幼兒園音樂(lè)論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園音樂(lè)論文范文

一、動(dòng)，讓幼兒跟著音樂(lè)舞動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)是天籟的聲音，更是生命的律動(dòng)，韻律活動(dòng)是幼兒園在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一種組織形式，在組織韻律活動(dòng)時(shí)，樂(lè)曲、動(dòng)作和歌詞的選取，都要遵循以生活化為主，掌握好適宜性。年齡較小的幼兒一般選擇旋律優(yōu)美、輕松、歡快的音樂(lè)，并且音樂(lè)章節(jié)短一些的，重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以選擇一些比較具有特色的民間音樂(lè)，風(fēng)格差異大一些的音樂(lè)等都可以。當(dāng)然，在組織這類韻律活動(dòng)的時(shí)候，很多教師主要是通過(guò)示范的形式來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)的，這樣的方式耗時(shí)長(zhǎng)，幼兒的自主性差，容易造成幼兒思維的局限，過(guò)度模仿，沒(méi)有自己的想法和特色。這一時(shí)期的幼兒應(yīng)該是想象力和創(chuàng)造力最為豐富的時(shí)段，如果一味的教師示范、幼兒模仿的教育形式的話，會(huì)給幼兒造成思維模式的僵化，孩子的自我想象力和創(chuàng)造力也得不到有效的發(fā)展。因此，在音樂(lè)教育的研究過(guò)程中，我們改變了策略，充分還給幼兒自主探索的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕姨剿髦邪l(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中嘗試，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，將更多的自由放飛給孩子，把更多的時(shí)間留給他們自己去感悟、體會(huì)和理解，去放飛想象的羽翼，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美。如《擺手舞》的教學(xué)中，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象，感受土家人的舞蹈動(dòng)作與我們生活中哪些是相象的，從而，感受音樂(lè)旋律的變化想象出舞蹈動(dòng)作，用豐富的肢體語(yǔ)言、表情和身體感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)土家族的小朋友生活中能做的事情，如幫媽媽做力所能及的小家務(wù)：洗衣服、涼衣服、擦桌子、澆花等；自己的事情自己做：刷牙、洗臉、梳頭發(fā)、穿衣服等；幼兒園的各種體育鍛煉：打氣、拍球、投籃、跳繩等。孩子們?cè)诰哂械赜蛱厣拿耖g音樂(lè)的伴奏下都能把自己平時(shí)生活中做過(guò)的一些事情變成優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，沒(méi)有模仿，沒(méi)有約束，大膽想象和創(chuàng)造。

二、動(dòng)靜結(jié)合，充分促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育素養(yǎng)的提升

