工程造價畢業(yè)設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程造價畢業(yè)設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程造價畢業(yè)設計范文

關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；頂崗實習；改革

作者簡介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經濟管理干部學院副教授，研究方向為教育學、工程管理。

基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業(yè)設計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專工程造價專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉變，對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時，畢業(yè)設計也是對學生工作態(tài)度、工作協(xié)調能力、事業(yè)心和責任感等綜合方面素質的訓練過程。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應用型人才的高職高專院校，如何實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實，大多數(shù)高職高專院校在學生臨畢業(yè)前設置畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實踐（包括頂崗實習、畢業(yè)設計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業(yè)訓練[2]，比如，工程造價專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預結算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量。為此，課題組在某職業(yè)技術學院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調查，進行了文本分析。

（一）課題調研背景、路徑

本次調研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內師資、畢業(yè)設計管理性文件方面都有較好的基礎，不存在影響畢業(yè)設計實施效果的技術問題。但是，畢業(yè)設計的實施效果依然不理想。調查內容及路徑如表1。

（二）課題調研結果及分析

經過問卷調查，隨機抽取520份有效問卷，進行質量分析，結果如表2。在畢業(yè)設計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設計選題性質，畢業(yè)設計與畢業(yè)報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設計選題以應用技術型為主。選題與專業(yè)的關聯(lián)性達89.6%；畢業(yè)設計的選題與就業(yè)的相關性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時，頂崗實習與畢業(yè)設計的關聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實習與畢業(yè)設計的結合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業(yè)設計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業(yè)設計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規(guī)定的半年及學校規(guī)定的18周；教師指導情況，指導3次以內的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設計出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設計質量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應為主要障礙。畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)質量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業(yè)設計至關重要[3]。

綜上調查及分析，畢業(yè)設計質量高低直接影響人才培養(yǎng)質量。當前高職高專畢業(yè)設計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業(yè)設計形同虛設，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計類專業(yè)。這些因素的存在，嚴重影響畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的質量。因此，高職高專院校畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學必須改革。

二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業(yè)設計改革新模式構建

筆者以江西某高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革新模式，包括畢業(yè)設計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業(yè)設計的目的始終圍繞專業(yè)訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進行。所以，畢業(yè)設計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。

（一）調查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現(xiàn)這一目標，做到將畢業(yè)設計與學生頂崗實習及就業(yè)崗位有機結合，畢業(yè)設計的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。

近幾年，通過對江西省中恒建設集團、江西建工集團等用人單位的調查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個特點：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業(yè)設計才更有針對性。院校可以在第五學期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預期。

（二）畢業(yè)設計的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設計工作

受建筑類企業(yè)項目分散、實習工地安全隱患多、實習環(huán)境復雜等因素影響，工程造價畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當有限。為更好做好畢業(yè)實習、畢業(yè)設計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業(yè)指導中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學生主動參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業(yè)指導老師的指導下，根據(jù)自己的專業(yè)特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預結算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學生、校內、校外指導教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設計選題與學生頂崗或就業(yè)有機結合，指導老師按規(guī)定進行畢業(yè)設計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業(yè)設計選題工作高質量完成。

（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業(yè)調研及學生信息反饋相結合

為確保頂崗實習的質量，校內專業(yè)帶隊指導老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設備、網(wǎng)絡等對小組學生在頂崗實習和畢業(yè)設計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務處（或實訓中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經驗缺乏等情況，進行專業(yè)就業(yè)指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據(jù)第一次集中后的動員情況及指導老師下企業(yè)調研結果，指導學生落實實習單位，進行畢業(yè)設計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發(fā)放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業(yè)調研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業(yè)設計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業(yè)調研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業(yè)設計總結會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業(yè)設計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務處等教學管理問題進行梳理、總結；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預結算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。

（五）頂崗實習考核――以企業(yè)指導老師為主

隨著經濟發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉變，從單一的重學歷、轉為學歷、能力、職業(yè)道德和價值觀并重。責任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標準。順應這一轉變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。

三、高職高專畢業(yè)設計改革與創(chuàng)新措施

高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養(yǎng)高級應用型人才。在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，應創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設計實踐教學，提高人才培養(yǎng)質量。在頂崗實習工作過程中，通過專業(yè)技術的應用與實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，最終實現(xiàn)知識到能力的轉化，提高人才培養(yǎng)素質與能力。要實現(xiàn)這一目標，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設計選題機制，從源頭上保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學質量

選題工作，是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)。應淘汰與頂崗實習崗位關聯(lián)度不高、缺乏應用技術價值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產企業(yè)運營過程中存在的技術性問題、管理性問題納入學生的畢業(yè)設計選題中。按照企業(yè)的實際工作崗位，總結其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內容覆蓋面廣、與企業(yè)生產經營關系密切的畢業(yè)設計題庫。要進一步細化畢業(yè)設計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題的靈活性、高效性。

（二）加強監(jiān)控，構建學生、學校和企業(yè)共管的畢業(yè)設計監(jiān)控體系

推行基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計，需要學生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設計改革過程順利推進的關鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應構建由指導老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學體系，對畢業(yè)設計的選題、開題、畢業(yè)設計實踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設計目標的實現(xiàn)。經過長期的實踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現(xiàn)頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化。

（三）構建專兼職結合的指導教師團隊，是做好畢業(yè)設計的關鍵

鼓勵校內教師到企業(yè)調研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實踐經驗豐富、專業(yè)技能強的優(yōu)勢，從而構建一支專兼結合、優(yōu)勢互補的導師團隊。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設計指導辦公室，由校內指導老師與企業(yè)能工巧匠共同指導畢業(yè)設計，在頂崗實習過程中完成畢業(yè)設計項目工作，實現(xiàn)校企導師共同指導畢業(yè)設計的運行機制[5]。

（四）突破畢業(yè)設計成果形式，實現(xiàn)畢業(yè)設計成果多元化

結合高職高專人才培養(yǎng)的特點，要培養(yǎng)應用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內外指導老師的指導下，根據(jù)專業(yè)特點、學生興趣與頂崗實習企業(yè)的實際，由學生自主地選擇畢業(yè)設計成果形式，可以是畢業(yè)設計、畢業(yè)調查報告，也可以是實驗報告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設計可以是編織一份完善的預算書、一份系統(tǒng)的施工組織設計、一份規(guī)范的招標文件、投標文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評價、定性定量相結合的畢業(yè)設計成績評價體系

應根據(jù)畢業(yè)設計的特點，科學合理地設置畢業(yè)設計成績評定標準，是畢業(yè)設計改革的重要環(huán)節(jié)。應細化指標、量化指標，定性定量相結合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設計評審委員會，對學生的畢業(yè)設計進行科學合理地評價，改變傳統(tǒng)的只有指導老師或只有校內老師對學生畢業(yè)設計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設計成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標準來評價學生，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計、頂崗實習、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)設計答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價事務所等用人單位、工程造價管理協(xié)會領導等，與校內指導老師共同組成答辯委員會，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

參考文獻：

[1]王焱，柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革探索[J].山西建筑，2010（11）：210-211.

[2]周志近.高職院校畢業(yè)設計教學改革創(chuàng)新與實踐[J].生活教育，2012（12）：93-95.

[3]管新平，等.高職畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀調查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：18-20.

