服裝設計專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：服裝設計專業(yè)論文范文

摘要：我國沿用的以美術教學為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術教育。隨著經(jīng)濟時代的到來，這種模式已不適應培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會對設計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設計教育應提高對創(chuàng)新意識重要性的認識，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟全球化中有競爭能力的設計人才。針對這種情況，作為教學經(jīng)驗的總結，對服裝設計教育中專業(yè)人才教育創(chuàng)新提出幾點思考。

關鍵詞：服裝設計教育專業(yè)人才教育創(chuàng)新

自20世紀80年代初，隨著改革開放的進程，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學、技術對我國的全面滲入，服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設計教學經(jīng)過近20年的探索和實踐，已有了可喜的成績，這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設計骨干。各類層次的服裝設計專業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來，據(jù)權威機構統(tǒng)計，截至2003年底，全國高等職業(yè)在校生共計781萬，占全國普通高校在校生人數(shù)的53.4％。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2005年4月，全國開設服裝設計及相關專業(yè)的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位，這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎。而另一方面，很多領導、專家認為人才的嚴重匱乏，是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力，很多品牌老板對懂設計，通營銷，具有良好語言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業(yè)對人才的需求遠遠大于供應。然而，隨著畢業(yè)生社會信息的反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。

一、教育創(chuàng)新的重要性

在我國高等教育已從精英教育進入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應當采取什么發(fā)展戰(zhàn)略。原來的紡織服裝高校多數(shù)都已更名，并向多科性或綜合性方向發(fā)展，辦學規(guī)模一般已由原來的數(shù)千人發(fā)展到萬人以上。這些學校應當如何科學定位和轉(zhuǎn)型，紡織服裝辦學特色如何繼續(xù)保持和發(fā)揚，課程體系、教學內(nèi)容、方法、手段應如何改進，我國以往沿用的以美術教學為主體的設計教學模式，雖然在短短的幾十年內(nèi)，有了突飛猛進的發(fā)展，但在國際設計的平臺上，拿知識經(jīng)濟的標尺去衡量，我們與發(fā)達國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術教學為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術教育。隨著經(jīng)濟時代的到來，這種模式已不適應培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會對設計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設計教育應提高對創(chuàng)新意識重要性的認識，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟全球化中有競爭能力的設計人才。

二、服裝設計教育中專業(yè)人才的教育創(chuàng)新的幾點思考

1.更新服裝專業(yè)人才的概念

服裝專業(yè)人才，不單是指設計型人才、營銷型人才、生產(chǎn)型人才，也包括管理人才、基礎性研究人才。如服裝制板師、服裝設計師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經(jīng)驗的店長、導購等等人才。因為在當今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中，尤其注重團隊合作精神。只有各類別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作，才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個角度來說，作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想，土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運作。

一位國內(nèi)教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學歷這個問題討論過，他認為除了做理論研究、基礎研究的學術型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學歷已經(jīng)足夠。設計大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設計制作與開發(fā)技術人員，有著較高專業(yè)技術的服裝應用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

很多企業(yè)用人，最主要看能力，有沒有創(chuàng)新和開發(fā)市場的能力，一個優(yōu)秀的服裝設計制作者和生產(chǎn)者，不一定是高學歷的人。21世紀，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會關系，豐富完整的社會關系資源體系，成為衡量人才的標準之一。正如著名服裝設計師陳聞所言，一個設計師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時要有能力駕馭這些資源。培養(yǎng)能動腦，更能動手的高技能專業(yè)人才已經(jīng)開始為教育界所重視。

2．以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，調(diào)整課程體系和服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程體系

目前服裝設計教育課程體系存在的弊端

1980年以前的中國設計教育，依然承襲工藝美術教育的傳統(tǒng)教學模式，其間的設計基礎課程，以美術繪畫為最主要的技能訓練，注重通過臨摹傳統(tǒng)、寫生自然等方式來進行造型方面的學習，而材料工藝方面的課程訓練與社會存在很大距離。由于我國較早的設計院校大多是以美術學校為基礎建立起來的。也就是說設計教育是從美術教育中衍生出來的，從而使設計教育也像美術教育那樣主要以技能訓練為中心，學生的學習是以被動的接受狀態(tài)為主，他們把大量時間花費在以素描、色彩為主的寫實技能訓練上，往往忽視了設計的靈魂所在，即設計的創(chuàng)意。因此，有的學生在低年級的技能基礎訓練中，基本功頗好，但到了高年級進入設計階段，就明顯顯得力不從心，其癥結就在于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

調(diào)整的方法

重視設計初期設計方案的評價，改用徒手草圖進行。注重對想象創(chuàng)新能力、繪圖表達能力、視覺判斷力的綜合運用。在這一階段，不強調(diào)畫面效果，著重于分析、思考，強調(diào)腦、眼、手的并用。這種強調(diào)圖示思維的方法可有效地培養(yǎng)其形象化思考、設計分析和方案評價能力，激發(fā)其開拓創(chuàng)新的思維。

在傳統(tǒng)服裝設計教學中，一般學院都設置了大量的時間來學習以下課程，如：時裝畫技法，服飾色彩設計，服飾圖案設計。在教學環(huán)節(jié)中，老師要求學生要畫大量的效果圖，其教學要求是：強調(diào)各種人物的動態(tài)造型練習，加強色彩搭配能力訓練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學生進行夸張造型處理、創(chuàng)造一些不實用，甚至有悖于常理的色彩設計。浪費了學生大量的時間和精力，且對以后的實際設計收效甚微，并使學生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學環(huán)節(jié)應最大限度地運用計算機相關軟件進行教學，從相應的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調(diào)出造型、色彩、圖案來強化訓練，可大大節(jié)約人力資源。

（2）分層次的學歷教育

據(jù)調(diào)查顯示，服裝專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率非常高，平面設計、網(wǎng)站設計、時尚媒體等成為他們轉(zhuǎn)行的首選，而在剩下的畢業(yè)生中，考取服裝專業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認為除了做理論研究、基礎研究的學術型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學歷已經(jīng)足夠。設計大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設計制作與開發(fā)技術人員，有著較高專業(yè)技術的服裝應用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

針對這一現(xiàn)象，我們可以進行有目的的分層次學歷教育，根據(jù)學生的情況給予不同的引導，真正做到因材施教，使學生能很快地明確在后階段的學習中是強化動手技能訓練，還是要加強更深入的學術研究探索。

（3）合作辦學

引入優(yōu)質(zhì)教學資源，積極開展中外合作辦學，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學帶來的好處是多方面的，不僅提高了學生的綜合能力，促進了他們的成功就業(yè)和教師隊伍的專業(yè)化建設，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學理念形成了沖擊，使辦學模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學校整體辦學水平的提高。

被譽為打造設計師的“夢工廠”的東華大學——拉薩爾國際設計學院，秉承“民族的就是世界的”理念，邀請了世界各地的老師前來授課，讓學員在國際設計思維的沖擊下，接受多元設計概念。學員完成學業(yè)后可以獲得英國大學頒發(fā)的學士學位。

