小學(xué)信息技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和展現(xiàn)知識點的方法相對單一，學(xué)生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學(xué)生對知識點的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師就可事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課堂上只需要通過多媒體設(shè)備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時間，也可保證學(xué)生的注意力集中，而且整個教學(xué)內(nèi)容連貫、完整，學(xué)生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學(xué)效果。
二、運用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著我國信息技術(shù)的普及運用，小學(xué)生在解決問題過程中也善于運用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生自主動手實踐的能力，對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識到，小學(xué)生階段的思維空間與理解能力受限，對小學(xué)教學(xué)中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生增強理解力。通過信息技術(shù)手段的運用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生解決實際問題，也可在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”時，很多學(xué)生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互交流自己的想法并進(jìn)行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進(jìn)行點評。在學(xué)生講解自己的設(shè)計過程及設(shè)計意圖時，教師要善于鼓勵、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。
三、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
對于小學(xué)中、高年級的教學(xué)來說，學(xué)生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學(xué)，他們更愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，運用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)到“對稱圖形”一課時，教師可讓學(xué)生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學(xué)生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學(xué)生自己搜集的，再加上平時學(xué)習(xí)、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學(xué)生形成了發(fā)散性思維，展開獨立的思考并獲得本節(jié)課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學(xué)生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數(shù)學(xué)”就在自己的身邊，是學(xué)習(xí)與生活的必備工具，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，意義重大。
四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
第2篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；觀念
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-161-01
信息技術(shù)是一門高耗學(xué)科，必須加強對設(shè)備的管理和維護(hù)。農(nóng)村中小學(xué)校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術(shù)任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應(yīng)該負(fù)責(zé)任的干好本職工作，制定好完善的規(guī)章制度并上墻，督促師生遵照執(zhí)行，還要做到定期檢查、維護(hù)設(shè)備并做好相應(yīng)記錄。在平時應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育，增強學(xué)生愛護(hù)電腦的意識。要求學(xué)生對身邊不規(guī)范操作、惡意損壞電腦設(shè)備的行為進(jìn)行監(jiān)督，盡可能的讓每個學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設(shè)備始終處于良好的運行狀態(tài)，保障信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展和有效進(jìn)行。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。
首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。
在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚，幫助他們樹立起自信心。
第3篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
《小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計算機課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對計算機的感性知識，使學(xué)生了解計算機的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計算機的興趣和意識。
2、使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來小學(xué)計算機教學(xué)的重點應(yīng)注重讓學(xué)生通過計算機課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計算機基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計算機教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學(xué)生正版軟件意識，又增強了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學(xué)生來說則是實際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個方面的內(nèi)容。
第4篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課程；教學(xué)策略
1前言
隨著新課改逐漸深入，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生熟練地掌握計算機知識與操作方法是素質(zhì)教育的要求。在信息時代下，以往的信息技術(shù)教學(xué)方式難以適應(yīng)新時代的發(fā)展，而且小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大多是通過PPT的方式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅局限了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使課堂學(xué)習(xí)變得十分枯燥，難以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。因此，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)其對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情起到關(guān)鍵性作用。
