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系與實(shí)施探索[J].中國電力教育，2012（35）：17-18.

第4篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿足市場發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。但長期以來，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國家對節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高校“土木工程施工”教學(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對各分項(xiàng)工程進(jìn)行施工工藝流程講解時，學(xué)生缺乏現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對老師講授的要點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因?yàn)槿舾纱蚊撾x的現(xiàn)場觀摩，學(xué)生只看到的是某一時段的施工過程，無法對全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，將各個環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動員學(xué)生利用假期時間參與施工管理的現(xiàn)場調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識。在理論性較強(qiáng)的知識講授時，比如模板設(shè)計介紹時，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設(shè)計等相關(guān)知識，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識，接著對該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動畫播放，對輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場施工視頻對井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝?nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評價、補(bǔ)充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對所學(xué)知識進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計師、施工現(xiàn)場管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，結(jié)合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對工程實(shí)際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論知識升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個工地現(xiàn)場中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場放線工作及各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動融入到現(xiàn)場管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工程特點(diǎn)與自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告，對工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗仁.土木工程施工[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].中國電力教育，2012(2)：60-61.

[3]戎賢，崔武文，閏西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014，2(1)：9-13.

[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014(5)：125-127.

第5篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；土木工程；改革創(chuàng)新

當(dāng)今時代，創(chuàng)新已成為時代的必然要求，成為國家建設(shè)、社會進(jìn)步和教育發(fā)展的主旋律，與此同時，隨著就業(yè)競爭日益激烈，要求學(xué)生能夠與社會零對接，上得去、做得來。就土建筑專業(yè)特點(diǎn)而言，實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求高等教育在這類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上從“學(xué)生”到“員工”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

一、土建專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

近年來，土建專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計算機(jī)軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土建的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點(diǎn)。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)化的培訓(xùn)，對專業(yè)人才的需求不僅要有強(qiáng)大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息。現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，尤其對于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預(yù)測的安全隱患。

二、土建專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

1、課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土建專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和操作能力。

2、培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛；創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的求知欲；教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求。

3、專業(yè)師資的整體素質(zhì)有待提升

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊教學(xué)合作機(jī)制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識的土建專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

三、土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新措施

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對當(dāng)前社會需求人才特點(diǎn)來看，土建行業(yè)比較青睞實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，需要有特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，因此，作為高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校企深度合作等方面進(jìn)一步改革，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先打破現(xiàn)有高職實(shí)踐教學(xué)模式，先理論后實(shí)踐，實(shí)踐也只是完成既定的任務(wù)。根據(jù)課程特點(diǎn)，吸收土建行業(yè)現(xiàn)場任務(wù)，安排各工種工作，由學(xué)生團(tuán)隊制定方案，并實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生主動動腦，動手的理念。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式可以改變?yōu)橐詫W(xué)生為主，選擇先進(jìn)的教材，由課程內(nèi)容和任務(wù)選擇學(xué)生組成團(tuán)隊，完成某工種項(xiàng)目作業(yè)方案，教師審核與指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室完成作品，教師于課堂完成理論講解，最后由學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行工作總結(jié)的教學(xué)模式。其次完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這里要發(fā)揮教研團(tuán)隊的合作，集中教研室的師資力量，整合教學(xué)資源，制定有效的教學(xué)內(nèi)容，并做出教學(xué)計劃。其次就是充分利用校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)。

2、注重培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)人才

現(xiàn)代土建專業(yè)教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生在具體實(shí)踐鍛煉中強(qiáng)化工程意識，造就應(yīng)用型實(shí)戰(zhàn)人才。首先讓學(xué)生獨(dú)立面對工程，讓學(xué)生能夠較短時間內(nèi)了解工程的基本情況，熟悉工程環(huán)境，強(qiáng)化他們的工程意識訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更好地工作學(xué)習(xí)。其次，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中感知各種知識的具體應(yīng)用，熟悉具體方法的應(yīng)用情境，提高處理問題的基本能力，能夠從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