第2篇：工程造價畢業(yè)設計范文

關鍵字：電大 工程造價 實訓 運用能力

前言

建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動了工程造價行業(yè)人才的市場需求。電大以符合國家建設需要的應用型工程造價人才為專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)從事工程造價的確定與控制的技術性人才。學生不但要掌握基本的理論知識，還應具備較強的實際運用與動手能力。本文結合電大教育的實踐與學生身上的問題出發(fā)，對如何提高電大工程造價類專業(yè)學生的實際運用能力進了闡述。

一、課程設置環(huán)節(jié)

為了提高學生的實際運用能力，學生所學課程的設置非常重要，課程設置應以以學生為中心，以能力為本位，市場需求為導向，按照技術領域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，從而提高學生適應未來科技、經濟和社會發(fā)展。

（一）專業(yè)應用性要強

對于電大的學生，由于在工作中原所學知識不能很好的滿足自己的需求，必須要提升自己的學歷以及工作能力，在事業(yè)上上一個臺階，而且電大學生的素質層次不齊，因此，對電大的課程設置的知識結構和能力結構要求更為嚴格。建立完善的造價專業(yè)課程教學體系，確定教學計劃課程時，主要從以下兩個方面來突破：一是教學計劃應進行相應的改革、調整、及時更新，做到與時俱進[1]，特別是推行工程量清單計價之后。二是注重學生的知識結構、素質結構和能力結構的優(yōu)化，同時考慮造價員、注冊造價工程師考試的需要，以學生從事的工程造價崗位所需的知識、職業(yè)能力、技能來組織課程與教學。因此，工程造價專業(yè)核心課程的可設置為：《工程識圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》、《合同管理》、《工程招投標》以及工程造價專業(yè)軟件實訓。當然，其他的專業(yè)基礎課程：《計算機應用基礎》、《建設法規(guī)》、《建筑CAD》、《建筑構造》、《建筑材料》等也不容輕視，可以作為次核心課程來對待。

（二）實踐教學課程

實踐教學包括兩個方面：實訓與畢業(yè)設計。

（1）實訓

課程實訓是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅是對學生知識、能力、綜合素質的一次全面檢驗，也為學生提供了實際工作過程的演練機會。在教學中發(fā)現(xiàn)，電大很多學生對具體的工程任務，不能熟練地利用所學的專業(yè)知識去解決實際問題，學生的動手能力和操作能力都較差。因此，要將工程實際問題與工程模擬相結合，為學生創(chuàng)建一個良好的實踐教學環(huán)境，建立校內實踐教學和校內工程造價綜合實訓。在設置課程實訓時，本著訓練學生“幾大預算”（如土建預算、安裝預算、裝飾預算）編制能力為基本方針，按照“分項目、全過程連續(xù)進行”的方針進行課程實訓設計[3]。

首先，選擇一些不太簡單，也不太復雜繁瑣典型的工程項目，作為課程實訓的載體，按照由簡單到復雜進行了排序，比如按照：“磚混結構工程項目”、“框剪結構工程項目”、“精裝修工程項目”、“工業(yè)廠房項目”[3]。然后，對典型工程進行設計，將建筑工程與設備識圖、工程預算、工程量清單計價、結算、造價系列軟件操作等知識分別整合到上面的具體項目中，轉變成適合工程造價專業(yè)的實訓項目。要求學生對每個工程項目都要做出①在定額計價方式下土建預算造價編制；②水、暖、電安裝工程定額預算造價編制；③清單工程量表編制；④清單組價（工程招標控制價、投標報價）工作；⑤工程中間結算和竣工決算文件的編制[3]。

（2）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是迅速提升工程實踐能力的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了課程之間的關聯(lián)性，又體現(xiàn)了與工程實際相結合的特點。

通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，使學生能將工程造價專業(yè)知識（建筑、安裝、裝飾工程概預算，結算，決算等知識與工程實際結合）。畢業(yè)設計選題緊密結合工程實際，老師可預先設計一些規(guī)模較小的各類工程，編制規(guī)范的任務書、指導書、實踐進程安排計劃及學生成績評定標準。畢業(yè)設計任務書要求清楚、難度適當；畢業(yè)指導書內容完整、對學生工作階段劃分合理、編制步驟與實際吻合；所提供的資料難度不能太大，要求來源于實際工程。然后，將學生分成3-5人一個小組，采用兩種方式相結合：①采用讓學生對實際的工程圖紙編制預算并與專業(yè)人士所編制的預算造價對比；②不同小組對實際工程的圖紙分別編制投標書，模擬真實的招投標環(huán)境，教師組成評標小組對其進行評標。讓學生在工程的不同階段扮演不同的角色參與招標、投標。由于采用了真實的施工圖紙，學生能接觸到實際工程中出現(xiàn)的各種問題，在教師的指導下，通過動手、動腦能較為順利地完成設計任務。這種畢業(yè)設計形式，既能鍛煉學生實際工作能力，以能讓我們發(fā)現(xiàn)在教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便在以后的教學及設計中加以改進[4]。

二、課程教學環(huán)節(jié)

要提高學生的實際運用能力，課程教學環(huán)節(jié)也是非常重要的，保證學生有較強的動手能力，與扎實地理論知識有很大的關系。

（一）教材的選擇

在教材的選擇上，要注意以下幾點：第一，選擇最新出版的教材，我國的造價行業(yè)在不斷的發(fā)生變革，最好選用2008年《工程量清單計價規(guī)范》以后出版的引入新的規(guī)范且經過修訂了的教材。保證學生能獲得最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材[5]。工程造價專業(yè)的一些工具書，比如，定額具有一定的區(qū)域性，而有些教材的內容又經常滯后于工程實際，因此，選擇合適的教材是該工程造價專業(yè)建設的關鍵。電大屬全國性院校，而在各地方有分校，因此各分校在進行工程造價管理課程教學，必須結合本地的實際，有些課程可采用地方教材。第三，注意教材的質量。我國還沒有權威的、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)教材，而且很多教材在內容上有很多重復，甚至出現(xiàn)相悖的情況，在選擇教材的時候一定要把好質量關。

（二）課程的教學

教學，在傳授專業(yè)理論的基礎上，將實踐性較強的課程邊講邊演練，同時以實際工程案例貫穿教學始終[5]，推行討論式教學、案例教學等教學方法，對學生動手能力的培養(yǎng)能起到良好的促進作用。

工程造價作為一個新興的、交叉學科，學生應該掌握工程技術、經濟、管理、法律、財務等方面的知識[1]。但目前，我國還沒有權威的、完整的、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)教材，而且很多教材在內容上很多重復與相悖的情況，所以，我們在授課是要整合教學內容。教學內容整合主要體現(xiàn)在：合并、添加、更新和轉移[1]。比如合并：有些課程中均包含的網(wǎng)絡圖、方案優(yōu)選、資金的時間價值、財務報表的編制等內容，可以固定在某一門課程中去講授，其余課程不再重復講授；又比如添加：中國建筑標準設計研究所出版的《混凝土結構施工圖》工程造價各門課程中均不涉及，但它又是鋼筋預算的基礎。應該以此為重要內容之一，再綜合預算軟件的套價、圖形算量等內容，設置在《工程預算軟件及實訓》課程中[1]。更新：不斷地在《建筑施工技術》、《建筑材料》等課程內容更新實際應用中出現(xiàn)的新技術、新工藝、新方法、新材料。轉移：工程識圖與CAD圖紙的讀識需要相關的專業(yè)知識，比如將基礎圖、建筑工程圖紙、電氣圖、給排水等圖紙轉移到《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》中去讀懂。

另外，在教學過程中運用計算機輔助教學。教師可以將現(xiàn)場攝制成數(shù)碼照片或數(shù)碼像帶，學生就可以借助計算機來反復觀看，可以在較短的時間內看到較多較全面的內容，例如一座建筑物的建設，即使多次到現(xiàn)場也是無法看到全過程的。教師還可以用計算機將一件或一組數(shù)字化教學材料進行模擬，模擬出整個施工過程，這樣既可以節(jié)約經費、節(jié)約時間，反復進行，還可以將抽象的知識變?yōu)樯鷦?、形象、具體、直觀的內容，使學生容易掌握。例如工程造價的計量與計價軟件，學生如果沒有時間或者沒有入門，動手去操作的話，就無從下手，即使老師給學生演示一遍，學生不一定能夠全部記住，這樣，老師就可以利用計算機模擬演示，配備專業(yè)的模擬操作系統(tǒng)應用軟件，供學生在計算機上反復學習。

（三）教師環(huán)節(jié)

在師資培養(yǎng)上應下足功夫，努力提高教師的綜合素質和業(yè)務水平，盡最大可能讓相關教師多與社會接觸，與外界專業(yè)界聯(lián)系，參加每一次專業(yè)知識講座和新信息的匯報，以拓寬知識面，保證專業(yè)建設能積極跟上社會發(fā)展的腳步。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學的質量。

（四）推行“雙證書”教育

在人才的培養(yǎng)上，面向人才市場，并與“職業(yè)資格制度”相接軌，實施“雙證書”教育，在構建課程體系和制定專業(yè)教學計劃時，以該行業(yè)的職業(yè)資格標準為依據(jù)，把國家職業(yè)資格證書體系與學歷教育銜接起來，把職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質，分解到具體的課程教學、課程實訓、畢業(yè)設計上，使學校教學內容能直接、準確地反映實際工作的職業(yè)技術標準和操作規(guī)范，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高等技術應用性人才。

