一年級美術(shù)教學計劃精選(九篇)

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第1篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

一年級現(xiàn)在教學班二個，這些學生大部分接受了幼兒園教育，也接受了半年的小學教育，接觸一些簡單繪畫。但由于年齡較小，所以還處于兒童涂鴉期，大部分學生的繪畫簡單稚拙，構(gòu)圖單純。盡管這樣，每個學生對美術(shù)都抱有濃厚的興趣，積極向老師學習繪畫知識，提高自己的繪畫水平，這其中一些學生由于資質(zhì)較好，接受能力快，很快成為班里的美術(shù)尖子生。那些沒有受到學前教育的小同學，則美術(shù)能力較差，所以缺乏學好的信心，對學習美術(shù)的態(tài)度不夠端正，需要教師著重幫助教育。

二、教學目標

1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。（造型、表現(xiàn)）

2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。（設(shè)計、應(yīng)用）

3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。（欣賞、評述）

4、采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。（綜合、探索）

三、教學內(nèi)容

［造型、表現(xiàn)］學習領(lǐng)域：

1、在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用顏色。

2、在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

3、嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。

4、通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸角的感受。

5、用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。

6、用單色、彩色紙以及廢舊畫報、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象中的事物。

［設(shè)計、應(yīng)用］學習領(lǐng)域：

1、以游戲的方式，觀察或觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。

2、用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。

3、以游戲的方式，用單色或彩色紙，采用折、剪、撕等方法進行平面造型為主的練習。

4、安全地使用材料和工具。

［欣賞、評述］學習領(lǐng)域：

1、走出教室，觀賞校園和所在地的景色。

2、欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品。

3、了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。

4、通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。

5、到閱覽室翻閱畫冊，觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。

6、欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。

7、欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。

［綜合、探索］學習領(lǐng)域：

1、利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想象，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。

2、結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計、布置學生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。

3、根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。

第2篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

關(guān)于美術(shù)教學的高效課堂研究，就是圍繞美術(shù)課程標準的基本理念，在教學實踐中促進學生的學科知識的掌握、觀察能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的形成。與以往重視技能不同，當代美術(shù)教育對于“美”的要求更高，因此需要教師對于形、色這些美術(shù)創(chuàng)作中最基本的要素有新的認識。至于如何通過美術(shù)教育活動來逐步培養(yǎng)學生的各種能力與習慣，進而促進其價值觀的形成，則更是教師需要思考的問題。小學低年段學生在美術(shù)知識、技能方面還沒有多少積累，思維的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較弱，注意力保持的時間也較短，在美術(shù)課堂上難以自始至終集中精力完整地完成一節(jié)課的學習任務(wù)。鑒于低年段學生美術(shù)學習的這種特征，筆者近幾年開展了分段式教學法的專題研究，并取得了初步成效。

所謂分段式教學法，從教學的呈現(xiàn)上來看，它打破了原有的三段式教學模式（即“教學導(dǎo)入與講述—學生練習—課堂評價”），而是根據(jù)主題內(nèi)容的各個方面的要求將教學流程設(shè)計成更多的板塊，并針對每一板塊設(shè)立分目標，在教學中逐個擊破，逐層深入，直至完成作品。為便于讀者對其操作流程有一個直觀的了解，現(xiàn)以《誰畫的魚最大》一課為例，作一簡單介紹。

一、分段教學的段落呈現(xiàn)

《誰畫的魚最大》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》第一冊第17課，教材要求學生通過學習，在感受魚文化、魚的變化美的同時，建立大小對比的概念。針對這樣的目標，我們設(shè)置了以下幾個段落：

第一段有趣的新畫法

1．教師設(shè)問：你們平時是怎么使用油畫棒的呢？怎么拿？怎么畫？

2．引導(dǎo)并示范

教師：今天老師要教大家一種新的使用油畫棒的方法，想不想學？

①教師示范，將油畫棒截斷，在紙上作畫，并提示要注意選擇比較明顯的顏色。（圖1至圖2）

②教師邊示范邊講解：用油畫棒的側(cè)面在紙上輕輕地擦，可以橫著，可以豎著，也可以圈。我們要用很自由、很放松的方式來畫畫。這種方式是不是很有趣？請你們也來擦擦看吧。

3．學生練習。

教師展示部分學生作品。

【設(shè)計意圖】對于第一學段的學生來說，傳統(tǒng)的造型方式都是以線為主的，甚至還有的在已知形象或有明確意圖的前提下，先用鉛筆造型，再用勾線筆勾畫一遍。這樣的造型在常人看來會是嚴謹工整的，但對于美術(shù)表現(xiàn)來說則少了太多的稚趣和生動。擦畫的表現(xiàn)手法對于學生來說是新奇的，特別是在老師強調(diào)了擦畫時，方向既可以上下、左右，還可以圈著畫以后，這樣的表現(xiàn)是在無意識、無目標的狀態(tài)下進行的，學生似乎找到了隨意涂鴉的感覺，開始了大膽的嘗試。這樣練習的目的是引導(dǎo)學生嘗試使用不同的著色方法，激勵他們大膽表現(xiàn)，豐富他們對美術(shù)創(chuàng)作的認識，也容易營造出輕松愉快的課堂教學氣氛來。

第二段 把它變成魚

1．教師將擦出的形狀變成魚。（圖3、圖4）

問：老師把它變成什么了？

2．提問交流：老師添畫了什么，才把它變成一條魚的呢？

小結(jié)：把握住魚的基本特征，就能把任何形狀變成魚了。

3．欣賞學生作業(yè)，分析怎樣添畫。

①看看這幾位同學擦出的形狀，如果想要把它們變成魚，魚的嘴巴可以畫在哪里，把尾巴畫在哪里呢？

②請用擦畫的方法將自己剛才畫的變成一條魚。

4．學生用所學的方法將自己擦出的形狀變成一條魚。

【設(shè)計意圖】通過教師示范，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)，只要抓住魚的基本特征去添畫，即使原本的形狀不像魚，也可以將它變成一條魚。通過這種“無意變有意”的添畫表現(xiàn)，增加了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和學生的成就感，在許多低年段課程中都可以運用，如《漂亮的房子》《圓的世界》等。這種方式建立在學生已有的認知上，有效地將學生引入到教學的主題上來，讓學生學會找規(guī)律，并運用基本原理創(chuàng)作新的形象。

第三段誰畫的魚最大

1．展示部分學生作品，請學生討論：比一比，誰畫的魚最大？（板書課題）

2．師生共同探討：怎樣畫一條大魚？用什么方法能把自己的魚畫大？

①用擦畫的方法將魚的身體畫大。

②添加其他比較大的事物，如潛水艇、潛水員、鯊魚等，通過大小的對比，使魚看上去似乎很大。

3．學生根據(jù)自己的畫面情況進行添畫，使自己畫的魚顯得很大。

【設(shè)計意圖】比較和講解大與小的相對對比關(guān)系，使學生初步了解把魚畫大的基本方法。

第四段 誰畫的魚最美

1．欣賞自然界中的魚

PPT展示自然界中各種魚的圖片，重點感受魚的顏色和花紋。

2．教師示范運用色彩疊加的方法添畫魚身上的花紋（圖5、圖6），邊示范邊提醒學生：在添畫時應(yīng)當注意色彩的對比，適當?shù)丶哟笊仙牧Χ取?/p>

【設(shè)計意圖】通過觀察，感受自然界中魚的花紋和色彩的特點，找出看到的花紋和色彩，設(shè)想要畫的魚的紋飾。以往的教學中，教師都會將魚形、大小和紋飾一并講完后再開始畫，這樣學生關(guān)注的東西多了，思考的效能反而會降低；其實，在這個階段學生只關(guān)注紋飾就能有效提高思維的成果。

第五段 說說我們的魚

1．教師展示學生作業(yè)，引導(dǎo)學生圍繞以下3個問題進行互相賞析和評價：

①哪條魚最大？

②哪條魚的顏色最漂亮？

③哪條魚的姿態(tài)最美？

2．讓學生欣賞教材上的農(nóng)民畫《戲魚》，分析大小的對比、色彩與花紋的表現(xiàn)方式，思考并討論以下2個問題：

①畫家是如何讓魚看上去顯得很大的？

②魚身上的花紋除了用點、線、面來裝飾，還可以添畫什么？

3．教師總結(jié)、拓展本課知識：今天我們學習了用擦畫的方法來畫畫，回家后也可以用這種方法畫更多形態(tài)各異的魚或其他的物品，看看效果和以前畫的畫是不是不一樣了？

【設(shè)計意圖】總結(jié)與拓展，是為了進一步強化學生記憶所學的知識和技能，調(diào)整審美狀態(tài)，激發(fā)個性思維以及課程的延伸。在這個過程中，通過作品評價標準的多元化，能讓學生在潛移默化中感受到無意中的表現(xiàn)能賦予形象新的特征，如最大的魚、最可愛的魚、最兇猛的魚、花紋最漂亮的魚、形狀最奇特的魚等，以此來強調(diào)學生在創(chuàng)作中應(yīng)關(guān)注內(nèi)涵意義的主觀表達。

