計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術(shù)，是進(jìn)行教育教學(xué)體制改革的制高點(diǎn)和突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，分析了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個(gè)別化教學(xué)能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫面及畫面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中

新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，陳舊的為“應(yīng)試教育’服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應(yīng)新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應(yīng)試教育服務(wù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

二、從教學(xué)改革的全局出發(fā)來籌劃和實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

站在教學(xué)改革的全局高度，從教學(xué)改革的全局出發(fā)來籌劃和實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到其目的――提高教學(xué)質(zhì)量和效益，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)改革的重要方面。涉及到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面。因此，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面有一個(gè)全盤的規(guī)劃，在全局的統(tǒng)率下，有計(jì)劃、有目的、有步驟地推進(jìn)，才能收到預(yù)期的效果。

三、抓好教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)

教學(xué)論告訴我們，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。這些基本因素之間的相互聯(lián)系和作用就構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有在重視發(fā)揮組成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因素的作用的同時(shí)，特別重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導(dǎo)作用，教師必須明確教學(xué)任務(wù)、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學(xué)生、處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系，組織好教學(xué)，并在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教學(xué)過程中則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備接受和加工信息的能力.對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有必要的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學(xué)手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。在教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)因素雖然有它們各自獨(dú)立的地位和作用，但它們又是作為一個(gè)整體在發(fā)揮作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要能取得預(yù)期的效果，就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個(gè)基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

四、我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革

教師是關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革，當(dāng)前，最緊要的是加強(qiáng)如下幾方面的學(xué)習(xí)。

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它既是教學(xué)改革的需要，又是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)改革的動(dòng)力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色；使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識(shí)，會(huì)操作計(jì)算機(jī)和電視、投影等媒體工具，會(huì)使用電子音像教材（計(jì)算機(jī)軟件、錄像帶等）進(jìn)行輔助教學(xué)；一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學(xué)習(xí)不斷提高對(duì)各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進(jìn)行教育加工的能力，和對(duì)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高.各方面的配合要更加密切。教師對(duì)這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計(jì)劃.使得教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行.取得預(yù)期的效果。

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 英語

隨著信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位，要使學(xué)生有能力來獨(dú)立面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)是具備強(qiáng)大競爭力所必不可少的，因此，將計(jì)算機(jī)引入英語課堂就成了兩者結(jié)合的最佳方式。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計(jì)算機(jī)以其卓越的性能越來越多地受到教師的青睞。說到底，掛圖也好，幻燈、錄像也好，這些都還只能用于語言學(xué)習(xí)的第一階段，即知識(shí)輸入階段（presentation），他們不過是將傳統(tǒng)的課文上的印刷字變?yōu)榱嘶钌膱D像，將文字形象化，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更快更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的目的。而在語言教學(xué)的后兩個(gè)階段，即知識(shí)操練（practice）和知識(shí)運(yùn)用（production）階段，似乎就無用武之地了。而計(jì)算機(jī)，尤其是現(xiàn)代的多媒全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，而且它所能達(dá)到以的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能：由于是多媒體，它就象錄像片一樣，能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖形圖像隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化（利用二維、三維動(dòng)畫或圖形圖像變換），以揭示圖形圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體電腦的這種直觀、形象、豐富多采的特點(diǎn)，同樣可以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧的目的。又由于是網(wǎng)絡(luò)，它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課；也可以通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的操作與學(xué)生交流，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)施有針對(duì)性輔導(dǎo)，形成分組教學(xué)的形式。這種師生間的交互作用既有助于構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也便于及時(shí)收集反饋信息，有助于改善課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性。