三、應用實習環(huán)節(jié)

通過應用實習可以進一步鞏固和強化所學理論知識，增加感性認識和實際經驗。了解社會對工程造價的新要求，以便更好地適應將來行業(yè)發(fā)展的需要。為了能較好地識讀建筑圖紙，學生應多去施工現(xiàn)場，看施工人員是如何完成各項工作的，以及工地上的鋼筋、模板、水泥、砂、石等材料及各種施工機械等，門、窗、墻、樓梯、臺階、柱、梁、板等其構造特點，這些都是通過實習才能加強認識。通過現(xiàn)場施工人員的講解，使學生更具體地認識結構構造要求和建筑施工技術，更能準確地計量與計價。學校應積極與施工企業(yè)合作，建立專業(yè)穩(wěn)固的實習基地。在實習前責任教師應制定詳盡的實習指導計劃書，明確實習時間的安排、實習的目的、實習內容和實習環(huán)節(jié)、實習報告如何編寫及實習成績的評定方法。

四、結語

要提高工程造價類專業(yè)學生的專業(yè)技能，需要圍繞學生職業(yè)技能來調整教學，不僅僅是實踐性教學的改革，還是教學方法與手段的改革，它需要社會各界來共同關注，使人才培養(yǎng)處于良性循環(huán)之中。

參考文獻：

[1]張英,詠梅.談對工程造價專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2007(5)

[2]梅耀輝,張圣霞.高職高專工程造價專業(yè)教學改革的研究與實踐[EB/OL].中國職業(yè)技術教育網(wǎng)

[3]王麗，王爭.關于高職建筑工程造價專業(yè)課程實訓設置的研究[J].科技信息-職教與成教

第3篇：工程造價畢業(yè)設計范文

關鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU723文獻標識碼： A

探索的背景與基本思路

CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等4所大學從2000年起組成的跨國研究組合,在經過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構 思(Conceive),設計(Design),實現(xiàn)(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發(fā)到運行)為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實施指導(包括培養(yǎng)計劃、教學方法、師資、學生考核以及學習環(huán)境)以及實施過

程。

應用技術大學與CDIO工程教育理念

根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（征求意見稿）》，我國將推進高等學校分類管理，對一般普通高等學校、應用科技大學和高等職業(yè)學校等不同類型的高等學校實行分類管理。其中應用技術大學（原為應用科技大學）要進行試點改革，實施本科階段職業(yè)教育，適應現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質技術技能人才，逐步建立職業(yè)教育學歷、學位和職業(yè)資格銜接制度，建立產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術技能聯(lián)動積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學結合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。

筆者認為，應用技術大學實質就是培養(yǎng)本科層次的實用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實踐操作上，借鑒吸收國外經驗，彌補我國本科層次職業(yè)教育實踐空白，通過“做中學”和“基于項目教育和學習”，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接。

基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)探索

人才培養(yǎng)的關鍵在于人才培養(yǎng)計劃的制定和落實，如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應用技術大學工程造價專業(yè)，筆者以黑龍江東方學院為例，黑龍江東方學院是首批民辦普通高等學校，該校為首批全國應用技術大學試點改革單位，對其工程造價專業(yè)為例，進行了深入的研究與探討。

（一）“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念

基于對CDIO工程教育理念的理解，結合國家應用技術大學試點改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎上，通過自身不斷探索，總結了，“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應用技術大學改革緊密結合，以培養(yǎng)應用實用技術型工程造價人才為目標，以塑造學生工程造價職業(yè)能力為手段，通過校內實訓與校外實踐相結合，使學生經過三年左右的理論學習，一年左右的實訓實踐，初步掌握工程造價初級工程師的基本技能，熟悉造價行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。

（二）調整學時比重，突出實踐能力

以黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調整了公共課與專業(yè)課學時比重，突出學生實踐能力培養(yǎng)。學時調整包括壓縮公共課（公共基礎課和公共選修課）學時，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學時；壓縮了理論課學時，增加了實踐課學時；調整了專業(yè)課學期時間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的時間。

公共課程而言，對于“兩課”內容和英語、高數(shù)等按照國家教育部規(guī)定進行學時設置外，其他相應減少學時，《工程圖學》由兩個學期調整為一個學期，學時整合為60學時；《線性代數(shù)》壓縮為40學時，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》壓縮為48學時。專業(yè)課而言，將三大力學即《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》三門課程合并為《工程力學》；增加《安裝工程構造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價（清單）》、《建筑與裝飾工程估價（計價）》、《市政工程構造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。

調整課程學期，將大部分公共課程集中在第一學期和第二學期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學期結束。畢業(yè)實習調整在第七學期和第八學期的第11-16周，畢業(yè)設計調整在第八學期的1-10周。

（三）增加實踐類教學，圍繞基于項目教育和學習

為更好的培養(yǎng)學生實踐能力，黑龍江東方學院引入國內一流的工程造價軟件，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項目為載體，以完整的項目來設置課程、安排教學計劃、建立學科和課程之間的關聯(lián)，以使學生通過“做中學”得到真才實學。這實際上就是“一體化”的教學模式，是學生在真實的工作環(huán)境中學習科學知識的同時，培養(yǎng)個人能力、交往能力。

黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實踐的軟件、課程設計與項目相結合，將學習軟件操作、課程設計、專業(yè)知識和工程實踐相融會，增加了《鋼筋抽樣軟件應用》、《建筑與裝飾工程估價課程設計》、《工程招投標模擬》、《圖形算量軟件應用》、《計價軟件應用》、《安裝工程造價軟件應用（水、暖、電）》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應用實訓》等實踐類課程，將項目引入課程，通過真項目、模擬項目與課程有機結合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構之間的關系，以全面落實由職場需求和學科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標，以反映職場典型工作和任務的綜合性項目為載體，科學設計與學科專業(yè)知識相結合的課程體系。

（四）校內外實訓實踐相結合，第一課堂與第二課堂相呼應

工程造價人才培養(yǎng)方案的落實，與校內外實訓實踐需有機結合，同時也需要第二課堂的相呼應。黑龍江東方學院與北京廣聯(lián)達軟件公司，率先在黑龍江省建立了標準化實訓室，基于此實訓室可以進行相關課程培訓，如廣聯(lián)達系列軟件課程學習、沙盤模擬學習、課程設計實訓等。同時，可在學生中成立學術社團，現(xiàn)已經成立算客聯(lián)盟，組織學生自發(fā)進行專業(yè)學術比賽，將第一課堂學習的知識自發(fā)進一步操作，積極進行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵學生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學生從“讓他學”，變成“我要學”，轉變學風，促進良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實踐基地，將學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)有機結合，讓學生最好實現(xiàn)無縫對接。

應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)的思考

（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新

解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對應用技術大學試點改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點高等職業(yè)院校學習，學習他們在應用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經驗。同時，要與國外應用技術大學交流，吸收引進與本身改革結合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應驗辦法，更新觀念，轉變思維方式，認真學習《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃綱要》，將國家試點改革與學科發(fā)展相統(tǒng)一，促進工程造價應用技術型人才培養(yǎng)。

（二）雙師型隊伍的培養(yǎng)與建立

人才培養(yǎng)的關鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質和水平對于教學效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個能把工程訓練視為“提出、創(chuàng)設由若干實踐問題構成的問題鏈，引導、激勵學生進行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對學生素質的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應用技術大學中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。為此，黑龍江東方學院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊伍，通過提升學歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等，提升工程技術經驗；另一方面，聘請經驗豐富的行業(yè)工程技術人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機制改革，提高教師的工程素質。

開放式人才培養(yǎng)的思考

應用技術大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關支持。學生在認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應管理教育上，需要得到相關部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭取通過多方努力實現(xiàn)多贏局面。

結語，基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)探索，是新時期新階段黑龍江東方學院基于國家應用技術大學試點機遇，借鑒國外先進工程教育模式進行改革創(chuàng)新，全面加強內涵建設，推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量。這一改革必將對深化應用型本科教育教學改革、培養(yǎng)更多更好經濟和社會發(fā)展需要的應用型人才發(fā)揮重要的作用。

