高中教師評(píng)語精選(九篇)

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第1篇：高中教師評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點(diǎn)評(píng)；語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財(cái)富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)，以其獨(dú)特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評(píng)上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述四種點(diǎn)評(píng)高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。

一、 多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點(diǎn)評(píng)作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點(diǎn)評(píng)方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識(shí)自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會(huì)敘述理論知識(shí)，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識(shí)。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，高中生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時(shí)，高中書法教師必須認(rèn)識(shí)到對高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評(píng)最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯(cuò)誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點(diǎn)評(píng)書法作業(yè)時(shí)盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表揚(yáng)措辭，批評(píng)采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評(píng)價(jià)與反饋、鼓勵(lì)與批評(píng)有機(jī)整合到一起。

二、 多一些欣賞與鼓勵(lì)，促進(jìn)自主探究

在面對形形的高中生書法作業(yè)時(shí)，高中書法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評(píng)的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會(huì)對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，@樣你的書法會(huì)更上一層樓?！痹偃?，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會(huì)對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看。”通過我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級(jí)被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、 多一些演示和互動(dòng)，深化學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯(cuò)的原因，下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯(cuò)誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際高中書法作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗(yàn)，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點(diǎn)評(píng)效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評(píng)語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時(shí)，我也會(huì)在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量?！蓖ㄟ^與學(xué)生的互動(dòng)，高中生認(rèn)識(shí)到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動(dòng)。

四、 多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

第2篇：高中教師評(píng)語范文

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方法信息技術(shù)電子表格信息素養(yǎng)

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的一些問題

說到信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問題，很多人都要搖頭，仰天長嘆：煩、煩、煩；難、難、難。但是教育是離不開評(píng)價(jià)的，有教育就一定有評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)也應(yīng)本著該目的進(jìn)行。評(píng)價(jià)是不變的，可變的是教師根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制訂符合本內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量規(guī)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的教學(xué)客觀、公正的評(píng)價(jià)。本文嘗試通過電子表格的應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)來探討在實(shí)際的、具體的課堂教學(xué)內(nèi)容面前如何開展評(píng)價(jià)的方法。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的實(shí)施措施

（一）制訂總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、電子表格部分學(xué)習(xí)目標(biāo)分解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排，將本部分的教學(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)部分，每部分都設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。前測調(diào)查：進(jìn)入該模塊教學(xué)時(shí)要先進(jìn)行前測，了解學(xué)生該部分知識(shí)、能力水平。

前測的方法很多，比如問卷、實(shí)際操作等，通常，我們采用問卷形式進(jìn)行,通過問卷反饋獲知每個(gè)學(xué)生對該部分的掌握程度，然后根據(jù)水平進(jìn)行分組，利用分組，進(jìn)行因材施教，在評(píng)價(jià)的過程中根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行針對性的評(píng)價(jià)。

2．總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)目標(biāo)的自評(píng)。通過對學(xué)生的前測問卷調(diào)查得知，83%的同學(xué)表示在初中時(shí)學(xué)習(xí)過電子表格相關(guān)的使用僅僅停留在了解、知道的層面。針對具體情況我制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)分解、細(xì)化，每節(jié)課、每個(gè)同學(xué)都自我評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略，開發(fā)了EXCEL練習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，同學(xué)們利用這個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)都能及時(shí)的進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)，并且能夠?qū)崟r(shí)得到一個(gè)評(píng)價(jià)反饋。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題，系統(tǒng)能夠給出一個(gè)詳細(xì)的反饋，請要求同學(xué)在“我問、我答、我行”的自評(píng)量表中進(jìn)行記錄。

3．學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)是他評(píng)的一部分。此時(shí)的評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如任務(wù)進(jìn)展速度、收集資料效率、是否善于提問、技術(shù)水平、探究學(xué)習(xí)的成效、同組同學(xué)相互幫助、合作意識(shí)、語言表述是否清楚等情況（見表4），發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的正面表現(xiàn)（以“+”號(hào)表示），并及時(shí)反饋給學(xué)生以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也要及時(shí)指出并適當(dāng)引導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

4．進(jìn)行后測。依據(jù)該部分的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的綜合任務(wù)，考察學(xué)生使用電子表格分析問題、解決問題的能力。后測可以采用開放式，也可以采用封閉的指定任務(wù)。針對電子表格內(nèi)容部分制訂的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇了指定綜合任務(wù)的方法。在綜合任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)了作品評(píng)價(jià)量表，從數(shù)據(jù)內(nèi)容、技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、交流報(bào)告、小組合作、收獲和進(jìn)步六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)方面又分為A、B、C三個(gè)等級(jí)以及自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)定幾個(gè)方面進(jìn)行，結(jié)合我們制訂的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合達(dá)成度。

5．綜合評(píng)價(jià)。最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)記錄、學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的評(píng)價(jià)結(jié)果（包含自評(píng)和互評(píng)）以及對學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)（檢查學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性），再加上教師根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)采用等級(jí)和評(píng)語的方式給出。

綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)根據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)所占比例（教師評(píng)價(jià)50%，自我評(píng)價(jià)20%，相互評(píng)價(jià)30%）換算得來，評(píng)語參考過程給出（見表7）。

三、結(jié)語

根據(jù)制訂的電子表格部分總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一直伴隨著評(píng)價(jià)，其中部分評(píng)價(jià)是隨時(shí)進(jìn)行的，有些評(píng)價(jià)不需要做記錄，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，可以充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其保持學(xué)習(xí)熱情，提升非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。同時(shí)也有對結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)也是多元的，如根據(jù)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。

事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的知識(shí)技能考核型的評(píng)價(jià)相比是科學(xué)的、合理的、有益于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考資料：

[1]教育部.普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)[S]

第3篇：高中教師評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)水平；全面發(fā)展；教育體制

社會(huì)在不斷發(fā)展，腳步在不斷地向前邁進(jìn)。隨之而來的是我國高中體育教學(xué)也在進(jìn)行不斷的更新和改善。同時(shí)，對高中的體育教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。正是這樣，如果想要適應(yīng)高中體育教育改革下一些新的要求以及變化，并且使教學(xué)質(zhì)量有著進(jìn)一步的提高，就要求我們對之前的高中體育教學(xué)方法進(jìn)行更新，以此來提高高中體育教學(xué)水平。