利用多媒體教學(xué)手段的好處是：課堂教學(xué)可以節(jié)約大量輔時(shí)間，學(xué)生可以同時(shí)回答問題，在同等單位時(shí)間內(nèi)大幅度提高訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率和效益；在多媒體視聽環(huán)境中，學(xué)生可以利用教學(xué)課件自習(xí)，教師也可以布置作業(yè)，通過自習(xí)和作業(yè)等練習(xí)，大大地增加了視聽訓(xùn)練量，加強(qiáng)了語法、詞匯知識(shí)和對(duì)象國國情、文化背景知識(shí)的運(yùn)用；教師通過收集學(xué)生的口頭語言、作業(yè)文字記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有利于課堂上作針對(duì)性指導(dǎo)、講評(píng)，同時(shí)也可以利用記錄數(shù)據(jù)作中長期分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在視聽學(xué)習(xí)上的較深層次的問題，為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)，使視聽說教學(xué)逐步向自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)方向發(fā)展。

二、視聽說教學(xué)組織形式和媒體應(yīng)用模式的思路和做法

目前視聽說課課程主要是在語言實(shí)驗(yàn)利用電視錄像來創(chuàng)設(shè)情景，并使用語言實(shí)驗(yàn)室的視聽，對(duì)講，示范等功能實(shí)施教學(xué)過程。這種過程一般用交待一段情景，然后通過一定形式要求學(xué)生口頭回答教師的問題。這種訓(xùn)練有許多不足之處。①效率低。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的設(shè)備操作輔時(shí)間占用較多。②雙向交流少③學(xué)生除了在時(shí)間極其有限的課堂上得到訓(xùn)練外，無法自習(xí)，訓(xùn)練量受到限制，而且是聽別人說較多，自己開口講較少。鑒于以上弊端，采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂演示及學(xué)生操練環(huán)境的方法解決問題，用多媒體形式、方法和內(nèi)容等，多功能地刺激學(xué)生的感官和大腦、感情，拓寬和大量增加有用信息（必須自主處理的信息），使學(xué)生置身于一種綜合的語言環(huán)境之中。這樣既能使學(xué)生獲得豐富的語言文化信息又可以訓(xùn)練表達(dá)技巧，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的自由表達(dá)，促進(jìn)信息的雙向交流，最終達(dá)到有效地解決學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題――聽說能力的培養(yǎng)和提高。

課堂教學(xué)用的多媒體課件，包括按教學(xué)內(nèi)容需要分段處理的錄像內(nèi)容和供學(xué)生復(fù)述后校對(duì)的文字畫面內(nèi)容。錄像內(nèi)容的長度以一段完整的語言段落為度，一般在20―40秒左右，這樣做主要是考慮到學(xué)生的記憶限度和筆錄速度等因素，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的聽解力和表達(dá)能力。而且通過學(xué)生的口頭復(fù)述，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生到底聽懂和理解了多少教學(xué)內(nèi)容。使用過程是：

A）在播放完每段視像內(nèi)容后，要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述先前所看到的內(nèi)容；

B）復(fù)述情況用語言實(shí)驗(yàn)室學(xué)生單元錄音，供教師抽查或傳播典型答案，并進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生錄音在課后由教師收取審聽，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和數(shù)據(jù)分析；

C）每段由學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師監(jiān)聽一位學(xué)生，并進(jìn)行指導(dǎo)的進(jìn)評(píng)；

D）演示前段視像的文字內(nèi)容，供學(xué)生校對(duì)；再一次播放前段視像（令學(xué)生鞏固前段學(xué)習(xí)），并連續(xù)下一段視像內(nèi)容。如此重復(fù)。

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

正確處理好CAI與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L期的教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識(shí)的教學(xué)中，許多年來一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。如在幾何形體教學(xué)中面積公式、體積公式的推導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)比較適宜；計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體比較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而?huì)收到較好的效果。

二、

教學(xué)過程中要注意擺正CAI的輔助地位

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，必須注意到計(jì)算機(jī)只能作為一種輔助手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)；能幫助我們把一些學(xué)生難懂的知識(shí)簡單化，很好地幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使我們的課堂變的更加生動(dòng)，它優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但我們必須把它定位在與其他電教媒體平等的位置上。教師在教學(xué)中，不能受計(jì)算機(jī)媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路。一節(jié)好課關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，而不是使用多么先進(jìn)的教學(xué)媒體，如果教學(xué)方法落后，即使使用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。因此，在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該是為了電教而進(jìn)行“電教”，應(yīng)當(dāng)把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分聯(lián)系起來，擺正計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用CAI要做到有的放矢、適可而止

