小草詩歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小草詩歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小草詩歌范文

【關鍵詞】時尚健美操；高校；健美操教學；改革影響

在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，物質(zhì)生活與精神文明生活協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的提高了人們的生活水平與生活質(zhì)量，健康也成為人們重點關注的問題。時尚體育是近年來發(fā)展起來的一種新型運動方式，一方面能夠達到強身健體的效果，另一方面還能夠在體育當中得到快樂，緩解人們的壓力。時尚健美操是時尚體育中的重要組成部分，并在其中起到不容忽視的作用，廣受人們的歡迎，各大高校也將這一運動引入到健美操教學當中，不僅滿足了學生對時尚、個性的心理最求，更在運行中實現(xiàn)了自我價值。

一、時尚體育與時尚健美操概述

1、時尚體育的概述

時尚體育是從體育運動的角度延伸出的一個概念，在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，時尚體育廣受人們的歡迎。國家體育總局社會體育指導中心對時尚體育進行定義，即：時尚體育指的是在長時間凝固與沉淀之后，以娛樂、休閑、健身等為主要目的而出現(xiàn)在人們生活中的一項體育項目，其中大多都是具有流行元素的體育項目。

2、時尚健美操概述

時尚健美操是當下發(fā)展最為迅速的一項體育項目，其中主要包括瑜伽、街舞、有氧搏擊等，這一體育運動項目是將舞蹈、音樂、體育活動融合在一起，不僅能夠達到強身健體的作用，還具有觀賞性、社交性、時尚性、表演性等特點，該項體育活動能夠使人們身心愉悅，有助于人們的健康?？偟膩碚f，時尚健美操具有以下特點：1）具有新穎性特點?，F(xiàn)代人大多追求新穎、時尚、流行等元素，只有新穎獨特的項目才能激發(fā)人們的好奇心，通過人們的挑戰(zhàn)來實現(xiàn)自我價值，也因為參與的人多，夠新穎，才會不斷擴大規(guī)模，成為當下的流行。2）具有休閑性特點。目前，快節(jié)奏生活與工作給人們帶來巨大的壓力，因此在休息過程中，人們迫切需要尋求一項活動來緩解壓力，時尚健美操是一項可操作性強、富有魅力的一項運動，適合于不同的人群，一方面可以達到強身健體的效果，另一方面還能夠使人們身心愉悅。3）具有商業(yè)性特點。時尚健美操已經(jīng)在社會發(fā)展中占有越來越重要的地位，尤其是對于白領青年而言，時尚健美操是他們生活中不可缺少的一部分，并且由于他們具有較高的消費能力，商家可以退出各種新項目來吸引他們，從而促進社會經(jīng)濟的增長。

二、時尚健美操對高校健美操的影響

1、高校健美操的特點及作用

目前，各大高校開展了健美操運動，這一類健美操的動作都相對比較簡單，且形式具有多樣化，學生可以在節(jié)奏較快的音樂伴奏之下做有氧運動，提高學生的心肺功能，不僅達到了強身健體的效果，還能夠給學生帶來一個良好的精神狀態(tài)，提高學生對外界事物的適應能力。另外，學生學習健美操之后還能夠在學校之外進行，可以傳播時尚健康文化，加快精神文明的建設，促進社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，彌補傳統(tǒng)體育教育中存在的不足。

2、高校健美操教學的改革

在各大高校中，健美操是為了緩解學生在學習中的壓力，達到強身健體的目的?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了健美操教學課程，將其作為選修課之一。但是從傳統(tǒng)意義上來講，健美操是體操中的組成部分，其本質(zhì)也就是將體操與音樂、舞蹈的動作結(jié)合起來，根據(jù)學生的特點及實際情況來形成的一項新的運動項目。雖然學生在運動過程中實現(xiàn)了自我價值與自我塑造，但是不管是從其形式還是內(nèi)容方面，健美操都無法勝過時尚健美操。通過相關調(diào)查表明，在時尚健美操運動中，拉丁健美操、街舞、跆拳道是學生最喜歡的運動項目，學生在進行拉丁健美操的過程中，其受力部位主要集中在腰、腹、臀等部位，因此能夠改善學生的腰部的柔韌度，達到最佳的塑體效果，并能夠充分展現(xiàn)他們的個性；在學習街舞的過程中，其動作相對比較流程，學生可以直接跟隨音樂節(jié)奏與動作調(diào)整自己的呼吸。

3、高校健美操改革過程中存在的問題

通過上述我們可以看到，人們還沒有深刻認識到健美操的作用及重要性，因此各大高校在進行健美操教學過程中仍然采用的是傳統(tǒng)教學方法，并沒有充分發(fā)揮學生的潛能，不利于學生的個性發(fā)展，不利于實現(xiàn)自我價值。

三、高校健美操教學改革建議

1、深刻理解健美操含義

健美操是融體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂、美為一體的運動，根據(jù)時尚健身操的需求其運動形式可以隨意簡單，運動氣氛輕松活躍，運動強度與時間可根據(jù)不同的人靈活設計。音樂也可以活潑奔放、張揚個性。當代大學生需要具有高品位、新內(nèi)容、新氣息形式的健美操，教學內(nèi)容要多元化、形式活潑，這是遵循學生個性心理的迫切需求，是實現(xiàn)快樂體育的一個有力途徑，是體育社會化的需求。

2、健美操教師要有動作創(chuàng)新意識

所謂動作創(chuàng)新是根據(jù)動作的需要在原有的動作基礎上，加以創(chuàng)新，并帶有創(chuàng)造性思維地編排健美操的一種能力，從而制定出培養(yǎng)大學生動作創(chuàng)新的具體步驟、目標、方法和要求。在不同的學習階段應安排不同的學習內(nèi)容，并對學生提出不同的任務和要求，從多維度和多方面來鼓勵學生進行動作的創(chuàng)新組合，以此來不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

3、營造良好的時尚健身操氛圍

目前，時尚健身操部分課程已納入高校的體育課本中，在教材內(nèi)容上已有了一定的補充，這對時尚健身操在普通高校的普及發(fā)展起到很大的推動作用，對健美操的發(fā)展有一定的促進作用。對時尚健身操要進行正確宣傳引導，使學生不要盲目追捧，要對時尚健身操內(nèi)容、特點、功能進行了解，科學健身，并因人而宜，提高健身興趣。營造健身文化氛圍。

4、健美操教學內(nèi)容應趕上時代步伐

應將時下流行并風靡全國的街舞、芭啦芭啦舞、有氧搏擊、拉丁健身操、瑜伽等內(nèi)容列入健美操教學大綱中，以滿足廣大學生的求知欲和達到身心健康的目的。

高校作為時尚健身操已進入各類高校而且成為深受廣大師生喜愛的教學和體育鍛煉內(nèi)容。在高校教育全面發(fā)展的時代精神條件下，大學生追求的是時尚、新穎、發(fā)展個性，需要與時俱進。

5、增加高校健身操教師的培訓

目前，高校健身操老師大部分是健美操為基礎轉(zhuǎn)型而來，談不上專業(yè)，且課程單一，不能滿足學生的心理需求?，F(xiàn)代社會的進步，大學生參加體育活動表現(xiàn)出求新求異、求趣求知求動的心理特點。

四、結(jié)論與建議

學校作為推廣全民健身活動的前沿陣地，時尚健美操吸引廣大青少年加入科學、健康的體育鍛煉行列中來，使這種新的健身文化運動形式促進高校健美操的發(fā)展。加強場館建設，并提高其利用率；注重培養(yǎng)時尚健美操教練；注重對健身知識傳播，引導學生參加多種多樣的健身活動；構建符合大學生生理、心理特征的課程體系。

參考文獻

[1]魏純鐳.時尚健身[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

第2篇：小草詩歌范文

煙草行業(yè)廣泛開展精準營銷是最近幾年的事情，從整個行業(yè)精準營銷實施的效果來看，煙草行業(yè)對于精準營銷精髓的把握還不夠準確，精準營銷的實施中存在很多誤區(qū)，具體闡述如下：

1．客戶群劃分不夠科學。上文已經(jīng)闡述精準營銷的前提基礎就是準確的定位，而準確的定位依賴于對客戶群的科學劃分，在煙草行業(yè)其受眾具有特定性，如果不能夠準確的進行客戶劃分必然會使得精準營銷喪失最為根本的基礎。目前從整個煙草行業(yè)在客戶群的劃分方面來看依然存在的突出問題就是沒有科學的進行客戶群的劃分，一般來講客戶群的劃分標準涉及到年齡、階層、職業(yè)、地域等。煙草行業(yè)客戶群劃分中沒有照顧到上述標準，尤其是對于年齡標準的忽視，一方面導致營銷受到社會公眾的責難，另一方面也浪費了大量的營銷資源。