一、采用合理而又多彩的教學(xué)方法

要想提高高中體育的教學(xué)水平，采用合理而又靈活多彩的教學(xué)方法很重要。合理則意味著我們應(yīng)該根據(jù)我們所教高中生的特點(diǎn)來研究和制定方法。靈活多彩則意味著我們在制訂教育教學(xué)方法時(shí)避免單一，盡可能多地制訂一些利于吸引學(xué)生興趣的方法。處于高中時(shí)期的學(xué)生，都充滿著青春與活力的氣息，喜歡進(jìn)行一些團(tuán)體協(xié)作方面的事情。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們就可以設(shè)計(jì)出一些需要學(xué)生共同來完成的游戲或者競賽方面的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)積極性，還會(huì)在游戲和競賽的過程中增強(qiáng)學(xué)生的體能。這樣不僅符合有關(guān)體育教育體制改革的新內(nèi)容，還提高了體育教學(xué)水平。例如，我們可以在體育課教學(xué)過程中進(jìn)行“拔河”的小游戲。這個(gè)游戲雖然很普遍很大眾化，但是卻是考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感的一種好的游戲方式。我們可以把學(xué)生分為合理的兩個(gè)部分，然后進(jìn)行“拔河”的游戲。在拔河的過程中，學(xué)生就會(huì)知道團(tuán)體協(xié)作的重要性。而且，這不是一個(gè)人的比賽，每個(gè)人的努力都代表著各自的集體。所以，學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)空前高漲。這不僅會(huì)起到鍛煉學(xué)生身體的作用，還會(huì)提高學(xué)生其他各個(gè)方面的能力。由此可見，作為教師，采用合理且豐富多彩的教學(xué)方法是非常利于提高體育教學(xué)水平的。

二、努力提升個(gè)人的魅力

要想提高高中體育的教學(xué)水平，適應(yīng)發(fā)展的需要，只擁有合理而又多彩的教育教學(xué)方法是不夠的，這只是其中的一個(gè)方面。重要的一點(diǎn)，我們還要努力地提升個(gè)人的魅力。如果想要學(xué)生喜歡上這門高中的體育課，我們就要讓學(xué)生感受到作為一名老師應(yīng)該具備的品格。只有學(xué)生對我們產(chǎn)生了信心，他們才更愿意接受這門課程。所以，作為教師的我們，應(yīng)把提高個(gè)人的魅力作為一個(gè)重要的方面來學(xué)習(xí)。人格魅力體現(xiàn)在很多的方面。比如，穿著一定要符合體育這門課的風(fēng)格，這是一個(gè)態(tài)度的問題。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要認(rèn)真，要讓學(xué)生感受到作為一名教師應(yīng)該具備的對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。例如，當(dāng)我們進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)，作為教師，我們就要穿著適合健美操的運(yùn)動(dòng)服裝來進(jìn)行教學(xué)，而不是穿著一身時(shí)尚的日常服裝來進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生感到不正式的感覺。并且，也會(huì)使學(xué)生對課程減少熱情。在教學(xué)的過程中，我們也要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們要做到每個(gè)動(dòng)作都能讓學(xué)生記住，并且學(xué)會(huì)，還要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。而不是快速地教上一遍，讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)。這樣不僅會(huì)使自己的個(gè)人魅力降低，重要的是會(huì)影響到體育的教學(xué)水平。所以，教師的個(gè)人魅力很重要，要努力提升這方面的素質(zhì)。

三、做到因材施教，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中，我深切地感受到每個(gè)學(xué)生之間都有著個(gè)體的差異。這些差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的能力和方法習(xí)慣等方面。同時(shí)，對教師教育教學(xué)方法的適應(yīng)和接受程度也各不相同。針對這種現(xiàn)象，我們在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中也要遵循因材施教的原則，讓所有的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因材施教，也就意味著我們要進(jìn)行分層教學(xué)。在正確的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展不同層面的教學(xué)模式。并根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需要進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地發(fā)展。例如，每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到不同的困難與問題。有的學(xué)生可能在長跑方面欠缺一些，而有的學(xué)生可能在健美操方面有問題。所以，我們應(yīng)充分地了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題進(jìn)行分層教學(xué)。然而，學(xué)生性別和體質(zhì)方面的差異也決定了應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)。因?yàn)橛械捏w育項(xiàng)目可能只適合于男生，所以，我們要對班級(jí)中的男女同學(xué)采取不同方面、不同層次的教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，會(huì)使不同層次的學(xué)生都得到更好的體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)，也是教師提高教學(xué)水平的體現(xiàn)。

總之，要想提高高中體育教學(xué)水平，教師就必須不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升個(gè)人的魅力，做到因材施教。

第4篇：高中教師評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)社會(huì) 高等教育公平

黨的十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。促進(jìn)教育公平，是我國教育改革和發(fā)展堅(jiān)定不移追求的目標(biāo)，也是和諧社會(huì)構(gòu)建中的一項(xiàng)具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。在知識(shí)社會(huì)，知識(shí)、創(chuàng)新成為社會(huì)的核心，人民的受教育水平成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)，知識(shí)社會(huì)中的職業(yè)在很大程度上要求某些或更高程度的高等教育。而知識(shí)發(fā)展水平在區(qū)域競爭中存在著的諸多差距，集中體現(xiàn)在高等教育上。高等教育領(lǐng)域的公平問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。2009年12月，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過北京益派市場咨詢有限公司和民意中國網(wǎng)，對全國30個(gè)省、市、區(qū)2952名公眾進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查中，56.5％的人表達(dá)了他們對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂——“越來越不公平”。[1]因此，實(shí)現(xiàn)高等教育公平，促進(jìn)高等教育自身健康發(fā)展是知識(shí)社會(huì)的訴求。如何最大限度地實(shí)現(xiàn)高等教育公平，滿足社會(huì)公眾的合理需求，成為一項(xiàng)重要的理論與實(shí)踐課題。