上海裝苑文化服裝學校是“日本文化服裝學院連鎖校協(xié)會”在中國內(nèi)地較早開設的連鎖學校。立足于培養(yǎng)學員成為既懂服裝制作技術，又懂服裝設計，還能熟練地掌握服裝日語的復合型人才。

（4）改變服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

“一些服裝專業(yè)的學生至今還陶醉在單純的‘藝術設計’理念中不能自拔?！辟Z京生說，他們崇尚藝術、鄙視技術，不清楚設計與產(chǎn)品的關系，不關心市場對設計的需求和內(nèi)涵。

同時，不少教師和學生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術大師、展示藝術才華的教育，于是樂此不疲地熱衷于各類大賽，渴望著“一舉成名”。隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價位的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的“距離”。如今，服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設計，又懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運作的綜合人才，而不是單一只會“紙上談兵”，設計“圖面效果”的人才。因此，我們必須就目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等進行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強工程技術能力的高素質(zhì)服裝設計人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這一結構的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標，服裝專業(yè)應采用以應用能力和基本素養(yǎng)為主線，同時注重應變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識、厚基礎、能力強、素質(zhì)高的要求，建立新的課程體系，更新教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學方法和手段，重視實踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

3.加強服裝專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的最根本特征，表現(xiàn)在敢于探索，敢于創(chuàng)造，敢于懷疑，敢于追求。能產(chǎn)生非凡的思維能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。服裝設計作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的，是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異。因此，服裝設計教育工作者應鼓勵思維的新穎獨創(chuàng)性，愛護新思想的幼苗，允許探索中的失誤，細心呵護突破與前進的萌芽。在設計教學中，要有意識地做到：

①巧設情境，激發(fā)學生的好奇心。

②激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

③走出局限，讓學生敢于質(zhì)疑。

④營造氛圍，創(chuàng)造空間，抒感與想象。

（2）服裝專業(yè)人才能力的培養(yǎng)

作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應具備以下幾方面素養(yǎng)：

①人文素養(yǎng)。俗話說：要想成才，必先學會做人。我們所培養(yǎng)的服裝人才必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。只有學會做人，有社會責任感，關心他人、關注社會、關注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位，才能把握時代的脈搏，把真正時尚、健康的文化傳播給大眾，才能設計出真正具有生命力的服裝。

②科技素養(yǎng)?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時，也改變著人們的審美取向?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術，它還將影響到思想、文化和美學等諸方面的問題。

③跨文化素養(yǎng)。在跨國際經(jīng)營中，由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當?shù)厝藗兊纳罘绞?、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經(jīng)常發(fā)生。因此，我們的服裝要想占領國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、哲學，等等。

④市場經(jīng)濟素養(yǎng)。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到消費品，才是設計的真正完成。作為一名優(yōu)秀的服裝人才，必須是一位市場整體的策劃者，只有充分熟知市場運行規(guī)律，找準自己的消費群體，才能進行正確的市場定位。

三、趨勢

隨著中國市場的不斷完善，服裝品牌的快速發(fā)展，國際交流合作日益增多，可以預見不久的將來，國際化人才的需求會越來越大。未來世界，具備審時度勢、預測洞察力，具備全方位的國際化思想和度量，真正具有國際化理念的資本國際化運作人才，會成為最奇缺的人才。目前，我國紡織服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化，正進入一個新的發(fā)展時期，社會各界和各紡織服裝高等院校正不斷創(chuàng)造新的辦學經(jīng)驗，深入總結探索既符合高校辦學規(guī)律，又符合我國國情的辦學思路和辦法，加速紡織服裝高校的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡軍.《關于藝術與設計的思考》[J].《美術觀察》,1999.12

第2篇：服裝設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：專業(yè)課程；畢業(yè)設計；改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01

高等教育歷來十分重視實踐性教學環(huán)節(jié)的加強與拓寬，畢業(yè)設計無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關鍵性環(huán)節(jié)，可以為未來的工程師接受終身的繼續(xù)教育并奠定一個良好的基礎。圍繞著當前影響高等學校的人培養(yǎng)質(zhì)量的突出環(huán)節(jié)─―畢業(yè)設計需要積極進行改革探索，這對于培養(yǎng)適應新世紀所需要的高級應用技術人才，具有極其重要意義。雖然畢業(yè)設計只是每屆畢業(yè)生在校其間最后的學習階段，但其意義卻不僅僅是畢業(yè)設計教學內(nèi)容的本身，而是一套教學計劃的應用實施、考核體系的完善程度反映，更是學生能力和教學質(zhì)量的檢驗。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查得知，全國服裝類院校七十余所，黑龍江省服裝設計類高校近10所。目前省內(nèi)幾所高校的服裝設計與工程專業(yè)的畢業(yè)設計仍然保持著傳統(tǒng)的固定模式。哈爾濱學院服裝設計與工程專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容包括論文、設計、成衣。黑龍江大學的服裝設計與工程專業(yè)的畢業(yè)設計同樣是論文、創(chuàng)意設計、成衣。江蘇職業(yè)技術師范學院服裝專業(yè)的畢業(yè)設計是任務書、設計、成品。但與其他院校有所區(qū)別的是，我院的畢業(yè)設計是為某服裝企業(yè)有針對性的做新產(chǎn)品的開發(fā)。可見，在省外的一些高校里已經(jīng)開始將學生的畢業(yè)設計與公司企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)密切聯(lián)系起來，這樣才能真正的將學校理論與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，學生也能從中獲取更多的知識。

二、服裝專業(yè)課程設置

隨著社會的進步，科技的飛速發(fā)展，服裝企業(yè)對人才能力的需求也不斷變化。作為高校服裝專業(yè)，對人才培養(yǎng)方案的制定應該緊跟社會的腳步，必須要了解企業(yè)對人才的需求從而制定學生四年的教學方案，既要有職業(yè)院校的特色又能符合用人單位的需求。人才培養(yǎng)方案不能是一成不變的，通過幾屆畢業(yè)生的反饋就可以看出哪些課程和內(nèi)容安排的合理，哪些課程和內(nèi)容還需要調(diào)整。及時修改課程體系對于學生的就業(yè)至關重要，尤其是專業(yè)類課程的安排。針對新人才培養(yǎng)方案的制定我們做了認真而細致的探討：大到哪一門課程，小到哪一章節(jié)，學生必須要熟練掌握和理解，在哪個學期開設學生接受效果最佳等。通過多位專家及專業(yè)教研室的討論，結合畢業(yè)設計改革的嘗試，我院服裝專業(yè)在專業(yè)課程的安排上較以往也做出了大幅度調(diào)整。第一學期和第二學期，全部開設的是專業(yè)基礎課程；第三學期和第四學期開始部分專業(yè)類課程；第五學期和第六學期所有課程均為專業(yè)課程。如：服裝品牌策劃、服裝陳列設計、形象設計等。每一門課程的學時量不大，課程種類豐富，重寬口徑教學。讓學生對服裝設計領域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓寬就業(yè)面。

三、我院服裝專業(yè)畢業(yè)設計的改革

今年的畢業(yè)設計我們打破了以往的模式--寫論文和服裝設計分開的設計模式。我們從企業(yè)的運作模式出發(fā)，采用了模擬教學的方式，分別從工程和設計兩個方向?qū)Ψb生產(chǎn)的運營和服裝品牌產(chǎn)品開發(fā)的運營進行模擬，完成畢業(yè)設計。