二、分段教學法在第一學段教學中的積極意義

1．細化段落讓美術(shù)活動更豐富

當圖畫課變成美術(shù)課時，我們就知道了，美術(shù)這門學科，絕不是教學生畫一幅畫、創(chuàng)作—件作品那么簡單；這個學科承載著更多的成人教育的因素，諸如觀察能力的培養(yǎng)、想象能力和創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展，審美品位和審美能力的逐步提高。有意識地把美術(shù)活動在單位時間內(nèi)細化，讓觀察和思考、體驗和感受、想象和表達、表現(xiàn)和創(chuàng)新成為作業(yè)或創(chuàng)作的一個部分，在邊體驗、邊思考、邊嘗試的過程中完成一件有想法的美術(shù)作品，這樣就能讓每個活動段落的目標更明確，活動的設(shè)計更有針對性，有利于活動的實施。

2．多一些“從無意到有意”，讓表達輕松起來

第一學段的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的目標中，特別強調(diào)了“體驗造型活動的樂趣”“以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現(xiàn)效果”等理念。教師在教學中，要盡可能多運用各種表現(xiàn)媒材，不斷地變換表現(xiàn)方式，通過媒材和方式的改變，讓學生感受鮮活的美術(shù)活動。通過看似簡單的涂抹、撕裁，在豐富多樣的造型表現(xiàn)活動中隨意創(chuàng)造形象，并借助觀察和歸納找到事物的基本元素；通過添加來創(chuàng)造出新形象，表達自己的想法，感受放松的表達過程和美術(shù)學習的成就感，也能不斷地激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。這樣的表現(xiàn)活動在常規(guī)的“三段式”教學中是較難實現(xiàn)的。

3．讓觀察和思考更有針對性

但丁說過：“一個人常常由這個思想引出那個思想，而遠離了他所追求的正確目標，第二個思想往往會削弱第—個思想?！痹诿佬g(shù)教學中，教師總是鼓勵學生大膽設(shè)想，這樣的做法固然是好的，但在這里天馬行空的想象，恐怕大多數(shù)都是做不到的，而且有些會偏離我們想要的答案。再加上低年段學生的認知水平較低，想象的空間也還是有限的。所以針對性的思考就顯得尤為重要。如觀察了大自然中的魚，歸納總結(jié)魚身上的圖案以后，再來想象各種點線的組合，這樣不但指明了學生思考的方向，也讓思考過程本身變得真實可見。

4．凸顯學生作品的個性化表現(xiàn)

個性化思維是創(chuàng)新思維的起點，在沒有唯一．“答案”的美術(shù)教學中，讓學生作品呈現(xiàn)差異性、凸顯個性是教師們一直以來積極思考的一個問題。在分段教學的每一個段落中，教師都會引導(dǎo)學生觀察、思考、表現(xiàn)，并給予多元的選擇與變化。起點不一樣，路線不一樣，運用的元素也有可能不同，到最后一定會呈現(xiàn)多種多樣的結(jié)果。就像英文單詞一樣，基礎(chǔ)的字母就只有26個，可組合出來的單詞卻不計其數(shù)。

小學低年段分段教學法的研究，是以美術(shù)創(chuàng)作為主線展開的包括無意表現(xiàn)、觀察思考、嘗試體驗、分析歸納、賦予評價等在內(nèi)的一系列美術(shù)教育活動，讓學生通過這些活動在玩樂、交流、表達、思考的過程中邊做邊思考、邊做邊調(diào)整，在教師的引導(dǎo)下逐步完成作品的過程。對于認知能力較低、造型能力不夠好、思維品質(zhì)和觀察習慣還未形成的低年段學生的美術(shù)教學來說，具有積極意義。

第3篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

關(guān)鍵字： 學科整合 育人價值 學科教學活動

一、學科教學活動與學校層面活動的互動銜接

學校為關(guān)注流動兒童的發(fā)展，開展了許多有意義的活動，大型的有傳統(tǒng)的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。小型的有一些主題活動，如奧運主題、常州省運會、上海的世博會、生命教育周，等等。體育、美術(shù)、科學、音樂等學科毫無疑問和這些活動有著密切的聯(lián)系，因此綜合學科就以這些活動為契機，加強和各活動的融合，拓展了學科教學的價值，也延伸了活動的意義。

1.針對學生特點，在活動中提升學科價值。

在歷年開展的學校藝術(shù)節(jié)活動中，美術(shù)學科就針對藍天孩子來自全國各地，帶著豐富的地域色彩的特點，利用蘊藏的資源，開展了“我的家鄉(xiāng)、我的校園、我的親人、我的朋友”主題繪畫活動。在課堂上，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，聊一聊童年的記憶；看一看校園；畫一畫親人和小朋友；回憶最深刻的場景。并從風景畫、人物畫、風俗畫的各個畫種及構(gòu)圖角度對學生進行繪畫表現(xiàn)手法上的學科輔導(dǎo)，最后讓學生從自己喜愛的角度切入進行創(chuàng)作，最終的作品呈現(xiàn)更為多樣化。其他綜合學科也都積極參與其中，使學生最大限度地發(fā)揮潛能，同時使學科的價值有更獨特的體現(xiàn)。

2.關(guān)注學生需求，在融通中展現(xiàn)學科意義。

學生的需求就是教學的契機，學生在活動中顯現(xiàn)的一些教育資源教師要適時地抓住。對于綜合學科學生常常只是喜歡，缺乏內(nèi)涵的提升，比如在體育學科中學生只是玩，在美術(shù)學科學生只是畫，等等，缺乏目的性，學科的價值得不到體現(xiàn)。那么綜合學科就在和學校活動的整合過程中通過關(guān)注學生需求，激發(fā)學生學習興趣，滲透學科知識與技能的教學，實現(xiàn)資源的整合和價值的提升。如：科技節(jié)活動中，一年級主題是紙飛機比賽，學生對于制作紙飛機的積極性很高，但是課后就在盲目地亂扔，體育老師發(fā)現(xiàn)了這一問題就馬上利用這一資源練習投擲，并聯(lián)系科學老師在課堂上講解如何利用原理讓紙飛機飛得更遠，如何利用廢舊資源制作紙飛機，同時美術(shù)學科就在飛機美化上進行了指導(dǎo)和評比，使這次的科技節(jié)活動變得豐富而更有教育意義。在諸多學校活動中，因為綜合學科積極參與，使得學科的課堂教學內(nèi)容、俱樂部的活動能夠機動靈活地與學?；顒佑袡C結(jié)合，促進了學生的發(fā)展。

二、學科教學活動與年級組活動的互動銜接

每個年級的學生都有著各自獨特的發(fā)展需求，因此以年級組為單位的活動開展就主要針對學生特點而設(shè)計，綜合學科老師往往都是多年級教學，如果教學和年級特色的活動結(jié)合起來就更加體現(xiàn)了學生立場，更有效地促進了學生發(fā)展。在每學期初對一學期的工作進行交流梳理，讓每個學科的教學計劃與年級組活動有機整合起來，提高教學的目的性、有效性。

1.在學生習慣培養(yǎng)中攜手，發(fā)揮學科作用。

教育工作是一個系統(tǒng)性的大工程，需要各個學科、各位老師的通力合作，尤其是學生行為習慣的培養(yǎng)。各學科的老師能統(tǒng)一目標，發(fā)揮學科作用，針對性地培養(yǎng)，產(chǎn)生合力。例如一年級新生剛剛?cè)雽W，年級組招集各個學科老師，針對藍天孩子的特點，討論學生起點，明確學生需求，制定了各項行為習慣的培養(yǎng)目標，并編寫了新生常規(guī)兒歌。音樂老師教唱入學常規(guī)歌，體育老師指導(dǎo)學生如何上廁所、如何洗手、如何上下樓梯等常規(guī)培訓(xùn)。平時在年級組學生發(fā)展工作研究中，各個學科積極參與，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，尋求對策，并在學科教學中注重常規(guī)的落實，攜手培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2.在年級主題活動中協(xié)作，體現(xiàn)學科優(yōu)勢。

每學期初年級組會制定一學期的主題系列活動。這些活動具有很強的綜合性，如果只有班主任承擔就顯得勢單力薄，大大削弱了活動的效果。我們以年級為單位組成各個學科教師參與的學生發(fā)展研究團隊，共同參與計劃的制訂、方案的策劃、活動的推進，發(fā)揮學科優(yōu)勢，提高了活動的豐富性和有效性。例如：在200年“國慶60周年”年級組主題系列活動中，二年級學生開展“七彩祖國”地圖美化活動，美術(shù)學科老師結(jié)合活動，在課堂教學中開設(shè)相關(guān)主題單元教學，指導(dǎo)學生創(chuàng)作，使美術(shù)學科在年級的主題活動中發(fā)揮了重要的作用。

三、學科教學活動與其他學科的相互融合

在日常教學活動中，綜合學科之間、綜合和其他學科之間也有很多互動銜接，這樣的融合使學科知識之間進行互補，實現(xiàn)了教育資源的整合，在綜合中有效地促進了學生的發(fā)展。