一、高等教育公平與知識(shí)社會(huì)訴求相契合

（一）高等教育公平的內(nèi)涵界定

公平是人類社會(huì)孜孜以求的理想和目標(biāo)，也是社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展的不懈動(dòng)力。而教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，追求教育公平也是人類社會(huì)古老的理念。1866年馬克思明確提出了“教育是人類發(fā)展的正常條件和每個(gè)公民的真正利益，教育是每個(gè)公民都應(yīng)該擁有的一項(xiàng)平等權(quán)利”。[2]然而教育公平又是一個(gè)相對的概念，它是一個(gè)歷史范疇，在不同的國家和不同的歷史時(shí)期有著不同的含義?，F(xiàn)今教育公平理論認(rèn)為，教育公平包括：第一、教育起點(diǎn)的公平，是指每個(gè)社會(huì)成員在受教育機(jī)會(huì)面前應(yīng)受到同等對待。第二、教育過程的公平，是指教育制度平等地對待每一個(gè)社會(huì)成員，讓每個(gè)社會(huì)成員有機(jī)會(huì)享受同樣的教育。第三、教育結(jié)果的公平，是指每一個(gè)學(xué)生在接受教育后，都能獲得學(xué)業(yè)上的成功，并得到發(fā)展。而在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)術(shù)界對于高等教育公平涵義的界定，大多也都是以對教育公平概念的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)的。其中較有代表性的觀點(diǎn)主要有高等教育公平“即高等教育權(quán)利平等或機(jī)會(huì)均等”、“是教育利益分配的合理公正”、“是對高等教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)或價(jià)值判斷”。這些觀點(diǎn)基本上是從法律、經(jīng)濟(jì)或倫理等角度作出的考察和界定，都具有其獨(dú)特視角和合理成分。筆者認(rèn)為，作為社會(huì)公平一個(gè)組成部分的高等教育公平，是社會(huì)公平價(jià)值在高等教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。在以人為本的今天，從高等教育對象的角度看，高等教育公平可以界定為：處在同一歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的個(gè)體，享有平等的接受高等教育的權(quán)利，獲取均等的接受高等教育的機(jī)會(huì)，享有共同的高等教育資源與過程，最大限度地獲取期待的高質(zhì)量的高等教育結(jié)果。

（二）知識(shí)社會(huì)的鮮明特征

“知識(shí)社會(huì)”的概念誕生于二十世紀(jì)六、七十年代，對于知識(shí)社會(huì)的特征，眾多學(xué)者給予了闡釋。江蘇廣播電視大學(xué)校長陳乃林在《知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)》專題中作了如下概括：知識(shí)社會(huì)是堅(jiān)持以人為本及人與社會(huì)、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)；是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)；是以知識(shí)管理為紐帶的社會(huì)；也是學(xué)習(xí)社會(huì)。鑒于此觀點(diǎn)，具體來講，知識(shí)社會(huì)有如下幾個(gè)方面的特征：(1)知識(shí)社會(huì)是以人為本，人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。人是社會(huì)發(fā)展的主體，知識(shí)只有滿足人的需要，才談得上有價(jià)值。而人的生存和發(fā)展不是孤立的，而是依托自然和社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)社會(huì)是一個(gè)高度文明、高度理性的社會(huì)，必然會(huì)在深刻總結(jié)、提升人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加科學(xué)地促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的社會(huì)。任何社會(huì)形態(tài)必然以一定的經(jīng)濟(jì)形式作為基礎(chǔ)，知識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)?？茖W(xué)技術(shù)或者說知識(shí)是生產(chǎn)力的首要決定力量，是社會(huì)變革的最終決定因素，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的先導(dǎo)。知識(shí)成為創(chuàng)造財(cái)富的主力，成為經(jīng)濟(jì)增長的決定性力量。(3)知識(shí)社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新成為社會(huì)主要驅(qū)動(dòng)力的社會(huì)，知識(shí)和創(chuàng)新成為社會(huì)的核心，知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特征。[3]知識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征都清晰地告訴我們，知識(shí)社會(huì)的最鮮明的特點(diǎn)和最具主導(dǎo)性的因素是創(chuàng)新。創(chuàng)新是產(chǎn)生知識(shí)、創(chuàng)造財(cái)富的源泉，是知識(shí)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的靈魂。

(三)高等教育公平在知識(shí)社會(huì)的體現(xiàn)

如前所述，知識(shí)社會(huì)是一個(gè)高度文明、高度理性的社會(huì)，它要求著推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主體通過終身學(xué)習(xí)去不斷完善，而高等教育則成為完成這一環(huán)節(jié)的重要體系。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)改革的深入發(fā)展以及高等教育大眾化的實(shí)行，特別是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出，高等教育公平性問題更引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注，并已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在知識(shí)競爭激烈的今天，社會(huì)越來越建立于知識(shí)之上。人民的受教育水平成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。知識(shí)社會(huì)中的職業(yè)在很大程度上要求某些或更高程度的高等教育，及中等以后教育。管理大師彼得•F•德魯克指出：“知識(shí)的生產(chǎn)率將日益成為一個(gè)國家、一個(gè)行業(yè)、一家公司競爭的決定因素。”因此，知識(shí)社會(huì)更加要求高等教育公平的實(shí)現(xiàn)，要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)在信息海洋里來去自如，培養(yǎng)認(rèn)知能力和批評(píng)精神，以便區(qū)分有用信息和無用信息，擁有新知識(shí)，從而最大程度提高人民的整體素質(zhì)。在知識(shí)社會(huì)里，高等教育公平面臨極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、知識(shí)社會(huì)對高等教育公平的影響

（一）知識(shí)社會(huì)影響教育理念，促進(jìn)高等教育公平

審視古往今來的教育，我們發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)一化”是一個(gè)非常突出的教育情結(jié)。這樣的教育理念中往往潛藏著對受教育者主體性和個(gè)體性忽視和不尊重，不易激發(fā)其發(fā)展自身優(yōu)勢的能動(dòng)性，使得學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，難以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐，從而在就業(yè)過程中難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。這從公平的視角來看，意味著教育過程與結(jié)果的不公平。進(jìn)入21世紀(jì)后，西方學(xué)術(shù)界便提出了“給每一個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，并不是指名義上的平等──機(jī)會(huì)平等，而是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合每個(gè)人的特點(diǎn)的”的觀點(diǎn)，這也就意味著教育公平是使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，并突出學(xué)生作為個(gè)體所具有的個(gè)性、差異性。面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育者只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以生為本的觀念，真正把學(xué)生放在主體的地位，重視學(xué)生的主體自覺性，積極激發(fā)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，才能不斷創(chuàng)新工作思路，使之更加符合時(shí)代要求與學(xué)生的需要，真正提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)今時(shí)代所需要的綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型和開拓型人才，這樣才真正符號(hào)教育公平目標(biāo)的要求。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）知識(shí)社會(huì)影響教育過程，促進(jìn)高等教育公平

