風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

（安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）

【摘　要】本文簡(jiǎn)要介紹了風(fēng)景園林專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性以及該專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史，并以筆者所在學(xué)校為例，詳細(xì)介紹了相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和課程體系，為相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)此類專業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高校教育；風(fēng)景園林；課程體系

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012xjjy081）。

風(fēng)景園林專業(yè)作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的部分，與規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)并立。作為一個(gè)完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)整體建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)[1]。在高校專業(yè)設(shè)置中，相比建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)而言，風(fēng)景園林專業(yè)獨(dú)立的時(shí)間相對(duì)較晚，在院校專業(yè)設(shè)置中也沒(méi)有前二者那樣普遍。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求日益增高，景觀設(shè)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ?、公共環(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時(shí)建筑市場(chǎng)中對(duì)景觀專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求也越來(lái)越高。許多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)。如何根據(jù)高校自身特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)課程體系，使之更好適應(yīng)社會(huì)，目前是眾多風(fēng)景園林專業(yè)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在[2]。

近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和發(fā)展，所涉及的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴(kuò)展，它逐漸由一門(mén)專業(yè)化的學(xué)科發(fā)展為一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科[3]。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的需求變得多元化。比如，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不同于以往相對(duì)單純的實(shí)體環(huán)境設(shè)計(jì)，更加注重生態(tài)學(xué)方面的考量，致力于營(yíng)造更為健康、舒適、節(jié)能的人居環(huán)境。再者，景觀設(shè)計(jì)的分工也更為精細(xì)，在項(xiàng)目中常會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題和需求，如特殊生態(tài)保護(hù)、廢棄用地改造、特定人群需求等，這些都需要更為專業(yè)化的人員從事設(shè)計(jì)工作[4]。

1　國(guó)內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求的變化會(huì)直接影響高校中課程教育體系的結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外很多高校針對(duì)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、面對(duì)的市場(chǎng)需求，調(diào)整了自身培養(yǎng)模式，教育出更適應(yīng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的學(xué)生。如英國(guó)格林威治大學(xué)和利茲城市大學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)負(fù)碛斜姸嘀行⌒退饺苏』▓@的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了花園設(shè)計(jì)本科教育[5]。從課程的設(shè)置上來(lái)看，花園設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林具有相同的理論基礎(chǔ)和技能要求，但前者更偏向于中小型空間的設(shè)計(jì)，并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據(jù)自身學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，發(fā)展出各具特色景觀專業(yè)，比如農(nóng)林院校中偏向植被生物特性方面；建筑類院校中偏重于工程結(jié)構(gòu)方面；藝術(shù)類院校中則更注重藝術(shù)特質(zhì)等。對(duì)于新開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，制定合理可行的教學(xué)課程體系，是目前首要的關(guān)注焦點(diǎn)。

2　我校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展背景

以筆者所在學(xué)校為例，我校于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，在2012年正式招生，目前已連續(xù)招生三屆，每屆兩個(gè)班級(jí)，目前在?？倢W(xué)生120人。我校新開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)與原有的建筑學(xué)專業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課程設(shè)置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度較好。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程與原有建筑學(xué)專業(yè)相同或相關(guān)，主要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。

3　當(dāng)前專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況

我校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括幾大平臺(tái)：

3.1　公共課平臺(tái)

由公共必修模塊和公共選修模塊構(gòu)成。公共必修模塊，主要包括思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、軍事理論與軍事技能（軍訓(xùn)） 、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程。公共必修模塊主要課程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類為主的全校性公共選修課程，設(shè)有人文社科類（含大學(xué)語(yǔ)文和中國(guó)文化導(dǎo)論）、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、教育技能類（含體育）、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。

3．2　學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)

由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專業(yè)選修模塊構(gòu)成。學(xué)科專業(yè)必修模塊，包含專業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和基本技能方面的課程。風(fēng)景園林專業(yè)與原有建筑學(xué)專業(yè)具有部分相同主干學(xué)科，如畫(huà)法幾何、陰影透視、美術(shù)基礎(chǔ)等，還包括一些特有課程，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外園林史等?？鐚W(xué)科專業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開(kāi)設(shè)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、專業(yè)課程。結(jié)合我校已有專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了工程概預(yù)算、土木工程施工等課程，以豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3．3　專業(yè)課平臺(tái)

由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課程模塊，包括體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個(gè)學(xué)期的景觀建筑設(shè)計(jì)課程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程等。專業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的課程，以本專業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程為主體設(shè)置的課程。如偏重園藝方向的園林植物與應(yīng)用課程，偏向建筑工程方向的建筑結(jié)構(gòu)選型課程等，以及一些相關(guān)專業(yè)課程，如城市規(guī)劃原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑構(gòu)造、表現(xiàn)技法、工程測(cè)量等課程。這些課程根據(jù)自身接續(xù)特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高，分布在不同的學(xué)期。

3．4　實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展3個(gè)模塊。其中，課程實(shí)踐模塊包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)，如美術(shù)實(shí)習(xí)、快速設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐模塊包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要是在學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，時(shí)間通常為1~2周。實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更直觀地接觸實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)有更深入了解。此外，我校還設(shè)置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要通過(guò)組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4　今后學(xué)科發(fā)展思索

4．1　積極開(kāi)放思路，迎接新的形勢(shì)

隨著風(fēng)景園林專業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，其中廣泛涉及諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)，乃至于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí)作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這些都為本專業(yè)提供了新的發(fā)展思路和方向。

4.2　突出專業(yè)特色，設(shè)置子系列課程

可以根據(jù)學(xué)校已有專業(yè)特點(diǎn)，或本學(xué)科前沿發(fā)展方向，在原先教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結(jié)合我校地下礦井開(kāi)采專業(yè)，就采礦塌陷區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)設(shè)置相關(guān)課程，可以使學(xué)生更加深入了解某類景觀環(huán)境的特殊性。

4．3　擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才

我校風(fēng)景園林專業(yè)是在原有建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)上建立的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué)科同時(shí)發(fā)展。這樣既可以拓寬（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）（上接第42頁(yè)）學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)就業(yè)后整體行業(yè)的認(rèn)識(shí)全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。

總之，風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考學(xué)生反饋信息才能得到正確的評(píng)估。隨著新專業(yè)不斷完善，以及教學(xué)工作的不斷深入，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校新的實(shí)踐成果，我校必將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］成玉寧.論風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].風(fēng)景園林,2011(02):25-25.

［2］杜春蘭.就社會(huì)需求論風(fēng)景園林教學(xué)[J].城市規(guī)劃,1998(03):61-62.

［3］孫青麗.當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育,2012(10):105-106.

［4］高校景觀學(xué)新專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2008(10):171-172.

第2篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林，設(shè)計(jì)用地，研究

中圖分類號(hào)：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、前言

風(fēng)景園林在現(xiàn)代都市中是一道靚麗的風(fēng)景線，它不僅為人們提供了閑暇時(shí)間的娛樂(lè)場(chǎng)所，還為城市的建設(shè)增添了色彩。然而，在人口眾多的中國(guó)，土地資源是十分稀缺的，園林建設(shè)無(wú)疑會(huì)占據(jù)大量土地，這就造成與城市發(fā)展間的矛盾。下面我們就來(lái)討論一下風(fēng)景園林用地的問(wèn)題。

二、風(fēng)景園林對(duì)城市建設(shè)的影響

風(fēng)景園林對(duì)城市的建設(shè)也發(fā)揮著重要作用，它會(huì)從根本上影響城市設(shè)計(jì)的思路，會(huì)導(dǎo)引著城市設(shè)計(jì)的方向，影響著城市建設(shè)的速度，能反映城市精神和文化的面貌。風(fēng)景園林的基礎(chǔ)構(gòu)成元素―――植物，能減少城市有毒氣體，釋放氧氣，吸收二氧化碳并能改善局部空氣質(zhì)量，消耗氮、消音減噪、吸附灰塵以及改善城市小氣候等方面能發(fā)揮優(yōu)化作用，還有助于保持城市生態(tài)平衡和改善人類賴以生存的城市環(huán)境，對(duì)城市人居環(huán)境起著凈化作用。在城市設(shè)計(jì)中，專門(mén)規(guī)劃設(shè)計(jì)園林綠化用地，正是為了發(fā)揮植物改善城市生態(tài)環(huán)境的作用。因此，在城市設(shè)計(jì)和建設(shè)中需嚴(yán)格控制建筑、交通、廣場(chǎng)鋪裝地面的比例，保證風(fēng)景園林的綠化面積，降低公園建設(shè)土木工程化的傾向，保證公共空間的植物種類和數(shù)量，發(fā)揮風(fēng)景園林在城市可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)有作用。城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)與施工應(yīng)注意與人們之間的尺度，重視環(huán)境空間帶給人們的親切感與舒適感。但是我國(guó)一些城市的花園規(guī)劃尺度過(guò)大，讓人們感覺(jué)到排斥感。因此，城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)應(yīng)注重溫馨和諧的氛圍，少一點(diǎn)敬畏與嚴(yán)肅，多一些生活情趣。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.建設(shè)用地指標(biāo)緊張，規(guī)劃需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。土地利用規(guī)劃和土地利用計(jì)劃是實(shí)施土地管理的重要手段，也是實(shí)施土地調(diào)控政策的主要工具。特別是原來(lái)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，以及城市功能區(qū)塊的調(diào)整，土地利用空間已嚴(yán)重不足，迫切需要對(duì)土地利用總體規(guī)劃進(jìn)行修編，以拓展用地空間，確保城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.失地農(nóng)民生產(chǎn)、生活深受影響

主要是三個(gè)方面：（一）是過(guò)渡期生活問(wèn)題。失地農(nóng)民從土地征用到穩(wěn)定就業(yè)有一段過(guò)渡期，必須設(shè)法解決此期間的生產(chǎn)生活問(wèn)題；（二）是培訓(xùn)就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前征地范圍內(nèi)失地農(nóng)民無(wú)田可種，而且其中大多數(shù)人年齡偏大、文化偏低、無(wú)一技之長(zhǎng)，就業(yè)比較困難；（三）是社會(huì)保障問(wèn)題。某村征地農(nóng)民在40至60歲之間，征地占土地總量的60%以上的，給予辦理農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)。全村滿足上述兩個(gè)條件的共計(jì)110多人，實(shí)際上保險(xiǎn)80多人。農(nóng)民失去土地后，糧食、蔬菜都要買，生活成本大幅提高，基本生活、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、計(jì)劃生育、子女就學(xué)等生活保障問(wèn)題更加突出。

存量土地閑置嚴(yán)重, 土地集約利用水平還有待提高

閑置土地即為空閑擱置而未得到利用的土地, 它會(huì)造成耕銳減、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益減少和誘發(fā)投機(jī)炒作等負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速, 城鄉(xiāng)建設(shè)用地需求不斷增加, 增量建設(shè)用地增加趨勢(shì)明顯, 而缺乏對(duì)存量閑置土地進(jìn)行利用,土地利用還較粗放, 也加劇了土地供需間矛盾。這些從一個(gè)方面說(shuō)明城市城發(fā)展仍以外延式的擴(kuò)張模式, 建設(shè)用地集約利用水平還不高。

