英語(yǔ)信件格式精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)信件格式范文

論文摘 要：隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際化，加入世貿(mào)組織、申奧成功、奧運(yùn)成功舉辦等在我國(guó)發(fā)生的一系列國(guó)際盛事，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球性金融危機(jī)背景下良好的表現(xiàn)以及處理國(guó)際事務(wù)上處處表現(xiàn)出的大國(guó)風(fēng)范，英語(yǔ)作為交流的最重要渠道在其中的作用不言而喻，因此近年來(lái)全國(guó)上下掀起一陣又一陣學(xué)英語(yǔ)的熱潮。那么轟轟烈烈之后我們看到了什么呢?目前，一種新的教育實(shí)踐，正在涌動(dòng)21世紀(jì)中國(guó)教育改革的浪潮。這種新的教育思想、教育哲學(xué)和教育實(shí)踐，就是當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼之而出的創(chuàng)新教育。有智者說(shuō):“只有創(chuàng)新，才能生存，只有創(chuàng)新，明天才會(huì)更美好。”顯而易見，創(chuàng)新是教育改革與發(fā)展的常青

當(dāng)今世界，隨著科技的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)、人與人之間的距離越來(lái)越近。我國(guó)也與世界漸漸融為一體：加入世貿(mào)、舉辦舉世矚目的奧運(yùn)盛會(huì)、神九成功飛天等在我國(guó)發(fā)生的一系列盛事，處處說(shuō)明了中國(guó)作為 “金磚四國(guó)”之一的后起之秀，受到越來(lái)越多的國(guó)家的關(guān)注，有著越來(lái)越多的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。而英語(yǔ)作為國(guó)家之間、人民之間交流的最重要渠道在其中的作用更是不言而喻，因此自從改革開發(fā)以來(lái)，全國(guó)上下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮從未降過(guò)溫。而英語(yǔ)教育、特別是大學(xué)英語(yǔ)教育，必須與社會(huì)發(fā)展的主旋律相吻合，與這個(gè)社會(huì)發(fā)展的速度與創(chuàng)新的精神相適應(yīng)。因此，當(dāng)今教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是在教育過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把多媒體技術(shù)等等的這些現(xiàn)代教育技術(shù)的新型手段在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用起來(lái)，由此，舊的教育觀念慢慢轉(zhuǎn)變成新的、符合時(shí)代需要的教育思想，在這樣思想的指導(dǎo)下，自然而然地可以培養(yǎng)、造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新思維能力并有著有開拓能力的現(xiàn)代化人才。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的問(wèn)題探析

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門綜合性工具課，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要能使用于日常的生活，因?yàn)樗f(shuō)到底是一門語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)的生活中，沒(méi)有學(xué)以致用，不能夠轉(zhuǎn)化成實(shí)在的生產(chǎn)力，或者學(xué)生的實(shí)際生活中，如果學(xué)生的生活環(huán)境或者將來(lái)的工作環(huán)境使得學(xué)生沒(méi)有使用的場(chǎng)合或者條件，便會(huì)在客觀條件上對(duì)語(yǔ)言的鞏固和提高不自覺(jué)地限制。由此可見，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，便需要加強(qiáng)使用語(yǔ)言的情景訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從英語(yǔ)單詞的海洋中擺脫出來(lái)，用英語(yǔ)語(yǔ)言的思考方式對(duì)待生活和工作，在這樣的過(guò)程中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在這樣有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中自然而然的形成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，這必定使學(xué)生受益終身。

隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的普及和應(yīng)用，它也顯示了積極的作用，利用多媒體，可以把教學(xué)內(nèi)容融于特別設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)景中，利用學(xué)生聽和看，讓語(yǔ)言和音像不斷的沖擊、刺激，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是出于主動(dòng)接受還是被動(dòng)接受的角色，都能在頭腦中留下深刻印象。

另外，筆者在直擔(dān)任英語(yǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，逐步地意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)得的教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)情況的約束與限制，慢慢陷入教學(xué)窘境:大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大量的考試驅(qū)趕著學(xué)生往里跳。并且目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著低產(chǎn)出與高投入并存的現(xiàn)象。

英語(yǔ)教育從中小學(xué)就開始的，受到升學(xué)率的影響，中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本是填鴨式的。進(jìn)入到大學(xué)，一般專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ骱陀⒄Z(yǔ)的關(guān)系并不大，那么，學(xué)英語(yǔ)大多就是“及格黨”。諸多調(diào)查表明，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)椴皇芨呖嫉南拗?，課堂內(nèi)容相較于中學(xué)要生動(dòng)許多，并且課堂中涉及古今中外的信息量也夠豐富，教師講課內(nèi)容都會(huì)精心準(zhǔn)備，無(wú)論是內(nèi)容、前后設(shè)計(jì)、教師情感投入以及與學(xué)生的互動(dòng)，課堂效果都不錯(cuò)，但與此同時(shí)，學(xué)生厭學(xué)的情緒依舊彌漫。找原因，一部分學(xué)生覺(jué)得在大學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)和今后的生活關(guān)系不大了。而另外一批學(xué)生，則陷入另外的一片考試海洋：cet、bec、toefl、gre應(yīng)接不暇，于是一進(jìn)大學(xué)，立刻埋頭于各種應(yīng)試指南、考試技巧、厚厚的英語(yǔ)詞典永遠(yuǎn)背不完，形形的模擬題翻來(lái)覆去一遍一遍練習(xí)。而社會(huì)上針對(duì)這種趨勢(shì)，應(yīng)運(yùn)而生了各種針對(duì)考試的培訓(xùn)中心，人滿為盈。這些考試，造就了一批考試能手，他們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，考試成績(jī)優(yōu)異，可以說(shuō)是逢考必優(yōu)，可是他們的考試得分和實(shí)際的能力卻想差甚遠(yuǎn)。因此引發(fā)了這幾年來(lái)我國(guó)教育界對(duì)英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行的呼聲。