運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于CAI形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能得到最佳的效果，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師如果開始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個(gè)三角形的模型，告訴學(xué)生這就是三角形，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，就跳過了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體運(yùn)用到掌握知識(shí)的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI應(yīng)以動(dòng)畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學(xué)的角度來看，動(dòng)畫對(duì)人腦的刺激最強(qiáng)，其次是圖形，最后是文字。CAI就是要給學(xué)生“強(qiáng)刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會(huì)疏散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”，把CAI教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);優(yōu)越性;教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)如今的教學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)?，F(xiàn)就自身在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中的一點(diǎn)想法與大家切磋。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以書本、粉筆加黑板、幻燈和錄像等作為媒介時(shí)的教學(xué)弊端，使得教學(xué)模式形式多樣化、交互性增強(qiáng)、課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。

舉一個(gè)典型的利用仿真軟件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的案例：某公司20名職員的計(jì)算機(jī)采用100Mb/s集線器（HUB）的方式連接到一臺(tái)服務(wù)器上，求網(wǎng)絡(luò)的信道利用率、吞吐量、傳輸時(shí)延等參數(shù)的曲線圖，并分析結(jié)果。對(duì)于這個(gè)案例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只能用抽象的教學(xué)方法，從圖和數(shù)據(jù)上做講解，老師講著枯燥乏味，學(xué)生聽得索然無趣;否則要想讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)看到實(shí)際效果，就需要做一項(xiàng)大的實(shí)驗(yàn)，并且要有許多硬件條件來支持：一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室、20臺(tái)電腦（客戶機(jī)）、集線器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源及其它相關(guān)設(shè)備，除此之外還要花大量時(shí)間去準(zhǔn)備和調(diào)試設(shè)備才能得到該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而如果使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以用防真軟件去演示實(shí)驗(yàn)過程，操作方便、效果清晰、一目了然，既省時(shí)又準(zhǔn)確，而且還可以輕松的更改計(jì)算機(jī)連接的數(shù)量，使得數(shù)據(jù)結(jié)果更具有對(duì)比性，大大提高了教學(xué)效果。

二、幾種常用計(jì)算機(jī)輔助模式的應(yīng)用

1.練習(xí)型教學(xué)模式

練習(xí)型教學(xué)模式就是由教師設(shè)計(jì)合適的習(xí)題練習(xí)軟件，制作內(nèi)容包括編排習(xí)題題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)等環(huán)節(jié)，以此作為正常教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行作答，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況得到反饋信息，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，方便教師有重點(diǎn)的對(duì)疑難典型問題作分析講解。

2.演示型教學(xué)模式

這是目前教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，演示型教學(xué)模式作為課堂上的輔助教學(xué)手段，教師可以利用各種多媒體教學(xué)軟件，把教學(xué)綱要、知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容做成課件，在課堂上向?qū)W生展示出來。有了事先準(zhǔn)備好的演示課件，教師在課堂上可以集中精力講解，增強(qiáng)了授課密度，豐富了學(xué)生的視覺、聽覺，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)型教學(xué)模式

指導(dǎo)型教學(xué)模式又稱個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式，是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。指導(dǎo)型教學(xué)模式的基本教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)呈示與提問――學(xué)生應(yīng)答――計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。指導(dǎo)型輔助教學(xué)中的智能導(dǎo)師系統(tǒng)在指導(dǎo)過程中允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問答式對(duì)話，類似學(xué)生的個(gè)人家教，非常方便學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與重、難點(diǎn)指導(dǎo)。該模式一定程度上在協(xié)助教師對(duì)差生的指導(dǎo)過程中起到了很大的作用，即使指導(dǎo)教師不在身邊學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練的過程。

4.計(jì)算機(jī)輔助測試和評(píng)價(jià)