知識(shí)社會(huì)歸根到底是人們理想追求在現(xiàn)實(shí)中的具體體現(xiàn)，知識(shí)與創(chuàng)新是知識(shí)社會(huì)的核心。而知識(shí)教育則成為一種創(chuàng)新與理想實(shí)現(xiàn)的重要途徑?？梢姡R(shí)社會(huì)當(dāng)然對高等教育產(chǎn)生影響與作用。教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式是教育過程的幾大主要構(gòu)成要素，高等教育過程亦然。而知識(shí)社會(huì)對高等教育過程的影響主要也表現(xiàn)在這些過程要素上，體現(xiàn)在：教育者的教與受教育者的學(xué)互動(dòng)凸顯，受教育者個(gè)體主體性更加注重；教育內(nèi)容上更加貼切學(xué)生的合理需求，重視核心能力的培養(yǎng)；教學(xué)形式將由傳統(tǒng)的人與人面對面經(jīng)典的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代新興媒體下的多樣化學(xué)習(xí)形式；教育服務(wù)管理向以人為本模式轉(zhuǎn)化，教育管理的行政規(guī)定取向向?qū)W習(xí)過程導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，教育網(wǎng)絡(luò)的建立、知識(shí)物化的途徑、長效教育管理體制的建立等。[4]在知識(shí)社會(huì)的影響下，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是高等教育過程的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，從而促進(jìn)高等教育公平的實(shí)現(xiàn)。

(三) 知識(shí)社會(huì)影響高等院校結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等教育公平

高等教育結(jié)構(gòu)，是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成要素的比例關(guān)系，大致可分為形式結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等宏觀結(jié)構(gòu)，和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等微觀結(jié)構(gòu)兩部分。社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對為社會(huì)輸送人才的高等教育結(jié)構(gòu)也會(huì)帶來較大的影響。在科技進(jìn)步發(fā)展的知識(shí)社會(huì)時(shí)代中，市場競爭力的提高和綜合國力的增強(qiáng)更多地依靠核心知識(shí)和人才的支撐。所以，知識(shí)社會(huì)條件下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷需求核心技術(shù)人才、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，影響著我國高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)做出方向性調(diào)整，促進(jìn)高等教育的公平。

三、知識(shí)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高等教育公平的對策探析

2008年4月，OECD了“面向知識(shí)社會(huì)的高等教育”研究報(bào)告，從管理、財(cái)政、質(zhì)量保障、平等、研究創(chuàng)新等各角度對國際高等教育發(fā)展進(jìn)行了全面的分析。報(bào)告指出，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)趨勢：高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大；供給方式多樣化；增加了更多的異質(zhì)性學(xué)生群體；治理結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；高等教育全球網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化和合作化的趨勢逐漸增強(qiáng)。而在不斷面對教育公平問題，解決教育公平的今天，雖然從教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大、資助體系的不斷完善等，教育公平問題取得了很大的成效，但高等教育依然面臨極大的挑戰(zhàn)，在滿足公眾需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)中仍存在差距。近期，重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：“要重視教育機(jī)會(huì)、過程公平，滿足學(xué)生發(fā)展的基本需求。”這表明，高等教育領(lǐng)域內(nèi)，不僅要重視教育機(jī)會(huì)的公平，更重要的是教育過程中的微觀教育公平，著力促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展。因此，要積極采取對策發(fā)揮政府、社會(huì)、高校的合力，確保高等教育體系多樣化，完善學(xué)生資助體系，整合內(nèi)部與外部質(zhì)量保障機(jī)制，以促進(jìn)高等教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（一）政府與社會(huì)要優(yōu)化高等教育公平的制度環(huán)境

丁玲在《論我國高等教育公平的價(jià)值取向與對策》中講到：“我們在政策抉擇中，應(yīng)完善高等教育體制，改善高等教育過程，提高高等教育質(zhì)量以及關(guān)注弱勢群體，建立有效補(bǔ)償機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)我國高等教育公平與效率的和諧共生。”的確，要實(shí)現(xiàn)人人都有權(quán)利接受高等教育，人人都有權(quán)利享有平等的高等教育過程，人人都獲取預(yù)期的高質(zhì)量高等教育結(jié)果，還必須盡可能地縮小教育的差距。而縮小教育差距的關(guān)鍵是在現(xiàn)有狀態(tài)下政策構(gòu)建和制度建設(shè)。在知識(shí)社會(huì)條件下，政府與社會(huì)都有責(zé)任不斷完善利于促進(jìn)高等教育公平的高等教育體制和政策保障體系，優(yōu)化高等教育公平的外部教育環(huán)境。因此，在促進(jìn)教育公平問題上，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確各級(jí)政府提供公共教育服務(wù)的職責(zé)，完善教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立健全弱勢學(xué)生群體貸款資助體系等公共教育服務(wù)體系，不斷優(yōu)化高校教育公平的制度政策環(huán)境義不容辭。其次，促進(jìn)教育公平是全社會(huì)的共同責(zé)任，在政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要充分調(diào)動(dòng)推動(dòng)教育改革發(fā)展的積極性，開拓社會(huì)資源進(jìn)入教育的途徑，豐富社會(huì)力量興教辦學(xué)的形式，擴(kuò)大人民群眾對教育事業(yè)的參與度，把全社會(huì)的熱情和力量都凝聚到促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重心上來。