1.綜合學科之間的融通。

綜合學科之間本身就存在密切的聯(lián)系，打破學科藩籬，實現(xiàn)學科融通，能夠產(chǎn)生“1+1﹥2”的教學效應(yīng)。例如：五年級音樂教材中有戲劇教學，美術(shù)第10冊有中國戲劇人物造型教學，綜合學科根據(jù)這一教學內(nèi)容共同設(shè)計了相應(yīng)的主題教學。音樂課教唱京劇，學生在戲曲的吟唱中感受到了國粹的魅力；美術(shù)課畫京劇臉譜，學生在臉譜的造型中加深了對京劇藝術(shù)的理解；體育課教學武術(shù)，學生在招式的演練中體會了武術(shù)的精氣神；信息技術(shù)課上網(wǎng)了解武術(shù)文化，學生在信息的瀏覽中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。在綜合學科之間進行的這種整合性的主題教學，既實現(xiàn)了每個學科的教學要求，又大大提升了學科的育人價值。

2.綜合學科和其他學科之間的融通。

綜合學科和語數(shù)外等學科有著不可分割的聯(lián)系，恰到好處地融通能夠起到相互促進的作用。例如：一年級語文識字教學中有認識體育運動項目學習，體育老師就安排相應(yīng)的主題教學，帶領(lǐng)學生到器材室實際觀察和接觸各類體育器材，形成感性認識，既積累了體育知識，又促進了語文的課堂教學效率提高。三年級數(shù)學教學中有認識軸對稱圖形的內(nèi)容，美術(shù)學科就安排相應(yīng)的軸對稱圖案繪畫設(shè)計，取得了良好的教學效果。

綜合學科把學科的課程教學與校內(nèi)其他活動有機整合起來，既能夠調(diào)動學生的積極性，又能夠提高課堂教學質(zhì)量，更重要的是在融通和綜合中開發(fā)學科的育人價值，讓學生在學習活動中獲得長足的發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

教育部《1+3視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)》課題，是一個鼓勵傳統(tǒng)美術(shù)人才培養(yǎng)模式向視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的實驗性課題。在這個課題里，數(shù)字1代表不同系科的本科一年級實施通識造型教學的時段；數(shù)字3代表不同系科本科專業(yè)課程時段。因此，如何關(guān)注學生個性成長，如何在一年級通識造型課程里尋求出與專業(yè)造型課程相匹配的對接方式，如何讓不同教學觀念下的課程計劃實現(xiàn)對接等等，已經(jīng)積聚為1+3課題爭議及其實施課程改革計劃的核心問題。近8年來，基礎(chǔ)部在行政化、指標化的教學框架下，一方面要剝離“應(yīng)試美術(shù)”的慣性思維，關(guān)心學生個性成長。另一方面，又要為不同專業(yè)的終端辦學方向，輸送符合專業(yè)路徑的、具備一定造型能力的優(yōu)質(zhì)學生，其難度之大，實難想象。從某種層面上看，我校基礎(chǔ)部的成立和冠名為“視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部”的通識策略，有別于一般意義上的造型基礎(chǔ)部。在培養(yǎng)視覺藝術(shù)人才的課程改革計劃里，強調(diào)“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的課程方案及其教學理念的內(nèi)涵所指，就是要不斷地把傳統(tǒng)定義中的“美術(shù)”概念，納入到更為寬泛“視覺藝術(shù)”領(lǐng)域里進行研究，因而，建立在“通識”教學理念的課程改革計劃與各系部之間始終強調(diào)專業(yè)屬性的培養(yǎng)模式之間，不可避免地產(chǎn)生并存在著教學理念上的沖突。目前，在各專業(yè)方向強調(diào)技術(shù)型或職業(yè)型的辦學理念和形同各自為政的專業(yè)辦學過程中，1+3課題的交互計劃似有擱淺在“造型爭議”的灘頭。據(jù)抽樣調(diào)研的報告顯示，各系部專業(yè)針對基礎(chǔ)部教學提出的、權(quán)重于造型的意見及建議各有側(cè)重。有系部認為，基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重速寫訓(xùn)練，素描課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)偏重不同造型需求，如線性造型等。有的要求課程回歸理性，認為《圖式語言》不能遮蔽其他的課程需求；有的要求課程重視結(jié)構(gòu)性造型等等。面對各系部的意見及要求，基礎(chǔ)部教師認為，基礎(chǔ)部無法在一年的有限教學時段和課程計劃里，逐個對應(yīng)12個不同專業(yè)系部的專業(yè)側(cè)重及其固有的造型理念。其中，“加強基礎(chǔ)造型訓(xùn)練”一說，是一種單一于技能教學的說辭，與現(xiàn)代大學制度下的教育理念及其藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的不相適應(yīng)。基礎(chǔ)教育或造型基礎(chǔ)的教學目的應(yīng)該是培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展能力、有創(chuàng)造性潛能的人才，課程理念不應(yīng)該只注重培養(yǎng)有些審美意趣或應(yīng)對將來能夠應(yīng)付工作、有個手藝那么簡單的需求。通識教學，應(yīng)該重視對學生的啟悟和引導(dǎo)，應(yīng)該通過“學習心理”的研究，幫助學生進入主動求知的狀態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可依據(jù)教學大綱指導(dǎo)，獨立按其編制的教案實施教學，以充分調(diào)動教師的主觀能動性?；A(chǔ)造型訓(xùn)練是一輩子的事，我們的教學既要講百花齊放，也要講統(tǒng)一共識，一枝獨秀不行，各支孤秀也不行。我們應(yīng)該把造型基礎(chǔ)的定位搞清楚，然后再談教學方略等等。概統(tǒng)言之，1與3之間的教學爭議，主要集中在通識與專識造型的理念層面。站在不同的觀點和不同的學術(shù)視角，彼此所言均自成道理。專業(yè)系部考慮的是專業(yè)屬性的繼承與發(fā)展?；A(chǔ)部考慮的如何剔除“應(yīng)試美術(shù)”影響和達成通識教育的目的。因此，在總體培養(yǎng)目標相對錯位的前提下，彼此的教學目的、教學目標呈現(xiàn)斷裂，課題對接難以達成共識。

二、基于通識的教育

通識教育，是英文“generaleducation”的譯名，源自古希臘的自由教育，俗稱“通才教育”。與當下大學教育強調(diào)系屬分科（專業(yè)性或職業(yè)技術(shù)性分科）的高等教育方式不同，通識教育旨在關(guān)注學生獨立思考或在注重不同學科、涉獵科學與人文精神的培育中，促進學生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。這種具有非功利性目的、能使人終生受益，最終培養(yǎng)出完全、完整的人才教育模式，于1978年之后，被哥倫比亞、芝加哥、伯克利等許多一流研究型大學所接受。迄今為止，這種創(chuàng)建于哈佛大學的核心課程計劃，被認為是在理念上最完滿體現(xiàn)通識教育精神的一種實施方式，深得各國高等教育界人士的推崇。哈佛大學第25屆校長博克認為：“大學生在知識學習上，應(yīng)該深度及廣度兼?zhèn)?。一方面?yīng)該通過專業(yè)課程，對某一知識體系作深入研究，一方面應(yīng)該對其他領(lǐng)域作廣泛涉獵”。2001年，北京大學按“低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業(yè)教育，在教學計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下實施自由選課學分制”的改革思路，開始實施“元培計劃”。其中，元培班的學生入學后不分專業(yè)，低年級重點學習通識課程和寬口徑的基礎(chǔ)課程。對北大的學科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標有了一定了解后，學生再根據(jù)自己的能力和志趣選擇專業(yè)。其次，北京大學通選課手冊注明，通識課是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的、跨學科基礎(chǔ)教學的新體系。課程力圖引導(dǎo)學生從本科教育最基本的領(lǐng)域獲取廣泛知識，以讓學生了解不同學術(shù)領(lǐng)域的研究方法和主要思路，進而，為能力、經(jīng)驗各異的大學生，提供日后長遠學習和發(fā)展所必須的方法和眼界。