1.服裝設計方向畢業(yè)設計的改革。對于服裝設計方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠為企業(yè)提供能夠設計符合流行、符合市場的新產(chǎn)品的人才。結合這一想法，制定了相應的教學計劃，重點對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方案進行了修改。制定了以某品牌服裝產(chǎn)品開發(fā)為主要思路的畢業(yè)設計方案。采用了模擬服裝品牌運營的方式，讓學生制定品牌服裝的整套運營的策劃方案。在策劃方案的進行過程中，學生通過對服裝市場調(diào)研，根據(jù)市場現(xiàn)有特征和對流行的分析，確定自己服裝品牌定位。設計出自己品牌新一季的新產(chǎn)品開發(fā)，并根據(jù)不同品牌風格特征、品牌定位、品牌的銷售推廣的方式策劃一系列切實可行的方案。

2.服裝工程方向畢業(yè)設計的改革。對于工程方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠在企業(yè)起骨干力量的專業(yè)技術管理類人才。在我院前三年的教學中，除專業(yè)基礎類課程外主要從服裝的生產(chǎn)技術、管理和營銷等方向制定教學計劃。在畢業(yè)設計中，讓學生模擬企業(yè)服裝生產(chǎn)運營，借鑒企業(yè)管理的模式，總結了三年六個學期的教學成果，設計出符合現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線。在模擬生產(chǎn)中，進行科學合理地生產(chǎn)管理，收集和分析生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中的各種信息及相關資料，有效地利用人力、設備、資金，以合理的運營方式，降低成本，提高產(chǎn)量、質(zhì)量和利潤。

通過以上的模擬，使學生總結了在校學習的理論知識和生產(chǎn)實習課中的實踐經(jīng)驗，理清了服裝設計和生產(chǎn)的程序。為學生進入服裝企業(yè)從事設計、生產(chǎn)一線及管理部門奠定了良好基礎。

四、專業(yè)課程與畢業(yè)設計的關系

畢業(yè)設計是門綜合類實踐課程，它是匯集所有專業(yè)課程的集合體，包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐類課程。專業(yè)課程的內(nèi)容與安排直接關系到畢業(yè)設計的整體效果，畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新將關系到學生的就業(yè)。反之，適應當今企業(yè)用人崗位的需求，根據(jù)我院服裝專業(yè)的特色來改革畢業(yè)設計的形式，從而調(diào)整相應課程與課程內(nèi)容的設置。這一從屬關系可歸納為：課程-畢業(yè)設計-就業(yè)。作為一名高校專業(yè)教師，如何將三者安排的合理且環(huán)環(huán)相扣將是我們一直研究的課題。

高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高級應用型人才，我院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善就是圍繞培養(yǎng)這一目標進行修改。畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標，人才需求，制定教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容，有目的地進行改革和創(chuàng)新。對實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的教學目的有著重要意義。

參考文獻：

第3篇：服裝設計專業(yè)論文范文

關鍵詞:服裝設計與工程;中職－本科教育;課程體系構建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要任務。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵。2014年我校(紹興文理學院)服裝設計與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢以外，還有以下原因:一是隨著中國在向制造業(yè)強國邁進的過程中，社會對應用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應用型人才培養(yǎng)的合力。這項改革要付諸實施將面臨很多問題，如教育觀念的更新、辦學新機制的建立、新課程體系的構建等，這些問題需要認真分析和研究［1］。本文就我校服裝設計與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設置進行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標是應用型、管理型高級技術技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個教育階段的教學內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結構全面而不重復，以有效實現(xiàn)兩個階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設計與工程是一個涉及多個領域知識的交叉型學科，該專業(yè)學生主要學習服裝款式設計與工藝構成設計的基礎理論知識與技能，具有應用設計原理和結構法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設置要根據(jù)能力結構，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力、實踐應用能力和經(jīng)營管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構建方法

我校服裝設計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設置進行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學習相銜接。基于培養(yǎng)應用型技能人才的目的，我校紡織服裝學院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣州大學、五邑大學、深圳大學、深圳職業(yè)技術學院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實驗室，與服裝專業(yè)教師進行座談，收集服裝設計與工程專業(yè)課程體系相關資料，同時還走訪了相關企業(yè)，發(fā)放問卷進行調(diào)研，再結合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學校完成的［2－4］，而我校服裝設計與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎課，包括語文、數(shù)學、英語、德育、體育、信息技術基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設計基礎(7學分)、立體裁剪基礎(3學分)、服裝材料(2學分)、服裝生產(chǎn)實務(2學分)。(3)項目課程，包括裙裝設計制版工藝(8學分)、褲裝設計制版工藝(10學分)、襯衫設計制版工藝(12學分)、女外套設計制版工藝(14學分)、男外套設計制版工藝(6學分)、設計CAD(4學分)、制版CAD(8學分)、創(chuàng)意立裁(3學分)、工業(yè)樣版(3學分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構建過程

1．圍繞培養(yǎng)目標確定課程體系經(jīng)過服裝學科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設計與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有扎實的服裝設計與工程專業(yè)知識和技能，熟悉服裝設計、服裝材料、服裝結構樣版、服裝營銷、服裝生產(chǎn)等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個關鍵環(huán)節(jié)，在服裝設計與技術或服裝貿(mào)易與營銷兩個專業(yè)方向領域具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場營銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運行管理等方面工作的高級應用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標構建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補充系統(tǒng)的理論知識，保持操作技能的優(yōu)勢，增加學生理論知識的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺課程及專業(yè)方向課程對于在中職教育階段學習過的課程，本科教育階段將不再重復。比如在公共基礎課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補充學習工程數(shù)學的相關內(nèi)容。課程設置的原則是“夯實基礎，突出實用，難易適中”。對照中職階段開設的專業(yè)核心課程、項目課程、選修課程，再結合本科階段的專業(yè)平臺課程設置，我們對課程資源進行了高度整合，以保證專業(yè)課設置的精簡而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺課有:服裝設備原理與應用、服裝生產(chǎn)管理、時裝鑒賞、設計素描、設計色彩、成衣紙樣與工藝、時裝畫技法、服裝材料學、服裝色彩、服裝史、男裝設計、女裝設計、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結構設計與實訓、品牌服裝商品企劃、服裝市場營銷、服裝心理學、服裝專業(yè)英語、男上裝結構設計與實訓、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學、服裝CAD、形象設計。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對性地設計相關課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個方面:(1)服裝設計與技術方向，包括認識實習、服裝市場調(diào)研、手工印染、服飾配件設計、服飾圖案設計、服裝整理學、服裝廠設計、成衣設計、女裝綜合課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營銷方向，包括認識實習、服裝市場調(diào)研、服裝品牌營銷案例解析、經(jīng)濟學導論、國際貿(mào)易實務、服裝展示設計、電子商務、時裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)及答辯。3．開設專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設置根據(jù)“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設置”的基本思路，基于加強素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)的原則進行整體設計。服裝設計與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結合、與市場結合、與實際結合，是構建服裝設計與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時尚買手。該課程介紹了時尚買手的職責，內(nèi)容包括流行預測、計劃安排、面料采購、服裝采購等具體環(huán)節(jié)的知識，配合相關案例進行分析，并且針對自有品牌、品牌服裝以及服裝采購等不同的市場要求進行詳細的闡述。(2)童裝設計。該課程通過對童裝的設計特征、設計現(xiàn)狀、設計視點及童裝的分類等方面的教學，使學生對童裝設計領域有一個全面的初步了解;同時根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點以及不同品類童裝的設計特點進行介紹，提高學生對童裝設計作品實用性的把握能力。(3)面料塑形設計。該課程主要介紹對現(xiàn)有面料進行多種手法、材質(zhì)和工藝技術的再設計的方法。通過講授面料的特性和對面料采用不同方式的工藝處理，使學生對面料及其性能有一個深入的了解，并掌握獨立完成面料設計開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設計。該課程的學習可使學生掌握如何將創(chuàng)意思維通過物化的形式進行表達的過程，使學生綜合運用所學的美學和服裝專業(yè)相關知識，通過創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實物作品，突出對學生服裝設計創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結語