2．對數(shù)據(jù)庫的運用不足。精準營銷本身帶有定量分析的典型特征，這客觀上需要企業(yè)借助于客戶數(shù)據(jù)庫來進行分析挖潛，從而給精準營銷提供數(shù)據(jù)層面的指導。數(shù)據(jù)庫分析已經(jīng)成為精準營銷中不可或缺的一個工具，如果缺少了這一工具，那么就無法對客戶這一群體的消費習慣、消費心理以及需求做出準確的把握，但是整個煙草行業(yè)在數(shù)據(jù)庫建設方面要嚴重滯后于精準營銷的需要，沒有數(shù)據(jù)庫的支撐，只會使得精準營銷的“精準”特性大打折扣。

3．營銷人員結(jié)構不完整。煙草企業(yè)管理者沒有認識到營銷人員的重要作用，精準營銷對于營銷人員的能力要求是比較高的，既需要員工具有良好的營銷方面的知識，同時也需要員工具有一定的定量分析能力。目前由于我國煙草行業(yè)的壟斷體制以及用人模式，行業(yè)內(nèi)的精準營銷人才還處于一個極度匱乏的狀況，現(xiàn)有的營銷人員難以勝任行業(yè)實施精準營銷的需求。另外一個方面精準營銷是一個團隊工作模式，需要各個專業(yè)人才有效配合，這樣才能夠確保精準營銷的實施。而目前煙草行業(yè)營銷人員結(jié)構還不完整，有待于進一步優(yōu)化。

煙草行業(yè)提升精準營銷效果的對策

結(jié)合我國煙草行業(yè)精準營銷的實施情況，本文提出以下幾點對策來提升煙草行業(yè)精準營銷的實施效果。

1．做好市場調(diào)研。精準營銷的基礎性工作就是市場調(diào)研，通過市場調(diào)研將客戶群進行科學精細的劃分，這樣才能為精準營銷措施的采取奠定基礎。市場調(diào)研的實施應嚴格按照產(chǎn)品的定位來進行開展，在市場調(diào)研中應重點對消費者的習慣、收入等與產(chǎn)品需求關系密切的要素進行重點分析。在進行市場調(diào)研中，煙草行業(yè)應改變以往為了省事就選擇外部調(diào)查機構進行市場調(diào)研的作法，外部調(diào)查機構雖然專業(yè)性比較強，但是畢竟沒有煙草企業(yè)自身對于市場了解準確，因此，市場調(diào)研中企業(yè)調(diào)研以及外部機構調(diào)研相配合可以提升調(diào)研的效度以及效度。

第3篇：小草詩歌范文

摘 要 本文研究的是高校健美操教學改革融入時尚健美操的價值和可行性。文章首先簡要闡述了時尚健美操的概念，然后又在此基礎之上，從有助于教學內(nèi)容的多元化發(fā)展、有助于彌補健美操教學缺乏時尚元素的不足、能夠為高校健美操動作的選擇和編排提供更多的可能等三個方面分析了時尚健身操在高校健美操教學改革中的融入價值，并從健美操和時尚健身操的功能定位具有較高的契合度、時尚健身操具有良好的審美教育價值、時尚健身操已經(jīng)具備了良好的學生基礎等三個方面入手分析了時尚健身操在高校健美操教學改革中融入的可行性，希望對高校健美操教學改革的開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 健美操教學改革 時尚健身操 高校

健美操是現(xiàn)階段我國多數(shù)高校體育教學的主要課程之一，同時也是學生課余活動中常用的健身手段之一，對于高校體育教學質(zhì)量的提升和學生身心健康的發(fā)展均有著重要的影響。然而，現(xiàn)階段我國高校健美操教學的狀況卻并不理想，教學內(nèi)容單一陳舊、缺乏時尚元素等原因，使得所開展的教學活動難以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的健身需要。為了改變這種狀況，高校健美操教學的改革勢在必行。在改革的過程中，部分高校鑒于時尚健身操新穎性、健身性、時尚性等特點，開始探討將時尚健身操融入高校健美操課程教學之中，以此來改變現(xiàn)階段我國高校健美操教學中教學內(nèi)容單一陳舊、缺乏時尚元素的問題。鑒于此，本文就針對時尚健身操在高校健美操教學中融入的價值和可行性等問題進行了分析。 一、時尚健身操的概念界定

時尚健身操是近些年發(fā)展并流行起來的一項新興的體育健身項目，這種新興的體育健身項目，集健身性、時尚性、表演性、競技性、觀賞性和社交性等特點于一體，形式活潑、開展方便，在發(fā)展之初就受到了人們的廣泛喜愛和歡迎，現(xiàn)在社會上流行的街舞、有氧搏擊以及芭啦芭啦舞和拉丁健身操等均屬于時尚健身操的范疇，時尚健身操就是上述新興健身運動的總稱。 二、高校健美操教學改革融入時尚健身操的價值分析

概括來說，在高校健美操教學改革中融入時尚健身操的價值主要有如下幾點：

首先，在高校健美操教學改革中融入時尚健身操有助于教學內(nèi)容的多元化發(fā)展。隨著社會的進步和知識的更新，傳統(tǒng)高校健美操教學的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時代大學生的學習需求和健身需求。此時，如果將時尚健身操融入高校健美操教學之中，作為健美操教學的有力補充，將會大大豐富高校健美操教學的內(nèi)容，這對于高校健美操教學內(nèi)容的多元化發(fā)展無疑是具有積極的促進意義的。

其次，在高校健美操教學改革中融入時尚健身操有助于彌補健美操教學缺乏時尚元素的不足。時尚健身操所掀起的健身熱潮已經(jīng)風靡全球，無論是其動感前衛(wèi)的音樂還是活力奔放的動作，都帶給人耳目一新的感覺，其在高校健美操教學中的融入，為健美操教學注入了時尚性的元素，很少了滿足了高校學生“求新、求異”的個性心理。所以說，高校健美操教學改革中時尚健身操的融入有助于彌補傳統(tǒng)高校健美操教學中時尚元素不足的問題。

最后，在高校健美操教學改革中融入時尚健美操能夠為高校健美操動作的選擇和編排提供更多的可能。時尚健身操在動作的選擇和編排方面緊跟時代潮流，如果能夠在教學改革的過程中融入時尚健身操，那么高校健美操教學就可以及時的吸取現(xiàn)在廣為流行的街舞、瑜伽、拉丁健身操等健身運動中的創(chuàng)新動作。而在時尚健身操中不但很多富有表現(xiàn)力的小動作已經(jīng)出現(xiàn)，而且很多動作都已經(jīng)由最開始的按照身體順序進行活動、強調(diào)動作的重復對稱和強度均勻等，向著多空間、多角度、多步伐和多手位的方向發(fā)展。 三、高校健美操教學改革融入時尚健身操的可行性分析

首先，健美操和時尚健身操都是以健身作為最主要的功能定位的，兩者之間具有較高的契合度。雖然說目前看來健美操和時尚健身操的受眾范圍和適用人群還存在一定的不同，但是，無論是健美操還是時尚健身操，其健身的目的和功效都是一樣的，兩者對于人的體質(zhì)健康水平的提升和形體的培養(yǎng)都具有很好的作用，從而為時尚健身操在高校健美操改革中的融入奠定了基礎。

其次，時尚健身操具有良好的審美教育價值。時尚健身操在韻律美、運動美以及服飾美和形態(tài)美等多個方面都有著很好的表現(xiàn)，部分時尚健身操在韻律美、形態(tài)美等方面甚至已經(jīng)超過了高校傳統(tǒng)的健美操，這說明時尚健身操具有良好的審美教育價值，而審美教育正是高校健美操的一個重要功能。所以，時尚健身操的審美教育價值為其在高校健美操教學改革中的融入提供了可能。

最后，時尚健身操在高校健美操教學改革中的融入已經(jīng)具備了良好的學生基礎。傳統(tǒng)的高校健美操教學中的健美操實際上是體操的分支，是將基本體操與舞蹈中的簡單動作融合之后組織而成的，是基本體操內(nèi)容的發(fā)展。而時尚健身操來自于民眾之間，是廣受社會大眾喜歡的一種健身項目，不但運動形式更加活潑、更加隨意，風格特色也更加寬泛。所以，兩者相比較而言，時尚健身操無論是在形式上、內(nèi)容上還是音樂上都更容易為高校學生所接納和喜愛。再加上近些年，街舞、瑜伽以及拉丁健身操等在社會上的流行，多數(shù)學生對時尚健身操都抱有積極的參與態(tài)度，從而為時尚健身操在高校健美操教學改革中的融入奠定了良好的學生基礎。