2信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略
2.1以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)信息技術(shù)老師在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，需以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是因為一個優(yōu)秀的課堂設(shè)計，能夠使學(xué)生較輕松地掌握及吸收所學(xué)的知識，對教學(xué)有事半功倍的效果。例如，老師指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)如何應(yīng)用畫圖程序來畫圓和橢圓時，學(xué)生使用電腦畫圓相對簡單，則會感覺課堂學(xué)習(xí)較乏味、枯燥，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，老師以“達(dá)芬奇畫雞蛋”這一故事當(dāng)做繪畫背景，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如讓小學(xué)生獨自繪畫出一個簡易的房子，房子中要求有陽臺、窗戶，且于墻上貼上瓷磚，小學(xué)生于畫畫期間，可充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力完成這一畫圖。老師通過將教學(xué)內(nèi)容融入繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生于規(guī)定的時間內(nèi)完成所布置的繪畫任務(wù)，在吸引學(xué)生注意的同時，還能較好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
2.2在教學(xué)中融入分層教學(xué)模式，提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)
當(dāng)前，小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐操作能力，同時提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)、操作技能，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。而在實際教學(xué)期間，大部分老師常常會忽視學(xué)生之間的個體差異，從而影響教學(xué)效果。鑒于此，老師在教學(xué)期間，需充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解其學(xué)習(xí)差異所在，以便采用針對性的教學(xué)方式，制定合理、有效的教學(xué)方案。在這種情況下，老師可將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，對其進(jìn)行分層式教學(xué)，這樣可使一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生能夠較好地適應(yīng)整個學(xué)習(xí)過程，最終培養(yǎng)小學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，這從一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生使用電腦畫圖程序時，可以把畫圖部分的評價分為三部分，分別是評價畫圖基礎(chǔ)、評價技巧以及評價創(chuàng)作。首先，評價學(xué)生的畫圖基礎(chǔ)，能促使小學(xué)生比較熟練地掌握畫圖的工具及顏料盒的使用等，初步地了解菜單功能的使用，為小學(xué)生的畫圖技巧奠定基礎(chǔ)；其次，評價學(xué)生的畫圖技巧，可使小學(xué)生掌握一些基本的復(fù)制粘貼、剪粘貼、自定義顏色與透明、不透明等畫圖技巧，使得學(xué)生可以巧妙地應(yīng)用畫圖工具，為接下來的畫圖創(chuàng)造條件；最后，評價畫圖創(chuàng)作，可提升小學(xué)生的畫圖水平與技巧，也可將計算機技術(shù)的使用和其他的學(xué)科相互結(jié)合，可將語文、美術(shù)及物理學(xué)科聯(lián)系起來，充分展示出小學(xué)生的畫圖水平，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識。
2.3在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的信息技術(shù)操作技能
在教學(xué)改革不斷深入的時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程的編排及設(shè)計發(fā)生了很多改變，且內(nèi)容的難易程度分布不一，因此，老師在講解信息技術(shù)課程時可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容于課前制作成相應(yīng)的PPT課件，同時尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，將其融入至課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。例如，小學(xué)信息技術(shù)老師向?qū)W生講授“魔棒工具”這一內(nèi)容時，可采用多媒體教學(xué)工具把信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的難易分解成幾個部分，讓一些計算機操作能力較差的學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，而對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師可以直接指導(dǎo)學(xué)生觀看操作難度相對大的視頻來學(xué)習(xí)信息技術(shù)。經(jīng)過長時間開展此種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引小學(xué)生的注意力，還能大大提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)有很多促進(jìn)作用。
3結(jié)語
綜上所述，本文重點分析信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略，主要包括：在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的信息技術(shù)操作技能、在教學(xué)中融入分層教學(xué)模式，提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)、以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等。經(jīng)對本文進(jìn)行闡述，重點凸顯出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)采用針對性的教學(xué)策略，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢，這對于之后進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平具有重要的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玲玲.對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“教學(xué)做合一”模式的探討[J].關(guān)愛明天,2015,14(10):48.
