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電子信息導(dǎo)論課論文

第1篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長，按理來說供給應(yīng)該可以實現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過程中對于電子信息工程專業(yè)中理論與實踐沒有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，將工程實踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動化及信號與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有團(tuán)隊協(xié)作精神和工程實踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實際情況是企業(yè)沒有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場與企業(yè)的需求；2）實踐環(huán)節(jié)中理論驗證占較大比重，學(xué)生實際動手能力體現(xiàn)在認(rèn)識階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過程中，教師對實際工程化訓(xùn)練的項目不夠，整個過程的實現(xiàn)存在較大的困難。通過對相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們需要將實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長平臺，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、系統(tǒng)工程意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有團(tuán)隊協(xié)作精神和能將知識轉(zhuǎn)化為實踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評價體系來適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強(qiáng)化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過程中還需積極突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，豐富學(xué)生實踐知識的經(jīng)驗，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項目驅(qū)動法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實訓(xùn)過程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊伍建設(shè)過程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)教師對教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時，也可聘請優(yōu)秀經(jīng)驗豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對師資隊伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合、個性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級本科人才培養(yǎng)方案通過對公共課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和高度社會責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才。結(jié)合社會和企業(yè)的需求，通過堅持四年不斷線的實踐教學(xué)，切實促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，我們在第一學(xué)期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過程”、“數(shù)據(jù)庫原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，我們增設(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項目中來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個問題。我們可以在大三時通過雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項目中來，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計時，選擇與項目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實習(xí)基地的建設(shè)，大力開展實踐教學(xué)

目前，已經(jīng)投入使用的實訓(xùn)室主要用于電工電子實習(xí)和金工實習(xí)，除了完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬年）電子有限公司建立了實習(xí)基地?，F(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開展職業(yè)技能培訓(xùn)

對于電子信息企業(yè)來說，毫無疑問最為看重的是畢業(yè)生的實踐操作能力，對于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生會優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.4加強(qiáng)校企合作

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實驗室是開展實踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計劃，這樣的資助對于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見公司免費(fèi)為學(xué)生提供實驗和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實驗室。

5結(jié)論

通過近幾年來對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。

作者:傅莉單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

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第2篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計課題，受到了學(xué)生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法。針對軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，充分結(jié)合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)研究與實踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強(qiáng)國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計了14個子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計時間里掌握更多的相關(guān)知識。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因為測控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計算等多個尖端學(xué)科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴(kuò)頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)實踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊包括10名教師，作為一個整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法，在四個重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。

1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。

對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實驗等單一訓(xùn)練，它是一個綜合的“項目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學(xué)生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.開題報告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認(rèn)識：學(xué)生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認(rèn)識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學(xué)生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進(jìn)展計劃：在有限的時間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計劃，劃分重要的檢查節(jié)點，有利于教師更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在開題報告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計定下方向。其次多個學(xué)生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設(shè)“論文成稿課”。事實上，從畢業(yè)設(shè)計之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)是否真實可信，必要時進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計工作中，針對軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)方案。對于選定該專題的學(xué)生，每個人都要花費(fèi)一個學(xué)期的時間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識，達(dá)到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計研究與實踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法是通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，教師將更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計過程中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范興明，張鑫，王榮，等.本科畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011，（21）：22-23.

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[5]馮旭哲，陳建云，明德祥.測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2011，34（1）：86-88.

第3篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

[關(guān)鍵詞]民族高校；課程群建設(shè)；項目實踐

[中圖分類號] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0119-03

一、引言

隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，國家高等工程教育發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)從發(fā)展理論研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。這種轉(zhuǎn)變對各高校的各專業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。特別是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務(wù)民族地區(qū)、培養(yǎng)民族人才的重任，要以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點提高工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學(xué)科比例。因此，如何結(jié)合自身特點設(shè)置課程及學(xué)生能力評估體系，實現(xiàn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正為民族地區(qū)提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實踐研究的一個重要內(nèi)容。

北方民族大學(xué)為民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但受限于辦學(xué)時間短、所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等客觀原因，學(xué)?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)較為薄弱，人才培養(yǎng)方式比較單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量均難以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。為此，探索本科教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)真正能為少數(shù)民族地方服務(wù)的應(yīng)用型人才是該專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題。而真正落實應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，理順?biāo)趯I(yè)的課程體系建設(shè)。

在本科人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面，有許多學(xué)者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)教育質(zhì)量[1]；2013年，夏雪梅提出以學(xué)生素質(zhì)為核心將學(xué)校課程劃分不同層次，并采用不同的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構(gòu)建，結(jié)合課程規(guī)劃以及對學(xué)生未來升學(xué)就業(yè)發(fā)展的指引，設(shè)計智能專業(yè)的主干課程群體系結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)課程與核心能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團(tuán)隊、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和工學(xué)結(jié)合5個方面介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的改革思路和實踐經(jīng)驗。[4]然而，已有的人才培養(yǎng)模式探索難以形成一個層次漸進(jìn)的課程體系，通過課程體系學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的學(xué)生也很難達(dá)到企業(yè)崗位的實際需求。

本文以電子信息工程專業(yè)作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，在培養(yǎng)中以專業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過劃分年度項目將該專業(yè)各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)一體化的具有相互支持性和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的課程群和學(xué)業(yè)評價體系，從學(xué)生的素質(zhì)、技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)入手，實現(xiàn)培養(yǎng)出符合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的合格本科畢業(yè)生的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題

來自民族地區(qū)生源的學(xué)生個體差異問題。從河北、湖南和河南地區(qū)招收的學(xué)生素質(zhì)普遍高于來自新疆、云南等地區(qū)的學(xué)生。以計算機(jī)類課程為例，發(fā)達(dá)地區(qū)從中小學(xué)就開始逐步涉及計算機(jī)方面的課程，而偏遠(yuǎn)地區(qū)到大學(xué)仍沒有計算機(jī)的概念，這種現(xiàn)狀就嚴(yán)重影響了計算機(jī)語言類課程的教學(xué)效果。