二、為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)成為必須

中國(guó)古語(yǔ)云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。外語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)也確實(shí)是以教師為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的。一直以來(lái)，中國(guó)儒家文化的理念的熏陶下，教師在學(xué)生心目中師萬(wàn)能的，能否幫助他們解決學(xué)習(xí)道路上一切困難與障礙。大部分學(xué)生在這樣的思想依賴下，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、求學(xué)過(guò)程中，也早就形成“聽教師話”的依賴。而在我國(guó)大多數(shù)的高等院校的外語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)也是傳承了基本的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，我們漸漸認(rèn)識(shí)到，教與學(xué)的統(tǒng)一體才是教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師、學(xué)生、書本始終是教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)主體，師生之間是一種單個(gè)方向的傳輸方式，教師把教材上的規(guī)定內(nèi)容通過(guò)講授，讓學(xué)生接受。這種模式對(duì)于教師的重視多過(guò)于學(xué)生，把教師作為教好學(xué)生的前提，學(xué)生學(xué)得是否好，都?xì)w結(jié)于教師的原因。知識(shí)的源泉、教學(xué)的中心、教學(xué)信息的掌握者和傳播者，都化身為教師。而處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位的學(xué)生，自始至終難以改變自己的地位。在這樣的思想帶動(dòng)中，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)思想弊端使得學(xué)生先天的靈性和自我價(jià)值被忽視，時(shí)間一長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自主思考和學(xué)習(xí)的能力，如同工業(yè)生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，外形相似，內(nèi)在相同。所以，首先要改變教學(xué)的觀念，這是教學(xué)改革的先行條件。

而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前提是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。而教授的英語(yǔ)，本身是一種語(yǔ)言，是一種人與人之間交際的工具。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們不僅要把它作為一門語(yǔ)言來(lái)掌握，而且還要太過(guò)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)國(guó)家人的思考方式方法。換句話說(shuō)，既要能把英語(yǔ)流利的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，而且還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓。成為一名協(xié)調(diào)發(fā)展的全面人才。

而教師在教學(xué)活動(dòng)中所樹立起來(lái)的權(quán)威地位，因?yàn)橐恢笔苤袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一直以來(lái)，即適應(yīng)了教學(xué)的需要,，卻也是師生關(guān)系冷化的導(dǎo)火索。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂氣氛一直是少互動(dòng)的、冷冰冰，教師在課堂上的角色只是知識(shí)的傳授者，是“師者”。大學(xué)英語(yǔ)盡管是學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言，但仍然在教學(xué)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，課堂教學(xué)基本上是教師按照復(fù)習(xí)、介紹背景知識(shí)、講解課文、講解知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中穿插必要的提問(wèn)，教室里的學(xué)生使勁的抄黑板，記筆記。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地形成了對(duì)教師的依賴思想，長(zhǎng)久下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的束縛，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，也漸漸地變身成知識(shí)接受者，消極盲目，缺乏思考力。

在校生目前接觸最多的考試就是國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，目前，幾乎所有的在校生在進(jìn)入大學(xué)之后，最先投入的英語(yǔ)規(guī)模比較大的考試就是英語(yǔ)四、六級(jí)考試。但以目前實(shí)際情況看，通過(guò)考試的學(xué)生實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用能力并不出眾，有的學(xué)生甚至是“英語(yǔ)啞巴”。這種針對(duì)應(yīng)試考試的教學(xué)，脫離了現(xiàn)實(shí)的需要，是不符合當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)需要的。老師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并最后成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教材以及用于教學(xué)的多媒體設(shè)備都是為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的高要求和高需求，不能再局限于“授之以魚”，教師傳道授業(yè)的最高教育境界是要“授之以漁”。

所以，在大學(xué)英語(yǔ)這門課程的教學(xué)中，教師除了要教授教材中規(guī)定的知識(shí)材料以外，還必須為學(xué)生空出時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何思考的方法，讓他們擁有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多思、積極好問(wèn)、掌握所學(xué)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之目的。

三、大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育分析與解讀

（一）、培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以知識(shí)、智力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的年代。知識(shí)如果變成能力便會(huì)升值無(wú)限，知識(shí)要有力量就必須和能力相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)教育過(guò)程中，需要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由此同時(shí)獲得知識(shí)和能力。為了讓學(xué)生們發(fā)揮他們天賦才能，要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法。因而，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生成為的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)開始之前，要在課堂上，課堂氣氛營(yíng)造出一種輕松平等的氣息，讓學(xué)生積極參與其中；其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感；從而給予他們有時(shí)間與空間和積極性，更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維。