三、不同的教學理念需要達成共識

在2013年我?；A(chǔ)部年度本科教學工作會議上，基礎(chǔ)部全體教師針對長達8年的教學實踐展開了較為全面的討論。其中，教師們針對通識藝術(shù)基礎(chǔ)的教學理念、執(zhí)行情況等進行了較為全面的分析與論證。他們認為，進入美院的學生既是文、理高考的“犧牲品”，又是美術(shù)生中的幸運兒。這類被應(yīng)試教育長期擠壓的學生，不僅存在著被歧視、被灌輸、被高考和被塑造等不同心理陰影，而且，受中考分流影響，這類學生的學習興趣及能力，常常受制于高考美術(shù)觀念的影響。他們常常以得過且過的學習方式，繼續(xù)著心理陰影的延伸——即放棄個性成長和塑造自我的進取意識。在造型教學中，很多學生因興趣迷失和缺乏獨立思考，只能照本宣科地描摹對象。雖然，這些早年“不聽話”的學子們在內(nèi)心深處仍然潛藏著各自的叛逆?zhèn)€性，但他們一旦處在被動的學習語境，就會再一次地顯得無法自拔。為什么通識藝術(shù)基礎(chǔ)中的《圖式語言》課程能夠突破傳統(tǒng)僵化、沉悶的教學局面？為什么因襲傳統(tǒng)教學思維的《素描》《色彩》等教學手段不能解決大家所期待的造型要求？為什么將大家認可的《圖式語言》教學策略放在《素描》《色彩》課程里，就會呈現(xiàn)模版化的成果效應(yīng)？為什么我們基于通識的教學策略不能與已經(jīng)有所拓展的專業(yè)系部之間實施造型口徑上的對接？1+3的課題是基礎(chǔ)部的課題還是鏈接所有專業(yè)系部的共同課題？那種各專業(yè)系部各說各話的造型觀念及理由是否能夠滿足？造型訓(xùn)練的內(nèi)容及手段有必要細分嗎？這些一線教師們的設(shè)問，一方面讓“學術(shù)”這個長期陷入行政泥潭中的“名詞”變得鮮活起來，另一方面，針對“通識”與“專識”的理念碰撞，已然成為新一輪、基于1+3課題教學改革深度關(guān)切的核心問題。據(jù)深入相關(guān)專業(yè)系部的抽樣調(diào)研顯示，基礎(chǔ)部當下采用的通識教學及其課程理念（成果形式）與各專業(yè)口徑下的課程細分及其教學理念失衡，培養(yǎng)目標不盡一致。其中，專業(yè)系部認為《圖式語言》的課程創(chuàng)新，不能替代素描（速寫）和色彩課程，不能讓一年級把三、四年級的事情都做完了，基礎(chǔ)部的教學應(yīng)著重體現(xiàn)學生造型能力的培養(yǎng)等等。針對相關(guān)專業(yè)系部特別強調(diào)的造型能力問題，基礎(chǔ)部老師在反復(fù)討論的過程中得出以下結(jié)論：一、在藝術(shù)語境已經(jīng)發(fā)生根本變化的今天，造型觀念、造型能力已由過去所指稱的狹義“寫實能力”轉(zhuǎn)換成一個相對寬泛的概念，我們的教學應(yīng)該尊重每個學生個體的潛在可能，不應(yīng)該搞一刀切、絕對化。應(yīng)該鼓勵多種造型方式的探索與實踐，并在此基礎(chǔ)上，建立一個相對明晰的評價體系，以盡可能地避免教學的盲目性、隨意性，真正做到因材施教，有的放矢。二、學生培養(yǎng)問題，是一個涉及到學校長遠利益、惠及學生切身利益的問題。其中，學校辦學的特色指向以及具體的辦學思路，不僅涉及各教學單位培養(yǎng)目標的相互協(xié)調(diào)與定位，而且也直接影響著“1+3”課題對接與實施。其次，在繞不開“通識”與“專識”的學術(shù)爭議中，“1+3”模式的教學改革與探索，不應(yīng)該只是“1與3”的拆分，而應(yīng)是“1與3”的對接。其三，在明確“共識”的基礎(chǔ)上，同步處理對接事務(wù)，以形成新的辦學特色。也就是說，在剔除“應(yīng)試教育”影響和全校一年級實施“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的同時，我們的教育、教學改革，不能為尋求所謂的“最大公約數(shù)”而片面地停留在為各專業(yè)細化培養(yǎng)目標提供基礎(chǔ)教學的培養(yǎng)計劃，因為在所有課程設(shè)置中，基礎(chǔ)部實際上承擔了如何改變學生應(yīng)試僵化及單一線性思維模式的責任。三、將“藝術(shù)基礎(chǔ)”納入“通識教育”平臺，已成為激發(fā)一年級學生興趣和培養(yǎng)學生視覺創(chuàng)造力的主要教學手段與方法。如果專業(yè)系部能夠在此基礎(chǔ)上明確“專識教育”理念，那么，二年級開設(shè)的“專識”造型課，就會有效地支撐起由“通識”到“專識”的造型通道，1+3課題的對接計劃就不至于成為一個偽命題。擴大招生帶來生源質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)逐年下滑以及“通識”與“專識”還未實現(xiàn)充分對接的問題，已經(jīng)成為基礎(chǔ)部與各系部之間必須達成“共識共存”的學術(shù)問題。假定我們能夠按北京大學“低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑專業(yè)教育”的教育理念來有效調(diào)整課程戰(zhàn)略，重新規(guī)劃、制訂各專業(yè)系部的培養(yǎng)目標，那么，在“辦法總比困難多”的前提下，我們就能夠通過嚴肅的教學研究達成整體理念的共識?；A(chǔ)部的課程設(shè)置不可能事無巨細地滿足各專業(yè)系部、不同種類的具體造型要求，專業(yè)系部也沒有必要去硬性地圍合一個專業(yè)細化的培養(yǎng)目標。我們要學會把已經(jīng)僵化為某種特定概念的造型意識，激活并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的教學能量，我們應(yīng)該在相互適度改變課程設(shè)置目的、方法以及階段性任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動舍棄一些過度細化的課程內(nèi)容以及刻板的課程方式。我們要通過常態(tài)化的制度機制和達成共識的教學理念，有效保護教師的教學個性，促進教師深度從事創(chuàng)作科研，在規(guī)范個性教學流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學習場域，進一步調(diào)動學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生主動提出問題、解決問題的能力。只有這樣，我們才有可能在因材施教的課程改革中，將共識辦學的目的轉(zhuǎn)化為教學實效。如果基礎(chǔ)部、各系部能夠在1+3課題的整體要求下，達成造型觀念上的“合而不同”，那么，的相互依存和客觀達成學科專業(yè)面向的課程改造，就有可能全面實現(xiàn)1+3課題的對接。

四、視覺藝術(shù)觀念下的“共識”路徑

自擴大招生以來，逐漸轉(zhuǎn)型的中國高等美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教學模式之間，不斷釋放出造型觀念上的學術(shù)摩擦與爭議。其中，不斷適應(yīng)行政化、指標化的辦學方式，使傳統(tǒng)意義上的大學精神和大學制度失之表里。在所謂豐滿學科建制和相互追逐短期辦學效應(yīng)的過程中，教與學以及創(chuàng)作與科研機制的相互割裂，使視覺藝術(shù)的教育、教學創(chuàng)新以及課程改革實踐，失去了正常交互的學術(shù)空間。在教育、教學管理缺乏有效應(yīng)對機制的前提下，基礎(chǔ)部與各教學系部之間的課程對接問題，一方面顯示出不同教學理念和藝術(shù)觀念的對峙，另一方面，貧乏的造型理論研究使學術(shù)交互的缺位浮出水面。為改變學術(shù)交互的窘境，湖北美術(shù)學院基礎(chǔ)部試圖通過“1+3”課題，進一步推進“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”與“專識藝術(shù)基礎(chǔ)”的對接。這種以北京大學“低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業(yè)教育”為其參照系的、以的方式來尋求補位的基本構(gòu)想，一方面可使相互不同的學術(shù)觀念得到尊重，另一方面，也可使各自不同的看法彼此相“合”，繼而達成1+3課題機制的“合而不同”。從某種觀點看來，高等美術(shù)院校長期依賴寫生、寫實為其造型基礎(chǔ)，是一種靜止于某種美術(shù)造型歷史或妥協(xié)于某種造型標準的、在模式化教學理念中不斷延伸的視覺造型歷史。在中國近代美術(shù)教育層面，這種泊來的、作為一種文化移植的傳承現(xiàn)象，以定格于美術(shù)造型基礎(chǔ)的模式，作用于所有美術(shù)院校的課程體系。因此，在不斷產(chǎn)生質(zhì)疑的今天，許多教師常常希望通過另類的視覺歷史及造型規(guī)律，來突破現(xiàn)有的、造型教學框架。進入21世紀，在多種造型觀念和美術(shù)形態(tài)逐漸拓展為視覺藝術(shù)形態(tài)的歷史進程中，各種不同于舊有美術(shù)觀念的造型教學手段層出不窮，其多元化的特色教學和不斷穿插另類造型觀念的課程實踐，已顯示出勃勃生機。其中，在湖北美術(shù)學院倡導(dǎo)“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”等視覺觀念的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)部與各系部之間達成的“合而不同”的教學共識，一方面使《圖式語言》——這一有利于學生個性成長的教學實踐，彰顯出“以人為本”的教學理念；另一方面，試圖通過1+3課題達成“通識”與“專識”共謀的教學思考，正在尋求課題對接的“共識”路徑。重新審視造型歷史，并不意味著拋棄歷史。重新看待傳統(tǒng)美學標準，并不意味著放棄傳統(tǒng)美學。在多元的信息時代里，教學語境及其知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，決定著基礎(chǔ)辦學理念（教學觀念）的合理延伸與變化。在全球日益紛繁的視覺文化里，文化邏輯的差異性及其尋求文化路徑的“合而不同”，正在以文化匯融的方式展開。新的、以文化碰撞為其視覺藝術(shù)教育的教學理念，正在各大美術(shù)學院的課程體系中持續(xù)發(fā)酵。如果在“合而不同”的共識中，湖北美術(shù)學院能夠形成“通識”與“專識”的教學通道，那么，我們就有理由相信——這種基于現(xiàn)實境遇的合理思考及其教學實踐，一定會經(jīng)由一流辦學信念的支撐，形成當代美術(shù)教育的新格局。

五、結(jié)語

第5篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

美術(shù)教學在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化，面對美術(shù)學科在社會發(fā)展、教育改革中的實際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學研究為基本點，狠抓40分鐘的課堂教學效率，聯(lián)系學生的日常生活，努力提高教育教學質(zhì)量。為更好的完成本學期的教學目標、教學任務(wù)，現(xiàn)制定出本學期工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

進一步貫徹和學習美術(shù)新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學工作，使我校的美術(shù)教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