注：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題，編號HGJXH C110564

參考文獻：

唐杰.獨立學院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創(chuàng)新導刊.2010年第16期

第4篇：工程造價畢業(yè)設計范文

【關鍵詞】建構主義；職業(yè)技能競賽；改革實踐

【中圖分類號】G808.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0058-02

2007年以來，教育部連續(xù)五年組織全國職業(yè)院校技能大賽，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面，對職業(yè)教育的改革發(fā)展有積極的、深遠的重要影響。多數(shù)高職院校的職業(yè)技能競賽因受各方面限制，開展程度和參賽質量不理想，在技能競賽的實踐中還存在一些需要逐步研究解決的問題，如大賽與教學結合度不高，“雙師型”師資力量不足，實習實訓設備不夠完善；重競賽結果，輕教學過程；重競賽的選拔性，忽視教育的普及性等等。因此，突破原有職業(yè)技能競賽實施的窠臼，基于建構主義視域構建新型職業(yè)技能競賽的范式這一課題履待開展?；诮嬛髁x理論開展職業(yè)技能競賽改革，就是要著力實現(xiàn)從對職業(yè)技能的考查向全面關注解決真實工作問題考查的轉變，進一步發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向功能，提高教師技能水平和學生就業(yè)競爭核心能力，提高職業(yè)教育質量。

1‘建構主義’對開展職業(yè)院校技能大賽的啟發(fā)

建構主義又稱為結構主義，是認知理論的一個分支，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，最早由瑞士著名心理學家皮亞杰于20世紀60年代提出。他通過關于兒童認知發(fā)展的研究認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。該理論認為，學習者對于客觀存在的外部世界，是根據(jù)自身的經驗來理解并賦予意義的。該理論強調了學習的主動性、社會性和情境性，確認了學生、教師、任務、環(huán)境四個方面的多種因素對學習過程的影響，處在中心位置的是知識建構的主體——學生，后三者則構成學習的中介因素和環(huán)境，對學習者的個人知識建構起著極為重要的作用?！耙詫W生為主體’、“學習情境”以及“教學內容的意義建構”是建構主義視域下教學過程的三個核心要素[1]。

1.1學生是學習的主體： 職業(yè)技能大賽摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法。形成教師指導，學生為主體完成工作任務的學習方法，能大幅度地調動了學生的學習積極性。[2]競賽的開展可使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，能夠使學生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學習上。競賽必然會有一個結果，當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務、取得好的競賽成績時，就會提高學習的效率，增強自主學習的動機。[3]

1.2學習具有情境性： 職業(yè)技能競賽項目一般是依據(jù)行業(yè)最新的技術標準和要求或職業(yè)資格標準設置的，再現(xiàn)實際工作情景或是工作情景高仿真模擬。職業(yè)技能競賽以項目或任務為載體，具有很強的操作性和實踐性，讓學生真切感受技能競賽離專業(yè)工作很近，提升學習的吸引力和參與度。

1.3教學內容的意義建構： 舉行技能大賽出發(fā)點是讓學生“學以致用”、學?！敖逃兴谩薄Ｔ趯I(yè)培養(yǎng)方案設計上，將專業(yè)核心課程的實踐教學項目，以競賽形式加以組織。在教學過程中，通過學生競賽項目的完成情況、團隊合作狀況、答辯表現(xiàn)等方面綜合評價每個團隊和每個成員的成績[2]，從而促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

2職業(yè)院校技能競賽改革實施案例

湖南建筑高級技工學校學校（以下簡稱我校）選取工程造價專業(yè)的建筑工程預算、工程量清單計價等專業(yè)核心課程進行解構與重建，形成工程算量技能競賽、工程計量與計價等技能競賽項目。

2.1改革思路與路徑： 改革的主要思路是將職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設和課程改革結合起來，使教學改革、技術應用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動。

2.1.1課程設置與技能大賽對接： 我校工程造價專業(yè)將建設類職業(yè)技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設計融入技能競賽的方法，有效地將職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設和課程改革結合起來。工程造價專業(yè)核心課程設置與技能大賽的對應關系如表1所示：

表1專業(yè)核心課程設置與技能大賽的對應關系（截表）

2.1.2課堂教學引用工程實例，實行模塊化、情境化教學；運用競賽標準對學生進行考核，檢查教學效果： 在課堂教學過程中，學生分組完成實際工作任務，為學生構建實際工作情境，可讓學生積累工作經驗，增強分析問題解決問題的能力。以平法識圖與鋼筋算量課程為例，課程教學設計（表2，含典型工作任務與職業(yè)能力分析）如下所示。

表2 教學設計（典型工作任務與職業(yè)能力分析）

以往考量教學效果的方式側重的是老師是不是把指定教學的內容教完了，改革后，采取通過競賽考量學生計算結果與標準答案的偏差來檢查老師的教學和學生學習效果，總結經驗，及時發(fā)現(xiàn)并改善教學中的薄弱環(huán)節(jié)，促進下一輪教學質量的提升。

2.1.3將行業(yè)新規(guī)范、新標準、新技術納入教學和競賽內容： 我校工程造價專業(yè)在課堂教學時實時更新補充行業(yè)新規(guī)范、新標準內容，及時將行業(yè)新技術納入教學和競賽范疇。

如將11G系列混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（2011年7月21日啟用）代替原03G系列；神機妙算、PKPM、廣聯(lián)達、智多星等國內生內知名品牌計價軟件被引入《工程量清單計價》課程教學，從一開始就結合計價軟件操作進行授課，分階段實施軟件操作技能競賽；業(yè)內采用軟件算量已經很普及，我們在專業(yè)課程設置上加入了應用較為廣泛的廣聯(lián)達圖形算量和鋼筋抽樣軟件算量模塊課程，并根據(jù)教學情況反饋，將原來3周的實訓教學模塊周時間增至4周；在畢業(yè)設計階段，對部分CAD技能掌握好接受能力強的同學輔以清華斯維爾算量和計價軟件學習，學生可以自由選擇采用廣聯(lián)達或斯維爾軟件完成畢業(yè)設計任務中算量環(huán)節(jié)。

2.2競賽改革效果評價。

2.2.1學生主動學習意識得到提升，學習的重要性得以強化，團隊合作與有效溝通的意識得以加強。 從2010年開始，我校舉行一年一度的技能節(jié)職業(yè)技能競賽，工程造價專業(yè)將畢業(yè)班畢業(yè)設計與技能節(jié)算量競賽結合進行，采用的是實際工程施工圖紙（校企合作項目）作為任務載體，學生分小組完成某一具體棟號的算量和計價工作。在指導中，教師們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生學習主動性大為增強，課堂內外呈現(xiàn)“我要學”“我要做”的局面。

指導教師另外一個發(fā)現(xiàn)就是學生做到了自我超越，相互促進。學生遇到問題的解決途徑是，先自己（通常是2個人，按分工2人完成一個分解的項目，如算某一層）思考，如果是軟件操作問題，自己播放學習視頻進行學習，尋找答案；如果是圖紙問題通過2人考慮仍拿不準，會和小組其他同學討論，確認后進行往下進行，本小組不能確認的和其他小組進行討論，仍不能解決，記錄下來，等到老師來的時候問，老師未能及時解決，帶到周六的預匯報上提出來。小組內學生分工協(xié)作，不懂的問，知道的樂意教，小組之間即競爭又互助，工作緊張有序，氣氛和諧美好，學生說雖然累點，但是非常開心。

因為是實際工程項目，為保證進度和完成質量，指導教師除按常規(guī)定畢業(yè)設計計劃時間到工作室指導外，每周六要求各小組進行預匯報（預答辯），匯報內容包括：每階段小組人員的分工，本周完成工作進度，遇到已解決和尚未解決的問題。預匯報的效果常常讓指導老師感到欣喜，這個小組遇到的問題，在下個小組的匯報中得到了解答，如別墅工程圓形斜屋頂，多個小組都不知道如何處理，而07造價二班的天天向上小組找到了（老師們都沒想到的）利用CAD陣列方式解決了此問題，老師會請該組浣歡同學做了操作演示，其他同學都掌握了此方法。每周通過預匯報，老師及時糾正學生存著問題，指出下一步應該注意的關鍵點，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行培訓、指導，保證了該項目的圓滿完成。