課堂教學(xué)的主體性變現(xiàn)在師生共同參與，相互交流的過(guò)程中。師生間處于一種朋友關(guān)系，平等合作是正確的相處態(tài)度的，課堂是自由和開放的、課堂內(nèi)容豐富，并且經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，吸引著學(xué)生的注意力。教師能夠很好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以利用目前比較普及的多媒體，通過(guò)多媒體的聲音、影像結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，并在這一過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立獲得知識(shí)能力。

（二）、在教師的教學(xué)過(guò)程中確立全新的教育理念

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不如說(shuō)是對(duì)教師的要求，教育內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革等等，教師觀念的更新都是這其中最重要的因素。

素質(zhì)教育是一種前瞻的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育，是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合教育。而創(chuàng)新教育則是這一綜合素質(zhì)中最具生命力的特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境，開放潛能，走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。任何教育觀念與教育行為都與密切相關(guān)，教育觀念直接反映出教育行為，而影響教育成敗的關(guān)鍵因素莫過(guò)于教師的內(nèi)在素質(zhì)和信念。教育理念創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，必須讓教師充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要地位。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，其教育價(jià)值在于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)人的發(fā)展相統(tǒng)一。因此，要確立創(chuàng)新的教育觀，因此激發(fā)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，以及他們以全新的教育觀念投身于創(chuàng)新教育都是教學(xué)過(guò)程的重要步驟。為此，使教師從傳統(tǒng)的教師理念中解脫出來(lái)，武裝教師，激活教師的創(chuàng)新頭腦，我們就必須用創(chuàng)新的理論來(lái)樹立現(xiàn)代化教育、開放教育的全新觀念。當(dāng)今時(shí)代需要的人才不是記憶力超好，知識(shí)體系超全面的人才，因?yàn)榘俣然蛘遟oogle中匯集了自古到今極其豐富的知識(shí)。培養(yǎng)出來(lái)的一代新人要具有創(chuàng)新觀念，這才是當(dāng)今時(shí)代需要的人才，他們是全方位高素質(zhì)的，能夠從容自若地迎接世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，而且能以強(qiáng)大的創(chuàng)新才能最終主宰這個(gè)世界，主動(dòng)、積極地豐富、發(fā)展并超越從前以往所有的過(guò)往。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)以致用這一能力是教師在提高自身水平的過(guò)程中必須秉持的：在學(xué)與用的結(jié)合中不斷的對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善、驗(yàn)證，不斷地發(fā)展自己的知識(shí)庫(kù)，更新知識(shí)庫(kù)；在對(duì)學(xué)用結(jié)合的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解和掌握自己學(xué)到的知識(shí)。所以，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐必須從教育改革實(shí)際和社會(huì)的建設(shè)需要出發(fā)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)內(nèi)外兼優(yōu)的人才為目的。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：英語(yǔ)信件格式范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)教育；英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-180-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是二十一世紀(jì)教育的主題。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新型人才的水平競(jìng)爭(zhēng)。因此，創(chuàng)新教育是世界上眾多國(guó)家進(jìn)行教改的核心與焦點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化也成了英語(yǔ)教改的熱點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、變“教”為“學(xué)”

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言點(diǎn)的分析，忽視學(xué)生的實(shí)踐，即重教輕學(xué)，主次顛倒，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)的積極性及創(chuàng)造性。要克服這種現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 大家早已公認(rèn)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一理論，但是許多教師已習(xí)慣了“一統(tǒng)天下”的“主講”地位，還是喜歡牽著“主人”的鼻子走，把“主人（學(xué)生）”當(dāng)作“知識(shí)容器”，往他們身上注知識(shí)卻不讓他們發(fā)揮潛能并進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力受到了極大的限制，積極性亦受到嚴(yán)重的打擊。其實(shí)，老師不環(huán)環(huán)相跟，學(xué)生也能摸索前進(jìn)，學(xué)生靠自已能力學(xué)到知識(shí)或許更牢更有用。所以，教師應(yīng)放下架子，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，充分享受通過(guò)自己努力獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到：會(huì)學(xué)的學(xué)生只是少數(shù)，肯學(xué)而不會(huì)學(xué)的是多數(shù)，不愿學(xué)的是極少數(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，教師要善教。教師應(yīng)善于營(yíng)造一定的情境，使教學(xué)有個(gè)良好的心態(tài)。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。再次，是要保證學(xué)生必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生把掌握的知識(shí)由外部的實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的觀念操作。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲得成功，因?yàn)槌晒κ且环N內(nèi)在的動(dòng)力。只要教師充分了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)其確立目標(biāo)，為學(xué)生鋪設(shè)知識(shí)和能力臺(tái)階，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)并學(xué)有所得，學(xué)生便會(huì)愿去自學(xué)，不斷提高其自學(xué)能力。

二、變“問(wèn)”為“答”