3、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

土建專業(yè)人才的應(yīng)用能力在很大程度上與教師的隊伍結(jié)構(gòu)與綜合能力密不可分。很多學(xué)生他們有著很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有著工程設(shè)計的天賦，需要良好的教育和指導(dǎo)才能快速的成長，才能更加高效地提升他們的專業(yè)應(yīng)用能力更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力，豐富工作經(jīng)驗(yàn)提升綜合素質(zhì)?？茖W(xué)的教師隊伍結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生更好地豐富專業(yè)知識、提升實(shí)踐能力，教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力能夠讓學(xué)生真正成為實(shí)踐性專業(yè)人才。為此，需要注重教師隊伍建設(shè)，以更好地服務(wù)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建以培養(yǎng)全面性、知識性、研究性、探索性、綜合性的師資隊伍。

充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，積極改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件，與企業(yè)深度合作，并讓教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師身份，能提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在角色上既是教師又是公司職員，充分發(fā)揮教師的理論水平，又解決了進(jìn)入生產(chǎn)一線的實(shí)踐的問題，使其縮短成長時間，盡早成為骨干指導(dǎo)教師。這個模式可以從三個方面培養(yǎng)指導(dǎo)教師，一個方面給實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提供平臺，整合資源，提出更適合教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠緊靠生產(chǎn)企業(yè)。另一個方面能夠引導(dǎo)指導(dǎo)教師繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第三方面就是提升了指導(dǎo)教師的實(shí)踐與理論，培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底，出色的實(shí)踐能力。聘請企業(yè)資深師傅進(jìn)校園，以各種方式對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐的接軌培訓(xùn)，多角度幫助校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。主要以一對一的幫帶模式，獨(dú)立實(shí)踐操作考核模式、封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練模式加強(qiáng)實(shí)踐教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的雙師型教師隊伍。再次，注重現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)知識的感悟，又要突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生合作探討，培養(yǎng)多元思維。

4、制定可行的教學(xué)計劃

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案存在重理論輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，而且脫離社會和企業(yè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)能力差，無法完成與企業(yè)的零對接。這就要求必須對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行改革和調(diào)整?？梢越梃b國外的做法，加大實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作為實(shí)踐特色的教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時分配接近1：1。另一方面在制定教學(xué)計劃中成立審議小組，小組由兩方面人員組成，一組是是企業(yè)家，向?qū)W院提供教學(xué)咨詢與建議。另一組人是教育專家，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，并對教學(xué)效果作實(shí)際情況評價。這樣學(xué)校在設(shè)置課程時就會體現(xiàn)各學(xué)校的專業(yè)特色，也體現(xiàn)培養(yǎng)人才的先進(jìn)性和適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢紅萍，李書進(jìn)，史貴才.土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（10）：122-125.

第6篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；卓越計劃；實(shí)踐學(xué)習(xí)；校企合作

隨著高等教育改革的推進(jìn)，教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為對大學(xué)評價的最重要內(nèi)容，“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”［1－4］。因此，為了不斷提升教育教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對高等教育質(zhì)量評價改革，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)組織、師資隊伍建設(shè)等方面也應(yīng)該與時俱進(jìn)地改革。在推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計劃的背景下，工程類本科生的教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［5－7］。本文以土木工程專業(yè)教育指導(dǎo)委員會土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見、高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評估標(biāo)準(zhǔn)為指針，結(jié)合我校土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，探析了基于卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系的構(gòu)建、校企對接、工程實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，以及考核評價等方面的問題，提出了一些改進(jìn)舉措。實(shí)踐證明，這些探索與實(shí)踐，促進(jìn)了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)工作的開展，有利于土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與體系構(gòu)建

1．1培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重要改革舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。這對高等教育以及全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求［8－9］。具體到工科專業(yè)人才培養(yǎng)，不同專業(yè)則有不同的社會需求及相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合近幾年我校土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，分析歸納目前用人單位對土木工程專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)改革的意見建議，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容上，就是要求學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論知識與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而鞏固課堂所學(xué)的知識。例如，土木工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個方面的目標(biāo)：①將所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識融會貫通，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的方法與途徑。②加強(qiáng)學(xué)生工程意識，掌握力學(xué)、材料、管理、計算機(jī)、信息等多學(xué)科交叉綜合的工程項(xiàng)目管理知識。③增強(qiáng)相應(yīng)實(shí)踐技能以及實(shí)際工作能力。掌握土木工程結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的構(gòu)造、關(guān)鍵部位的施工工藝、施工技術(shù)、施工組織方案的編制、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)、相關(guān)材料試驗(yàn)和配比技術(shù)以及工程質(zhì)量的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。④掌握土木工程項(xiàng)目策劃與風(fēng)險分析及項(xiàng)目管理方法，了解招投標(biāo)的編制方法并熟悉相應(yīng)流程，掌握施工全過程相關(guān)資料的編制及管理。⑤學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中解決工程技術(shù)、質(zhì)量、安全等問題的程序和方法。⑥了解國內(nèi)外土木工程的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢。⑦培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)參與項(xiàng)目管理、協(xié)調(diào)與溝通的能力。培養(yǎng)目標(biāo)可概括為“理論基礎(chǔ)牢，工程意識強(qiáng)、能力口徑寬，工作作風(fēng)實(shí)”。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立與之契合的模式。

