幽默風(fēng)趣的句子精選(九篇)

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第1篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞：幽默；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家特魯?赫伯說(shuō)過(guò)：“幽默是一種最有趣，最宣有感染力，最有普通意義的傳遞藝術(shù)?！庇哪且环N語(yǔ)言藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。因此幽默能提高教學(xué)效率，能夠提高教師的教學(xué)藝術(shù)。那么我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用幽默藝術(shù)呢？

一、幽默的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

巧妙地在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。有一位英語(yǔ)教師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)句子“Mr.Smith is going to see his class。”準(zhǔn)備讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)。有一個(gè)學(xué)生與他開(kāi)了一個(gè)玩笑，將class中的c抹去，則句子變成了“Mr.Smith is going to see his lass（情人）?！钡@位教師棋高一籌，又將lass中的L抹去，變成了ass（意為蠢驢），學(xué)生們一聽(tīng)句意，哈哈大笑起來(lái)。教師通過(guò)這種幽默的例子說(shuō)明英語(yǔ)單詞記憶是有規(guī)律可循的，同時(shí)也使學(xué)生懂得了加減字母是記憶單詞的一種有效方法。

二、幽默的語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)中不僅要用幽默的話(huà)語(yǔ)，而且還要運(yùn)用幽默的身體語(yǔ)言，包括表情、眼神、姿態(tài)、手勢(shì)等，這些無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)著某種情感，有時(shí)比文字語(yǔ)言表達(dá)得更直觀和形象。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使用充滿(mǎn)幽默的身體語(yǔ)言（Body language）和“微笑”的表情。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)挠哪膭?dòng)作以及面部表情，更是錦上添花。

三、幽默的課堂評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“評(píng)價(jià)（BEVIEW）是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證”。因此科學(xué)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，反思自我，從而使課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果得到有效的監(jiān)控。具體說(shuō)來(lái)，教師可以用幽默代替批評(píng)，如日常的課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，用直接的批評(píng)和指正，不如憑借幽默的力量來(lái)得有效。

四、把幽默風(fēng)趣的外國(guó)動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中

第2篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

一、活躍課堂教學(xué)的氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極的參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與老師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

比如，在一堂數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生解答一道古老的題目：雞兔同籠，有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各有多少。當(dāng)時(shí)，學(xué)生是議論紛紛，有的筆算，有的心算，但誰(shuí)也算不出來(lái)。解題的突破口在哪里呢？雞的2只腳和兔子的4只腳在搗亂，如果讓兔和雞的足數(shù)一樣，那題目就容易解了。于是，我大聲說(shuō)：“全體兔子立正，提起前面兩條腿。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，兔子和雞的足數(shù)一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少腳呢？”學(xué)生們齊聲回答：“452=90（只）”“和以前比，少了多少只腳呢？”“少了26只?！狈磻?yīng)快的學(xué)生馬上叫了出來(lái)。“這26只腳哪里去了呢？”“被兔子們提起

來(lái)了?！薄澳敲?，現(xiàn)在你們?cè)撝阑\里有幾只兔子了吧？”“有13只?！睂W(xué)生們歡叫著。煩人的數(shù)學(xué)題目在活躍的積極的課堂教學(xué)氣氛中，變得那么有趣，明白，這就是教學(xué)幽默所發(fā)揮出來(lái)的教育功能。

二、開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)，也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，學(xué)生理解數(shù)學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)，因此，教學(xué)幽默常?？墒箤W(xué)生通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

第3篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。怎樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是精當(dāng)?shù)哪兀?/p>

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽(tīng)得真切、聽(tīng)得明白。

評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)側(cè)面，更要講得清清楚楚。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意，既不能一味簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，也不能過(guò)于草率地去批評(píng)，要讓學(xué)生知道，好在哪里，錯(cuò)在何處。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切，如：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍?！碑?dāng)學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)飽含激勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信、走向成功。

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。因此，教師充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如：“好哇，這種做法很好，你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都會(huì)做好的”、“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)”。如此親切、明朗、熱情洋溢的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被感染？

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂(lè)見(jiàn)。

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩，反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、屢聽(tīng)不厭。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要想不拘一格，除了經(jīng)常變換詞句外，可以將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，可以將整句變?yōu)樯⒕?，散句變?yōu)檎洌€可以根據(jù)課堂氣氛及時(shí)調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