2.2.2改革實效顯著，校企合作形成良性循環(huán)： 近年來我校工程造價專業(yè)通過畢業(yè)設計和技能競賽完成造價咨詢項目總建筑面積270466m2，工程造價28563萬元

1）沙河世紀城一期工程三標段造價咨詢，該項目建筑面積38898m2，由5-5至5-10六棟（同一套圖紙）11層的小高層住宅（建筑面積20411m2）、地下車庫（一層，建筑面積5672m2）和10棟聯(lián)排別墅（有七套圖紙，建筑面積12815m2），土建造價咨詢金額4135萬元；

2）中建麓山和苑二期工程9棟25層的高層住宅，建筑面積137310m2，土建造價咨詢金額15262萬元；

3）中建岳陽中心工程3棟高層住宅（4#棟29層，5#棟30層，6#棟18層），1棟幼兒園，1

4）棟商業(yè)樓，建筑面積49686 m2，土建造價咨詢金額5037萬元；

中建芙蓉嘉苑工程4棟高層住宅（9#、10#棟16層，15#、16#棟17層），建筑面積44572m2，

土建造價咨詢金額4129萬元；

部分獲獎作品展示：

沙河世紀城5-18棟別墅工程，地下1層，地上3層局部4層，建筑面積1495.84 m2，土建工程造價1698672元，由07級造價2班浣歡、王芳（采用斯維爾算量軟件）合作完成

沙河世紀城地下車庫工程，地下1層，建筑面積5482m2，土建工程造價7892782元，由07級造價2班閻琰、陳金、彭夢嫻（采用斯維爾算量軟件）合作完成

麓山和苑二期4#棟，地下1層，地上25層，建筑面積17649m2，土建工程造價19750847元，由08級造價1、2班肖潔、余澤華、朱送太、聶志敏（采用斯維爾算量軟件）合作完成。

中建岳陽中心工程地下車庫，地下1層，建筑面積15453m2，土建工程造價26067858元，由09級造價班王一虎、黎江、金珊（采用廣聯(lián)達算量軟件）合作完成。

芙蓉嘉苑9#棟，地上16層，建筑面積14349m2，土建工程造價13151356萬元，由10級造價2班付容、楊波、向湘東、劉錚、梁婷（采用廣聯(lián)達算量軟件）合作完成。

通過畢業(yè)設計和職業(yè)技能大賽相結合模式，與湖南中堂項目管理公司形成了穩(wěn)定的校企合作關系，同時通過大賽的歷練，學生的職業(yè)技能和綜合素質得到提升，受到用人單位的好評，在行業(yè)內有一定的影響，擴大了學校的知名度。

3結語

隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，社會對高技能應用型人才的需求提出了更高的標準，這就要求高等職業(yè)院校要切實深化教育教學改革，著力提升人才培養(yǎng)的質量與水平。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅是知識和技能的簡單使用者，更應該是未來技術創(chuàng)新的潛在參與者。實踐證明，基于建構主義視域開展職業(yè)技能競賽，是提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，將成為課堂教育教學的有力補充與拓展。

參考文獻

[1]楊冬旭 石虹，以職業(yè)技能競賽促進學生職業(yè)能力提升—基于建構主義視角

第5篇：工程造價畢業(yè)設計范文

關鍵詞 工程管理 實踐教學 體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042

Project Management Professional Practice

Teaching System Construction

LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun

（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.

Key words project management; practice teaching; system

1 工程管理專業(yè)實踐教學的必要性

1.1 從專業(yè)定位角度分析

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科――管理科學與工程下設置的一個專業(yè)，培養(yǎng)目標是使學生具備經濟管理、土木工程技術等基礎知識和專業(yè)知識，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復合應用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學與土木工程兩個專業(yè)，是一個復合型專業(yè)，培養(yǎng)的學生不僅要具備一定的經濟管理知識，同時還要有工程技術方面的知識和實踐，能夠在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的復合型專業(yè)，實踐教學對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。

1.2 從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析

通常工程管理專業(yè)學生畢業(yè)后在咨詢事務所、建設單位、建筑施工單位、工程建設監(jiān)理單位、房地產企業(yè)工作，無論學生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業(yè)情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學生的學習成績，更看重學生的實踐能力。據(jù)調查，用人單位普遍認為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒有更多的時間和財務成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動頻繁，最終導致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經驗、能直接創(chuàng)造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學校要不斷加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，才能適應社會的發(fā)展需要 。

2 工程管理專業(yè)實踐教學體系構建

從以上分析來看，加強工程管理專業(yè)的實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構建科學系統(tǒng)的實踐教學體系才是提高實踐教學質量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學生利用工程技術知識和經濟管理知識對工程建設全過程或某個環(huán)節(jié)進行管理，這種能力是基于工程技術、管理、經濟和法律這四個知識平臺構建的。

2.1 專業(yè)實習

實習教學是工程管理專業(yè)實踐教學基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實習，學生親自參與到工程建設和管理的各個環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學生的解決實際問題的能力，而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應該是根據(jù)理論教學的進程分層次地進行，從認知實習、生產實習再到畢業(yè)實習。

（1）認知實習。認知實習是學生在學習專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學習時進行的。認知實習可以通過到相關企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實習和觀看相關視頻的方式進行。通過認知實習，可以使學生對工程項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)及管理的技術、方法有初步的認識。通過在施工現(xiàn)場參觀實習，使學生對房屋建筑的構造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術有一定的了解，增加對專業(yè)知識的感性認識，為后續(xù)課程學習打下基礎。通過認知實習，學生在日后的學習過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學習效率。

（2）生產實習。生產實習是在學習完若干專業(yè)基礎課程，指導老師帶領學生到實習基地或合作關系企業(yè)進行實習。生產實習主要工程施工實習、建筑（安裝）工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行，學生根據(jù)實習內容和實習步驟來進行工程測量，主要是為了培養(yǎng)學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產實習應該在大三開學用一個月的時間來進行。生產實習要制定詳細的實習的內容和步驟，在實習過程中，對學生進行嚴格要求，每一個實習內容結束，要求學生提交實習報告;同時，可以請企業(yè)的工作人員為學生對每一個實習內容進行講解，讓學生對實習的內容有進一步的理解和掌握;實習結束后，學生提交一份總的實習報告。通過生產實習，可以使學生把課堂上所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不但提高了學生解決實際問題的能力，并且使學生對典型工程的結構構造、施工技術與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內容有進一步的理解和掌握。

（3）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是在學習完大部分專業(yè)課程基礎上的實習，一般是在第八學期的前四周進行。畢業(yè)實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務操作，掌握工程項目管理業(yè)務及流程，培養(yǎng)學生實際操作能力，也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習過程中要開展調查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設計（論文）工作打好基礎，做好充分準備。畢業(yè)實習一般是由學生自主聯(lián)系實習單位，鼓勵學生到簽約單位實習，根據(jù)畢業(yè)實習的任務書和指導書來進行實習，最終交實習報告。

2.2 課程設計

課程設計環(huán)節(jié)是幫助學生鞏固所學理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)。課程設計貫穿整個在校學習過程，針對實踐性非常強的課程設置課程設計環(huán)節(jié)，一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設計題目和所需資料應該來自實際工程項目，并且設置完善的課程設計指導書，配備詳細的工程設計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結構、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產估價、 房地產營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學生除了掌握理論知識外，還必須根據(jù)要求進行課程設計，加強學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

2.3 實驗環(huán)節(jié)

從目前工程管理專業(yè)實習環(huán)節(jié)來看，學生主要是在建筑工地實習，實習的內容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對學生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時，由于各種原因，學生實習的時間和條件都很有限，學生對工程項目管理的各個環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學院必須加強實驗室的建設，設計各個實驗項目，給學生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術與管理的模擬或實物情景，學生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務的各個方面。當然，實驗教學和實習教學是相輔相成的，通過實驗教學獲得的認知，還需要通過實習環(huán)節(jié)加以驗證。實驗室的建設可以從兩個方面進行：技術類實驗室和管理類實驗室。技術類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結構實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統(tǒng)實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。

2.4 課外實踐活動

課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關專家來學校為學生進行專題講座，使學生對相關領域的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學院可以經常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內外裝飾設計比賽、房地產營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會服務活動;在大三、大四時，學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試，獲取相應的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學生的自主學習、主動探索的意識，對學生的組織協(xié)調能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環(huán)節(jié)。

2.5 畢業(yè)設計（論文）

畢業(yè)設計（論文）是實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）是學生完成所有專業(yè)課程理論學習和其他實踐學習的基礎上進行的，是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關于畢業(yè)論文寫作，每個學生都配備有論文指導教師，學生在教師的指導下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調研，在教師的指導下完成論文的寫作。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生對多門專業(yè)課程綜合運用的能力的環(huán)節(jié)，針對不同方向的學生設置不同的設計內容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產開發(fā)與經營方向主要是進行房地產項目可行性報告編制和房地產項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內外裝飾設計方案和建筑裝飾工程預算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。

3 結語

工程管理是實踐性非常強的一門專業(yè)，因此，實踐教學對工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業(yè)實踐教學都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學很薄弱。筆者認為，學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外，重要的是應該有一個清晰系統(tǒng)的實踐教學體系，這是提高實踐教學質量的根本。

參考文獻

[1] 郭靜，陳遠祥.工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學改革模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（2）.