創(chuàng)新精神是指敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢做；創(chuàng)新能力是指善說(shuō)，善問(wèn)，善做。所以，創(chuàng)新型的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1、讓學(xué)生樂(lè)問(wèn) 要使學(xué)生樂(lè)問(wèn)，教師要善于營(yíng)造一定的情境，精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”，或激趣、或設(shè)疑、或啟發(fā)、或引導(dǎo)，使學(xué)生有良好的氛圍和心態(tài)。其次，要留給學(xué)生思考和發(fā)問(wèn)的空間。再次，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)發(fā)問(wèn)者。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)的方法，讓學(xué)生問(wèn)得精辟，問(wèn)得靈活。同時(shí)，教師還要有廣闊的知識(shí)面，百問(wèn)不倒；還要有足夠的耐心、愛心和童心，時(shí)刻準(zhǔn)備著啟發(fā)學(xué)生問(wèn)，讓學(xué)生追著問(wèn)，做個(gè)名符其實(shí)的“不倒翁”，而學(xué)生卻成了“射手”，兩者之間碰撞，定會(huì)擦出智能的火花。

2、教會(huì)學(xué)生問(wèn)的方法 鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，不是讓學(xué)生毫無(wú)目的地問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法。教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：發(fā)音、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)、構(gòu)詞法、搭配等方面，讓他們問(wèn)得精彩，問(wèn)得棒。

三、變“封”為“放”

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，學(xué)生只有擠身于廣闊的交際實(shí)踐空間里才能學(xué)好。所以，我提倡開放式的英語(yǔ)教學(xué)。

1、開放空間 空間在這里是指英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的空間，也指思維的空間。英語(yǔ)是外語(yǔ)，沒(méi)有社會(huì)大環(huán)境，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)。首先，我們可以利用多媒體軟件創(chuàng)造語(yǔ)境；其次，我們可以通過(guò)表演、對(duì)話等在課堂創(chuàng)造交際環(huán)境；再次，我們可以制造一個(gè)全英語(yǔ)空間，例如，教室里的物體都用彩紙寫上英語(yǔ)的紙條貼上，讓同學(xué)的目光所到之處皆為英語(yǔ)；最后，我們多舉行英語(yǔ)角與其它形式的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里自由地飛翔。

2、開放形式 在教學(xué)形式方面，應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生教。易懂而淺顯的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)小老師，可以鍛煉他們的膽量與口語(yǔ)水平。交流方面要變“師－生”單向交流為“師－生，生－生”多向交流。而在測(cè)試方面要通過(guò)筆試、表演、朗讀、演講、競(jìng)賽等全面檢查聽、說(shuō)、讀、寫能力。

3、開放內(nèi)容 教材內(nèi)容是有限的，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)補(bǔ)充有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，以滲透社會(huì)最新信息，使教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代感。

四、變“大班”為“小班”

第3篇：英語(yǔ)信件格式范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0092-02

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型大學(xué)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)并不是完全依附于理論教學(xué)，也不完全是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容正確與否的一種形式。而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，它們密切相關(guān)、相輔相成，融為一體，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，更是有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要手段和切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)包括從課內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐課程，到課外的自助開放實(shí)驗(yàn)，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，增加和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，構(gòu)建“以能力為主線，學(xué)用一體，教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相互滲透的六位一體實(shí)踐教學(xué)體系”。

二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法是實(shí)踐教學(xué)的核心，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和組織等方面進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，整合單一性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極探索工程性、研究性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，開設(shè)與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、與課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，以及獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課等三類實(shí)驗(yàn)課程。課程設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，開設(shè)不同課程。可以開設(shè)與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，也可以開設(shè)和課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，還可以開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，并把高級(jí)電子儀器儀表裝配工作為本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“必修課”。在實(shí)驗(yàn)課程安排上，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)順序，不僅有理論課之后的實(shí)驗(yàn)，也有理論課之前的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“實(shí)踐、討論、總結(jié)、再實(shí)踐”的過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

教學(xué)方式上，探索“做中學(xué)、練中學(xué)，用中學(xué)”模式。不僅降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，而且提高了學(xué)生探究、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)管理上，實(shí)行開放式管理。改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，延長(zhǎng)開放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室施行實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)下學(xué)生負(fù)責(zé)制，每天開放12小時(shí)以上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)老師批準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)選做實(shí)驗(yàn)，保證有足夠的時(shí)間來(lái)反復(fù)修正試驗(yàn)方案、研究現(xiàn)象與分析試驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、研究環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

三、“六位一體實(shí)踐教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)施

形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能取證與培訓(xùn)“六位一體”的第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系，加大科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)開展，構(gòu)建我校有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的，作為課堂理論教學(xué)的輔助手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即課程主講教師對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)全面負(fù)責(zé)，包括：實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考核辦法的擬定等。此項(xiàng)工作由主講教師所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)同組織管理。