第4篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)幽默有別于日常生活中的幽默，教學(xué)幽默必須遵循其自身特點(diǎn)，只有明確這個(gè)前提，幽默才能為教學(xué)發(fā)揮其正能量。首先必須做到的應(yīng)是幽默教學(xué)要服從教學(xué)的需要，即要選好最佳時(shí)機(jī)，做到恰到好處的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)還應(yīng)適合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，最好是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分。其次，教學(xué)幽默應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性為前提，同樣也不能犧牲教師個(gè)人的尊嚴(yán)，這就是我們?cè)谟哪虒W(xué)中應(yīng)把握的一個(gè)根本方向，不能離開(kāi)教學(xué)談?dòng)哪?，它?yīng)是為教學(xué)而服務(wù)。教學(xué)幽默不是課堂上隨機(jī)而動(dòng)的天神，簡(jiǎn)單的教學(xué)，需要教者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，正是這種精心的設(shè)計(jì)和臨場(chǎng)的隨機(jī)而動(dòng)，從而形成了一種不同于生活中幽默的教學(xué)幽默。然而如何在具體的教學(xué)中實(shí)施幽默教學(xué)，這是最關(guān)鍵而又很難把握的核心問(wèn)題。教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、表演等基本方向，因此我們的教學(xué)幽默也不妨可以從以下幾方面做起：

一、教態(tài)幽默

即教課中做到肢體語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，具體能體現(xiàn)在表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、舉止、手勢(shì)、目光的幽默 、滑稽。例如，當(dāng)你在講課時(shí)，一位學(xué)生在說(shuō)話(huà)，你可以瞪大眼睛，臉上流露出一種善意的責(zé)備，暗示他（她）注意聽(tīng)講，這樣一個(gè)小小的幽默舉動(dòng)，既不打斷學(xué)生聽(tīng)課的思路，又不傷學(xué)生自尊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。又如，當(dāng)你教授“What do I do？”這一句式時(shí)，可以做出雙手握住方向盤(pán)的滑稽動(dòng)作，面部帶有得意又轉(zhuǎn)向吃驚的表情，此時(shí)學(xué)生會(huì)全神貫注地關(guān)注你，并饒有興趣的脫口而出：“You are a driver.”正是這種幽默的表演魅力打動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的情感，激發(fā)了他們的聽(tīng)課熱情，正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

二、語(yǔ)言風(fēng)趣詼諧

如當(dāng)一名學(xué)生遲到了，你可以讓他（她）就坐，并在全班面前說(shuō)：“The student was late for class， maybe he （she ） saw a sign beside the road near our school ，it says ‘Slowly’，so he （she） walked slowly .”.通過(guò)這幾句話(huà)的表達(dá)，給了這位學(xué)生臺(tái)階下，不傷自尊，又讓其開(kāi)心、快樂(lè)，同時(shí)使學(xué)生們達(dá)到了聽(tīng)記、練習(xí)一些句式的目的。

三、幽默的教學(xué)也體現(xiàn)在對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)

教學(xué)中做到運(yùn)用幽默、滑稽的簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)來(lái)表文達(dá)意，既能直觀形象的勾勒出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，又能使學(xué)生以極大的好奇心愉快地思索和發(fā)現(xiàn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，從而更加注重文章的內(nèi)容。

四、幽默的教學(xué)還體現(xiàn)在內(nèi)容上

第5篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、能通過(guò)圈重點(diǎn)詞，做感悟式批注來(lái)理解課文重點(diǎn)段落。

3、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

能準(zhǔn)確地圈重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)做感悟式批注。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話(huà)：

1、談話(huà)：還記得咱們上次的綜合實(shí)踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學(xué)習(xí)雅部正音的照片)這短短一句話(huà)你們就學(xué)了整整一下午，感覺(jué)如何?(昆劇)

據(jù)2010年11月統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有267個(gè)劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富，充滿(mǎn)深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來(lái)當(dāng)一回戲迷，欣賞一段評(píng)劇。

2、課件播放評(píng)劇選段《花為媒》。

3、評(píng)劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，深受城鄉(xiāng)人民歡迎。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，直接導(dǎo)入

剛才我們欣賞的就是我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學(xué)的課文(生讀)《我的舞臺(tái)》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準(zhǔn)備好上課了嗎?

二、交流表格，整體感知。

(一)交流預(yù)習(xí)成果。

1、課前老師讓同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)拿出閱讀折卡，誰(shuí)上來(lái)展示一下。

預(yù)設(shè)：

我的舞臺(tái)：娘胎里 小床上 劇場(chǎng) 院子 我家 重點(diǎn)要求圈準(zhǔn)重點(diǎn)詞

登臺(tái)唱戲 大鬧天宮 加引號(hào)

摘錄動(dòng)作詞 抻拉壓拽

2、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的交流意見(jiàn)之后，把自己的表格修改一下。

生：修改，時(shí)間約1分半。

3、全文感知

過(guò)渡：好，同學(xué)們，我們先改到這里。還沒(méi)改完的，課后再去改。剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的——，課件演示：

生：吸引力。

師：早在娘胎里的時(shí)候我就——生：登臺(tái)唱戲，大鬧天宮。

師：小床上，我又——生：咿咿呀呀，學(xué)著唱戲。

師：劇場(chǎng)，我更是——生：場(chǎng)場(chǎng)必到，興味盎然。

師：院子里，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，為所欲為。

師：在家里，我說(shuō)要——生：老實(shí)做人，認(rèn)真演戲。

師：就這樣，——生：我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

4、點(diǎn)明寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)

點(diǎn)撥：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾——首尾呼應(yīng)。

小結(jié)過(guò)渡：這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法能點(diǎn)明文章主題，點(diǎn)出了舞臺(tái)對(duì)于吳霜有著神奇的吸引力。

三、品讀重點(diǎn)段，做感悟式批注

(一)拋磚引玉，娘胎唱戲。

1、師：吳霜的哪個(gè)舞臺(tái)也深深地吸引你呢?