1．2專業(yè)理論知識與企業(yè)工程實(shí)踐的綜合銜接

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式，可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)是工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工程實(shí)踐學(xué)習(xí)則能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識。兩個學(xué)習(xí)階段應(yīng)各有所側(cè)重，還要有機(jī)銜接。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要目的是理論基礎(chǔ)牢，因此，相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會和學(xué)校的通用標(biāo)準(zhǔn)來制定。在教學(xué)上應(yīng)采用“以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向”的專業(yè)理論知識教育教學(xué)模式。在教學(xué)方法上盡可能采用系統(tǒng)灌輸、理論聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)和工程問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用理論知識思考分析解決問題的能力。企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際工程問題的能力，應(yīng)采用“以能力為導(dǎo)向”的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，該階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式由學(xué)校院系和企業(yè)導(dǎo)師共同制定，此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力與管理能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理方法和先進(jìn)企業(yè)文化，要細(xì)化到工程實(shí)踐學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)階段的“相互呼應(yīng)、有機(jī)銜接”，重點(diǎn)要解決工程實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化設(shè)計問題，對既有工程實(shí)際問題、項(xiàng)目等進(jìn)行篩選，建立基于專業(yè)方向的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊和工程實(shí)例學(xué)習(xí)庫，能夠使得學(xué)生在學(xué)分制下可以靈活地選擇學(xué)習(xí)模塊。同時，解決校企共同制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求問題，共同對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，構(gòu)建良好的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

1．3科學(xué)提出學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力培養(yǎng)要求

面向卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鞏固和深化所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校兩輪企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)了企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容及能力培養(yǎng)的基本要求如下：（1）企業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：土木工程測量、CAD工程制圖、土木工程造價、工程結(jié)構(gòu)計算軟件應(yīng)用、土木工程施工技術(shù)與方法、施工組織與管理、工程質(zhì)量控制及管理、工程資料編制與管理等方面。（2）企業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求：通過在企業(yè)的現(xiàn)場頂崗實(shí)訓(xùn)，鞏固和深化所學(xué)的理論知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問題的能力。其具體要求是：①參與工程項(xiàng)目管理，掌握項(xiàng)目策劃方法，掌握團(tuán)隊建設(shè)與溝通方式。②熟悉工程建設(shè)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作以及招投標(biāo)過程。③掌握工程項(xiàng)目施工階段各環(huán)節(jié)的原理、方法。④熟悉各種施工機(jī)械設(shè)備的工作原理、工作參數(shù)和適用范圍。⑤掌握工程項(xiàng)目各個層次的驗(yàn)收要求、內(nèi)容以及組織。⑥掌握安全、進(jìn)度、環(huán)境等管理方法。通過工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德，樹立良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識，鍛煉吃苦耐勞的敬業(yè)精神，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力。

2校企合作工程實(shí)踐模式探索與實(shí)踐

推進(jìn)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效途徑是開展深入、務(wù)實(shí)的校企合作。當(dāng)前形勢下，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。通過校企合作，學(xué)?？赏ㄟ^企業(yè)反饋的用人標(biāo)準(zhǔn)需求，有針對性地改革培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)的各種資源，也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在這種情況下，校方與企業(yè)之間簽立合同，建立一定的合作模式，如共建頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程之后，由學(xué)校推薦到用人單位進(jìn)行定期的頂崗實(shí)習(xí)，或接受短期崗前培訓(xùn)后再頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，就需要將學(xué)校的知識體系、人文體系與企業(yè)的崗位要求、規(guī)章制度和企業(yè)文化有機(jī)地結(jié)合起來，具體來說，在專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生管理及校園文化建設(shè)等方面，學(xué)校與企業(yè)要進(jìn)行全過程、全方位和深層次合作。