（二）實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，熟悉專業(yè)相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)提高應(yīng)用能力的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)需求、所從事工作內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。本科各專業(yè)實(shí)習(xí)有三種形式：1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。一般放在學(xué)生入校初期，在校內(nèi)或校外通過(guò)參觀、簡(jiǎn)單操作等方式，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)本專業(yè)涉及的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用范圍，為以后學(xué)好本專業(yè)課程提供明確的目標(biāo)和方向。2.專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。一般放在專業(yè)基礎(chǔ)課后期和專業(yè)課之前進(jìn)行，通常在生產(chǎn)一線進(jìn)行。通過(guò)本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生得到本專業(yè)技術(shù)技能的提升，同時(shí)也得到職業(yè)綜合素養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生更有目的和針對(duì)性學(xué)習(xí)專業(yè)課，也為將來(lái)走上工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般放在第八學(xué)期進(jìn)行，目的是讓學(xué)生較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)因畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不同而異。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)制，即本專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)或考察，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編寫，實(shí)習(xí)考核方式確定，實(shí)習(xí)的組織實(shí)施及指導(dǎo)等工作。

（三）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)相同，實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)制。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，一般由專業(yè)所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)調(diào)組織管理。

（四）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完某課，為掌握該課程內(nèi)容及其應(yīng)用所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即主講教師對(duì)本課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé)，包括：課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和成果形式、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、指導(dǎo)書的編寫或選擇、考核辦法的擬定等。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及能力的鍛煉。目的是：（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力;（2）考核學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的深度，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理問(wèn)題的能力;（3）考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，文獻(xiàn)檢索能力、外語(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書面及口頭表達(dá)能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：一是有利于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí);二是能結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn);三是盡可能聯(lián)系實(shí)際;四是有一定的應(yīng)用價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，其組織實(shí)施由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。

（六）職業(yè)技能取證培訓(xùn)

職業(yè)技能取證培訓(xùn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事某種職業(yè)基本知識(shí)和能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)該環(huán)節(jié)使學(xué)生在校期間具備本專業(yè)相關(guān)職業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)證，利于畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)短距離對(duì)接。職業(yè)技能取證培訓(xùn)由院（系、部）和校企辦共同負(fù)責(zé)組織管理。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證應(yīng)用型人才專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要工作，結(jié)合校情，我校實(shí)施教務(wù)處、院（系）部、實(shí)驗(yàn)中心、校企辦四單位協(xié)同管理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。

教務(wù)處：對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的審定;前一學(xué)期末向?qū)嶒?yàn)中心和校企辦提供總體教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，開學(xué)初提供各課程教學(xué)進(jìn)度表，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)做好院（系部）與實(shí)驗(yàn)中心和校企辦的協(xié)調(diào)與溝通。院（系）部：負(fù)責(zé)并管理本單位相關(guān)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)，包括：實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備的添置方案、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的擬定，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫，實(shí)踐指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的考察擬定，以及參加本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的組織與實(shí)施工作等。在每學(xué)期末向教務(wù)處報(bào)下一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，至少提前一周與實(shí)驗(yàn)中心或校企辦商定實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行的準(zhǔn)確時(shí)間和地點(diǎn)。此外還應(yīng)負(fù)責(zé)本單位學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠人員的行政管理，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)工廠及其儀器設(shè)備的管理;實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)人員（含技術(shù)人員）要指導(dǎo)所管理的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作、實(shí)驗(yàn)室使用與設(shè)備運(yùn)行信息的檔案管理工作;根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要參加院（系部）組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)。校企辦：負(fù)責(zé)我校校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理;負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)建設(shè)和工作運(yùn)行;指導(dǎo)各教學(xué)單位做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考察與遴選工作，審核實(shí)習(xí)基地，并代表學(xué)校簽約;負(fù)責(zé)全校校企合作、技能取證工作的狀態(tài)統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)考核及評(píng)優(yōu)推介工作;根據(jù)人才培養(yǎng)定位，做好校企合作資源的匹配和整合，在完成校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，努力擴(kuò)展合作領(lǐng)域，建立產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

五、加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

各實(shí)踐課程對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間（課時(shí)）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出了明確的規(guī)定。做到了“五個(gè)落實(shí)”：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí);抓好了“四個(gè)環(huán)節(jié)”：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是在校質(zhì)量管理中心的指導(dǎo)下進(jìn)行開展的，逐步建立了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完成情況，還要檢查實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量，檢查的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能否培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。（3）教師指導(dǎo)能否做到有目的、有要求，是否到位。（4）組織人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集師生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整解決。（5）檢查計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書，實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告，教師指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是決定應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語(yǔ)信件格式范文

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革；藝術(shù)院校；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系在藝術(shù)院校中存在的問(wèn)題

課程評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度，更成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)理論和應(yīng)試教育思想的影響，難免導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的機(jī)械化和非人性化，與新時(shí)代新形勢(shì)下課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的“以人為本”的教育思想背道而馳。

在藝術(shù)院校，由于學(xué)生的專業(yè)特色與個(gè)體差異，課程評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容很大程度上直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦使用不當(dāng)不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，更無(wú)法達(dá)到預(yù)期的客觀評(píng)價(jià)的效果。主要問(wèn)題如下：

1、把“評(píng)價(jià)”簡(jiǎn)單理解為“考試”。過(guò)度夸大了考試的功能。致使學(xué)生把對(duì)英語(yǔ)考試的懼怕心理轉(zhuǎn)嫁到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

2、忽視學(xué)生的個(gè)體差異。用相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方法和尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知發(fā)展水平的差異，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，也使評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀、全面的反應(yīng)出學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)。