對于服裝設計與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構建，我們最初認為要強化知識體系，突出理論應用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過這幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個系統(tǒng)工程，中職教育階段學生的數(shù)學、外語水平遠遠不能適應本科教育的要求，不同中職學校的課程體系、側重點不盡相同，在本科階段的教學中很難把握學生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學習內(nèi)化能力相對較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢在于操作技能方面，但是他們的操作精準度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進一步探討中職－本科教育的辦學模式和教學方法，提高學生的理論知識水平和實踐操作能力，以滿足企業(yè)對人才的需求。

參考文獻:

［1］周曉玲．中職、高職與應用型本科“一體化”人才培養(yǎng)改革研究［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2011，11(2):4－8．

［2］吳國璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］．高教學刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復問題及解決對策:以護理專業(yè)為例［J］．河南科技學院學報，2016(2):69－72．

［5］陳培青．高職服裝設計專業(yè)的課程改革［J］．紡織教育，2005(2):38－39．

第4篇：服裝設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：工程實踐能力；服裝專業(yè)；人才培養(yǎng)

目前，在工科類人才培養(yǎng)上，一個不可否認的事實是高校培養(yǎng)的人才與社會需求存在矛盾，高等院校采取的是學歷教育的模式。學歷教育培養(yǎng)出來的學生理論基礎厚重，在研究面料、服裝設計與工藝智能化方面有優(yōu)勢。但學歷教育也使學生過于注重理論研究，很多學生畢業(yè)以后在用人單位至少要給師傅“打下手”一年時間才能逐漸走上專業(yè)正軌。用人單位覺得學生不好用，學生還覺得在服裝企業(yè)內(nèi)打下手心有不甘。因此，高等院校在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才時，要加強學生的工程實踐能力的培養(yǎng)。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務［1］。針對服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，就如何適應社會發(fā)展趨勢，加強學生的工程能力培養(yǎng)進行了探討。

一、加強工程實踐能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式

1.服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求

服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求體現(xiàn)專業(yè)教育思想和教育觀念，其決定著服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。目前，大學本科教育正向大眾教育轉(zhuǎn)化，本科畢業(yè)生已逐漸成為一般的專業(yè)人才。從我國目前的教育層次看，大學本科教育培養(yǎng)的是具有扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，并且具有一定的創(chuàng)新意識的專門人才。以往，我國很多高等院校對服裝設計與工程專業(yè)人才的就業(yè)定位是能在企事業(yè)等相關單位從事服裝設計、服裝生產(chǎn)、管理、營銷或進行教學、科研工作的高級專門人才。事實上，大學本科四年學生所學的專業(yè)知識比較有限，工作實踐經(jīng)驗不足，難以滿足高級專門人才能力的要求［2］。因此，應用型大學本科服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是服裝專業(yè)卓越工程師，要求能從事較復雜、全面的本專業(yè)的一線實際工作，具有較強實踐操作能力的專門人才。

2.探索“2+1+1”人才培養(yǎng)模式

目前，在人才培養(yǎng)上，一個不可否認的事實是高校培養(yǎng)的人才與社會需求存在矛盾。服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)的工科類人才，用人單位對人才的要求往往是能直接上手，或經(jīng)過簡單的培訓就能獨當一面的人才；而在高校的人才培養(yǎng)模式中，往往只注重于對學生理論知識的傳授，一方面學生的工程實踐環(huán)境比較薄弱，另一方面學校相應的工程實踐人才培養(yǎng)機制和模式很欠缺。因此，高校教學急需改革教學模式，加強學生的工程實踐能力。

“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是學生在大學的四年學習時間內(nèi)，前兩學年學生主要學習科學、人文、身心健康等方面的基礎知識，目的是培育學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。第三學年學生學習一些專業(yè)課程，目的是讓學生掌握所學專業(yè)的理論知識和一些技能。第四學年，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，學生在專業(yè)相關的企業(yè)里進行生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習并完成畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)答辯。此人才培養(yǎng)模式改革關鍵是兩個方面，一是專業(yè)理論知識的重組，二是學生實際工程實踐能力培養(yǎng)的機制。專業(yè)理論知識的教學要充分考慮到服裝專業(yè)學科發(fā)展更新快的特點，需摒棄陳舊知識，將現(xiàn)代化的新材料、新技術、新工藝、新思路等知識及時帶進課堂教學中。學生的工程實踐能力的培養(yǎng)要結合本專業(yè)培養(yǎng)的工藝特色，從服裝的設計與制作的整個流程上，對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。制定一系列由淺入深、由簡到繁的實訓項目，制定實訓方案和培訓教材。學生在實訓老師的指導下，自主進行服裝的構思設計、款式圖的繪制、工藝的加工及后整理等工序的單獨或組合工序的實踐，培訓過程采取分散和集中實訓的形式，要求學生主要在第三學年和第四學年內(nèi)完成。

二、加強工程實踐能力培養(yǎng)，改革課程體系與內(nèi)容

1.課程體系改革

設置能加強工程實踐能力培養(yǎng)的課程體系，課程體系的改革是專業(yè)改革的核心。服裝設計與工程專業(yè)的課程體系必須圍繞服裝設計與服裝工程這兩個方向，課程設置主要由兩部分組成，一是課堂教學，二是集中實踐課程教學。課堂教學主要是完成專業(yè)理論體系的教學需要，理論教學分成三個層次：一是以色彩素描、計算機、數(shù)學等為主的基礎塊；二是以服裝設計和服裝制版理論及相關知識體系為主的原理塊，它包括設計靈感的捕捉、效果圖的實現(xiàn)、款式圖的轉(zhuǎn)換、衣片的縫合、服裝的后整理、產(chǎn)品后期的銷售等為主的知識塊；三是以設計手法、制版工藝、成衣工藝、整理工藝等為主的工藝塊。集中實踐課程教學的設置以增強學生工程實踐能力實訓的教學環(huán)節(jié)。