4.園林土地利用與城市發(fā)展速度的不協(xié)調(diào)

一些園區(qū)對(duì)于土地的利用與城市發(fā)展的實(shí)際要求不協(xié)調(diào)。它們或者是過(guò)快的估計(jì)了城市的發(fā)展速度，從而在土地的利用上極度浪費(fèi)；或者是對(duì)城市發(fā)展的速度估計(jì)不足，使城市的一些基本設(shè)施和相關(guān)服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的用地規(guī)劃嚴(yán)重不足。開(kāi)發(fā)區(qū)用地粗放發(fā)展與中國(guó)多數(shù)城市發(fā)展速度并不協(xié)調(diào)。雖然園林?jǐn)?shù)量急劇增加，但是城市的發(fā)展速度并沒(méi)有同步跟上，投入資金受到限制，往往達(dá)不到要求，隨之而來(lái)是單位土地投資密度低，土地利用率也低，單位土地面積產(chǎn)出少。

施工技術(shù)以及施工中出現(xiàn)的問(wèn)題

施工用地的施工主要包括：臨時(shí)辦公地點(diǎn)的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的平整、苗木的栽培方案、土地中土方的回填、土方放線、土質(zhì)對(duì)施工的影響、地開(kāi)處理、挖掘出土方的運(yùn)輸、土方填筑以及土地使用后續(xù)處理等等一系列土地問(wèn)題。

解決措施

施工中地開(kāi)處理

為確保工程進(jìn)度和質(zhì)量，采取機(jī)械作業(yè)和人工 作業(yè)相的方式。對(duì)宜于機(jī)械施工的區(qū)段，采取挖掘機(jī)和裝載機(jī)配 合施工作業(yè)。對(duì)機(jī)械施工后精修細(xì)整和機(jī)械無(wú)法施工的區(qū)段，采取人工修整施工。土方運(yùn)輸：采用推土機(jī)、自卸車與人工方式進(jìn)行。土方回填：依據(jù)種植要求，選擇合格的種植土進(jìn)行回填， 采取分層回填方式隨壓實(shí)保證回填土有一定的堅(jiān)實(shí)度，確保工程 效果。土方填筑：綠化區(qū)域以滿足種植要求為為原則，建筑區(qū)域 以穩(wěn)定地基為原則，確保土方填筑滿足工程質(zhì)量要求。土方工程 施工完畢自檢合格后，報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收核準(zhǔn)。 主要控制要點(diǎn)：施工放線合理，坐標(biāo)控制網(wǎng)放設(shè)科學(xué)，立樁牢固，不易破 壞；土質(zhì)滿足種植要求，符合設(shè)計(jì)要求；地形處理得當(dāng)，表面平順、自然，排水坡度合理，符合設(shè) 計(jì)要求。

2.施工過(guò)程中的放樣定點(diǎn)

（一）施工人員按照設(shè)計(jì)圖紙到現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)，了解地形、地貌，并 確定放樣的依據(jù)和方法。（二）按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)和監(jiān)理工程師提供的坐標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，確立放樣 基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)工程各分項(xiàng)工程分別放樣。每次放樣后需經(jīng)監(jiān)理工程 師核準(zhǔn)。（三）用經(jīng)緯儀或水準(zhǔn)儀完成施工坐標(biāo)控制網(wǎng)格放設(shè)，對(duì)所有基 準(zhǔn)點(diǎn)立樁，復(fù)雜地形加密布設(shè)控制網(wǎng)。（四）放樣時(shí)，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)位應(yīng)特別做好標(biāo)志確保交叉作業(yè)破壞后 的復(fù)樣，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。（五）對(duì)完成放樣的區(qū)段應(yīng)進(jìn)行復(fù)核，復(fù)核無(wú)誤，報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程 師確認(rèn)合格后作為下工的種植工作面。（六）整個(gè)放樣工序?yàn)椋夯鶞?zhǔn)點(diǎn)確定-控制網(wǎng)放設(shè)-放線-復(fù)核使用-復(fù)核-使用。（七）主要控制要點(diǎn)：（1）坐標(biāo)控制網(wǎng)布設(shè)合理，符合設(shè)計(jì)要求；（2）孤立木、模紋圖案等定位合理，符合設(shè)計(jì)要求；控制點(diǎn)位標(biāo) 志明顯，交叉施工不易破壞。

3.加強(qiáng)城市土地產(chǎn)權(quán)立法建設(shè)

立法落后于實(shí)踐是我國(guó)制度創(chuàng)新普遍而臨的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)行土地權(quán)利的內(nèi)容，主要由《土地管理法》等法律法規(guī)來(lái)體現(xiàn)，但是《土地管理法》立法的側(cè)重的是以行政管理為主。它所設(shè)定的土地民事權(quán)利本身不是一個(gè)完整的體系，土地權(quán)利規(guī)定的不夠細(xì)，不夠具體，不能有效維護(hù)土地權(quán)利人的合法權(quán)益。因此，當(dāng)前急需一部全方位的產(chǎn)權(quán)法來(lái)規(guī)范包括各種城市土地產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容、界區(qū)，調(diào)節(jié)各城市土地產(chǎn)權(quán)主體之間的利益在內(nèi)的各種權(quán)益，以保障涉及城市土地的各主體、.各方面的權(quán)益不受侵犯。只有這樣，才能使得園林建設(shè)中保證城市土地產(chǎn)權(quán)制度有效運(yùn)行。

事先了解地的具體情況

造園的重要理法之一就是用地, 了解用地理法的主要做法就要首先了解地的具體情況, 與其他的地又有何不同。相地的含義有兩個(gè)方面: 一是選擇用地, 即擇址；二是對(duì)用地基址進(jìn)行全面勘踏。用地是相地域內(nèi)的環(huán)境, 選址是相地域周圍的環(huán)境。興造園林的目的和用地實(shí)際現(xiàn)狀是“因”, 設(shè)計(jì)任務(wù)是藉因成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中, 現(xiàn)場(chǎng)分析相當(dāng)于設(shè)計(jì)手法的伏筆。不要簡(jiǎn)單羅列、堆砌用地的一般材料, 而要將其視為設(shè)計(jì)先頭工作的組成部分, 著重分析有利和不利的條件。利用有利條件, 避免不利條件影響景觀效果, 充分考慮人文背景、人流趨向、面積的大小與容積率等現(xiàn)狀問(wèn)題。正確的用地是發(fā)展節(jié)約型園林的理念, 促成適宜的人居環(huán)境的根本, 更是連接古今中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐重要途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

園林建設(shè)設(shè)計(jì)組要做好一切準(zhǔn)備，考察好土地情況，并且針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決方案。真正做到以人為本，以人民的利益為重，切實(shí)提供給游覽者值得的觀賞價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展，園林建設(shè)會(huì)更加成熟，更加滿足大眾審美需求。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06004303根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，風(fēng)景園林學(xué)新增為一級(jí)學(xué)科。風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也對(duì)風(fēng)景園林教學(xué)提出了更高要求。

培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才要在加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“多學(xué)科”的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)風(fēng)景園林價(jià)值。

一、風(fēng)景園林學(xué)內(nèi)涵與外延

風(fēng)景園林學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，是一門(mén)建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)要應(yīng)對(duì)城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會(huì)等諸多問(wèn)題，所以風(fēng)景園林專業(yè)隨時(shí)展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。

張啟祥［1］提出風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科是以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會(huì)生活五位一體為核心知識(shí)內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系。朱建寧［2］認(rèn)為風(fēng)景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風(fēng)景園林學(xué)本質(zhì)特征是以自然文化為基礎(chǔ)，以自然要素為素材，以自然風(fēng)景為源泉，是有生命的、不斷生長(zhǎng)變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立　“人、場(chǎng)所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與建造過(guò)程的科學(xué)化，突出環(huán)境空間、場(chǎng)所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點(diǎn)。二、　新形勢(shì)下風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)有一百多所院校開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類院校等。由于各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同和自身?xiàng)l件限制導(dǎo)致，如工科院校缺乏自然學(xué)科知識(shí)體系交融，農(nóng)林院校的學(xué)生園林建筑及空間構(gòu)建能力薄弱等。因此，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)應(yīng)基于多學(xué)科的專業(yè)背景。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

朱穎風(fēng)景園林專業(yè)多學(xué)科綜合教學(xué)探索

吳良鏞先生［4］一貫倡導(dǎo)建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)學(xué)科各有特點(diǎn)和規(guī)律，但在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式已不適合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高、能解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才，而且風(fēng)景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。由此，多學(xué)科的教學(xué)模式是當(dāng)代風(fēng)景園林教育的一個(gè)途徑。

三、風(fēng)景園林多學(xué)科綜合教學(xué)途徑

（一）構(gòu)建多學(xué)科共融的學(xué)科基礎(chǔ)，形成特色領(lǐng)域

新時(shí)期，風(fēng)景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學(xué)科發(fā)展，必然要有共同的基礎(chǔ)。吳良鏞先生［4］提出為風(fēng)景園林、城市規(guī)劃及建筑學(xué)科構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)。科技基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)、設(shè)備、植物、交通、場(chǎng)地工程等；人文基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)；藝術(shù)基礎(chǔ)：繪畫(huà)的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎(chǔ)：自然生態(tài)與社會(huì)生態(tài)，理解自然界和人類社會(huì)的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎(chǔ)上，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)側(cè)重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設(shè)立獨(dú)立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。

（二）將建筑空間感教育植入景觀空間

空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，對(duì)園林空間進(jìn)行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構(gòu)以及細(xì)部等分析，并結(jié)合風(fēng)景園林點(diǎn)、線、面空間建構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，由若干專題單元組建成園林空間教學(xué)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解園林空間本質(zhì)。雖然國(guó)外一百多年前就開(kāi)始將建筑融入景觀設(shè)計(jì)［5］，但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的風(fēng)景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學(xué)中加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的融匯。

（三）將先進(jìn)的城市規(guī)劃理念融入風(fēng)景園林教學(xué)

現(xiàn)代風(fēng)景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對(duì)的問(wèn)題更加復(fù)雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風(fēng)景園林教學(xué)中，不僅可使學(xué)生更好地了解城市的發(fā)展?fàn)顩r，還能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路。在具體的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，綜合考慮社會(huì)各項(xiàng)復(fù)雜問(wèn)題，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)符合城市總體規(guī)劃。

（四）新技術(shù)內(nèi)容引入風(fēng)景園林教學(xué)