幼兒園教育最基本的目標(biāo)就是在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，萌發(fā)幼兒主動(dòng)求知的欲望。只有在幼兒要學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的授予才能得到最好的效果，在以前的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往都忽略了幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，只是一味的關(guān)注靜的一方面，不斷的給幼兒灌輸理論知識(shí)或者在想象中理解。而不是給予他們充分自主的探索平臺(tái)，過(guò)度的對(duì)他們進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們只要充分的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)趧?chuàng)編中探索、嘗試，并給予他們一定的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的自信心，讓他們充分的動(dòng)起來(lái)，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲也就自然而然的被激發(fā)了。如我在《擺手舞》的教學(xué)中，活動(dòng)一開(kāi)始，我首先復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的“鑼鼓經(jīng)”和單擺，帶領(lǐng)幼兒邊念“鑼鼓經(jīng)”邊做單擺進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，也是為將要學(xué)習(xí)的擺手舞作鋪墊。各個(gè)民族都有本民族建筑、生活習(xí)俗和舞蹈，如：傣族的潑水節(jié)；佤族的新米節(jié)；拉祜族的葫蘆節(jié)，人們都會(huì)載歌載舞來(lái)慶祝。因此，利用白板課件通過(guò)出示土家族的擺手堂，引導(dǎo)幼兒了解擺手堂是土家人最喜歡去的地方，整個(gè)山寨的人都喜歡圍在擺手堂的面前跳起歡快的擺手舞。之后，直接進(jìn)入主題，在我完整示范擺手舞過(guò)后，請(qǐng)孩子們模仿看到的擺手舞動(dòng)作，并到中間來(lái)做給大家看看，引導(dǎo)下面的孩子仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，自主的去學(xué)習(xí)擺手舞中的四個(gè)基本動(dòng)作：?jiǎn)螖[、雙擺、跳擺、拜擺。以幼兒為主體，給他們提供了一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。當(dāng)然，活動(dòng)中，也讓我感受到了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)擺手舞的興趣，當(dāng)一個(gè)幼兒在前面示范時(shí)，下面的孩子也都跟著手舞足蹈，躍躍欲試，讓我感受到孩子們特別想快點(diǎn)加入到舞蹈中去的迫切心情。在學(xué)跳集體舞時(shí)孩子們最活躍，利用“鑼鼓經(jīng)”跟動(dòng)作的配合來(lái)練習(xí)基本動(dòng)作，一改常態(tài)的教師喊節(jié)奏、幼兒做動(dòng)作的教學(xué)手段，以富有土家族特色的“鑼鼓經(jīng)”作為節(jié)奏練習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒邊念邊做動(dòng)作，使活動(dòng)更具有土家族的韻味，也為活動(dòng)增添了一絲情趣，不會(huì)顯得那么教條。充分體現(xiàn)以幼兒為主體的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性。音樂(lè)節(jié)奏感也隨之提高，音樂(lè)素養(yǎng)也得到了不斷地提升。當(dāng)然，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升，不能局限于30分鐘課堂上，而要滲透到每日活動(dòng)中，將幼兒生活和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以音樂(lè)為主題布置教室和主題墻，營(yíng)造一種積極的藝術(shù)氣息，使幼兒得到潛移默化的熏陶，陶冶性格和情操。晨間幼兒每天來(lái)園就能聽(tīng)到廣播里放的音樂(lè)，熟悉而優(yōu)美，他們不再感到疲勞和彷徨，靜靜的在校園中享受一天的美好學(xué)習(xí)時(shí)光。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇去音樂(lè)區(qū)，隨著音樂(lè)唱歌跳舞，與同伴合作，一起游戲、舞蹈，給幼兒一個(gè)自由的空間。每個(gè)月學(xué)校也可以開(kāi)展小舞臺(tái)表演，每個(gè)班編排一到兩個(gè)節(jié)目去小舞臺(tái)上展示，使幼兒的表演欲望得到充分的展現(xiàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

作者：張冰清單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

第2篇：幼兒園音樂(lè)論文范文

從認(rèn)識(shí)教育對(duì)象出發(fā)，協(xié)助及提高兒童對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力，有意識(shí)地在歌唱鋼琴伴奏的音色節(jié)奏旋律中培養(yǎng)兒童對(duì)歌唱藝術(shù)的美感記憶。同時(shí)提高教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞

兒童 歌曲 鋼琴伴奏 聽(tīng)力

隨著時(shí)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師們的青睞，它給人們帶來(lái)了極大的方便以及視覺(jué)上的效應(yīng)，這種改變給教學(xué)者與被教學(xué)者所帶來(lái)的教學(xué)效率是不容置疑的。在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到你所想要的教學(xué)資料，從而可以大大地節(jié)省備課的時(shí)間，使得老師們?cè)谏险n時(shí)內(nèi)容豐富多彩，也能吸引學(xué)生們的眼球。但是筆者認(rèn)為事物總是有它的兩重性，在音樂(lè)教學(xué)這方面如果過(guò)多地利用多媒體的手段或者說(shuō)過(guò)多的利用視覺(jué)效應(yīng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 那么學(xué)生可能會(huì)在聽(tīng)覺(jué)上失去一些東西。尤其是幼兒時(shí)代，聽(tīng)覺(jué)的記憶有時(shí)候會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的益處，甚至?xí)殡S他們的一生。最近筆者走訪了幾所幼兒園，發(fā)現(xiàn)了并也了解到幼兒的歌唱教學(xué)活動(dòng)在某些方面是不盡人意的。雖然每個(gè)教室都配有鋼琴，但是有了多媒體后，鋼琴幾乎成為一種擺設(shè)，在幼兒園里已經(jīng)很少有教師再用鋼琴去實(shí)施她們的歌唱教學(xué)活動(dòng)了。這一現(xiàn)象筆者認(rèn)為應(yīng)該引起注意，讓我們的兒童在聽(tīng)覺(jué)上得到更多的發(fā)展和愉悅。