課時壓縮和講授內(nèi)容重疊的矛盾。例如，在電路、數(shù)字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數(shù)字電路、微機(jī)原理、EDA技術(shù)課程中均要介紹數(shù)字進(jìn)制等相關(guān)概念。類似重復(fù)的基礎(chǔ)內(nèi)容介紹盡管側(cè)重點各不相同，但由于教材編制的獨立性和相對完整性，這些內(nèi)容都保留了下來，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷被反復(fù)講解，這使得原本緊張的學(xué)時被占用，后續(xù)專業(yè)知識的講解課時被嚴(yán)重壓縮。

實踐和理論相互脫節(jié)的矛盾。為了提高實踐課程的比重，相關(guān)理論課時被壓縮，學(xué)生僅學(xué)到了基礎(chǔ)理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實踐實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。反映在工程實踐中，就是理論和實踐對應(yīng)不起來，學(xué)生能夠按實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容完成實驗，但對實驗內(nèi)容既不會分析也不會設(shè)計。以電子設(shè)計大賽為例，學(xué)校參賽的21支隊伍中，僅1支隊伍選擇了理論知識要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數(shù)的4.76%，而選擇動手能力較強(qiáng)的風(fēng)力擺控制系統(tǒng)類題目就有6組，占參賽隊伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學(xué)生理論分析方面的能力也相對欠缺。

課程設(shè)置的前瞻性不強(qiáng)，專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。隨著技術(shù)和需求的變化，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要也是千差萬別。傳統(tǒng)課程設(shè)置更注重學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性，忽略了學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，不能根據(jù)用人單位的實際需求進(jìn)行課程調(diào)整，缺乏綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)意識。

三、樹立項目實踐型的教學(xué)理念

2015年北方民族大學(xué)招生5000余人，招生涉及31個省市自治區(qū)，生源覆蓋全國56個民族，其中65%的學(xué)生來自農(nóng)村，生源多元化，學(xué)生個體差異較大。

以電子信息工程專業(yè)為例，本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀表明：該專業(yè)的學(xué)生來源有13個民族，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量占總學(xué)生數(shù)的39.33%。大部分少數(shù)民族生源地的教育發(fā)展較落后，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績差異大；過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)過程在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，學(xué)生自學(xué)能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代知識更新；人才培養(yǎng)的引導(dǎo)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，基礎(chǔ)理論不扎實，動手能力較差，并沒有達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生會被限定在相同的環(huán)境中無法發(fā)揮自身特點，教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，達(dá)不到理想的效果。作為教學(xué)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有積極性和主動性，得不到全面發(fā)展。而采用項目實踐型的教學(xué)模式能夠通過團(tuán)隊角色定位，尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和技術(shù)能力方面的差異，更加有效的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。

工科院校的項目實踐型工程教育模式，主要由項目型一體化課程體系教育、實驗實踐型技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)及過程性學(xué)業(yè)評價等內(nèi)容構(gòu)成。這種基于項目實踐型工程教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)，以產(chǎn)品開發(fā)過程實現(xiàn)人才培育，以全生命周期的產(chǎn)品開發(fā)為載體，通過構(gòu)建一體化的有機(jī)聯(lián)系課程體系，完善學(xué)生實習(xí)實踐的客觀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)能夠和企業(yè)需求對接的應(yīng)用型人才。

此外，產(chǎn)品開發(fā)的模式也更容易從產(chǎn)品目標(biāo)開始理順相關(guān)的課程體系，通過該模式的應(yīng)用，可以更好地明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程核心內(nèi)容，增強(qiáng)所授內(nèi)容的實用性，提高教和學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常提到“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的目標(biāo)，但這些內(nèi)容如何實現(xiàn)卻很難找到合適的方法。通過項目實踐培養(yǎng)模式，就可以從企業(yè)需求入手，定義畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，進(jìn)而確定每個年級的課程、實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化有機(jī)的課程體系，為客觀性的專業(yè)核心課安排奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，采用項目實踐型的人才培養(yǎng)方式，可以打通企業(yè)需求與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、集成化課程體系建設(shè)

要理順電子信息工程類專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱，構(gòu)建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的一體化課程體系，就必須擺脫現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，依托民族高校的實際情況，按照工程教育培養(yǎng)原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產(chǎn)品為導(dǎo)向的工程教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力，實現(xiàn)民族高校培養(yǎng)地區(qū)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，學(xué)院以就業(yè)為人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)入手調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，見圖1。

整個專業(yè)的核心課程安排共分四個部分：一年級新生入學(xué)后，由于基礎(chǔ)薄弱，只能安排專業(yè)導(dǎo)論、認(rèn)知實習(xí)、電路和C語言等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識；二年級學(xué)生對知識有了初步了解，就可以安排數(shù)字電路、模擬電路和微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)技能綜合應(yīng)用提供知識儲備，并逐步涉及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；三年級學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)基礎(chǔ)知識，就需要通過嵌入式和單片機(jī)等工程應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程以及專業(yè)性、綜合性、機(jī)能性的電子設(shè)計類實踐課程將專業(yè)知識融會貫通，通過具體項目設(shè)計進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向工作技能教育，在此階段可以依托畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)，找尋自身所需的深領(lǐng)域?qū)I(yè)知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新人才培養(yǎng)方案中的上述課程設(shè)置真正能做到以學(xué)生為主體，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，形成一套課程之間存在有機(jī)支撐的電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系。其優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，將學(xué)科前沿和生產(chǎn)實際相融合，進(jìn)一步推進(jìn)實訓(xùn)課程設(shè)置與工程實際相結(jié)合，實現(xiàn)了完善遞進(jìn)式的項目實踐教學(xué)體系。

