音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：海南師范大學(xué)；音樂學(xué)；創(chuàng)業(yè)；音樂培訓(xùn)；高考；基礎(chǔ)建設(shè)；演藝文化公司

1 海南地區(qū)就業(yè)形勢(shì)與畢業(yè)生情況分析

國(guó)務(wù)院2010年初頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》，海南地區(qū)迎來的新的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)際旅游島的建設(shè)提供很多崗位，對(duì)于海南師范大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說情況并不容樂觀，筆者總結(jié)海南師范大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)就業(yè)難根本原因有三點(diǎn)，第一點(diǎn)海師大音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中大部分生源是非海南籍畢業(yè)離校后首要選擇是返鄉(xiāng)，而內(nèi)地省份相比海南地區(qū)就業(yè)壓力明顯較大崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。第二點(diǎn)在海南地區(qū)機(jī)關(guān)單位招聘中對(duì)音樂專業(yè)招聘名額有限所提供的崗位數(shù)量不能滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求。第三點(diǎn)在海南地區(qū)專業(yè)對(duì)口的教師崗位招聘類型主要是競(jìng)崗招聘和特崗教師兩類，這些崗位多分布在海南基層的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，畢業(yè)生不愿意深入基層工作而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。海南地區(qū)這幾年隨著建設(shè)國(guó)際旅游島腳步的加快直接帶動(dòng)了城市的大發(fā)展，這是海南地區(qū)大發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，日益增長(zhǎng)的人流量帶動(dòng)的是整體的發(fā)展。所以鑒于當(dāng)下就業(yè)難的情況主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)以得到個(gè)人更好的發(fā)展和帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)展。

2 創(chuàng)業(yè)方向分析

音樂學(xué)的創(chuàng)業(yè)方向選擇是多種多樣的，可以是音樂專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)也可以從事當(dāng)下社會(huì)流行的創(chuàng)業(yè)方向，可以是新興的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也可以的其他行業(yè)。但在音樂領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多是與音樂專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)其他無音樂專業(yè)背景的人從事此行業(yè)并不樂觀，比如鋼琴維護(hù)、聲樂教學(xué)、器樂教學(xué)等等都是需要專業(yè)人才。所以在創(chuàng)業(yè)方向筆者建議應(yīng)該選擇與音樂專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既符合個(gè)人的專業(yè)特點(diǎn)也了解行業(yè)情況。海南地區(qū)發(fā)達(dá)城市主要是環(huán)東線城市帶相對(duì)落后的地區(qū)是中部城市與西部城市，海南省中西部城市的發(fā)展建設(shè)趕不上東線城市還有一方面的原因是交通不便。

2.1 樂器的銷售與維護(hù)

從事樂器銷售與維護(hù)行業(yè)是音樂專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，這個(gè)行業(yè)中鋼琴銷售維護(hù)是核心內(nèi)容，眾所周知海南地區(qū)不產(chǎn)鋼琴等樂器島內(nèi)所有的鋼琴均是外運(yùn)而交通發(fā)達(dá)的?？诤腿齺喴呀?jīng)不是當(dāng)下樂器銷售和維護(hù)創(chuàng)業(yè)的首選之地，中西部城市隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)教育是渴求的，這是一個(gè)巨大的潛在市場(chǎng)在未來樂器的發(fā)展中會(huì)是有所偏向。中西線城市的交通問題是此行業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，不降低樂器運(yùn)輸成本那么利潤(rùn)將大大降低。國(guó)家政策在調(diào)整一些基礎(chǔ)建設(shè)更多惠及到海南中西部地區(qū)比如西線高鐵的開工建設(shè)，中線海屯高速公路的開通等等這對(duì)與未來的中西部城市發(fā)展是一個(gè)大的契機(jī)。

2.2 音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)不僅是樂器的銷售與維護(hù)還有音樂專業(yè)教學(xué)方面。音樂專業(yè)培訓(xùn)組成分分主要兩個(gè)方面一是對(duì)音樂藝術(shù)興趣另一方面則是藝考，當(dāng)然除去這兩個(gè)主要的方面還有業(yè)余喜愛等等共同組成音樂教育市場(chǎng)。藝考熱近幾年一直是社會(huì)中熱議的話題而藝考熱的實(shí)質(zhì)是高等院校在藝術(shù)院系方面招生人數(shù)的增加，海南地區(qū)高校在近幾年中也對(duì)藝術(shù)專業(yè)招生進(jìn)行了調(diào)整。面對(duì)海南各地學(xué)生音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)筆者個(gè)人認(rèn)為傾向于圍繞藝考進(jìn)行辦學(xué)或者開設(shè)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，音樂的興趣愛好者是不能支撐和建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)它的市場(chǎng)定位應(yīng)該是輔助藝考而進(jìn)行的，藝考無論是考級(jí)、高級(jí)中學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生招生考試還是藝術(shù)高考都是需要長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生投入大量的精力的所以穩(wěn)定下一定的藝考生源后再開展興趣培訓(xùn)，這樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式才能確保長(zhǎng)期穩(wěn)定。運(yùn)行音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要解決核心的問題是穩(wěn)定生源，穩(wěn)定生源首要的明確音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位是圍繞音樂高考為辦學(xué)目的那么為了穩(wěn)定生源辦學(xué)地點(diǎn)應(yīng)該選擇在?？诨蛘呷齺喌劝l(fā)成城市，招生的范圍是面向海南本省各地進(jìn)行招生以確保生源的穩(wěn)定，在招生過程中確保宣傳到位是關(guān)鍵。

2.3 學(xué)前教育事業(yè)

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系中不可缺少的組成部分，與藝考熱一樣入園難也一直困擾著許多家庭。而國(guó)家在近些年對(duì)民辦幼兒園方面是持態(tài)度也有所改變，政策調(diào)整偏向也十分有利于民辦幼兒園。海南城市中隨著建設(shè)國(guó)際旅游島將會(huì)源源不斷涌入的新群體將成為民辦幼兒園新興的生源群體。同時(shí)除了城市廣大的農(nóng)村更需要建設(shè)現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)幼兒園彌補(bǔ)學(xué)前教育的不足這是一個(gè)龐大的市場(chǎng)有待開發(fā)，不僅海南農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)有待開發(fā)全國(guó)各地的農(nóng)村學(xué)前教育都需要大量的人才開飯。筆者個(gè)人分析學(xué)前教育未來的發(fā)展方向除了蒙氏教學(xué)法外，在出傳統(tǒng)的教學(xué)也在傾向于向藝術(shù)教育方面，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以其特有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)會(huì)成為學(xué)前教育受青睞的人才和新生力量。

2.4 演藝文化公司

演藝事業(yè)在海南省乃至全國(guó)都是屬于新興的行業(yè)，演藝事業(yè)包括很多的方面比如演藝人員、舞臺(tái)管理、服裝管理、營(yíng)銷等等方面，組織演藝文化公司專業(yè)從事演藝工作也是對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)人才是非常不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)方向選擇。演藝文化公司的前景是十分可觀的，起步階段很難由于人員存在不穩(wěn)定的情況以及設(shè)備不齊全、演藝影響范圍小等多方面因素導(dǎo)致此行業(yè)的創(chuàng)業(yè)起步艱難所以不建議大規(guī)模從事演藝文化公司的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)早期演藝文化公司并不是以純粹的演藝活動(dòng)支撐運(yùn)行公司以多形式和多方面給開展創(chuàng)業(yè)，認(rèn)清市場(chǎng)的行情并鞏固一定市場(chǎng)后選擇是否繼續(xù)從事演藝文化公司的創(chuàng)辦。

3 創(chuàng)業(yè)前景展望

近些年國(guó)家對(duì)海南省基礎(chǔ)建設(shè)提供大量援助，海屯高速公路的開通、西線高鐵的開工以及航天城、洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等等方面的影響下海南省建設(shè)國(guó)際旅游島未來的發(fā)展是光明。對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來說創(chuàng)業(yè)也是前途光明的，面對(duì)大陸省份就業(yè)難的不爭(zhēng)事實(shí)，不如切合實(shí)際長(zhǎng)期奮斗立足海南本省抱著建設(shè)海南國(guó)際旅游島的決心投入到創(chuàng)業(yè)中是對(duì)國(guó)際旅游島最好的支持。針對(duì)音樂學(xué)專業(yè)島內(nèi)需要專業(yè)人才從事教育培訓(xùn)、演藝文化傳播的等事業(yè)。海口、三亞等城市中對(duì)音樂培訓(xùn)演藝文化傳播等需求是大量的，而中西城市中組需要更多的專業(yè)人才從事于音樂相關(guān)的教育培訓(xùn)、演藝等工作。隨著海南島內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的完善海南未來城市發(fā)展中的工作重心會(huì)從?？?、三亞等相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)偏向中西部城市，中西部城市的城市化進(jìn)程將是建設(shè)海南旅游島的下一個(gè)重點(diǎn)方向，對(duì)于音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)方向而言穩(wěn)定?？谌齺啽姸嘁魳沸袠I(yè)外要開辟新的市場(chǎng)范圍。所以未來音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)的前景在海南省中西部城市，除去城市的創(chuàng)業(yè)外也應(yīng)該著重考慮廣大的農(nóng)村市場(chǎng)，海南國(guó)際旅游島惠及的不僅僅是城市廣大的農(nóng)村地區(qū)也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

古詩(shī)詞教學(xué) 音樂鑒賞 人文素養(yǎng) 社會(huì)需求

一、融古詩(shī)詞音樂鑒賞于高職音樂課程建構(gòu)的理論分析

1.課程建構(gòu)的必要性分析

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的“十二五”時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)和保障社會(huì)穩(wěn)定的重要砝碼。在職業(yè)教育在高等教育和社會(huì)教育愈來愈重要的今天，社會(huì)高素質(zhì)綜合型人才的質(zhì)量要求不斷提高，綜合型人才受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和歡迎。