2.課程內(nèi)容改革

在整個教學體系中，設置了一系列實驗實訓課程，大大加強了實踐課程的比例。課堂教學包括公共基礎課、全校性公選課、學科基礎課和專業(yè)方向課共四個模塊。各模塊構成中，實踐實訓的比例分別為：公共基礎課實踐比例占5.3%，學科基礎課實踐比例占4%，專業(yè)方向課實踐比例占11.2%；這些實踐課程跟理論知識的講授配套進行，穿插在理論知識的傳授過程中，通過這類實驗實訓的學習，讓學生樹立勞動意識和工程意識，掌握服裝專業(yè)必須具有的一些基本工程實踐能力。另外，集中實踐課程教學學分30分，在校四年的課程結構設置中，學生真正動手實踐（驗）學分合計59.35學分，占總學分的34.3%。

對于專業(yè)核心課程的學習，突出課程實驗實訓對專業(yè)核心知識掌握的支撐作用，在保證基本實驗的基礎上，再開設一些設計性和綜合性的實驗項目，如服裝材料學、服裝設計原理、服裝結構原理、服裝生產(chǎn)工藝與設備、服裝面料再造、成衣紙樣、工藝制版等課程均開設一些設計性和綜合性的實驗。通過專業(yè)培養(yǎng)模式的改革和課程體系的優(yōu)化，保證專業(yè)核心課程教學時數(shù)的前提下，獨立開設集中實踐教學環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在第四學年完成，在此實踐板塊中，以一系列工程化項目進行綜合訓練，具有很強的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能全面培養(yǎng)學生系統(tǒng)的綜合能力和發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的工程實踐能力。

三、加強工程實踐能力培養(yǎng)，構建實踐教學平臺

1.加強校內(nèi)實訓中心建設

服裝設計與工程專業(yè)改革是以專業(yè)建設為基礎，以培養(yǎng)卓越工程師人才為目標。提高學生實驗實訓質(zhì)量，實驗室建設直接影響著實踐教學質(zhì)量。近年來，我系對實驗室的建設投入了大量的人力和財力，建立了省級實驗室示范中心，示范中心對實驗室的結構進行了重組和整合，打破原有實驗室依附課程、專業(yè)、教研室，實驗實踐教學僅僅依附理論課程的格局，實現(xiàn)基礎實驗室與專業(yè)實驗室的結合、教學實驗室與工作室的結合、實訓實驗室與第二課堂的結合，充分利用校內(nèi)資源，達到功能、結構、配置效益的最大化。建立了服裝材料測試實驗室、服裝CAD實驗室、服裝工藝實驗室、服裝面料開發(fā)實驗室、服裝功能性整理實驗室、服裝后整理實驗室、服裝制版實驗室、服裝形象設計實驗室等10個實驗室于一體的實踐實訓示范中心。示范中心對服裝設計與工程專業(yè)系列課程進行了教學內(nèi)容設計，設計了一系列基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗項目，實驗不僅僅是對某一門課程的理論驗證，而是多門課程之間的結合與綜合的實踐實訓。示范中心還還制定了配套管理的文件，積極探索實訓示范中心建設長遠的有效機制。實驗室實行全天開放，每個實驗室配置相應的專業(yè)教師，滿足了學生的個性發(fā)展需要，為優(yōu)秀學生的脫穎而出提供了更好的發(fā)展平臺和空間。

2.建立校企合作實訓基地

服裝設計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設計和服裝制版類應用型人才，因此，應依托社會，拓展教學資源，建立校外合作實訓基地，加強與專業(yè)相關的企事業(yè)單位的交流與合作。合作的企業(yè)最好要有本行業(yè)先進的生產(chǎn)管理技術和明確的發(fā)展規(guī)劃，具備現(xiàn)代企業(yè)的管理機制和文化理念［3］。同時，選擇的企業(yè)要愿意跟學校合作開展這項教學任務，這點非常重要。在院系領導和眾多教師們努力下，本系已與省內(nèi)外數(shù)百家企業(yè)建立了合作關系，目前還在進一步加強合作企業(yè)的拓展工作。為了保證學生實踐教學的質(zhì)量，我們與其中十余家企業(yè)簽訂了共建實訓基地的協(xié)議，形成校企長期合作的良好機制。

學生通過掛職或頂崗實習形式，直接參與企業(yè)和熟悉企業(yè)的運營管理過程。為了幫助學生更好地實踐、實習和工作，我們與企業(yè)協(xié)商，指導教師由雙方合作進行，即企業(yè)指定經(jīng)驗豐富的具有中高級職稱的工程師和設計師人員與學校指導教師共同制定實踐大綱、指導書和任務書，共同指導學生的實踐、實習和畢業(yè)設計。校企合作的實踐教學模式可以加深學生對理論知識的理解，提高實際工程實踐能力，為今后的擇業(yè)、就業(yè)和將來的發(fā)展取得許多寶貴的經(jīng)驗，為畢業(yè)設計（論文）積累一手素材和資料，強化了實習和畢業(yè)設計兩個實踐教學環(huán)節(jié)，大大提高了實踐教學的質(zhì)量和效果。

3.鼓勵學生參加科研及科技創(chuàng)新活動

本科生參與科研和創(chuàng)新性科技活動，不僅能培養(yǎng)學生的工程實踐能力，而且能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。為了鼓勵和支持學生參加各類科技項目和設計大賽，學校制定了《學生參加科技競賽的管理與獎勵辦法》文件，并把學生參與科研科技訓練納入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學生在校期間學完成一定量的科研科技實訓學分。在學院和系的大力支持鼓勵下，學生們參與各類科研科技活動熱情大增，近年來，每年舉辦的漢帛獎、真維斯、歐迪芬杯等服裝大賽，使一些學生脫穎而出，一些優(yōu)秀的設計作品被推薦參加全國服裝設計大賽及國際性設計大賽，共獲得金獎3項，銀獎6項，銅獎及優(yōu)秀獎20余項。創(chuàng)新源于實踐，學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力通過在實踐實訓過程中反復訓練和體驗得到提高。學生參與科研科技活動的形式有：一是學生參與教師的科研項目和工作室的活動，在其中擔任一些力所能及的工作，通過科研氛圍的熏陶，學生初步具有科研素養(yǎng)和團隊合作精神；二是鼓勵學生將實驗、課程綜合設計、畢業(yè)設計（論文）等與課外科技創(chuàng)新活動及社會企業(yè)的實際需要相結合，親自動手參與項目的系統(tǒng)實踐，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

參考文獻：

［1］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

第5篇：服裝設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：服裝；專升本；培養(yǎng)目標；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0094-02

專升本教育一般是指學生在?？平逃罄^續(xù)進行專業(yè)提升的一種學歷教育形式，其在高等教育的人才培養(yǎng)模式中占有不可或缺的重要位置。同時，專升本教育在人才培養(yǎng)上更加注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文通過進行本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式的課程體系建設的探索與研究，期望對專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)、改革與研究具有廣泛的意義。