生：在院子里的時(shí)候特別吸引我。師：院子里。

生：在小床上的時(shí)候特別吸引我。

生：在劇場(chǎng)的時(shí)候特別吸引我。

生：在娘胎的時(shí)候特別吸引我。

生：在我家的時(shí)候特別吸引我。

師(笑)：看來(lái)，青菜蘿卜各有所愛(ài)。這樣，我們先來(lái)看看娘胎里的這一段好不好?生：好

2、自由讀這段，讀完之后看一看，作者哪幾個(gè)句子的描寫(xiě)特別有意思，多讀幾遍，讀吧!

出示課件。生自由讀。時(shí)間約50秒。

3、交流：哪幾個(gè)句子特別有意思呀?

預(yù)設(shè)一：

生：我覺(jué)得“據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)就登臺(tái)唱戲了。母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱?！碧貏e有趣。師：那你能讀讀這個(gè)句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?

預(yù)設(shè)二：

生：我覺(jué)得很有趣的是后面一句：“肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”。

師：你把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽(tīng)聽(tīng)你的理由嗎?

生：因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)是很有趣的，因?yàn)榇篝[天宮只有孫悟空能做。

師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來(lái)，請(qǐng)你讀一讀。出示批注。

生：在娘胎時(shí)就學(xué)大圣大鬧天宮，神!

師：很神的吧。誰(shuí)來(lái)再讀讀這個(gè)句子。

生：在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天宮，神!

預(yù)設(shè)三：

生：那天，我母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師：下了臺(tái)就生寶寶去了，還有嗎?

預(yù)設(shè)四：

生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿(mǎn)，提早來(lái)到人間?！睅煟禾嵩绯錾恕＿€有嗎?你來(lái)。

預(yù)設(shè)五：

生： “一出世，我就亮開(kāi)了嗓門(mén)，憋了七個(gè)月，這會(huì)總算過(guò)足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”。

師：剛才這位同學(xué)，我聽(tīng)出來(lái)了，他讀這個(gè)詞的時(shí)候，有點(diǎn)過(guò)癮的感覺(jué)。這個(gè)詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見(jiàn)的。比如說(shuō)，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。

喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。

吳霜在娘肚子里就犯了——生：唱癮。生：戲癮。

師：有同學(xué)說(shuō)唱癮。有同學(xué)說(shuō)戲癮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞在這里，哪一個(gè)更合適?生：戲癮。

師：讀讀這個(gè)句子。

生：一出世就過(guò)足了戲癮。

師：后面還有一條橫線(xiàn)——誰(shuí)能夠再在上面加一個(gè)字，或加一個(gè)詞?

生：一出世就過(guò)足了戲癮——爽。師：嗯，爽。

生：一出世就過(guò)足了戲癮——舒服。師：舒服。

生：一出世就過(guò)足了戲癮——好。

3、師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺(tái)唱戲也好，還是一出世就過(guò)足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系?同學(xué)們了解新鳳霞嗎?生：了解。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。

生：新鳳霞是評(píng)劇演員一個(gè)。

師：還有嗎?你來(lái)。就知道她評(píng)劇演員。

生：一開(kāi)始就擔(dān)任主演。

師：這么厲害。同學(xué)們的知識(shí)真豐富。大家來(lái)看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非?？炭?，以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——

生：唱戲。

師：同學(xué)們，這是一段艱辛的經(jīng)歷?？墒牵趨撬墓P下，我們感受到的卻是——

生：輕松。生：幽默。生：風(fēng)趣。生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕松、幽默、風(fēng)趣、愉快。

同學(xué)們，拿起書(shū)，讓我們好好地讀讀這段話(huà)，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默。我，還沒(méi)有出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣，響起音樂(lè)。

生讀課文第二自然：“我還沒(méi)有出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了……全病房的觀眾都為我喝彩?！?/p>

(二)自主學(xué)習(xí)，做感悟式批注

1、師：是的，娘胎就是吳霜的第一個(gè)舞臺(tái)，其他舞臺(tái)又是如何吸引吳霜的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點(diǎn)詞，你也可以學(xué)學(xué)老師的樣子，把你自己的體會(huì)，用批注的形式寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始。

2、生自學(xué)。時(shí)間約5分鐘。

3、交流：你圈了哪個(gè)詞，批注是

預(yù)設(shè)一：

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個(gè)詞。寫(xiě)了一句批注：在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學(xué)的趣字，我覺(jué)得用得很妙。那你能不能讀讀這個(gè)句子，把這份趣味給讀出來(lái)。

生讀句子。

預(yù)設(shè)二：

生讀句子：“我為趕它下臺(tái)，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)?！比ρ勖敖鹦牵ⅲ旱乖允[，慘!

