四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共82分)

1.

（2分）寫(xiě)反義詞。

橫——________

寬——________

2.

（8分）比一比，再組詞。

豎________

喇________

航________

蛛________

堅(jiān)________

刺________

抗________

珠_(kāi)_______

3.

（6分）我會(huì)組詞

首：________

枝：________

記：________

________

________

________

4.

（5分）讀一讀，想一想：下面兩句話(huà)的意思一樣嗎？

①一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會(huì)翻不了呢？

②一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎能不翻呢？

5.

（2分）我是小小設(shè)計(jì)師。

①保護(hù)環(huán)境的廣告：________

②請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生的廣告：________

6.

（4分）填上作者的聯(lián)想，并仿寫(xiě)一句。

①那里河道特別多，有橫的、豎的，像________。

②蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像________。

③________像________。

7.

（8分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《魯濱孫造船》節(jié)選自________國(guó)________的《________》。本文的主人公是________，介紹了他在________上為了逃生，由最開(kāi)始的________到不畏艱辛的________的故事，表現(xiàn)了他________的精神品質(zhì)。

8.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

遠(yuǎn)航

晴朗

河道

9.

（3分）寫(xiě)出反義詞

經(jīng)?！猒_______

略寬

—________

中央—________

10.

（4分）形近字組詞

桅________

跪________

蓬________

逢________

11.

（5分）將下列陳述句改成疑問(wèn)句

我們的蘆葉船也漂到了海里。

12.

（4分）讀課文《蘆葉船》，給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

那里河道特別多________有橫的________豎的________像蜘蛛網(wǎng)一樣________

13.

（5分）讀課文《蘆葉船》，寫(xiě)出下列句子的修辭方法

那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛（zhī

zhū）網(wǎng)一樣。

14.

（3分）給加橫線(xiàn)的字加上拼音

大闊葉折成大篷

________

船，小窄

________

葉做小舢

________舨。

15.

（5分）擴(kuò)句

①他會(huì)做船。

②我們尋找船。

16.

（5分）縮句

①我的故鄉(xiāng)在長(zhǎng)江口的崇明島上。

②河邊的蘆葦漸漸長(zhǎng)高。

17.

（5分）用鋼筆描紅

桅桿

船底

順風(fēng)

18.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們的蘆葉船，是不是也漂到東海里了呢？

②那小小的蘆葉船，怎么會(huì)翻不了呢？

二、閱讀題

(共3題；共14分)

19.

（5分）讀課文《蘆葉船》，給課文分段，寫(xiě)出段意。

20.

（5分）閱讀課文選段，回答問(wèn)題

春天，在我們上學(xué)路過(guò)的這條豎河里，幾乎天天能見(jiàn)到我們做的蘆葉船。第二天放學(xué)回來(lái)時(shí)，我們就去尋找頭一天做的船，因?yàn)槲覀兊氖炙嚥灰粯?，所以誰(shuí)做的都能認(rèn)出來(lái)。有的找不到了，可能已經(jīng)遠(yuǎn)航了；有的靠在岸邊，我們就說(shuō)它進(jìn)港了。

寫(xiě)出你對(duì)本段的理解。

21.

（4分）課外閱讀

這里的天格外藍(lán)，空氣也特別清新。白色的羊群在綠草地上悠閑地散步，就像綠地毯上繡著的白色大花。牧羊人騎著飛馳的駿馬，揮舞著羊鞭，唱著那動(dòng)聽(tīng)的牧歌：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。嘹亮的歌聲，傳四方。啊，美麗的大草原上一派生機(jī)勃勃的景象！”

（1）在文章中找出一組意思相近的詞語(yǔ)。

________－________

（2）根據(jù)詞意，從文章中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

清爽新鮮________生命力旺盛________

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共82分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀題

(共3題；共14分)

19-1、

20-1、

第2篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課范文

一、有的放矢 注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)的字詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞達(dá)成“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解義、正確寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，教師可根據(jù)生字的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，對(duì)字詞的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。讀準(zhǔn)字音，可安排學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，讓他們利用生字表中的注音、字詞典等工具書(shū)，自主進(jìn)行拼讀。第一課時(shí)的課堂教學(xué)，主要針對(duì)那些易讀錯(cuò)的字、多音字等，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀等方式，幫助學(xué)生正音，并結(jié)合詞語(yǔ)和文本朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，從而正確掌握字詞的正確讀音。字形識(shí)記與正確書(shū)寫(xiě)，也可以在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流，認(rèn)清字形。教師側(cè)重于對(duì)一些筆畫(huà)較多或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