新技術(shù)、新材料的應(yīng)用將推動(dòng)行業(yè)的快速發(fā)展。在教學(xué)中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有助于學(xué)生快速掌握先進(jìn)技術(shù)，奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使其迅速適應(yīng)社會(huì)需求。風(fēng)景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)。

1.園林工程技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對(duì)施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對(duì)水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹(shù)移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的課程。

2.生態(tài)技術(shù)

在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的形勢(shì)下，風(fēng)景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內(nèi)容。

生態(tài)修復(fù)技術(shù)：生態(tài)修復(fù)技術(shù)可以為風(fēng)景園林規(guī)劃中因不合理開(kāi)發(fā)建設(shè)或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風(fēng)景園林為生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用提供了更為多樣、廣闊的實(shí)踐載體，由此也充實(shí)和豐富了生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用層面［6］。

節(jié)能技術(shù)：生態(tài)節(jié)能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風(fēng)景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設(shè)計(jì)等生態(tài)節(jié)能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設(shè)提供了技術(shù)保障。

3.數(shù)字技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑及城市規(guī)劃領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual　Reality，簡(jiǎn)稱VR）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使園林設(shè)計(jì)突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設(shè)計(jì)者從不同角度直觀面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象，更加深入地研究環(huán)境中各設(shè)計(jì)要素及空間之間的關(guān)系和比例。

（五）管理學(xué)知識(shí)匯入風(fēng)景園林教學(xué)

傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育圍繞設(shè)計(jì)師培養(yǎng)進(jìn)行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會(huì)需求總體情況表明：　設(shè)計(jì)實(shí)際上只是行業(yè)的一小部分，政府機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生?？紤]社會(huì)及人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一方面應(yīng)重視園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注理論認(rèn)知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)和核心課程之外，提供幾個(gè)方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。

四、　結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，無(wú)論從宏觀還是微觀角度，風(fēng)景園林師都擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因此，人才培養(yǎng)是風(fēng)景園林教育工作者必須要承擔(dān)的重任。風(fēng)景園林與其他學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢(shì)。多學(xué)科綜合教學(xué)要求風(fēng)景園林教學(xué)立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學(xué)科優(yōu)勢(shì)，匯集技術(shù)及管理內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，與社會(huì)同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］　張啟祥.關(guān)于風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科建設(shè)的思考［J］.中國(guó)園林，2011（5）：16-17.

［2］　朱建寧.做一個(gè)神圣的風(fēng)景園林師［J］.中國(guó)園林，2008（1）：38-42.

［3］　成玉寧.論風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)［J］.風(fēng)景園林，2011（2）：25.

［4］　吳良鏞.關(guān)于建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林同列為一級(jí)學(xué)科的思考［J］.中國(guó)園林，2011（5）：11-12.

［5］　何昉.站在新起點(diǎn)，遙望風(fēng)景園林大師輩出的時(shí)代［J］.風(fēng)景園林，2011（2）：25-26.

［6］　榮先林.生態(tài)修復(fù)技術(shù)在現(xiàn)代園林中的應(yīng)用——以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為例［D］.杭州：浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，2010.

Multidisciplinary　teaching　of　landscape　architecture　specialty

ZHU　Ying

（School　of　Architecture　and　Urban　Planning，Suzhou　University　of　Science　and　Technology，

Suzhou　215001，Jiangsu　Province，　P.　R.　China）

第4篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞: 居住區(qū) 園林環(huán)境 建筑設(shè)計(jì)

一、引言

隨著人們生活水平的不斷提高,人們對(duì)居住環(huán)境的要求也不斷提高,這使得當(dāng)代城市居住區(qū)建設(shè)中也更加注重對(duì)小區(qū)園林環(huán)境的建設(shè)。但當(dāng)前的居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在著許多誤區(qū),沒(méi)能很好地將園林設(shè)計(jì)與城市總體及小區(qū)環(huán)境結(jié)合起來(lái),因而也未取得良好的景觀效果。下面本文將簡(jiǎn)要探討如何從不同層次來(lái)做好城市居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二、居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的不同層面

1.城市層面

進(jìn)行居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)結(jié)合城市總體規(guī)劃和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃,找出居住區(qū)園林環(huán)境與城市總體環(huán)境之間的切入點(diǎn),協(xié)調(diào)局部園林環(huán)境與城市環(huán)境和綠地系統(tǒng)的關(guān)系。于是對(duì)應(yīng)于城市規(guī)劃層面的園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)便產(chǎn)生了,它對(duì)居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)起到提綱挈領(lǐng)的作用,它并非側(cè)重具體方案的探究,而是更加偏重于概念性、模式性的研究。

2.居住區(qū)規(guī)劃層面

居住區(qū)規(guī)劃層面上的園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì),也即是在居住區(qū)總體規(guī)劃階段,進(jìn)行整體構(gòu)思居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì),使其與居住區(qū)規(guī)劃相結(jié)合與協(xié)調(diào)。這一層次的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作,應(yīng)由規(guī)劃師、建筑師和風(fēng)景園林師共同完成,相互協(xié)調(diào),根據(jù)建筑布局和園林布局的需要來(lái)相互調(diào)整,取得居住區(qū)總體布局與園林布局的雙贏。

3.建筑設(shè)計(jì)層面

在建筑設(shè)計(jì)層面,應(yīng)加強(qiáng)建筑師與風(fēng)景園林師的配合,園林師要學(xué)習(xí)建筑的有關(guān)知識(shí),建筑設(shè)計(jì)師也要學(xué)習(xí)園林學(xué)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步解決好園林與建筑的互動(dòng)問(wèn)題,使景觀更好地為建筑服務(wù),使建筑能夠獲得更加理想的景觀,形成一種建筑與園林環(huán)境交融的境界,使建筑仿佛從綠色空間中“生長(zhǎng)”出來(lái)的。

4.風(fēng)景園林層面

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)層面,也就是從本專業(yè)出發(fā),由風(fēng)景園林師來(lái)解決居住區(qū)園林環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題。

三、 居住區(qū)園林環(huán)境城市層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.結(jié)合城市總體

居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須以城市總體規(guī)劃為依據(jù),領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),充分考慮城市的總體布局規(guī)劃和功能分區(qū),結(jié)合城市的人文環(huán)境特色和歷史文化脈絡(luò),熟悉規(guī)劃中對(duì)土地利用、開(kāi)發(fā)強(qiáng)度、建筑密度等各項(xiàng)控制指標(biāo)的規(guī)定,初步確定居住區(qū)園林環(huán)境類型和基本指標(biāo)。

居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃,分析城市園林綠地系統(tǒng)的發(fā)展方向和指標(biāo)體系,給居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行明確定位,使其成為城市綠地系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,符合城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的整體性。

居住區(qū)園林環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)要充分把握城市的自然地理特征、經(jīng)濟(jì)特征、風(fēng)貌特征、歷史文化特征和人群特征,以便居住區(qū)園林環(huán)境能更好地融入城市整體,更好地為城市和居民服務(wù)。

2.處理好居住區(qū)與周圍環(huán)境的關(guān)系

對(duì)居住區(qū)周邊環(huán)境進(jìn)行深入研究,如對(duì)周圍山水條件等自然環(huán)境進(jìn)行研究,看能否對(duì)其進(jìn)行充分利用;了解周圍用地的情況,周圍的園林環(huán)境情況,周圍地塊的居民的居住、就業(yè)等狀況,并充分研究周邊環(huán)境的現(xiàn)狀與未來(lái)規(guī)劃發(fā)展情況。促進(jìn)居住區(qū)園林環(huán)境與周邊環(huán)境的融合,既要充分利用周邊環(huán)境資源為本居住區(qū)服務(wù),又要體現(xiàn)出居住區(qū)園林環(huán)境對(duì)整個(gè)地區(qū)的意義,形成具有一定結(jié)構(gòu)和功能的完整的整體。

3.把握生態(tài)格局關(guān)系

居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到綠色廊道、斑塊的問(wèn)題,對(duì)城市中業(yè)已形成的綠色廊道,應(yīng)加以保護(hù)和利用,采用人工手段建設(shè)綠色斑塊,建立與城市園林綠地系統(tǒng)相銜接的,適宜居住區(qū)園林綠地的,能使園林綠地產(chǎn)生生物物種遷徙和物質(zhì)、能量流動(dòng)的生態(tài)環(huán)境體系。

四、居住區(qū)園林環(huán)境居住區(qū)總體規(guī)劃層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.結(jié)合居住區(qū)總體規(guī)劃

居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃密不可分,它們是一個(gè)整體性問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林專業(yè)的協(xié)同工作,通過(guò)景觀途徑協(xié)調(diào)解決城市規(guī)劃、建筑、園林、城市設(shè)計(jì)等各方面的矛盾,交通問(wèn)題、住宅問(wèn)題、密度問(wèn)題、活動(dòng)空間問(wèn)題等,要改變以往重視實(shí)體空間、輕視綠色開(kāi)敞空間的觀念,風(fēng)景園林對(duì)規(guī)劃建筑專業(yè)的簡(jiǎn)單被動(dòng)適應(yīng)的局面,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性,提高風(fēng)景園林在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的地位。

2.加強(qiáng)園林環(huán)境與居住區(qū)的建筑布局的融合

居住建筑的布局是居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),應(yīng)結(jié)合不同的建筑布局形式,靈活地進(jìn)行園林環(huán)境的規(guī)劃,如對(duì)于周邊式的建筑布局形式,可將園林布置在居住區(qū)的核心,這樣有利于形成面積較大的集中綠地,增強(qiáng)了可達(dá)性,能均勻地為周圍提供服務(wù);對(duì)于行列式的建筑布局形式,可采用園林形成網(wǎng)格的布局方式,這樣能使住戶獲得良好的朝向,而且有利于良好的空氣、水等引入居住區(qū);對(duì)于點(diǎn)群式的建筑布局形式,可將建筑散點(diǎn)布局,園林環(huán)繞建筑,能將建筑溶解在園林之中,形成建筑四面皆有景觀的效果。

3.結(jié)合原有地形和植被

居住區(qū)及其環(huán)境受居住區(qū)用地及周圍環(huán)境的地形狀況影響非常大,園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師在居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)“讀懂”山水,“讀懂”地形,充分利用原有地形,將天然地形作為居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的寶貴財(cái)富,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌驼?而不是大張旗鼓的“平整土地”,應(yīng)借助地形塑造出具有鮮明個(gè)性特征的住區(qū)園林環(huán)境。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)天然植被的利用,強(qiáng)調(diào)天人關(guān)系的和諧與統(tǒng)一,這樣有利于保持自然的植物群落演進(jìn),并營(yíng)造出許多人工植物無(wú)法比擬的美學(xué)效果。

五、居住區(qū)園林環(huán)境從建筑設(shè)計(jì)層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)居住建筑與風(fēng)景園林的互動(dòng)