在這套課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過鼓勵該專業(yè)教師應(yīng)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、問題式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、項目式教學(xué)等具體教學(xué)手段，將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，夯實了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，完成了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，為應(yīng)用型工程人才搭建了良好的培養(yǎng)環(huán)境。

以“三電”類課程為例，專業(yè)搭建了以骨干教師為主體的教學(xué)改革團(tuán)隊，并引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，通過制訂課程項目目標(biāo)和項目團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)生課下自學(xué)，使得學(xué)生數(shù)字電路課程的課下平均學(xué)習(xí)時間增加了4000多分鐘，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間比約為1∶1.5。通過教學(xué)改革，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

為了在新的課程體系建設(shè)中突出實踐教學(xué)，在課程安排上我們加強(qiáng)了獨立設(shè)課類實驗的教學(xué)力度。在此方面，我們把綜合電子系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)課程綜合實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)等能夠以項目形式開展的應(yīng)用型實踐教學(xué)獨立設(shè)課，在內(nèi)容安排上設(shè)置和理論教學(xué)相關(guān)的一些小型電子產(chǎn)品制作類內(nèi)容。這樣，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實用性強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)，通過這些內(nèi)容的完成，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)了教學(xué)理論和實踐內(nèi)容的銜接。

在實驗教學(xué)方面，提高設(shè)計性實驗的比例，將驗證性實驗通過仿真或者課后項目團(tuán)隊自學(xué)的形式完成。在實驗課堂上，通過典型的應(yīng)用型項目實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)、設(shè)計與驗證相結(jié)合的項目驅(qū)動式教學(xué)方式，鼓勵教師講解、學(xué)生驗證的實驗方法，鼓勵學(xué)生自己動手實踐并加以驗證和總結(jié)。通過基本實驗、開放性實驗和課程設(shè)計相結(jié)合的實踐課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)相脫節(jié)的教學(xué)模式。通過建立三個層次的實踐教學(xué)體系提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和認(rèn)知實踐能力，具體見表1。

在推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，改進(jìn)了課程的評估機(jī)制。率先在三電類課程和實驗中設(shè)立了階段性的觀測點，這些觀測點包括在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面綜合性評估內(nèi)容。通過觀測點給出每個學(xué)生客觀的過程性評價成績，結(jié)合期末考試為每個學(xué)生打出課程學(xué)習(xí)的綜合評價。這樣，通過加大過程評價和實踐教學(xué)能力評價在整個評價體系中的比重，設(shè)置個性化、差異化的評價觀測點，綜合評價不同基礎(chǔ)學(xué)生在課程教學(xué)過程中的進(jìn)步情況，給每個學(xué)生都提供了恰當(dāng)?shù)奶嵘臻g。這種過程性評價的實施解決了學(xué)生的個體化差異，使得每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到鼓勵和認(rèn)可，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在此基礎(chǔ)上，在專業(yè)內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式的創(chuàng)新實踐活動，促進(jìn)學(xué)生項目團(tuán)隊建設(shè)，探索多層次、全方位的教學(xué)培養(yǎng)模式。例如，在專業(yè)課程教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置了一定量的課外電子制作項目，并提供資金鼓勵學(xué)生參加到學(xué)院和校級的大學(xué)生創(chuàng)新項目中。在此基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀項目參加到自治區(qū)和全國性的大學(xué)生創(chuàng)新項目中，使學(xué)生能在這些綜合項目中得到進(jìn)一步鍛煉。

五、目前成果

經(jīng)兩年多的探索，基于項目實踐型的民族高校集成化課程體系建設(shè)在電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式變革中取得了明顯的效果。

通過人才培養(yǎng)方式變革，電子信息工程專業(yè)以畢業(yè)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)了畢業(yè)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)推進(jìn)了專業(yè)課程體系和教學(xué)方法的變革。

在課程及格率方面，以專業(yè)基礎(chǔ)課模擬電子技術(shù)為例，2012年，學(xué)生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達(dá)到93.1%。該專業(yè)的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據(jù)統(tǒng)計，2014年該專業(yè)本科學(xué)生的年終就業(yè)率為85.92%。學(xué)生主要就業(yè)方向為電子類產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售企業(yè)。學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)層次相對較高。

從創(chuàng)新項目來看，2013級校級創(chuàng)新獲得批準(zhǔn)7項；2014年獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目9項，占整個學(xué)校的20%；國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目2項，自治區(qū)級創(chuàng)新項目2項。此外，2015年度該專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽全國一等獎一個，三等獎三個，寧夏賽區(qū)四個一等獎，兩個二等獎。

兩年多來的實踐表明，基于項目實踐的民族高校應(yīng)用型工科課程建設(shè)使整個專業(yè)的教學(xué)工作出現(xiàn)了良性循環(huán)的態(tài)勢，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提升。這對民族高校的人才培養(yǎng)模式變革和工科專業(yè)課程設(shè)置具有重要的意義。

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第4篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：信息安全；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)23-0053-05

1信息安全的形勢是嚴(yán)峻的

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在軍事、政治、金融、商業(yè)等部門的廣泛應(yīng)用，社會對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大。因此，確保計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全已成為世人關(guān)注的社會問題，并因此成為計算機(jī)科學(xué)的熱點研究領(lǐng)域。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在安全缺陷，世界主要工業(yè)國家每年因利用計算機(jī)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通經(jīng)濟(jì)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失。計算機(jī)病毒已對計算機(jī)系統(tǒng)的安全構(gòu)成極大的威脅?！昂诳汀比肭忠殉蔀槲：τ嬎銠C(jī)信息安全的普遍性、多發(fā)性事件。