一、服裝與服飾專業(yè)專升本培養(yǎng)目標的定位

一個專業(yè)的培養(yǎng)目標是該專業(yè)課程體系建設的重要依據(jù)。本校服裝專業(yè)專升本培養(yǎng)目標是在本專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標的基礎上提高其培養(yǎng)的層次，同時以本專業(yè)本科的培養(yǎng)目標為參照，并根據(jù)專升本學生具體的基礎知識及專業(yè)素養(yǎng)等特點來進行制訂的。（1）服裝與服飾專業(yè)專升本人才和本科人才的培養(yǎng)目標。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的培養(yǎng)是適合首都經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的，因此其一般要求其人才的培養(yǎng)目標為基礎知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好的高素質(zhì)應用型技術人才；而服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標為：具備服裝設計歷史與文化和服裝基礎理論的能力，具備獨立進行服裝設計思維與方法和成品實現(xiàn)的能力，具有較強的服裝設計工程與技術的能力，掌握服裝設計經(jīng)濟與管理的能力等的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型人才。（2）本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才與本科人才培養(yǎng)目標的比較。本校服裝與服飾專業(yè)“專升本”和“本科”人才的培養(yǎng)目標同是培養(yǎng)服裝與服飾專業(yè)的高素質(zhì)人才，但二者的培養(yǎng)定位略有不同。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)的是高水平的應用型技術人才，強調(diào)的是技術人才；而本校服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的應用型人才，強調(diào)的是應用型。同時，對于學生知識能力的掌握上也有所區(qū)別，其中專升本人才的培養(yǎng)目標要求是基礎知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好，而本科生人才的培養(yǎng)目標要求是具備較強的服裝歷史與文化和服裝基礎理論的能力。此外，本校在服裝與服飾專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)目標中更注重理論知識及人文素養(yǎng)的學習與儲備，而專升本人才的培養(yǎng)目標中更強調(diào)的是其有扎實的專業(yè)基本功。在準確區(qū)分二者的培養(yǎng)目標定位差異的基礎上，本校服裝與服飾專業(yè)進行了相應的“專升本”專業(yè)的課程體系建設，為首都培養(yǎng)不同層次、不同方向的服裝行業(yè)的專門人才提供了一定的服務。

二、設置服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系需要考慮的相關因素

服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系的設置，應以本科生服裝與服飾專業(yè)的培養(yǎng)方案為參考，再充分考慮?？婆c專升本課程體系之間的銜接，專升本學生的學源結構、文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎、“專升本”和“本科”人才培養(yǎng)目標的區(qū)別等因素來加以綜合確定。（1）服裝與服飾專業(yè)?？婆c專升本課程體系的銜接因素。在進行服裝專業(yè)專升本人才課程體系設置時，首先要考慮學生在?？茖W習時原有的知識結構，做到承上啟下、合理銜接，避免課程設置的重復性。服裝與服飾專業(yè)?？平逃n程設置上的主要內(nèi)容是服裝設計類的服飾色彩、服飾圖案、服裝畫技法、專題設計等；服裝技術類的有工藝基礎、服裝結構設計與工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等。而服裝與服飾專業(yè)專升本的課程設置是在?？频恼n程體系和知識結構上進一步深化，同時參照本科的課程體系建設，加入服裝設計方法、服飾配件設計、面料紋樣設計、手工印染等課程，拓寬學生的專業(yè)知識視野，并注重對其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）服裝與服飾專業(yè)專升本學生的學源結構因素。專升本學生的學源結構不統(tǒng)一是長期困擾我們的一個難題，在?？茣r是本專業(yè)的在一個專升本班占比不超過25%，這部分學生在專業(yè)技能上已經(jīng)達到中級熟練水平，接下來的專升本教育要做的就是進一步提高專業(yè)技能以便可以達到高級水平。但這樣的課程體系設置對于以前不是本專業(yè)的學生來說難度很大，例如：立體裁剪課程，在專升本階段如果直接安排立體裁剪禮服，專科不是本專業(yè)的學生就會感到吃力，在實際的教學中就會出現(xiàn)：任課教師在授課的深淺程度和進度上很難把握，總是感覺有基礎的同學“吃不飽”，沒有基礎的同學“消化不了”，因此，服b與服飾專業(yè)專升本學生的學源結構因素是我們在專升本課程體系設置時需要考慮的一個因素。（3）服裝與服飾專業(yè)專升本學生的文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎因素。服裝與服飾專業(yè)專升本學生的基礎教育程度較之本科生而言相對薄弱，而這對其綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的提升會產(chǎn)生一定的制約作用。因此，在專升本教育階段要注意補充并設置相應的知識內(nèi)容和課程體系，同時服裝與服飾專業(yè)?？粕蟻淼膶Ｉ緦W生往往普遍具有扎實的專業(yè)知識，特別是專業(yè)實踐技能，他們更多更早地接觸到了服裝與服飾專業(yè)實踐和社會實際，因而他們更適合培養(yǎng)成具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用型技術人才。綜上所述，在專升本培養(yǎng)階段課程體系的建設要根據(jù)其專業(yè)基礎的特點和培養(yǎng)目標而揚長避短、合理定位，以便使他們在?？茖W習時所掌握的專業(yè)知識與技能在專升本階段得到進一步的深化與拓展。

三、服裝與服飾專業(yè)專升本人才課程體系設置方案

第6篇：服裝設計專業(yè)論文范文

論文摘要：手工刺繡在現(xiàn)代社會是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)，但是同時又是一個文化層次不高，需要保護的一個產(chǎn)業(yè)。它的發(fā)展需要通過專業(yè)的教育來傳承和發(fā)揚。通過在服裝專業(yè)教育中加入手工刺繡，在高校和職業(yè)院校里形成一門學科體系，將刺繡這門古老的技藝融入現(xiàn)代教育中，才能真正促進手工刺繡自身的發(fā)展和進步。

刺繡作為一門源遠流長的藝術，鼎盛時期幾乎達到家家刺繡，戶戶女紅的地步，但是，在過去，這樣的手工工藝基本上是屬于師徒相授，家族相傳，屬于非主流文化，不能成為一門專門的學科。所以，歷代以來，有關刺繡的教學直到清光緒三十一年(1905)，松江三善堂開辦“松筠女?！?，設立了刺繡?？?，開創(chuàng)了刺繡辦學的先河〔1〕。而影響最大的當屬清末張謇、沈壽于1914年創(chuàng)辦的南通女工傳習所，制定和完善了刺繡職業(yè)教育體系，以刺繡為專業(yè)課，同時還開設音樂、書法、繪畫，均由當時著名刺繡大師及著名畫家講習。其學制為先入預科班，而后進入普通班，學制兩年;二為中級班，學制四年，即本科班;三為高級班，即研究班〔2〕。類似我們現(xiàn)在的大學本科和研究生教育，而且學員綜合素質(zhì)非常高，使沈繡藝術得到了非常好的系統(tǒng)傳承，造就了無數(shù)的刺繡大師。但是縱觀現(xiàn)代的教育，手工工藝尤其是刺繡這一塊，始終處于民間傳承的態(tài)勢。各學科大力發(fā)展的今天，手工刺繡卻還維系在一個原始的階段，盡管從業(yè)人員甚廣，但素質(zhì)卻普遍不高。世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，四大名繡榜上有名，我們?yōu)槭裁匆阉鼈冏鳛檫z產(chǎn)來保護?是因為它們自身與時代不能起頭并進。但是，保護不是人為的去維護，而是要提高自身的生存能力。從四大名繡的發(fā)展來看，蘇繡相對來說理論體系比較完整一些，其余的湘繡、粵繡、蜀繡的相對較為落后。而蘇繡刺繡體系的完善則很大程度上依賴過去刺繡學校培養(yǎng)的大批理論實踐都很優(yōu)秀的繡工。我國現(xiàn)在各藝術院校以及各藝術專業(yè)，鮮少有將刺繡作為一門必修專業(yè)課進行人才培養(yǎng)。但是，單獨成立學?；蛘邌为毘闪⒁粋€專業(yè)，首先是必須要有市場的需求，滿足學生就業(yè)，以目前狀況，這樣的目標實現(xiàn)起來有一定的困難。作為服裝學院的專業(yè)課程，我們試圖將刺繡作為服裝手工工藝納入教學計劃。 將手工刺繡納入服裝專業(yè)教育，從對學生的培養(yǎng)和專業(yè)體系的構建上來說，無論是對服裝專業(yè)教育還是對手工刺繡自身的發(fā)展，無疑都是大有裨益的。