3、評(píng)價(jià)方式比較單一。過(guò)于偏重使用單一量化的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視采用有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力及身心發(fā)展所需要的心理素質(zhì)、情感態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》把英語(yǔ)課程的設(shè)置同提高整個(gè)民族的素質(zhì)聯(lián)系了起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程對(duì)促進(jìn)對(duì)外交往和增強(qiáng)國(guó)力具有重要意義。藝術(shù)院校由于具有其專業(yè)特色和文化優(yōu)勢(shì)，更成為學(xué)生們對(duì)外交流的窗口。因此，為了激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中全面提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和個(gè)人綜合人文素養(yǎng)，我們急需在課程評(píng)價(jià)方面做出探索和嘗試，以適應(yīng)新課改對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

二、高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)改革的概述

1、高中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)。

《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課程的改革成功與否很大程度上取決于評(píng)價(jià)體系的改革。因此，高中英語(yǔ)課程必須建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，對(duì)學(xué)生身心健康和整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的改革就是要根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，構(gòu)建能夠“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系。

2、課程評(píng)價(jià)的分類

課程評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，屬于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它有助于發(fā)展學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，有利于學(xué)生情感和人格培養(yǎng)，更有利于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)具有本體和附加。本體包括學(xué)生獲得自己學(xué)習(xí)情況的信息以及為教師提供教學(xué)反饋信息等功能。附加是指評(píng)價(jià)的選拔功能。目前高中教學(xué)評(píng)價(jià)的一大問(wèn)題就是過(guò)度放大了終結(jié)性評(píng)價(jià)的附加，過(guò)度重視卷面成績(jī)。

三、在藝術(shù)院校環(huán)境中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新：

1、藝術(shù)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

藝術(shù)院校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面都有很大的不同。體現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，具體特點(diǎn)如下：

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺方法和策略。藝術(shù)類學(xué)生由于大部分的經(jīng)歷都放在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，使得很多想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）對(duì)英語(yǔ)考試存在畏難情緒。很多藝術(shù)學(xué)生認(rèn)為考試是一種極大的負(fù)擔(dān)，并且把對(duì)考試的負(fù)面心理直接轉(zhuǎn)嫁到了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度上來(lái)，有一種逃避心里。與優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)相比，比較低迷的英語(yǔ)成績(jī)往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)自主性。

（3）文化高考?jí)毫εc英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的矛盾。隨著近年來(lái)藝術(shù)生高考分?jǐn)?shù)線的不斷攀升，學(xué)生們也在一定程度上越來(lái)越重視文化的的學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生主觀上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其實(shí)，藝術(shù)類學(xué)生大都思維敏捷、開朗活潑，如果能夠在英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方面多采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能從根本上改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、對(duì)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的嘗試與探索。

在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)改革的基本理念，結(jié)合藝術(shù)院校環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方面采取了一些創(chuàng)新的方法，并初步取得了良好的效果。具體總結(jié)如下：

（1）“自由聽寫”。課堂小測(cè)采用“自由聽寫”方式。聽寫時(shí)不過(guò)于要求閉卷形式，給與學(xué)生充分的信任，日后進(jìn)行不定期抽查，學(xué)生有選擇是否參與的權(quán)利，也可自由選擇自己會(huì)的部分作答。參加者卷面分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自律性，又鼓勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。在相對(duì)平等的條件下，使刻苦努力的學(xué)生看到了成果。教師的職能也逐漸由監(jiān)督者轉(zhuǎn)變成了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的守護(hù)者。

（2）“Free　Talk”（自由演講）。重視日常教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)。從學(xué)生們感興趣的話題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成用英語(yǔ)思考問(wèn)題，用英語(yǔ)表達(dá)心聲的日常習(xí)慣。充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和努力，使學(xué)生逐步形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。如開設(shè)“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”課，以圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日為主題，組織學(xué)生進(jìn)行周期性英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了將英語(yǔ)運(yùn)用于生活、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

（3）單元測(cè)驗(yàn)采取“雙卷”形式。針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠、綜合解題能力較薄弱的特點(diǎn)，我在終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用了“單元報(bào)告+綜合試卷”的雙卷考試形式。“單元報(bào)告”，是利用框架式構(gòu)圖的形式將本單元所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)策略和方法?！熬C合試卷”著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。這樣，即砸實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生綜合解題能力。

（4）“進(jìn)步指數(shù)”。對(duì)大型單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)采取階段性“進(jìn)步指數(shù)”的總結(jié)方法。即，不進(jìn)行成績(jī)排名，而是對(duì)每一位學(xué)生的多次考試進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，并將進(jìn)步情況以數(shù)字的形式具體化，得出“進(jìn)步指數(shù)”，以鼓勵(lì)各個(gè)層面的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

3、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)探索和實(shí)踐的反思。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家威廉姆，詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類最恒久的本性，就是渴望得到欣賞。”高中階段學(xué)生的獨(dú)立思維能力和判斷能力逐步形成，是他們形成情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。“Free　Talk”可以幫助學(xué)生緩解消極的情感影響?！白杂陕爩憽笨梢允箤W(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中得到成功的體驗(yàn)?！半p卷”考試有助于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力?！斑M(jìn)步指數(shù)”改善了學(xué)生成績(jī)記錄和解讀的方式，妥善地利用了評(píng)價(jià)結(jié)果的積極效能，減輕了學(xué)生的心理壓力，形成有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我促進(jìn)的評(píng)價(jià)氛圍和效應(yīng)。