[2] 吳麗，吳飛.工程管理綜合實驗研究及實驗室設計與建設[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011（1）.

第6篇：工程造價畢業(yè)設計范文

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

關鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理專業(yè)是介于工程技術和管理學之間的交叉學科，涵蓋技術、經濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養(yǎng)從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。應用型本科工程管理專業(yè)更注重技術能力和實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)一個主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，分析和解決工程領域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項目化的應用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式，以實際工程項目導向來設置畢業(yè)設計選題，以工程項目全過程的工作分解結構設置畢業(yè)設計內容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業(yè)化的畢業(yè)設計實踐教學模式。通過這種畢業(yè)設計模式的引導，體現(xiàn)項目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性地運用所學過的相關知識，完成實際工程項目具體任務的工程實踐能力，使學生畢業(yè)后能夠較快地適應工作崗位需求。

1 項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式

項目是為創(chuàng)建一個獨特產品、服務或任務而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業(yè)化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計模式借鑒項目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中以項目導向來構建畢業(yè)設計模式，體現(xiàn)工程項目的全過程管理。

從工程建設項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設計與計劃、執(zhí)行與控制、經營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據(jù)不同項目階段的內容和工作特性開展項目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學生能夠接受經濟、技術、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式是指在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構建畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，以工程項目的全過程工作分解結構設置畢業(yè)設計內容，包括項目前期可行性分析、項目規(guī)劃、執(zhí)行、結束等方面，學生根據(jù)專業(yè)所長、實習或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個工作分解結構，完成項目活動層面的具體任務，從而提高學生領域內的專業(yè)動手能力、實踐創(chuàng)新能力和崗位適應能力。

■

2 項目導向的畢業(yè)設計選題

選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)，應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題既要注重知識的綜合應用，又要聯(lián)系工程項目實際，體現(xiàn)工程的實際生產經營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務，各階段、任務相互銜接，相互制約，是一項系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學科專業(yè)知識在具體工程項目某一方面的體現(xiàn)，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。

以項目導向的選題主要體現(xiàn)在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調研單位的實際工程項目，針對該項目在建設程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務可以作為一個畢業(yè)設計選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學內容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設計及工程投標文件編制等相關的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學生的專業(yè)所長，細分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實踐能力。以x題內容的連貫性來反映工程項目建設的規(guī)律性，向學生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學生體會到項目建設中不同階段的工作任務，需要服務于項目建設的總目標。

3 工作分解的畢業(yè)設計內容體系

項目生命周期各個階段任務體現(xiàn)了多學科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術分析、經濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務。相應的畢業(yè)設計內容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個人才培養(yǎng)方案的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結構對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業(yè)設計的內容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個實際工程的工作范圍內針對不同階段的工作單元提出不同的任務要求和交付成果。因此，畢業(yè)設計內容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設置。如表1。

將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務和選題內容要求相對完整，讓學生在規(guī)定的時間內經過努力能夠獨立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎上進行項目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。

①項目策劃決策階段，根據(jù)應用型工程管理專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設計選題和內容側重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經濟分析、融資方案設計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。

②設計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結構分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統(tǒng)，確定標準質量及招投標管理，畢業(yè)設計選題主要側重于國內標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務標和技術標），工程計量與計價。

③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項目實施過程，協(xié)調各參與方的工作，進行進度、成本、質量、風險控制，材料、設備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設計選題和內容主要側重于施工組織設計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結構的項目管理。

④結束階段，包括項目的驗收、交接、費用結算，項目運營、項目后評估等工作，畢業(yè)設計選題和內容側重于項目后評估和運營使用的物業(yè)管理。

⑤計算機應用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應用。通過計算機輔助技術的應用實踐教學平臺，對應用型人才培養(yǎng)所應該具備的各項能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)軟件的應用技能，增強實際動手操作能力。

應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計是否科學、合理，往往也需要通過建立模型或設計方案進行驗證和實現(xiàn)。在建模和設計方案過程中，培養(yǎng)和提高學生實驗研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進行設計、分析的能力。這就要求學生能夠熟練應用CAD技術進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應用；能夠熟練應用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式的探索，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，以工程項目建設全過程構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，突出學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培養(yǎng)項目管理專業(yè)化的應用型人才。畢業(yè)設計選題要依托本校的學科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產學結合，力求有益于綜合運用多學科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進了產學研一體化的應用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應用，提高了工作效率，也使學生了解現(xiàn)代信息技術在工程管理中的應用和發(fā)展。學生在綜合素質提高的基礎上，獲得項目管理專業(yè)化的實踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設起到了積極作用。

參考文獻：

[1]【美】美國項目管理學會（PMI）.許江林，等譯.項目管理知識體系指南[M].五版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：3.

[2]王燕，李傳勛.應用型本科院校工程管理畢業(yè)設計指導模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：118-121.

第7篇：工程造價畢業(yè)設計范文

高職院?！‘厴I(yè)設計　選題　施工

一、引言

道橋工程技術作為實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設計是其實踐性教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學生通過掌握的基本技能，運用創(chuàng)新性思維將所學的基本理論知識、專業(yè)知識進行工程設計。畢業(yè)設計教學質量的好壞直接影響學生對將來工作崗位的適應性，如何處理設計、施工以及管理過程中的關系和問題是對學生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設計質量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.選題與工程實際脫節(jié)

目前我國普通高校多數(shù)土木工程學院沒有足夠的校外實踐教學基地支持，多數(shù)課題都是由學生自己搜集相關資料確定或者由指導教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設計理念，有些設計題目沒有任何實際意義，甚至在經濟上不可行。這樣選出的設計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學樓占到80%的比例，橋梁和公路的設計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設計等都未涉及，基本上是做純設計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。

3.評審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設計不能嚴格要求，對不負責任的教師也沒有得當?shù)膽吞幋胧?，在推選優(yōu)秀畢業(yè)設計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學生設計等問題。

三、“3+1”畢業(yè)設計課題研究

1.課題簡介

“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習與畢業(yè)設計總結，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設計編制、工程造價預算與決算、施工技術探索與研究、專項施工方案編制、結構設計與計算課題中任選一題。

2.課題實施內容

（1）施工過程彩影與整理。

緊密結合頂崗實習工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎、下部結構、上部結構的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。

學生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內容進行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學生本人的身影，并按時間順序將彩色照片打印在A4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識讀頂崗實習工程項目施工圖，明確設計意圖和要求，用CAD進行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結構圖、交叉口平面設計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構造圖、梁板構造圖、伸縮縫構造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構造圖、明洞及洞內附屬設施構造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設計變更聯(lián)系單、施工技術交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。

（3）頂崗實習與畢業(yè)設計總結。

結合頂崗實習的具體情況，說明頂崗實習的主要經歷、擔任崗位、作業(yè)內容和工作感言，并對頂崗實習的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設計過程中的體會、收獲與感想。字數(shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。

結合頂崗實習工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強度試驗的數(shù)據(jù)處理及結果認定，要求至少完成兩項。

結合頂崗實習工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預應力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。

（5）施工組織設計編制。

根據(jù)頂崗實習工程項目概況、合同目標要、求設計技術標準和施工要求，通過查閱資料和借鑒經驗進行施工組織設計，重點完成以下內容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機械的選擇和確定；施工進度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設施、管理機構及永久性設施的布置等。