理解詞義，重在教給學(xué)生理解的方法，可以讓他們借助于工具書(shū)，結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行詞語(yǔ)的理解，也可以采用觀察課文插圖、相近詞語(yǔ)替換、抓住關(guān)鍵詞素等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。對(duì)那些意思很委婉、含義較深刻的詞語(yǔ)，教師則應(yīng)當(dāng)加以必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生理解到位。字詞教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，從而使字詞教學(xué)真正落在實(shí)處。

二、另辟蹊徑 加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于第一課時(shí)的文題解讀、文本朗讀和片段閱讀，也不同于背景介紹、內(nèi)容概括、結(jié)構(gòu)梳理等教學(xué)，特別是要突出字詞教學(xué)的“三味”。

（一）趣味盎然。

第一課時(shí)的字詞教學(xué)，教師要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的詞語(yǔ)世界，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)積累、善運(yùn)用，從中領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。多媒體的合理使用、游戲環(huán)節(jié)的穿插交錯(cuò)、教師引人入勝的教學(xué)語(yǔ)言，圖解拆字、謎語(yǔ)猜字、順口溜記字、類(lèi)比識(shí)字等方法的采用，都能使第一課時(shí)的字詞教學(xué)變得妙趣橫生。如，在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，通過(guò)編寫(xiě)這樣的順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！辈粌H使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，方便他們記憶，還從字形與字義上區(qū)分了這六個(gè)字，將識(shí)字寫(xiě)字、理解字義與口語(yǔ)發(fā)展、思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣的方法創(chuàng)新，生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂充盈著“趣味”。

（二）巧味橫生。

通過(guò)精巧的預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)在達(dá)到能讀、會(huì)寫(xiě)、知意的同時(shí)，還可以與初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的積累語(yǔ)言和閱讀理解能力的提升。如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)教學(xué)，利用多媒體揭示這樣一些詞語(yǔ)：“史學(xué)家、砸缸救人、滾瓜爛熟、史學(xué)巨著、生物學(xué)家、毫不氣餒、急起直追、名列前茅”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，前面四個(gè)詞是寫(xiě)司馬光的，后面四個(gè)詞是寫(xiě)童第周的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)初步概括課文內(nèi)容。這樣的安排既可以使學(xué)生對(duì)課文中的人物有了初步的認(rèn)知，又為第二課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊，可謂“巧味”十足。

（三）實(shí)味濃郁。

“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”第一課時(shí)的字詞教學(xué)應(yīng)該是注重“實(shí)味”，使字詞訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)而富有實(shí)效。這就需要教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，采用富于變化的形式，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、思中積累提高。如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫?凱勒》一文有兩個(gè)生字“躁”和“燥”，學(xué)生容易混淆。在第一課時(shí)的字詞教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的讀音，并且注意它們之間的區(qū)別。在比較組詞的同時(shí)，還可以進(jìn)行形近字比較，用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方式讓學(xué)生區(qū)別這五個(gè)字――“澡”、“操”、“燥”、“噪”、“躁”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合它們所表達(dá)的意思說(shuō)出這五個(gè)字的區(qū)別，并在誦讀兒歌中進(jìn)行強(qiáng)化“洗澡要用水、做操得伸手、火燒很干燥、嘴巴喊噪音、急躁要跺腳”。最后再安排相關(guān)的選字填空的練習(xí)加以鞏固。這樣的字詞教學(xué)，學(xué)生一定能學(xué)以致用。精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)，使第一課時(shí)的字詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)“趣味”、“巧味”、“實(shí)味”三合一。