師：這位同學(xué)的批注多么風(fēng)趣呀，再讀一遍。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出趣味。

預(yù)設(shè)三：

生：第4自然段，圈了滿(mǎn)頭是汗，批注：幕布看戲，累!

師：你來(lái)讀讀。每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使是被擠在厚厚的幕布里，憋得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。

師：試想一下，如果你躲在幕布里——熱、累，但是小吳霜——興味盎然。可見(jiàn)她——很喜歡看戲，很喜歡舞臺(tái)。是的，痛并快樂(lè)著，批注可以改改：幕布看戲，累且樂(lè)!

預(yù)設(shè)四

生：事后媽媽批評(píng)我沒(méi)有風(fēng)度，我說(shuō)：“您不是常說(shuō)要老實(shí)做人，認(rèn)真演戲嗎?媽媽聽(tīng)了無(wú)言以對(duì)”。批注：吳霜演戲，認(rèn)真!

重點(diǎn)預(yù)設(shè)五：

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。批注：練毯子功，辛苦!

批注：抻拉壓拽練苦功——狠。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)寫(xiě)的批注，有兩點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。第一，她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動(dòng)作，哪幾個(gè)字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最后那個(gè)概括的詞來(lái)自課文當(dāng)中。找到了嗎?

生：找到了。

師：哪里?第七自然段，狠勁。用課文當(dāng)中的詞語(yǔ)來(lái)概括，既正確又形象。這位女生真了不起。

剛才，她讀的這些詞兒，其實(shí)動(dòng)作是非常難的。當(dāng)中有幾個(gè)字，我們可能還是第一次見(jiàn)面。這個(gè)字念——生：周。師：這個(gè)字念——生：抻。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，課件出示。

師：黑臉大漢，在哪些文學(xué)作品中見(jiàn)過(guò)?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴(yán))

我就是黑臉大漢手中的——生面團(tuán)，把我比作——生面團(tuán)。

多種角色讀書(shū)：

(1)學(xué)生口吻讀

師范讀，生想象自己是一塊生面團(tuán)，做動(dòng)作，我這塊生面團(tuán)，在黑臉大漢手里，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側(cè)，托起我。抻就是拉，扯，像拉面條一樣地拉我的身體。)

練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，壓一下腿。

我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰(shuí)來(lái)讀讀。

(2)吳霜口吻讀

這些動(dòng)作其實(shí)很難的，可是吳霜卻沒(méi)有把它們放在眼里。來(lái)，誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

師：有點(diǎn)輕松的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試看。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

師：更輕松了，不過(guò)我建議啊，在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，比如說(shuō)，師范讀：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)”，你再來(lái)試試，好吧。

生再讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

(3)奶奶口吻讀

師：比剛才棒多了，是吧。這些動(dòng)作，小吳霜很輕松，可是在奶奶的眼里，這些動(dòng)作可不輕松呀!同學(xué)們，如果叫奶奶來(lái)讀，又該怎么讀呢?先自己練一練。

生：練習(xí)。約12秒。

師：誰(shuí)來(lái)試一試。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

師：讀出了那份疼愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試試。

生低沉地讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

師：他的聲音比較適合演這個(gè)角色，感受到了那一份不舍。

(4)男女生讀

同學(xué)們，同樣的一個(gè)句子，同樣的描寫(xiě)，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來(lái)試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預(yù)備起——

女生讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

師：奶奶，預(yù)備起——

男生讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為?！?/p>

四、總結(jié)全文，點(diǎn)出中心

1、師：在劇場(chǎng)里，吳霜躲在幕布里——又熱又累，但心中卻無(wú)比——快樂(lè)，在院子里，吳霜學(xué)藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學(xué)藝道路上一路走來(lái)，

生：對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、執(zhí)著、堅(jiān)持到底、、、

師：是的，真是對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，使吳霜不畏艱難，成了一個(gè)了不起的藝術(shù)家。板書(shū)：熱愛(ài)藝術(shù)

2、出示吳霜資料。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

第6篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71

一、唱

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂(lè)的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過(guò)程就是欣賞音樂(lè)作品、理解音樂(lè)作品、表現(xiàn)音樂(lè)作品的過(guò)程；是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、識(shí)譜的過(guò)程；是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作，由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程；同時(shí)也是學(xué)會(huì)用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過(guò)程。

1、準(zhǔn)確生動(dòng)

準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢(shì)有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

2、聲情并茂

在歌唱中，教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！币簿褪钦f(shuō)，教師首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿(mǎn)激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、適時(shí)適量

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”，因此根據(jù)具體情況，范唱要適時(shí)適宜，比如發(fā)聲訓(xùn)練，需要老師多次、反復(fù)地范唱，以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念；歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過(guò)多，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱；而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上，就需要教師適時(shí)運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。