第5篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
1.設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行知識導(dǎo)
入小學(xué)生對游戲都有極大的熱情，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用游戲的形式進(jìn)行，能集中學(xué)生的注意力，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的知識探究，有效掌握信息技術(shù)知識。例如，“金山打字通”中鍵位練習(xí)操作和理論知識是非?？菰锏?，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，他們在開始時積極性很高，但很快就會失去興趣。在教學(xué)一開始，我讓學(xué)生比賽完“吃蘋果”的游戲，他們的積極性都非常高，對于沒有掌握的鍵位進(jìn)行了認(rèn)真練習(xí)，提高了打字的速度和正確率，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
2.進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對知識
的理解和掌握在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地探究知識，教師可以用多媒體展示運用信息技術(shù)制作的作品，讓學(xué)生在觀看過程中感受到信息技術(shù)的作用，提高他們的探究欲望，讓他們主動進(jìn)行操作，并在有限的學(xué)習(xí)時間掌握更多的信息技術(shù)。例如，在教學(xué)用Word進(jìn)行文字輸入和排版時，我先讓學(xué)生觀看了幾個具體的例子。在觀看優(yōu)美的作品時，學(xué)生都被吸引了，發(fā)出：“好漂亮?。 钡母袊@。接著我又告訴學(xué)生：“只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能創(chuàng)作出優(yōu)美的作品?！睂W(xué)生的積極性高漲起來，他們積極地閱讀教材內(nèi)容，并通過上機操作來促進(jìn)對知識的理解。
二、采用合作探究方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)知識講授，學(xué)生被動地接受知識，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。在壓抑被動的學(xué)習(xí)氛圍中，教師講授得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得累，但是學(xué)習(xí)效果卻不明顯。隨著新課改的進(jìn)行，教師采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們在互動探究的過程中掌握更多的知識。在用新理念進(jìn)行教學(xué)的過程中，合作探究方式成為了普遍運用的方式。在合作探究過程中，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，學(xué)生能積極地進(jìn)行探究，并通過互相交流來促進(jìn)對知識的理解。例如，在讓學(xué)生使用畫圖軟件畫圖時，很多學(xué)生由于對軟件掌握得還不熟練，他們在畫圖時經(jīng)常采用模仿的方式，很少有學(xué)生能夠用創(chuàng)新的方式進(jìn)行畫圖。為了激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中先進(jìn)行討論，促使他們的思維清晰，并在討論過程中思維發(fā)生碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，再進(jìn)行繪畫時就能從多個方面進(jìn)行創(chuàng)新，使他們勇敢地進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新的教學(xué)模式中，小學(xué)信息技術(shù)教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并引導(dǎo)他們把這種能力運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討的能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這是信息技術(shù)課的宗旨之一。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時，有效和其他學(xué)科相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生的探究積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)使用PowerPoint軟件制作演示文稿時，讓學(xué)生通過自主探究給幻燈片配優(yōu)美的語言，極大地調(diào)動了他們的探究興趣，學(xué)生都進(jìn)行積極思考，并進(jìn)行激烈的討論。在操作過程中掌握了PowerPoint軟件的使用，并利用自己的語文能力為每一張幻燈片配上了優(yōu)美的解說詞，實現(xiàn)了學(xué)科的有效整合。
四、對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們獲得成就感
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生多進(jìn)行交流，使他們在探究知識時大膽思考，多元分析，擺脫傳統(tǒng)的思維定勢，在多思多想的學(xué)習(xí)過程中提高信息技術(shù)能力。例如，學(xué)習(xí)Word軟件，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，我不過早地給予肯定，而是展示已經(jīng)排好的復(fù)雜版面，讓他們按格式完成。對其中一些本不屬于課本內(nèi)容也未作講解的復(fù)雜的設(shè)置，如樣式的使用、頁眉頁腳等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。學(xué)生帶著疑惑不斷探求，不斷發(fā)現(xiàn)，親身品嘗到了成功后的快樂。由于教學(xué)環(huán)境輕松，學(xué)生養(yǎng)成了敢于突破、勇于冒險的精神，這在學(xué)習(xí)用Word設(shè)計的電子報刊時體現(xiàn)得更加明顯。對于要設(shè)計的內(nèi)容，我講解時的設(shè)計以及構(gòu)思，極少有學(xué)生照抄。這種敢于嘗試，總想張揚個性的思想，對其他學(xué)科創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也將起到非常重要的作用。掌聲中，學(xué)生都參與到教學(xué)中，既學(xué)會了知識，又體驗到了成功。