目前學(xué)前音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。究其原因，很重要的一方面在于高職音樂專業(yè)畢業(yè)生存在明顯的人文素養(yǎng)欠缺、專業(yè)思想觀念不先進(jìn)。首先，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠，在教學(xué)上起不到骨干和帶頭的作用。其次，在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：傳統(tǒng)人文修養(yǎng)欠缺；英語水平普遍較低；缺乏人文、社會(huì)關(guān)懷。在高校競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈和職業(yè)人才就業(yè)壓力愈來愈大的情勢(shì)下，每一個(gè)企業(yè)都不斷地以科技興企、人才興企，由此用人單位對(duì)勞動(dòng)者整體素質(zhì)提出了新的要求。

學(xué)生智能素質(zhì)的高低直接影響著畢業(yè)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展。作為職業(yè)院校的學(xué)前音樂教育專業(yè)的教學(xué)老師，有責(zé)任以學(xué)生為本，積極探索建立提升本專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職能、提高其就業(yè)成功率的方法和機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校音樂教育的科學(xué)發(fā)展。

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須要提升高職院校的辦學(xué)層次、借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以緩解職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)或者繼續(xù)深造出路的壓力。因此，探索出一條提升職業(yè)院校音樂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)之路顯得刻不容緩。

2.課程建構(gòu)的重要性分析

職業(yè)院校存在的普遍的教育漏洞——培養(yǎng)對(duì)象的人文涵養(yǎng)較低?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求傾向于知識(shí)與技能相結(jié)合的高素質(zhì)多元綜合型人才。一方面，要求員工具備突出的專業(yè)技能，另一方面更加重視從業(yè)者是否具有良好的綜合型的知識(shí)儲(chǔ)備。這些要求是大部分的職業(yè)院校畢業(yè)生所達(dá)不到的。

學(xué)前音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示，幼教一線存在明顯的智能水平較低、人文綜合素養(yǎng)欠缺的問題。在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為：傳統(tǒng)人文修養(yǎng)欠缺；英語水平普遍較低；缺乏社會(huì)關(guān)懷。另外，教育教學(xué)思想觀念不先進(jìn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展重視不夠，在教學(xué)和科研上起不到骨干和帶頭的作用。其次，綜合技能不過硬。隨著素質(zhì)教育的拓展和早期教育的重視不斷加強(qiáng)，目前幼教很重視特色教育，開設(shè)了英語口語、電腦繪畫、幼兒體操、舞蹈、音樂、書法等特色課程或興趣班，開發(fā)幼兒特長(zhǎng)、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與興趣。目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具有以上特長(zhǎng)的很少，不能滿足幼教的需要。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的形勢(shì)下，每一個(gè)企業(yè)都不斷地以科技興企、人才興企，由此企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。而職業(yè)教育的目的也正在于培養(yǎng)大批市場(chǎng)需要的人才，因此作為職業(yè)學(xué)校的課程方案不僅要講求實(shí)用，而且不能冗雜、繁復(fù)，如果不注重知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性，那么不僅學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，且知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合文化素養(yǎng)也得不到優(yōu)化與加強(qiáng)。

二、融古詩(shī)詞鑒賞于高職音樂課程建構(gòu)的可行性實(shí)踐構(gòu)想

將傳統(tǒng)詩(shī)詞音樂鑒賞與高職音樂教育課程相融合，不斷提升本專業(yè)教師和學(xué)生的整體素養(yǎng)，是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)性的有利于高職音樂教育科學(xué)地、可持續(xù)地發(fā)展的有效措施。

應(yīng)加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他人文類課程尤其是傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)的整合，避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。詩(shī)詞與音樂自古就有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。有“弦詩(shī)三百，歌詩(shī)三百”之稱的我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，篇篇均可入樂歌唱；“楚辭”的產(chǎn)生也與楚國(guó)的民問祭神歌曲、地方音樂有密切的關(guān)系；漢代樂府詩(shī)也是可唱之詩(shī)，其“相和”、“鼓吹”和“雜曲”因音樂風(fēng)格不同而各具特色；詞受到音樂尤其是燕樂的重要影響；唐代的樂工歌女突破絕句的句式限制，在歌法上實(shí)行創(chuàng)新，創(chuàng)制了長(zhǎng)短句歌詞，從而導(dǎo)致了詩(shī)到詞的轉(zhuǎn)變，而且在詞的時(shí)代又有“倚聲填詞”一說。

不斷探索將傳統(tǒng)文化教育融于高職音樂教育課程建構(gòu)之路，采取理論建設(shè)和實(shí)踐探索相結(jié)合的方法，橫向考察目前本專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中與社會(huì)、企業(yè)需求存在的紕漏，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的必要性和重要意義；縱向研究培養(yǎng)對(duì)象與社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)一步接軌的可行方式，并將不斷完善傳統(tǒng)文化教育融于本專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

強(qiáng)化人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。市場(chǎng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化，新的職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生，對(duì)原有職位提出新的標(biāo)準(zhǔn)，這些都對(duì)就業(yè)者在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出更高的要求。課程的內(nèi)容和體系要緊隨這種變化及時(shí)作出調(diào)整。合理的課程體系需要重視人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育。目前職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在知識(shí)褊狹、只對(duì)某專業(yè)具有較高的技能的問題，在其他方面的能力和素質(zhì)比較欠缺，如人文修養(yǎng)、自我反省能力以及面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的應(yīng)戰(zhàn)能力等，這不僅不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，影響學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展也是極其不利的。因此，亟需從歷史關(guān)照和人文關(guān)懷的層面上，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度、充實(shí)學(xué)生的人生、發(fā)揮生命價(jià)值、增強(qiáng)自我認(rèn)同感。中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓在于生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)?！盾髯?性惡》說“人之性惡，其善者偽也”。只有接受禮儀的教化，通過知識(shí)的積累，將中國(guó)傳統(tǒng)文化落實(shí)到學(xué)生實(shí)踐生活中，以人文氣息涵養(yǎng)之，即以歷史文化、經(jīng)典智慧、道德傳統(tǒng)影響之，才能走向修身齊家治國(guó)平天下的理想境地。

另外，探索融傳統(tǒng)詩(shī)詞文化教育于高職音樂教育教學(xué)的課程改革和評(píng)價(jià)機(jī)制，亦有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和有效得評(píng)價(jià)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)；將企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化以詩(shī)、詞、賦以音樂和舞蹈的形式進(jìn)入課堂可操作性強(qiáng)，不但對(duì)于研究如何進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能提供借鑒，在驗(yàn)證的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)思維并增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感；音樂教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合，使學(xué)生的“多元智能”和“人文涵養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)論與引申

自20世紀(jì)80年代初期開始，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，職業(yè)院校的培養(yǎng)機(jī)制也開始逐步建立并且不斷革新。本課題的研究者提出將傳統(tǒng)文化教育融于學(xué)前音樂教育專業(yè)的課程體系中，這在目前國(guó)內(nèi)外的高職音樂教育領(lǐng)域并未有人細(xì)致探討和實(shí)踐。人才培養(yǎng)理念應(yīng)源于企業(yè)又要高于企業(yè)。明確合理、內(nèi)容先進(jìn)、全面適應(yīng)新形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合理科學(xué)的課程體系是成功培養(yǎng)人才的前提和保證。以社會(huì)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高素養(yǎng)人才，是當(dāng)前高職院校的辦學(xué)

方向，也是高職院校各專業(yè)的教育理念。因此，在把職業(yè)技能的掌握放在第一位的前提下，關(guān)注學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提升是當(dāng)前職業(yè)院校課程改革的緊迫任務(wù)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮發(fā)展和和諧文化建設(shè)的“十二五”初期，提升高職院校學(xué)生整體人文素養(yǎng)，建立以社會(huì)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地改革我國(guó)職業(yè)學(xué)前教育體系已顯得十分迫切與重要。本課題研究者總結(jié)改革開放30多年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以學(xué)前音樂教育專業(yè)為突破口，適時(shí)研究提出符合“十二五”發(fā)展要求的綜合型人才的培養(yǎng)機(jī)制，希望對(duì)整體高職院校的人才培養(yǎng)提供借鑒，并希望能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，以期不斷促使各類綜合型高智能職業(yè)人才的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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［9］石偉平，現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書［M］.上海教育出版社，2006.