音樂(lè)教學(xué)，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。聲情并茂的范唱范唱，棱角分明、迭起的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂(lè)課，能成為學(xué)生審美和欣賞的對(duì)象，引起學(xué)生的音樂(lè)美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“說(shuō)”

說(shuō)是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有藝術(shù)性，教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)該具有駕權(quán)語(yǔ)言的高超技能：親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張馳相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。使教學(xué)語(yǔ)言給人以一種強(qiáng)烈的流利動(dòng)聽(tīng)、富有磁力的語(yǔ)感美的刺激，為教學(xué)增輝添彩。

1、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體，它離不開(kāi)知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話(huà)語(yǔ)法不規(guī)范，就會(huì)造成詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，“山歌”與“小調(diào)”，生活中的“快節(jié)奏”與音樂(lè)中的“節(jié)奏緊湊”等等，教師一定要咬文嚼字，不能相差一個(gè)字。言之無(wú)物、似是而非的語(yǔ)言是不受學(xué)生歡迎的。

所謂簡(jiǎn)練，就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點(diǎn)滴零碎的知識(shí)牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當(dāng)講，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面。

2、生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給人的感覺(jué)是和諧的，音樂(lè)需要和諧。音樂(lè)教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂(lè)形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂(lè)，從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。

3、幽默風(fēng)趣

第7篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞： 教師課堂語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 小學(xué)生

如果把課堂教學(xué)比作詩(shī)，那么教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是流動(dòng)著的韻律；如果把課堂教學(xué)比作樂(lè)，那么教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是跳動(dòng)著的音符。豐富而有表現(xiàn)力的課堂教學(xué)語(yǔ)言是課程學(xué)習(xí)資源的一部分，它凝結(jié)了教師的個(gè)性創(chuàng)造和審美情感，還營(yíng)造出較好的課堂氛圍，使課堂上的教學(xué)情境更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)語(yǔ)境更和諧，還能啟迪學(xué)生的課堂語(yǔ)言，喚起學(xué)生課堂知識(shí)的興趣。成熟的課堂教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，是情感與理智、情趣與睿智、技巧與創(chuàng)意的完美融合。語(yǔ)言是社會(huì)生活中重要的交際工具，也是人們常用的表達(dá)工具，掌握好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分重要的。

一、課堂語(yǔ)言要精確

“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。講課效果的好壞，不取決于話(huà)講得多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實(shí)踐證明，話(huà)講得有分量，學(xué)生就愿意聽(tīng)；愈帶關(guān)鍵性的話(huà)，學(xué)生愈認(rèn)真聽(tīng)，生怕漏聽(tīng)一個(gè)字。反之，話(huà)的內(nèi)容空洞，唆重復(fù)，學(xué)生就覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)都可以，思想就溜號(hào)了。所以講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思想，一層深入一層地把學(xué)生引向知識(shí)的深處。

當(dāng)然，“精”絕不意味著過(guò)分的濃縮，把語(yǔ)言弄得艱深難懂。講課的語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到精。對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以蔽之，恰切簡(jiǎn)明；對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。有的教師，特別是新教師，講課時(shí)擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，一個(gè)問(wèn)題翻來(lái)覆去地講，本來(lái)能一語(yǔ)道破的，結(jié)果解釋來(lái)解釋去，反而把問(wèn)題講糊涂了。

這是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，直接影響到教學(xué)效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。這是我們首先必備的，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。因此，教師在課堂授課時(shí)，語(yǔ)言一定要規(guī)范正確，正確地使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，改正自己的鄉(xiāng)音和不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)讀音。與此同時(shí)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和各種口頭禪。教師發(fā)音吐字要清晰，聲音要洪亮，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語(yǔ)言要豐富多彩。在授課中要盡可能把話(huà)講得形象、直觀、通俗易懂，使學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受。

二、課堂語(yǔ)言要明白易懂

明白易懂跟精確并不矛盾，講課的語(yǔ)言既要有局面的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，順口悅耳，便于說(shuō)、聽(tīng)和記筆記，這應(yīng)是講課語(yǔ)言的風(fēng)格。

有的教師上課時(shí)按講課稿一字一句地念，學(xué)生忙著記筆記，根本沒(méi)有思考的時(shí)間。長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，一大串的附加成分或一段話(huà)里許多解釋?zhuān)鳛闀?shū)面語(yǔ)言可能是嚴(yán)密的。因?yàn)楦郊映煞侄?，可使句子?xì)致嚴(yán)密；聯(lián)合成分多，可把互相關(guān)聯(lián)的事物連綴起來(lái)，氣勢(shì)暢達(dá)，這是長(zhǎng)句的優(yōu)點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)的語(yǔ)言長(zhǎng)句講起來(lái)不易聽(tīng)明白，記筆記也不方便，常出現(xiàn)學(xué)生記了前句漏掉了后句，聽(tīng)了前半句模糊了后半句，影響了學(xué)習(xí)效果。