第6篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新 發(fā)展
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0178-01
當(dāng)今世界處于第三次信息革命階段，在這個新的工業(yè)革命期間，信息技術(shù)不僅僅是一個名詞，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵所在。我們的生活中處處都有信息技術(shù)，在小學(xué)的信息教育中傳統(tǒng)的信息教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求。在這個信息技術(shù)飛速更新?lián)Q代的背景下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式也應(yīng)該得到飛速的創(chuàng)新與發(fā)展。
1 信息技術(shù)的利與弊
說到信息技術(shù)教學(xué)，首先要認(rèn)清楚信息技術(shù)的利弊。對于整個社會而言，信息技術(shù)的大力發(fā)展無疑是整個國家良好發(fā)展的表現(xiàn)。但對于小學(xué)生而言，卻是一把雙刃劍。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上聊天不再是90后、80后的專利。還在上小學(xué)的00后也漸漸成為中國網(wǎng)絡(luò)大軍的一分子。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以開闊自己的眼界，更加全面地認(rèn)識這個世界。然而我們在現(xiàn)實中也看到過未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)習(xí)甚至是走上違法犯罪道路的現(xiàn)象。所以信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，教育他們理性上網(wǎng)，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)。
2 信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新
2.1 教學(xué)計劃多樣，學(xué)生積極配合
在傳統(tǒng)的信息教學(xué)中，教師往往機械地培養(yǎng)學(xué)生的打字能力，導(dǎo)致后期學(xué)生除了打字什么也不會。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍將會擴大，從打字到簡單的畫圖，再到復(fù)雜的圖片處理技術(shù)都可以放在教學(xué)計劃中。還可以定期舉辦一些電子黑板報的評選活動，圖片處理技術(shù)大賽等?，F(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生家里都有計算機，對于那些對計算機比較熟悉的學(xué)生也可因材施教，讓他們學(xué)習(xí)一些相對較難的操作。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的自主動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
2.2 動手時間更多，學(xué)生理解更好
信息技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)，其有著復(fù)雜的流程，一般的非計算機專業(yè)的成年人有時候都很難搞懂，所以在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中主要以操作為主。摒棄那些晦澀難懂的專業(yè)信息技術(shù)名詞，轉(zhuǎn)而以邊操作邊講解的行為教學(xué)，能夠有效地避免課堂上沉悶無聲的氣氛。同時還要少講、精講，把動手操作的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流相互學(xué)習(xí)的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
2.3 學(xué)習(xí)活動豐富多彩，學(xué)生比學(xué)趕超更佳
在信息技術(shù)的課堂中，教師要充分的發(fā)揮自己的主觀能動性。教學(xué)計劃是死的，但人是活的。既有創(chuàng)新，也有繼承傳統(tǒng)，如在信息技術(shù)的課堂上可以融入一些“信息技術(shù)征文大賽”、“信息技術(shù)演講比賽”等傳統(tǒng)教學(xué)項目。這能夠讓學(xué)生充分地展示自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中所學(xué)到的成果，自己的感想，甚至訴說自己對信息技術(shù)的喜愛。有比賽的地方就有獎品，教師可以自己做一些小獎品鼓勵那些積極發(fā)言的學(xué)生，這樣更能激起學(xué)生參與的積極性。
2.4 健全獎勵機制，學(xué)生人人平等
在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的同時，還要完善獎勵機制。學(xué)生都是天真的，只要你覺得他們會做好，他們就真的能做得更好。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不僅要采取精神獎勵的方式，還要采用物質(zhì)獎勵的方式。這樣就可以有效的帶動整班學(xué)生向獲得獎勵的人學(xué)習(xí)。對于積極主動性差，或者成績不理想的學(xué)生要采用鼓勵的教學(xué)方法。這類學(xué)生同樣應(yīng)受到正視，對其中有所進(jìn)步的學(xué)生也要進(jìn)行一定的精神和物質(zhì)獎勵，以他作榜樣為那些成績不太理想的學(xué)生打氣加油。
3 信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的三種模式