三、瞻前顧后 關(guān)注教學(xué)前后聯(lián)系

（一）處理好與“預(yù)習(xí)”的關(guān)系。

第一課時(shí)教學(xué)之前，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的字詞，已經(jīng)能正確地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，并能大致說(shuō)出字詞的意思。有的學(xué)生通過(guò)把生字進(jìn)行擴(kuò)詞，以及進(jìn)行形近字比較，學(xué)得較為扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)的字詞教學(xué)不必面面俱到，注意把學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難、生字詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，加深他們的理解，幫助他們掌握牢固。這樣就能使我們的課堂變得不再死板、乏味。

（二）安排好與第二課時(shí)的聯(lián)系。

第3篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課范文

關(guān)鍵詞 理解類(lèi) 課后習(xí)題 策略

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“理解”類(lèi)課后習(xí)題呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)“理解”的對(duì)象來(lái)靈活處理。關(guān)于“理解”類(lèi)習(xí)題，人教版教材設(shè)置的理解的對(duì)象分為理解字詞、語(yǔ)句、段落篇章三種。下面我分別從這幾個(gè)方面談?wù)劼鋵?shí)措施。

1理解字詞類(lèi)練習(xí)題

（1）聯(lián)系全文進(jìn)行理解。如五年級(jí)上冊(cè)第6課《梅花魂》一文課后第2題：默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。如“梅花魂”的“魂”是什么意思？關(guān)于“魂”字的理解，我認(rèn)為“魂”是本文的題眼，是中心，是難點(diǎn)，要學(xué)懂了全文才能完全弄明白。所以，在第一課時(shí)我給學(xué)生留了問(wèn)題：課文以“梅花魂”為題目，那梅花的“魂”到底是什么呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，學(xué)完課文后總結(jié)、匯報(bào)。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)得非常投入。第二課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)：梅花的“魂”是“天氣愈寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?！?/p>

（2）對(duì)比、辨析詞語(yǔ)幫助理解。如四年級(jí)下冊(cè)第9課《自然之道》課后第3題：我能說(shuō)出用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來(lái)?！跋?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！标P(guān)于帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我的做法是把這個(gè)句子和去掉帶點(diǎn)詞語(yǔ)后的句子出示在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)比加上這些詞有什么好處；另一種做法是把“極不情愿”換成“不情愿”，把“頹喪”換在“沮喪”，讓學(xué)生辨析兩個(gè)詞的不同之處，進(jìn)而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，為自己在習(xí)作中準(zhǔn)確用詞打好基礎(chǔ)。

2理解語(yǔ)句類(lèi)練習(xí)題

（1）以習(xí)題為理解全文的切入點(diǎn)，找出課文中相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立思考、交流匯報(bào)來(lái)幫助理解。如五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》第3題：“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”課文中有一些語(yǔ)句描寫(xiě)了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。我把這個(gè)題出示在屏幕上，讓學(xué)生從“快樂(lè)”“懼怕”兩詞入手，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，做好讀書(shū)批注，說(shuō)出自己的讀書(shū)心得，通過(guò)大家積極反饋?zhàn)x書(shū)體會(huì)，分享眾人的讀書(shū)成果，形成共識(shí)，理解作者“讀到書(shū)而快樂(lè)”和“害怕別人發(fā)現(xiàn)自己竊讀而懼怕”的矛盾心理。通過(guò)這個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解相當(dāng)?shù)轿?。這個(gè)習(xí)題就完成得很好了。

（2）結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解句子。如五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚(yú)的啟示》課后第3題：課文中有一些含義深刻的句子，如，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”請(qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解?！暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)含義很深刻，五年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)的確不易，我讓學(xué)生結(jié)合課文中的“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！边@句話(huà)幫助理解，學(xué)生由這句話(huà)想到了很多，理解深刻了很多，說(shuō)出的感想也較之前提升不少；可有的學(xué)生的理解還是很膚淺，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中某些人因?yàn)闊o(wú)法拒絕誘惑而走上“違背原則”的道路，嚴(yán)重的可能犯罪的事實(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生想的、說(shuō)的范圍更加廣泛，理解愈加到位，并形成一種認(rèn)識(shí)，將對(duì)他們的人生觀的確立也起到不可小覷的作用。