在進(jìn)行建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),要正確處理建筑和園林的互動(dòng)關(guān)系,讓建筑具有良好的風(fēng)景,園林具有良好的空間。建筑設(shè)計(jì)層面的設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要從建筑到園林,再?gòu)膱@林到建筑的反復(fù)磨合和適應(yīng)。要想促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)間的融合,不能僅停留從建筑總平面圖或屋頂平面圖的深度,還應(yīng)深入到每一戶的套型和立體的套型關(guān)系,來(lái)研究最佳的園林環(huán)境設(shè)計(jì)方案,獲得良好的風(fēng)景。反過(guò)來(lái),從園林總體布局的角度,還應(yīng)對(duì)建筑的設(shè)計(jì)提出要求,要求結(jié)合園林的規(guī)劃,來(lái)安排住宅的套型,充分考慮建筑的立面與園林環(huán)境相協(xié)調(diào),形成居住區(qū)園林景觀與建筑的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.力求使居住建筑獲得良好的風(fēng)景

獲得居住建筑的良好風(fēng)景,首先要加強(qiáng)對(duì)山水條件和一些氣象條件(云、雨、光)等有利自然條件的利用,其次是人工的構(gòu)造出優(yōu)美的居住區(qū)園林環(huán)境,同時(shí)還應(yīng)在滿足建筑的使用功能的基礎(chǔ)上,充分考慮其美學(xué)價(jià)值,加強(qiáng)建筑的布局、形態(tài)、色彩等方面的設(shè)計(jì),打破建筑與周圍環(huán)境的界限,使它們也成為一道美麗的風(fēng)景,融入園林景觀環(huán)境之中。應(yīng)從風(fēng)景的角度,來(lái)設(shè)計(jì)建筑的樓棟、套型和套內(nèi)房間等要素,使它們的朝向、視野、采光等都有利于獲取良好的風(fēng)景。

3.居住建筑與園林的相互滲透和共生

在建筑設(shè)計(jì)中,可在居住建筑設(shè)立平臺(tái)層建立空中花園,也可通過(guò)首層架空使園林穿過(guò)建筑,還可建設(shè)屋頂花園,形成建筑與園林互相滲透的居住形態(tài),拉近建筑與園林環(huán)境之間的關(guān)系。在建筑的內(nèi)部,也可設(shè)計(jì)套內(nèi)的入戶花園、空中花園、陽(yáng)光室等,創(chuàng)造室內(nèi)的園林空間,形成居住建筑與園林環(huán)境共生的格局。

六、居住區(qū)園林環(huán)境風(fēng)景園林層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.改善居住區(qū)局部小氣候

居住區(qū)的園林環(huán)境不僅起到景觀作用,還可通過(guò)其植被、地表、水體和建筑形態(tài)來(lái)改變局部小氣候。首先應(yīng)考慮園林景觀區(qū)的采光條件,根據(jù)不同季節(jié)的需要,合理布置廣場(chǎng)景觀設(shè)施,如通過(guò)精心的安排樹(shù)林、透明的陽(yáng)光廳、完全遮蔭的柱廊、構(gòu)筑物等,既能讓人們盛夏得以避暑嚴(yán)冬又能受到日照。其次是充分利用住區(qū)中建筑、水、植被等調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候,引導(dǎo)室外氣流,提高空氣質(zhì)量。

2.合理選擇和搭配植物

植物是園林中的不可或缺的要素,豐富多彩的植物,不僅能起到很好的景觀作用,還能改善物質(zhì)環(huán)境,吸收環(huán)境中的有毒有害氣體,凈化空氣,調(diào)節(jié)空氣的溫度和濕度,有益于調(diào)動(dòng)人們的情緒,緩解人們的生理和心理壓力,促進(jìn)健康。植物應(yīng)合理選擇和搭配,物種應(yīng)具有多樣性,多用鄉(xiāng)土植物,喬、灌、草的搭配要合理,植物種植形式要美觀,符合住區(qū)的整體風(fēng)格。

3.加強(qiáng)對(duì)水景的構(gòu)造和利用

水景也是中國(guó)傳統(tǒng)園林中的一個(gè)重要元素,水體不僅在蓄積雨洪、提高蒸發(fā)量、緩解熱島效應(yīng)等方面起到了一定的作用,其設(shè)計(jì)手法有很多,如噴泉、跌水、溪流及人工瀑布等,有效提高了住區(qū)的自然韻味。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之,城市規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林三者互相聯(lián)系,互相滲透,在居住區(qū)園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中,要充分處理好三者的關(guān)系,從文章探討的四個(gè)層次出發(fā),取得最佳的整體景觀效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳易,自然之韻――生態(tài)居住社區(qū)設(shè)計(jì)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2003.

[2] 方咸孚,李海濤,居住區(qū)的綠化模式[M].天津:天津大學(xué)出版社,2001.

第5篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

在20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化進(jìn)程越來(lái)越快，城市化水平日益提高，在這過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了如城市土地、環(huán)境等問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家為了解決日益嚴(yán)重的城市化問(wèn)題，逐漸探索出一條園林模式農(nóng)業(yè)的道路。園林模式農(nóng)業(yè)使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)工程很好地結(jié)合在一起，可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、生態(tài)、文化、美學(xué)的多重效益。本文論述了園林模式農(nóng)業(yè)主要代表之一的觀光農(nóng)業(yè)的起源及其特點(diǎn)，闡述了發(fā)達(dá)國(guó)家園林農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及類型，最后講述了發(fā)達(dá)國(guó)家園林模式農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，旨在為中國(guó)發(fā)展園林模式農(nóng)業(yè)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：

發(fā)達(dá)國(guó)家；農(nóng)業(yè)園林設(shè)計(jì)；園林模式農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)；觀光農(nóng)業(yè)

發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代園林模式農(nóng)業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國(guó)，研究發(fā)達(dá)國(guó)家的園林模式農(nóng)業(yè)可對(duì)中國(guó)的農(nóng)業(yè)景觀設(shè)計(jì)提供借鑒意義，為緩解中國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和日益嚴(yán)重的城市化問(wèn)題之間的矛盾提供切實(shí)可行的解決方案，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)成功轉(zhuǎn)型，讓園林模式農(nóng)業(yè)向生態(tài)、科學(xué)等方面發(fā)展，從而也加快中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展。

1園林模式農(nóng)業(yè)的由來(lái)

發(fā)達(dá)國(guó)家自工業(yè)革命后，高度發(fā)達(dá)的城市化進(jìn)程給城市帶來(lái)了許多問(wèn)題，如居住擁擠、環(huán)境惡化、交通擁堵等。發(fā)達(dá)國(guó)家提出“田園城市”的新概念，形成了大量的主張以田園、鄉(xiāng)村作為城市問(wèn)題的出路的城市園林景觀設(shè)計(jì)師和流派［1］。如著名的斯德哥爾摩學(xué)派的思想對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林有很大的影響，主張“在城市中創(chuàng)造田園風(fēng)光”。法國(guó)在發(fā)達(dá)國(guó)家城市農(nóng)業(yè)景觀園林中最具代表性。受法國(guó)傳統(tǒng)園林的影響，城市園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)、園藝、園林等有著密切的關(guān)系。以色列著名的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大師施羅墨•阿龍森在他的設(shè)計(jì)中非常重視環(huán)境與本土的農(nóng)業(yè)文化有機(jī)地融合在一起，注重風(fēng)景景觀設(shè)計(jì)中的生態(tài)效益，果林、麥田等農(nóng)業(yè)特征元素成為體現(xiàn)本土農(nóng)業(yè)文化的載體。發(fā)達(dá)國(guó)家園林模式農(nóng)業(yè)無(wú)論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)手法，都反映了設(shè)計(jì)師對(duì)農(nóng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)［2］。發(fā)達(dá)國(guó)家園林農(nóng)業(yè)是一種兼具實(shí)用性和觀賞性的農(nóng)業(yè)模式，它兼具觀賞、休憩、生產(chǎn)等功能。園林模式農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)主要是依托農(nóng)業(yè)景觀，把樹(shù)林、水渠、草地這些特殊的元素加入設(shè)計(jì)中，再加以一定的規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)，使其具備經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、美學(xué)效益。

2園林模式農(nóng)業(yè)的內(nèi)容與特征

園林模式農(nóng)業(yè)在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，一方面開(kāi)發(fā)出了得天獨(dú)厚的旅游價(jià)值，另一方面，園林設(shè)計(jì)還必須具備當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和濃厚的本土文化特色。作為農(nóng)業(yè)園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的典型代表，觀光農(nóng)業(yè)也是發(fā)達(dá)國(guó)家的園林模式農(nóng)業(yè)的主要形式。觀光農(nóng)業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家又被稱為觀光休閑農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、觀賞農(nóng)業(yè)。雖然名稱不同，也只是功能上有所區(qū)別，其本質(zhì)是一樣的，即農(nóng)業(yè)園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的結(jié)合，它是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游觀光相結(jié)合為特征的。觀光農(nóng)業(yè)是高度城市化發(fā)展過(guò)程的結(jié)果，作為一種新興的產(chǎn)業(yè)，具有強(qiáng)大的生命力［3］。

2．1觀光農(nóng)業(yè)的內(nèi)容

2．1．1觀光農(nóng)業(yè)以農(nóng)業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)

觀光農(nóng)業(yè)是充分開(kāi)發(fā)具有觀光、旅游價(jià)值的農(nóng)業(yè)景觀，并與本土的文化特色相結(jié)合的一種經(jīng)濟(jì)形式。觀光農(nóng)業(yè)是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)相結(jié)合形成的新興產(chǎn)業(yè)。觀光農(nóng)業(yè)因其本身的特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)和提倡具有當(dāng)?shù)靥厣木G色產(chǎn)品，以減少城市污染產(chǎn)品的使用［4］。觀光旅游是一種集生產(chǎn)、藝術(shù)和旅游體驗(yàn)于一體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式，它主要是讓游客欣賞到城市沒(méi)有的自然風(fēng)光和體驗(yàn)本土的農(nóng)家活動(dòng)。觀光農(nóng)業(yè)很好地把景觀園林設(shè)計(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)相融合，設(shè)計(jì)師合理有效地營(yíng)造了農(nóng)業(yè)觀光園的生態(tài)環(huán)境，使其具備生態(tài)效益，可以讓游客體會(huì)到與城市不一樣的生活環(huán)境。

2．1．2觀光農(nóng)業(yè)具有旅游業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的雙重功能

觀光農(nóng)業(yè)是一種農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)園林模式的典型代表之一，它具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與旅游的功能。對(duì)于農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，觀光農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的基礎(chǔ)上附加了旅游產(chǎn)值，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值主要是為社會(huì)提供了一系列的物質(zhì)型產(chǎn)品，如糧食、水產(chǎn)、花卉等。對(duì)于旅游業(yè)來(lái)說(shuō)，它主要為社會(huì)提供一系列的精神、服務(wù)產(chǎn)品，與農(nóng)業(yè)相結(jié)合，很大程度上拓寬了旅游產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容和范圍，讓旅游業(yè)更加豐富多彩。