參考文獻：

第4篇：小草詩歌范文

關鍵詞：嵌入式操作系統(tǒng)；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0042-05

1 引言

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是深圳職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)在2002年教學計劃中設置的新課程。眾所周知，我國已經(jīng)成為世界的電子制造業(yè)基地，嵌入式技術已經(jīng)是大大小小的電子制造類企業(yè)技術開發(fā)的中心平臺。深圳就有四分之一多的企業(yè)采用嵌入式技術。根據(jù)市場調(diào)查，很多企業(yè)需要高職層面的嵌入式應用技術人才。據(jù)此，我們率先開設了嵌入式技術方向相關課程。

選擇什么樣的教學內(nèi)容？采用什么樣的教學方法? 培養(yǎng)學生什么樣的能力?實踐教學采用什么樣的平臺？如何區(qū)別與本科的教學，從而更加體現(xiàn)高職教育的特色?這些問題一直是我們思考的內(nèi)容。經(jīng)過深入分析，在三年的教學實踐中不斷的修正，我們提出了一整套針對本課程的教學模式。通過多種方法的綜合應用，培養(yǎng)出了受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，達到了我們培養(yǎng)的目標：使學生成為能工巧匠型的大學生和大學生型的能工巧匠。

2 課程設立基本情況

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是嵌入式技術方向的一門專業(yè)課程，是本專業(yè)方向的核心課程。

企業(yè)要求嵌入式專業(yè)方向的畢業(yè)生能夠從事嵌入式應用產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝設計、質(zhì)量管理、市場營銷等工作。因此，經(jīng)過論證和調(diào)研，我們確立的培養(yǎng)目標是：要求畢業(yè)生成為在嵌入式計算機系統(tǒng)等技術領域從事技術和管理工作的高等應用型專業(yè)技術人才，熟悉基于ARM的嵌入式硬件系統(tǒng)和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應用開發(fā)的基本能力。

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的定位是：以嵌入式操作系統(tǒng)為對象，使學生掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應用系統(tǒng)的設計方法和基本能力，并能從事上述各種崗位的工作。

3 課程教學基本思想的確立

高職院校學生的培養(yǎng)目標不同與本科院校，培養(yǎng)目標更側(cè)重于學生的實際動手能力。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)基礎課程的教學中，大量篇幅講授理論知識，這樣的教學方法并不適應于高職學生。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，并依據(jù)當前技術市場主流的水平，在理論知識的教學中，只講解最基本的概念和原理，并不把相關原理加深拓寬，從而將重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上。能力的核心是應用開發(fā)技能，即畢業(yè)生有能力在面對某種以嵌入式CPU為核心的整體解決方案時，可以根據(jù)方案的要求，實現(xiàn)其具體的功能，并調(diào)試運行成功。在具體的工作崗位上，可以根據(jù)公司的要求，對方案進行裁剪、修改，在高級設計工程師的指導下，實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)，同時完成模塊的編程、集成及測試等工作。

在這門課上，體現(xiàn)為學生要掌握在Windows CE操作系統(tǒng)下裁剪、配置、定制操作系統(tǒng)的能力，掌握基于Windows CE的基本的驅(qū)動程序設計能力。

4 課程教學的新模式

在確立了本課程教學基本思想后，經(jīng)過廣泛論證、走訪企業(yè)、調(diào)研其他院校的教學方式、學習最新嵌入式技術及了解國外院校開課情況的基礎上，我們在教學內(nèi)容、教學方法、教學實驗平臺、考核方式等方面提出了一套本課程的教學新模式，通過三年來的應用實踐，并不斷地調(diào)整深化，模式已經(jīng)基本成熟。

多年以來，深圳職業(yè)技術學院推行以學生為主體、教師為主導的教學思想，著重培養(yǎng)學生的實際動手能力。在課堂教學中，廣泛推廣“教、學、做”相結(jié)合的項目驅(qū)動教學法，引導學生在實踐動手中學習新知識。在本課程的教學模式中，很好地體現(xiàn)了這一教學思想。

4.1 教學內(nèi)容“主流化”

選擇什么樣的教學內(nèi)容是教學的首要問題。2004年本專業(yè)首次開設了“嵌入式操作系統(tǒng)”課程，選用北京科銀京成技術公司研發(fā)的道系統(tǒng)(DeltaOS)為教學平臺，并成立了“深職院－電子科大嵌入式系統(tǒng)技術開放實驗室”。道系統(tǒng)是一個實時性非常強的嵌入式操作系統(tǒng)，產(chǎn)品在工業(yè)控制領域、軍工裝備中得到廣泛應用。該實驗室建成后，我們不僅開展嵌入式操作系統(tǒng)的教學，還開設了基于ARM的嵌入式系統(tǒng)技術、ARM應用技術實訓等相關課程的教學工作。

在后續(xù)的市場研究和走訪企業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多中小相關企業(yè)使用的嵌入式操作系統(tǒng)是嵌入式Linux和Windows CE操作系統(tǒng)。而這些企業(yè)是我們高職學生就業(yè)的主要市場，這就要求我們盡力去滿足這一市場。通過論證，Windows CE 5.0的市場占有率逐年上升，在手持設備等領域已經(jīng)成為市場主流。據(jù)此我們在2005年將課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。同時還保留道系統(tǒng)的培訓工作并利用其開展一些科研工作。

4.1.1 課程章節(jié)內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)的實際和學生的能力，我們在Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)的教學過程中主要講授以下內(nèi)容：

第一部分嵌入式系統(tǒng)基本理論：講授嵌入式系統(tǒng)的定義、特點及分類；常見的嵌入式操作系統(tǒng)；嵌入式系統(tǒng)的設計方法概述；Windows CE 5.0基礎；實驗平臺的基本原理和使用。

第二部分Windows CE5.0內(nèi)核定制：講授操作系統(tǒng)鏡像；在PB中添加自定義特性；Windows CE5.0的關鍵配置文件；PB的編譯鏈接過程和遠程調(diào)試工具。

第三部分Windows CE5.0的基本應用原理：講授Windows CE5.0的進程；內(nèi)存管理；文件系統(tǒng)；設備管理；圖形用戶界面和Windows CE5.0的通訊技術。

第四部分Windows CE5.0的驅(qū)動程序和動態(tài)鏈接庫：講授驅(qū)動程序的設計和動態(tài)鏈接庫的基本原理。

第五部分整周實訓一周，整周實訓是一個集中實訓階段，通過整周實訓的訓練，最終完成整個教學目標。

4.1.2 教學時間安排

課堂教學共64學時，整周實訓一周共28學時，合計92學時。在課堂教學的64學時中，其中用于理論教學的課時為32學時，主要講解Windows CE操作系統(tǒng)的基本概念和基本原理，而用于實踐教學的課時為32學時，再加上整周實訓的28個學時，整個實踐性環(huán)節(jié)的學時總量達到60個學時，足以讓學生在實踐過程中熟練掌握基于Windows CE操作系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術和方法。

4.2 教學方式“企業(yè)化”

培養(yǎng)目標決定一切圍繞工作崗位進行，在教學方式上，要求我們貼近企業(yè)，貼近實際。在學校環(huán)境下，我們采取以下幾種教學方法。

4.2.1 “倒推式”教學法

第一次上課就讓學生 “見識”一個實際的嵌入式產(chǎn)品。以這個典型的嵌入式產(chǎn)品為目標，將產(chǎn)品分解，倒推出一個產(chǎn)品的開發(fā)過程。從“產(chǎn)品”到“部件”的倒推，把歸屬于課程不同章節(jié)的內(nèi)容，放到相關的教學單元去講解完成。在每一教學單元中，以產(chǎn)品的“部件”為核心，設計出實際開發(fā)中要解決的課題。通過在具體的學習過程中解決問題，使學生學習和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應用開發(fā)能力。在最后一周的整周實訓課中，讓學生完成一個正推過程，完成一個產(chǎn)品從設計思想，到部件，最終到產(chǎn)品的演變過程，從而從整體上建立嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)規(guī)律和方法，使學生踏出校門，就可以直接進入工作崗位，完成從學校到企業(yè)的零距離過渡。

4.2.2 “三段式”能力漸進培養(yǎng)

本課程實踐教學的設計思想是：通過三個不同的教學階段，提出不同的教學目標，逐漸提升對學生的能力要求，使學生熟練掌握整個教學內(nèi)容，具備可以獨立完成基于嵌入式操作系統(tǒng)的應用開發(fā)項目的能力。

本課程的實踐教學的三個教學階段為：

章節(jié)實驗：按照項目單的要求，根據(jù)嵌入式產(chǎn)品分解的內(nèi)容，針對相關章節(jié)的核心知識點進行實驗，以完成對該章節(jié)知識的掌握。在課堂教學中，通過完成相關的實踐項目，從中理解相應的知識點，進而掌握其中的核心理論知識，熟悉開發(fā)工具的使用、解決實訓過程中的常見問題，熟悉基本的調(diào)試技巧和方法。