（二）高校要?jiǎng)?chuàng)新高等教育過程要素

當(dāng)然，政府在制度環(huán)境的完善上，主要是制定的促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間和群體之間的高等教育公平的一系列宏觀層面的政策措施。而這些制度的效果如何，外部影響作用的大小，最終還具體體現(xiàn)在微觀層面的應(yīng)用，即高校在微觀教育過程中踐行教育公平理念的程度。要促進(jìn)高等教育公平，就要重視教育過程要素的創(chuàng)新，促使微觀教育過程中的高等教育公平。1.牢固樹立正確的高等教育公平觀念。高校教育者應(yīng)意識(shí)到教育公平與教育平等的差別，強(qiáng)化正確的教育公平理念，深入理解教育公平的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)容要求，并在平時(shí)的教育過程中體現(xiàn)出來；還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教育公平與學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)系，現(xiàn)同中有異、和而不同的教育公平觀；同時(shí)，應(yīng)該看到教育公平是具有歷史性和相對性的。在不同的歷史條件下，教育公平會(huì)受到生產(chǎn)力發(fā)展水平和具體制度的制約，我們應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)階段的教育公平只能是在現(xiàn)有條件下相對的機(jī)會(huì)均等和公平，它是需要隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐步完善的[5]。2.教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生個(gè)體。不同的學(xué)生，有著不同的天賦條件、不同的個(gè)性特征，其發(fā)展程度也有著不同。所以在教學(xué)形式、內(nèi)容上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特長，采取分層教學(xué)，因材施教，對具體的學(xué)生在具體教育內(nèi)容、教育方式、要求程度等上實(shí)施一些不同的教育措施。一位學(xué)者說“雖然給強(qiáng)者以不利條件是不公平的，但給弱者以補(bǔ)償卻是可能的，相對公平的”。另外，知識(shí)社會(huì)下的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代新興媒體教育技術(shù)，不僅有效地縮短了知識(shí)傳遞的時(shí)空距離，而且實(shí)現(xiàn)了同一知識(shí)的多維呈現(xiàn)，增強(qiáng)了知識(shí)的可感可知性。新興媒體教育技術(shù)的充分應(yīng)用為教育者實(shí)施公平教育提供了可能。教育者作為教育公平理念的直接踐行者，應(yīng)正視自己教育媒體運(yùn)用能力的局限性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并借助現(xiàn)代化新興媒體創(chuàng)新教育中介，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為每個(gè)學(xué)生提供在同一起跑線的發(fā)展機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生充分享有高等教育過程中的各種教育資源獲取最大程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。3.提升教育者素養(yǎng)，建立平等的師生關(guān)系。教育者是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，教育者素質(zhì)的高低直接影響著教育過程狀態(tài)中受教育者是否充分受教育的權(quán)利，關(guān)涉到教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。所以，一所高校首先要有一批綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教育者。對于隊(duì)伍的建設(shè)，可以大膽采取“走出去與引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，引進(jìn)高級(jí)人才的同時(shí)，加強(qiáng)活躍在第一線上的教育工作者的培訓(xùn)，使他們掌握先進(jìn)的教育手段、教育理念，提高他們的教育水平，增強(qiáng)教育公平執(zhí)行 能力，加快青年教師的成長。其次，加強(qiáng)師德教育，秉承民主、公平、公正的教育理念。在教育過程中，教育者要真心、用心對待自己的教育事業(yè)，在關(guān)愛每一位學(xué)生中，保障他們的學(xué)習(xí)權(quán)與發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教育者還應(yīng)尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，不僅注重學(xué)生主體性的樹立和個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，還盡心營造相互理解尊重、相互平等和諧的師生關(guān)系，使每位學(xué)生在個(gè)性發(fā)展同時(shí)感受教育公平的意義。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）學(xué)生要提高公平意識(shí)，爭取公平教育權(quán)利

高等教育公平不僅需要社會(huì)構(gòu)建公平實(shí)施的平臺(tái)，高校提供學(xué)生享用優(yōu)質(zhì)教育資源的過程，教育者樹立公平應(yīng)用的理念，同時(shí)也需要廣大學(xué)生提高公平的意識(shí)，積極爭取教育公平的權(quán)利。所以，首先要提高學(xué)生爭取接受高等教育的公平意識(shí)和權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該從自身利益出發(fā)，向社會(huì)、學(xué)校、教育者提出公平的合理化建議，使自己在教育過程中能夠獲得全面而和諧的發(fā)展。其次，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，爭取教育結(jié)果的公平。目前，從教育實(shí)踐來看，我國高等教育堅(jiān)持實(shí)行全國統(tǒng)一考試按考分錄取的高校招生制度，基本實(shí)現(xiàn)了“在分?jǐn)?shù)面前人人平等”。但這并不能保證進(jìn)入的學(xué)生在教育過程中受到公平的教育?；蛟S受到公平的教育，但因客觀存在的某些特定差異，也較難獲取公平的教育結(jié)果。因此，受教育者——學(xué)生主體應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，力爭使自己不斷符合社會(huì)的人才需求，成為知識(shí)社會(huì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋剛,張楠.創(chuàng)新2.0：知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新民主化[J].中國軟科學(xué),2009,(10)

第5篇：高中教師評(píng)語范文

摘 要 在高中乒乓球模塊教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生存在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)等發(fā)面的差異，教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。為了克服乒乓球模塊教學(xué)的這一難點(diǎn)，采取了分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)各類學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中乒乓球 分層教學(xué)

學(xué)生在本組內(nèi)學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，是相互指導(dǎo)、相互合作，小組團(tuán)體的利益高于個(gè)人的利益；小組和小組之間經(jīng)常性地開展競爭或競賽，體現(xiàn)競爭中合作，合作中競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神以及養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。 一、研究對象和方法 （一）實(shí)驗(yàn)對象

本實(shí)驗(yàn)以XX市XX高中高一級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。對所有乒乓球選項(xiàng)班進(jìn)行基礎(chǔ)差異性測驗(yàn)，選取2個(gè)乒乓球基礎(chǔ)無顯著差異的選項(xiàng)班，A班（男生39人，女生11人）為實(shí)驗(yàn)班，B班（男生32人，女生10人）為對照班。對照班用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組用運(yùn)動(dòng)教育模式。 （二）實(shí)驗(yàn)方法

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：競賽要以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)完成為基礎(chǔ)，為此實(shí)驗(yàn)歷時(shí)1年，含高一上下2學(xué)期。除去每學(xué)期前5周行政班上課和考試等，大概48學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：反手推擋球、正手發(fā)平擊球、正手攻球、左推右攻球、搓球、上旋球以及相應(yīng)的接發(fā)球、綜合性教學(xué)比賽。第一周先根據(jù)學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平高低將學(xué)生分成ABCD四層次。動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，CD層次學(xué)生學(xué)習(xí)前三個(gè)內(nèi)容，AB層次學(xué)生在掌握前三內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行高層次內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)過程：包含基本動(dòng)作學(xué)習(xí)階段（10學(xué)時(shí)）、分組練習(xí)與組內(nèi)比賽階段（5學(xué)時(shí)）、正式聯(lián)賽與慶祝儀式（時(shí)）三個(gè)階段。

4.實(shí)驗(yàn)分組：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分層后再進(jìn)行分組，每個(gè)小組由2-4個(gè)不同層次學(xué)生組成。動(dòng)作學(xué)習(xí)階段組內(nèi)互助練習(xí)。高層次學(xué)生球感、控球能力較好，低層次在他們的協(xié)助下練球更順暢。