當(dāng)前，信息技術(shù)無處不在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，購物網(wǎng)站，新聞網(wǎng)站，這都和人們的日常生活息息相關(guān)。就像物理離不開人們的生活一樣，只有將信息技術(shù)與日常的學(xué)習(xí)生活相融合才符合當(dāng)今信息時代的要求。
3.1 信息技術(shù)與學(xué)習(xí)對象的整合
用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科上遇到的問題。例如，一些危險的實驗，課堂上無法完成，但可以通過信息技術(shù)演示模擬出來；或者利用信息技術(shù)演示模擬幻燈片，配上相應(yīng)的圖片歌曲，為學(xué)生帶來生動形象的一堂課，讓學(xué)生不再拘泥于枯燥無味的課本。
3.2 信息技術(shù)與教學(xué)工具的整合
教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。例如，教師布置的家庭作業(yè)可以采用網(wǎng)上交作業(yè)的形式。教師再以郵件的形式將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。這不僅鍛煉了學(xué)生操作計算機的能力，還能夠讓學(xué)生掌握在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料的能力。
3.3 信息技術(shù)與學(xué)習(xí)工具的整合
教師可以讓學(xué)生做一些社會性的調(diào)查報告，讓他們在網(wǎng)上查找資料并由計算機制作成數(shù)據(jù)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，也提高了學(xué)生查找資料，鑒別資料、歸納資料、篩選資料等綜合素質(zhì)，這樣在搜集資料的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上沒有的知識。
（河北省唐山市路南區(qū)實驗小學(xué)，河北 唐山 063000）
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式素養(yǎng)
信息技術(shù)教育是現(xiàn)代中學(xué)教育中的技能學(xué)習(xí)課程之一，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是傳授學(xué)生信息技術(shù)知識、教導(dǎo)計算機操作技能以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。國家教育部于2000年制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確指出了小學(xué)信息技術(shù)教育的重要意義。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在自己的教學(xué)計劃中開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)必修課程，但是，各地的信息技術(shù)教學(xué)實際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。所以，在實際開設(shè)的信息技術(shù)課中還存在著許多問題。
隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段和初步階段，也是未來學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時間。面對新世紀(jì)信息技術(shù)的要求在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是必然的發(fā)展要求。如何更好地提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一大難題。本文擬從當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對此問題提出一些個人的看法和建議。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）課程地位不高，對其重視程度不夠
自古以來，中國就是個應(yīng)試模式的學(xué)國，這種考試第一的意識已經(jīng)深入到教學(xué)中了。許多人學(xué)習(xí)就是為了高考、為了能考上大學(xué)，特別是對于貧困地區(qū)的學(xué)生來說，考試是他們脫離貧困、出人頭地的唯一希望。但是現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教育課程并未列入升學(xué)考試項目中，只是作為參考，對學(xué)生的升學(xué)并沒有多大的影響，所以不僅很多家長、老師在觀念上沒有重視信息教育的重要性，覺得它可有可無，很多學(xué)生自己也沒有意識到信息技術(shù)的重要性。就算是那些對信息技術(shù)教育開展較好的學(xué)校，也只停留在教師授課時機械性講授計算機理論知識的模式，可是對于小學(xué)生來說，只是一味的傳授一些理論知識，記住如此抽象的東西只會增加他對信息技術(shù)的反感而已，以后就算真正有條件接觸到計算機，也不會有太大的興趣，甚至?xí)拹?，那樣反而會影響小孩的學(xué)習(xí)興趣。此外，許多學(xué)校都輕視了對學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有把信息技術(shù)教育當(dāng)成一門技能傳授給學(xué)生，使得教學(xué)缺乏生機，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。
（二）一線師資力量的嚴(yán)重缺乏
因為現(xiàn)在對于小學(xué)信息技術(shù)教育的工薪待遇還很有限，所以很多真正計算機專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才都不太愿意到計算機教育的第一線去，大部分小學(xué)的計算機教師都是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，或者由別的學(xué)科教師兼任，而這些教師大多缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和計算機的基本技能，再加上計算機信息技術(shù)的知識更新速度極快，更加讓這些老師難以勝任，就算是學(xué)習(xí)也有很大的難度，很多老師因此而讓小學(xué)信息技術(shù)課演變?yōu)椤鞍鄷n”、“勞動課”、“美術(shù)課”等等，極大地阻礙了小學(xué)信息技術(shù)的普及。
（三）教學(xué)組織形式太貧乏