3理解段落、篇章類(lèi)練習(xí)題

（1）觀察、總結(jié)法。如五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》第11課課后第4題：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？課標(biāo)第三學(xué)段明確要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。對(duì)于這個(gè)練習(xí)，我的做法是讓學(xué)生觀察文章的結(jié)構(gòu)，想想段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，用之前學(xué)過(guò)方法加以概括和總結(jié)。很明顯，只要學(xué)生細(xì)致觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)了事情的起因，中間寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾寫(xiě)了事情的結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生也理解了文章的表達(dá)方式。并在今后學(xué)習(xí)中如果遇到相同體裁的文章能準(zhǔn)確辨識(shí)、理解。

（2）概括、提煉法。如六年級(jí)上冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》課后第2題：說(shuō)說(shuō)第一部分和其他部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個(gè)小標(biāo)題。在落實(shí)這道練習(xí)題時(shí)，我先讓學(xué)生概括各部分的意思，觀察、發(fā)現(xiàn)第一部分和其他部分的內(nèi)在關(guān)系，即第一部分寫(xiě)得是“悼念伯父”，接下來(lái)的幾個(gè)部分講了伯父和“我”及認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的人的一些事情，學(xué)生就能明白第一部分講得是“伯父得到很多人的愛(ài)戴”這一事實(shí)，后面的部分寫(xiě)了“伯父為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴”，是按“先果后因”的順序?qū)懙摹?/p>

總之，以上幾種方法是筆者在教學(xué)“理解”類(lèi)課后習(xí)題過(guò)程中常用的一些策略，這些策略有時(shí)也可以相互融合、滲透。

參考文獻(xiàn)

第4篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課范文

【關(guān)鍵詞】本真理念 小學(xué)研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐

本真教育是相對(duì)于那些功利的、浮躁的、等級(jí)制的甚至非人的教育而言的。本真教育以科學(xué)的兒童觀和人性觀為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教育中可以保持童心，養(yǎng)成善心，堅(jiān)持真理，釋放潛能，自由且健康地成長(zhǎng)；教師在這種教育中，把自己視作真理的追求者和實(shí)踐者，自由地探索教育真理，智慧地開(kāi)展教育活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科是密不可分的，因?yàn)樗鼈児餐哪繕?biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)在各學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有專(zhuān)題性、針對(duì)性。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，我們主要是將它作為一種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略和教學(xué)思想而融入學(xué)科教學(xué)之中的。

一、整合梳理，凝練研究主題

研究性學(xué)習(xí)要求教師善于把各種教學(xué)資源按照需要重新組合、刪改、補(bǔ)充和創(chuàng)新。當(dāng)然，這些創(chuàng)新不是隨意的，它們需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且必須要有一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生與這些創(chuàng)新后的材料進(jìn)行相互作用，找出問(wèn)題之所在并弄清之間的內(nèi)在聯(lián)系，使自身知識(shí)系統(tǒng)化。

例如：三月的節(jié)日很多，有植樹(shù)節(jié)、世界林業(yè)節(jié)（世界森林日）、世界水日、世界氣象日等，這些都和綠色環(huán)保主題相關(guān)，于是我們便進(jìn)行了以“綠色生活”為主題的研究性學(xué)習(xí)。然而對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，這一主題有些大，如果不細(xì)致指導(dǎo)，實(shí)施過(guò)程將徒留形式。于是我們將四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等各學(xué)科的教師召集起來(lái)，進(jìn)行研討，看能否在自己的學(xué)科領(lǐng)域中找到與該主題相關(guān)的教學(xué)材料，以便于活動(dòng)有效持續(xù)地開(kāi)展。語(yǔ)文教師將蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》和第六單元的課文《云雀的心愿》《沙漠中的綠洲》整合為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)完本單元后，發(fā)現(xiàn)這些課文用不同的形式告訴了我們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要性，而這恰恰和我們正在開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)“綠色生活”是融通的。于是將主題縮小為“從我做起，愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)”。品德與社會(huì)學(xué)科的教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解紙的制造過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處的意識(shí)。緊接著學(xué)生進(jìn)行了“班級(jí)用紙小調(diào)查”“節(jié)約用紙倡議”“愛(ài)護(hù)樹(shù)木警示語(yǔ)”“愛(ài)護(hù)樹(shù)木宣傳小報(bào)”等活動(dòng)，其中“班級(jí)廢紙情況”調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)倡議書(shū)、制作小報(bào)等活動(dòng)的指導(dǎo)分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)等各學(xué)科教師的配合下完成。這樣精選教材，同題歸類(lèi)，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了必要的聯(lián)系，提高了研究性學(xué)習(xí)的效度。