5.實(shí)驗(yàn)對照方案：實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照參照技評(píng)、體質(zhì)測評(píng)和社會(huì)適應(yīng)能力三方面。技評(píng)：按照水平分層，技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也分四個(gè)層次，同層次同標(biāo)準(zhǔn)，由老師統(tǒng)一按照動(dòng)作技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，占總分值50%。體質(zhì)測評(píng)：根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，占總分值30%。社會(huì)適應(yīng)能力：由學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)性問卷自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，占總分值20%。 （三）實(shí)驗(yàn)條件控制

由于不同班級(jí)存在乒乓球興趣、運(yùn)動(dòng)能力等差異，為了縮減差異避免影響實(shí)驗(yàn)信度，本研究將研究對象的身體素質(zhì)、乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行了全面的考核和權(quán)衡之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對照組的劃分，使兩組學(xué)生整體上均衡，無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組用運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)模式。 二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （一）定量分析

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班對照班專項(xiàng)技能、身體素質(zhì)整體上無顯著差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班技能評(píng)價(jià)優(yōu)秀率32%、良好率52%、中等率14%、及格率2%；對照班的優(yōu)秀率14.29%、良好率28.57%、中等率26.19%、及格率23.81%、不及格率7.14%。實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)班較對照班學(xué)生的體質(zhì)水平有所提高，優(yōu)秀率、良好率分別高7.24%、5.71%。對于大多數(shù)成年人，中等強(qiáng)度（40%≤60%VO2R）和較大強(qiáng)度（≥60%VO2R）相結(jié)合是較為理想的提高健康水平的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

社會(huì)適應(yīng)能力的測評(píng)采用了《社會(huì)適應(yīng)能力自評(píng)問卷》由學(xué)生獨(dú)立完成，結(jié)果顯示（見表1）：實(shí)驗(yàn)前學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中等較差，無明顯差異，可能高一新生到陌生環(huán)境第一次全寄宿學(xué)習(xí)有關(guān)，有待進(jìn)一步考證。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力都有所提高，實(shí)驗(yàn)班較對照班提升顯著（P

實(shí)驗(yàn)前、中、后分別對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生隨機(jī)抽調(diào)訪談，訪談內(nèi)容包含對乒乓球課的喜愛度，對自己的影響（與人溝通、與人相處、與人合作、與人競爭）。80%學(xué)生都認(rèn)為乒乓球課給自己提供了一個(gè)良好的交際平臺(tái)，感覺到幫助他人與得到幫助都是快樂的，覺得與人溝通、相處沒那么難了，因?yàn)榇蠹矣兄餐哪繕?biāo)，比賽競爭，是一種志同道合的切磋，因?yàn)樗较喈?dāng)，棋逢對手更加能激勵(lì)自己提升自我。 三、分析

第6篇：高中教師評(píng)語范文

語音教學(xué)包括音素、音節(jié)、詞及語調(diào)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)外語首先得從發(fā)音開始，發(fā)音正確與否直接影響著受話人對詞義的理解。例如horse [h ：s]是“馬”的意思，house[haus]為“房子”之意。如果發(fā)音不準(zhǔn)，把“I live in a house”說成“I live in ahorse”，就造成了表情達(dá)意上的嚴(yán)重誤解。

單詞的語法意義除了表現(xiàn)在其書寫形式之外，也可體現(xiàn)在讀音上。名詞單數(shù)變成復(fù)數(shù)時(shí)，詞尾加-s或-es，如bookbooks（一本書許多本書），讀音時(shí)要將詞尾輔音讀出。單詞的讀音變化還可以改變由同樣字母組成的單詞的詞類和詞義。例如：record一詞，當(dāng)讀['rek ：d]時(shí)，是名詞，意為唱片；讀[ri' ： d]時(shí)，是動(dòng)詞，為“錄音”之意。它的語法意義和詞義，正是由于讀音的不同而完全不同。

在口語會(huì)話中，一個(gè)詞的強(qiáng)讀和弱讀也直接影響著人們對句子的理解。有這樣一則笑話，一個(gè)初學(xué)英語的法國人到郵局去寄一封信。他買了信封和郵票之后，問營業(yè)員：“Do I have to’s tick it on’myself？”他本意是說：“我得自己把郵票貼上嗎？”但因?yàn)橹匾舴佩e(cuò)了位置，這句話則變成了“我必須把郵票貼在我自己身上嗎？”所以，營業(yè)員回答說：“No.Better stick it on the envelope！”意思是說：“最好還是貼在信封上吧！”這個(gè)笑話常常被人們用來說明語句重音的重要性。上句話中的“on”應(yīng)是副詞，要有重音，而營業(yè)員回答之句中的“on”是介詞，就不應(yīng)加重音。看來只是一個(gè)重音之差，卻造成了談話者之間對于語言內(nèi)容的誤解。

同一個(gè)詞或同一個(gè)句子，由于語調(diào)不同，所表示的含義和感情也是截然不同的。例如yes表示肯定的回答，而yes↗則是疑問之意。又如：He is a doctor.他是一名醫(yī)生，說明事實(shí)；而He is a doctor？ ↗則表示驚奇不解之意，中文即是：“他還是個(gè)醫(yī)生？”

此外，語音與書面語言也有直接而密切的聯(lián)系?！墩n標(biāo)》指出：“英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)?！庇⑽臅嬲Z是由拼音字母構(gòu)成，每一個(gè)詞的讀音一般是由固定的書寫字母表示。學(xué)好正確的讀音，很容易知道這個(gè)詞應(yīng)該怎樣寫，看到單詞大體上已知如何讀了。正確掌握語音知識(shí)對學(xué)生提高閱讀速度，理解文意也很有幫助。

從上述例子我們不難看出，語音與詞、句、語法以及語義等有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，語音在整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位?！墩n標(biāo)》指出：“在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?！蹦壳埃谛W(xué)英語語音教學(xué)中，確實(shí)存在著許多問題。有的教師對語音教學(xué)抱著輕視態(tài)度；有的教師在語音教學(xué)階段還能重視，但是過了語音階段，就不把語音作為教學(xué)重點(diǎn)來抓了；還有的教師認(rèn)為：學(xué)習(xí)語音就是教字母、教音標(biāo)、教單詞發(fā)音，忽略了對學(xué)生進(jìn)行其語音知識(shí)（如重音、連續(xù)、節(jié)奏以及語調(diào)等方面）的全面訓(xùn)練。究其原因，就是對語音教學(xué)的重要性、長期性和系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