信息技術(shù)是一門實踐性、動手性和動腦性強的課程，學(xué)生要具有足夠的動手操作時間，具有豐富的實踐機會，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。但目前實際開展較好的小學(xué)對信息技術(shù)這門課程的教學(xué)也多以班級授課為主，教師在課堂上主要通過ppt演示教學(xué)內(nèi)容，雖然班級授課能夠有效的節(jié)省教學(xué)資源，但是不利于發(fā)揮學(xué)生的動手能力，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所處困境的對策
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機。在信息技術(shù)教學(xué)中，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，有效地利用和發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，這樣就會使枯燥變?yōu)樯鷦樱ξ蹲優(yōu)橛腥?。才有可能吸引學(xué)生的注意，在緊張的高壓學(xué)習(xí)下不忽視信息技術(shù)技能的掌握。
（二）提高教師素養(yǎng)，實施個性化教學(xué)
個性化教學(xué)要落到實處，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)個性化教學(xué)要求教師有高尚的師德、精深的專業(yè)知識和先進(jìn)的教育理念，采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生在 “最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)不斷取得提高和成功，個性得到全面而充分的健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾說： “一個無任何個性特色的教師， 他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。” 教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是優(yōu)美個性的張揚，富有個性魅力的教師，能建立獨特的具有較強審美意識的教學(xué)風(fēng)格，能使學(xué)生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這門課。
（三）加強師資隊伍的建設(shè)，豐富教學(xué)組織形式
加快西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)的硬件條件和師資隊伍的建設(shè)，是解決此問題的當(dāng)務(wù)之急，政府應(yīng)進(jìn)一步加大對信息技術(shù)教育的重視，加大對信息技術(shù)教育的投入，例如發(fā)動企業(yè)、個人等社會力量進(jìn)行捐助等方式；學(xué)校方面，也不能完全等著國家的投入，應(yīng)該做好財政經(jīng)費使用的規(guī)劃，把錢用到刀刃上，對學(xué)校的計算機硬件設(shè)施盡量做到更新，在此基礎(chǔ)上對一些已經(jīng)淘汰的設(shè)備對其進(jìn)行硬件上的升級重做，以便達(dá)到新舊搭配、節(jié)約開支的效果。只有國家、社會和學(xué)校一起為學(xué)校的信息教育盡一份力才能更好的發(fā)展信息技術(shù)教育事業(yè)。
此外，在教學(xué)組織方式上，可以通過任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)方法、游戲教學(xué)法等讓學(xué)生在課外得到鍛煉，當(dāng)然，也可以選擇其他更多的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生多動手，多思考，得到與其他學(xué)科截然不同的感受。
總之，在不能改變應(yīng)試教育模式的大前提下，我們只有首先讓學(xué)生有興趣、有意愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能再談提高教學(xué)質(zhì)量的問題。當(dāng)然，筆者相信，隨著社會的不斷進(jìn)步以及素質(zhì)教育的普及，信息技術(shù)會大受學(xué)生們的歡迎，也會培養(yǎng)出一批致力于祖國信息事業(yè)的好青年。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；興趣培養(yǎng)
中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0178-01
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，適當(dāng)運用比喻
計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當(dāng)?shù)倪\用些比喻，有助于學(xué)生對知識的更好的理解和掌握。比如在對《上網(wǎng)獲取信息》一節(jié)中IE瀏覽器窗口組成"地址欄"作介紹時，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并沒做過多的解釋。我是這樣處理二者之間的關(guān)系和各自的含義的：在我們地大物博的中國，人口眾多，同名同姓現(xiàn)象比比皆是（此時有學(xué)生小聲說，我們班就有兩個張杰，筆者微笑點頭），我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和身份證號（我笑著說：我們班里的兩個張杰就得等你們年滿16周歲辦理身份證后才能嚴(yán)格區(qū)分了，學(xué)生笑）兩種途徑，其中身份證號可以唯一地指定某人，但是身份證號太難記了，因此人們在日常生活中習(xí)慣于用姓名來代表一個人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有"名字"――我們稱之為域名，就是書中所說的字符地址；同樣他們也有自己的"身份證號"――IP地址。IP地址作為電腦的"身份證"同我們?nèi)祟惖纳矸葑C一樣，可以唯一地標(biāo)識一臺計算機。但是，記住它同樣不太容易，所以我們也用域名（相當(dāng)于生活中人類的名字）來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。通過這樣的比喻，學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍中就跨進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)知識的門檻，揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.合作交流，嘗試創(chuàng)新