本學期我擔任一至六年級的美術(shù)教學工作，周課時每班兩節(jié)課，本學期一共280節(jié)課。我將根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，針對于學生的心理特點和學習情況，通過美術(shù)課教學，將欣賞、繪畫、工藝、手工融合貫通在一起，以多種有趣的教學手段來開闊學生的美術(shù)視野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學和畫畫的技法、方法、設(shè)計和手工繼續(xù)深入學習。提高學生對美術(shù)的興趣和愛好，擴大學生的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離開書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強美術(shù)新課程標準和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學觀念和理念。

本學期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時間，自學、勤練、尋找自身的不足，要以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學活動。

加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學中要開展把“美術(shù)作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究?！蓖瑫r發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。

針對于學生在心理上漸漸成熟的特點，針對于對知識高要求、學生對知識的探索、研究的心理，我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學活動有機的結(jié)合在一起，以調(diào)動學生積極性有主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。

3、為促進學生發(fā)展而進行評價

我在教學中改變過去的評價觀念，應(yīng)關(guān)注學生在學習情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對探討問題的貢獻、對問題反應(yīng)的敏感程度，關(guān)注學生的學習方式與學習策略-----主動探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運用信息形成個人觀點，關(guān)注學生解決問題的能力-----作業(yè)效果和對自己觀點的自圓其說，以及的體驗和對學習方法的領(lǐng)悟等方面的評價。評價用語也要改變。過去教師習慣的“選出誰畫得最好”、“那張最差”之類的語言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫”------強調(diào)個性審美取向；“你能改進他的創(chuàng)造嗎？-----啟發(fā)創(chuàng)造思維，完善他人創(chuàng)造的語言。

四、教材的特殊處理：

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得一年級可以適當?shù)氖痉?，也能促進課程的學習。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。為克服這一不足，我在教學將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質(zhì)量。

3、根據(jù)實際教學的需要，將有些課題進行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學生的實際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學，工作計劃《美術(shù)教學計劃》。

4、要求學生作好材料的準備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學進程。

五、教學要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。美術(shù)課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。

2、自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

總之，美術(shù)教學活動在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下，以課程標準為準繩，以學生興趣、經(jīng)驗、知識的發(fā)展為目地，以培養(yǎng)學生良好的美術(shù)素養(yǎng)以及扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識，學會簡單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識為教學的目標，提高美術(shù)教學工作的質(zhì)量。本學期的科研小課題------美術(shù)作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。

篇【2】：美術(shù)教學計劃

新學年開始了，作為一名美術(shù)老師，有責任培養(yǎng)同學們?nèi)ビ^察，認識和發(fā)掘我們生活中的美，并且把這種認識上升為一種自覺的美育過程和途徑，讓同學們在美術(shù)的學科中得到美的熏陶。讓他們知道學好美術(shù)不只是學習畫冊，圖片中的美，更重要的是讓他們?nèi)グl(fā)掘平凡生活中的美，現(xiàn)實生活中的美，這才是最主要的目的。法國雕塑家羅丹說：“在我們的生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屗麄冊趯W習美術(shù)的過程中去熱愛生活熱愛大自然，去包容生活中的缺點，而改變氣質(zhì)，變化性情，做一個愛美能在生活中發(fā)現(xiàn)美并且去創(chuàng)造美，做一個德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。在此我把我的美術(shù)教學計劃羅列如下：

1、培養(yǎng)審美觀。

一個人如果缺乏一定的審美能力

那么人生將會減少許多樂趣。美術(shù)包括，滲透到了生活的方方面面，特別是在科技高度發(fā)達的今天體現(xiàn)尤其明顯。從我們穿的服裝、家用電器、書籍、公共建筑、街道規(guī)劃、城區(qū)人居環(huán)境在到交通工具等的設(shè)計和建造無不包含了美術(shù)的因素并且是一個極其重要的方面，所以培養(yǎng)同學們的審美觀對他們來說不是重要而是必要了。

2、利用畫冊、圖片及電腦向同學們介紹和講解一些中國古代及其近現(xiàn)代一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如：書法、繪畫、建筑、園林景觀等。增強她們的民族自尊心、自信心和自豪感。知道中國自古以來就有偉大的藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)寶庫中的明珠，是前賢智慧的結(jié)晶。即使拿世界上任何一個國家比起來也會感到毫不遜色。并且為我們偉大的祖國而感到由衷的高興和自豪。我們不僅要學習先賢們的精神和智慧而且還要將其發(fā)揚光大，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

3、同學們不僅要知道和了解我們中國的優(yōu)秀藝術(shù)作品，而且還要知道和了解一些外國的作家和他們優(yōu)秀的作品?，F(xiàn)在是信息時代，我們在地球村上生活，不僅要了解自己，而且還要了解別人。了解別人的生活方式和他們創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的作品。學習知識，不僅要知道選擇，而且還要知道拿來為我所用。要古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長補短。這樣才心胸廣，眼界寬，才能有所創(chuàng)造。不僅學習美術(shù)科目是這樣，學習其他科目也一樣，要舉一反三，觸類旁通。

4、外國美術(shù)作品和中國美術(shù)作品之間的異同，相互融合和影響。

第6篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

關(guān)鍵詞：分類推進；分層教學；專業(yè)技能；文化知識；思想素質(zhì)教育

美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當前素質(zhì)教育改革的需要，嘗試新的高中教育教學模式而建立的。高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)學生的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。結(jié)合這幾年來的教學實踐，談?wù)勎业慕虒W方法。

一、根據(jù)學生實際制定切實可行的教學計劃

按照1999年教育部高等藝術(shù)院校專業(yè)目錄調(diào)整，在入學考試中強調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，淡化專業(yè)的思路。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點和招生入學考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來全國藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學試題的基本特點和總體要求，我們?yōu)槊佬g(shù)高長班課堂教學活動的開展制定了嚴格的教學計劃。

1.高一新生。從專業(yè)成績及水平看，基礎(chǔ)較差，基本功不夠全面、扎實，因此需要從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。面對一個繪畫對象，教師要提醒學生不要急于動手，首先，引導(dǎo)學生對所畫對象進行全方位觀察，找到最能突出對象特點的角度，或者自己認為最容易畫的位置，再動手畫。構(gòu)圖完整是作品成功的關(guān)鍵。然后，讓學生明確教學目的，要解決哪些方面的問題？觀察、分析，促進學生眼手腦高度協(xié)調(diào)能力。在教學過程中，不斷提出階段目標，針對不同層次的學生確定不同任務(wù)。對于大多數(shù)學生普遍存在的技法問題，教師要適時進行集中輔導(dǎo)?？砂炎鳂I(yè)排放在一起，引導(dǎo)學生自己去感悟，大家一起討論該如何畫，讓學生在討論、發(fā)表自己看法的過程中提高自己的評析能力。對于個別學生出現(xiàn)的問題，進行個別輔導(dǎo)，指出問題的關(guān)鍵所在。待和學生達成共識后，教師做示范講解。盡量少改動學生的畫面，保持學生個性發(fā)展。高一年級的課程安排以石膏幾何體、素描靜物、人物速寫和簡單的色彩訓(xùn)練為主，訓(xùn)練中嚴格按照循序漸進的原則，盡量使學生感覺在快樂和玩耍中掌握技術(shù)和技能。教學中教師要盡量鼓勵，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立繪畫的信心，能從容作畫。

2.高二年級。通過高一一年的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練，學生具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)出不同的風格特點。教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，滿足學生多種感官對知識的獲取能力。首先，利用多媒體視頻展示名家和各大院校的優(yōu)秀作品，拓寬學生的眼界，眼光高了，手上的技術(shù)才能跟上。同時讓學生找到對應(yīng)畫風的院校，確定自己的發(fā)展方向，讓學生有針對性地進行提高練習，并適時穿插理論知識講解。教師在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識和獨立解決問題的能力。問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學生積極思維、不斷提出問題和積極解決問題，有利于學生良好的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學中積極教給學生學會提問的技能，并適時肯定贊賞學生，給學生成功的體驗。專業(yè)教學中許多內(nèi)容為發(fā)展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會。對于學生中出現(xiàn)能力水平參差不齊的現(xiàn)象，教師可采取分組式教學。讓優(yōu)生帶差生，使優(yōu)生成為教師專業(yè)輔導(dǎo)過程中的得力助手，成為學生學習的榜樣，同時優(yōu)生在幫助同學解決問題時，自己會更深層的去思考，達到教學相長。對提高全班的整體水平具有很大作用?？傊?，教師教學方法要靈活，要多了解學生的心理，尊重學生的思維表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生興趣。

3.高三年級。馬上就要面臨高考，課程緊、壓力大。首先，教師要有意識地引導(dǎo)學生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒、緩解心理壓力，促進交流，學會溝通人際關(guān)系。讓他們明白壓力誰都有，關(guān)鍵是化壓力為動力。從近幾年的許多院校的考試內(nèi)容看，考試形式越來越靈活，由原來的素描頭像、水粉靜物一統(tǒng)天下的局面換成了素描靜物、場景、圖形創(chuàng)意、詩文內(nèi)容速寫等，有好多考生在考試中“抓了瞎”。生活是藝術(shù)的源泉。教師要不斷強調(diào)學生要深入生活多畫、多記、多觀察，在頭腦中積累素材。創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。指導(dǎo)學生創(chuàng)作練習，激發(fā)學生思考問題、解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。利用各種機會鍛煉學生。如在教學中開展一些比賽，給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，消除課堂常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生積極參加校園藝術(shù)節(jié)，并勇于參展，讓學生明白好的作品，必須通過各種形式表現(xiàn)出來，要能通過鑒賞家、美術(shù)愛好者們的欣賞、評判的考驗。增強特長生參展的信心，讓他們認識到藝術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)過無數(shù)次的摔打、磨練、失敗的過程后，終究會畫出優(yōu)秀的作品，高考才會考出優(yōu)秀的成績。