第7篇：高中教師評(píng)語范文

1、高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的可行性

1.1、國家政策對高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的價(jià)值肯定

“健康第一”的指導(dǎo)思想對高校教育提出了要求：在體育教學(xué)中做到身體健康與心理健康并重；在整個(gè)學(xué)校教育中提高體育衛(wèi)生教育的地位，切實(shí)發(fā)揮其作用。因此，政策的支持使得在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的可行性大大增強(qiáng)。與此同時(shí)，高校的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了新變化，標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)劃分出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力這五個(gè)領(lǐng)域。其中的心理健康和社會(huì)適應(yīng)力著重強(qiáng)調(diào)了心理健康教育在體育教學(xué)中的重要地位，這也為高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育增強(qiáng)可行性。

1.2、體育教學(xué)對促進(jìn)心理健康的多樣積極價(jià)值

實(shí)際上，經(jīng)過中外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)確實(shí)對心理健康起到潛在的積極作用。而我們知道，體育教學(xué)具有眾多特點(diǎn)，其動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐性的身體活動(dòng)、立體的人際交往、復(fù)雜的心理操作和復(fù)合式的心理體驗(yàn)都使體育教學(xué)在心理健康教育上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它能夠改善學(xué)生心理狀態(tài)，糾正心理缺陷，提高心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾病等。體育教學(xué)能夠強(qiáng)身健體，使身體的鍛煉帶動(dòng)心理的防護(hù)。在高校的體育教學(xué)中，老師通過傳授體育知識(shí)、技能來培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，而在傳授過程中，也能使學(xué)生體會(huì)到情感上的愉悅。體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了強(qiáng)健身心的方法和技巧，這就促使學(xué)生優(yōu)化個(gè)人的身體素質(zhì)。而精神上的健康與否和身體狀況是高度相關(guān)的，學(xué)生健康的身體為其心理健康提供了良好的基礎(chǔ)，而其身體素質(zhì)的提高使得體育運(yùn)動(dòng)能夠更好地發(fā)揮強(qiáng)身健體、陶冶情操的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康。體育教學(xué)能夠調(diào)整情緒，緩解心理壓力，起到預(yù)防作用。很多研究都已經(jīng)明確表示，體育鍛煉在減輕、緩解甚至是治療某些心理障礙和心理疾病上有著重要作用，它能夠合理宣泄不良情緒。而體育教學(xué)活動(dòng)中的趣味教學(xué)內(nèi)容就能轉(zhuǎn)移參與教學(xué)的學(xué)生的情感，使他們宣泄出自己的不良情緒，體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。而且，情緒某種程度上能準(zhǔn)確反映出心理健康狀況，而長期糟糕的情緒也許就是心理問題的可能傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生在參與體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的外在行為、表情動(dòng)作，都可能反映了學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。因此，關(guān)注體育教學(xué)中學(xué)生的不正常反映，可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生及時(shí)治愈。體育教學(xué)能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我。雖然“自我”是一個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域的概念，但是“自我”指的是個(gè)人對自己的整體評(píng)價(jià)，包括身體、觀念和情感等方面。并且，身體和心理密切相關(guān)，對“自我”身體的良好認(rèn)識(shí)會(huì)促進(jìn)精神“自我”的正確認(rèn)識(shí)。研究證明，優(yōu)秀的身體有利于情緒的穩(wěn)定、個(gè)人的自尊自信和性格的發(fā)展，而且自我意識(shí)還可以通過力量訓(xùn)練來增強(qiáng)。因此，體育教學(xué)中豐富的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能夠在增強(qiáng)學(xué)生身體層面的“自我”認(rèn)識(shí)外，增強(qiáng)對“自我”的綜合認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生通過自己的主觀評(píng)價(jià)和他人的評(píng)價(jià)，能夠獲得綜合全面的感受，從而更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。一些大學(xué)生由于各種原因，缺乏有效的人際互動(dòng)，甚至出現(xiàn)人際交往障礙，并且嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這些都導(dǎo)致了孤僻、自閉、抑郁等種種心理問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的成長發(fā)展。這些問題在體育教學(xué)中能夠得到緩解。體育教學(xué)中組織的團(tuán)體性活動(dòng)，能使團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生面對面交流互動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生的人際交往，而且促使大學(xué)生敞開心扉，消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)集體歸屬感。內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)是不懼風(fēng)雨的根本原因，大學(xué)生心理素質(zhì)的提升能夠提高學(xué)生克服困難與挫折的能力，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。

2、高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的方法途徑

那么我們要如何在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育呢？這需要整個(gè)體育教學(xué)體系的多方面配合。在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，需要有長期堅(jiān)持的恒心，還需要有深入人心的觀念，需要將心理健康教育真正融入到體育教學(xué)中，成為其不可分割的一部分。

2.1、深入貫徹身心共育的教學(xué)理念

要樹立正確的教學(xué)理念，即在體育教學(xué)中有機(jī)結(jié)合心理健康教育，樹立起身體健康和心理健康共同教育發(fā)展的理念。理念指導(dǎo)實(shí)踐，高校只有樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能實(shí)施更加有效的教學(xué)實(shí)踐。因此，高校要明確心理健康教育在體育教學(xué)中的重要地位，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)充分考慮心理健康教育的有效實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。具體來說，高?？梢栽谡n程設(shè)置、課時(shí)安排上對心理健康教育進(jìn)行傾斜，同時(shí)，還可以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程時(shí)充分發(fā)揮體育教學(xué)中的心理教育作用。高校的教學(xué)研究往往引領(lǐng)著整個(gè)教育領(lǐng)域的新風(fēng)尚，既然體育教學(xué)對心理健康教育的價(jià)值毋庸置疑，那么高校的教學(xué)研究就可以側(cè)重這個(gè)新方向，在此新領(lǐng)域中做出更好的研究成果，創(chuàng)新體育課程設(shè)置和體育教學(xué)方案，從而引領(lǐng)更多學(xué)校發(fā)展體育教學(xué)中的心理健康教育。

2.2、加強(qiáng)心理健康教育的技能培訓(xùn)