一、豐富了服裝設計學科的知識體系和學習內(nèi)容

1、手工刺繡是一種鍛煉耐心和手指靈活度的工種，對學生掌握服裝工藝有輔助作用。

在古代，女孩子從小便學習刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現(xiàn)代，工業(yè)化大生產(chǎn)代替了手工技藝以后，手工刺繡這門技藝便漸漸變?yōu)榱诵”姰a(chǎn)業(yè)。對于刺繡涉及最多的服裝來說，我們的服裝專業(yè)院校一般都沒有單獨開設這門課程。實際上，手工刺繡對學生耐心和手指靈活度的鍛煉，都非常有益。刺繡首先是進度慢，其次是活精細。我們的學生在上大學之前，對手工涉及非常少，在學習服裝工藝時，普遍表現(xiàn)為手指靈活度不夠，缺乏足夠的耐心，工廠可以幾個月就培養(yǎng)出一個熟練工，而我們大學四年都沒有幾個學生能夠獨立制作出完整的服裝來，這說明我們在對學生的基礎培養(yǎng)上存在偏差。重設計輕工藝一直是個普遍現(xiàn)象，造就了學生浮躁的心理和不扎實的功底。手工工藝能夠從一開始就磨練出耐心和細心，為將來學習服裝工藝打下基礎。

2、手工刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對服裝設計的學習有很大的幫助。

刺繡涉及到圖案處理和配色技巧，對學生來說，是個小中見大的鍛煉。如何把手工刺繡的內(nèi)容應用到服飾中去，需要足夠的設計理念來支撐。如何將刺繡圖案進行最精華的提煉，如何對小片圖案進行配色，以呼應服飾的搭配，做到畫龍點睛，都是我們對設計類學生的一個鍛煉。

3、豐富了服裝設計的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的服飾當中，基本上可以見到衣必文繡。服飾制作在很大程度上是刺繡工藝的展示，一件服裝的精美復雜主要是體現(xiàn)在手工上。隨著現(xiàn)代大工業(yè)的生產(chǎn)，這種耗時耗力的手工制作在成衣生產(chǎn)中普遍以機繡代替。而在高級定制中，能夠偶爾出現(xiàn)手工刺繡的身影，但其價格卻已經(jīng)令人望而卻步。說明在服裝設計上，刺繡實際上能夠大大提高服裝設計的內(nèi)涵，但要廣泛運用，就必須要化繁為簡適應低成本、高效率的現(xiàn)代化生產(chǎn)。

二、對手工刺繡的持續(xù)發(fā)展有極大地推動作用

1、手工刺繡的到現(xiàn)在為止，理論體系都不算完善，在高校作為一門學科培養(yǎng)，對手工刺繡自身的承前啟后有莫大的幫助。高層次人才的融入，是一門技術能否持續(xù)發(fā)展的基礎。傳統(tǒng)的理論，還僅限于手工工藝技巧的傳承，沒有達到一個質(zhì)的提升，對這個體系的研究，也只是限于個別研究的零散階段。而一個行業(yè)整體的提升，必須要在現(xiàn)代教育領域中占據(jù)一角，才能與其他學科齊頭并進。

2、其他學科的技術以及設計理念也可以很好的融合到刺繡中，為刺繡增添新的血液，服裝作品中也可以大量的出現(xiàn)刺繡的蹤影。 刺繡，既可以保持它的獨立性，又可以為其他藝術設計錦上添花。同時，也能夠產(chǎn)生一些對刺繡有興趣，既有理論基礎又有實踐能力的年輕人繼續(xù)研究刺繡和發(fā)展刺繡，以傳承和發(fā)揚這樣一門美麗精湛的技藝。

我們服裝設計的學生，都是具有很強的繪畫功底，能夠自行設計圖案款式的專業(yè)人才，具有專業(yè)的審美觀點和藝術層次，在現(xiàn)在的手工工藝行業(yè)是非常稀有的資源。刺繡從業(yè)人員普遍文化層次低，缺乏專業(yè)的審美觀和設計理念，不能推陳出新，只能依葫蘆畫瓢，是妨礙手工刺繡發(fā)展的一大軟肋。而手工刺繡業(yè)的迅速發(fā)展，要靠的依舊是現(xiàn)代的科學和技術，以及與時俱進的理念和有廣闊視野，強大的理論和實踐經(jīng)驗技術人員，在這條路上，作為教育工作者，我們還任重道遠。

【參考文獻】

第7篇：服裝設計專業(yè)論文范文

1、一封好的自薦信，應該使用精煉、規(guī)范、準確語言，表達出你的能力與獨特品質(zhì)，不要跟其他的匯報材料一樣洋洋灑灑好幾頁，因為有資格批準和接收你的那個人，大都是地方單位或公司的主要負責人，他們繁忙異常，沒有那么多的時間和耐心閱讀冗長的材料（如單位對你有接收意向會調(diào)閱你的檔案詳細了解）。同時，求職信的文筆功夫也是對你實際水平的一種檢驗。其主要內(nèi)容包括：個人自然情況、工作簡歷、受訓情況、立功受獎，特別是在部隊取得的成績，包括部隊的成果、發(fā)表的文章等等，以及特長、擇業(yè)的基本態(tài)度、聯(lián)系方式等。

2、第一印象對人們認識事物非常重要。自薦等信上的照片一定要反映出或高出你的實際形象，切不可隨意貼張了事。尤其是碰上以貌取人的領導，照片的作用就更加重要了（如果沒有更合適的建議還是軍裝照）。

3、詳寫與用人單位業(yè)務相關的經(jīng)歷。如果你對那個單位有特別的意愿，請重點做一個版本，尤其是在實際工作中曾經(jīng)從事過何種專業(yè)，工作過多長時間，擔任過什么職務，取得那些政績等。因為任何一個用人單位都不想用一個有文憑而無實際才能的人。在自薦信后可附立功受獎、學歷、發(fā)表文章、論文等證明性的復印件（這個非常重要，但數(shù)量較大，會使內(nèi)容增多，建議用數(shù)碼拍照，有條件彩色打印，在盡可能清楚的情況下可重疊，或縮小版面放在1到2頁）。