新形勢下的教學(xué)測試可以采用計(jì)算機(jī)輔助測試，利用計(jì)算機(jī)協(xié)助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試并生成考卷，也可進(jìn)行測驗(yàn)分析、管理成績與提供報(bào)告等，一般分為脫機(jī)測試和聯(lián)機(jī)測試兩種方法。計(jì)算機(jī)輔助測試節(jié)省了大量的人力物力資源，因此它也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解

目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)幾乎已在各學(xué)校普及，由此帶來許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果，然而凡事都具有兩面性，因而，與此同時(shí)人們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解上也在不少方面存在問題和誤區(qū)。

1.將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤理解為一種輔助教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是采用多種計(jì)算機(jī)手段和技術(shù)參與到教學(xué)過程當(dāng)中的，而不是簡單的用幻燈片之類的課件取代板書的過程。課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容之一，只能算是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一個(gè)小元素，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是啟發(fā)而不是演示

舉例而言，有些教師一味的以使用課件演示為目的，忽視了學(xué)生的思考過程，將需要思考的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的聽課過程變得很被動(dòng)，教學(xué)效果不好。而課件的真正目的是以啟發(fā)為原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，而不能越俎代庖，成為應(yīng)試教育的現(xiàn)代化手段。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段仍在不斷新增

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是僅限于現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是隨著計(jì)算機(jī)功能的開發(fā)而將出現(xiàn)新的形式。由于部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具的作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵理解不夠充分，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在課堂中的應(yīng)用空間大大縮小。計(jì)算機(jī)和教學(xué)用的教材、投影、幻燈片及掛圖等一樣，在教學(xué)中具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和增強(qiáng)教師功能的作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在得以推廣的同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求：

首先，教師要熟練掌握教學(xué)軟件的使用，才能編輯出所需的習(xí)題練習(xí)軟件、教學(xué)演示課件等;

其次，作為教師只精通計(jì)算機(jī)常用軟件的操作也是不夠的，還要對(duì)所教學(xué)科有更深層次的鉆研，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用;

最后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法和教育心理學(xué)的知識(shí)。

作為一名教師，要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，才能打造出完美的課堂，獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳有林.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社， 2006年2月.

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用備受人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始迅猛發(fā)展，于是，一個(gè)個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運(yùn)而生。不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物體空間動(dòng)態(tài)演示、教與學(xué)良好的交互性、簡單方便地操作視聽設(shè)備等方面充分體現(xiàn)出優(yōu)越的多媒體特性。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，存在著一些認(rèn)識(shí)和使用上的誤區(qū)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅沒有發(fā)揮它在教學(xué)中應(yīng)有的作用，甚至有可能帶來一些負(fù)面影響。

1.“輔助”成了“替代”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學(xué)的一種手段，只能起到輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)能做到“對(duì)癥下藥”。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定。它無法處理教學(xué)中的特殊情況或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了較好的效果，但有的教師在上課時(shí)往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。

2.使用目的不明確

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理、適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必或不宜用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了。如有的教師用計(jì)算機(jī)在課堂上展示的僅僅是板書的內(nèi)容，然后在課堂上向?qū)W生展示；將本該用其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容也用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來代替，如課堂上有的內(nèi)容需要學(xué)生討論后得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以加深學(xué)生對(duì)于該結(jié)論的理解，但有的教師將這一過程也用計(jì)算機(jī)來代替，用計(jì)算機(jī)來模擬完成，教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生不知其然也不知其所以然。像這樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用得過多過濫，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率的特點(diǎn)，不考慮教學(xué)大綱的要求，隨意增加課時(shí)容量，學(xué)生看得眼花繚亂，得不到要領(lǐng)，造成了另一種形式的“滿堂灌”、“機(jī)灌”，使教學(xué)質(zhì)量大受影響。