要增強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。教師在體育教學(xué)中的作用至關(guān)重要，因此對教師的培訓(xùn)提升不可或缺。體育教學(xué)活動(dòng)中，師生有著直接的互動(dòng)，教師在與學(xué)生的面對面接觸中更能真實(shí)具體地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求。因此教師更需要在體育教學(xué)中掌握積極引導(dǎo)學(xué)生、敏銳發(fā)現(xiàn)問題、正確尋找癥結(jié)的方法和技巧。并且，教師作為體育教學(xué)中的指導(dǎo)者，需要為學(xué)生們的不良情緒提供科學(xué)的疏導(dǎo)方式，改善學(xué)生的消極心理傾向，通過指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉、身體調(diào)養(yǎng)、心情調(diào)節(jié)等，幫助學(xué)生擺脫心理困境。教師的心理健康教育知識(shí)和技能的儲(chǔ)備是心理健康教育得以在體育教學(xué)中順利有效開展的基本條件，所以，加強(qiáng)教師在心理健康教育上的知識(shí)和技能，是高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵途徑。

2.3、加強(qiáng)體育教學(xué)個(gè)性化、多樣化

第8篇：高中教師評(píng)語范文

〔中圖分類號(hào)〕 G621　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0044—01

多年來，以考試成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上忽視了對學(xué)生德、體、美、勞方面的培養(yǎng)。要徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重學(xué)生的精神成長和思想道德培養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)

教師的職責(zé)是教書育人。這就要求教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受真誠、善良和美好，同時(shí)還要學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)心別人。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生心靈的健康成長，一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生感知真、善、美。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課本中傳遞出的人性。如，《窮人》為人類的“大愛”作了一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明，“桑娜一家七口過的本來就十分艱難，但她什么也沒想，就把失去父母的鄰居家倆小孩抱回了家”。經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)略到桑娜夫婦的“善良”與“堅(jiān)強(qiáng)”。而通過對2008年初舉國上下,共同抗擊五十年一遇的特大自然災(zāi)害的回顧，讓學(xué)生看到 “人間自有真情在”。隨著一杯杯開水、一條條棉被、一幅幅感人畫面的展現(xiàn)，學(xué)生感受到我為人人、人人為我的責(zé)任感和幸福感。

另外要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教師的教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是被關(guān)注的對象。社會(huì)不需要每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家、藝術(shù)家、政治家，絕大多數(shù)的學(xué)生將來要成為各行各業(yè)的普通工作者。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)。尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、信任的和諧氛圍中。

二、重視與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)

在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我情感的機(jī)會(huì)，要放手讓他們感受音樂美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動(dòng)地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要積極參與到課堂的情感互動(dòng)活動(dòng)中去，營造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，以心施教、以情動(dòng)情，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。只有師生產(chǎn)生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，也更容易點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴……因此，教師必須對課堂進(jìn)行情感“加溫”，使其具有強(qiáng)烈的感染力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，還是人性養(yǎng)育的圣地。課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。在人格塑造方面，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。許許多多的文學(xué)形象和人物的優(yōu)秀品質(zhì)，會(huì)給學(xué)生以真、善、美的啟迪與熏陶。廉頗知錯(cuò)改過，坦率真誠；張海迪堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極進(jìn)??；雷鋒全心全意為人民服務(wù)……在教學(xué)中，若能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學(xué)生面前，樹立良好的道德標(biāo)桿，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。總之，只要平時(shí)教學(xué)中充分挖掘教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會(huì)受到感染和熏陶。

第9篇：高中教師評(píng)語范文

中國人多以大米和面粉作為主食，所以用餐也習(xí)慣于用碗筷。又比如教學(xué)《Schoollife》這課時(shí)，可以了解到英美國家的中學(xué)學(xué)校生活是什么樣的。相比中國而言，他們的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間更短、學(xué)習(xí)課程的選擇性也更加自由、校內(nèi)學(xué)生可以自主參加的校園活動(dòng)比較多，可以從中得到許多鍛煉。這與英美國家的學(xué)校教育理念分不開的，他們提倡人性化、自主性教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而在中國深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，在中學(xué)教育中，思想觀念還相對比較保守。通過這樣的對比分析，學(xué)生們對中西文化的背景有了更多了解，對中西文化中的習(xí)俗習(xí)慣差異也有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)合生活、掌握節(jié)日文化差異

節(jié)日是一個(gè)國家或地區(qū)文化的重要體現(xiàn)，中國與英美國家的節(jié)日文化也存在很大的差異。在職高英語教學(xué)中，教師要抓住教材中有關(guān)節(jié)日的課例，結(jié)合我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，對比了解英美國家的節(jié)日文化。也可以結(jié)合實(shí)際生活中的節(jié)日，進(jìn)行跨國文化滲透。通過教材與生活的巧妙結(jié)合，教師可以很自然地位學(xué)生們講解有關(guān)節(jié)日的小故事、小知識(shí)、各國慶祝節(jié)日的不同方式等等。

比如在每年的12月25日是西方國家的重大節(jié)日圣誕節(jié)（Christ-mas），它就像中國的春節(jié)一樣盛大、隆重。如恰逢在這一天上英語課時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解一些圣誕節(jié)的知識(shí)。在西方國家，為了迎接圣誕節(jié)，家家都要用紅、白、綠三種圣誕色來裝飾，點(diǎn)亮圣誕樹（Christmastree），掛滿各種圣誕禮物（Christmasgift）等等。而在中國的傳統(tǒng)節(jié)日———春節(jié)，有什么特點(diǎn)？是怎么過節(jié)的？學(xué)生們都會(huì)想到四處張燈結(jié)彩、掛大紅燈籠、放鞭炮、包餃子、煮湯圓、吃團(tuán)圓飯、穿新衣服等等，全國各地一片祥和喜慶的氣氛。這與東西方傳統(tǒng)歷史、宗教文化背景相關(guān)。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生們既能夠體會(huì)到西方節(jié)日文化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織學(xué)生做一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的模擬游戲，讓一個(gè)學(xué)生扮演“圣誕老人”，給“孩子們”派發(fā)禮物。

過程中“，圣誕老人”與“孩子們”必須用英語口語交流。這樣不僅吸引了學(xué)生們的眼球，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，提高了課堂效率；還讓學(xué)生通過親身參與體驗(yàn)到西方文化的樂趣，感受到中西文化的差異，將語言與文化有機(jī)地融為一體。