社會的信息化導(dǎo)致第三次軍事革命，信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)成為新的重要作戰(zhàn)形式。美國最早提出信息戰(zhàn)的概念，并于1995年1月成立“信息戰(zhàn)執(zhí)行委員會”。1995年海灣戰(zhàn)爭和2003年的伊拉克戰(zhàn)爭期間，美國成功地對伊拉克發(fā)動了信息戰(zhàn)。2007年美國軍方正式成立網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)司令部，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)的地位。

我國在信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)性硬件和基礎(chǔ)軟件方面缺少自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，普遍使用國外的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品中都存在著“后門”，從而使我國的信息系統(tǒng)都存在一定的安全隱患。

由上可見，目前信息安全的形勢是嚴(yán)峻的。

2信息安全的概念

2.1信息系統(tǒng)安全的概念

信息系統(tǒng)的安全包括信息系統(tǒng)的設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全四個方面。即，

信息系統(tǒng)安全＝設(shè)備安全＋數(shù)據(jù)安全＋內(nèi)容安全＋行為安全。

中文安全一詞=英文詞Security + Safety，其中Security是指阻止人為惡意地對安全的危害，Safety是指阻止非人為對安全的危害。

① 設(shè)備安全

信息系統(tǒng)設(shè)備的安全是信息系統(tǒng)安全的首要問題。這里包括三個側(cè)面：設(shè)備的穩(wěn)定性(Stability)、設(shè)備的可靠性(Reliability)和設(shè)備的可用性(Availabity)。這里的設(shè)備包括硬設(shè)備和軟設(shè)備。

② 數(shù)據(jù)安全

信息系統(tǒng)的設(shè)備安全了還不能保證其中的數(shù)據(jù)一定是安全的。確保數(shù)據(jù)安全就是采取措施確保數(shù)據(jù)免受未授權(quán)的泄露、篡改和毀壞。

數(shù)據(jù)安全也包括三個側(cè)面：數(shù)據(jù)的秘密性(Secrecy)，數(shù)據(jù)的真實性(Authenticity)，數(shù)據(jù)的完整性(Integrity)。而且，為了數(shù)據(jù)安全必須采取措施，必須付出代價，其代價就是資源：時間和空間。

③ 內(nèi)容安全

信息系統(tǒng)的設(shè)備和數(shù)據(jù)安全了還不能保證數(shù)據(jù)的內(nèi)容一定是安全的。內(nèi)容安全是信息安全在法律、政治、道德層次上的要求。

④ 行為安全

確保行為安全是信息安全的終極目的。行為安全也包括行為的秘密性、行為的完整性和行為的可控性三個側(cè)面。其中，行為的秘密性是指行為的過程和結(jié)果不能危害數(shù)據(jù)秘密性，而且在需要時行為的過程和結(jié)果本身也應(yīng)當(dāng)是秘密的。行為的完整性是指行為的過程和結(jié)果不能危害數(shù)據(jù)完整性，而且行為的過程和結(jié)果是預(yù)期的。行為的可控性是指當(dāng)行為的過程出現(xiàn)偏離預(yù)期時，能夠及時發(fā)現(xiàn)、控制或糾正。

2.2確保信息安全的措施

① 確保信息安全的措施主要包括法律措施、教育措施、管理措施、技術(shù)措施。

② 確保信息安全的技術(shù)措施

確保信息安全的技術(shù)措施主要包括硬件系統(tǒng)安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)、密碼技術(shù)、通信安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、病毒防治技術(shù)、防電磁輻射技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、數(shù)字知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)、電子對抗技術(shù)、容錯技術(shù)。

每一種技術(shù)措施可能對付某種安全威脅更有效，但是任何一種技術(shù)措施都不可能解決信息安全的所有問題。

因為硬件是信息系統(tǒng)的最底層，操作系統(tǒng)是軟件的最底層，其他都要靠硬件和操作系統(tǒng)的支持。因此，信息系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)的安全和操作系統(tǒng)的安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)。

確保信息安全是一個系統(tǒng)工程，必須綜合采取各種措施才能奏效。

3武漢大學(xué)信息安全學(xué)科建設(shè)實踐

2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，武漢大學(xué)創(chuàng)建了全國第一個信息安全本科專業(yè)。2003年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，武漢大學(xué)又創(chuàng)建了信息安全碩士點、博士點和博士后產(chǎn)業(yè)基地，從而形成了信息安全人才培養(yǎng)的完整體系。截至今年7月，武漢大學(xué)已經(jīng)有三屆信息安全本科生圓滿畢業(yè)。對于我國的信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。

3.1形成了有特色的武漢大學(xué)辦信息安全專業(yè)的辦學(xué)思路

武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)辦在計算機(jī)學(xué)院，依托計算機(jī)學(xué)科辦學(xué)，經(jīng)過六年的教育實踐，形成了自己的有特色的辦學(xué)思路：以學(xué)信息安全科學(xué)技術(shù)為主，兼學(xué)計算機(jī)和通信，同時加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律等基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和基本技能，培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)。這一辦學(xué)思路受到廣大學(xué)生和家長的歡迎，同時也得到國家信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評。

3.2掌握了信息安全學(xué)科的學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)

作為一個學(xué)科，信息安全有其自身的特點。

① 信息安全具有多學(xué)科交叉的特點

信息安全是計算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科的交叉學(xué)科。

② 信息安全對人的品德素質(zhì)要求高

信息安全事關(guān)國家安全，許多畢業(yè)生將到國家重要部門工作，對人的品德素質(zhì)要求高。

③ 法律、管理、教育對信息安全作用極大

絕不可忽視法律、管理、教育的作用。俗話說“七分管理，三分技術(shù)”，這話是有道理的。因為信息安全領(lǐng)域的問題是人的問題。因此，法律、管理、教育對信息安全作用極大。