課程設計：按照課程設計任務書的要求，完成課程設計的工作。課程設計是學生根據(jù)任務要求，開始獨立完成完整產(chǎn)品中的一個基本任務的過程，是平時課堂實訓項目的延伸，但因為實訓過程已經(jīng)不像在章節(jié)實訓中那樣具體，學生所面臨的內(nèi)容也不再是具體的知識，也不會面臨調(diào)試技巧和方法的問題，學生將更多的注意力放在了如何在一個具體的產(chǎn)品中去完成其中的一個環(huán)節(jié)！這個環(huán)節(jié)既是對前面課堂教學的檢驗，也是學生提升自己能力的關鍵環(huán)節(jié)。

整周實訓：由于整周實訓的時間集中，學生可以花整天的時間待在實驗室，實訓的開展也就更為有效，完成一個較復雜的項目也變?yōu)榭赡堋＿@一環(huán)節(jié)的教學目標即在于全力提升學生的獨立開發(fā)能力，前面的課堂教學和課程設計都是為了這一目標而做準備。

在這個環(huán)節(jié)中，要求學生開發(fā)一個典型的嵌入式產(chǎn)品雛形，可能從功能上、產(chǎn)品化方面還有待改善，但其過程包含了一個嵌入式產(chǎn)品基本的開發(fā)過程。所有的教學過程都指向了這樣一個最終的目標，即通過一系列的訓練，使學生熟悉嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，并最終實現(xiàn)一個典型產(chǎn)品的開發(fā)。這個過程將使學生更為直接的接觸到嵌入式系統(tǒng)的原理、開發(fā)手段和調(diào)試技巧，效果將更為直接、明顯。

4.2.3 任務單元“微觀化”

在每一教學單元中，采取項目驅(qū)動，問題牽引的教學方法。對“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的每一單元的微觀設計進行了研究。在每個任務單元的微觀設計上，以該項目為中心目標，精心設計過程。課程所涉及的基本問題，均通過所編制的實訓項目單來反映。力求使實訓項目反映課程的核心內(nèi)容。通過解決問題，使學生學習和掌握嵌入式操作系統(tǒng)的相關知識，培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力，如表1所示。

4.3 考核方法“綜合化”

本課程的考核拋棄了傳統(tǒng)的期末考核，采用形成性考核的考核方式。完整的考核方案包含了多個方面，總分中平時學習表現(xiàn)占20%（包括考勤、提問和平時作業(yè)），實踐性作業(yè)占20％，課程設計占20％，整周實訓占40％。平時作業(yè)的考核形式是書面作業(yè)，實踐性作業(yè)和課程設計是程序設計與調(diào)試，整周實訓是項目完成及答辯。在考核方法上課程設計和整周實訓采用實操方法。這樣的考核方法重視了平時成績的考核和工程技術應用能力的考核，因而更切合工程應用的要求。

課程的考核方案改革無疑是本課程教學模式突出的一點。取消期末考試，把一次考試定成績變?yōu)槿轿豢己硕ǔ煽?，方法更為科學也更受學生歡迎；從考核試卷到考試作品，這樣的跨越也反映了課程改革從純粹的學術型走向了技術型，實用型，學生的適應能力也大大提高。這樣做老師的工作強度會加大，平時考核的評定也要求更為科學、合理，但普遍受到學生的歡迎。

4.4 教學實訓平臺和師資問題

在“貼近企業(yè)；貼近實際”的原則下，我們建設了一個全新的嵌入式系統(tǒng)實訓室。實訓室要求必須滿足嵌入式操作系統(tǒng)相關課程的實訓和教學工作需要以及學生完成畢業(yè)設計使用。同時，Linux操作系統(tǒng)、嵌入式應用技術等課程的實訓及相關技能證書的培訓也可在該實訓室完成。在考查多家供貨商的實訓平臺技術水平、性價比、維護能力后，我們選用了深圳優(yōu)龍科技有限公司的產(chǎn)品，建立了一個嵌入式系統(tǒng)應用實驗室，設備有：Intel XScale270教學平臺(40套)；ARM MultiIce 仿真器（20套）；S3C2410 教學平臺（20套）；Pentium4 2.8G雙核CPU PC機（40臺）。同時，我們還購置了一些嵌入式產(chǎn)品的全套方案及樣機，應用于本課程教學。讓學生完全接觸到當前嵌入式系統(tǒng)應用的最新產(chǎn)品，掌握開發(fā)過程，實現(xiàn)真正的“生產(chǎn)性”實訓。

為解決課程改革所面臨的師資問題，學校使用專項的教師培訓資金派出教師在暑假期間到北京博創(chuàng)公司參加了其“嵌入式系統(tǒng)高級培訓班”，培訓內(nèi)容以IntelPXA270＋Windows CE5.0的典型架構為核心，詳細學習了Intel PXA270的結(jié)構和部件，Windows CE開發(fā)的基本過程及典型案例。在此基礎上，幾位教師又認真完成了微軟2535和2540模塊的自學，為開設課程做了足夠的準備。在選擇深圳優(yōu)龍公司的產(chǎn)品后，又請其工程師開設了一周的嵌入式系統(tǒng)技術培訓工作。同時，安排教師到優(yōu)龍公司學習最新的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術，了解最新的技術動態(tài)，提升教師的實踐能力。

5 教學模式實施和教學質(zhì)量監(jiān)控

基于“嵌入式操作系統(tǒng)”課程教學的具體要求，我們修訂了課程教學大綱。大綱的修訂突出課程的實踐性特點，首先，將一實際產(chǎn)品進行分解，將課時的重點放在實踐性教學環(huán)節(jié)上，并突出“平時教學＋整周實訓”的教學模式，將課程內(nèi)容與整周實訓課程的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，有側(cè)重地安排，最終完成統(tǒng)一的教學目標。同時，課程設計環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有因為增加了整周實訓環(huán)節(jié)而有所削弱，而是進一步加強，從而在教學規(guī)劃上實現(xiàn)課程的三階段教學架構，真正解決學生在學習嵌入式操作系統(tǒng)過程中，因為集中學習時間短而難以完成復雜項目的問題。在對課程的宏觀設計上，工作重點是探索以學生為主體的教學方法，精心提煉教學內(nèi)容，突出Windows CE操作系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。

在教學實施過程中，為提高課程的教學水平，課程開設之初我們就確定課程負責人。統(tǒng)一和規(guī)范課程教學文件（教學大綱、進度表、教案、教材、實訓項目），對教學大綱的修改和課程內(nèi)容做了多次專題討論，專業(yè)定期以多種形式組織教師進行教研活動，研究教法，相互聽課，觀摩、交流教學經(jīng)驗。規(guī)范課程設計任務書和課程設計報告的模板。在課程考核中注重以學生能力為中心，全部采用形成性考試方案，側(cè)重對學生學習能力、實踐能力和對嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)能力的考察。不以學生一次考試的成績決定其課程的最終成績，將考核貫穿到整個學習過程中去，大大調(diào)動了學生的學習熱情，也取得了明顯的學習效果。整周實訓的考核在原有考核內(nèi)容的基礎上增加了答辯環(huán)節(jié)。采取制作匯報提綱PPT，現(xiàn)場演示程序運行結(jié)果，每個學生向全班同學進行匯報的考核方式，并將答辯環(huán)節(jié)的成績記入總分。

教學質(zhì)量提高是我們追求的目標。為此，我們建立了監(jiān)控體系，請來了校外的專家。首先，為了緊跟市場，課程反映學科的最新發(fā)展，我們聘請了6位來自企業(yè)的校外專家成立專業(yè)指導小組，對課程的教學計劃進行具體的指導。每年我們都會聘請專家到學校，請他們根據(jù)企業(yè)當前發(fā)展的需求，對專業(yè)課程設置、課程教學大綱提出他們的意見。其次，在本課程教學內(nèi)容修訂時，我們征求了很多校外專家的意見。分別與深圳優(yōu)龍公司、深圳旋極公司、深圳億道公司及深圳英蓓特公司等嵌入式產(chǎn)品研發(fā)公司建立長期、有效的合作，他們的工程師都給出了積極的建議，在廣泛征求意見的基礎上，我們對教學內(nèi)容作了修改。同時，我們還在這些企業(yè)中建立校外實訓基地。組織學生參觀嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)過程，派遣優(yōu)秀學生進入企業(yè)參于產(chǎn)品開發(fā)過程。在課程教學過程中使用的實訓項目單要求企業(yè)的工程師審核，部分實訓項目移至企業(yè)，讓工程師也參與教學，使企業(yè)也成為教學組織者之一，幫助我們嚴把教學質(zhì)量關，使用教學內(nèi)容能夠反映企業(yè)彩的最新技術。每年我們都會推薦畢業(yè)生進入了這些公司，先在公司中實習，在公司考核合格后進入公司工作。這樣，通過這些與我們合作的公司既檢驗了我們的“產(chǎn)品”，也解決了學生的就業(yè)問題。如果學生在適應企業(yè)的過程中有具體的問題，企業(yè)也會及時向我們反饋，我們也會仔細分析，檢查課程的計劃和教學中有何問題，從而及時糾正。