第3篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】良好音樂素質(zhì)教育 學(xué)前畢業(yè)生 就業(yè) 幫助

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0219-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育的要求也在不斷提高，其中素質(zhì)教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而音樂素質(zhì)無疑是其諸多素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。對(duì)于學(xué)前教育畢業(yè)生來說，只有自身具有良好的音樂素質(zhì)才能夠在學(xué)前教育工作當(dāng)中給予孩子優(yōu)秀的教學(xué)，才能夠讓孩子的音樂素質(zhì)有所提高。

一、良好音樂素質(zhì)是學(xué)前教育畢業(yè)生優(yōu)秀素質(zhì)的重要內(nèi)容

學(xué)前教育這一專業(yè)需要具備諸多方面知識(shí)，如寫作、繪畫、制作等，因?yàn)槠浣逃龑?duì)象是從未受過正式教育的學(xué)前兒童，該階段兒童各方面都處于萌芽狀態(tài)，需要對(duì)其進(jìn)行多方面的教育。因此，要想對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育，需要學(xué)前教師具有良好的相關(guān)素質(zhì)。而具備這些相關(guān)素質(zhì)，就是學(xué)前畢業(yè)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。

良好的音樂素質(zhì)是學(xué)前畢業(yè)生的重要素質(zhì)之一。首先，具備良好的音樂素質(zhì)對(duì)所有人來說都是十分有利的，不管學(xué)習(xí)哪種專業(yè)的人，不管從事哪種職業(yè)的人，音樂可以陶冶情操，音樂可以緩解疲勞，音樂可以促進(jìn)人們心理健康發(fā)展等。其次，對(duì)于學(xué)前畢業(yè)生來說，良好的音樂素質(zhì)更加重要，因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)是當(dāng)前素質(zhì)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，要想對(duì)兒童進(jìn)行良好的音樂素質(zhì)教育，并取得理想的效果，首要條件也是最為關(guān)鍵的條件就是從事學(xué)前教育的教師需要具備良好的音樂素質(zhì)，因?yàn)榻處熢趯?duì)兒童進(jìn)行教育的過程當(dāng)中起著無法替代的作用。

二、學(xué)前教育行業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)前教育這一行業(yè)蒸蒸日上，幼兒教育機(jī)構(gòu)不斷開設(shè)，但就當(dāng)前形勢(shì)來看，私人幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸專業(yè)化，社會(huì)責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)來說發(fā)展前途與相應(yīng)待遇也在不斷上升。而公立幼兒教育機(jī)構(gòu)更是由于其經(jīng)濟(jì)、管理等各方面的條件相對(duì)優(yōu)越，造成了其編制難求的緊張局勢(shì)。面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)前教育畢業(yè)生要想順利進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)從事幼兒教育工作，其綜合素質(zhì)需要不斷提升，其中良好的音樂素質(zhì)大大有助于其就業(yè)。

音樂來源于人類日常生活，其素材、形式都與日常生活息息相關(guān)，通過音樂這一形式，可以大大激發(fā)人類個(gè)體的創(chuàng)造力，就學(xué)前畢業(yè)生而言，對(duì)其進(jìn)行良好的音樂素質(zhì)教育是必要的，因?yàn)椋鎸?duì)當(dāng)前如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，擁有良好的音樂素質(zhì)是其提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容之一。

三、良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助

（一）良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生內(nèi)外兼修

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行音樂教育，不僅有利于其情感的陶冶，而且有利于其審美能力的提高。毫無疑問，音樂是有效培養(yǎng)美感的眾多藝術(shù)手段之一，通過音樂審美這一教育手段，可以生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生進(jìn)行可感知的審美教育。關(guān)于審美教育，對(duì)于學(xué)前教育畢業(yè)生來說，音樂教育是其最佳的途徑之一。音樂有動(dòng)聽的旋律，有鮮明的節(jié)奏，有優(yōu)雅的曲調(diào)，甚至還有美妙的故事在音符里面，諸如這些特點(diǎn)都可以十分自然地激發(fā)起其對(duì)音樂的喜愛，在其喜愛的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行教育，既直接明顯，又會(huì)產(chǎn)生事倍功半的功效。

審美能力的提高需要學(xué)前教育畢業(yè)生的積極理解，而情感的陶冶則更加需要學(xué)前教育畢業(yè)生的正確理解。音樂的美是看得見的，音樂的美是聽得到的，但情感則是看不見、聽不到的，因此，通過音樂教育對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生進(jìn)行情感方面的陶冶，從根本上需要其耐心地、積極地參與到音樂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)前教育畢業(yè)生不僅在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)音樂有進(jìn)一步的理解，而且還會(huì)在外在氣質(zhì)上表現(xiàn)地更加優(yōu)秀，因此良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生內(nèi)外兼修，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，擁有良好的氣質(zhì)，是學(xué)前教育畢業(yè)生的重要砝碼。

（二）良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生緩解生活壓力提高工作效率

音樂可以使人的神經(jīng)興奮起來，音樂可以使人的思想壓力有所減輕，音樂甚至可以對(duì)人的心理疾病有所醫(yī)治?，F(xiàn)在對(duì)于心理疾病的醫(yī)治方法當(dāng)中，音樂治療法是運(yùn)用十分普遍的一個(gè)方法，如對(duì)睡眠不佳的患者，可以讓其多聽一些節(jié)奏較慢，曲調(diào)柔和的音樂，如對(duì)有些抑郁的患者，可以讓其多聽一些節(jié)奏歡快，情感豐富的音樂等。

（三）良好音樂素質(zhì)有助于學(xué)前教育畢業(yè)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前的畢業(yè)生是80后與90后，經(jīng)歷了計(jì)劃生育，大多是家中的獨(dú)生子女，因此，在缺少伙伴的成長(zhǎng)經(jīng)歷下，團(tuán)體意識(shí)是值得我們重視的。而音樂是對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的有效手段，而這整個(gè)意識(shí)培養(yǎng)過程當(dāng)中，學(xué)前教育畢業(yè)生思想意識(shí)上的改變對(duì)其今后所從事的幼兒教育工作有著深遠(yuǎn)的影響，其中，借助音樂教育這一內(nèi)容可有效培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)。

如對(duì)其組織合唱比賽，在比賽準(zhǔn)備過程當(dāng)中，要有效使得學(xué)前畢業(yè)生通過歌曲的排練需要收到節(jié)奏、音量、旋律等的限制，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去演唱，同時(shí)，還要與其他同學(xué)保持一致。不論是準(zhǔn)備過程還是比賽過程當(dāng)中，學(xué)前畢業(yè)生都從中受到了限制與啟發(fā)，這無疑對(duì)其紀(jì)律性、團(tuán)體意識(shí)有良好的培養(yǎng)作用，學(xué)前畢業(yè)生可以從中切身體會(huì)到了團(tuán)體這一概念的存在與團(tuán)體這一概念的重要性。

之所以如此重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是由于用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，該意識(shí)是重要參考素質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)前畢業(yè)生而言，其參加工作后能否與其他幼兒教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)順利合作，直接影響著其工作能力能否充分發(fā)揮。

四、總結(jié)

由以上論述可見良好音樂素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育的重要性，從而可見良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的提高有著極為重要的作用，也就不難理解良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)的幫助。總而言之，良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前畢業(yè)生能否順利就業(yè)有著極為關(guān)鍵的作用，要重視學(xué)前畢業(yè)生的良好音樂素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂教育.人民音樂出版社，2004年11月版

第4篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

一、文獻(xiàn)搜理是起點(diǎn)

文獻(xiàn)“是記錄人類科學(xué)文化知識(shí)的一切載體的總稱”④。因此，對(duì)于撰寫音樂論文來說，確定一個(gè)選題后，首要任務(wù)便是搜集相關(guān)音樂文獻(xiàn)，并通過案頭整理、分析和研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｒ虼?，在針?duì)音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《論文寫作》課程中，還應(yīng)講授有關(guān)文獻(xiàn)與文獻(xiàn)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。音樂文獻(xiàn)相較于其他學(xué)科的文獻(xiàn)雖有共通性但更具其學(xué)科的特殊性。音樂文獻(xiàn)不但包括以書面文字記錄下來的文本類資料，還包括與音樂有關(guān)的各類實(shí)物樂器、樂譜、圖像以及錄音、錄像等，上述種種都應(yīng)納入文獻(xiàn)搜理的范圍之內(nèi)。

目前音樂專業(yè)學(xué)生在撰寫論文時(shí)搜集文獻(xiàn)的途徑一般以圖書館藏書和網(wǎng)絡(luò)資源為主。相對(duì)于圖書館中書籍類的文獻(xiàn)來說，網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說，因此鑒別網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)真?zhèn)我约搬槍?duì)選題篩選可用材料也是音樂專業(yè)《論文寫作》課程中應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料較多，如CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即中國(guó)知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即維普資訊網(wǎng)）、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星數(shù)字圖書館等等，皆可從中獲得相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文、碩博論文、會(huì)議紀(jì)要、年鑒等作為可靠的文獻(xiàn)參考。

二、歷史研究奠基礎(chǔ)

恩格斯曾說過“我們根本沒想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂也不例外。對(duì)于音樂專業(yè)的本科生來說，在其必修課程里安排的中國(guó)音樂史、西方音樂史（或歐洲音樂史）等史學(xué)類課程都是與歷史音樂學(xué)密切相關(guān)的，是音樂學(xué)學(xué)科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂專業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂現(xiàn)象或某一樂種歷史的研究算是最初級(jí)的追源溯流，對(duì)于學(xué)生來說掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對(duì)某一音樂歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂史學(xué)的基本研究方法與步驟，包括對(duì)前人已有研究的分析與總結(jié)；對(duì)史料搜集整理與辨析使用的能力；對(duì)史學(xué)研究狀況的通達(dá)與展望等。

此外，與音樂歷史有關(guān)的音樂考古學(xué)、音樂圖像學(xué)等也對(duì)研究歷史有極大的幫助。利用考古學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)與音樂相關(guān)的實(shí)物史料進(jìn)行研究這是音樂考古學(xué)和音樂圖像學(xué)的基礎(chǔ)工作，可以認(rèn)為是歷史音樂學(xué)中的一個(gè)范疇。東方音樂也好，西方音樂也罷，乃至世界其他地區(qū)、國(guó)家、民族的音樂，都或多或少留存下相關(guān)的實(shí)物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂學(xué)家的辨析與整理后得以重見天日，像當(dāng)代世人展現(xiàn)出古代人類社會(huì)中音樂的面貌，比如墓穴中挖掘出來的古代樂器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂的壁畫、雕刻，亦或是圖書館、博物館中收藏的樂譜等，對(duì)于歷史音樂學(xué)的研究來說皆是重要的實(shí)物史料。

三、學(xué)科交叉助認(rèn)知

在音樂學(xué)學(xué)科分支中有不少是與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學(xué)，有的涉及人文科學(xué)；有的涉及社會(huì)科學(xué)，有的涉及精神科學(xué)。