二、關(guān)注文化課學習

特長生教學在提高專業(yè)水平的同時，還要重視文化課的要求。文化是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，沒有文化品味的藝術(shù)只能是工匠的技能。隨著近幾年高考分數(shù)線的不斷提高，對文化課的要求也越來越高。文化和專業(yè)不平衡，知識結(jié)構(gòu)不完善，會導(dǎo)致有的學生升學中因文化課成績而落榜。所以，專業(yè)教師必須及時和班主任以及文化課教師交流，并保持長期聯(lián)系，在做好專業(yè)課教學的同時，也要督促學生的文化課學習。

三、思想素質(zhì)的培養(yǎng)

在特長生教學中，有的學生平時上課不努力，還經(jīng)常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象；有的生活不節(jié)儉，亂買東西亂花錢，不體恤父母……思想素質(zhì)差，畫得再好也是枉然。所以，我們在注重學生專業(yè)課教學的同時還要加強學生的思想素質(zhì)教育。

四、做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄

學生成長記錄袋中材料的收集和選擇可以是教師和學生共同完成的?；境煞质菍W生不同時期的作品，也包括學生對完成作品過程的描述或心得記錄，還有教師、同學、父母對作品的評價等。主要目的是記錄學生發(fā)展的全過程，客觀形象地反映學生某些方面的進步，增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反思的能力。

第7篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè) 游戲美術(shù) 藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合 教學銜接 創(chuàng)新型工作室 工學結(jié)合

近幾年來，由于互聯(lián)網(wǎng)高度普及，游戲行業(yè)發(fā)展非常迅猛，現(xiàn)今人人手機不離手又催生手機游戲市場的高歌猛進。預(yù)計到2015年，手機游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模將接近客戶端游戲規(guī)模，游戲市場前景十分看好，對游戲行業(yè)的專業(yè)人才需求量也很大，處于長期的高速發(fā)展期。再者，游戲?qū)I(yè)就業(yè)面非常寬，游戲美術(shù)專業(yè)可以面向游戲、動畫、影視、廣告、虛擬現(xiàn)實、工藝設(shè)計、建筑漫游等行業(yè)。

中國美術(shù)學院游戲美術(shù)專業(yè)從2010年開設(shè)至今已有4年，由于是新開設(shè)專業(yè)，教學條件、師資等方面都有欠缺，正在逐步完善中，教學計劃、教學大綱都還處于摸索、研究和實踐階段。為了培養(yǎng)一流游戲美術(shù)人才、盡快創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學資源、提高教學起點，在學院的支持下，經(jīng)過多方考察，引入高水平的一線游戲公司進行密切合作，把教學工作室中經(jīng)過改造變成集教學和創(chuàng)作真實國際一流游戲項目多功能的創(chuàng)新型工作室，教學、培訓(xùn)和實戰(zhàn)同步進行，通過教師、學生和公司三方的教、學、產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合，取得較好的效果。

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，全國各大城市也都推出相關(guān)政策支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，為培養(yǎng)一流的游戲美術(shù)人才，我們責無旁貸，不斷探討游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、教學模式、就業(yè)出路顯得尤為重要和迫切。

一、游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位和專業(yè)方向

高職院校游戲美術(shù)專業(yè)是近幾年才開設(shè)的專業(yè)，開設(shè)的學校也不多，還遠未達到傳統(tǒng)的和成熟的專業(yè)那樣完善。同時游戲?qū)嶋H上是一個行業(yè)，吸納了很多專業(yè)人員，高職院校在短短的3年時間中如何培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)、能夠服務(wù)游戲行業(yè)第一線的人才，是教師的使命和必須思考的問題。

一款游戲中，游戲美術(shù)工作量巨大、崗位種類繁多，通常游戲公司又將游戲美術(shù)細分為原畫設(shè)定、場景制作、角色制作、動畫制作、特效制作等不同的工作崗位。從游戲制作上又可以分二維游戲、三維游戲，二維的還分手繪和像素，三維的游戲里又分卡通和寫實。在高職三年的時間中在教學計劃上不可能，也沒時間可以做到面面俱到，必須要有一個落點，也就是確定游戲美術(shù)專業(yè)的具體方向?；趯W校擁有濃厚的學術(shù)氛圍和良好的學生專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)過多方考證，和一線游戲公司溝通，實地考察，最終在專業(yè)培養(yǎng)方向上選擇市場前景更為廣闊的三維游戲作為主方向。

二、強化專業(yè)特征，教學內(nèi)容緊密貼近主流游戲美術(shù)

高等職業(yè)藝術(shù)院校主要目的是培養(yǎng)社會需要的高級技術(shù)型應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，游戲美術(shù)專業(yè)主要為游戲行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，在一款游戲項目制作中往往有很大一個游戲美術(shù)團隊進行分工合作，為了能夠讓游戲順暢運行，就要事先充分考慮游戲載體的運行能力。例如，是在任天堂或XBOX等專業(yè)游戲機、電腦客戶端進行聯(lián)網(wǎng)玩、在電腦單機上運行或者在手機等，不同游戲載體硬件不一、系統(tǒng)不一、性能不一，運行速度、運行能力相差很大，使得制作游戲美術(shù)時必須要采取很多技術(shù)措施，設(shè)立很多專業(yè)規(guī)范，在次世代游戲電腦單機版游戲中三維模型的面數(shù)可以多一點，貼圖可以大一點，但同款游戲要到手機上就要另有一套適合手機運行的面數(shù)更少的模型和更小的貼圖尺寸。同時，游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)品，完全市場化，文化產(chǎn)品是需要打動人心的，不能打動用戶，也就意味著失敗，意味著血本無歸。

而游戲美術(shù)人員就是制造“最美”的核心，由此可見，游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合又相得益彰，是智性和理性的產(chǎn)物。和國畫、油畫、版畫、雕塑等純藝術(shù)不同，游戲美術(shù)需要服務(wù)于游戲項目主體，一般都有一個一定規(guī)模的團隊，互相之間需要不斷溝通，之間有很多約束，有規(guī)定的也有創(chuàng)作發(fā)揮的，需要很好地理解和把握，是有限創(chuàng)作。筆者學校開設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)時間不長，教師轉(zhuǎn)行而來，師資力量短缺比較嚴重，為了避免閉門造車造成低水平教學，快速提高自身的專業(yè)水準和專業(yè)素養(yǎng)，學?？疾煲涣鞯挠螒蛎佬g(shù)公司，并引進為國際一流游戲公司做游戲美術(shù)外包的游戲美術(shù)公司到工作室，組建教學和正在研發(fā)階段的真實項目共用的創(chuàng)新型工作室，和公司人員面對面學習和交流，相互借鑒、取長補短。同時，通過游戲項目帶來了很多新的信息、技術(shù)等，有利于師生拓寬眼界，提高專業(yè)水平。在教學模式、教學計劃和教學大綱等方面進行深入探討、及時修正，在具體教學中教學內(nèi)容更加專業(yè)，在教學中有很多時間學生和公司人員可以面對面互動交流，在假期和課余時間學生接受公司免費培訓(xùn)，達到創(chuàng)作真實項目水準的學生就可以加入到真實項目的制作，使得我們的教學主動和當今主流游戲美術(shù)緊密結(jié)合起來。

三、注重前后課程之間的教學銜接，保持教學的整體性和系統(tǒng)性

在通常的教學中，雖然教學計劃上有一個整體性，從繪畫類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)課，不同教師上不同課程。由于在教學內(nèi)容上沒有一個很具體的規(guī)定，比較空洞，再加上不同上課教師的專業(yè)背景不同，對游戲美術(shù)專業(yè)的理解也就不同。有些教師可能和游戲美術(shù)專業(yè)相差距離還比較遠，在教學上往往會上一些自己比較擅長但可能和游戲美術(shù)專業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容，不可避免地造成教學內(nèi)容比較散亂，使得學生對游戲美術(shù)專業(yè)的定位和方向比較模糊，往往會覺得和動畫、漫畫插畫等專業(yè)相差不多。尤其相比三維動畫專業(yè)，在繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課階段課程名稱基本一樣，可以說是一個大類課程，不同專業(yè)相同課程的上課教師很可能也是同一個人，教學內(nèi)容相同的可能性很大，缺乏鮮明的專業(yè)特色，專業(yè)區(qū)分度不高。實際上，游戲和動畫專業(yè)有很大區(qū)別，制作思路有很多區(qū)別，因為游戲是要實時互動的而動畫最終只是視頻，游戲必須考慮運行的流暢度。游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的高度結(jié)晶，是一種苛刻的藝術(shù)，對造型要求精煉到極致而不走形，對貼圖要在規(guī)定大小上去表現(xiàn)豐富的細節(jié)，對造型能力和繪畫能力都提出了很高的要求。