6 實踐過程和取得的效果

大約用了一年的準備，我們從2002級學生開始開設此課程，在2004級學生中開始教授Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。目前，已完成三屆學生的教學，每屆學生在嵌入式操作系統(tǒng)課程的學習上，積極性非常高，整體取得了良好的效果。三屆畢業(yè)生中，有幾十位學生從事嵌入式相關工作。

在2006屆的畢業(yè)設計中，畢業(yè)生完成的“基于Windows CE5.0的指紋識別系統(tǒng)”，在Windows CE平臺上實現(xiàn)了人體指紋的識別、指紋數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)。由于人體指紋的不變性和唯一性，指紋識別成為最可靠的身份驗證方法，基于指紋識別技術的身份驗證系統(tǒng)可以替代傳統(tǒng)的基于密碼和證件的安全系統(tǒng)。這個畢業(yè)設計工作就是完成了指紋系統(tǒng)的開發(fā)研究,并在Windows CE平臺上完成了一個身份認證系統(tǒng)。

由于課程開設的前沿性和實用性，在精心設計實施后，課程取得了良好的教學效果

7 結(jié)束語

幾年的實踐探索，我們摸索出一些方法，取得了良好效果。但許多方面仍需繼續(xù)努力，如教材，如何編寫一本適合高職學生的教材？就是我們下一步要工作重點。嵌入式系統(tǒng)的教學伴隨著整個計算機工業(yè)的發(fā)展，有著其鮮明的發(fā)展特點，而嵌入式系統(tǒng)的教學也有著很廣泛的空間需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻：

[1] 張福炎，俞建新.2004年全國第五屆嵌入式系統(tǒng)學術交流會論文庥[C].北京航空航天大學出版社,2004.

第5篇：小草詩歌范文

關鍵詞：操作系統(tǒng)；課程改革；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0168-02

操作系統(tǒng)作為硬件基礎上的第一層擴充，是計算機系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，起到承上啟下的作用，是計算機軟硬件資源的管理中心?！恫僮飨到y(tǒng)》課程是計算機學科的專業(yè)基礎課程，是學生在課堂上了解和學習操作系統(tǒng)及其相關知識的一個窗口，并且它對于培養(yǎng)學生的程序設計能力，邏輯思維能力和系統(tǒng)分析與設計能力起到了重要的作用。這就使得學生在學習過程中，需要結(jié)合其先導課程（程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機組成原理和匯編語言等），作為學習這門課程的基石，通過理論與實踐相結(jié)合，從而為后續(xù)的《計算機網(wǎng)絡》、《數(shù)據(jù)庫原理》和《編譯原理》等課程的學習打下良好基礎。

文中根據(jù)計算機學院操作系統(tǒng)課程教學實踐過程的體會，對課程理論教學與實踐教學的方式及方法作了一些有益的探討和改進，以期不斷提高操作系統(tǒng)課程的教學水平。

1 課程教學現(xiàn)狀

1）操作系統(tǒng)課程是一門理論性和綜合性較強的學科，在計算機專業(yè)所有專業(yè)基礎課程中，其內(nèi)容豐富而且概念較為抽象，學生理解起來比較困難。在教學過程中，往往隨著內(nèi)容不斷深入和擴展，僅有少部分學生能夠跟隨教師的授課節(jié)奏，越來越多的學生失去了學習興趣及積極性。所以造成學生認為操作系統(tǒng)原理課程只是學習了很多概念，不能把所學知識關聯(lián)起來，甚至是通過背誦記憶通過考試，考試結(jié)果不夠理想，并沒有給學生帶來更多實用的內(nèi)容，更不要說為其他課程學習積淀基礎。

2）隨著IT技術不斷發(fā)展，學校從傳統(tǒng)黑板加粉筆的方式過渡到多媒體投影，架設課程教學網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡輔助學習的教學模式，盡管增加了信息的傳遞種類和方式，但只是把原有教學內(nèi)容進行照搬堆砌，缺少互動，學生學習仍屬于被動式學習，同樣不能很好地調(diào)動起學生的學習積極性。

3）學生在學習操作系統(tǒng)課程初始，其實已經(jīng)知道該課程的重要性，并具有一定的積極性。但此課程的重點及難點在于清晰講解抽象的設計原理、概念、數(shù)據(jù)結(jié)構及算法，在課程講授過程中，如果不能將實際應用和日常生活中熟悉的事物與枯燥、抽象的概念、基礎理論進行有效的結(jié)合與描述[1]，則會降低學生對理論學習的理解程度及興趣。

4）課程的特點決定了實踐教學將成為學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)[2]。為了加深理論教學的效果，課程改革過程中也增加了實踐環(huán)節(jié)。但目前的實踐教學存在內(nèi)容單純、形式呆板、缺少關聯(lián)，學生只是以程序設計方式完成了教師所提供的算法，并沒有自主進行分析與總結(jié)，加之實驗環(huán)境的限制，實踐教學沒有充分發(fā)揮其應有的作用。

2 理論教學的改進

2.1 教學與前沿的結(jié)合

隨著計算機、網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和應用需求的擴大，操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容也在不斷充實及更新。在課程初始，就應抓住學生在課程學習初期的積極性。通常教師教授課程緒論部分內(nèi)容時，都會占用2～4學時，講述操作系統(tǒng)的發(fā)展過程與操作系統(tǒng)主要功能，此時引入目前流行的操作系統(tǒng)的發(fā)展狀況作為學生課外作業(yè)，特別是現(xiàn)在移動終端設備、智能系統(tǒng)的發(fā)展，以實用、貼近生活角度使其主動了解目前操作系統(tǒng)發(fā)展背景及狀況，并以報告、課堂討論等方式進行總結(jié)反饋，不僅有益擴充了學生對該領域的知識面，同時容易激發(fā)學生的學習興趣及動力，找到自己對課程內(nèi)容的關注點。

2.2 教學層次的劃分

新疆是少數(shù)民族聚居地區(qū)，學生類型劃分為漢語言、雙語（少數(shù)民族學生使用母語和漢語）、民考漢（少數(shù)民族學生使用漢語言）、民考民（少數(shù)民族學生使用母語）。盡管民語言學生通過預科學習漢語，但只有一年時間，對漢語的表達及理解程度上還有待提高。所以根據(jù)學生對漢語熟悉程度上，劃分為兩個教學層次，一個是將漢語言、雙語、民考漢學生進行合班授課，總學時為68學時（理論課時48學時，實踐課時20學時）；一個是以民考民學生進行合班授課，總學時為80學時（理論課時56學時，實踐課時24學時）。

2.3 教學方法的改進

1）類比教學。將生活中常見的事例與抽象的概念、理論進行類比，從而輔助學生從生活周邊的角度來直觀的理解操作系統(tǒng)的理論知識，以降低教學內(nèi)容的枯燥程度，提升教學效果。例如：將進程狀態(tài)切換與醫(yī)院掛號看病相結(jié)合，病人（進程）對醫(yī)生（CPU）資源進行爭搶。病人在診斷室排隊時處于就緒狀態(tài)，進入診斷室醫(yī)生診斷時處于運行狀態(tài)，抽血化驗時為阻塞狀態(tài)。病人在不同狀態(tài)間進行切換，直到最后完成看病過程離開醫(yī)院。

2）開放課堂。教師在講授知識點的同時，拋出問題，鼓勵學生自主思考，提出個人想法或解決方案，并以開放討論形式由學生進行互評，分析比較，引導其進行歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)其積極主動的學習態(tài)度。例如：在磁盤調(diào)度算法學習過程中，先提出先來先服務算法，評價其優(yōu)劣之處，同時在不講述其他算法的情況下拋出問題，然后由學生思考，自行提出合理的調(diào)度解決方案，并進行討論。從而引導學生思考的方向，歸納總結(jié)學生群體思考討論得出的結(jié)論，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度[3]。

3）課程中心建設。利用課程中心網(wǎng)絡平臺環(huán)境構建知識體系，在教學過程中，將教學材料及作業(yè)在平臺中，學生在規(guī)定的時間完成規(guī)定的預習或者復習材料，教師對作業(yè)進行批改并記入平時成績，可以從學生的角度看學習狀態(tài)，也可以從教學資料的角度監(jiān)看學習狀態(tài)。同時，開放學生交流原地，分享學習成果，提供師生間一對一指導，改善學生在原有網(wǎng)絡教學環(huán)境中被動學習的狀況。并設置教學調(diào)查，從各個角度隨時了解學生對本課程的評價情況，從中發(fā)現(xiàn)平時授課過程中的優(yōu)勢和不足，更好地了解學生的學習狀況。