2．1．3觀光農(nóng)業(yè)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)密切相關(guān)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在觀光農(nóng)業(yè)中扮演了非常重要的角色。無(wú)論是觀光農(nóng)業(yè)的面積、地理位置，還是生態(tài)廊道以及城市綠地的規(guī)劃，都離不開(kāi)景觀園林設(shè)計(jì)。農(nóng)村園林規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，依托相關(guān)園林設(shè)計(jì)理論，從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地域特征出發(fā)，對(duì)特有的植物、土地、水等自然元素進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具備美學(xué)、生態(tài)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等效益的農(nóng)村觀光園。

2．2觀光農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)

2．2．1具備物質(zhì)與精神生產(chǎn)功能

發(fā)達(dá)國(guó)家觀光農(nóng)業(yè)的本質(zhì)是依托于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本身的。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的園林景觀設(shè)計(jì)，生產(chǎn)功能依然是其基本功能。園林模式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雙重產(chǎn)品，如花卉、水果、水產(chǎn)品等，以及附帶在農(nóng)產(chǎn)品上的精神產(chǎn)品。觀光農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)功能主要是體現(xiàn)在為旅游者提供農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品等特色的物質(zhì)產(chǎn)品上，還表現(xiàn)在游客體驗(yàn)休閑農(nóng)事活動(dòng)所產(chǎn)生的心靈愉悅的精神產(chǎn)品上。

2．2．2提供休閑、學(xué)習(xí)場(chǎng)所

觀光農(nóng)業(yè)為游客提供了自然清新、別具特色的農(nóng)家休閑場(chǎng)所。發(fā)達(dá)國(guó)家在景觀園林設(shè)計(jì)中，對(duì)于觀光園設(shè)置了各種休閑娛樂(lè)設(shè)施，游客能夠充分體驗(yàn)到農(nóng)村的慢節(jié)奏、放松的生活環(huán)境，從而達(dá)到心情舒暢、修身養(yǎng)性的目的。通過(guò)一段時(shí)間的觀光和體驗(yàn)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，直觀地觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，可以有效地讓游客認(rèn)識(shí)和了解農(nóng)業(yè)及農(nóng)耕文化。游客親身體驗(yàn)農(nóng)事生產(chǎn)，可體驗(yàn)寧?kù)o樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，更能體會(huì)到收獲的喜悅。

2．2．3具備文化傳承的功能

觀光農(nóng)業(yè)的園林景觀都是依托本土文化來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的，具有鮮明的文化特色。觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展使得本地特色的農(nóng)耕文化、生活文化、民俗文化得到推廣和傳承，讓更多的人了解當(dāng)?shù)靥厣拿袼孜幕?/p>

2．2．4內(nèi)容廣博

（1）資源的廣泛性。

發(fā)達(dá)國(guó)家觀光農(nóng)業(yè)的項(xiàng)目多設(shè)定在自然風(fēng)光保存完整或者獨(dú)具特色、物產(chǎn)豐富的鄉(xiāng)村地區(qū)。因此觀光景色豐富，資源良好，更加符合游客想要回到大自然的要求。

（2）形式的多樣性。

觀光農(nóng)業(yè)不僅僅包含了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)觀光游覽，還往往提供操作、采摘、健身等特色活動(dòng)。

（3）地域的差異性。

不同的發(fā)達(dá)國(guó)家具有自己特色的觀光農(nóng)業(yè)，如荷蘭的觀光大棚。荷蘭的觀光大棚能夠?qū)⒑商m的田園生活很好地融入到從城市來(lái)的游客身上，讓他們直接和大地接觸，親自感受種植植物、采摘果實(shí)、賞花割菜的樂(lè)趣。荷蘭的觀光大棚是把農(nóng)業(yè)旅游、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)集合在一起，更有教育農(nóng)園的模式。不同的發(fā)達(dá)國(guó)家由于不同的自然環(huán)境，具有顯著的地域差異，豐富了觀光農(nóng)業(yè)的內(nèi)容。

（4）活動(dòng)的季節(jié)性。

生產(chǎn)功能是觀光農(nóng)業(yè)的基本特征，各個(gè)季節(jié)的不同自然環(huán)境造成了觀光產(chǎn)業(yè)具有明顯的季節(jié)差異性。

2．2．5效益多元化

觀光農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，因此經(jīng)濟(jì)收益很廣泛，有來(lái)自農(nóng)業(yè)本身的農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)副產(chǎn)品，也有來(lái)自旅游服務(wù)的經(jīng)濟(jì)收益，除此還有科研會(huì)展的收益，各產(chǎn)業(yè)相互補(bǔ)充，經(jīng)營(yíng)靈活。對(duì)于單一產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，觀光產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)更小，收益更大，不同的開(kāi)發(fā)層次滿足了游客的不同需求，旅游市場(chǎng)廣泛。

3發(fā)達(dá)國(guó)家園林模式農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況及類型

3．1發(fā)達(dá)國(guó)家園林模式農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況

發(fā)達(dá)國(guó)家的園林模式農(nóng)業(yè)已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史。早在19世紀(jì)，意大利就建立了全國(guó)農(nóng)業(yè)和旅游協(xié)會(huì)，主要是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)城市居民在農(nóng)村的生活體驗(yàn)。20世紀(jì)，歐洲的園林模式農(nóng)業(yè)有了很大的發(fā)展，園林模式農(nóng)業(yè)始終是實(shí)用性和觀賞性相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)形式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，園林模式農(nóng)業(yè)逐漸擴(kuò)展到亞洲、美洲的部分國(guó)家。發(fā)達(dá)國(guó)家的觀光農(nóng)業(yè)主要經(jīng)過(guò)了4個(gè)時(shí)期：萌芽時(shí)期、觀光采摘階段、度假階段、租賃階段。

（1）萌芽階段。

發(fā)達(dá)國(guó)家并沒(méi)有出現(xiàn)明確的觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，只是鼓勵(lì)城市居民到農(nóng)村中感受生活，在這個(gè)時(shí)期，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)并沒(méi)有參與到農(nóng)村觀光經(jīng)濟(jì)中，游客主要是參觀農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。

（2）觀光采摘階段。

發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始把經(jīng)濟(jì)的重心放在第三產(chǎn)業(yè)和城市化過(guò)程中日益嚴(yán)重的問(wèn)題上，觀光農(nóng)業(yè)逐漸得到重視，對(duì)觀光農(nóng)業(yè)的要求不僅僅停留在萌芽時(shí)期的欣賞普通的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀，出現(xiàn)了具有明確觀光職能的農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)。設(shè)計(jì)者也開(kāi)始對(duì)觀光園的設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，根據(jù)不同的農(nóng)村特色和本土文化設(shè)計(jì)出各種各樣的觀光園區(qū)。

（3）度假階段。

在20世紀(jì)后期，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)高度繁榮，游客的旅游需求也隨著生活水平的提高發(fā)生轉(zhuǎn)變。觀光園增加了大量的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)設(shè)施，拓寬了觀光農(nóng)業(yè)的功能，如教育功能、社會(huì)功能、文化傳承功能等。功能的增加要求園林設(shè)計(jì)師不僅僅要滿足原先的觀光采摘要求，更要滿足游客在精神層次的需求。

（4）租賃階段。

發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了觀光、體驗(yàn)、度假相結(jié)合的成熟觀光。租賃模式主要是發(fā)達(dá)國(guó)家把大的農(nóng)場(chǎng)劃分為若干個(gè)區(qū)域，分別租賃給游客，平日主要由農(nóng)場(chǎng)主人照料。游客既體驗(yàn)了農(nóng)村生產(chǎn)和生活的樂(lè)趣，包括采摘、種植、欣賞等，同時(shí)也增加了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入。這種租賃形式要求園林設(shè)計(jì)者必須對(duì)農(nóng)村景觀和本土文化有全面的認(rèn)識(shí)和把握。

3．2發(fā)達(dá)國(guó)家的園林模式農(nóng)業(yè)的類型

3．2．1觀光園區(qū)

觀光園區(qū)類的這種園林模式農(nóng)業(yè)一般建立在城市近郊農(nóng)村。由于屬于城市近郊，游客游覽的時(shí)間主要以一兩天為主。根據(jù)農(nóng)村觀光農(nóng)業(yè)的主題不同，分為采摘、教育、科技主題。法國(guó)的普羅旺斯薰衣草莊園是全世界聞名的觀光園區(qū)，被譽(yù)為“薰衣草故鄉(xiāng)”。該薰衣草莊園集薰衣草、向日葵、晨曦、愛(ài)情大風(fēng)車、草坪等各種景色于一體，具有休閑、旅游、聚會(huì)、攝影等多種功能。

3．2．2休閑度假類

休閑度假類的觀光農(nóng)業(yè)的景色一般比較優(yōu)美，觀光園主要建立在遠(yuǎn)離城市的地方。園林設(shè)計(jì)在原有的地域和農(nóng)業(yè)景觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，并融入本地特色的文化元素。休閑度假類的觀光園一般是半開(kāi)放的形式，在觀光園中不僅可以觀賞到獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，還能親自體驗(yàn)采摘和種植的樂(lè)趣，游客還能在觀光園中住宿和進(jìn)行短時(shí)間的度假。休閑度假的觀光農(nóng)業(yè)，游客旅游時(shí)間多為一周左右。澳大利亞鄉(xiāng)村葡萄酒莊園已成為澳大利亞本國(guó)及世界旅游市場(chǎng)的熱門(mén)度假項(xiàng)目之一。澳大利亞的葡萄酒蜚聲海內(nèi)外，以口感好，酸甜適中，價(jià)格實(shí)惠著稱。游客不僅因葡萄酒而來(lái)，也因其特色壯麗的葡萄種植園和莊園城堡的特色景觀。葡萄酒莊園還圍繞葡萄酒釀造開(kāi)展了豐富的旅游活動(dòng)，如葡萄采摘、葡萄酒品嘗、參觀葡萄酒釀制過(guò)程、參加酒藝培訓(xùn)學(xué)校等，完美地結(jié)合了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游。