4、不要以乞求的口氣寫自薦信。如出現(xiàn)此種口氣，會讓對方懷疑你的能力。應以不卑不亢，充滿軍人的信心，禮貌大方的態(tài)度讓對方感到你是他所需要的人，而不是來索取飯碗的。

5、不要忘了注明自己的特長。特別是相對招聘專業(yè)的特長，短短數(shù)語就可以強化對方的錄取欲望。專業(yè)以外如果還有其他特長也要備注上，因為許多被錄取的就是因為有了這些邊緣特長。

6、只講貢獻、不問前程和待遇。寫自薦信時只講到新單位后如何努力工作，不要涉及將來的職務、待遇問題，因為這是印象階段，涉及的太早既不現(xiàn)實，還可能使對方反感。

7、盡可能留下兩個以上聯(lián)系方式。

8、封面設計和裝訂要干練、規(guī)范整潔。

大學生自薦書（一）

尊敬的各位領導：

您好！我叫***，我畢業(yè)于XX服裝學院服裝設計專業(yè)。在校期間，我完成了多門服裝設計的基礎知識和專業(yè)知識的學習，掌握了服裝設計有關的專業(yè)技能，并多次獲得三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀班級干部等各項榮譽和獎學金。

小時候我對繪畫和美術設計就非常喜愛。**年，我通過高考終于來到了心中的理想學府——**服裝學院。在該院服裝設計專業(yè)學習后，我強烈的感覺到服裝設計是我人生當中最重要的組成部分，并對服裝設計行業(yè)有了更高的理解。平時我認真學習專業(yè)知識，注重提高自己的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學習和寒暑假期間，通過在社會實踐中不斷積累自己的實際經(jīng)驗，吸取不同藝術派別的營養(yǎng)，開拓設計思路，活躍設計思維，把所學的各科專業(yè)知識為我所用。 我本著發(fā)揮自身特長，與同事團結協(xié)作，服務于貴企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃，特來應聘。

我相信：如果您給我一個機會，憑著自己對服裝強烈的熱愛和執(zhí)著，我一定能做出讓您刮目相看的成績。 如果您是一位伯樂，我會真誠而自信地對您說：“選擇我，不會錯的！” 請相信我的同時也相信你自己的選擇。

此致

敬禮！

求職者：***

大學生自薦書（二）

尊敬的領導：

您好！ 我是應屆生

我是XXX大學XXX系的一名學生，即將面臨畢業(yè)。

XXXX大學是我國XXX人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱；XXXX大學XXX系則是全國XXX學科基地之一。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。 四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識，系統(tǒng)地掌握了XXX、XXXX等有關理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。

我是應屆生

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；中國人民大學培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！

第8篇：服裝設計專業(yè)論文范文

關鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設計畢業(yè)設計實踐教學

（一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式

1.將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現(xiàn)教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設計的組織機構和工作流程

成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強畢業(yè)設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設計目的與定位，系統(tǒng)設計，編制科學合理的畢業(yè)設計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設計教學論壇，加大畢業(yè)設計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質(zhì)量的提升

四、結束語

畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業(yè)實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

第9篇：服裝設計專業(yè)論文范文

形式構成的一致性。建筑與服裝同屬一門藝術，其設計手法均由平面二維向立體空間過渡。雖然服裝與建筑都有一定的空間性質(zhì)，但是他們同樣遵守著平面審美的基本法則。建筑與服裝的材質(zhì)和技術方法雖然不同，但都是一種造型藝術，它們的審美原則是一樣的，都是通過點、線、面的組合來激發(fā)人的美。點是較小的形式單元，它代表著幾何結構和位置，它不依賴于方向，大小，形狀和面積，這只是一條直線的開始和結束，是兩條直線相交的地方。從服裝設計的觀點來看，點狀要素的變化更為多樣，它是微小的可視化要素，具有空間定位的特性，是服裝造型的基礎要素。在服裝造型中，明顯、密集的部位可以看作是“點”，在衣服上表現(xiàn)為口袋、紐扣、配飾或印花，在建筑中，它是一種裝飾元素，給建筑帶來了不同的光亮。

參考建筑設計中線條作用在服裝上的效果。從幾何觀點來看，這條線就是一個點的軌道。從幾何學的角度來看，一條線條只表示地點和長度，而非寬度與厚度，然而，在模型設計中，線條有一定的位置、長、寬、方向、外形特征。從形態(tài)上看，它包括直線、曲線，這些線條既能表現(xiàn)動態(tài)，又能表現(xiàn)靜止，在不同的空間形態(tài)中表現(xiàn)出不同的效果。服裝的造型是由線條和線條結合各種特征構成的復雜、簡單的外在形態(tài)，線條不但能構成服裝的多種形態(tài)，還能起到裝飾與分割的作用，比如用線條來強調(diào)比例、平衡、節(jié)奏等，其次，合理運用剪裁線條、褶皺線條、裝飾線條來組織不同層次的線條，能提高服裝的層次。在建筑設計中，線條起到了明確的導向作用，建筑的輪廓框架、支柱、橫梁都是建筑內(nèi)部的直線要素，它們使得建筑的輪廓更加清晰，從而加強了建筑的立體效果，也加強了建筑的視覺效果。在幾何圖形中，只有寬和長，不存在厚度，這是一條平行的直線運動，它還可以被看成是一個平面的部分，是一個二維的單元。建筑物的表面一般是由多個點的多個方向運動或直線交叉而成。服裝的前片、后片等一般被看作是幾個大的幾何面，它們按照圖案的形狀結合起來，就可以構成一個大的輪廓，再按照衣服的功能和裝飾品來劃分?？傊?，建筑可以根據(jù)地面的布置，改變其外在的外形，讓其充滿了變化和緊張感，從而創(chuàng)造出各種不同的視覺效果。無論是服裝設計，還是建筑設計，都體現(xiàn)了點、線、面三者的統(tǒng)一。

建筑與人體的空間。建筑空間被劃分成內(nèi)外兩部分，但在一定的情況下，內(nèi)外空間的界線看起來并不明顯，通常，室內(nèi)和室外的區(qū)別在于有沒有屋頂。一般情況下，室內(nèi)空間的大小主要由空間的功能需求決定，但是某些特定的建筑，其內(nèi)部空間的容積往往遠遠超過了功能需求，比如，教堂、紀念碑或者某些大型的公眾建筑物。從功能上來說，人民大會堂需要容納數(shù)千名觀眾，而從藝術的角度來說，則需要宏偉、寬敞、大氣的空間。“建筑風格”是一種流行的服裝設計，設計以人體為起點，運用抽象等方法進行不斷的變換，形成了一個獨立的結構，這一樣式的建筑外形與大樓的外觀相似，因此得名，最近幾年，建筑與服裝的界線逐漸模糊，成為兩者的交匯點和概念。扎哈曾經(jīng)說過：“藝術，建筑和時尚是流動的，他們可以互相配合，互相影響，但是他們卻是完全不同的?！碑斀竦臅r尚設計師和建筑師有著很多共同的詞語和類似的建造技巧。為了尋找一種新的流行和裁剪技術，很多服裝設計師正在試圖利用建筑物上的堅硬材質(zhì)來達到日益復雜的形狀。