2.4 實踐教學的改進

2.4.1 實踐場景的選擇

校內(nèi)公共實驗機房設備的操作系統(tǒng)基本都采用的是Windows平臺，主要考慮到學生較為熟悉、使用廣泛、易于操作，但是 Windows 操作系統(tǒng)源代碼不公開，以及內(nèi)部結(jié)構和實現(xiàn)原理對用戶透明，從而限制了學生對操作系統(tǒng)工作原理的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。據(jù)此，通過在windows平臺上安裝VMware或者VirtualBox等虛擬機軟件，實踐教學以 Linux 操作系統(tǒng)為主進行。

2.4.2 實踐層次的劃分

操作系統(tǒng)課程的實踐性較強，應著眼于實踐中學生對操作系統(tǒng)使用、對算法的分析、對問題的分析及解決能力上的培養(yǎng)。根據(jù)實踐教學的進度和深度要求的不同，把實踐教學環(huán)節(jié)劃分為三個層次（基礎應用、驗證分析、綜合設計），引導學生由淺入深地學習，加強學生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊的設計能力，同時反饋理論教學。

1）基礎應用

在教學前期適合做一些基礎應用層次要求的實驗，如安裝虛擬機及操作系統(tǒng)、使用操作系統(tǒng)各功能、Shell語言、熟悉系統(tǒng)接口、編程環(huán)境等[4]。通過使用操作系統(tǒng)的各功能讓學生對操作有全面的感性認識。基礎應用部分占4-6學時。

2）驗證分析

完成課程中各種原理技術及算法的模擬實現(xiàn)，使學生通過該類型題目的設計過程，掌握操作系統(tǒng)原理課程的各種算法思想。如進程調(diào)度模擬程序、讀者-寫者問題模擬、頁面置換算法模擬、內(nèi)存的分頁管理模擬、小型文件系統(tǒng)的模擬等。教師先給出一種算法的結(jié)構，由學生參照實現(xiàn)，再針對知識點的其他算法進行設計實現(xiàn)，并對不同算法進行分析對比，反饋理論知識點的掌握情況，同時形成實驗報告。驗證分析部分占10-14學時。

3）綜合設計

學生在掌握操作系統(tǒng)原理的整體運行機制及局部實現(xiàn)方法的同時，需要進一步提高綜合分析問題和解決問題的能力。綜合運用兩種或以上的基本實踐方法完成同一個實踐，促使學生理解操作系統(tǒng)內(nèi)核、應用模塊設計，掌握技術設計和實現(xiàn)的方法與技巧。綜合設計部分占6-8學時。具體實踐教學時間劃分如表1所示：

3 考核方式的改進

原有考核結(jié)果的構成是試卷成績70%，實踐成績20%，考勤成績10%。考慮到在課堂教學中學生的參與程度，以及在實踐教學中學生應用分析能力的培養(yǎng)，將最終考核方式進行了改進，即試卷成績50%，實踐成績30%，平時成績15%，考勤成績5%，從多方面綜合考查學生對知識的掌握情況。

4 教學效果

通過2014年操作系統(tǒng)課程改革工作的開展，對2014、2015前后兩年的學生考核成績進行分析，可以看到，各類學生考試成績在課程改革后均有所提高。如表2所示：

5 結(jié)語

通過對教學方法與實踐教學的改革，可以在教學中有效地促進學生學習的興趣和熱情、提升教學效果，并且能夠通過實踐活動反饋理論教學，真正的讓學生理解和接受原本枯燥抽象的理論知識，有效地激發(fā)和調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]滕艷平，王海珍，潘海珠.高校操作系統(tǒng)課程教學創(chuàng)新模式的研究與實踐[J].計算機教育，2009（7）：101-103.

[2]張其亮，韓斌.操作系統(tǒng)課程實驗教學改革探析[J].計算機教育，2010（7）：91-93.

第6篇：小草詩歌范文

每天就是重發(fā)信息，然后幫客戶報價。我做生意一直本著誠信的原則，每次客戶下單后，我每天都自己親自跟進。所以每天醒來我打開電腦，就知道今天要發(fā)哪個客戶的貨。今天哪個訂單做到哪個工序和步驟我都要知道和去跟進。這樣才能及時回復客戶。

每個客戶的圖稿都是我去校對的，一個字、一個字地認真校對。所以當樣品出來后，我都是第一時間去對圖，基本上每次寄樣品到客戶手里，都是客戶看過很滿意，然后馬上下單的。只要我看過的樣品都是100%的，就算做錯了，馬上就重新做。

記得有一次客戶做一款徽章規(guī)格直徑2.5厘米，可是刻模具的時候，把規(guī)格刻成規(guī)格2厘米。我拿過來樣品一看，覺得規(guī)格不對，看了一下合同，真的做錯了，馬上叫刻模具那邊重新刻模具下來，然后用最快的時間把樣品趕出來寄給客戶。

所以只要經(jīng)過我看過的產(chǎn)品，都是質(zhì)量有把握的。我會很仔細地對圖，對樣品。所以客戶才會如此信任我。每次客戶只要叫我趕貨，我只要答應了，都會幫客戶趕出來的。

雖然每次趕貨都很累，壓力很大，其實每次看到自己的貨發(fā)走了，當客戶貨款打過來了，心里還是有點成就感的。

2008-2009年我基本每天自己去操作阿里巴巴誠信通，一年下來沒有休息天。

轉(zhuǎn)眼到了2009年下半年，2個賬號作起來很累，每天的報價很多，每天趕貨，網(wǎng)上也沒什么操作了。那時候阿里巴巴的工作人員會打電話過來推銷產(chǎn)品，比如黃金展位，網(wǎng)銷寶的推廣等等！

第7篇：小草詩歌范文

關鍵詞：微格教學；高校體操；專業(yè)課程；教學技能

新一輪基礎教育課程的改革為教育事業(yè)注入了全新的血液，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了強烈的沖擊，對學生學習提出了新的要求，同時也讓教師迎來了新的挑戰(zhàn)。對學生來說教師以后不再是單純的知識傳授者、指導學習的主宰者，而是學生學習的引導者、督促者和幫助者，老師不僅僅傳授學生豐富的知識，至關重要的是培養(yǎng)學生獨立學習的能力、終身發(fā)展的能力和自主工作的能力。據(jù)相關資料的搜集情況來看，微格教學作為一種新型教學方法在競技體操國手的訓練中應用較多，在高校體操教學中的應用研究只處于初級階段，沒有大面積的推行，只是在某些院校體操專業(yè)課教學中被運用。

本文通過對微格教學在體操教學中運用的研究，更進一步的提高體操教學的實效性，以課堂教學實踐為基礎，微格教學的理論思想為依據(jù)，并參考大量的有關文獻資料，結(jié)合多媒體手段，有針對的開展實驗性探究，以期為科學地制定體操教學計劃，明確教學任務，控制教學進度等方面提供了一定的理論依據(jù)。

1.微格教學法的理論學習和研究

在體操課實施微格教學法前，教師指導學生學習微格教學法的基本理論、教學技能的種類與應用等內(nèi)容，明確微格教學法課中的角色和任務，了解微格教學法實施過程，以及相關知識和注意事項。在現(xiàn)代教學方法的思想和理論引導下，微格教學是一種培訓在職教師和師范生教學技能的實踐活動。所以，在實施運用微格教學培養(yǎng)體操專選學生教學技能，開始于對教學過程的感性認識上升到理性認識，再綜合應用到實踐之中，從整體上看這種方法是完全符合人類認識事物的規(guī)律。體操專選學生在進行微格教學技能培養(yǎng)過程的具體操作程序主要如下：

微格教學程序：學習和研究——確定培訓技能，編寫教案——提供示范——微格教學實踐——反饋和評價——修改教案——重教

2.微格教學法的探索研究和實踐學習

（1）自評

在我們觀察錄像后可以看出，學生首先是對自身的角色扮演過程進行評價，分析出自己在過程中的優(yōu)缺點，并對試講中是否掌握了在培養(yǎng)是學習的教學技能或是否達到了預設的教學目標，指出哪些環(huán)節(jié)需要改進，進行初步的自我評估。

（2）互評

在教師指導下，參加實驗的學生們充分挖掘出每個“教師”扮演者的好的地方，并且認真分析出“教師”扮演者他們是如何實現(xiàn)教學目標的，還有他們在教學技能的運用和掌握中還存在哪些不好的地方，并且仔細探討其存在的原因。然后找到解決的途徑，力爭能給予出準確的評價，使扮演者“教師”對“診斷”的問題矯正成為可能，對參與互相評價的雙方都能產(chǎn)生相互促進作用，并且能夠更好的掌握理解教學的技能。