3.過于追求課件的感官效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，和使用其他任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，其效果應(yīng)很理想，但有些老師在使用時(shí)過于追求精美的畫面和逼真的動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)。課件不講究實(shí)效，走過場、講形式、求新穎、比刺激，造成課堂效率極低。如，某教師在利用計(jì)算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件時(shí)，課件的每一頁都有不同的圖片背景，且不說這樣做的結(jié)果會(huì)使學(xué)生過于注重畫面的背景，就是課件的體積恐怕也要增大很多。又比如，某課件在演示時(shí)，不斷有“火箭”飛過，目的只是提示“按任意鍵繼續(xù)”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了喧賓奪主，學(xué)生從課堂上學(xué)到的不是有用的知識(shí)，只是課件花哨的擺設(shè)，恐怕設(shè)計(jì)者會(huì)覺得事與愿違吧。

4.錯(cuò)誤的導(dǎo)向問題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)誤區(qū)形成的原因來自多方面，其中領(lǐng)導(dǎo)層的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是主要原因。如，有的地區(qū)規(guī)定青年教師參加評(píng)優(yōu)課必須有教學(xué)課件配合，否則將嚴(yán)重影響評(píng)比效果；有的學(xué)校規(guī)定必須把教案做成電子文稿發(fā)送到校園網(wǎng)上供校長在網(wǎng)上看。有些本來可以用筆畫出簡單的示意圖，結(jié)果求人畫圖，在教案的形成上花費(fèi)了過多的精力，而實(shí)質(zhì)性的東西并沒有花費(fèi)多大的精力；不管是什么學(xué)科，不管教學(xué)內(nèi)容如何，不管是否有難度，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要有聽課的必須做教學(xué)課件。

教師為了利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，前期要做的準(zhǔn)備工作很多，如搜集素材，加工素材、組合素材等，再加上自己備課的想法教法，花費(fèi)的時(shí)間可能很長，花費(fèi)的精力可能也很多，如果再對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不理解，設(shè)計(jì)使用中再存在以上所說的誤區(qū)，那么利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的結(jié)果只能是事倍功半了。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體課件；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-329-01

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)深入千家萬戶，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育的良性發(fā)展，也正成為教育領(lǐng)域研究的重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師+課堂+書本已經(jīng)落后了，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)起到了重要的作用。多媒體課件具備傳統(tǒng)教具不能代替的獨(dú)特作用，它能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息融為一體，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，更直觀，更明白，更易懂，能夠構(gòu)建良好的人機(jī)交互界面，讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受到教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的作用

目前，多媒體技術(shù)已被很多企業(yè)和事業(yè)單位用來制作學(xué)校、企業(yè)和公司的簡介和指南，還有些公司、商店用多媒體技術(shù)開展業(yè)務(wù)服務(wù)、商品介紹、房地產(chǎn)介紹、導(dǎo)游、旅游景點(diǎn)介紹以及商品咨詢和訂購系統(tǒng)。現(xiàn)在正在開展多媒體通訊、視頻會(huì)議以及多媒體電子郵件。但是多媒體應(yīng)用開展最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?，F(xiàn)在，世界上已有不少專業(yè)廠商，設(shè)計(jì)制造了適合各種層次教育需要的多媒體教學(xué)軟件。

1、多媒體技術(shù)將增強(qiáng)CAI系統(tǒng)終端的交互性

課程改革中，在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠更加深化改革的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一個(gè)新興的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用，顯示其強(qiáng)大的生命力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，其在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用不能發(fā)揮到極致，主要體現(xiàn)在CAI課件教學(xué)時(shí)，交互性還較弱，輸入、輸出技術(shù)還有待進(jìn)一步提高，以滿足教學(xué)的需求。目前CAI系統(tǒng)多是微型機(jī)系統(tǒng)，教學(xué)終端主要是鍵盤顯示終端，其交互手段極為單一，教學(xué)中應(yīng)用沒有到極致，使用也不方便。此外，當(dāng)前CAI軟件主要是通過鍵盤打字輸入，通過磁盤和磁帶以及圖形板輸入，這些都是通過第三平臺(tái)進(jìn)行的，而不能通過人們聲音直接輸入輸出，人與CAI之間的交互還得通過第三介質(zhì)進(jìn)行，在教學(xué)中的效果就大打折扣。