3校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的對接實(shí)施

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵在于有效的組織實(shí)施。就培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的總體要求，并不是所有的企業(yè)都滿足。因此，在開展校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)之初，首先要對企業(yè)進(jìn)行全方面的調(diào)研，以了解該企業(yè)的文化、規(guī)模、技術(shù)力量、指導(dǎo)能力、承接工程類型、安全管理措施等是否滿足同學(xué)們?nèi)?shí)習(xí)的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對符合要求的企業(yè)好中選優(yōu)，共同協(xié)商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求、遴選企業(yè)指導(dǎo)教師、校企協(xié)作組織實(shí)施、學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程管理等。

3．1構(gòu)建“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容

從工程實(shí)際來看，土木工程專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容是很豐富的，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生開展?jié)M足培養(yǎng)要求的實(shí)踐學(xué)習(xí)值得探索。我校結(jié)合卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)、合作企業(yè)項(xiàng)目情況、師資隊伍情況、學(xué)習(xí)時間、學(xué)分要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及今后就業(yè)意愿，建立了“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，這種“菜單式”選擇學(xué)習(xí)，是指學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)方向和崗位需求，按照校企共同議定的培訓(xùn)“菜單式”，自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的一種實(shí)習(xí)方式，該方式在實(shí)際運(yùn)行中取得了不錯的效果。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、安全工程師等執(zhí)業(yè)工程師的搖籃，應(yīng)根據(jù)不同類型執(zhí)業(yè)工程師工程素質(zhì)的要求和學(xué)生所選的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)入不同的企業(yè)、不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因材施教，讓他們進(jìn)行菜單式選擇學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也較務(wù)實(shí)、有效地推進(jìn)了校企聯(lián)合教學(xué)。

3．2做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備是保障實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先，應(yīng)對擬接受學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行專業(yè)的考察，重點(diǎn)了解項(xiàng)目部現(xiàn)階段主要工程內(nèi)容是什么，提前規(guī)劃學(xué)生們可以參與哪些工作，讓同學(xué)們有所準(zhǔn)備；大致了解該項(xiàng)目部的項(xiàng)目情況、設(shè)備、技術(shù)力量、現(xiàn)場管理方式等；還應(yīng)對項(xiàng)目部的工作環(huán)境、生活及學(xué)習(xí)條件情況做一下了解，以便讓同學(xué)們提前做好心理和身體上的準(zhǔn)備，能更快更好地融入到工程一線當(dāng)中。

3．3建立企業(yè)實(shí)踐教育學(xué)習(xí)過程管理機(jī)制

總結(jié)我校土木工程專業(yè)兩輪企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為確保同學(xué)們企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的安全和教學(xué)計劃的順利進(jìn)行，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做好以下幾個方面的過程管理工作：（1）按計劃落實(shí)項(xiàng)目部及校內(nèi)外指導(dǎo)教師。（2）各指導(dǎo)小組建立QQ群，作為校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生日常聯(lián)絡(luò)、交流的平臺，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作指導(dǎo)，上傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)軟件等。（3）學(xué)校周邊的企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（市內(nèi)），指導(dǎo)教師經(jīng)常去工地或項(xiàng)目部進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時了解學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場情況。（4）外地企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（含省內(nèi)外），指導(dǎo)教師可選擇性地去部分企業(yè)學(xué)習(xí)工地現(xiàn)場，看望項(xiàng)目部實(shí)習(xí)學(xué)生，深入了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)指導(dǎo)教師交流，探討“卓越工程師培養(yǎng)計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題。（5）校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師要保持經(jīng)常地聯(lián)系，通過校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場的察看，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的交流，及時掌握學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)情況，掌握“卓越計劃”的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等相關(guān)人員和部門在學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)中所做工作的不足之處，完善學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的過程管理機(jī)制，為更好地、廣泛地推行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”打下基礎(chǔ)。