創(chuàng)新是永恒的主題，"創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。"有人說過："創(chuàng)造性會在一致性的要求中慢慢被泯滅。"這就要求我們在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主觀能動性，不僅僅要教給學(xué)生課本中的知識，還應(yīng)該留些讓學(xué)生自由想象的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教三年級學(xué)生使用畫圖軟件畫圖時， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品多是模仿，極少創(chuàng)新，缺乏新意，在繪圖過程中也很少出現(xiàn)同組之間的探討與交流。在這種情形下，我仔細(xì)觀察個別學(xué)生作品中的閃光點，讓他談思路，再讓其他學(xué)生發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
3.交流評價，增強自信
現(xiàn)代教育評價主張，教育評價應(yīng)以教育活動滿足社會與個體需要的程度作為價值判斷的準(zhǔn)則，教育評價的最終目的是達(dá)到教育價值增值。我始終堅信這樣一句名言："人無全才，但人人都有才。"我在信息技術(shù)教學(xué)時，在每節(jié)課即將結(jié)束時，都有這樣一個環(huán)節(jié)：要求學(xué)生先欣賞其他學(xué)生的作品，然后自評、互評， 談一談自己的作品和其他學(xué)生的作品有哪些成功之處，存在哪些問題，最后全體學(xué)生一致通過，選出最佳作品。通過欣賞和評價作品， 學(xué)生得到了一次提高改進(jìn)和取長補短的學(xué)習(xí)機會。把課堂評價的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞他人的作品，評價他人的作品。這既是對學(xué)生成果的肯定，又是對學(xué)生創(chuàng)新意識的鼓勵。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被選為最佳作品后，成功的喜悅與自豪充滿了整個課堂。
4.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)目前的涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息。主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。
在信息化的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的"信息素養(yǎng)"。
4.1信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者通過自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。
4.2信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富信息進(jìn)行篩選鑒別出自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。
4.3信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4.4信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。
第9篇：小學(xué)信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；基本框架；實施策略
小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)從學(xué)生基本的信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生思維意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。從課程實施角度來看，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)信息技術(shù)課程本身有著極強的實踐性特征，是應(yīng)用型課程與綜合型課程的結(jié)合，因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不能對這一課程實施起到有效的指導(dǎo)作用，課程教學(xué)模式亟需革新。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的基本框架
1.情境導(dǎo)入
教學(xué)情境的引入是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式革新的首要步驟，生動有趣的教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生積極探索的關(guān)鍵所在。通常教師會將特定的學(xué)習(xí)任務(wù)融入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，并給出有效的任務(wù)提示，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。
2.合作研究
在確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展自我探究式學(xué)習(xí)，在合作和相互研究的過程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這一環(huán)節(jié)還需要從學(xué)生獨立分析與解決問題方面?zhèn)戎卣n程知識與能力的相互統(tǒng)一。
3.實踐鞏固
實踐操作環(huán)節(jié)也是小學(xué)信息技術(shù)課程在實施過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，在對知識進(jìn)行整合的過程中學(xué)生可開展必要的組內(nèi)討論，在實踐操作中理清思路，重新架構(gòu)知識體系，這對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的形成也有積極的指導(dǎo)價值，是創(chuàng)新能力形成的必要前提。此外，這一還擊中教師的點撥與引導(dǎo)也是必不可少的。