如果，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以在CAI系統(tǒng)中讓文字、圖形、圖像以及動(dòng)畫交互進(jìn)行，相互傳遞，從而改變傳統(tǒng)CAI的交互模式，有利于實(shí)現(xiàn)和發(fā)展以學(xué)生為中心的開放型CAI系統(tǒng)，提高CAI系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2、多媒體技術(shù)將提高CAI軟件的制作速度和質(zhì)量

多媒體編輯軟件能夠給用戶提供一個(gè)很好的編輯交互環(huán)境，它們對(duì)聲音、圖形、圖像的編輯處理能力很強(qiáng)，使我們?cè)诰帉懻n件時(shí)易于對(duì)聲音、圖形、圖像等進(jìn)行編輯和效果處理，從而編寫出交互性強(qiáng)、聲文圖并茂、形象生動(dòng)、教學(xué)能力強(qiáng)和使用效果好的CAI課件；由于上述軟件具有的面向?qū)ο蟆⒚嫦蚰繕?biāo)等特點(diǎn)，使用戶的編程和操作非常靈活方便，為提高編寫CAI課件的速度提供便利條件，并能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)課件再進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改；同時(shí)上述軟件提供了圖形流程圖模式建立應(yīng)用程序的功能，給非程序員的使用帶來方便，從而使非程序員的專業(yè)任課教師易于自己編寫 CAI課件，減輕教師編寫課件的工作量；另外，把編輯軟件的聯(lián)想和鏈接功能與人工智能技術(shù)相結(jié)合，將使我們易于設(shè)計(jì)出人工智能CAI課件和教學(xué)專家系統(tǒng)等高層次教學(xué)軟件，從而為提高CAI的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展需要多媒體技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中開拓出的應(yīng)用項(xiàng)目，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體來開展教學(xué)活動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)特殊的優(yōu)勢，它能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，教學(xué)活動(dòng)更加主動(dòng)靈活，更能促進(jìn)人機(jī)交互，師生互動(dòng)，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息，了解教學(xué)情況，更能體現(xiàn)教學(xué)的新穎性和個(gè)性化。能夠在教學(xué)中很好地做到因人而異，因材施教，能夠在了解學(xué)生自己能力水平，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的情況運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，還能夠根據(jù)教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并由此有針對(duì)性地開展個(gè)別指導(dǎo)，這些多媒體特殊的優(yōu)勢，是教學(xué)中其它手段無法比擬的。但僅僅是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠，還需要配合其它如電視、錄音機(jī)和錄像媒體開展輔助教學(xué)，從而讓教學(xué)效果更佳，教學(xué)效率更高。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，功能眾多，也非常強(qiáng)大。不僅具備超強(qiáng)記憶功能，高速運(yùn)算能力，強(qiáng)大的邏輯判斷能力和自動(dòng)運(yùn)行能力，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等整合在一起，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，調(diào)動(dòng)人們眾多的感受器官，提升傳播效率，提高教學(xué)效率；同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)中，更采用了圖形交互界面，窗互操作，特別是WIN8系統(tǒng)的推出，觸摸屏技術(shù)讓人機(jī)交互能力進(jìn)一步提升，教學(xué)中不再僅僅依靠鼠標(biāo)鍵盤，用手指也可以實(shí)現(xiàn)交互了。

在人類的教育歷史上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，是一次巨大的進(jìn)步和變革，它的出現(xiàn)以及在教學(xué)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的變革，教育方法的改變和教學(xué)手段的更新，更加快速地推動(dòng)了現(xiàn)代教育進(jìn)程的前進(jìn)。其在教學(xué)中活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，體現(xiàn)出自身獨(dú)特的強(qiáng)大生命力和特殊優(yōu)越性。在今后的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)將進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也將進(jìn)一步成為教學(xué)中的主要手段和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：CAI 教師 計(jì)算機(jī) 學(xué)生