3．2．3租賃自助類

租賃自助類觀光農(nóng)業(yè)的前提是有面積較大的農(nóng)場(chǎng)，根據(jù)游客的需要把農(nóng)場(chǎng)劃分為若干小塊，分別租賃給游客，主要用來(lái)種植花草、蔬菜、果樹(shù)等。租賃自助類的觀光園有利于讓游客獨(dú)立地體會(huì)農(nóng)村生產(chǎn)和種植過(guò)程，體驗(yàn)農(nóng)村樂(lè)趣。租賃自助類的觀光農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式是以假期游客到農(nóng)場(chǎng)作業(yè)，平時(shí)由農(nóng)場(chǎng)主代管。這種類型的觀光農(nóng)業(yè)一般是建立在城市中或者城市近郊，游客的體驗(yàn)時(shí)間一般很長(zhǎng)，多為數(shù)個(gè)月。由于租賃的觀光園是由農(nóng)場(chǎng)分為若干部分分別租給游客，各個(gè)部分都是獨(dú)立的，要求滿足游客的不同需求，園林設(shè)計(jì)必須根據(jù)游客的喜好進(jìn)行。意大利的托斯卡納假日農(nóng)莊坐落于錫耶納和格羅塞托之間的MontecuccoWine地區(qū)，共有70hm2的土地，包括森林區(qū)、牧草區(qū)和穿插于兩者之間的別墅群。假日農(nóng)場(chǎng)的別墅是經(jīng)過(guò)整體重建的，在保留了意大利托斯卡納樸素的奢華的同時(shí)，每一間都針對(duì)客人的要求精心設(shè)計(jì)，讓游客體會(huì)到家的溫暖。意大利的托斯卡納假日農(nóng)莊可以完美地讓游客與自然進(jìn)行零距離接觸。

3．2．4綜合性農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游景區(qū)

景觀園區(qū)的設(shè)計(jì)是依據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特有的景觀，利用本地的民俗、文化建立起綜合性的旅游景區(qū)，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、觀光游覽、度假休閑、農(nóng)事體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)的綜合性鄉(xiāng)村旅游景區(qū)，規(guī)模一般較大，綜合性強(qiáng)。這種大型的觀光農(nóng)業(yè)，園林設(shè)計(jì)時(shí)必須進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，讓旅游資源豐富多彩?，F(xiàn)今，歐洲的生態(tài)農(nóng)業(yè)莊園是典型的綜合性觀光農(nóng)業(yè)，它是集生產(chǎn)、旅游、生態(tài)于一體的綠色觀光園。

4發(fā)達(dá)國(guó)家園林模式農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)的影響

發(fā)達(dá)國(guó)家的觀光農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)起到了巨大的積極影響，促使本國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，同時(shí)也有利于提高發(fā)達(dá)國(guó)家的城市生活水平，優(yōu)化國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。園林模式農(nóng)業(yè)為人與自然和諧相處提供了一種有效的解決途徑，它具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益，有效地緩解了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染之間的矛盾。觀光農(nóng)業(yè)優(yōu)化了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，它是一種把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游觀光相結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了國(guó)家的農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)快速、和諧地發(fā)展。解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)的問(wèn)題也是觀光農(nóng)業(yè)不可忽視的作用之一，這樣就可以有效地緩解富余勞動(dòng)力帶來(lái)的各種社會(huì)矛盾，如貧富差距擴(kuò)大化、各種暴力行為等。發(fā)達(dá)國(guó)家的園林模式農(nóng)業(yè)可有效提高城市的生活水平和調(diào)劑生活方式。園林模式農(nóng)業(yè)的環(huán)保、高效的特征有別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。園林模式農(nóng)業(yè)是把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游業(yè)相結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益不僅來(lái)自于農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)副產(chǎn)品，還來(lái)自于旅游業(yè)的精神消費(fèi)，極大地提高了農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。隨著發(fā)達(dá)國(guó)家城市化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境污染之間的矛盾越來(lái)越尖銳，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是不可避免的。通過(guò)發(fā)展園林模式農(nóng)業(yè)可以在很大程度上緩解城市化帶來(lái)的城市環(huán)境問(wèn)題，如交通擁擠、住房緊張等。園林模式農(nóng)業(yè)豐富了發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，從而讓經(jīng)濟(jì)形態(tài)向利于生態(tài)平衡的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、生態(tài)和社會(huì)等效益的高度統(tǒng)一［5］。園林模式農(nóng)業(yè)具有文化傳播和傳承的作用。園林模式農(nóng)業(yè)以地方特色為主，主要將地方產(chǎn)品呈現(xiàn)給游客，把當(dāng)?shù)氐奈幕厝谌氲疆a(chǎn)品中，使其具備文化和經(jīng)濟(jì)等雙重效益。觀光農(nóng)業(yè)為能夠更好地把旅游產(chǎn)品呈現(xiàn)給人們，必須做得更好，更具觀賞性。

作者：劉峻巖 單位：河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］季曉達(dá)．淺議景觀園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的結(jié)合［J］．中華民居，2011（7）：29－30．

［2］李戎．景觀園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的結(jié)合探討［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（31）：126－126．

［3］王偉平．淺議景觀園林設(shè)計(jì)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的結(jié)合［J］．中華民居，2011（8）：95－96．

第6篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】園林美術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀

園林美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是職業(yè)教育的定位模糊的問(wèn)題。為了找到解決目標(biāo)問(wèn)題的方法，園林美術(shù)教學(xué)需要從園林美術(shù)的特點(diǎn)和園林美術(shù)實(shí)踐出發(fā)，提高學(xué)生專業(yè)能力，并注重教育目的的明確性和教學(xué)定位的準(zhǔn)確性，同時(shí)與學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合。園林美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)以園林美術(shù)教育為目的，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的園林審美能力。

一、園林美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)園林美術(shù)教學(xué)在全國(guó)許多高校的橫空出世，園林美術(shù)教學(xué)逐漸走進(jìn)人們的視線。園林美術(shù)專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，許多專業(yè)科目都是從別的專業(yè)移植過(guò)來(lái)的。在整個(gè)園林美術(shù)的教學(xué)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1.園林美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)同社會(huì)就業(yè)需求存在著矛盾

近年來(lái)，隨著國(guó)家一直把職業(yè)技術(shù)教育作為重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，如今我國(guó)的園林美術(shù)教育的發(fā)展類型已經(jīng)從“精英教育”迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量教育”。相比以往的教學(xué)方式，有了極大的提升。但在與社會(huì)需求和就業(yè)結(jié)構(gòu)上，仍然存在著許多矛盾。許多園林美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時(shí)，往往存在著眼高手低現(xiàn)象，并且存在著經(jīng)營(yíng)能力較弱、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、對(duì)新工作的學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)定位模糊

在許多高校的園林美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往只包括藝術(shù)技巧。這使得園林美術(shù)的教學(xué)定位模糊不清，沒(méi)有自己獨(dú)特的內(nèi)涵，使得這一專業(yè)對(duì)于許多學(xué)生沒(méi)有吸引力。園林美術(shù)教學(xué)的定位模糊造成了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降，并促使園林美術(shù)教學(xué)中主觀主義日盛，對(duì)于園林美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，起著極其不利的影響。

3.沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容

園林美術(shù)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要包括鋼筆素描、色彩、風(fēng)景油畫(huà)、平面構(gòu)成、色彩配置以及三維動(dòng)畫(huà)。園林美術(shù)教學(xué)本身是有著豐富的教學(xué)內(nèi)容的，但是現(xiàn)在的許多教育學(xué)院在教育內(nèi)容上往往采取敷衍的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不認(rèn)真的進(jìn)行，對(duì)待有興趣和沒(méi)有興趣的學(xué)生也存在很大差異。在這種混亂的教學(xué)情況下，園林美術(shù)教學(xué)僅有的幾門(mén)課程也無(wú)法使學(xué)生學(xué)到真正的園林美術(shù)知識(shí)。因此充實(shí)園林美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)工作效率是園林美術(shù)教學(xué)的明確發(fā)展方向。

二、基于園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改革思考

近年來(lái)，園林美術(shù)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)取得了很大進(jìn)展并進(jìn)入到人們的日常生活中，持續(xù)的教學(xué)提升質(zhì)量仍舊是以后園林美術(shù)工作的重點(diǎn)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改革進(jìn)行了思考。

1.開(kāi)展有中國(guó)特色的素質(zhì)教育

為了解決園林美術(shù)教學(xué)中師資質(zhì)量不一的問(wèn)題，需要園林美術(shù)教育機(jī)構(gòu)不斷的解放思想，開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的教學(xué)模式，從而發(fā)展高質(zhì)量的園林美術(shù)教學(xué)。與此同時(shí)園林美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)園林美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理地將技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。

2.園林美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師

培育具有意義合格美學(xué)和專業(yè)知識(shí)的園林設(shè)計(jì)師，是園林美術(shù)教育的根本目的。在這一條件下，園林美術(shù)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的空間感知能力和創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行明確的培養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的園林設(shè)計(jì)能力。在園林美術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域中，歷史、地理、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、民俗學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。園林美術(shù)教學(xué)的成功，在許多情況下都離不開(kāi)對(duì)其他學(xué)科的融會(huì)貫通。因此在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學(xué)技巧的選擇上，園林美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面的了解，從而更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.明確園林美術(shù)的專業(yè)指向性

園林美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)特性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效地從園林美術(shù)專業(yè)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)園林美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的合理設(shè)置，從而使學(xué)生更好的把握專業(yè)知識(shí)并提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和相關(guān)技能的使用，從而獲得更加實(shí)用的教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

從園林美術(shù)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)代園林美術(shù)教學(xué)的教學(xué)特征及實(shí)際教學(xué)情況和園林美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上，園林美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做到解放思想、大膽改革，同時(shí)更加注意傾聽(tīng)改革中出現(xiàn)的不同聲音，從而更好地促進(jìn)我國(guó)園林美術(shù)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇暢.園林設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革初探[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，1（02）：31-33.

第7篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］園林設(shè)計(jì)；高職教育；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2012）03－0181－02

一、課程概述

《園林設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)技術(shù)教育園林工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課，是城市規(guī)劃（風(fēng)景園林方向）、林學(xué)、園藝等自然科學(xué)技術(shù)和建筑、文學(xué)藝術(shù)等高度綜合的一門(mén)應(yīng)用性課程。[1]對(duì)于職業(yè)教育“實(shí)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，了解城市園林綠地系統(tǒng)、各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理和方法，園林設(shè)計(jì)程序和內(nèi)容，能夠獨(dú)立完成公園、廣場(chǎng)、道路、居住區(qū)等綠地項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制，說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、方案匯報(bào)等即為園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求與目的。

《園林設(shè)計(jì)》課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)園林美學(xué)、園林制圖、設(shè)計(jì)初步、花卉栽培、園林樹(shù)木及養(yǎng)護(hù)、園林工程、園林建筑等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，該課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的興趣與否、學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生園林設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣。由于該課程以“技能”“實(shí)用”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此教學(xué)安排及組織設(shè)計(jì)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)比重較大。實(shí)踐考核已成為《園林設(shè)計(jì)》課程重要的考核形式，但隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新及諸多因素影響，實(shí)踐教學(xué)也面臨了一些問(wèn)題與困難。

二、問(wèn)題與困難

（一）問(wèn)題

1.專業(yè)認(rèn)知“霧蒙蒙”