為了提高游戲美術(shù)教學的專業(yè)性，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師經(jīng)常溝通，有助于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師熟悉當今游戲美術(shù)的發(fā)展方向和專業(yè)規(guī)范。由于合作的游戲美術(shù)公司有一個工作室和學校的教學工作室融合在一起，可以經(jīng)常觀摩正在研發(fā)的國際一流游戲美術(shù)項目，也非常方便交流，不定期互相做些研討。同時，可以第一時間了解游戲行業(yè)最新動態(tài)和信息，提高教師的專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)，把一些新的表現(xiàn)、技法和技術(shù)運用到自己的教學中，使得基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成符合游戲美術(shù)專業(yè)要求的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，也為后續(xù)的專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計的學習打下了良好基礎(chǔ)。

中國美術(shù)學院的游戲美術(shù)專業(yè)專業(yè)課主要有“角色類設(shè)計與制作”“機械類設(shè)計與制作”“場景類設(shè)計設(shè)計與制作”“游戲引擎應(yīng)用”“游戲綜合應(yīng)用”等課程，這些課程主要集中在一兩個專業(yè)教師身上，有利于課程的連續(xù)性和整體性。這些課程實際上是一個大的整體，是制作一款游戲的不同模塊，第一個專業(yè)課開始就要有整體的規(guī)劃，學生要考慮這些課程之間作業(yè)的統(tǒng)一性以及進入游戲引擎后的整體布局和互相協(xié)調(diào)性。角色、場景、機械等模型和貼圖等設(shè)計制作都需要到游戲引擎課程中進行導(dǎo)入重裝，再加入動作、聲音、特效等，以及做一些較為簡單的游戲設(shè)定就可以一款自己創(chuàng)作的游戲了，這也為畢業(yè)設(shè)計指明了方向。

學生從一年級開始就在創(chuàng)新型的教學和游戲公司研發(fā)項目融合的工作室中接受教學和項目培訓(xùn)，到高年級時對游戲美術(shù)制作及流程已非常熟悉，在專業(yè)課的學習中一般都能較為容易地按照游戲規(guī)范來進行設(shè)計制作。如果沒有長時間游戲美術(shù)制作的訓(xùn)練，在制作過程中往往認識不清，對游戲制作沒有概念，制作會比較隨意，角色、場景、機械等前期課程的模型制作就很難按精煉到極致的原則做，往往會有面數(shù)太多和其他各種錯誤，貼圖也往往不符合游戲的要求。這樣到游戲引擎課程時就沒有辦法把前期課程的作業(yè)順利導(dǎo)入到游戲引擎中，到這時再來修改就太晚了。

四、長期的教學和實訓(xùn)及研發(fā)項目的創(chuàng)新型工作室使工學結(jié)合初見成效

游戲行業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，完全市場化使得競爭非常激烈，一款游戲是否成功最終由用戶決定，而游戲的視覺感受和視覺效果由游戲美術(shù)專業(yè)人員來實現(xiàn)，這為優(yōu)秀游戲美術(shù)人才提供有力支撐――只要自身優(yōu)秀在游戲行業(yè)中就有用武之地。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)技能的，符合游戲行業(yè)要求的優(yōu)秀人才是我們的使命。

在工學結(jié)合方面，中國美術(shù)學院從開設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)不久，經(jīng)過多方考察，在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)學院組建和一線游戲美術(shù)公司深度合作的集教學、實訓(xùn)和國際一流游戲公司項目研發(fā)為一體的創(chuàng)新型工作室，到現(xiàn)在已經(jīng)合作了3年多，一直運行順暢。學生在課堂上可以直接見到平常難以見到的最前沿的游戲美術(shù)制作理念和制作技術(shù)，也可以方便地和游戲美術(shù)公司員工交流。公司不定期組織外國公司游戲美術(shù)專業(yè)人員向?qū)W生講解新技術(shù)和新技能等，使學生在較短時間里就可以入門入行，有利于提高學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過長時間的耳濡目染，學生對游戲美術(shù)專業(yè)不再陌生，以較快的速度熟悉和掌握游戲美術(shù)的制作規(guī)范，快速提高專業(yè)技能。

通過正常的課堂教學、公司組織的假期和課余免費培訓(xùn)，到了高年級學生有機會參與正式項目的創(chuàng)作，例如，很多學生制作了非常紅火的大型3D新魔幻網(wǎng)游《天堂2》游戲中一些角色的模型和貼圖。學校2013年第一屆有1/3的游戲美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生留在這家公司繼續(xù)進行游戲美術(shù)創(chuàng)作，也為其他游戲公司輸送了不少游戲美術(shù)專業(yè)人才，第一屆畢業(yè)學生從事游戲美術(shù)專業(yè)的比例非常高，這也是我們進行多年教學實踐、工學結(jié)合的成果，在目前就業(yè)形勢并不好的大環(huán)境取得了這樣的成績來之不易。

同時，和游戲美術(shù)公司深度合作也是教學的一個窗口，從中可以及時了解到游戲美術(shù)行業(yè)的新成果、新信息、新理念和新技術(shù)等，對教師也是有百利而無一害。

參考文獻：

[1]曹意強.藝術(shù)教育與創(chuàng)意時代[J].藝術(shù)教育.2013（9）.

第8篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

一、指導(dǎo)思想：

本學期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學校的工作目標，立足教學工作實際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學為中心，以提升教學質(zhì)量為目的，通過多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學管理、課堂教學的新方法、新模式，全面開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。

二、學生基本情況：

本學期我校共有7個班級，在校學生數(shù)共有 人，其中學前班68人，一年級46人，二年級38人，三年級 52人，四年級54人，五年級55人，六（1）班30人。個別班級人數(shù)偏多，轉(zhuǎn)化后進生工作有待加強。

三、工作目標：

1. 加強教務(wù)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學化的軌道，努力提高教育教學管理水平。

2.嚴格執(zhí)行學校規(guī)定，加強課堂教學的管理，促進教師不斷提高課堂教學的有效性、實效性、高效性。

3、抓實教師隊伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識、奉獻意識、教研意識，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4.努力拓寬活動空間，科學合理安排課外活動，豐富校園生活，全面提高學生綜合素質(zhì)。

四、主要工作及措施：

（一）支持鼓勵教師進行課題研究。

為了提高教育教學質(zhì)量，加強教師隊伍的建設(shè)，大力推進我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育，我校一直支持教師進行課題研究。

（二）嚴格執(zhí)行學校規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教務(wù)處將嚴格執(zhí)行學校規(guī)定，規(guī)范教學行為，強化精細管理，努力提高教學質(zhì)量。

1．嚴格執(zhí)行課程計劃，依法執(zhí)教。開齊開足全部課程，嚴格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強教師教學過程中的規(guī)范意識，增強教師課堂研究氛圍，提升課堂教學的實效性。

2．規(guī)范學生在校時間，嚴格控制學生在校時間，放學后教師不得滯留學生在教室。減輕學生過重課業(yè)負擔，嚴格控制學生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學、適度、靈活、實踐性強，確保小學生每天有9小時的睡眠時間。

3．切實加強教師的師德教育，努力提高教書育人的素質(zhì)水平，接受社會監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（三）切實加強精細化的教學管理，過程中求質(zhì)量。

樹立質(zhì)量第一的意識，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學期，我們將加大督查的力度，做到“五個抓”：一抓備課，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個人風格進行二次備課；二抓上課，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強的目標、質(zhì)量、效益意識，要不斷學習名教師的課堂教學語言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學生開發(fā)智力，重視學習方法的指導(dǎo)。（提醒：高度重視課前的教具、學具以及現(xiàn)代化手段教學的準備，提前候課）三抓作業(yè)，要精心布置學生的課堂作業(yè)，加強作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認真規(guī)范地進行批改，杜絕積壓，嚴格控制學生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。（附：一、二年級數(shù)學作業(yè)至少55次，語文不低于50次，寫話不低于10次；三、四、五、六年級數(shù)學作業(yè)至少45次，語文不低于45次；三、四、五、六年級作文不低于8篇；四抓輔導(dǎo)，每位老師都要認真做好后進學生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學質(zhì)量均衡發(fā)展；五抓評價，建立科學的評價制度。要求教師平時嚴禁按考試成績給學生排名，所有課堂檢測采用等級制，保護學生的自尊心，提高學生學習的積極性。學校積極開展多種活動，拓展學生展示自我特長的空間，多種途徑、多種形式來展示評價學生，力求評價的綜合性和多元性，激發(fā)學生學習的興趣。（為了進一步提升教學質(zhì)量，體現(xiàn)每次檢測的公平性，本學期我們要嚴格規(guī)范檢測要求，環(huán)環(huán)把關(guān)，從嚴監(jiān)考、認真閱卷，確?？荚囘^程的客觀性、真實性。杜絕舞弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為教學事故處理。）

（四）、扎實開展豐富多彩的校園活動，興趣中強素質(zhì)

1. 組織開展好讀書活動

“雙語閱讀”這項活動要成為全校學生每天都要進行的“常規(guī)動作”，形成制度化。各年級充分利用早讀、午讀和閱讀課的時間，有計劃的開展閱讀活動。同時，學校將在舉辦讀書節(jié)活動，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學校讀書活動提高一個新水平。