一、讓我們的教學(xué)回歸自然

歌唱教學(xué)作為一門藝術(shù)教學(xué)有它的特殊性，正是這種特殊性會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身心上的愉悅，所謂素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)兒童的智力，其中想象力就是一個(gè)非常好的例證。我們說(shuō)人要有想象力，有了想象力社會(huì)才會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家的誕生就是因?yàn)橛邢胂罅?，才?huì)給人們帶來(lái)學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣及動(dòng)力。反過(guò)來(lái)想，要是一個(gè)人，乃至一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有了想象力的話，最終會(huì)被淘汰。

作為教師，我們應(yīng)該站得高看得遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生要有遠(yuǎn)瞻性，為孩子日后的想象力發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，目前歌唱教學(xué)在幼兒園里是如何實(shí)施的呢？筆者在幼兒園的公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的歌唱教學(xué)處于一種追求熱鬧，吸引眼球的狀態(tài)，一堂課下來(lái)看似很豐富，實(shí)際上歌唱音樂(lè)的本身對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)像是一個(gè)過(guò)場(chǎng)。音樂(lè)本身要素中的節(jié)奏，音高音準(zhǔn)，以及鋼琴伴奏中的美好音色，孩子們學(xué)到的太少。

筆者認(rèn)為，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以模仿和聽(tīng)為主，首先是給孩子一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的環(huán)境，而不是首先有這樣或那樣的多媒體畫面，兒童歌曲也無(wú)需非常熱鬧的伴奏，鋼琴就是一件非常好的教學(xué)工具，它的伴奏就能給起到一個(gè)比較重要的作用。為此教師對(duì)兒童歌曲的進(jìn)一步研究和進(jìn)一步的再創(chuàng)造是必須的，與此同時(shí)，教師的基本功和對(duì)音樂(lè)的理解就有待于進(jìn)一步的提升，要重視孩子們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，要帶給他們聽(tīng)覺(jué)上的記憶和想象力。

一些國(guó)家為什么非常重視兒童的音樂(lè)環(huán)境，就是要孩子有想象力，而這種環(huán)境主要是聽(tīng)覺(jué)上的，非視覺(jué)的。家里的樂(lè)器是演奏的，是給孩子們或是成人們聽(tīng)的，不是看的。在一些西方國(guó)家我們了解到，他們給孩子們的音樂(lè)環(huán)境和氛圍多半是以聽(tīng)覺(jué)為主的，如意大利的一些鄉(xiāng)村家庭櫥柜里有許多音樂(lè)CD 片，教育這些有專家就說(shuō)這些資料就是給孩子們聽(tīng)的。在一次國(guó)際兒童音樂(lè)論文答辯中專家們還說(shuō)；“CD片就是給孩子們聽(tīng)的，是在孩子們玩耍的過(guò)程中播放給他們聽(tīng)的，可以是專項(xiàng)的也可以是隨意的?！边@樣做的目的是讓孩子們?cè)谝魳?lè)上的聽(tīng)覺(jué)得到正常健康的發(fā)育。音樂(lè)的環(huán)境也應(yīng)該是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)部分。為此筆者呼吁幼兒園的教師們多為孩子們的健康發(fā)展著想，讓小孩子們多聆聽(tīng)音樂(lè)給他們?cè)搧?lái)的樂(lè)趣，回歸自然，從一首簡(jiǎn)單而優(yōu)美的兒童歌曲做起，找出音樂(lè)中的亮點(diǎn)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)興趣

據(jù)調(diào)查，幼兒園老師不愿意用鋼琴上歌唱教學(xué)課的原因是多方面的，其中主要原因是老師們本身的技能不夠扎實(shí)，其次是覺(jué)得一首幾小節(jié)的兒童歌曲彈奏起來(lái)太簡(jiǎn)單太枯燥，吸引不了小朋友，以至于達(dá)不到課堂效果。教師們覺(jué)得用多媒體上課效果會(huì)更好一些，備課更方便一些，卻不知常此以往，孩子們對(duì)音樂(lè)上的感悟會(huì)降低，而自己也丟失了許多在學(xué)校里學(xué)到的技能知識(shí)，從而也影響了自身的進(jìn)一步提高和發(fā)展。那么如何改變這種局面呢。

在將近一個(gè)學(xué)年的課題研究實(shí)踐中，筆者走訪了幾個(gè)幼兒園，并協(xié)同老師們備了課，主要針對(duì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)一首歌？如何利用鋼琴這件教學(xué)工具來(lái)上好一節(jié)令人愉悅的自然的歌唱課。