《園林設(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)學(xué)年為高職高專類第二學(xué)年，但在教學(xué)過(guò)程中依然有不少學(xué)生存在困惑，提出疑問(wèn)，如到底園林是做什么的，園林設(shè)計(jì)是做什么的。很多學(xué)生依然與入學(xué)當(dāng)初的想法相似，園林就是種花種草種樹(shù)，園林設(shè)計(jì)就是把這些花草樹(shù)木組合在一起。這類“霧蒙蒙”的專業(yè)認(rèn)識(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)興趣無(wú)法提升，甚至出現(xiàn)排斥抵觸的情緒。

2.學(xué)習(xí)能動(dòng)“慢騰騰”

園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本為沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的普招生或?qū)谏?，在園林設(shè)計(jì)課程中則有大量的基礎(chǔ)繪圖，如單體表現(xiàn)圖、平面圖、剖立圖、效果圖等。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期有明顯的自卑感，不敢畫(huà)、不愿畫(huà)，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，最后則畫(huà)不出。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要一雙強(qiáng)有力的推手，才能勉強(qiáng)完成。

3.實(shí)踐動(dòng)手“輕飄飄”

實(shí)踐環(huán)節(jié)是園林設(shè)計(jì)課程的重頭戲，所有的理論章節(jié)、設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)方法最終都要回歸于實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)日常訓(xùn)練積累了一定的方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不乏佼佼者方案設(shè)計(jì)及各項(xiàng)表現(xiàn)都十分出色。但很多學(xué)生眼高手低，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很難將自己的創(chuàng)意表達(dá)在圖紙上，或是方案的表現(xiàn)過(guò)于呆板單一，平面圖與效果圖難以對(duì)照。

4.綜合素質(zhì)“孤零零”

高職高專學(xué)生的教育不僅是培養(yǎng)專業(yè)技能，在涉及計(jì)算機(jī)軟件的熟練使用、文獻(xiàn)資料的熟練檢索、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、園林專業(yè)以外的其他背景知識(shí)的涉獵等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。[2]園林設(shè)計(jì)考察的是綜合能力，不僅僅體現(xiàn)在方案出色、制圖規(guī)范、表現(xiàn)到位，更多的是往期課程的綜合應(yīng)用和文化的積累，轉(zhuǎn)化。多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐中，無(wú)法很好的將文化要素抽象轉(zhuǎn)化，方案設(shè)計(jì)直白，缺乏文化內(nèi)涵，更有甚者連園林制圖、園林樹(shù)木、花卉栽培等課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈，臨時(shí)抱佛腳，手忙腳亂，張冠李戴。

（二）困難

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育的一大特色。崗位實(shí)踐要求學(xué)生到園林設(shè)計(jì)的一線工作環(huán)境中，從事與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)口或相近的工作，并完成一定的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效對(duì)接。[3]由于園林設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求及其行業(yè)特點(diǎn)，目前只有少部分的學(xué)生通過(guò)老師的推薦能夠到設(shè)計(jì)單位承擔(dān)一定的實(shí)習(xí)任務(wù)，若要滿足所有學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)目標(biāo)僅憑校企教學(xué)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、解決辦法與實(shí)踐探索

（一）解決辦法

1.加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)教育

針對(duì)學(xué)生“霧蒙蒙”的專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)致的種種不利影響，積極開(kāi)展入學(xué)教育。在入學(xué)教育時(shí)重點(diǎn)介紹人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)，列舉行業(yè)內(nèi)及往屆畢業(yè)生成功就業(yè)良好發(fā)展的案例，針對(duì)專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使新入學(xué)生及早了解行業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展情況及其崗位情況，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)興趣。

2.推舉多種教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)“慢騰騰”的問(wèn)題，首先教師要多耐心多鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心；其次認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合，運(yùn)用討論法、實(shí)地參觀法、啟發(fā)法、參與法、角色互換法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高能動(dòng)性。作為園林專業(yè)，基本功繪圖作業(yè)不能忽略，教師要做到激勵(lì)式引導(dǎo)，從易到難，從少到多，逐步加量，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中將手頭作業(yè)融入到每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)自動(dòng)強(qiáng)化練習(xí)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)力度

實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)即教學(xué)知行統(tǒng)一的體現(xiàn)，該環(huán)節(jié)中學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。利用“講―演―練―評(píng)―練”的教學(xué)模式，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)處理。需要大量練習(xí)才能解決的問(wèn)題就設(shè)置同類型題目強(qiáng)化練習(xí)，以期熟能生巧。在這個(gè)過(guò)程中要注意“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這個(gè)微妙的哲理，教師在解答問(wèn)題、糾正圖紙規(guī)范的同時(shí)特別注意要讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，[4]倡導(dǎo)自由探索、勇于創(chuàng)新。

4.開(kāi)展多元文化交流

中國(guó)古典園林博大精深，內(nèi)涵深厚。在開(kāi)設(shè)園林設(shè)計(jì)課程之前應(yīng)加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、中外美術(shù)、文學(xué)等一系列基礎(chǔ)教育，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的必修課或選修課，增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)底蘊(yùn)，以利于在處理方案時(shí)深挖內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種文化活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源參觀畫(huà)展、藝術(shù)展等，閱讀相關(guān)書(shū)籍，在教師的指導(dǎo)下定期開(kāi)展以學(xué)生為主角的專題報(bào)告，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

5.校企聯(lián)合項(xiàng)目營(yíng)收

運(yùn)用“教師―往屆畢業(yè)生―實(shí)習(xí)就業(yè)單位”鏈條模式，與往屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)單位、就業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過(guò)學(xué)校宣傳和新老生交流增加實(shí)習(xí)單位的數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)模，在一線設(shè)計(jì)崗位上得到真槍實(shí)彈的訓(xùn)練，緩解只能滿足小部分人實(shí)習(xí)的尷尬。

（二）實(shí)踐探索

針對(duì)上述問(wèn)題與困難所制定的解決辦法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用后，初顯成效。如學(xué)生效果圖表現(xiàn)較為薄弱，在日常教學(xué)中加大了這方面的訓(xùn)練，搜集大量圖紙和表現(xiàn)技法教程與學(xué)生分享交流后，興趣盎然，積極性明顯提高，后期方案設(shè)計(jì)配圖時(shí)較為得心應(yīng)手。

在園林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，引入實(shí)際項(xiàng)目，以個(gè)人為單位進(jìn)行場(chǎng)地分析、方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制等，中間插入以小組為單位的方案討論、修改、匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師參與討論、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、答疑。整個(gè)過(guò)程與實(shí)際工作流程相同，學(xué)生在此過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表達(dá)方法，并且感受到實(shí)際的工作氛圍。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)參與性，尤其是方案討論與匯報(bào)階段，學(xué)生興趣十分濃厚，積極性很高。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生較快的適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的工作模式與節(jié)奏，目前反映對(duì)接良好。

四、結(jié)論

如何在園林專業(yè)職業(yè)教育中培養(yǎng)合格的、頂尖的“技能型”“實(shí)用型”人才，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，倡導(dǎo)職業(yè)熱愛(ài)，學(xué)而專，專而精是教學(xué)中必須深思的問(wèn)題。推行“講―演―練―評(píng)―練”的教學(xué)模式，導(dǎo)入真實(shí)的工作項(xiàng)目，以學(xué)生為主導(dǎo)，因材施教、對(duì)癥下藥，多種教學(xué)方法并用等一系列措施是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及師生廣泛交流中得到的。在這個(gè)過(guò)程中，多元文化的交流、校企聯(lián)合等措施還在進(jìn)一步深入的探索實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡長(zhǎng)龍.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2002.

[2]王乾宏,朱獻(xiàn)輝,尚存.高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010(3).

第8篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：園林 高職 教學(xué)改革

0 引言

2002年、2004年和2005年三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議先后頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》、《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等一系列文件，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，職業(yè)教育教學(xué)改革逐漸深化。本文擬就高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

1 職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標(biāo)。園林專業(yè)高等職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)具備園林專業(yè)職業(yè)能力、符合用人單位需求、能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的園林市場(chǎng)需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生為目標(biāo)，并以此作為教學(xué)改革設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1.1 職業(yè)目標(biāo)分解 園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要包括園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林工程造價(jià)、園林工程監(jiān)理等，因此高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可分解為園林景觀設(shè)計(jì)員、二級(jí)建造師、園林工程造價(jià)員、園林工程監(jiān)理員等。應(yīng)針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 我國(guó)的執(zhí)業(yè)考試對(duì)工作年限有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生必須在取得畢業(yè)證后從事一定時(shí)間的專業(yè)技術(shù)工作方能報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。園林專業(yè)高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)考試要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)各種教育教學(xué)手段使其確定職業(yè)興趣、明確職業(yè)發(fā)展前景，為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1 確定教學(xué)目標(biāo) 高職院校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)條件，確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并按照職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)園林景觀設(shè)計(jì)員為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的院校，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)員的要求，從業(yè)務(wù)接待、咨詢和洽談、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)、模型制作以及設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)等方面制定；以培養(yǎng)園林工程施工與管理人員為職業(yè)目標(biāo)的院校，應(yīng)從園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理、園林建筑工程經(jīng)濟(jì)、園林工程施工技術(shù)等方面制定。

2.2 基本教學(xué)目標(biāo)與拓展教學(xué)目標(biāo) 園林專業(yè)教學(xué)，須從園林專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，這是職業(yè)教育的基本教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。需指出的是，高職教育應(yīng)在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生向更高層次專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的能力，拓展其專業(yè)發(fā)展空間，這是職業(yè)教育更高層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案的確定，應(yīng)貫徹實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各高職院校的教學(xué)資源合理設(shè)定基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和拓展技能三部分專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的課程類型和結(jié)構(gòu)方式，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)形式，簡(jiǎn)化理論教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能教學(xué)。以園林工程施工管理類為例：

3.1 基礎(chǔ)技能課程 《園林景觀工程制圖與識(shí)圖》、《園林植物》、《園林工程建設(shè)材料》、《園林工程測(cè)量與放線》、《Auto CAD》、《Microsoft Office辦公軟件應(yīng)用》、《商務(wù)禮儀》等。

3.2 專業(yè)技能課程 《園林工程施工技術(shù)》、《園林建筑構(gòu)造》、《園林工程建設(shè)項(xiàng)目管理》、《園林工程法規(guī)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《園林工程經(jīng)濟(jì)》等。

3.3 拓展技能課程 《中外園林史》、《園林美學(xué)》、《景觀生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境行為學(xué)》、《城市園林綠地規(guī)劃》、《園林工程監(jiān)理》、《園林古建施工與修復(fù)技術(shù)》等。

4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源包括教師構(gòu)成、硬件設(shè)施和外部環(huán)境三個(gè)主要組成。

4.1 教師構(gòu)成設(shè)計(jì) 從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具備“雙高”，即高學(xué)歷高職稱，具有豐富的園林設(shè)計(jì)或工程管理等從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一專業(yè)課程群類的教師構(gòu)成應(yīng)呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名講師（工程師）+3名助教（助理工程師）+3~5名中高級(jí)技工”結(jié)構(gòu)。