教師備課不能把書(shū)上的話(huà)照抄進(jìn)講稿就算完事，必須考慮語(yǔ)言明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過(guò)雅，組織過(guò)嚴(yán)，概念過(guò)多，只抽象不具體，只深入不淺出等都會(huì)影響講課語(yǔ)言的明白易懂。

三、課堂語(yǔ)言要有趣味性

語(yǔ)言的趣味性是使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的要素，其作用就像菜肴里的鹽?？菰锓ξ兜恼Z(yǔ)言如同一盤(pán)忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲。不論其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多么高，都是淡而無(wú)味的，食如嚼蠟，不會(huì)膾炙人口。要想增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，就應(yīng)當(dāng)重視以下三方面的因素。

1.用詞精妙有趣。

要使課堂語(yǔ)言精妙有趣，首先就要著眼于選詞和用詞，做到精選妙用。語(yǔ)言有趣味不是靠堆砌辭藻、玩弄詞匯游戲可以達(dá)到的，而是由于用詞精當(dāng)巧妙，往往一個(gè)很平常的詞由于用得妙而格外生動(dòng)傳神。

如：“休息”、“起床”這些詞本身有什么“趣味性”而言？而同志在列舉黨八股的罪狀時(shí)說(shuō)：“這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床?！边@樣巧妙地一比擬，一個(gè)詞，一個(gè)成語(yǔ)本身難說(shuō)有沒(méi)有趣味，只有當(dāng)這些語(yǔ)言建筑材料被十分巧妙地安置在一個(gè)恰當(dāng)上時(shí)，才會(huì)生動(dòng)傳神，饒有興趣。

2.表達(dá)靈活、藝術(shù)。

藝術(shù)是指會(huì)運(yùn)用清新活潑的口語(yǔ)，選取鮮明生動(dòng)的事例，使用新穎有趣的比喻等，把話(huà)說(shuō)得新鮮、靈活、藝術(shù)。

例一：1924年在安源工人夜校上課，講到“工”時(shí)，說(shuō)：“‘工’字上面一橫代表天，下面一橫代表地，中間一豎就代表我們工人階級(jí)是頂天立地的意思。我們是英雄好漢，社會(huì)的主人?！?/p>

從這些例子可以看出，他總是用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)，巧妙地設(shè)喻、類(lèi)比、舉例，把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻。既不呆板，又不枯燥，生動(dòng)而風(fēng)趣，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力，這樣講好像很輕松平易，毫不艱深費(fèi)力，其實(shí)需有很好的語(yǔ)言修養(yǎng)才能做得到。

3.情感充沛，全神貫注。

這是指說(shuō)話(huà)時(shí)情緒飽滿(mǎn)，精神專(zhuān)注，情感真摯，講得有味聽(tīng)得才有趣。

教師的講述講解是否吸引人注意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，并不單是語(yǔ)言問(wèn)題，還與教師說(shuō)話(huà)時(shí)的情感、情緒、狀態(tài)關(guān)系密切。如果教師以飽滿(mǎn)的熱情、全神貫注于所講的內(nèi)容中，講起來(lái)辭懇情切，興致勃勃，神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然地產(chǎn)生一種誘人的魅力，激發(fā)起別人聽(tīng)他說(shuō)下去的興趣。

激發(fā)起別人聽(tīng)下去的興趣，應(yīng)當(dāng)從說(shuō)話(huà)的詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音、神態(tài)、表情和目光中使人感到：你對(duì)于個(gè)人正在講的一切多么感興趣，多么有熱情，而且非常熟悉和了解。使人感到：你是那么認(rèn)真、懇切地跟他們講解這一切，你非常喜歡和珍視自己所教的這門(mén)學(xué)科。

第8篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

一、以幽默激趣，活躍課堂氛圍

一般而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是照本宣科，單純分析講解英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)會(huì)變得晦澀難懂，又如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？所以，教師需要適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，巧借幽默故事、英語(yǔ)笑話(huà)、幽默對(duì)話(huà)等手段，形象生動(dòng)地教授語(yǔ)言知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)趣味，煥發(fā)活力。如幽默導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，將其引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的效果。

如學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級(jí)時(shí)，利用幽默對(duì)話(huà)，巧妙引入本課新知識(shí)點(diǎn)。T：I am good at singing. I think I am a good singer. Listen， I will sing a song for you.然后英語(yǔ)教師唱英語(yǔ)歌曲“Big big world”，并故意唱走調(diào)，讓學(xué)生開(kāi)心一笑。然后請(qǐng)一位會(huì)唱這首英語(yǔ)歌曲的學(xué)生演唱，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：Does she sing well？ Who sings better？ She or I？ S： She sings better.于是教師裝作不服氣的說(shuō)道：I can jump higher than her.……（作跳的動(dòng)作）這樣，通過(guò)幽默的對(duì)話(huà)，借助動(dòng)作、夸張的神態(tài)或語(yǔ)言等故意制造矛盾，自然引出新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)形容詞與副詞的比較級(jí)。