隨著高科技的迅速發(fā)展與我國教育改革的日趨深化，多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以及電教媒體的重點(diǎn)運(yùn)用已成為教育改革的組成部分，也成了教育現(xiàn)代化的必由之路。一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式；打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫。從廣義上講，它指計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計(jì)算機(jī)；一般意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時(shí)所說的多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開闊了視野、豐富了知識(shí)、訓(xùn)練了思維、發(fā)展了智力。

作為一名計(jì)算機(jī)教師，通過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則。如何正確對(duì)待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及怎樣實(shí)踐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果是值得我們認(rèn)真探討的問題，我從以下幾個(gè)方面加以闡述：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一般過程

計(jì)算機(jī)在程序的控制下，通過輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息，并通過輸入設(shè)備接收使用者輸入的各種信息，然后對(duì)信息進(jìn)行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供有針對(duì)性的提示信息。因此，把具有教學(xué)功能的軟件配合到計(jì)算機(jī)之后，計(jì)算機(jī)就能像教師一樣，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)和教師配合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：具有計(jì)劃和開發(fā)能力，執(zhí)行的速度高，能建立與學(xué)生的聯(lián)系，能準(zhǔn)確地工作，具有綜合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答詢問，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在行為和價(jià)值方面作出樣板，重復(fù)執(zhí)行任務(wù)而不會(huì)厭煩，有能力同多人小組一起工作，能較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，有能力督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有適應(yīng)變化的能力。

教師和計(jì)算機(jī)配合教學(xué)的缺點(diǎn)：花在個(gè)別學(xué)生身上的時(shí)間不充分，不能產(chǎn)生自發(fā)的回答，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行開發(fā)工作，不能有效地同眾多同事同時(shí)工作，不能有效追蹤和評(píng)定學(xué)生的成績，不能示范一定類型，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。

從對(duì)比中我們可以看出，教師和計(jì)算機(jī)在解決教育中的問題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，我們的目標(biāo)是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來，彌補(bǔ)各自的不足，加強(qiáng)雙方的優(yōu)勢，這樣成為一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)。

二、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能。

市場上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，但教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、明確課件開發(fā)的目的

對(duì)教師來說，課件主要以教學(xué)為目的，用于教學(xué)目的的課件應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

（1）課件的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)。

（2）課件的使用特性。

（3）在教學(xué)中的地位。

課件設(shè)計(jì)應(yīng)解決的基本問題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中每一幅畫面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要精確清晰、邏輯合理，對(duì)學(xué)生來說難度要適當(dāng)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中的教學(xué)過程及其控制。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容會(huì)帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，就不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。

比如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課，第一章介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，學(xué)生雖然看得清楚，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的。如果再打開機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來聽課，從感性認(rèn)識(shí)繼續(xù)上升到理性認(rèn)識(shí)，這堂課就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

四、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)而變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意。一般來說新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

五、一堂生動(dòng)的課例

教學(xué)內(nèi)容：組建局域網(wǎng)

多媒體計(jì)算機(jī)教室授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)：通過回憶機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，回答網(wǎng)絡(luò)中用到哪些硬件設(shè)備，并通過實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)通過演示課件，使學(xué)生直觀地了解局域網(wǎng)的類型及各硬件的區(qū)別，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)本節(jié)課的重點(diǎn)是制作雙絞線，利用課件演示制作雙絞線時(shí)用到的工具及元件，通過課件放大后，雙絞線的八根芯線的顏色清晰地顯示在學(xué)生機(jī)上，使學(xué)生看得更直觀。

(4)再利用課件將雙絞線與水晶頭對(duì)應(yīng)的關(guān)系傳送到學(xué)生機(jī)上，使學(xué)生操作起來更容易。

(5)最后通過動(dòng)畫的形式，將雙絞線的制作過程傳送給學(xué)生，使學(xué)生邊學(xué)邊作，教學(xué)效果非常好。

通過這次教學(xué)，學(xué)生有了充分發(fā)揮想象的空間，輕松的課堂氣氛使學(xué)生較好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又取得了較好地教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大局限在于不能動(dòng)態(tài)地表示運(yùn)動(dòng)變化的事物。動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。CAI能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。教師通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，并能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”的狀態(tài)。