4.作品展示
針對學(xué)生作品的展示與交流還擊也是不可缺少的，這對學(xué)生思想交流以及經(jīng)驗總結(jié)等都有積極作用，教師應(yīng)當(dāng)客觀評價學(xué)生作品，在積極肯定學(xué)生作品的同時注重保護(hù)學(xué)生的自信與自尊，讓學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，也能在教師的悉心指導(dǎo)下不斷取得進(jìn)步。
5.總結(jié)延伸
在對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)的過程中，教師還應(yīng)就特定的主題內(nèi)容進(jìn)行必要的概括與延伸，引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋更加廣闊的知識空間，同時也刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，有效的知識總結(jié)與延伸對于學(xué)生發(fā)散性思維的形成有著不可忽視的促進(jìn)作用。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的實施策略
1.突出分層次教學(xué)的實踐效果
小學(xué)信息教學(xué)模式實施過程中分層次教學(xué)的有效運用從掌握學(xué)習(xí)理論方面突出了傳統(tǒng)課程教學(xué)與現(xiàn)代課程教學(xué)之間的差別，并從課程基本實施需求方面體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)模式對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的積極促進(jìn)作用。作為現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種嘗試，分層次教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，是課程教學(xué)實施效果的有效保證。值得注意的是，分層次教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用需要學(xué)生對計算機的實踐操作有一定基礎(chǔ)。
2.充分發(fā)揮多媒體教具的促進(jìn)作用
小學(xué)信息技術(shù)課程的開展需要學(xué)生充分發(fā)揮自我想象空間，這與學(xué)生實踐應(yīng)用能力的發(fā)展極為有利。然而，就現(xiàn)有教學(xué)實施角度研究，固定的教學(xué)工具顯然束縛了學(xué)生的思維拓展空間，這一局限性在教學(xué)效果方面也有所體現(xiàn)。多媒體教具在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是對現(xiàn)有教學(xué)資源的有效補充，這在活躍學(xué)生思維的同時對于教學(xué)效果也起到了積極的促進(jìn)作用，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下對教學(xué)實施過程的有效革新。此外，多媒體教具還能從教學(xué)氛圍營造方面促進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識。
3.實現(xiàn)課堂教學(xué)的全方位互動
全新教學(xué)模式實施過程中，需要與學(xué)生實際的心理特征相吻合，在滿足學(xué)生好奇心的同時也應(yīng)考慮到學(xué)生對于知識的實際接受程度。一味地灌輸不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭課心理，同時對于知識的講授也有諸多不利。變更傳統(tǒng)的講解與管制模式，全新的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立在人機互動的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生課堂主體性方面實現(xiàn)教學(xué)過程的全方位互動效果，學(xué)生不明白的問題可向教師直接提出疑問，而學(xué)生之間也可就存在的問題互相合作和交流，在實踐和操練環(huán)節(jié)中促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
4.教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際接受能力
教學(xué)模式的構(gòu)建與實施其核心環(huán)節(jié)需要考慮到學(xué)生基本的知識接受能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在日常生活中能夠被充分運用到，這同時也是信息技術(shù)重要性的一種體現(xiàn)。因此，實際的教學(xué)過程無論是教學(xué)模式的構(gòu)建還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際接受能力，將年齡因素和能力因素納入教學(xué)模式構(gòu)建的考慮范圍之內(nèi)，這對提升小學(xué)信息技術(shù)課程實施效果極為有利。此外，心理需求和認(rèn)知規(guī)律也是需要在教學(xué)模式中體現(xiàn)的核心要素。
從以上內(nèi)容分析中不難看出，對于基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程而言，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究不僅需要從新課程理念方面汲取重要的設(shè)計理念，同時也需要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面突出教學(xué)模式與學(xué)生心理認(rèn)知之間的協(xié)調(diào)性，將感知與運用融合為教學(xué)的根本目標(biāo)，這對學(xué)生實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義重大，這些都是需要在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建中體現(xiàn)的重要內(nèi)容。
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