（3）指導教師的總結(jié)性評價

指導教師應該時刻在實驗測試過程中提醒實驗學生仔細檢查場地的布置，規(guī)范動作并糾正錯位錯，調(diào)整隊伍，指導出實驗學生對技術動作的理解并操作示范等。在學生收到對教學的信息反饋后，總結(jié)出學生對所教學過的內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.結(jié)果分析

（1）為了測試微格教學提高學生教學技能的情況，提高體操專選學生教學技能的有效性，我們對實驗組和對照組進行了測試。所得數(shù)據(jù)運用t檢驗（a=0.05）（見表l） ，自入學以來兩組學生學習的課程相同，且并無經(jīng)過微格教學的培訓，其結(jié)果均無顯著性差異（見表1）

由上表（表2）可知，實驗后的成績分布比實驗前相對集中，差異的程度不大，說明技能培訓還是讓學生之間的差異在一定程度上變小，而成績也更加集中，但是實驗前的成績是明顯的在拉開差距，此結(jié)果說明微格教學在體操教學中發(fā)揮了相對的作用。同時可以看出表中實驗前后的成績變化差異比較顯著（P

4.結(jié)論和建議

1.結(jié)論：教學實踐表明：微格教學主要是通過解決某一細微環(huán)節(jié)的問題和同學之間互相切磋，把不足充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)探索的愿望去提高教學技能，從而使得體操專選學生能從原有認識結(jié)構中的相關知識去熟練當前學到的新知識，有利于教師對學生技能掌握情況的評價，對教學技能的訓練具有明顯的作用。

2.建議：建議教師需要不斷的鉆研教材，閱讀相關文獻資料，不但要理解掌握有關微格教學的知識，還要熟悉先進的教育理論、教學方法、教學手段，從而不斷提高自身的業(yè)務水平。（作者單位：西安體育學院研究生部）

參考文獻

[1]邵艷.微格教學法在健美操選修教學中的準實驗研究[J].四川職業(yè)技術學院學報，2007，17（3）

[2]劉紅梅.高職體育教育專業(yè)健美操課學習學習評價體系的研究[J].金卡工程：經(jīng)濟與法，2009，13（4）

[3]羅昂.微格教學與師范生教學技能訓練[J].湖南師范大學教育科學學報，2003，（3）

[4]王榮.淺議微格教學法[J].青海師范大學民族師范學院報，2004，5（2）：76-77

[5]黃英，李貴林，雷菁.淺談微格教學法在實踐教學中的應用[J].中國電力教育，2010，1：157-158

[6]侯恩毅.體育院校學科課程教學實習模式的探討[J].北京體育師范學院學報，1995，（7）

[7]王淑英，裴德華.對高校體育專業(yè)教育體操必修技術課教學模式的理論研究

[J]體育學刊，2000，（5）

第8篇：小草詩歌范文

【摘要】網(wǎng)絡這一電子傳媒的出現(xiàn)，為詩歌的創(chuàng)造和交流提供了除傳統(tǒng)的以紙質(zhì)本文為交流載體之外的新平臺，促進了當代新詩的發(fā)展。大量網(wǎng)絡詩歌的出現(xiàn)，使得人類的文化傳播進入了一個嶄新的階段。與此同時，網(wǎng)絡如同一把雙刃劍，為當代詩歌的發(fā)展帶來了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。本文試圖從網(wǎng)絡詩歌的界定、網(wǎng)絡詩歌與傳統(tǒng)詩歌的標志性區(qū)別等兩個方面做一些探討。

【關鍵詞】網(wǎng)絡詩歌;界定;民間化寫作;傾向

一、網(wǎng)絡詩歌的界定

要討論網(wǎng)絡詩歌，首先要弄清楚網(wǎng)絡詩歌到底指什么。網(wǎng)絡作為不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)文本而存在的一種新的物質(zhì)媒介，給人類的文化傳承帶來了不容置疑的影響。一直以來，關于網(wǎng)絡詩歌的論爭不斷，主要可以概括為兩種截然相對的觀點。

一種觀點肯定了網(wǎng)絡詩歌的存在，并大力推廣網(wǎng)絡詩歌的發(fā)展，充分認可網(wǎng)絡詩歌對當代詩歌發(fā)展的意義。1997年學者兼詩人楊曉民在《網(wǎng)絡時代的詩歌》①一文中，率先在中國大陸將“網(wǎng)絡詩歌”這一命題推到了文學研究的前沿，該文是中國內(nèi)地最早關于網(wǎng)絡時代的詩歌特質(zhì)和詩歌發(fā)展走向的論文。作者在論文中提出，網(wǎng)絡的開放性、游戲性、參與性與交互性，為詩歌徹底打通走向大眾之路開辟了一個新的視野，網(wǎng)絡文學將徹底瓦解現(xiàn)行的詩歌文本，現(xiàn)行的詩歌將悄然隱退，網(wǎng)絡詩歌必然崛起。

另一種觀點則主張在場地意義上理解網(wǎng)絡詩歌，反對“網(wǎng)絡詩歌”這一詞語的命名，甚至主張取消這一命名。認為根本就不存在著所謂的網(wǎng)絡詩歌，詩歌只是通過網(wǎng)絡這樣一電子媒介而得到更廣泛的交流，但這并不意味著網(wǎng)絡詩歌的本質(zhì)因為網(wǎng)絡這一傳播方式的改變而發(fā)生改變。所謂的網(wǎng)絡詩歌更多的是指代有具有網(wǎng)絡氣息的詩歌。網(wǎng)絡并不能催生一種新的詩歌精神。無論詩歌是在紙質(zhì)文本上刊出發(fā)表，還是在網(wǎng)絡上張貼發(fā)表，評判詩歌之所以成為詩歌的標準不會改變。詩人伊沙說:“我以為對詩人而言，不該有‘網(wǎng)絡詩歌’這個概念，詩歌以任何載體存在都不能降低它的至高標準——在此一點上，不論是作者還是讀者的我，決不妥協(xié)?！雹?/p>

由上面兩個關于網(wǎng)絡詩歌的主要觀點，我們可以嘗試著為網(wǎng)絡詩歌下一個定義:網(wǎng)絡詩歌是以網(wǎng)絡為媒介和平臺，以網(wǎng)絡電子技術為依托，進行存儲、創(chuàng)造、傳播和接受的一種詩歌樣式。它有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡詩歌包括網(wǎng)上在線創(chuàng)作以及非在線創(chuàng)作但存儲在網(wǎng)絡服務器上，可供詩人與網(wǎng)民進行交流和傳播的一切詩歌作品;狹義的網(wǎng)絡詩歌則特指運用電子網(wǎng)絡技術手段，即超鏈接技術制作的超文本(下轉(zhuǎn)第145頁)詩歌和多媒體技術制作的多媒體詩歌。目前，學者所關注的主要是廣義的網(wǎng)絡詩歌。

二、網(wǎng)絡詩歌的民間化寫作傾向

網(wǎng)絡詩歌區(qū)別于傳統(tǒng)詩歌最顯著的特征在于它的新的民間化寫作傾向。要分析和討論網(wǎng)絡詩歌，“民間”是一個重要的概念。事實上，網(wǎng)絡詩歌就是一種新的民間詩歌。傳統(tǒng)的民間詩歌寫作強調(diào)的是勞動人民的詩歌創(chuàng)作，主要反映的人民大眾的生活情況和思想感情，表現(xiàn)的是勞動者的審美觀念和藝術情趣。其中最關鍵的是強調(diào)詩歌創(chuàng)作與人民群眾的緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡詩歌與傳統(tǒng)的民間詩歌創(chuàng)作在對待這一關鍵點的態(tài)度上，是一致的。但是網(wǎng)絡詩歌的民間化寫作傾向的“新”體現(xiàn)在以下幾個新的方式中。