④ 確保信息安全是一種系統(tǒng)工程

確保信息安全是一種系統(tǒng)工程，必須綜合采取各種措施才能奏效。而且具有一票否決的特點。一個系統(tǒng)由100個子系統(tǒng)構(gòu)成，如果99個子系統(tǒng)是安全的，只有1個是不安全的，則整個系統(tǒng)是不安全的。只有100個子系統(tǒng)都是安全的，系統(tǒng)才是安全的。

⑤ 信息安全技術(shù)具有整體性和底層性的特點

技術(shù)上，必須從整體上采取措施，從軟硬件底層采取措施，才能比較有效地解決信息安全問題。

因為硬件是信息系統(tǒng)的最底層，操作系統(tǒng)是軟件的最底層，其他都要靠這兩者的支持，所以硬件結(jié)構(gòu)的安全和操作系統(tǒng)的安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)。但是光有基礎(chǔ)還是不夠的，還必須有密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等關(guān)鍵技術(shù)的整體配合。每一種技術(shù)措施可能對付某種安全威脅更有效，但是任何一種技術(shù)措施都不可能解決信息安全的所有問題。例如，密碼是確保信息傳輸過程和存儲狀態(tài)下安全保密的有效技術(shù)，但是密碼卻不能殺病毒。反之，任何殺病毒軟件也不能當(dāng)密碼用。

這就體現(xiàn)了信息安全的整體性和底層性特點。

⑥ 信息安全具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的特點

信息安全領(lǐng)域中的一些分支具有很深入的理論性，但是它們的應(yīng)用卻又是非常實際的。因此，理論與實踐必須很好地結(jié)合，二者缺一不可。

3.3提出了一些新的學(xué)術(shù)觀點

通過教學(xué)與科研實踐，我們提出了一系列新的學(xué)術(shù)觀點。如：“信息不能脫離信息系統(tǒng)而獨立存在。因此，不能脫離信息系統(tǒng)安全，而談信息安全。”“信息系統(tǒng)的安全包括信息系統(tǒng)的設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全四個方面。”“硬件結(jié)構(gòu)安全和操作系統(tǒng)安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)。”

這些學(xué)術(shù)觀點被國內(nèi)許多專家、領(lǐng)導(dǎo)所引用，在全國產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)然，隨著教學(xué)和科研實踐的積累，認(rèn)識會進(jìn)一步提高和發(fā)展，這些觀點也會隨之提高和發(fā)展。

3.4明確了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律

因為信息安全學(xué)科具有自己的學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)，因此信息安全專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有自己的基本特征。

(1)熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能

全國各個學(xué)校的情況不同，因此辦學(xué)的思路也不盡相同。例如，有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托計算機(jī)學(xué)科，有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托通信學(xué)科。也有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托數(shù)學(xué)學(xué)科，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點。還有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托商學(xué)學(xué)科，以電子商務(wù)安全作為教學(xué)的重點。不管把信息安全專業(yè)依托在什么學(xué)科，信息安全本科人才應(yīng)當(dāng)具備的上述基本條件不能變。

(2) 必須同時重視信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和信息安全的專業(yè)知識與技能

信息是信息安全的基礎(chǔ)，如果沒有信息，便沒有信息安全。因此，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)計算機(jī)、通信、電子等信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，否則便無法深刻理解和掌握信息安全技術(shù)，信息安全便成為無本之木、無源之水。其次是要學(xué)好信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，否則就不是信息安全專業(yè)了。兩者都要學(xué)好，不可偏廢。

(3) 既堅持多學(xué)科交叉，又堅持少而精，有所學(xué)，有所不學(xué)

值得注意的是，信息安全具有多學(xué)科交叉特性，它是計算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。因此，除了信息安全之外，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)計算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、法律等學(xué)科的基本知識。但是，學(xué)生的教學(xué)時數(shù)是有限的，不可能學(xué)習(xí)這么多課程。因此，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)一些主要的內(nèi)容，堅持少而精，有所學(xué)，有所不學(xué)。

(4) 重視實踐教學(xué)

信息安全學(xué)科具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的特點，必須有足夠的實踐教學(xué)。否則便不能掌握信息安全的基本技能，也不能很好地掌握信息安全的基本理論。實驗室是實驗教學(xué)的基本設(shè)施，開辦信息安全專業(yè)就應(yīng)當(dāng)建立信息安全實驗室。僅有實驗室還是不夠的，有條件的學(xué)校還應(yīng)建立校外實習(xí)基地。

(5) 重視學(xué)生的品德素質(zhì)教育

信息安全事關(guān)國家安全，許多畢業(yè)生將到國家重要部門工作，因此對人的品德素質(zhì)要求高。這就要求我們不僅要重視知識教育，還要重視品德素質(zhì)教育。學(xué)生的品德素質(zhì)既要靠教育，更要靠養(yǎng)成，要把這一工作貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程中。

3.5編制出全國第一個“信息安全本科專業(yè)教學(xué)計劃”和“信息安全專業(yè)課程大綱”

六年來，我們對教學(xué)計劃和課程大綱不斷修改。目前又制定出2006年版的教學(xué)計劃和課程大綱。我們教學(xué)計劃和課程大綱被全國幾十所大學(xué)借鑒或采用。對全國信息安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了廣泛的影響。這一教學(xué)計劃和課程大綱體現(xiàn)了信息安全學(xué)科的學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)。六年來的辦學(xué)實踐證明這一教學(xué)計劃和課程大綱是成功的。

3.6編寫出版了全國第一套信息安全本科專業(yè)教材

目前已經(jīng)出版：《密碼學(xué)引論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)多媒體信息安全保密技術(shù)》、《信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用》、《信息安全法教程》、《計算機(jī)病毒分析與對抗》、《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》、《信息安全綜合實驗教程》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理實用教程》、《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》。