第5篇：英語(yǔ)信件格式范文

（1）三年級(jí)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不規(guī)范，中文翻譯太多。

（2）忽略學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)。

（3）活動(dòng)形式多樣，卻只流于形式，沒(méi)有太多的實(shí)效性。

（4）上課時(shí)指令目標(biāo)沒(méi)有顯性化的要求，不能落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠細(xì)致。

筆者結(jié)合以上的問(wèn)題和自己的教學(xué)實(shí)踐，就三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)實(shí)踐：

一、使用規(guī)范，簡(jiǎn)練的課堂用語(yǔ)，倡導(dǎo)英語(yǔ)授課的理念

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，盡管三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，有的甚至還沒(méi)聽說(shuō)過(guò)英語(yǔ)，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)才輔以適當(dāng)?shù)闹形淖鹘忉專瑤椭鷮W(xué)生盡快理解老師所說(shuō)英語(yǔ)，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助學(xué)生理解。我們倡導(dǎo)用英語(yǔ)授課，一定要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。所謂的“簡(jiǎn)練”就是簡(jiǎn)單、精煉，不拖泥帶水，學(xué)生易懂。如果用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不容易被他們理解，而且有可能成為他們的一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)還會(huì)增添他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，從而懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在課堂上讓學(xué)生停止去進(jìn)行另一個(gè)活動(dòng)時(shí)：在教學(xué)字母時(shí)，可以以教師說(shuō)字母的形式讓學(xué)生停（T：A，B，C.Ss：C，B，A）；教學(xué)新單詞時(shí)，可以以單詞的形式（T：he，he，he.Ss：he，he，he.）；也可以以句子的形式，等等。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的新知，更培養(yǎng)了學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)中用”的能力。

二、關(guān)注聽說(shuō)能力的同時(shí)重視讀寫能力的培養(yǎng)

三年級(jí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師從一開始就要重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。新教材從第一單元就開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母了。在學(xué)字母前，我覺(jué)得教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論為什么要學(xué)習(xí)字母，還要正確地書寫，重要性在哪；學(xué)生明白后，再進(jìn)行字母的教學(xué)。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，要貫徹聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。學(xué)字母的發(fā)音時(shí)，先讓學(xué)生聽清楚教師的示范讀，并仔細(xì)觀察教師的口型，再學(xué)讀字母，學(xué)生已經(jīng)能聽讀字母后，再用粉筆在預(yù)先畫好在黑板上的四線三格內(nèi)進(jìn)行規(guī)范的書寫示范，這樣才可以進(jìn)行扎實(shí)的字母訓(xùn)練。學(xué)完26個(gè)字母后，和學(xué)生一道將26個(gè)字母按讀音歸類。字母的認(rèn)讀鞏固階段，可以讓學(xué)生拼讀單詞中的每一個(gè)字母。如先讀hello，再拼讀h-e-l-l-o，hello。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能熟練認(rèn)讀和書寫26個(gè)字母后，可以先讓學(xué)生默寫26個(gè)字母，再打亂順序聽寫，教師也可以讀單詞中的字母，學(xué)生聽寫：如教師讀morning，m-o-r-n-i-n-g，morning，學(xué)生寫出morning這個(gè)詞，這樣不僅便于教師的批改，還有利于學(xué)生更加有效地認(rèn)讀字母，知道字母學(xué)習(xí)的重要性，從而為進(jìn)一步的單詞背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主要難題是單詞和句子的認(rèn)讀，那么教師在一開始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)讀策略的培養(yǎng)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，采用整體感知方式教學(xué)生詞。滲透字母或字母組合發(fā)音規(guī)則的教學(xué)，對(duì)比相似的單詞，也可以用些趣味性的想象來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。如：ruler和rubber兩個(gè)詞的詞義學(xué)生很容易混淆。我就故意把ruler中的1畫成一把長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，學(xué)生一看就一目了然，意思就明白了；she和he比較多了什么呀？she比he多了一個(gè)s，s像一個(gè)馬尾辮，那就是代替女的她。學(xué)生很快就記住詞的意思，并認(rèn)讀了單詞。常規(guī)訓(xùn)練不在于多，貴在堅(jiān)持，這樣才能為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮以下一些因素：教學(xué)活動(dòng)要在明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下設(shè)計(jì)；活動(dòng)要盡可能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，要面向全體學(xué)生；活動(dòng)形式要多樣化，要活而有序，要具有層次性；活動(dòng)說(shuō)明要簡(jiǎn)潔明了，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用；活動(dòng)過(guò)程中間要有顯性的評(píng)價(jià)，等等。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，課堂教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種情境，要分層設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、跳、畫、演中學(xué)英語(yǔ)。在活動(dòng)前教師做好示范，教學(xué)活動(dòng)的開展一般以小組為單位，教師不可能關(guān)注每位成員的個(gè)體活動(dòng)，一些學(xué)困生會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)較難沒(méi)能得到教師的幫助而產(chǎn)生畏難情緒，因此教師要在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，深入?yún)⑴c到每個(gè)小組中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生分組時(shí)要保證組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不讓一位學(xué)困生掉隊(duì)，這樣組內(nèi)成員才可以互相幫助，共同進(jìn)步。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種自然、真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種情境中體會(huì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中要有一定的評(píng)價(jià)記錄，這樣才可以保證教學(xué)活動(dòng)切實(shí)可行并富有成效。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為細(xì)致，更為顯性化。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的要求