一般認(rèn)為自然科學(xué)是增加人們對(duì)所生活的整個(gè)自然界的認(rèn)知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導(dǎo)人們更好的認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的學(xué)科知識(shí)。當(dāng)自然科學(xué)類學(xué)科與音樂學(xué)交叉授粉后，就形成了諸如音樂音響學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂生理學(xué)等分支學(xué)科。作為音樂專業(yè)的學(xué)生來說，在選題時(shí)關(guān)注與自然科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開此類研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，比如物理學(xué)、解剖學(xué)、數(shù)學(xué)等，這也是較少有音樂學(xué)本科畢業(yè)生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂的自然科學(xué)基礎(chǔ)和原理知識(shí)也有助于音樂專業(yè)的學(xué)生更好的認(rèn)知音樂的本質(zhì)。比如音樂音響學(xué)有助于音樂專業(yè)學(xué)生從本質(zhì)上了解體鳴樂器、氣鳴樂器、弦鳴樂器、膜鳴樂器甚至電鳴樂器的發(fā)聲原理，從而在演奏時(shí)有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂生理學(xué)、音樂心理學(xué)則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂的感知過程。這些自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生不但在實(shí)踐中起到引導(dǎo)的作用，在論文寫作中也會(huì)有所幫助。

音樂學(xué)學(xué)科中還有一些是與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、精神科學(xué)密切相關(guān)的分支學(xué)科。這些邊緣學(xué)科有的是從哲學(xué)角度探究音樂的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂美學(xué)；有的是研究社會(huì)與音樂關(guān)系的，如音樂社會(huì)學(xué)；還有的是以實(shí)地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂存在與發(fā)展的，如民族音樂學(xué)等等。這些交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)是音樂專業(yè)學(xué)生撰寫論文時(shí)極大的理論支柱。不但引導(dǎo)了學(xué)生的選題方向，更促進(jìn)了學(xué)生理論研究的深度。在思考和撰寫論文時(shí)，若能準(zhǔn)確結(jié)合這些學(xué)科的知識(shí)，則更有助于學(xué)生把握論點(diǎn)，充實(shí)論據(jù)，提高論證的說服力。

四、結(jié)語

音樂專業(yè)教學(xué)中的《論文寫作》課程是專門針對(duì)各院校音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，因此在傳授基礎(chǔ)寫作技巧的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合音樂學(xué)各學(xué)科知識(shí)，突出該專業(yè)特色與亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選題和撰寫。音樂學(xué)學(xué)科范疇極寬泛，在實(shí)際的理論研究中與其他學(xué)科交叉的情況也較多，這也是音樂學(xué)理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。

作為音樂專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂表演或?qū)嵺`能力，也不能忽視自身的專業(yè)理論研究能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)和指導(dǎo)體驗(yàn)，嘗試性的提出在音樂專業(yè)《論文寫作》課程中糅合音樂學(xué)各學(xué)科知識(shí)，其目的在于構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)體系，以期學(xué)生在該課程中形成健全的學(xué)科理念，在進(jìn)行選題和撰寫論文時(shí)能充分的體現(xiàn)音樂學(xué)的學(xué)科特征。同時(shí)，愿以此文作拋磚引玉之效，與諸多教授本門課程的教師共探音樂專業(yè)《論文寫作》課程的改革與發(fā)展。

第5篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；學(xué)前教育；幼兒教師

在幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，其越來越受到人們的重視。與此相對(duì)應(yīng)的是，幼兒教育的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)歷層次要求也不斷提高，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了新的要求。加之幼教（幼兒教育專業(yè)大中專學(xué)生的）就業(yè)面開始拓寬，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)幼兒教師，而是瞄準(zhǔn)了保育員等多個(gè)就業(yè)崗位。因此，在幼兒教育專業(yè)化、正規(guī)化、多元化等趨勢(shì)不斷凸顯的情況下，幼教專業(yè)畢業(yè)生是提高幼兒教育整體水平的強(qiáng)大的主力軍，也是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師、特教教師、專職、兼職幼教培訓(xùn)教師等師資的最佳后備人選。音樂欣賞課程在幼兒教育專業(yè)大中專學(xué)生培養(yǎng)中具有無可替代的意義，如何更好地將音樂教育課程的功能最大化就迫在眉睫。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及分析

筆者通過對(duì)所任教的隴東學(xué)院為例，該校所招收的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都為普通高考學(xué)生，且大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于這批90 后的學(xué)生來說，他們的一切學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付現(xiàn)行高考政策，他們很少具有專業(yè)的音樂基礎(chǔ)。甚至有些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段都沒怎么上過音樂課，對(duì)于最基本的音樂知識(shí)都沒有了解，更別說對(duì)音樂的音響儲(chǔ)備了。即使有，也僅僅停留在聽一些流行歌曲的水平。他們對(duì)于流行歌曲及歌手倒是有一些了解，但提及到莫扎特、貝多芬是誰，中國(guó)民族音樂的特點(diǎn)，代表作是什么，知道的人寥寥無幾。而大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程包括：視唱練耳、鋼琴、聲樂、舞蹈等技法課，當(dāng)他們還不能真正理解什么是音樂時(shí)，甚至有的學(xué)生連基本的音樂審美都不具備時(shí)，就開始學(xué)習(xí)技法，這使得他們措手不及，隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越難，有些接受慢的學(xué)生開始厭學(xué)、甚至放棄對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂領(lǐng)域的知識(shí)了解太少，音樂視野太窄。教師的課堂教學(xué)難以進(jìn)行，教學(xué)效果不明顯。所以，對(duì)于這些沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生而言，首先要開拓學(xué)生在音樂領(lǐng)域的知識(shí)面，培育基本的音樂修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去聽音樂、感受音樂及儲(chǔ)備音樂。

二、改變“重技輕文”之偏頗

美國(guó)音樂人類學(xué)梅里亞姆在《音樂人類學(xué)》一書中提出“對(duì)文化中的音樂研究”理論闡述，認(rèn)為音樂具有“情感表達(dá)、審美愉悅、娛樂、溝通、象征再現(xiàn)、身體反應(yīng)、強(qiáng)化服從社會(huì)規(guī)范、確認(rèn)社會(huì)制度和宗教儀式、促進(jìn)文化的延續(xù)性和穩(wěn)定性、促進(jìn)社會(huì)融合”十大功能。[1]這一理論極大地豐富了我們對(duì)于音樂及其功能的認(rèn)識(shí)，音樂不僅僅是聲音的藝術(shù)，而且還是情感的藝術(shù)，只有情感豐富的人才能用心欣賞音樂，感受音樂，體驗(yàn)音樂的美。

音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野的重要途徑與手段之一。作為幼兒教師，僅僅掌握單一的音樂技能已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，教師除了具有一定的彈唱技能技巧外，人文素養(yǎng)也是不可缺少的一部分。一些人錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要會(huì)彈琴、唱歌、跳舞就可以當(dāng)一名幼兒園教師。事實(shí)上，一個(gè)音樂教師即使掌握再多的音樂技巧也不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會(huì)幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的復(fù)合型需求。

現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)課程模式受蘇聯(lián)及歐洲音樂中心論影響，主要以鋼琴、聲樂、舞蹈這些技能性的課程內(nèi)容為主線。多年來，受此課程觀念的束縛，在鋼琴、聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上和相應(yīng)的教學(xué)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)了演奏、演唱技巧，忽視了音樂人文類課程的學(xué)習(xí)，從而造成了其中豐厚的文化內(nèi)涵的缺失。

音樂觀察研究認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0―8歲或9歲，9歲或10歲以后再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)晚了。音樂心理學(xué)家愛德華?戈登認(rèn)為，音樂才能的發(fā)展似乎是在9歲時(shí)達(dá)到平衡，在9歲以后，像最基本的節(jié)奏技能――保持一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)拍是不能有實(shí)質(zhì)性的改變和提高的。i孩子們的音樂啟蒙階段大部分時(shí)間是在幼兒園教育階段，且音樂活動(dòng)在幼兒教學(xué)過程中占有較大的比重，如音樂游戲，節(jié)奏游戲、集體舞、幼兒早操等，這些活動(dòng)都與音樂有關(guān)，因而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有懂得欣賞音樂，才能在音樂教學(xué)過程中做到得心應(yīng)手。幼兒教師如果沒有大量的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)音樂毫無感受，那又怎樣去教授或者啟發(fā)幼兒呢？所以，早期音樂體驗(yàn)對(duì)整個(gè)音樂能力的發(fā)展至關(guān)重要。

幼兒音樂教育的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。幼兒教師的培養(yǎng)一是注重鑒賞和分析音樂的能力，包括把握作品思想內(nèi)容的能力，分析作品基本結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)音樂作品審美（背景、情緒、性質(zhì)、風(fēng)格、體裁、調(diào)式等）的綜合感受能力；二是表現(xiàn)音樂，視唱、練耳、歌唱、樂器（鋼琴演奏、即興伴奏、自彈自唱等）。三是舞蹈、美術(shù)審美與操作能力。作為幼兒教師，只有掌握較全面的音樂知識(shí)，具備了一定的音樂表現(xiàn)能力，靈活地掌握音樂活動(dòng)方法與技巧，才能有效地組織幼兒園的音樂活動(dòng)，更好地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入理想的音樂審美境界。

“技術(shù)的陶冶不能達(dá)到音樂教育的目的，所以我們進(jìn)而談到欣賞的指導(dǎo)，這使得兒童的情感通過音樂的洗練而得到精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童一音樂的精神來創(chuàng)造自己的生活?！?[2]所以，作為幼兒音樂的啟蒙者，幼教專業(yè)的學(xué)生除了訓(xùn)練鋼琴、聲樂的演奏、演唱技巧外，還應(yīng)注重對(duì)音響的儲(chǔ)備。養(yǎng)成多聽、多看、多想的好習(xí)慣，鍛煉出一副“敏感”的耳朵。