其次，在一堂課中，學(xué)生起初還能全神貫注，積極反饋，但越到后面，學(xué)生則會(huì)注意力不集中，甚至打瞌睡，課堂變得沉悶。此時(shí)，教師若能夠穿插一些幽默短語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事等，可有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，再次激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如學(xué)習(xí)make faces這個(gè)短語(yǔ)后，可提出趣味問(wèn)題，幫助學(xué)生舒緩情緒。What do people do in a clock factory？―― They make faces all day.看到“make faces”這一短語(yǔ)，可不要認(rèn)為鐘表廠工作的人整天都做鬼臉！除該意思外，這個(gè)短語(yǔ)還可以由字面上解釋成“制造鐘面”。

二、以幽默助講，加深學(xué)生理解

在教學(xué)中，以幽默的方式分析知識(shí)，其效果要比單純講解好，可以讓語(yǔ)言知識(shí)變得更形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生更快速地理解。同樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可運(yùn)用幽默的方式，輔助講解，幫助理解。

如英語(yǔ)詞匯“right”，既可以表示“右邊”，也可以表示“正確的”意思。為了幫助同學(xué)們透徹理解上述用法，教師可巧妙引入趣味故事，讓學(xué)生在歡笑中加深認(rèn)識(shí)。呈現(xiàn)幽默小故事：在國(guó)際駕照考試中，有位中國(guó)留學(xué)生由于太過(guò)緊張，他看到地上標(biāo)線(xiàn)明明寫(xiě)著向左轉(zhuǎn)，但不是很確定，于是詢(xún)問(wèn)監(jiān)考官“turn left？”這位考官答道：“Right.” 聽(tīng)后，該留學(xué)生馬上向右轉(zhuǎn)。于是，沒(méi)通過(guò)考試。引導(dǎo)學(xué)生思考：留學(xué)生錯(cuò)在哪里呢？誤解了監(jiān)考官的“right”的含義?？脊倏谥姓f(shuō)的“right”是正確的意思，而不是“向右”。

另外，還可以借助幽默語(yǔ)句突破詞匯或語(yǔ)法。示例如下：

Lady： I hate it when people talk about me！

Neighbor： How about when they don’t talk about you？

Lady： I hate that even worse！

分析講解：①在上述對(duì)話(huà)中，about 是介詞，意為“關(guān)于”；②it作形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是：when people talk about me；③How about意為“怎么樣”；④that指代“人們不談?wù)撐摇钡那闆r；⑤even是副詞，表示“甚至”，加強(qiáng)語(yǔ)氣，對(duì)副詞worse進(jìn)行修飾意為“更惡劣地”。

三、幽默識(shí)記，靈活鞏固知識(shí)

有趣的事物往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用形象比喻、諧音、順口溜、口訣、故事等方法，將一些枯燥乏味的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)幽默化、趣味化，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

引入口訣或順口溜，幫助學(xué)生靈活記憶語(yǔ)法知識(shí)。比如：have/has的用法口訣：動(dòng)詞have表示“有”，位置就在主語(yǔ)后?！叭龁巍敝髡Z(yǔ)用has，其他人稱(chēng)have留。一般問(wèn)句兩法變：一是把它提向前，或者句首do來(lái)添。否定句子也一樣，就看not怎么放。再如接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞的速記口訣：Mrs. P Black missed a beef bag.（布萊克夫人丟了一個(gè)牛肉袋。）口訣詮釋?zhuān)哼@句話(huà)中，大部分字母代表了一個(gè)短語(yǔ)或動(dòng)詞，而這些動(dòng)詞要求后面跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。動(dòng)詞分別為：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， I=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。

第9篇：幽默風(fēng)趣的句子范文

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 真情 適度 幽默

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.179

語(yǔ)文課堂，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的地方。作為語(yǔ)文老師，無(wú)論是口頭表達(dá)能力，還是書(shū)面表達(dá)能力，都應(yīng)該是十分扎實(shí)的，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生的交流，既需要技巧，又需要藝術(shù)性。有度而且適度的評(píng)價(jià)，能夠讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出獨(dú)特的氛圍，并且收到意想不到的教學(xué)效果。因此，課堂上教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、道德行為、思維水平、學(xué)校效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別注重教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，他認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”對(duì)每一位教師而言，當(dāng)然要擅用這件工具。

我們現(xiàn)在的教學(xué)大多是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的，所以只要學(xué)生回答了問(wèn)題，無(wú)論結(jié)果好壞，教師都會(huì)給予鼓勵(lì)，用“太棒了”、“很好”、“非常好”等字眼作為課堂評(píng)語(yǔ)反復(fù)使用。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)評(píng)語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力，教師時(shí)時(shí)掛在嘴邊，學(xué)生也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，沒(méi)有完全把這種教師習(xí)慣性的口頭評(píng)語(yǔ)當(dāng)作真正意義上的肯定和表?yè)P(yáng)。在筆者看來(lái)，課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著重要作用，做到有度評(píng)價(jià)，可以讓整個(gè)課堂精彩紛呈。而要做到有度評(píng)價(jià)，則要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)。