就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，顯然并不是所有的知識(shí)都要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。本真理念要求這些內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要能基于學(xué)生已有的知識(shí)水平、理解力和他們自身的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)延伸，激勵(lì)深入研究

學(xué)科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理念。作為理念，它可以說(shuō)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在某種意義上，它是教育者教育價(jià)值取向的反映。傳統(tǒng)的分科教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的掌握，重視間接經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)傳授和獲得。但當(dāng)今隨著知識(shí)的增加和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了要獲取間接經(jīng)驗(yàn)外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，具備自我學(xué)習(xí)、自我探究和終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中采用新的教學(xué)理念，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

我校本真理念下的多支點(diǎn)探究語(yǔ)文課堂正是融合了研究性學(xué)習(xí)理念。本真課堂是教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)充分互動(dòng)和合作的課堂。它具備三個(gè)特征：學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體的課堂；學(xué)與教都具有針對(duì)性的課堂；開(kāi)放性的課堂。教學(xué)的一般模式分為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)—針對(duì)性學(xué)習(xí)—延展性學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)即學(xué)生在上課前根據(jù)“探究方案”完成預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行抽樣檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。然后對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行即時(shí)性調(diào)整，進(jìn)一步明晰教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在針對(duì)性學(xué)習(xí)中，適時(shí)運(yùn)用小組合作，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。延展性學(xué)習(xí)即新課完成后，學(xué)生對(duì)探究方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，同時(shí)可以提出自己在學(xué)習(xí)之后的疑惑。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》一文講述了富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的故事。文章學(xué)完后，學(xué)生對(duì)“雷電”仍表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們提出自己的問(wèn)題：為什么有了樹(shù)的遮擋會(huì)有觸電的危險(xiǎn)？雷電的威力會(huì)因?yàn)槭裁炊l(fā)生改變？不好好吃飯真的會(huì)遭雷劈嗎？……這些五花八門(mén)的問(wèn)題，并非語(yǔ)文課堂要解決的問(wèn)題，但卻是學(xué)生內(nèi)心的疑惑。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間讓學(xué)生自由討論，解決不了，就分組查找資料，訪問(wèn)他人，最終學(xué)生了解了雷電危害的，知道了避雷的安全常識(shí)。

當(dāng)然我們不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲取，而且要更多地關(guān)注學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)理性和感性，促進(jìn)個(gè)體和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

三、教學(xué)反饋，助力研究突破

學(xué)科教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化，涉及如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，要具有靈活性。

教授五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》的第一課《我更了解自己了》時(shí)，我讓學(xué)生相繼進(jìn)行“我的自畫(huà)像”“在家人眼中的我”“在鄰居眼中的我”“在同學(xué)眼中的我”“在老師眼中的我”的系列調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)與他人真誠(chéng)地交流，搜集信息，更加全面地了解自己。其中“在家人眼中的我”“在同學(xué)眼中的我”“在老師眼中的我”學(xué)生在課余都輕松地完成了。而“在鄰居眼中的我”要求讓三個(gè)不同的鄰居給自己作評(píng)價(jià)，交上來(lái)的白卷較多。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不能完成的原因。其中不能完成的原因“平常家長(zhǎng)不讓出門(mén)、自己不愿意下樓與人交流，所以不認(rèn)識(shí)鄰居”占多數(shù)，可見(jiàn)這些學(xué)生平時(shí)與鄰居缺乏交往。而與人交往是一門(mén)必修的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，所以讓學(xué)生增強(qiáng)交往意識(shí)，熱愛(ài)自己的生活是非常有現(xiàn)實(shí)意義的?！芭c鄰相處”的研究性學(xué)習(xí)相繼啟動(dòng)，“與鄰相處”的攻略大搜索逐漸增多，那些原本沒(méi)有完成的學(xué)生在小組成員的幫助下，最終完成了調(diào)查活動(dòng)。

本真教育理念指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，在師生共同活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了雙方平等的交流，視野的融合，心靈的對(duì)話(huà)，思想的碰撞和質(zhì)樸人性的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)“的課程本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（5）.