3．4開展學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評價

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，每天都以文字、圖表等形式記錄下當(dāng)天的工地見聞、施工技術(shù)方案、施工過程、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容的《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》，定期交由企業(yè)指導(dǎo)教師檢查指導(dǎo)，企業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師給每位學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)都簽署了自己的意見，并給出企業(yè)學(xué)習(xí)成績。返校后，每位學(xué)生都撰寫了不少于5000字的《企業(yè)學(xué)結(jié)報告》，全面總結(jié)在企業(yè)學(xué)習(xí)中自己的見聞、感慨和收獲。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》的記錄情況、《企業(yè)學(xué)結(jié)報告》的撰寫情況、報告會總結(jié)匯報的情況以及企業(yè)指導(dǎo)教師對同學(xué)的評價打分，給學(xué)生綜合評價打分，學(xué)生成績合格后，取得企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分。

4結(jié)束語

通過我校兩屆土木工程專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)證明，按照上述內(nèi)容的校企聯(lián)合開展的實(shí)踐學(xué)習(xí)取（上接第717頁）得了很好的成效。通過親身參加施工實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)際工程所用到的經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合，不僅鞏固和深入理解了已學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了同學(xué)們分析、解決問題、交際和務(wù)實(shí)的能力，使得專業(yè)能力與工程意識得到了很大的提升，切身感受到了企業(yè)及工程實(shí)際獨(dú)有的文化，也為以后的學(xué)習(xí)和工作積累了感性認(rèn)識。由于“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實(shí)施處于探索階段，還有很多不足以及需要完善的方面。我們將進(jìn)一步總結(jié)企業(yè)對學(xué)校、學(xué)生對企業(yè)、企業(yè)對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)校的建議，深入探索基于卓越計劃的土木工程專業(yè)“基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)＋工程實(shí)踐教育＋創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)‘三位一體’”的高級工程人才培養(yǎng)模式，健全完善相應(yīng)的教學(xué)計劃的改革、系列化的教材建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)和各種軟、硬件的條件建設(shè)，建立具有行業(yè)特征和土木工程教育特色的卓越工程師培養(yǎng)模式和工程實(shí)踐教育教學(xué)管理工作體系。

〔參考文獻(xiàn)〕

［1］顧明遠(yuǎn)．教育大詞典［M］．上海：上海教育出版社，1992．

［2］林?。吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃學(xué)校工作方案研究［J］．高等工程教育研究2010（5）：30－43．

［3］王向紅．工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建模型的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．高等工程教育研究，2010（1）：31－36．

［4］教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見［［EB／OL］．教高［2011］1號．

［5］林?。⒅刈吭焦こ探逃举|(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等教育，2011（1）：19－21．

［6］林建．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學(xué)高等教育研究，2011，32（2）：47－55．

［7］張文生，宋克茹．“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考［J］．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，31（1）：77－92．

［8］許繼安．當(dāng)前就業(yè)形勢下大學(xué)生實(shí)踐教育探析［J］．文教資料，2010（1）：217－218．

第7篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木專業(yè);實(shí)踐教學(xué);過程管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0119-02

土木工程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]。在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過實(shí)踐教學(xué)這種方式來實(shí)現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。[3]

在日常教學(xué)工作中，不少高校的土木工程專業(yè)存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，不但逐漸弱化了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且影響到了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。但是，由于實(shí)踐教學(xué)時間的安排需要綜合考慮多門課程的安排，使得在特定時段內(nèi)找到工程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的實(shí)習(xí)場地成為一件難事。因此，本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)道橋方向開展的實(shí)踐教學(xué)，分析問題，找原因，想對策，對道橋方向的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、道橋方向?qū)嵺`教學(xué)存在的問題

按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不同，土木工程專業(yè)道橋方向的實(shí)踐性教學(xué)可分三大類，分別為實(shí)驗(yàn)、設(shè)計和實(shí)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)（如：物理）和專業(yè)課程的試驗(yàn)（如：土力學(xué)、道路建筑材料等）;設(shè)計可分為課程設(shè)計（一門課程）和畢業(yè)設(shè)計（綜合性）;實(shí)習(xí)也可分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，在道橋方向的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下幾個問題。

1.實(shí)驗(yàn)。目前，道橋方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為理論課程的一部分，每門課程都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟進(jìn)行，就可完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生只需按照公式計算即可，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析就只有幾句話;代課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告和課堂表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)成績。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的相似性較高。而設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的較少。