(一)網(wǎng)絡詩歌的崇低性特點。

就傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的精神姿態(tài)而言，崇高和詩歌是緊密聯(lián)系在一起的。與傳統(tǒng)詩歌相比，網(wǎng)絡詩歌的文學精神向度發(fā)生了重大的變化，它由崇高轉(zhuǎn)向崇低。與傳統(tǒng)平媒詩歌相比，網(wǎng)絡詩歌更多的表現(xiàn)出對人文精神的解構。很多的網(wǎng)絡詩歌的作品都表現(xiàn)出一種消解神圣、崇尚鄙微的傾向。網(wǎng)絡詩歌是一種平民文學，與平民的價值取向有天然的親近感。這使得入網(wǎng)者通過網(wǎng)絡這一媒介，回避了傳統(tǒng)意識形態(tài)的控制，他們傾向于遠離那種不現(xiàn)實的崇高，甚至討厭那種虛偽的崇高。以這樣一種心理進入網(wǎng)絡詩歌創(chuàng)作，便是以巴赫金的“狂歡化”方式規(guī)避傳統(tǒng)觀念，鄙視主流文化，清除本質(zhì)主義、直至嘲諷或者顛覆傳統(tǒng)的價值觀念和道德準則，而采用非正統(tǒng)的、前衛(wèi)的、后現(xiàn)代的價值觀看待世界、社會、生命和生活。如飄云的《我也玩玩詩歌行不行?》:“遠看烤箱生紫煙/近看烤鴨掛眼前/口水流下三千尺/一摸口袋沒有錢。”這種戲仿經(jīng)典、解構經(jīng)典以抵制崇高的網(wǎng)絡詩歌寫作在網(wǎng)絡比比皆是。很明顯，這是一首戲仿李白的《望廬山瀑布》的詩作，作者用戲仿的手法來顛覆了崇高的概念。 轉(zhuǎn)貼于

(二)、網(wǎng)絡詩歌語言的口語化。

閱讀網(wǎng)絡詩歌作品時，一個重要的感受就是大量口語、網(wǎng)絡詞語迎面而來。網(wǎng)絡詩歌的出現(xiàn)是對詩歌創(chuàng)作的一次重大挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)作門檻的無限制，創(chuàng)作隊伍的迅速擴大，各種生活化的通俗語言，大面積且迅速的抵達了網(wǎng)絡詩歌的創(chuàng)作領地。網(wǎng)絡詩歌把詩歌口語化的特色推向了一個。網(wǎng)絡詩人在創(chuàng)作時，描寫平凡人的生活，講述平凡人的心情，表達平凡人生活中的喜怒哀樂。語句簡單明了，通俗易懂。反諷、調(diào)侃、幽默，甚至是嬉皮士語言，成了眾多網(wǎng)絡詩人的語言追求。如張稀稀的《四季歌》:“春天來了/小草發(fā)芽了/夏天來了/小草長高了/秋天來了/小草的葉子黃了/冬天來了/小草啊小草/它不見了。”作者簡單的語句描寫了一年四季小草的生長狀況，從小草的生長透視四季的變遷。賀建飛的《大街上很嘈雜》:“他拿著喊話器/朝馬路對面的一群人/喊著什么/對面的人群無動于衷/正欲發(fā)火/他突然發(fā)現(xiàn)/原來喊話器的開關/忘了打開。”作者的用詞取自生活，取材也源自生活，記述的是生活中點滴小事和隱藏的小幽默。

(三)、網(wǎng)絡詩歌創(chuàng)作的廣泛參與性和交互性。

網(wǎng)絡詩歌以網(wǎng)絡這個虛擬空間為載體，誰愿意創(chuàng)作作品，誰就可以發(fā)表作品，只要輕輕點擊一下，就可以實現(xiàn)當“作家”的夢想。網(wǎng)絡詩歌使詩歌創(chuàng)作走向了人民群眾。因為網(wǎng)絡是虛擬的大眾化的共同空間，網(wǎng)絡詩歌因此也具有全民性、公共性和大眾性的特征。歐陽友權說:“網(wǎng)絡文學借助電子信息技術的航船，抵達的卻是‘返祖’的文化港灣——文學話語權回歸民間?！雹饩W(wǎng)絡詩歌的網(wǎng)民主要由兩大部分組成，一部分是寫作者，一部分是閱讀者。網(wǎng)絡詩歌的交互性是由網(wǎng)絡的交互性這一特點所決定的。詩歌閱讀者既是信息的參與者，又是詩歌信息的接受者。一首詩歌一旦在網(wǎng)上發(fā)帖，很容易立即引起大量的評論跟帖，這種近距離和快速的交流方式，在最大程度上滿足了是詩人和讀者之間的順暢交流體驗。如網(wǎng)上炒得很火的“趙麗華”惡搞事件。以趙麗華的《紅提》為例:“我原來買紅提/買過60元一斤的/還都是蔫蔫的/那時候我想/什么時候我能買到2元一斤的提子啊/今天在新華路和花園樓的街口/我又遇到賣提子的/真的2元一斤/而且很新鮮/我買了5斤回家/一路上我想:/我總算買到2元一斤的提子了?！边@語氣說是口語詩，不如說是“口水詩”。大量的網(wǎng)友在閱讀趙麗華類似的詩作之后，紛紛仿效趙麗華的這一語體在論壇留言。韓寒在其博文中《詩人急了，不寫詩了》中寫道:“我建議我們把趙麗華的詩歌先排成橫的，然后讓趙麗華自己再分一次行，看看能不能分的和原詩一樣。我情不自禁要寫一首詩?！表n寒的這首詩就是《行》:“你行/你就分行/不行/你行行好就別分行/別行不行就分行/免得分的行又不行/詩人決定你分的行行不行/行不行你的行就不行不算行?！笔志哂兄S刺意味，讀罷叫人哭笑不得。

本文對“網(wǎng)絡詩歌”這一概念的爭論進行了概括式的總結(jié)，并試圖做一個可供研究者研究參考的界定。在對“網(wǎng)絡詩歌”進行了界定的基礎上，本文繼續(xù)對網(wǎng)絡詩歌與傳統(tǒng)詩歌相比較的標志性特征——網(wǎng)絡詩歌的民間化寫作傾向作出進一步的探討。網(wǎng)絡這一平臺的出現(xiàn)和大量普及實用，一方面促進了詩歌寫作的大力發(fā)展，另一方面網(wǎng)絡像一把雙刃劍，對詩歌創(chuàng)作也提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們必須清醒的認識到，網(wǎng)絡詩歌在很大程度和很大范圍對傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的精神向度進行了解構，帶來了新的發(fā)展，也引發(fā)了新的問題。我們必須注意重塑網(wǎng)絡詩歌的人文關懷，凝聚新的文化精神，引導和駕馭網(wǎng)絡這匹野馬，使網(wǎng)絡詩歌向著人的價值全面實現(xiàn)的精神指向上發(fā)展。

參考文獻

第9篇：小草詩歌范文

詩歌（現(xiàn)當代詩歌）是同小說、散文、戲劇并列的一種文體。與其他三種文體相比，詩歌在形式上最突出的特點就是一句一行，分行書寫（散文詩除外）。此外詩歌還有自己的文體特點：

一、抒情性。強烈的感彩是詩歌的顯著特征之一。尤其是抒情詩，感情更是詩的靈魂，或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在閱讀、學習中，必須正確體會、領悟充溢在詩中的情感，由此獲得全詩的要義。如郭沫若的《靜夜》，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是寫自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)眷戀祖國、感懷世事的心情。

二、形象性。通過豐富的聯(lián)想、瑰奇的想象、多種寫作手法等刻畫鮮明生動的形象是詩歌的又一顯著特征。如何其芳的《秋天》，從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，從中告訴讀者：這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

三、精練性。所謂精練，一要精當，如郭沫若的《天上的街市》中“定然”一詞的妙處;二要概括，如民歌《收徒弟》：“做了一輩子工/想都沒敢想/收了個徒弟是廠長?！比姏]有敘述老工人收徒弟的過程，而是突出老工人內(nèi)心的感觸，具有極大的概括性;三要雋永，如顧城的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明。”字字深刻雋永，體現(xiàn)出詩歌語言的精練性。

四、音樂性。詩歌的音樂性較多體現(xiàn)在節(jié)奏與押韻上，表達出豐富的流動的情感，產(chǎn)生一詠三嘆、多變而和諧的特殊的藝術魅力。因此這些詩必須多讀，甚至要熟讀成誦。

模擬訓練

也 許

――葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，

也許，也許你要睡一睡，

那么叫夜鷹不要咳嗽，

蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，

不許清風b上你的眉。

無論誰都不能驚醒你，

c一傘松陰庇護你睡。

也許你聽這蚯蚓翻泥，

聽這小草的根須吸水，

也許你聽這般的音樂，

比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，

我就讓你睡，我讓你睡。

我把黃土輕輕蓋著你，

我叫紙錢兒緩緩的飛。

（選自《紅燭?死水》）

1.第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當?shù)囊豁検牵?）

A.照 飄 用 B.弄 吹 打

C.撥 刷 撐 D.射 掠 舉

2.這首詩是詩人為長女立瑛三歲時夭折而作，表達的思想感情貼切的一項是（ ）

A.通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

B.通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。

C.表現(xiàn)父親為死去的女兒深感內(nèi)疚而衷心祈禱。

D.表達父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

3.這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及與其有關的動作或聲音，這樣寫的目的是（ ）

A.通過具體形象來象征類比、托物言志。

B.通過具體形象來烘托意境、營造氛圍。