[2]霍益萍，張人紅.我們對(duì)“研究性學(xué)習(xí)“的理解[J].教育發(fā)展研究，2001（11）.

第5篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第一課范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用

**縣是全國(guó)的貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教育模式下，落后的教學(xué)裝備嚴(yán)重地制約著教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年，隨著國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項(xiàng)目、中歐項(xiàng)目，國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，臨夏州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，使我校的教育教學(xué)信息化進(jìn)程取得了顯著成效。

2003年甘肅省“二期”義教工程項(xiàng)目中，縣上為我校配發(fā)了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)，上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)還對(duì)計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行下載、整理、刻錄。這對(duì)教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤(pán)中選擇自己需要的資源，直接由它來(lái)上課，播放給孩子們。教師利用遠(yuǎn)教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施以及遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的過(guò)程中本人感受很多，下面淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要舉措。

有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，教師足不出戶(hù)就能接受到先進(jìn)的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問(wèn)題，又對(duì)教師實(shí)施了全員培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也叩開(kāi)了教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理念之門(mén)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過(guò)下載可直接“拿來(lái)用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫(kù)提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實(shí)錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個(gè)簡(jiǎn)捷的平臺(tái)，減少了教師制作課件的勞動(dòng)強(qiáng)度。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動(dòng)，師生視野開(kāi)闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂上只要教師適時(shí)、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源（課件），就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識(shí)的新理念。山里的娃娃有的從未走出過(guò)大山，對(duì)那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會(huì)，只有靠讀書(shū)，看書(shū)上的圖片來(lái)感知風(fēng)景的優(yōu)美?，F(xiàn)在利用遠(yuǎn)教資源后，只要靠教師輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫(huà)就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語(yǔ)文課真帶勁，桂林山水果真美麗無(wú)比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景；“山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”；如果沒(méi)有老師演示的課件，還真體會(huì)不到。

二、資源管理是關(guān)鍵

如何讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。

教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫(kù)；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專(zhuān)用頻道也即將正式開(kāi)通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類(lèi)的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會(huì)各方面的力量來(lái)開(kāi)發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕h(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間，因此在接受的過(guò)程，要按時(shí)接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，按時(shí)刻錄，以保證教育信息的同步性。

2、分類(lèi)存儲(chǔ)，利于管理。

接收到的資源我們將把它們分類(lèi)別存儲(chǔ)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級(jí)、科別、單元分類(lèi)保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢(xún)和應(yīng)用。例如，當(dāng)我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時(shí)，我們就將它刻盤(pán)保存到小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂(lè)小屋》時(shí)，將它刻盤(pán)保存在二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第七課中。教師在上課時(shí)就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的美好感情。

三、資源應(yīng)用是根本

如何才能使遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育資源充分應(yīng)用起來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。

1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。

教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育作為手段，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理論，了解先進(jìn)的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)電腦的基本操作，掌握PPT的簡(jiǎn)單制作方法。有了這些知識(shí)、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)課堂才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)取得實(shí)效。我校為此制定了專(zhuān)門(mén)的校本培訓(xùn)計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)組織教師集體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，校本培訓(xùn)的實(shí)施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開(kāi)始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制作出一些簡(jiǎn)單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。老教師感慨地說(shuō)：上了一輩子的課，沒(méi)想到到了快退休的年齡，才知道用計(jì)算機(jī)上課竟是這樣生動(dòng)，這樣的輕松。

2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。

新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參加者和探究者。遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用離開(kāi)了學(xué)生只能說(shuō)是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因剛進(jìn)學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對(duì)于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來(lái)感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識(shí)具體形象化。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)課件，問(wèn)學(xué)生；在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問(wèn)：

（1）盤(pán)子中有兩個(gè)桃子我們用幾來(lái)表示？

（2）小猴子吃掉一個(gè)后，盤(pán)子中又有幾個(gè)桃子？用幾來(lái)表示？

（3）現(xiàn)在小猴子把盤(pán)中的桃子都吃完了，盤(pán)子中沒(méi)有桃子了我們就用什么來(lái)表示呢？