2.設(shè)計。目前，課程設(shè)計的常用做法是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實(shí)例進(jìn)行設(shè)計;而畢業(yè)設(shè)計多是按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算，結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖紙繪制等任務(wù)的。致使多個學(xué)生設(shè)計題目類似，使得個別存在依賴心理的學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.實(shí)習(xí)。由于近幾年土木工程專業(yè)就業(yè)形勢較好，較多高校擴(kuò)大招生，學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)增加，致使實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。各門課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)時間較短，一般在1周以內(nèi)，且往往安排在理論課程學(xué)完之后，由任課老師自主安排到學(xué)校周邊進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí);而畢業(yè)實(shí)習(xí)時間相對較長，一般在4周左右，多為集中實(shí)習(xí)。由于道橋建設(shè)工程量大、工序復(fù)雜、周期長，在短時間內(nèi)只能看到某個工程的局部，因此，致使學(xué)生無法全面了解施工過程和掌握施工工序。再者，這種集中實(shí)習(xí)往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會壓縮實(shí)習(xí)內(nèi)容，縮短學(xué)生實(shí)際操作時間，從而導(dǎo)致學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。還有部分學(xué)生選擇自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，脫離集體，回來交一個實(shí)習(xí)報告了事，無法保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)考核往往是根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告等材料來評定，這種考核已流于形式。

另外，由于道橋施工大多在較為偏遠(yuǎn)的地方，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的難度很大;再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學(xué)生集中來工地實(shí)習(xí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較困難。

由此可見，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)習(xí)三個主要環(huán)節(jié)都存若干問題，三者之間也沒有相關(guān)的聯(lián)系，不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題的積極性，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)踐教學(xué)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。由此可見實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性。教育部前部長周濟(jì)先生曾在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;實(shí)踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵”[5]。因此，沒有實(shí)踐，素質(zhì)教育只是一句空話。作為高校教師，我們應(yīng)該從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念。

2.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)加大綜合性、設(shè)計性、研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。對于一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn);對于一些設(shè)計實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)工程實(shí)驗(yàn)檢測的內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)綜合性強(qiáng)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)[6];對于一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好興趣制訂實(shí)驗(yàn)方案、以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而對于一些研究實(shí)驗(yàn)，其主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。教師可結(jié)合自己科研項(xiàng)目，設(shè)計一些難度適中的實(shí)驗(yàn)。先成立試驗(yàn)小組，通過小組討論的方式確定實(shí)驗(yàn)的方案，然后由小組各個成員合作完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報告，這樣既可提高小組成員間的團(tuán)隊合作意識，也可取得較好的教學(xué)效果。

3.加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。教學(xué)經(jīng)費(fèi)取得實(shí)踐教學(xué)良好效果的重要保障[7]。完善校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，配制相應(yīng)試驗(yàn)設(shè)備、儀器等，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立，校外實(shí)踐基地的聯(lián)系、實(shí)習(xí)的交通及為學(xué)生購買意外傷害保險費(fèi)用等，都需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。

如何拓展實(shí)踐教學(xué)基地？目前，我校是從兩個方面入手。一方面，學(xué)校擬建設(shè)近工科實(shí)訓(xùn)大樓，包括一個1000平方米的水利試驗(yàn)大廳和一個700多平方米的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。并需購置大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室。工科實(shí)訓(xùn)大樓是一個開放性的科研和教學(xué)基地，師生們可根據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和試驗(yàn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的三結(jié)合。另一方面，強(qiáng)化學(xué)院和企業(yè)之間的合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監(jiān)理、設(shè)計單位溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，可利用學(xué)校與企（事）業(yè)單位不同的教學(xué)環(huán)境和資源，可通過實(shí)習(xí)基地的相關(guān)教學(xué)活動，加深學(xué)生對實(shí)際工程的直觀認(rèn)識。同時，也可為青年教師提供更好的實(shí)踐機(jī)會，提高教師的實(shí)踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題。