1 有度評(píng)價(jià)源于真情

作為學(xué)生，都會(huì)很在意自己的老師對(duì)自己的看法。每個(gè)學(xué)生都希望贏得教師的喜愛(ài)，教師的關(guān)注和肯定有時(shí)候比任何一種學(xué)習(xí)方法都管用，能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。但前提是，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心是出自于真心，我們的學(xué)生非常敏感，是真情還是敷衍，他們能夠感覺(jué)得出來(lái)，只有真情流露才是最打動(dòng)人的，當(dāng)然也會(huì)打動(dòng)學(xué)生。人與人之間的交流，都是真心換真心的，教師與學(xué)生之間也是如此。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅是流于表面，總是用一些不加思考的、習(xí)慣性的字眼和詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不受重視，教師只是客套或者敷衍而已，起不到演繹精彩課堂的效果。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該如同春風(fēng)一般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，發(fā)自于內(nèi)心，是真情實(shí)感的自然流露，這樣的評(píng)價(jià)才能征服學(xué)生的心，才能博得學(xué)生的信任。比如，“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題以前都沒(méi)有學(xué)生提到過(guò)，老師都忽視了，你能想到，真實(shí)太了不起了?！薄澳衬惩瑢W(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步很大啊，老師為你感到高興，要繼續(xù)保持！”學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)緊張或者辭不達(dá)意，教師可以適時(shí)給予鼓勵(lì)，“沒(méi)關(guān)系，把你的想法大聲告訴我們，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系?！薄袄蠋熤滥阈睦锩靼琢耍褪且粫r(shí)沒(méi)有組織好語(yǔ)言表達(dá)，沒(méi)關(guān)系，先坐下來(lái)，再思考一下。”

只要教師的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)感情，出自于真情流露，無(wú)論是肯定還是鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)感到很受鼓舞，漸漸喜歡上老師，喜歡上語(yǔ)文課，當(dāng)然也樂(lè)于接受語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的知識(shí)了。

2 評(píng)價(jià)應(yīng)該適度

在課堂上，教師一般都在采取激勵(lì)賞識(shí)的教學(xué)方式，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)也大都是正面的、肯定的，但是這不意味著在課堂叫完全不能批評(píng)學(xué)生。如果只是一味地、沒(méi)有原則的“表?yè)P(yáng)”，這種方式是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們的學(xué)生正處在思想和人格完善的重要時(shí)期，而語(yǔ)文課堂也是他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一個(gè)重要渠道。在語(yǔ)文課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，或者學(xué)生的言論超過(guò)了道德底線(xiàn)，此時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該給學(xué)生適度的批評(píng)和指正。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求。”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于教師而言，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師視而不見(jiàn)，不加以適時(shí)的引導(dǎo)和糾正，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是不可原諒的。所以，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅用來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也需要用來(lái)批評(píng)和指正，在不同的情況下，使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在一個(gè)健康、正面的環(huán)境下成長(zhǎng)。

3 有度評(píng)價(jià)盡可能幽默

語(yǔ)文課堂中加上風(fēng)趣幽默的有度評(píng)價(jià)，完全可以做到活色生香。幽默是一種很珍貴的品質(zhì)，一個(gè)幽默的老師很容易贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。《百家講壇》來(lái)來(lái)往往那么多大師講過(guò)，而偏偏是易中天能夠火起來(lái)，廣受觀眾喜愛(ài)，這與其生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的講述方式是分不開(kāi)的。我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以效仿這種方式，將平凡、深?yuàn)W、枯燥的書(shū)本知識(shí)，用一種妙趣橫生的方式表達(dá)出來(lái)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣然接受，在一片歡聲笑語(yǔ)中獲得知識(shí)。這樣的教師，一定是最受學(xué)生歡迎的教師。所以，教師在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該有意識(shí)的使用風(fēng)趣語(yǔ)言這一藝術(shù)手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，也是很有好處的。

比如，在講到修改病句時(shí)，一位教師是跟學(xué)生這樣說(shuō)的：“病句就如同病人，如果一個(gè)人上肢或下肢患了一點(diǎn)小小的傷害， 大夫給他治病時(shí)卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？”通過(guò)這樣的表述，學(xué)生很快就明白了修改病句應(yīng)該最大程度地保持句子的原意，而不是把句子改得面目全非，這種方式比單純的強(qiáng)調(diào)概念，闡述道理要有效得多，學(xué)生理解得快，記得也牢固，同時(shí)還是在一陣歡笑中受到的啟迪，學(xué)生自然是樂(lè)意接受。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是非常的省時(shí)省力。

盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！薄爸挥姓媲椴拍軗Q取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)?！苯處煹恼n堂評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的直接方式，也是最常用的方式。在語(yǔ)文課堂中，真實(shí)的情感、幽默的語(yǔ)言、適度的評(píng)價(jià)對(duì)于了解學(xué)生的想法，演繹課堂的精彩，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，都大有裨益。

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