翻譯出版國外著名信息安全教材：《密碼編制學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全》(第三版、第四版)、《信息安全原理與實踐》、《橢圓曲線密碼學(xué)引論》。

3.7建立了全國第一個信息安全教學(xué)實驗室

學(xué)校和學(xué)院共同投資700多萬元，建立了兩個信息安全教學(xué)實驗室：“網(wǎng)絡(luò)安全實驗室”和“信息安全綜合實驗室”。編寫出版了實驗教材。實驗室除了能夠支持信息安全本科生進(jìn)行教學(xué)實驗外，還能夠支持信息安全專業(yè)研究生和教師的科學(xué)研究。信息安全實驗室的建立極大地改善了信息安全的教學(xué)和科研條件。

3.8建設(shè)校外實習(xí)基地

目前，我們與12企業(yè)建立了信息安全專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地，每年信息安全專業(yè)的學(xué)生都到這些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。這樣作的好處是，學(xué)生可以直接參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)實踐，提高了學(xué)生的實際動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生和企業(yè)的相互了解，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。通過實習(xí)，許多學(xué)生就在實習(xí)企業(yè)就業(yè)了，學(xué)生找到滿意的企業(yè)，企業(yè)找到了滿意的學(xué)生。近兩年已有60多名信息安全本科生參加了各企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)。其中有一部分學(xué)生還在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的全過程。

通過建立校外實習(xí)基地，不僅為學(xué)生提供了實習(xí)場地，而且開拓了學(xué)校與企業(yè)科研合作的渠道。我院教師與企業(yè)的合作科研項目，每年多達(dá)幾十項，因此，每年都有大量本科生直接參加與企業(yè)的合作科研項目。

4武漢大學(xué)信息安全本科人才培養(yǎng)實踐

4.1信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨

武漢大學(xué)信息安全專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事計算機(jī)、通信、電子信息、電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子金融、軍事等領(lǐng)域的信息安全研究、應(yīng)用、開發(fā)、管理等方面的高級技術(shù)人才。

4.2組織學(xué)生興趣小組

從二年級開始，組織學(xué)生興趣小組，每個興趣小組由5-10名學(xué)生組成。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，開展課程內(nèi)容討論、興趣實驗、學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)查等活動。通過興趣小組的活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

4.3組織學(xué)生參與科研及學(xué)術(shù)活動

我們鼓勵學(xué)生積極開展大學(xué)生科研活動，積極參加各種學(xué)習(xí)競賽和科研競賽。通過科研活動和競賽活動，培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

近三年里，信息安全專業(yè)本科生獲得學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生科研立項60余項。獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果14項。

積極參加了全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、國際微軟嵌入式競賽、ACM競賽、數(shù)學(xué)建模競賽，等，并獲得很好的成績，獲獎人數(shù)達(dá)50多人次。

4.4招生與就業(yè)情況

信息安全專業(yè)自2001年以來，一共招收了678余名本科生。畢業(yè)三屆畢業(yè)生共299人，其中出國的12人，攻讀碩士學(xué)位的68人，其余畢業(yè)生直接就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)情況一年比一年好。2001級畢業(yè)生的一次就業(yè)率為90%，2002級畢業(yè)生的一次就業(yè)率為91%，2003年畢業(yè)生一次就業(yè)率上升為94%。參加工作的學(xué)生的主要去向是政府有關(guān)管理部門、金融、與信息安全技術(shù)有關(guān)的企事業(yè)單位。

5武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)課程體系

武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)的課程體系體現(xiàn)了武漢大學(xué)關(guān)于信息安全專業(yè)的辦學(xué)思路。體現(xiàn)了信息安全的多學(xué)科交叉、理論與實踐結(jié)合和涉及國家安全等特殊性。體現(xiàn)了培養(yǎng)熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能的信息安全本科人才的基本要求。

在德育方面除了常規(guī)的政治思想課外，增設(shè)“信息安全法律法規(guī)”課程。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面除了常規(guī)的數(shù)學(xué)課程外，增設(shè)了“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課。為了體現(xiàn)硬件系統(tǒng)安全和操作系統(tǒng)安全的在信息安全中的基礎(chǔ)地位，除了常規(guī)的硬件類的課程和操作系統(tǒng)原理課程外，分別增設(shè)硬件類課程：“嵌入式系統(tǒng)”、“大規(guī)模集成電路應(yīng)用”、“智能卡技術(shù)”；操作系統(tǒng)類課程：“Linux原理與應(yīng)用”、“Windows原理與應(yīng)用”。為了體現(xiàn)其他信息安全關(guān)鍵技術(shù)，開設(shè)：“密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息隱藏技術(shù)”、“計算機(jī)病毒”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“電子對抗導(dǎo)論”等課程。為了體現(xiàn)兼學(xué)通信，增設(shè)“通信原理”和“現(xiàn)代通信”課程。為了加強(qiáng)理論連系實際，主要課程均開設(shè)配套的實驗課，另外還進(jìn)行“信息安全綜合實驗”。

6武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)計劃

根據(jù)我們的實際情況和辦專業(yè)思路，我們編制了武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)計劃。目前制定的2006年版的教學(xué)計劃，按照“3+1”模式實施教學(xué)。所謂“3+1”模式，就是學(xué)生前三年在學(xué)校修滿所有學(xué)分，完成全部課程學(xué)習(xí)，第四年按學(xué)生特點及畢業(yè)去向分類安排不同的教學(xué)項目，完成培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