三、如何提高欣賞能力

音樂是通過多種媒介傳播的，如印刷出版媒介、音像出版媒介、公共廣播媒介、公共電視（電影）媒介、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介等。這些媒介在我們生活中無處不在、時(shí)刻與我們有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們可以通過音樂類書籍、雜志、報(bào)紙等了解音樂，對(duì)于初學(xué)音樂的學(xué)生來說，他們?nèi)鄙倮碚摶A(chǔ)，所以可以推介一些簡(jiǎn)單、通俗易懂的書籍讓他們閱讀，如《李嵐清音樂筆談》，這是一部可看、可讀、可聽、可品味、引人入勝的跨媒介體經(jīng)典音樂著作，也是關(guān)于音樂與人生、音樂與工作、音樂與教育的交響詩(shī)。沈弘編著的《經(jīng)典音樂故事》用通俗易懂的語言從西方音樂作品的時(shí)代文化背景入手，指明風(fēng)格，析清流派，點(diǎn)評(píng)藝術(shù)價(jià)值，試圖幫助音樂愛好者深入理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。

電影、電視劇早已進(jìn)入到學(xué)生的生活，經(jīng)常可以聽到學(xué)生們討論最近上映了那些電影、什么電視劇好看，但當(dāng)問到對(duì)電影、電視劇中的主題曲有什么印象時(shí)，學(xué)生們需要思考一段時(shí)間才能說出幾個(gè)，但大部分都是熱播的愛情電視劇中的主題曲。只有極少部分學(xué)生可以說一些經(jīng)典的電影或電視劇中的主題曲，如《畢業(yè)那年》中的《那片海》、《金粉世家》中的主題曲《暗香》、《漢武大帝》中的《等待》、《康熙王朝》中的《向天再借五百年》，《渴望》等。從這些歌曲中可以看出他們對(duì)近期的作品有一些印象，在這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些經(jīng)典的、在電影界有一定影響的作品，例如：《冰山上的來客》、《少林寺》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，教導(dǎo)他們?cè)诳措娪啊㈦娨晞〉耐瑫r(shí)一定要留心作品中的主題曲，而且主題曲本來就是反映電視劇、電影主題思想的有效組成部分。剛結(jié)束的香港電影金像獎(jiǎng)最佳電影歌曲《大上?！分黝}曲《定風(fēng)波》，《血滴子》中的《刀鋒偏冷》、《畫皮》中的《畫心》等都可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一看、聽一聽比較有意義、有影響的音樂電視節(jié)目，如《同一首歌》、《星光大道》、《民歌中國(guó)》等，來進(jìn)一步完善對(duì)音響的儲(chǔ)備。近段時(shí)間熱播的青年歌手大獎(jiǎng)賽可以說是一種較好的音樂文化傳播形式。與往屆不同的是，歌手們必須在規(guī)定的范圍內(nèi)選歌，而這些歌曲都是大家耳熟能詳?shù)牡慕?jīng)典，所以對(duì)于這些初學(xué)音樂的同學(xué)來說聽起來不是特別困難。同時(shí)，要揣摩領(lǐng)會(huì)專家的適時(shí)評(píng)點(diǎn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師除了教授演奏、演唱技能外，一定要注意拓展學(xué)生的音樂常識(shí)。例如：《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)中的《北風(fēng)吹》，在教授這首樂曲前，除了要求學(xué)生對(duì)曲譜提前預(yù)習(xí)外，最重要的是要讓學(xué)生搜集這首樂曲的有關(guān)資料，引導(dǎo)思考舞劇《白毛女》與歌劇《白毛女》有什么不同之處。實(shí)際上，這首樂曲篇幅短小，在技法上難度不大，但學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方就是最后一個(gè)八分休止符的處理。教師再三強(qiáng)調(diào)要注意八分休止符的休息，但效果不大。據(jù)筆者觀察，認(rèn)真聽了《白毛女》的同學(xué)比那些沒聽過的同學(xué)要學(xué)得快，特別是對(duì)八分休止符的處理。同樣，在教授外國(guó)作品莫扎特《幽默曲》、貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，也要要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)作曲家的相關(guān)內(nèi)容。在日常生活中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)聽到這兩位作曲家的作品，但具體是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)時(shí)期及代表作有什么時(shí)，學(xué)生們一無所知，只有一部分同學(xué)會(huì)說出貝多芬的《命運(yùn)》、《獻(xiàn)給愛麗絲》、莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教師講解莫扎特時(shí)還以詳細(xì)講解一下曾風(fēng)靡一時(shí)的“莫扎特效應(yīng)”是什么，這不僅對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高大有助益，并在理論知識(shí)的擴(kuò)展上也功不可沒。

事實(shí)上，聽音樂要用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)的積累來補(bǔ)充，可見多聽、多看、多想、多分析，并不斷總結(jié)欣賞經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)欣賞知識(shí)，就會(huì)逐漸提高自己的欣賞能力。如果學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不具備很好的音樂鑒賞能力，就很難擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童的重任。所以，如何在教與學(xué)的層面上將音樂欣賞真正落到實(shí)處，就顯得格外重要。

注釋：

i 尹愛親等.外國(guó)兒童音樂教育.上海：上海教育出版社，1999.67

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

歷經(jīng)多年探索，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)有了階段性成果，但仍面臨一系列主客觀“瓶頸”。

（一）社會(huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在未接受專業(yè)咨詢前，大多數(shù)人認(rèn)為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生主要在連鎖零售企業(yè)內(nèi)從事收銀員、營(yíng)業(yè)員、理貨員、服務(wù)員等崗位的工作?；诖朔N理念，學(xué)生和“望子成龍”“望女成鳳”的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)產(chǎn)生本能的抵制，進(jìn)而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)在招生方面不如我院其它熱門專業(yè)。另外，目前尚無專業(yè)機(jī)構(gòu)制定權(quán)威的連鎖經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)證體系，也沒建立嚴(yán)格的行業(yè)持證上崗制度。再者，一些勞動(dòng)密集型的連鎖零售企業(yè)一味追求勞動(dòng)力低成本，大量聘用未受嚴(yán)格專業(yè)教育的低素質(zhì)勞動(dòng)者。企業(yè)短期逐利的行為，不利于企業(yè)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊。

（二）校內(nèi)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件受限為更好地適應(yīng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校加大了對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入力度。由于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的特殊性，本專業(yè)需要的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施非學(xué)校財(cái)力所能承受。在教學(xué)過程中，連鎖專業(yè)能夠利用連鎖經(jīng)營(yíng)管理軟件模擬連鎖企業(yè)運(yùn)作流程、能夠利用學(xué)校超市了解門店基本運(yùn)作方式。但是，對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理的“基石”和“靈魂”———連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)，在校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中無法給學(xué)生展示。同樣，對(duì)于保證連鎖零售企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心———物流配送，校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)也面臨類似問題。

（三）學(xué)生綜合文化素質(zhì)偏低，英語水平差1996年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為6%，2002年達(dá)到15%，2002到上升到21%，2012年達(dá)27%，高等教育毛入學(xué)率的快速上升與高職教育的迅猛發(fā)展密不可分。值得注意的是，高等教育毛入學(xué)率提高的背后是高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷降低。2012年四川省高職高專錄取控制分?jǐn)?shù)線，總分為750分，省教育考試院劃定文理科分?jǐn)?shù)線分別為220分和210分（之前曾劃定為190分和180分）。進(jìn)入我院的學(xué)生英語水平普遍較差，高考入學(xué)英語分?jǐn)?shù)大多在50分左右。目前成都地區(qū)大型連鎖零售企業(yè)以外資企業(yè)為主，外企對(duì)于從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求較高，尤其對(duì)從業(yè)人員英語能力提出更高的要求。外資零售連鎖企業(yè)在人力資源管理方面較為專業(yè)，員工晉升需經(jīng)嚴(yán)格考核。世界零售巨頭沃爾瑪，員工晉升需要通過企業(yè)統(tǒng)一組織的英語水平和邏輯能力測(cè)試。由于“歷史欠賬”，我院絕大部分學(xué)生英語水平較差，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，故連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入外資零售企業(yè)后很難通過員工晉升測(cè)試。連鎖零售企業(yè)崗位設(shè)置中基層崗位，即“看得見”的崗位主要有收銀員、營(yíng)業(yè)員、理貨員、服務(wù)員等，這些崗位技術(shù)含量低、工資福利待遇差。無法通過晉升考試的員工往往被安排到“看得見”的崗位，這就給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)一種印象，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生是做收銀員、營(yíng)業(yè)員、理貨員、服務(wù)員的。

（四）辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏1998年，上海商學(xué)院率先在全國(guó)高職院校中開設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，隨后全國(guó)各高職院校陸續(xù)開設(shè)該專業(yè)。2004年我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)開始招生，招生規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)。現(xiàn)階段做連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)與研究的主要有三個(gè)派別：一是咨詢派，主要是社會(huì)流通經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)，為商貿(mào)流通企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務(wù)；二是實(shí)踐派，主要是各大連鎖零售企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是培訓(xùn)內(nèi)部員工；三是學(xué)院派，主要是各高校連鎖經(jīng)營(yíng)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)及研究機(jī)構(gòu)。受制于工作環(huán)境，我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教師雖具備扎實(shí)的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面與實(shí)踐派和咨詢派還存在較大差距。另外，雖然我院加強(qiáng)咨詢機(jī)構(gòu)和連鎖零售企業(yè)的合作，但咨詢派、實(shí)踐派從業(yè)人員學(xué)歷層次低，理論總結(jié)、綜合能力較弱，因此很難勝任課堂教學(xué)的需要。綜上所述可以看出，我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)的“短板”在于專業(yè)教學(xué)缺乏連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也給我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)建設(shè)思路