（6）工程造價預算與決算。

根據(jù)頂崗實習工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。

（7）施工技術探索與研究。

結合頂崗實習的工作實際，通過施工實踐、調研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字數(shù)不少于5000字。

（8）專項施工方案編制。

結合頂崗實習工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預應力混凝土梁板預制、預制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字數(shù)不少于5000字。

（9）結構設計與計算。

結合頂崗實習工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結構設計計算。結合頂崗實習工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實施方法

“3+1”畢業(yè)設計結合學生頂崗實習的工程實際，以實習工程的施工圖紙作為畢業(yè)設計的主要依據(jù)，成果上交時應附上相關的施工圖紙。整個畢業(yè)設計按1～3必做，4～9任選一題，每位學生必須完成并上交四項成果。

四、“3+1”畢業(yè)設計效果

經過老師討論與學生座談，一致認為“3+1”畢業(yè)設計課題具有可行性、先進性和合理性，對提高畢業(yè)設計質量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。

五、結語

畢業(yè)設計質量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設計外，過程管理也相當重要，高職院校培養(yǎng)的學生應該是適應性強、上手快的學生。畢業(yè)設計是教師不斷學習和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學生提前實踐并樹立信心，嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，“3+1”畢業(yè)設計模式是構建應用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

參考文獻：

第8篇：工程造價畢業(yè)設計范文

為了更好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)，文章首先分析了個性化培養(yǎng)的意義，并分析了土木工程專業(yè)的特殊性，最后提出了土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)策略，具體包括：構建雙導師人才培養(yǎng)模式及實踐實習平臺，科學合理地指導學生完成畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。

關鍵詞：

土木工程專業(yè)；個性化培養(yǎng)；雙導師；實習實踐；畢業(yè)設計

當代大學生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學院工程學院從事學生工作和教學工作，筆者對學生個性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學生為對象，探索土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)方法[1]。

一、個性化培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關注學生的個性差異和不同特點，積極發(fā)揮每一個學生的潛在優(yōu)勢。即根據(jù)學生的不同特點，制定符合其自身發(fā)展的教育機制和教育方法，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，使其成為特點突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個性化發(fā)展就是指發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質、生理素質、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學校必須適應社會發(fā)展和教育需求，建立以個性化培養(yǎng)為核心的教育機制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護和促進學生的個性化發(fā)展[3]。

二、土木工程專業(yè)的特殊性

土木工程專業(yè)是國家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來的單一培養(yǎng)模式轉變?yōu)橐粚６嗄?，即在主攻某一方向的同時，兼顧其他方向的學習，使學生可以比較自由地由一個方向轉到另一個方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測、設計、施工、養(yǎng)護等技術工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強，實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中是至關重要。實踐環(huán)節(jié)的教學貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學生領悟理論知識、鍛煉綜合實踐能力和提高科學文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國正處在工程建設的中，對復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，這就要求高校在實踐教學中改變教學思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實踐教學在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實可行的辦法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預期[4]。

三、土木工程專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)策略

（一）構建雙導師人才培養(yǎng)模式及實踐實習平臺

在本科課堂教育的基礎上，與省內業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實踐實習平臺，實現(xiàn)“厚基礎、重實踐、強能力”的創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學生的創(chuàng)新實踐能力為核心，以就業(yè)為導向，以服務海西建設為目標。一方面，在為學生配備思政輔導員、生活輔導員的基礎上，每班配備1~2名研究生以上學歷的教師作為專業(yè)輔導員，即校內專業(yè)導師。在學生的不同學習階段為學生指導當前學習任務的重點與難點，同時結合學生的學習興趣及未來擬選擇的擇業(yè)方向給予意見和建議。專業(yè)導師一般擔任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時間，這為學生更好地掌握課本知識，拓展和加強專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學生也可在此期間咨詢專業(yè)相關的其他問題，以滿足不同學生的學習需求。從而實現(xiàn)了課堂教學的延伸，保證了學生個性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學校與多家企事業(yè)單位建立實踐實習平臺，使學生能夠“走出去”，真正實現(xiàn)對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學院工程學院已與建筑工程設計、施工、監(jiān)理，以及工程質量檢測、工程造價咨詢、工程招投標等多行業(yè)多單位建立了合作關系，學生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導師。導師為學生提供專業(yè)問題的解答等多方面的幫助，學生可以到校外實習基地實習，親身參與工程建設的各個階段，在鞏固專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。通過“課程+專業(yè)素質培養(yǎng)+實踐平臺”的雙導師人才培養(yǎng)模式，加深了學生對專業(yè)知識的認知，使其有更加明確的個人發(fā)展方向和目標，從而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。近幾年學校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競爭力增強，社會聲譽良好。

（二）科學合理地指導學生完成畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生綜合所學知識解決實際問題的一個綜合訓練[5]，更是學生利用所學知識，體現(xiàn)其個性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設計工作，不僅對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和就業(yè)競爭力等有重要意義，更重要的是學校通過畢業(yè)設計，可以指導學生將所學知識結合自己的興趣與個人發(fā)展方向，以及個人的特長和想法，將理論運用在實踐中，從而為未來的工作打下基礎。福建江夏學院工程學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設計開始前統(tǒng)籌安排，做好相關準備工作。畢業(yè)設計安排在第八學期，在前一學期末讓學生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設計方向，利用寒假時間按各方向要求查找相關資料、熟悉相關文獻、聯(lián)系實習單位等，有針對性地做好畢業(yè)設計的準備工作。其次，充分利用社會資源，開設多個畢業(yè)設計方向。根據(jù)社會需求，將畢業(yè)設計分為建筑結構設計、橋梁工程設計、道路工程設計、施工組織設計、工程招投標報價及畢業(yè)論文六個方向。其中工程招投標方向以工程實例為題目，由校內外指導教師共同指導。其他五個方向同樣以工程實例為題目，由校內教師和校外高職稱教師共同指導。這樣既達到了教學與工程實際結合的目標，又縮短了畢業(yè)生適應工作需求的時間。最后，通過嚴格的過程控制，達到良好的預期效果。畢業(yè)設計是一個相對較長的過程，學生在此過程中會有一定的懈怠，這就要求加強教學管理，創(chuàng)新管理機制。在畢業(yè)設計前期明確進度安排，具體到周，要求學生嚴格按照進度完成各階段任務。在畢業(yè)設計過程中，對學生實施考勤制度，明確獎懲機制，對不能按要求完成任務的學生給予警告、扣分，情節(jié)嚴重者可取消畢業(yè)設計資格。畢業(yè)設計結束后，通過過程跟蹤、成果評閱、組織答辯的方式，對學生畢業(yè)設計成果完成的獨立性、成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力進行考核。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力

提高學生的創(chuàng)新與實踐能力有助于學生的個性化培養(yǎng)。除實習實踐、參與工程實際的畢業(yè)設計外，組織學生參加大學生創(chuàng)新實驗項目、科技創(chuàng)新大賽、結構設計競賽、專業(yè)技能競賽等也是一個良好的途徑。福建江夏學院工程學院目前已組織各年級學生申報、參加多項國家、省級大學生創(chuàng)新實驗項目。在學科競賽中，多次獲得福建省大學生結構設計競賽二等和三等獎；獲得福建省招投標大賽二等獎；在CAD軟件大賽、竹簽設計大賽，測量技能競賽、工程造價軟件競賽中也取得了優(yōu)異成績。通過創(chuàng)新實踐訓練，保證了學生的素質拓展，促進了學生的個性化發(fā)展。

總之，新時期大學生的特點要求高校教育必須以人為本，在保證學生個性化發(fā)展的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學生的個性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結合，通過增強教師輔導、構建實踐平臺、完善畢業(yè)設計工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個學生的潛能，從而實現(xiàn)個性化。

作者：巫生平 蔣國平 單位：福建江夏學院

參考文獻：

[1]李雅君.關于當前高校大學生管理問題分析及對策思考[J].民族學院學報(哲學社會版),2005,25(4):85-88.

[2]李洪欣,李潤瑋,楊建中.建環(huán)專業(yè)學生個性化培養(yǎng)研究與實踐[J].高等建筑教育,2013,1(22):34-37.