7信息安全的學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究

武漢大學(xué)在信息安全領(lǐng)域中的密碼學(xué)、可信計算、網(wǎng)絡(luò)安全和信息系統(tǒng)安全等方面完成并承擔(dān)著一批國家與省部級重要科研課題，并取得了一些有影響的研究成果，形成了自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢。武漢大學(xué)已經(jīng)成為我國信息安全科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要基地。信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究促進(jìn)了武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。與中國信息安全產(chǎn)品測評認(rèn)證中心合作，武漢大學(xué)建立了“中國信息安全產(chǎn)品互操作性測評中心”；與湖北省軍區(qū)聯(lián)合建立了“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究中心”；另外還建立了“國家計算機(jī)緊急響應(yīng)協(xié)調(diào)中心.武漢大學(xué)省級應(yīng)急支撐中心”。

這些科研機(jī)構(gòu)的建立大大加強(qiáng)了武漢大學(xué)在信息安全領(lǐng)域的研究實力，同時為學(xué)生參加科研實踐提供了支持。

武漢大學(xué)在信息安全研究領(lǐng)域取得了一些國內(nèi)外有影響的研究成果：

(1) 理論成果：

① 提出演化密碼的概念和用演化計算設(shè)計密碼的方法，并獲得實際成功。通過演化計算設(shè)計出的DES的S盒，在安全性方面超過DES原來的S盒，并以此構(gòu)成演化DES密碼。此外，在BENT函數(shù)的分析與產(chǎn)生、HASH函數(shù)的分析與設(shè)計、密碼的演化分析等方面也獲得成功。

② 對有限自動機(jī)公鑰密碼的安全性理論有較深入的研究，成功地破譯了FAPKC0和FAPKC3的一個實例，發(fā)展了有限自動機(jī)公鑰密碼的安全性理論。

③ 對網(wǎng)絡(luò)的安全免疫等方面有較深入的研究，建立了網(wǎng)絡(luò)的安全免疫實驗系統(tǒng)。

④ 對糾字節(jié)錯誤碼有較深入研究，部分成果用于銀河Ⅱ巨型計算機(jī)。

(2) 技術(shù)成果

與企業(yè)合作研制出我國第一臺可信計算機(jī)。

與企業(yè)合作研制出我國第一款可信計算平臺模塊芯片(TPM)及其操作系統(tǒng)系統(tǒng)(JetOS)。

在國家863計劃的支持下，研制出多種密碼芯片和可信PDA。

研制出網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)，并得到實際應(yīng)用。

研制開發(fā)出多種信息安全應(yīng)用產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

8小結(jié)

我們創(chuàng)辦信息安全本科專業(yè)的時間不長，對信息安全本科專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律還沒有完全掌握。因此，還存在許多缺點和不足。我們將虛心學(xué)習(xí)兄弟院校的長處，取長補(bǔ)短，改進(jìn)我們的工作。

我們相信，在社會各界的關(guān)心和指導(dǎo)下，在兄弟院校的幫助下，武漢大學(xué)的信息安全本科專業(yè)將越辦越好，為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的信息安全本科人才！

參考文獻(xiàn)

[1] 張煥國.試論信息安全人才培養(yǎng)，信息安全縱論，湖北科學(xué)技術(shù)出版社[M]，2002.

[2] 張煥國，等.信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J].高等理科教育，2004，2.

[3] 張煥國,等.信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實踐.計算機(jī)系主任(院長)會議論文集.高等教育出版社，2005.

[4] 蔡吉人.加強(qiáng)電子政務(wù)中的密碼保障體系的思考，信息安全縱論.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[5] 沈昌祥.關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障體系的思考，信息安全縱論，湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[6] 屈延文.軟件行為學(xué).電子工業(yè)出版社，2004.

第5篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

辦學(xué)層次：本科

辦學(xué)類型：公辦普通本科高校

主管部門：安徽省教育廳

學(xué)院地址：安徽省合肥市金寨路327號(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(錦繡校區(qū))

學(xué)院網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生計劃

省份

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

計劃

學(xué)費(fèi)

備注

江蘇

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

1.經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)生136名。2.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行安徽省有關(guān)文件規(guī)定，如有變化，及時公布。3.山東考生文理兼收。

動畫

本科

7000

服裝與服飾設(shè)計

本科

7000

山東

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計

本科

7000

河北

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計

本科

7000

環(huán)境設(shè)計

本科

7000

注：以上計劃如有調(diào)整，以各省文件下達(dá)計劃為準(zhǔn)。

報名考試

(一)報考條件

符合2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試報名條件。

(二)報名方法

考生本人憑身份證、本省藝術(shù)類專業(yè)考試報考證，在規(guī)定時間內(nèi)到各省指定報名點報名(山東省藝術(shù)類專業(yè)?？紝嵭芯W(wǎng)上報名),不受理函報。

(三)專業(yè)課考試

1.考生憑本省藝術(shù)類專業(yè)考試報考證、身份證和準(zhǔn)考證參加考試?？忌詡洚嬀摺㈩伭系瓤荚嚬ぞ?。

2.考試科目：美術(shù)類：a.素描 b.色彩注：美術(shù)類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。

3.分值設(shè)置：美術(shù)類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。

4.考試時間及地點：

省份

報考地點

報名時間

考試時間

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月30日-31日

2月1日

山東省

淄博考點，具體地址詳見準(zhǔn)考證

2月2日-2月26日（考生網(wǎng)上報名）

2月28日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

3月17日-18日

3月20日

成績查詢及合格證發(fā)放

1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學(xué)院招生網(wǎng)hftc.edu.cn/zsb/，查詢校考成績。

2.學(xué)校根據(jù)專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術(shù)按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報高考志愿時再選擇專業(yè)志愿。

錄取及復(fù)查

(一)錄取原則

1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實施“陽光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。

2.考生政治思想品德考核合格和身體素質(zhì)合格(對實施高中教育階段學(xué)業(yè)水平測試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn))。