我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)存在的主客觀“瓶頸”，需要不斷探索和實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)辦出獨(dú)具特色的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)專業(yè)教育消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)連鎖經(jīng)營(yíng)商業(yè)運(yùn)作模式是舶來品，在我國(guó)僅有十多年的發(fā)展歷史，加之國(guó)內(nèi)高校近幾年才陸續(xù)開設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，故學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)不夠了解是意料中事。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教育的重點(diǎn)在于消除學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的偏見，讓他們看到專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也要看到專業(yè)劣勢(shì)。在就業(yè)層面，讓所有求職者心動(dòng)的國(guó)家企事業(yè)單位有較高的“壟斷性”門檻，在這種情況下進(jìn)外資企業(yè)是不錯(cuò)的就業(yè)選擇。目前，成都市各大外資連鎖零售企業(yè)能夠?yàn)檫B鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生提供大量就業(yè)崗位。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也要意識(shí)到，部分連鎖專業(yè)畢業(yè)生在連鎖零售企業(yè)始終從事“看得見”的崗位，是由于自身綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)所致，而非專業(yè)本身的問題。

（二）深化校企合作拓展校外實(shí)訓(xùn)基地隨著連鎖零售企業(yè)門店數(shù)不斷增加，企業(yè)急需大量連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才，這為我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)與零售企業(yè)開展校企合作提供了便利條件。目前我院已與沃爾瑪、家樂福、伊藤洋華堂簽訂了校企合作協(xié)議，這三家大型連鎖零售企業(yè)已正式成為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地能夠接觸到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室無法提供的連鎖零售企業(yè)信息管理系統(tǒng)和物流配送體系，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握連鎖零售企業(yè)運(yùn)營(yíng)的核心和靈魂。另外，我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)可依托成都市正在打造的西部物流園區(qū)機(jī)會(huì)，積極尋找2-3家大型物流企業(yè)并與之建立校企合作關(guān)系。物流配送是保障連鎖零售企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，連鎖專業(yè)學(xué)生到大型物流企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠?qū)W到更專業(yè)的物流運(yùn)作方式，為將來到連鎖零售企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)英語教學(xué)以適應(yīng)外資企業(yè)要求英語是當(dāng)今世界通用的國(guó)際語言，是國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域重要的交際工具。就微觀層面而言，個(gè)人在學(xué)歷教育、出國(guó)留學(xué)、接待國(guó)外客人、職稱晉升、獲取最新科技知識(shí)等方面都需具備較高的英語水平。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是適應(yīng)日益頻繁國(guó)際交流的需要，是融入推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。在成都市范圍內(nèi)，運(yùn)作規(guī)范、實(shí)力雄厚的連鎖零售企業(yè)主要是外資企業(yè)，過硬的英語水平對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要。國(guó)人學(xué)習(xí)英語帶有明顯的功利性，基于這種狀況，在英語教學(xué)過程中應(yīng)著重向?qū)W生灌輸英語能力在外資零售企業(yè)中的重要性。英語能力事關(guān)個(gè)人在外資零售企業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展，有了明確的功利導(dǎo)向才能激發(fā)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)能。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為確保學(xué)校理論教育與連鎖零售行業(yè)發(fā)展同步，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師。鼓勵(lì)專職教師深入連鎖專業(yè)校企合作單位掛職鍛煉，積極參與企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)管理和企業(yè)服務(wù)性項(xiàng)目研發(fā)。聘請(qǐng)具有較高學(xué)歷和理論水平的企業(yè)中高層管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與企業(yè)合作編寫理論聯(lián)系實(shí)際的高水平實(shí)踐性教材。受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師對(duì)校企合作不甚了解，因而對(duì)到企業(yè)掛職鍛煉和與企業(yè)合作做科研開發(fā)的積極性還有待提高。針對(duì)這種落后的高職教育理念，學(xué)校在教師招聘過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，新進(jìn)教師至少應(yīng)具備一年以上行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于已進(jìn)專業(yè)課教師，學(xué)校應(yīng)做硬性要求，至少到企業(yè)掛職鍛煉1年以上，并不定期與企業(yè)交流以了解連鎖零售行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)應(yīng)不斷深化與校企合作單位的合作和交流，努力打造一支專兼職結(jié)合，具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。

（五）打造藝術(shù)院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)特色近年來，我院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷壯大，如何在以藝術(shù)教育為主的高職院校辦好非藝術(shù)專業(yè)，成為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)新的課題。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求也越來越高。學(xué)生除具備良好的專業(yè)技能外，擁有藝術(shù)才能是學(xué)生在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的亮點(diǎn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校共同的特點(diǎn)，但這種導(dǎo)向模式容易陷入“重理工、輕人文；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)；重功利、輕素質(zhì)”的教育誤區(qū)。藝術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，開展藝術(shù)教育是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。利用我院雄厚的藝術(shù)教學(xué)資源，將藝術(shù)教育融入連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)的全過程是我院連鎖專業(yè)的特色，通過這種教學(xué)方式能夠塑造我院連鎖專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的藝術(shù)技能。針對(duì)連鎖零售企業(yè)運(yùn)作的特點(diǎn)，我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)開設(shè)了《手繪POP》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生制作零售企業(yè)賣場(chǎng)POP海報(bào)的能力；《音樂鑒賞》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生如何選擇播放零售企業(yè)賣場(chǎng)背景音樂，給顧客營(yíng)造愉悅的購(gòu)物環(huán)境；《形體訓(xùn)練》課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生儀表、儀態(tài)，提升學(xué)生在零售企業(yè)賣場(chǎng)服務(wù)能力。總體來看，我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)類課程以實(shí)用性為導(dǎo)向，目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

第7篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)途徑 傳統(tǒng)藝術(shù) 應(yīng)用藝術(shù) 精英教育 大眾教育

每年五六月份是高校畢業(yè)生就業(yè)的高峰期，其中包括了相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)類高校畢業(yè)生，他們也同樣面臨著新一輪的就業(yè)壓力。在踏上藝術(shù)殿堂的道路上，不乏有真才實(shí)學(xué)的藝術(shù)追求者，但也有一部分學(xué)生把參加藝術(shù)專業(yè)考試、進(jìn)藝術(shù)院校作為通往大學(xué)校園的一條升學(xué)捷徑。例如像美術(shù)、音樂等藝術(shù)的專業(yè)考試具有一定的主觀性，更主要的是藝術(shù)類學(xué)校的文化課錄取分?jǐn)?shù)線要比普通文理科考生低兩三百分，錄取分?jǐn)?shù)上的懸殊對(duì)藝術(shù)類考生無疑是個(gè)極大的誘惑，使得不少學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的考生紛紛瞄準(zhǔn)了藝術(shù)、體育這條道路。很多學(xué)生認(rèn)為只要能考上大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)都無所謂，大不了以后再轉(zhuǎn)行。特別在2005年，由于教育部規(guī)定2006年藝術(shù)類院校全部停招免試生，數(shù)學(xué)成績(jī)將在錄取時(shí)全部計(jì)入文化考試總分，教育部這一要求無疑提高了藝術(shù)類招生的門檻，因此2005年是藝術(shù)類專業(yè)文化課不計(jì)數(shù)學(xué)考試成績(jī)的最后一年，這使得原本日漸升溫的藝術(shù)專業(yè)招生變得更加火爆，報(bào)考藝術(shù)類院校的考生都爭(zhēng)先搶著享用這最后的豐盛“晚餐”。另外，在報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生中也有不少人存在急功近利心理。許多報(bào)考藝術(shù)院校的考生是出于名利之心，一些報(bào)考音樂類、表演類的學(xué)生，他們對(duì)藝術(shù)并不了解，只是非常羨慕明星們的風(fēng)光生活，希望能夠通過報(bào)考藝術(shù)院校，實(shí)現(xiàn)明星夢(mèng)、藝術(shù)家夢(mèng)。殊不知全國(guó)每年幾十萬藝術(shù)生，能嶄露頭角的卻是寥寥無幾，一夜成名的夢(mèng)是不切合實(shí)際的。對(duì)于音樂和美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，留校任教是最好不過的選擇。然而，這種機(jī)會(huì)畢竟少之又少，大多數(shù)學(xué)生為了解決生存問題，還是被迫改行到與藝術(shù)毫不相關(guān)的行業(yè)。例如，有資料表明，中央戲劇學(xué)院表演系1992級(jí)有15人，現(xiàn)在還在從事表演的只有兩人；中戲1998級(jí)戲劇文學(xué)系22人，畢業(yè)后沒有一人成為職業(yè)編??；中戲1999級(jí)導(dǎo)演系15人，畢業(yè)后只有兩人有機(jī)會(huì)做導(dǎo)演。

與此同時(shí)， 隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才需求的增加，藝術(shù)院校開始大規(guī)模擴(kuò)招，一些綜合類高校也紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。據(jù)相關(guān)資料顯示，上世紀(jì)80年代之前，全國(guó)只有中央音樂學(xué)院等十幾所藝術(shù)類院校，從1999年高校擴(kuò)招開始，2004年全國(guó)2000余所高校中就已有700余所設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，全國(guó)藝術(shù)類專業(yè)招生總數(shù)也增加到26萬人左右，當(dāng)年全國(guó)報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)約在百萬人以上，到目前為止這個(gè)人數(shù)仍然是有增無減。