4.2 教學(xué)硬件設(shè)計(jì) 應(yīng)逐漸取締以講臺(tái)課桌為主的傳統(tǒng)課堂，代之以“情境化教室+模塊化實(shí)訓(xùn)室+綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)+專業(yè)資料室”完整的硬件配備，通過(guò)軟件和硬件的優(yōu)化組合，模擬園林工程（設(shè)計(jì)）真實(shí)情境和工作流程。

4.3 外部環(huán)境設(shè)計(jì) 以校企合作的形式建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)熟練程度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

5.1 情境式教學(xué) 通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，擺脫枯燥的說(shuō)教模式，使教學(xué)過(guò)程實(shí)用化、具象化、可操作化。

5.2 模塊化教學(xué) 將傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭伸`活分解組合的教學(xué)模塊，通過(guò)不同模塊的組合，以案例的形式模擬園林業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，突出園林專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。

5.3 綜合化實(shí)訓(xùn) 園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)設(shè)置綜合化實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)最大程度的再現(xiàn)工程實(shí)際，以園林工程項(xiàng)目部或園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形式，在“專業(yè)教師+技工”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)在設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成。

5.4 頂崗實(shí)習(xí) 對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬無(wú)法代替真實(shí)的工程實(shí)際，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生將專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程十分重要，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)和管理，宜采用“學(xué)校（專業(yè)教師）+企業(yè)（工程師）”的共管模式。

6 教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)

6.1 考評(píng)內(nèi)容 教學(xué)考評(píng)應(yīng)參考園林專業(yè)相關(guān)執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容制定題庫(kù)，題量與難度宜適度高于最低執(zhí)業(yè)技術(shù)職稱標(biāo)準(zhǔn)。

6.2 考評(píng)方式 實(shí)行考教分離、“案例分析設(shè)計(jì)+答辯”、“筆試考核+技能操作考核”、“學(xué)?？己?企業(yè)考評(píng)”多種考評(píng)方式相結(jié)合的考評(píng)方式，真實(shí)客觀的反映教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。

6.3 考評(píng)結(jié)果 對(duì)于考評(píng)結(jié)果的處理，一方面未通過(guò)考核的學(xué)生不予以畢業(yè)或推遲畢業(yè)，通過(guò)輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生建立院校良好聲譽(yù)；一方面根據(jù)考評(píng)結(jié)果反饋的信息不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)語(yǔ)

高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)化、技能化、規(guī)范化、服務(wù)化的改革方向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展前景為改革目標(biāo)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。由于園林專業(yè)綜合性強(qiáng)，且各高職院校學(xué)科背景和辦學(xué)條件各不相同，因此可根據(jù)自身辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成不同特色的辦學(xué)模式和課程組合，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求。

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第9篇：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.11.033

Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.

Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高職院校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)及適應(yīng)能力等提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更要出眾的實(shí)踐技能[1]。職業(yè)技能大賽作為高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式之一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)及能力，助力高職院校與企業(yè)開(kāi)展合作發(fā)揮重要作用。不可否認(rèn)各種職業(yè)技能大賽存在著人力、資金等浪費(fèi)問(wèn)題，但技能大賽對(duì)高職教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展等方面意義重大，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，相應(yīng)地提升教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法綜合能力。

園林是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有“依賴性”和“伴隨性”。近年來(lái)，隨著各地經(jīng)濟(jì)的飛速正常，園林行業(yè)也得到快速發(fā)展，特別是對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求更是緊缺。傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式很難培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)所需的人才，為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，各地市政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多次組織園林相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽。為此，筆者在分析職業(yè)技能大賽對(duì)園林專業(yè)教學(xué)改革的作用及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)技能大賽下高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，意在“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

1 職業(yè)技能大賽對(duì)于園林專業(yè)教學(xué)改革的作用

1.1 職業(yè)技能大賽利于完善教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

職業(yè)技能大賽顯著特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，其次是技術(shù)性和實(shí)踐性。職業(yè)技能大賽利于革新，摒棄陳舊的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。特別是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，通過(guò)大賽，利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)模式，更接近實(shí)戰(zhàn)，最大限度地讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題[2-3]。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，教師主要以講授、演示、指導(dǎo)等為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)職業(yè)技能大賽，利于教師不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充適合現(xiàn)代高職教學(xué)的主流知識(shí)。在完善知識(shí)的同時(shí)，改善以往的教學(xué)方式，通過(guò)綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、演示教學(xué)法、互動(dòng)探討法等教學(xué)方法，完成專業(yè)課程的教學(xué)，整合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。

1.2 職業(yè)技能大賽利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前，“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”的課堂教學(xué)模式依然占主導(dǎo)，這種模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更影響教學(xué)成效。職業(yè)技能大賽以任務(wù)和榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，通過(guò)大賽也為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格考試證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)增加了砝碼；其次是職業(yè)技能大賽利于增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，接近實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生親自動(dòng)手提供機(jī)會(huì)；再者，通過(guò)大賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神?？傊?，職業(yè)技能大賽利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.3 職業(yè)技能大賽利于提升教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)技能大賽不僅革新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也有利于提高教師專業(yè)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的核心，職業(yè)技能大賽為教師交流學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師知識(shí)銜接，在大賽中發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)盲點(diǎn)和技能短板不足，利于教師不斷提高自己知識(shí)的深度、精度和廣度，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。此外，大賽更多體現(xiàn)的是教師與教師、教師與學(xué)生、教師與企業(yè)等合作，這種環(huán)境利于教師對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、思索，捕捉教學(xué)完善的信息，并帶到日常的教學(xué)工作中。同時(shí)，技能大賽也有助于校企間的合作。

2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2.1 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠從事各類景觀設(shè)計(jì)、綠化施工與管理等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。作為該專業(yè)的重要課程，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是一門(mén)集藝術(shù)、工程、技術(shù)于一體的多學(xué)科交叉的綜合性課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程決定學(xué)生職業(yè)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素是課程建設(shè)水平和教學(xué)實(shí)施措施。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，承上啟下《園林工程預(yù)算》、《園林樹(shù)木學(xué)》、《工程測(cè)量》、《花卉學(xué)》、《CAD制圖》以及《園林綠化工程施工與管理》等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把握植物與美學(xué)相關(guān)性的能力，并能把構(gòu)思和內(nèi)容正確表達(dá)并繪制。目前，該課程存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)園林設(shè)計(jì)一線人才要求的問(wèn)題。

2.2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2.2.1 目標(biāo)定位模糊，知識(shí)更新緩慢 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)發(fā)展較快的學(xué)科。近年來(lái)，隨著城市生態(tài)環(huán)境的重視，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了更高要求，特別是要求藝術(shù)與美的結(jié)合。教材從書(shū)寫(xiě)到出版需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，導(dǎo)致知識(shí)更新趕不上需求，以致難于滿足當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)要求。此外，授課過(guò)于理論化，難免造成理論表觀于實(shí)踐顯得空洞，缺乏張力和感染力，雖然多媒體教學(xué)豐富了理論課程，平面化的圖片也難以把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也不利于人才目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在很多高職院校要么定位過(guò)高要么定位過(guò)低，園林專業(yè)就業(yè)去向很多，要把握方向，找準(zhǔn)人才目標(biāo)培養(yǎng)，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的行業(yè)很多，涵蓋城市設(shè)計(jì)、園林綠化、建筑工程、公路鐵路等，需要根據(jù)定位目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地講解知識(shí)。理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，沒(méi)有從真實(shí)環(huán)境中體會(huì)的實(shí)踐課空洞而理想化，缺乏實(shí)用性，而與社會(huì)脫節(jié)。

2.2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)不足 “填塞式”教學(xué)方法依然占據(jù)我國(guó)高職教育的講臺(tái)。缺乏互動(dòng)的教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，這種缺乏互動(dòng)融入的教學(xué)模式，難以形成良好的設(shè)計(jì)氛圍，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，實(shí)踐教學(xué)跟不上知識(shí)的步伐，不僅遏制了學(xué)生的主體能動(dòng)性，也不利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。

2.2.3 考核形式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制尚缺 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門(mén)課程一般采取理論試卷考試或者是設(shè)計(jì)一幅圖的形式作為考核，理論試卷考試重在理論，易于形成應(yīng)付考試，學(xué)生不能對(duì)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用。而設(shè)計(jì)圖紙的交付缺乏能動(dòng)機(jī)制，不利于提升學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，這也和高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才不相符。如何綜合評(píng)價(jià)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)成效，尚缺完善的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 職業(yè)技能大賽下《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

3.1 完善理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式

針對(duì)不同行業(yè)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程難于通用。各高職院校通過(guò)到職業(yè)技能大賽與企業(yè)親密交流，查找《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教材不足，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容模式的束縛，有側(cè)重地訂購(gòu)課程教材，并完善課程理論不足。通過(guò)職業(yè)技能大賽，利于高職教師了解當(dāng)前園林行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并將先進(jìn)的理念融入到課堂中，改進(jìn)傳統(tǒng)圖片式的多媒體教學(xué)，引入視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行多媒體授課，以新穎的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，力求理論與實(shí)踐結(jié)合的精準(zhǔn)[4]。此外，講解行業(yè)的成功案例，將案例真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)模式多樣，還包括實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等，這些方法的引入可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)了師生交流，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，提升了教學(xué)成效[5]。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)化驅(qū)動(dòng)

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程重在實(shí)踐，核心是理論在實(shí)踐上的靈活運(yùn)用。職業(yè)技能大賽作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一種方式，提升了學(xué)生的危機(jī)感和成功欲，能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滁州職業(yè)學(xué)院通過(guò)與企業(yè)合作，把企業(yè)的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)引進(jìn)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中，把課程分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序，作品由企業(yè)去評(píng)判，具體項(xiàng)目涵蓋城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)及公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居民區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及屋頂花園規(guī)劃設(shè)計(jì)五項(xiàng)[6-8]。通過(guò)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程模塊化，采取個(gè)人或者小組形式，以專業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)小組賽、互動(dòng)交流等形式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.3 多渠道考核，改以考代評(píng)

改革以考代評(píng)的考核方式，強(qiáng)化高職院校技能型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的作品設(shè)計(jì)考核易導(dǎo)致作品抄襲和雷同發(fā)生。各高職院校根據(jù)本校園林人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)聘請(qǐng)大學(xué)教授、企業(yè)專家對(duì)體系進(jìn)行論證，避免考核體系的片面性[9-10]。筆者通過(guò)這些年教學(xué)，總結(jié)了一套評(píng)價(jià)體系。該體系具有多元化考核、過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性考評(píng)等特點(diǎn)，一是理論成績(jī)25%，二是課堂提問(wèn)、作業(yè)10%，三是技能競(jìng)賽15%，四是小組項(xiàng)目作品25%，五是與企業(yè)間項(xiàng)目化教學(xué)作品25%。

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