3.已取得我校組織?？紝I(yè)考試合格者，且文化考試成績達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線者，根據(jù)考生?？汲煽儚母叻值降头郑瑩駜?yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即校考成績排名靠前的優(yōu)先錄取(如果校考成績相同，則比較文化課成績)，錄取順序為專業(yè)志愿填報順序。

4.我校藝術(shù)類(美術(shù)學(xué)、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、環(huán)境設(shè)計)專業(yè)加試科目內(nèi)容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報。

5.經(jīng)生源所在省高等學(xué)校招生委員會批準(zhǔn)，學(xué)校通過網(wǎng)上錄取，發(fā)放我校錄取通知書。

(二)錄取復(fù)查

新生入學(xué)時，學(xué)校將按國家有關(guān)規(guī)定對新生進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者取消其入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生網(wǎng)站：zsb.hftc.edu.cn/

E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術(shù)傳媒學(xué)院)

咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報電話)

通訊地址：安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號

郵政編碼：230601

學(xué)校簡介

合肥師范學(xué)院坐落在全國四大科教基地城市之一的安徽省省會—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學(xué)院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項建設(shè)單位。

學(xué)校現(xiàn)有錦繡、三孝口兩個校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設(shè))，校舍面積32.5萬平方米。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.46億元，紙質(zhì)圖書107萬冊，其中古籍藏書居省內(nèi)前列?，F(xiàn)有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級教授4人，博士、碩士584人;省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選6人，省高校學(xué)科帶頭人和骨干教師6人，省教學(xué)名師4人，省級教壇新秀8人，享受國務(wù)院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。

學(xué)校設(shè)有文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國語學(xué)院、教師教育學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、音樂學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、學(xué)院等13個學(xué)院、大學(xué)英語、公共計算機(jī)、思想政治理論課、大學(xué)體育等4個公共課教學(xué)部?，F(xiàn)有普通本科專業(yè)46個;省級重點學(xué)科1個、特色專業(yè)5個、精品課程11門;省級卓越人才培養(yǎng)計劃2個、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)2個、專業(yè)綜合改革試點項目4項、示范實驗(習(xí))實訓(xùn)中心3個;省級教學(xué)團(tuán)隊5個。全日制在校生14276人。

學(xué)校有省級人文社科重點研究基地1個，省級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，省級共性技術(shù)研究院1個，省級工程技術(shù)研究中心2個，省級重點實驗室1個，校級科研機(jī)構(gòu)15個。近三年，承擔(dān)廳級以上教科研項目503項，其中國家社科和自然科學(xué)基金項目32項、安徽省科技攻關(guān)項目1項;橫向項目85項;公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國家專利24項;獲廳級以上科研獎勵79項，其中安徽省科學(xué)技術(shù)獎3項，省級教學(xué)成果獎14項。

學(xué)校堅持以育人為根本，以教學(xué)為中心，積極構(gòu)建“一個全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。辦學(xué)50余年來，培養(yǎng)各類高等專門人才6萬余名，培訓(xùn)中小學(xué)校長和教師16萬人次，畢業(yè)生中已有中學(xué)校長1000多名、省級教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學(xué)校87屆物理系校友高鴻鈞院士當(dāng)選為中科院大學(xué)副校長。近三年來，在校學(xué)生在全國挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人大賽等各類省級以上競賽中獲獎924項，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”。

學(xué)校堅持開放辦學(xué)，與美國特洛伊大學(xué)合作開展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國陶森大學(xué)、索爾茨伯里大學(xué)、德國希爾德斯海姆大學(xué)等15個國家和地區(qū)高校開展學(xué)生交流和教師互派;與臺灣銘傳大學(xué)合作建立在我校的劉銘傳學(xué)院擬于明年秋季招生。

在“自強(qiáng)不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓(xùn)，潛心耕耘、勵志踐行，使得學(xué)校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學(xué)校將堅持“高起點、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術(shù)，服務(wù)社會有專長，合作辦學(xué)有突破，行知文化有傳承”的更高目標(biāo)，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學(xué)校建成一所地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，為實現(xiàn)高教強(qiáng)省、推進(jìn)安徽奮力崛起做出新的更大貢獻(xiàn)。

藝術(shù)傳媒學(xué)院簡介

藝術(shù)傳媒學(xué)院創(chuàng)建于1984年，原名藝術(shù)系，包括美術(shù)、音樂兩個專業(yè)。2008年藝術(shù)系更名為美術(shù)系。2011年美術(shù)系更名為藝術(shù)傳媒學(xué)院。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有：普通本科美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、服裝與服飾設(shè)計等6個專業(yè);成人本科美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、動畫3個專業(yè);成人?？扑囆g(shù)設(shè)計、動畫2個專業(yè);美術(shù)教育碩士專業(yè)學(xué)位點一個。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。

美術(shù)學(xué)專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群是安徽省教學(xué)質(zhì)量工程綜合改革試驗點。動畫專業(yè)是安徽省“教學(xué)質(zhì)量工程”卓越動漫設(shè)計師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)點，下設(shè)二維動畫、三維動畫2個專業(yè)方向。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學(xué)歷比為75%。

藝術(shù)傳媒學(xué)院擁有專門的教學(xué)樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國畫工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計工作室、環(huán)境設(shè)計工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、學(xué)生電腦設(shè)計工作室、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練教室及動漫實訓(xùn)基地，共有各類專業(yè)圖書10萬余冊。教學(xué)設(shè)施基本齊備，教學(xué)條件基本完善。

藝術(shù)傳媒學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與合肥一中等8所中小學(xué)、安徽山水空間裝飾等4家設(shè)計公司、安徽影業(yè)集團(tuán)等5家動畫公司簽訂了校企產(chǎn)學(xué)研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開展育人工作。為各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺。

招生專業(yè)簡介

美術(shù)學(xué)(師范，本科)