4.完善“過程管理”的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，如何評定學(xué)生成績？這是大家都比較關(guān)注的。學(xué)生提交的實(shí)踐成果一般包括日志、總結(jié)和設(shè)計成果三部分內(nèi)容，但教師僅從提交的資料來評定學(xué)生的實(shí)踐成績是不合理的，因?yàn)檫@三部分內(nèi)容并不能真實(shí)地反映學(xué)生主動性和創(chuàng)新性，我們需注重實(shí)踐實(shí)習(xí)的“過程管理”，完善實(shí)踐教學(xué)的考核方式。對集中安排實(shí)習(xí)并有指導(dǎo)教師帶隊的學(xué)生，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)（實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)參與內(nèi)容、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、動手操作能力等）、實(shí)踐成果（日志、報告和設(shè)計成果等）、實(shí)習(xí)答辯三種方式來進(jìn)行，教師可以根據(jù)以上三部分考核內(nèi)容選擇不同的權(quán)重來評定學(xué)生的實(shí)踐成績，這樣可以較為客觀、全面、公平地評定學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。對自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要加強(qiáng)事前（出發(fā)前，從嚴(yán)審查接收單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人）、事中（通過多種途徑檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度）及事后管理（返校后，嚴(yán)格評審實(shí)習(xí)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)成果，并組織答辯）來綜合評定學(xué)生成績。

三、結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)道橋方向的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的全面的工程，一項(xiàng)長期而且非常重要的教學(xué)工作。我們要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性，它不但需要高等教育者的反復(fù)思考、實(shí)踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對策，高等教育者必須充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時采取具體有效對策，展開具體的實(shí)踐教學(xué)活動，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（1）：77-80.

[2]王春芬，王恩茂.土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（2）：136-138.

[3]王志英，鄒莉，李丹蕾，等.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）：252-253.

[4]張炳生，陳志剛.工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].江蘇高教，2006，（1）：102-104.

[5]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量：在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上的講話[R].北京：中華人民共和國教育部，2004.

第8篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時，畢業(yè)設(shè)計作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設(shè)計改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計為中心，以一個工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計體系，同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓(xùn)練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對這七個訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點(diǎn)包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點(diǎn)包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點(diǎn)包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對幾個擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復(fù)選擇相同的模塊，對模塊進(jìn)行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對每個訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨(dú)立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊，主動帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，16（1）：36-38.

【2】崔新壯，金青，董琳琳等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文一設(shè)計一現(xiàn)狀調(diào)查與分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.

第9篇：土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程制圖畫法幾何教學(xué)方法

《土木工程制圖》是土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的語言，是指導(dǎo)生產(chǎn)、施工管理等必不可少的技術(shù)文件。本課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與讀圖的能力 ,并通過實(shí)踐培養(yǎng)他們的空間想象力，為后續(xù)專業(yè)課及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)，其理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。其效果的好壞，與教師如何組織教學(xué)有著密切的關(guān)系。

畢業(yè)后的學(xué)生大多數(shù)都面向施工企業(yè)及各種行業(yè)的基建管理部門,從事施工和管理工作。他們應(yīng)具有較強(qiáng)的讀圖能力,應(yīng)較好地掌握制圖技能,所以必須學(xué)好工程制圖課。從而我們要改善如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、突出學(xué)生主體地位和采用哪些教學(xué)形式，來提高教學(xué)效果以及如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等五個方面，進(jìn)行土木工程制圖教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分，是學(xué)習(xí)成功的動力之源。興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人從教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中加以研究探索吸取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。

（一）、注重外為人師表

與新生初次見面，自己首先注意到儀表著裝上給學(xué)生以簡樸，整潔和大方的良好形象；在語言、態(tài)度和表情上平易近人，又不失教師的尊嚴(yán)，以學(xué)生以親其師、信其道和加以溝通，學(xué)生是否喜愛老師也直接關(guān)系到對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、強(qiáng)調(diào)課程的重要性

給學(xué)生初次上土木工程制圖課程時，手中可以準(zhǔn)備幾套優(yōu)秀的工程施工設(shè)計圖等；首先讓每位學(xué)生交替輪流欣賞，初步了解工程專業(yè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，并介紹這幾張圖是根據(jù)工程制圖原理如何繪制出來，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心和興致，以及對工程制圖的了解掌握和嚴(yán)謹(jǐn)技術(shù)。

（三）、講究新知識的引入

為了上好這次課，就要在課前做好準(zhǔn)備工作，收集資料和一些基本形體模塊，在課堂上領(lǐng)著學(xué)生們動手實(shí)際觀察這些模塊的形狀大小特點(diǎn)，邊玩邊把投影理論知識引進(jìn)來。學(xué)生邊玩邊動手動腦，在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了投影原理知識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)制圖產(chǎn)生了興趣，既動腦又動手。接下來教師因勢利導(dǎo)，把事先準(zhǔn)備好的具有代表性的練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的模具讓其演示做題，有了實(shí)際的物體就能夠更直觀畫出其投影從而帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力和圖解分析能力