藝考持續(xù)走熱的根本原因可從兩方面來分析：其一，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了文化藝術(shù)的繁榮，社會(huì)對(duì)藝術(shù)事業(yè)越來越尊重，對(duì)藝術(shù)人才的市場(chǎng)需求也越來越大。藝術(shù)變得更加生活化，它曾經(jīng)被人們視為生活奢侈品，現(xiàn)在卻逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦?。正因?yàn)閺氖滤囆g(shù)工作和學(xué)習(xí)藝術(shù)的人逐漸增多， 有了這樣一個(gè)市場(chǎng)，才有藝術(shù)專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招的可行性和必然性。其二，學(xué)生熱愛藝術(shù)、追求藝術(shù)的也日益增多。最近幾年藝術(shù)專業(yè)報(bào)名的火熱場(chǎng)面正反映了這一點(diǎn)，所以藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招和火熱現(xiàn)象可以說是社會(huì)和時(shí)展的必然產(chǎn)物，并且隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高，對(duì)藝術(shù)類人才的需求在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還將呈現(xiàn)旺盛之勢(shì)。然而，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的火熱形勢(shì)，也應(yīng)該辯證地看待：對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生而言，通過這種途徑進(jìn)入高等學(xué)校深造，并不為過，學(xué)生得到了再教育的機(jī)會(huì)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)還是有利的。但隨之帶來的負(fù)面影響是大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)難的困擾，當(dāng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，畢業(yè)生也就只能向其他領(lǐng)域拓展就業(yè)空間了。由于每年開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校仍在增多，報(bào)考的生源也在不斷增加，藝術(shù)類人才出現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也就成為必然。

央視的一份調(diào)查也許會(huì)讓很多藝考生對(duì)將來的前景產(chǎn)生一些危機(jī)感，這項(xiàng)調(diào)查表明，僅2004年、2005年藝術(shù)類本科畢業(yè)生就業(yè)率不足30%；70%的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為生存而改行，或者大批人馬開始涌向考研隊(duì)伍，而到近幾年這種形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2011年《本科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書指出：2010屆本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率最高的專業(yè)為美術(shù)學(xué)（15.6%）其次為音樂學(xué)（15.0%），2010屆藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率最高為（54%）。

盡管畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)于以往更加嚴(yán)峻了， 但藝術(shù)院校擴(kuò)大招生本身也是社會(huì)需求增長(zhǎng)的反應(yīng)。專家們表示，所謂大學(xué)生就業(yè)難的提法是具有一定的地域局限性的，一些業(yè)內(nèi)人士通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難并不能真實(shí)地概括出當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀。近年來，我國(guó)的大城市出現(xiàn)了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的情況，但并不表明我國(guó)藝術(shù)類畢業(yè)生已經(jīng)絕對(duì)過剩了。在美國(guó)和日本，接受過高等教育的人數(shù)占全國(guó)總?cè)藬?shù)的比重分別為35%和23%，在我國(guó)僅僅5%，而在這5%的人群中，能有機(jī)會(huì)接受藝術(shù)教育的人群比例就更加少了。因此，藝術(shù)類畢業(yè)生就總體畢業(yè)生人數(shù)來說還只是少數(shù)。從就業(yè)難的地域分布來看，真正的“難”，是難在要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作，畢竟大城市容量有限 ，選擇大城市并非是最好的選擇。中國(guó)音樂學(xué)院院長(zhǎng)金鐵霖認(rèn)為，以北京為例，首都的藝術(shù)類畢業(yè)生基本上都想留京，其實(shí)，北京也是有一定“容量”的。北京的文化團(tuán)體雖然多，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益龐大的、來自祖國(guó)各地的藝術(shù)人才的就業(yè)需求。而與此同時(shí)，全國(guó)各地還非常需要各類藝術(shù)人才，尤其是我國(guó)的邊遠(yuǎn)地區(qū)、西北部地區(qū)十分缺乏藝術(shù)類的師資。金鐵霖說，如果把這些地方都考慮進(jìn)去，我們的藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)率不僅能達(dá)到100%，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。 尤其在那些中小城市和西部地區(qū)卻還有著大量的職位空缺， 其實(shí)在小城市里，大學(xué)生更能發(fā)揮作用，也更有施展才華的機(jī)會(huì)。首都師范大學(xué)的一位老師說，在學(xué)院老師的鼓勵(lì)下，去年畢業(yè)的學(xué)生中，有一批學(xué)生選擇了到甘肅、青海等西部邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。從他們工作情況的反饋來看，這些學(xué)生在這些所謂的小地方， 往往都能受到“重用”，個(gè)人藝術(shù)專長(zhǎng)也能得到較好的發(fā)揮。當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門也非常器重這些大學(xué)生，不到一年，有的已經(jīng)成為了所在單位的骨干人員。因此，轉(zhuǎn)變觀念才有出路。

對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)途經(jīng)作以分析，大致有以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的就業(yè)途經(jīng)。這種方式是大多數(shù)考生考試報(bào)考的原因，因?yàn)閳?bào)考成績(jī)低，能上大學(xué)，獲得本科文憑。這些人最終可能不會(huì)從事這方面的職業(yè)，要改變專業(yè)謀求其他的職業(yè)。這樣的途徑主要有以下幾個(gè)：1）家庭安排。上大學(xué)時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了如何回來就業(yè)，當(dāng)然有的人可能找到好的崗位，但是經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生變故的比較多；2）準(zhǔn)備拿到學(xué)歷，學(xué)習(xí)一些別的專業(yè)知識(shí)，從事自己喜歡的非專業(yè)行業(yè)，比如，從事相關(guān)行業(yè)的消費(fèi)品，教育的服務(wù)等等；3）政府企事業(yè)單位。通過正常的就業(yè)途徑，國(guó)家提供的機(jī)會(huì)選干等。

2.專業(yè)的就業(yè)方式。1）通過過硬的專業(yè)技能從事本專業(yè)的工作或研究、留校、參加樂團(tuán)、劇團(tuán)等；2）考取研究生、博士生繼續(xù)學(xué)習(xí)，還有就是出國(guó)深造等；3）以自主創(chuàng)業(yè)為主要途徑。

當(dāng)前，藝術(shù)類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮逐漸擴(kuò)大，不論是一畢業(yè)就有創(chuàng)業(yè)打算，還是放棄穩(wěn)定工作重新創(chuàng)業(yè)，很多藝術(shù)類畢業(yè)生都認(rèn)為，藝術(shù)就是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)造是不應(yīng)被束縛的，與其受制于人，不如自己給自己打工，于是不少畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。中央音樂學(xué)院的一位教師告訴記者，去年畢業(yè)的幾位學(xué)生一起合開了一家琴行，一邊賣樂器，一邊教學(xué)生，既取得了經(jīng)濟(jì)效益，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。中央美院的一位畢業(yè)生說，他的五個(gè)師哥、師姐畢業(yè)后合辦了一個(gè)工作室，如今取得了很好的業(yè)績(jī)。北京服裝學(xué)院的幾個(gè)畢業(yè)生說，他們也打算畢業(yè)后開個(gè)服裝坊。這些自主經(jīng)營(yíng)的小老板們都認(rèn)為，雖然自主經(jīng)營(yíng)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是因?yàn)槭菫樽约捍蚬?，所以大家也就?huì)格外地賣力，工作起來自然也就干勁十足。總之，對(duì)于這些就業(yè)新群體不論是走上工作崗位還是自主創(chuàng)業(yè)，只要方向正確、目標(biāo)明確，就能既實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，又為社會(huì)文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

針對(duì)以上藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，總結(jié)其就業(yè)難的原因主要有：1）由于和藝術(shù)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)渠道較少，無法滿足大量畢業(yè)生的需求；2）教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，藝術(shù)專業(yè)種類較單一，課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊；3）由于藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量較擴(kuò)招前有所降低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)功不扎實(shí)、藝術(shù)悟性有所欠缺；4）畢業(yè)生不能較好或及時(shí)地獲取就業(yè)信息，盲目地投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷，自身缺乏正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)能力；5）畢業(yè)生眼高手低，不能給自己設(shè)定一個(gè)客觀、恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。

總之，從當(dāng)前市場(chǎng)需求的形勢(shì)來看，傳統(tǒng)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)渠道變得比較狹窄，而應(yīng)用藝術(shù)類人才的市場(chǎng)需求在日益增長(zhǎng)。 我國(guó)高等藝術(shù)教育模式正逐漸呈現(xiàn)出精英教育與大眾教育并存、藝術(shù)與科技交融的特點(diǎn)，而一些設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科也已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的純藝術(shù)領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該有自己的藝術(shù)教學(xué)特色，即不同的學(xué)校應(yīng)該有不同辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)向著普及性、交叉性、邊緣性和大眾性發(fā)展，并誕生了許多深受考生和社會(huì)歡迎的新興專業(yè)，如裝潢設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、文物修復(fù)、設(shè)計(jì)管理、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。因此，目前最大的問題不僅僅是藝術(shù)類考生太多的問題，而是高校應(yīng)懂得如何及時(shí)與社會(huì)需求接軌，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接；面向市場(chǎng)，分層次辦學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)人才；如何調(diào)整專業(yè)方向，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，向應(yīng)用性拓展，使培養(yǎng)目標(biāo)向多層面轉(zhuǎn)化；各高校應(yīng)盡快建立藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)觀念和技能培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:高師音樂專業(yè)教師的特性兼具藝術(shù)性和師范性,對(duì)高師音樂專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)的研究,直接影響高師音樂教育改革的成績(jī)。本文從問題的提出入手,通過對(duì)問題現(xiàn)狀和背景的分析,提出高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含的幾個(gè)要素。以此文供廣大音樂教育工作者參考。 

 

一、現(xiàn)狀 

在我國(guó),隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低,許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達(dá)標(biāo)等問題,而在新的歷史條件下,隨著國(guó)際音樂教育交流活動(dòng)的日益頻繁,一些新的、有價(jià)值的音樂教育思想及體系被引入,現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這就需要對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)和建構(gòu),使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念,充分了解國(guó)內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論,掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段,從而有效地運(yùn)用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實(shí)踐中。 