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文

1.教學(xué)形象的直觀性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比其他電教手段更具有形象直觀的特點(diǎn)。它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化抽象為具體，將復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得富有趣味，學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“9加幾”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)將“9+3=”的運(yùn)算過程利用電腦制作成多媒體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)輔助課件，把低年級(jí)學(xué)生原本不好接受的“湊十法”，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示給學(xué)生。首先，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)漂亮的圓柱形盒子，慢慢地依次裝入九只彩球，盒子的旁邊還放有三只彩球，怎樣使盒子里變成十只球呢？學(xué)生經(jīng)過思考后，知道將盒子旁的3只球分成1和2，接著把1只球裝入盒子里，這樣就湊成了10。就像看動(dòng)畫片一樣，學(xué)生把這個(gè)湊10的過程深深地印在了腦子里。我也曾在社會(huì)課五年級(jí)的“民族大家庭”中利用CAI教學(xué)，講解課中重點(diǎn)“我黨的民族政策”時(shí)我制作出了動(dòng)態(tài)板書，使學(xué)生很容易地理解“我國各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人”這句話。教學(xué)結(jié)束前我在課件中引入了視頻MTV《愛我中華》，大家一起高唱，使課堂教學(xué)氣氛達(dá)到了，并加深了新知識(shí)在學(xué)生心中的印象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的直觀形象性與其他的教學(xué)手段相比，具有絕對(duì)的優(yōu)勢，在廣大教師的工作實(shí)踐中得到了充分的驗(yàn)證。

2.呈現(xiàn)內(nèi)容的新穎性和多樣性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重視將聲、畫，動(dòng)、靜有機(jī)地融合在一起，電子技術(shù)的飛躍發(fā)展，圖象的色彩已經(jīng)達(dá)到了百萬種，顯示器的分辨率、清晰度得到了極大的提高。這為我們發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。我在設(shè)計(jì)“9加幾”教學(xué)課件的時(shí)候就采用比較鮮艷的顏色作為背景，使畫面更加漂亮，對(duì)于物體的顏色當(dāng)然比實(shí)際生活中物體的顏色要濃。比如，在繪制皮球及小動(dòng)物時(shí)把各個(gè)地方的顏色稍加改變就變得相當(dāng)好看，有利于集中學(xué)生的注意力。同時(shí)對(duì)于物體的制作還應(yīng)該細(xì)致，防止變形。課件中的盒子也制作得非常精細(xì)，不論是它的顏色，還是陰影部分、邊緣的效應(yīng)等都無可挑剔。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，這也正體現(xiàn)了多樣性。比如，我們制作一個(gè)電子板書時(shí)，就可以將要寫出的內(nèi)容逐步地呈現(xiàn)出來，為了要突出重點(diǎn)，我們還可以通過改變字的大小、顏色及文字的閃爍等手段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分。利用好聽的音樂、形象的圖畫，使靜態(tài)的板書一下子活躍起來，不僅突出了重點(diǎn)，而且讓學(xué)生的思維積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

3．時(shí)空無限性和手段兼容性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的無限性是指它不受時(shí)間與空間的限制，在有限的時(shí)間里提供強(qiáng)大的信息量。這也是其他的教學(xué)手段無法相比的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容的時(shí)候就可以利用計(jì)算機(jī)的這個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生提供大量的實(shí)際的具體的物體，通過大量的表象積累為學(xué)生的抽象概括奠定了基礎(chǔ)；在“教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候也可以快速地舉出生活中的一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，出示形式多樣的習(xí)題，這樣可使學(xué)生在有限的40分鐘里得到更多的練習(xí)，從而提高教學(xué)有效性。所謂兼容性就是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠融合其他的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。