在入學(xué)前沒有學(xué)過立體幾何，空間概念很難建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力是工程制圖教學(xué)研究的一大課題，也是工程制圖教學(xué)的難點(diǎn)之一。為攻克這個難點(diǎn)，可以做如下嘗試?；拘瓮队疤卣鞣治鰰r，讓學(xué)生手里拿著實(shí)體模型，對照著這些實(shí)體模型同學(xué)之間互相探討著分別繪制其三面投影圖。讓學(xué)生自己動腦想，然后再動手做，對照著實(shí)體模型繪制其三視圖，再由三視圖回到實(shí)體模型，課上課后反復(fù)訓(xùn)練。既動腦又動手做，爭著實(shí)體模型邊玩邊學(xué)，在“玩與學(xué)”的過程中，就建立了由立體到平面，再由平面到立體的互相轉(zhuǎn)換的空間思維想象能力。緊接著，如何逐步提高學(xué)生的空間想象能力，由空間想象能力的提高促進(jìn)空間表象能力的升華，這就是工程制圖投影原理教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、改善教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

教師在課堂上應(yīng)逐步從講師角色向?qū)熃巧D(zhuǎn)化，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到“授人以魚”的教學(xué)目標(biāo)。

（一）讓學(xué)生講義

在課堂教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生在黑板上做題后并給下面的同學(xué)分析講解出來。使每位學(xué)生在黑板上不光是做題，做完題之后要把自己的思維過程，解題步驟和方法講述給在座的同學(xué)們聽。這樣以學(xué)生的同一角度來的進(jìn)行思維方式和語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們既能接受又能理解，同時每位上臺做題講解的學(xué)生又鍛煉自己的表達(dá)能力也能更好的記住這部分知識，錯誤的地方也記憶憂心?，F(xiàn)在的制圖教學(xué)，應(yīng)由“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探討”的良性循環(huán)軌道上來。

（二）、師生雙邊互動

在講投影特性時，教師首先可以拿粉筆盒做實(shí)例，把黑板、墻體、地面三個相互垂直面作為投影體系，以其中一個與地面垂直的棱用彩色粉筆把這個棱加深為例，對長方體各棱逐一進(jìn)行如上分析，使學(xué)生通過自己動腦想動手畫，掌握了長方體各棱的三面投影圖畫法。在同學(xué)們掌握了三種垂直線（棱）的三面投影圖的畫法之后，再讓他們自己分析歸納總結(jié)其投影規(guī)律，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，整個例題投影特性歸納總結(jié)出來了。整堂課程，教師完全可以充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者，其他繪圖、分析、講解都全部由學(xué)生上臺演練及講述。學(xué)生們情緒高昂積極主動，熱情配合課堂氣氛十分活躍，對這一知識的理解既深刻又透徹。

四、采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

（一）、充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段

近年來,各校不斷優(yōu)化課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率,其中最重要而有效的途徑就是運(yùn)用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練的計算機(jī)輔助繪圖能力 ,開設(shè)《AUTOCAD》繪圖軟件課程 ,將《土木工程制圖》和《AUTOCAD》有機(jī)結(jié)合。

（二）、實(shí)施開放式教學(xué)

在進(jìn)行建筑工程施工圖教學(xué)，講到結(jié)構(gòu)施工圖中的樓板結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋砼構(gòu)件配筋圖、鋼筋成型圖以及鋼筋在構(gòu)件中的空間擺放位置時，較好做法是領(lǐng)著學(xué)生深入到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生親眼目睹已經(jīng)綁扎好的板筋、梁構(gòu)件鋼筋，要求學(xué)生一邊識讀圖紙，一邊對照查看鋼筋，查看鋼筋的位置、數(shù)量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工。識讀構(gòu)件的鋼筋布置圖，沒有比現(xiàn)場實(shí)地進(jìn)行教學(xué)效果更好的了。

五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型人才

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實(shí)用型人才。高等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，這才是高職教育發(fā)展的未來趨勢。土木工程是一個復(fù)雜的體系，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。對于工程制圖課程就更要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，制定教學(xué)設(shè)計方案。參觀見習(xí)應(yīng)由專業(yè)教師帶隊并進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好記錄，對部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計相關(guān)問題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。