首先老師要細(xì)心備課，研究要點(diǎn)，研究音樂(lè)本身的一些要素，包括節(jié)奏，音高，以及強(qiáng)弱。當(dāng)然在研究伴奏這個(gè)部分時(shí)老師需要研究音型及和弦，在不斷的練習(xí)備課時(shí)善于比較不同的和弦效果，并找出亮點(diǎn)，用自己的風(fēng)格進(jìn)行一次再創(chuàng)造。比如說(shuō)，除了旋律之外，要特別研究伴奏，如何配置和弦是比較重要的部分，會(huì)直接影響兒童的聽(tīng)覺(jué)，一個(gè)旋律用不同的和弦伴奏會(huì)有不同的效果，那就要在多次的備課練習(xí)中去實(shí)踐去體會(huì)去聆聽(tīng)。

在《小朋友歌曲666首》中，我們?cè)?jīng)選用了《我的小寶寶》這首歌曲作為歌唱教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，歌曲中除了引用搖擺的音型伴奏外，在和弦的運(yùn)用上也做了大膽的嘗試，是一首適合中班小朋友的歌曲，本曲是 D大調(diào)，4/4拍，全曲除了前奏一共就八小節(jié)，其旋律流暢優(yōu)美，體現(xiàn)了一個(gè)母親在輕輕拍打小寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。在第五及第六小節(jié)上作曲者用了兩小節(jié)同樣的旋律，歌詞也是相同的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親哄孩子睡覺(jué)的一種心情和意境。因?yàn)槭侵貜?fù)，在伴奏上會(huì)感到單調(diào)，所以就在相同的兩個(gè)小節(jié)中做一個(gè)嘗試，讓它在音色上有所不同，這樣表現(xiàn)既能豐富伴奏又能在聽(tīng)覺(jué)上有新意的感受。即在第六小節(jié)上配置了D調(diào)的降3級(jí)降7級(jí)和弦。即譜例中的F和弦，對(duì)D大調(diào)來(lái)說(shuō)就是降3級(jí)和降7級(jí)。實(shí)踐告訴我們，在聲音效果上給人一種不同的感受，是伴奏上的一個(gè)亮點(diǎn)。它會(huì)帶給人們遐想，同時(shí)也會(huì)在練習(xí)中給老師們帶來(lái)樂(lè)趣，提高自身教學(xué)的效果和質(zhì)量。這是在和弦配置上的練習(xí)和嘗試。另外，還可以在節(jié)奏上進(jìn)行再創(chuàng)造。正所謂老歌新唱。比如說(shuō)《小小蜘蛛》，原曲是一首6/8拍的曲目，為了加強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感以及更加現(xiàn)代的爵士搖擺節(jié)奏，使其更詼諧，我們把它改成了八分附點(diǎn)的2/4拍節(jié)奏，同時(shí)旋律上也做了一點(diǎn)微小的調(diào)整，即用了爵士音樂(lè)中的“多利亞”音階，降3級(jí)和降7 級(jí)，在演唱和彈奏上也有所改變。

從改變后的效果來(lái)看，歌曲的節(jié)奏感更強(qiáng)，而同時(shí)筆者在左手伴奏的和弦上用了許多七和弦，在音型上僅用了直體式，旋律的節(jié)奏上用了切分音，使兩手在彈奏的過(guò)程中更加爵士搖擺化。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)隨著鋼琴的彈奏顯得更貼切更自然。我們需要的就是這種回歸自然的效果，而這種效果相信一定會(huì)給兒童帶來(lái)極大的樂(lè)趣和收益，也大大的提高了教師對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣。

以上是筆者通過(guò)教育實(shí)踐所得到的一點(diǎn)思考，讓我們共同關(guān)心幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)有想象力的孩子，真正地為小朋友做點(diǎn)實(shí)事，和他們（她們）融入在一起，共同發(fā)展成長(zhǎng)。也讓我們的幼兒教育事業(yè)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王京其編著. 《小朋友歌曲666首》，上海音樂(lè)出版社2009年7月出版

[2]王慶主編.五年制幼兒師范大專系列教材《鋼琴即興伴奏》，河海大學(xué)出版社2000年8月出版

[3]馮德鋼編著. 21世紀(jì)高師音樂(lè)教材《歌曲鋼琴即興伴奏》，西南師范大學(xué)出版社1999年9月出版