2. 組織開展好校園文體活動

進行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動；陽光體育活動按年級段將活動項目具體化，確保學生掌握兩項體育技能，使這些技能成為影響學生一輩子健康幸福成長的外在動力。

3. 組織開展好學科競賽活動

開展書法、朗誦、講故事、演講、口算、英語會話等學科性競賽活動，評選最佳單項能手，如“小小書法家”、“口算大王”“寫作小能手”等。

五、具體工作安排：

時間

主要工作安排

備注

八月

1、新生報名登記，做好學前班和六年級學生分班工作。

2、完成課務(wù)安排。

九月

1、“三表”上墻公示。

2、完成教材、教學常規(guī)資料的發(fā)放。

3、制定本學期各學科教學計劃。

4、檢查全體教師教學工作準備情況。

5、全面深入課堂聽課，調(diào)研課堂教學常規(guī)。

6、完成在校學生數(shù)統(tǒng)計，學困生等特殊學生建檔工作。

7、組織開展第一次校本教研活動。

8、學校第一次教學常規(guī)工作檢查。

中秋節(jié)放假

十月

1、慶祝國慶主題活動，組織學生觀看一部愛國影片。

2、開展少先隊活動，舉行一年級新生入隊儀式。

3、學校第二次教學常規(guī)檢查。

4、開展第二次校本教研活動。

5、繼續(xù)隨堂聽課，抓好教學常規(guī)。

國慶節(jié)

放假

十一月

1、階段性質(zhì)量調(diào)研。

2、11月9日消防安全日，了解消防知識，學習各種自救、自護知識。

3、組織開展第三次校本教研活動。

4、第三次教學常規(guī)檢查。

十二月

1、學校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)隨堂聽課。

2、組織開展班級文化建設(shè)。

3、第四次教學常規(guī)檢查。

4、部分年級美術(shù)作品展覽。

一月

1、慶祝元旦?？鍒笤u比。

2、認真復(fù)習，做好期末工作。

3、組織考查科目考試。

4、期末考試、評卷、閱卷、上報成績。

5、收齊各科教學資料、各項教學工作總結(jié)資料。

第9篇：一年級美術(shù)教學計劃范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學安排不足，許多學生在繪畫過程中視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術(shù)專業(yè)學習和高考美術(shù)專業(yè)測試成績，筆者采用摸底測試、問卷調(diào)查、設(shè)計實施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學生對形體、明暗色彩的觀測能力，以提高學生專業(yè)學習的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測試

首先對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學生進行了素描靜物寫生的摸底測試，并參考清華美院附中素描教學大綱的標準對學生的測試作品進行了評價。

二、問卷調(diào)查

對高一年級和高二年級參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學生進行了有關(guān)繪畫技法知識了解情況的問卷調(diào)查。

三、測試和問卷調(diào)查反映出來的主要問題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學安排不足，許多學生繪畫視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術(shù)專業(yè)學習和高考專業(yè)測試。針對學生的這一專業(yè)情況，可以通過設(shè)計多種分解練習培養(yǎng)學生對形體、明暗、色彩的觀測能力，以提高學生專業(yè)學習的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學生繪畫觀測能力的教學設(shè)計

主要解決的問題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對對象外輪廓長、寬比例的觀測能力。未經(jīng)過美術(shù)專業(yè)學習的人在觀察生活中的對象時，往往只注意能夠代表對象概念的特征和細節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進行的以詞匯邏輯為主的一種認知方式，并沒有進入右半腦的圖形中樞進行的圖形分析模式，從這個角度講，這種以概念詞匯認識對象的方法并不是美術(shù)的認識對象的方法。美術(shù)的認識對象的方法是把對象看做是一種圖形，然后把握圖形。認識圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測對象的外輪廓，找出對象的長寬比例是美術(shù)的觀測世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測對象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準確定位。

3.對黑白灰各種明暗層次的觀測能力。所有物體都是因為光照在它們的表面才向我們顯現(xiàn)出來。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來的。

4.對色彩的明暗層次的觀測能力。因為吸收和反射的光線波長不同，生活中的物體會使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺。從繪畫的角度講，不同的色彩會產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會產(chǎn)生不同的視覺效果，對色彩的明暗層次的觀測能力是學習美術(shù)的學生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學生觀察能力的教學實施

1.常規(guī)性活動。筆者引導(dǎo)學生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學會并運用美術(shù)觀察的基本方法。對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法和對各種明暗層次的觀測方法，主要在高一年級段的教學中實施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個較長的時段內(nèi)才能形成，所以計劃在整個高一上期的教學中都應(yīng)貫徹這種對形體、比例、構(gòu)圖的觀測方法的運用，在整個高一下期的教學中都應(yīng)貫徹對各種明暗層次觀測方法的運用。而對色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級段的所有時段，在教學過程中可先進行集中知識學習和練習（此階段教學計劃用四周的時間完成，采取分解練習和重復(fù)練習相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時間的時間進行復(fù)習練習，以使知識能切實轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實施前必須先進教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計，在教學中熟練開展這些教學方案。同時以月為單位進行測試和階段總結(jié)，對教學設(shè)計進行研討或改進。

2.教學反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經(jīng)常對教育科研中的問題和現(xiàn)象進行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時總結(jié)點滴經(jīng)驗，做好教學設(shè)計，并對教學中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進行總結(jié)，及時反思自己的教育科研工作，改進教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時引導(dǎo)教師積極參加各級各類教育教學論文、案例評比活動（或投稿）。

六、培養(yǎng)學生觀察能力的教學設(shè)計

成果一：關(guān)于對比例、位置觀測能力培養(yǎng)的教學設(shè)計

觀測棒是觀測過程中的基本工具。為了方便學生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測棒。在學習怎樣觀測時，如果先觀察一個靜物或一個人的投影形象或放大形象會大有裨益。因為從二維形象觀測，比從三維形象觀測要容易得多，因為這個形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語言。當學生觀測實際的三維物體時，就會發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測的目的是把觀測得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語言，因此學生所有觀測都要發(fā)生在與自己面部平行的一個想象出來的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會對觀測有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來的玻璃就代表著學生的畫面即繪制平面，學生所有的測量和觀察都發(fā)生在這個二維平面中。

用觀測棒觀測時，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個標準，在觀測相對比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時，這一點尤其重要?？梢园延^測棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測棒朝前或朝后傾斜。觀測時最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語言轉(zhuǎn)換為二維語言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個物體，或者說靜物的擺放是多個物品，就先要確定一個物體作為參照點或測量單位。

在觀測時，常常會遇到“結(jié)構(gòu)點”，它指的是任何形狀上的一個點，任何時候都可以依據(jù)這個點來確認這個形狀。這種結(jié)構(gòu)點常常出現(xiàn)在一個形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對象的重要部分，但它要是一個容易辨識的參考點。

對于準確地觀察和記錄信息，這種觀測可以起到三個基本作用。第一是觀測相對比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測各個點之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個應(yīng)用：觀測相對比例。

把觀測棒的一頭在視覺上與一個形狀的某個部分對準，然后把拇指尖放在觀測棒上，讓它在視覺上與這個形狀的另一個部分對齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c之間的距離做一個相對測量。理解了這個簡單的步驟，學生就可以用這種方式使用這種觀測技巧，使自己的素描畫得更準確。觀測相對或比較比例時，先用觀測建立起一個形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺上把它拆分成各個部分，再觀測各個部分之間的相對大小關(guān)系。觀測時從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡單的關(guān)系，然后延伸到較為細小的信息。進行觀測時，只要有可能，就從一個結(jié)構(gòu)點觀察到另一個結(jié)構(gòu)點，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個物體或一個物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個不同形狀之間，準確的大小關(guān)系就可以建立起來。

第二個應(yīng)用：觀測與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測來做到準確。在視覺上把觀測棒與觀察到的邊或軸線對齊（千萬不要讓觀測棒朝前或朝后傾斜），觀察這個角度（它由觀測棒的位置顯示出來了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個角度時，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個應(yīng)用：觀測兩個或更多結(jié)構(gòu)點之間的垂直或水平排列。

對垂直和水平的觀測可用于一個構(gòu)成（比如一個復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測物體的一個部分與另一個部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測棒在視線中垂直或水平地移動，然后比較同一物體的各個點或不同物體的各個點與觀測棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準確地確定這些點在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對色彩明度的觀測能力

首先確保學生通過上一個階段的練習，已經(jīng)具體準確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學生通過觀察估計上面各部分的明度級關(guān)系（在這個過程中，要強調(diào)從瞇著眼到無法看清楚對象細節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個或一組彩色物體，估計對象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對本教學研究的反思

經(jīng)過一年的教研活動，在教學方案設(shè)計、教學過程中的組織經(jīng)驗和教師的教學技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時取得了一定的教學成績效果。但在教學研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學中有待解決的問題。

1.教學硬件對教學效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達不到進行光影寫生的教學標準，許多設(shè)計教學效果無法呈現(xiàn)。展示平臺等多媒體設(shè)備對教學效果的強化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學習和提高。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。實踐經(jīng)驗是財富，同時可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠舊有的教學經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。

在今后的教研活動中，筆者會努力研究如何更好地解決以上的一些問題，使美術(shù)教學取得更好的效果。

參考文獻：

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