第9篇：工程造價畢業(yè)設計范文

【關鍵詞】土木工程；實踐教學；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國經濟社會的發(fā)展，工程項目日漸增多。由于我國工程建設管理體制和工程建設人才條件限制，很多工程實際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個人實際上并不具備或完全具備相應的專業(yè)能力，急需專業(yè)應用能力和綜合管理能力較強的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術、善于經營管理、有一定創(chuàng)新能力的復合應用型土木工程專業(yè)人才成為當前我國工程建設行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復合應用型土木工程專業(yè)人才成為當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復合應用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關能力除理論學習之外，還需要大量專業(yè)實踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學理念和組織模式，根據(jù)市場需要和學校實際條件設計專門的實踐教學方案，并組織實施，是復合應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

2. 設計整體實踐教學體系

2.1創(chuàng)新實踐教學理念。

土木工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一，在實際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質量，傳統(tǒng)的教學體系固然有其產生和存在的理由，然而，經濟社會發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動因，計劃經濟條件下按部就班的學習和工作模式已經明顯不適應社會發(fā)展需要，因此，只有從教學理念上進行根本性轉變，才能真正理解整體實踐教學模式的產生、發(fā)展和調整過程，按照人才市場營銷特點，根據(jù)專業(yè)應用的實際過程倒推專業(yè)知識的獲取過程和專業(yè)能力的形成過程，精心設計具體的實踐教學方案并組織實施，讓學生在具體的專業(yè)實踐過程中獲得知識、理解知識并提高綜合應用能力，產生實實在在的教學效果，真正體現(xiàn)復合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設計實踐教學體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識，提高知識應用能力和鞏固課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，實際教學過程中，要強調及時性和典型性，將實際問題以案例的方式完整地提出來，以開放的思維讓學生大膽地分析和解決，并要求學生對課程學習結束后進行全面總結。

2.2.2課程設計。

課程作業(yè)是在課程學習結束，學生個人進行總結后進行的一項綜合訓練，需要在本課程的基礎上綜合相關課程的知識才能完成一定的專題任務，工程制圖、房屋建筑學、建筑結構、工程施工、施工組織、工程造價、工程CAD等課程均應安排相應的課程設計。

2.2.3課程實習。

課程實習是進行工程實踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學習和課程設計基礎上進行的以解決工程實際問題為目標的工程實踐活動，根據(jù)具體課程特點，對于設計、計算或繪圖類課程可以將學生分組安排到教室或計算機房進行，對于需要在工程現(xiàn)場完成的內容，如工程測量、施工技術等內容，則需將學生分組到工程現(xiàn)場與工人一起進行實際操作，與工程技術人員共同完成工程技術的設計或施工任務。具體教學過程中，工程測量和施工技術課程應該安排課程現(xiàn)場實習。由于近年來班級學生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場的安全問題，現(xiàn)場實習實際上成為工程教學中的一個必須解決而又最難解決的問題，需要學校、教師、學生和工程建設單位各方協(xié)調配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實習。

畢業(yè)實習是在課程學習和課程實習的基礎上進行的綜合性教學實習，實習目的不是解決具體的施工工藝操作問題，而是提高到對一個工程項目進行全過程的技術學習和項目管理的層面認識問題。在畢業(yè)實習過程中，要求學生從技術、管理、經濟和法律等方面進行多角度思維，明白工程實際問題的解決不只是知識問題，而是需要考慮技術、管理、社會等方面的影響因素，進行綜合協(xié)調才能完成工程任務。

2.2.5畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是在課程學習、課程實習和畢業(yè)實習的基礎上進行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設計階段，學生將全部所學應用到完成具體的工程設計、施工和管理任務中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓練，例如要求學生完成一棟建筑物的建筑設計方案、結構設計方案、施工組織設計方案、工程造價計算和工程項目管理方案，從功能分析到方案設計、造價計算等全過程進行綜合分析與解決，要求學生特別重視方案設計和評價能力的訓練。

2.2.6學生科研。

組織專門的指導教師，根據(jù)學生特長和興趣，選擇不同課程的內容開展科研活動，讓學生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請、試驗方案設計與實施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學生在畢業(yè)設計過程中選擇一個有意義的實際問題作為研究課題，在進行現(xiàn)場調研的基礎上搜集相關資料，對問題的產生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產生過程以及問題解決方案的形成過程等內容進行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學生具備一定的工程科研意識，較強的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程應用能力是一個專業(yè)教學之外的實際問題，一是需要在課程教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的積極參與創(chuàng)新活動；二是開設專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學生科研項目，組織學生進行小型科研活動；四是開展學生科技推廣活動。通過以上四個方面的工作可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，在實際科技推廣過程中體會技術的形成和技術的應用，理解工程科技來源于工程實際，工程科技服務于科技的科研產業(yè)化過程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學生在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學專業(yè)知識和已經具備專業(yè)能力，根據(jù)指導老師提出的問題，進行思考、整理和回答的過程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的質量，更是對學生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個人形象氣質、清晰準確的表達能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實踐環(huán)節(jié)關系。

復合應用型土木工程專業(yè)實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，理清各個實踐環(huán)節(jié)之間的關系，不但能使整體實踐教學體系符合教學規(guī)律和認知規(guī)律，更有助于對整體實踐教學體系的理解和整體把握，實現(xiàn)整體最優(yōu)。實踐環(huán)節(jié)關系如圖1所示。

2.4制定實踐教學質量考核方案。

在設計實踐內容的基礎上，確定實踐教學質量標準，從教學內容、教學目的、實踐時間、實踐地點、教學目標、教學方法、教學手段、教學考核等方面設計教學質量考核表格，進行全過程實踐教學質量控制，從內容完整性、科學性、準確性、規(guī)范性及時性、安全性等方面進行綜合評價。實踐教學質量考核方案如表1所示。

3. 強化實踐教學管理

3.1建設實踐教學指導團隊。

實踐教學效果不僅取決于科學的實踐教學體系和可操作的實踐教學方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實，具有較強實踐能力和指導能力的師資隊伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長、工作經歷等因素進行分組，將指導教師分為建筑設計、建筑結構、地基基礎、建筑施工、工程項目管理、工程造價、工程制圖、科研論文等組，按組設置組長，凡有特長的教師均可交叉進入不同的分組，發(fā)揮個人所長，指導學生。

（2）教師培養(yǎng)。通過組織教師到設計院參加設計、到建設工地實際操作或參與項目管理或相關高?？蒲性L學等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力。

（3）教師管理。組織教師進行工程項目管理、實踐教學管理、團隊管理等方面的管理知識交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實行實踐教學指導薪酬制度改革，設計剛柔結合的工作方案，充分激發(fā)指導教師的學習和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構建實時指導模式。

根據(jù)實踐教學的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過現(xiàn)場指導、網(wǎng)絡指導、電話指導等方式進行實時實踐教學指導，特別注意培養(yǎng)學生個人實踐管理能力，真正讓學生在專業(yè)實踐的過程中學會學習和學會做事，同時體驗做人處事的實際效果，逐步學會主動、獨立地進行相關工程實踐。

3.3實施指導過程控制。

在實際指導工作中，實施指導過程控制，從實踐教學的內容、實踐目的、實踐原理、實踐方法、操作程序、實踐時間、實踐空間、實踐材料、實踐工具、實踐質量標準、實踐成本等方面進行專業(yè)實踐過程控制，充分體現(xiàn)實踐教學的過程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學生真實感受工程項目建設的系統(tǒng)性、過程性、應用性、復雜性和不確定性。

4. 結論

（1）結合我國經濟社會發(fā)展實際，從人才市場營銷角度進行實踐教學理念創(chuàng)新，為實踐教學體系的設計提供理論基礎。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學校實際條件設計實踐教學體系，有利于整合教學資源，實現(xiàn)實踐教學工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質專業(yè)實踐指導師資隊伍，制定科學的評價體系和激勵制度，加強實踐教學管理，實施全過程實時指導是提高實踐教學質量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻

[1]高等學校土木工程專業(yè)指導委員會. 高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：1～3.

[2]劉榮桂， 蔡東升. 土木工程大類復合型應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（2）：21～23.

[3]郝贠洪， 曹喜，曹玉生，等. 土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：20～23.

[4]周遠忠.應用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].職業(yè)技術教育，2007（17）： 48～49.

[基金項目]貴州省教學內容和課程體系改革重點項目（黔教科2010023）；貴州師范大學教育教學研究與教學改革項目（校教科2012010）.