二、背景 

(一)對(duì)“人的發(fā)展”的認(rèn)識(shí)。人的素質(zhì)是一個(gè)綜合的整體性的概念,它不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程具有特殊的重要性,而且直接關(guān)系到我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看,可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會(huì)以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時(shí),接受了文化的熏陶,又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。 

(二)“文化全球化”的提出?！叭蚧笔侵富谖幕祟悓W(xué)意義的全球?qū)υ?是世界上人類從過去各個(gè)地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài),走向全球性社會(huì)一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài),被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此,精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財(cái)產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是,由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)?！盵1] 

(三)社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格 

從就業(yè)情況來看,目前社會(huì)對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對(duì)本市23個(gè)用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)能力要求的問題做了問卷調(diào)查,經(jīng)過認(rèn)真的整理和分析,筆者認(rèn)為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力等四個(gè)方面。 

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu) 

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點(diǎn): 

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗,個(gè)性鮮明,對(duì)課堂如果欠缺管理能力,將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對(duì)這種情況,以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低,事實(shí)上,是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個(gè)很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動(dòng),協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進(jìn)行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,遵循教育教學(xué)規(guī)律,管教結(jié)合,循序漸進(jìn),建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)景”。 

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡(jiǎn)單的知識(shí),而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容作加工處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā),對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的研究分析,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?選擇教學(xué)策略,制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性,教案設(shè)計(jì)分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行具體的分析、加工和處理,使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡,突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 以及設(shè)計(jì)好其他各類教學(xué)問題,理論教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)用性。技能性教案,除具備要有的技術(shù)理論外,高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進(jìn)行技能教學(xué)設(shè)計(jì),它是一種非文字性的,從音樂的層面上來說,它是種技術(shù)性的能力。 

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實(shí)踐者,還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師,在音樂教學(xué)活動(dòng)中,不斷的調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐過程,分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法,堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn),重視資料積累,將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括,從而得到并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論。尤其是音樂技能課,教師在演唱、演奏中有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新想法,就要求專業(yè)教師把它進(jìn)行探索和追求,分析、評(píng)價(jià)和篩選,從而升華為規(guī)律性的東西,在這一實(shí)踐過程中,教師既能提高教育教學(xué)能力,又能鍛煉科研能力。它們相輔相成,教學(xué)的實(shí)踐能積累科研,科研的成果反過來又服務(wù)于教研,這樣能極大的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖滩谎袆t淺,研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。 

4. 認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上形成的有效組織活動(dòng)的教育教學(xué)能力,并體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。高師音樂專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)不斷的對(duì)其進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反思、決策和解決,自覺的進(jìn)行自我評(píng)估,在這種教學(xué)活動(dòng)中,可能有很多淺層,感受型的記錄經(jīng)歷,但它不一定是經(jīng)驗(yàn),這就要求高師音樂專業(yè)教師應(yīng)以自身教學(xué)現(xiàn)狀的反思為動(dòng)力,以對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的積極整合為內(nèi)容,逐步積累,系統(tǒng)的梳理,批判性反思,摒棄淺層的一些感受性的記錄。形成對(duì)問題的決策和解決能力。從而提升自己的認(rèn)知能力,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。 

第9篇：音樂專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G652.07〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（A）―0023―02

高師院校音樂專業(yè)院系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的主要基地和搖籃。其間，專業(yè)課程設(shè)置、教材的選用等直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量及學(xué)生日后從事音樂教學(xué)的能力與水平。鑒于此，筆者認(rèn)為，高師院校音樂教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革和完善。

一、構(gòu)建新型課程體系

目前，全國(guó)高等師范院校音樂專業(yè)課程的設(shè)置，主要是依據(jù)1981年3月頒布的全國(guó)高等師范院校音樂各科教學(xué)大綱來實(shí)施的，這種課程體系對(duì)于規(guī)范當(dāng)時(shí)高等師范院校音樂系(科)的課堂教學(xué)、保證教學(xué)課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，但是，由于該課程體系基本上是沿襲音樂專業(yè)院校的那套模式，課程的設(shè)置過于注重深度和難度，卻忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)作用，課程門類不多，覆蓋面不廣，缺乏選擇性和靈活性，這使得整個(gè)課程體系顯得松散，缺乏合理的板塊結(jié)構(gòu)，整體效用不高，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面窄、動(dòng)手能力較差，不太適應(yīng)普通中小學(xué)音樂教育的需要。高師院校要想培養(yǎng)出思想敏銳、知識(shí)廣博、能力全面、勇于創(chuàng)新的合格的音樂人才，必須建立起新的、具有師范特點(diǎn)的課程體系。其基本思路是：整合課程，強(qiáng)化一專多能，突出師范特色。

1. 整合課程。即把有關(guān)聯(lián)的課程或在教學(xué)內(nèi)容上有可能重復(fù)的課程進(jìn)行合理的整合。這樣做有兩點(diǎn)好處：其一是可以精簡(jiǎn)必修課程，增大必修課程的知識(shí)容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，讓學(xué)生有更多的精力去選修其他課程，使其成為知識(shí)廣博、一專多能的人才；其二是可以加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，使各門課程相互滲透、相互補(bǔ)充，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如，“中國(guó)音樂史”和“外國(guó)音樂史”這兩門課程是屬于同一性質(zhì)的課程，且在教學(xué)過程中所涉及到的欣賞內(nèi)容經(jīng)常與“音樂欣賞”課的內(nèi)容重復(fù)。如果把這三門課程合并為一門課程，不僅可以節(jié)省課時(shí)，而且可以幫助學(xué)生同時(shí)從審美的角度和音樂史理論的角度來賞析作品。

2. 強(qiáng)化一專多能。當(dāng)前，高師類音樂院系大部分仍沿用學(xué)生入學(xué)時(shí)就分專業(yè)的做法，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位的發(fā)展，造成其知識(shí)體系縱向發(fā)達(dá)、橫向萎縮的狀況。而中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)卻要求音樂教師應(yīng)該是一專多能的。為此，在音樂專業(yè)課程設(shè)置方面，要在合并、減少必修課程的基礎(chǔ)上，豐富選修課程的門類，拓寬選修課程的知識(shí)領(lǐng)域，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇余地和自由度，這不僅有利于高師院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使辦學(xué)更具特色，而且能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

3. 突出師范特色。（1）在原定本科生八周教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)學(xué)期的教育見習(xí)期，即在教育實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期，在學(xué)習(xí)“音樂教學(xué)論”課程時(shí)，學(xué)校安排學(xué)生到中等學(xué)校見習(xí)，教師則有針對(duì)性地組織學(xué)生觀摩中學(xué)音樂教師的實(shí)際教學(xué)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)“教”的藝術(shù)，掌握“教”的本領(lǐng)，提高“教”的能力。（2）以增加學(xué)分的方式鼓勵(lì)學(xué)生選修多門課程。其間，每門選修課的學(xué)時(shí)數(shù)不宜太長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容不宜太深，要讓學(xué)生廣泛了解相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)、技能。（3）技能課教學(xué)必須把技能的傳授與教學(xué)方法的傳授結(jié)合起來。高師院校音樂教師不僅要重視對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，而且要重視音樂教學(xué)方法的傳授與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；高師院校音樂專業(yè)畢業(yè)生既要熟練地掌握音樂理論知識(shí)和專業(yè)技能，又應(yīng)具備傳授這些知識(shí)和技能的能力，否則無法突出師范的特色，師范音樂教育也就成了空談。為此，高師院校在開設(shè)音樂專業(yè)技能課的同時(shí)，應(yīng)開設(shè)相關(guān)的教學(xué)法課程，如，“鋼琴教學(xué)法”和“聲樂藝術(shù)教學(xué)法”等課程。

二、改革教材內(nèi)容及考試形式與內(nèi)容

1. 改革教材內(nèi)容。教材是實(shí)施教育的一個(gè)重要組成部分。高師院校音樂教材內(nèi)容應(yīng)既要符合音樂本體發(fā)展，又要適應(yīng)時(shí)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需求，忽略了任何一點(diǎn)，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)甚至尷尬的局面。如，目前高師院校常采用的和聲教材全是講述古典的和聲原則、方式，而現(xiàn)在正廣泛使用的近現(xiàn)代的和聲原則、方式卻沒有提及。這導(dǎo)致在上課時(shí)，一些廣泛接觸了近現(xiàn)代和聲原則的學(xué)生對(duì)教材表述的古典的和聲原則、方式疑惑不解，并提出疑問：“既然近現(xiàn)代和聲效果自然，又很符合音樂情感需要，干嘛要花那么多時(shí)間學(xué)那些禁忌繁多的古典和聲呢？”因此，筆者認(rèn)為，教師把古典和聲原則、方式當(dāng)成一種供學(xué)生了解、參考、借鑒、選擇運(yùn)用的知識(shí)予以介紹即可，不必花一年的時(shí)間去深入探究。這樣，既可延續(xù)音樂本體發(fā)展，又適應(yīng)時(shí)展需要。

2. 改革考試的形式及內(nèi)容?？荚嚨哪康氖菫榱藱z查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)情況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因而，考試的形式與內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)目的，要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向重過程。如，在一些書面考試中，教師應(yīng)盡量少出一些死記硬背的題目，應(yīng)多設(shè)置一些考查學(xué)生獨(dú)立分析能力、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立創(chuàng)新能力的題目，即使是專業(yè)技能課考試，也應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的應(yīng)變能力、操作能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)增加學(xué)生自己獨(dú)立處理作品的考試內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，也才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高其在今后實(shí)際工作中的知識(shí)運(yùn)用能力。