第6篇：英語(yǔ)信件格式范文

關(guān)鍵詞 化工 創(chuàng)新 應(yīng)用 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

能源規(guī)劃為化工發(fā)展制定出了方向，低碳化是化工發(fā)展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)是發(fā)展所需。

一、社會(huì)對(duì)化工人才的需求現(xiàn)狀

人類為了生存，在數(shù)千年的文明發(fā)展中不斷地與大自然作斗爭(zhēng)，最終逐步加深了對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史實(shí)踐，人類能更好的利用自然條件，通過(guò)對(duì)自然條件的利用，為自己創(chuàng)造出較為豐富的物質(zhì)世界。

我國(guó)是煤炭消耗大國(guó)，但是自然資源的存儲(chǔ)量是有限的，隨著對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，對(duì)煤化工發(fā)展的重視程度加深，政府大力支持化工發(fā)展的大背景下，我國(guó)的化工企業(yè)開始大力的引進(jìn)大量的先進(jìn)生產(chǎn)裝置設(shè)備、工藝技術(shù)和控制系統(tǒng)。這樣的局面形成了對(duì)煤化工專業(yè)人才的需求量，使得全國(guó)的化工企業(yè)都對(duì)人才有較高的專業(yè)水平要求，在化工領(lǐng)域形成對(duì)高技能人才過(guò)高的需求度。企業(yè)需要煤化工專業(yè)的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉化工行業(yè)的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)流程，并且能夠獨(dú)立進(jìn)行化工的生產(chǎn)操作，并且生產(chǎn)出具有較高競(jìng)爭(zhēng)力的煤化工產(chǎn)品。

二、化工學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

現(xiàn)階段我們的教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題就是缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，課堂上教師教課的過(guò)程都是基于理論的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)的也都是理論知識(shí)，學(xué)生看見的問(wèn)題也都是相對(duì)理論層面所存在的，教師對(duì)學(xué)生在煤化工專業(yè)的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實(shí)踐中存在的問(wèn)題發(fā)掘。學(xué)校在進(jìn)行化工人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，學(xué)生不能將學(xué)到的理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的煤化工知識(shí)都處在理論階段，不能進(jìn)行有效的實(shí)踐。教師對(duì)化工知識(shí)的掌握也都過(guò)渡的停留在理論知識(shí)的層面上。更好的培養(yǎng)“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才一定要建造學(xué)生的實(shí)踐基地，更好的提高化工專業(yè)教師的師資素質(zhì)和能力。

（二）教師對(duì)階段發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。

化工專業(yè)教師們對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)煤化工專業(yè)需求的人才了解不足，不能很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在煤化工知識(shí)上存在的不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程都是停留在認(rèn)知上，教師過(guò)渡的都是通過(guò)書本獲得相應(yīng)的化工問(wèn)題及社會(huì)對(duì)人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式就會(huì)處在一個(gè)相對(duì)較為落后的狀態(tài)中，使得煤化工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就被社會(huì)淘汰，無(wú)法獲得應(yīng)有的工作，這些都是因?yàn)槊夯I(yè)教師不能有效的對(duì)階段性煤化工專業(yè)人才的需求，教師們沒(méi)有做好對(duì)未來(lái)的預(yù)知與對(duì)現(xiàn)階段的審時(shí)度勢(shì)。

三、解決化工教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的策略

（一）建立起校園實(shí)踐基地。

為有效的提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例，根據(jù)化工行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)職業(yè)崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化的建設(shè)思路，通過(guò)以作業(yè)流程為導(dǎo)向的構(gòu)建模式，整合學(xué)院內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，形成新的以煤化工、應(yīng)用化工、化工機(jī)械設(shè)備與檢修、以及后續(xù)專業(yè)為主體的面向先進(jìn)化工產(chǎn)業(yè)的共享型、開放性實(shí)訓(xùn)基地，成為設(shè)備規(guī)模大、技術(shù)檔次高，具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水準(zhǔn)的化工業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并成為區(qū)域開放式資源共享型實(shí)訓(xùn)基地。整合現(xiàn)有的基礎(chǔ)化學(xué)及分析、水質(zhì)化驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)學(xué)院分析測(cè)試技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心、化學(xué)分析測(cè)試中心、水質(zhì)化驗(yàn)中心、煤質(zhì)分析中心、儀器分析測(cè)試中心和生物技術(shù)中心、制藥技術(shù)中心。依托現(xiàn)有的化工教育資源，建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)基地，包括化工仿真實(shí)訓(xùn)中心、化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心、化工工藝實(shí)訓(xùn)中心，化工設(shè)備及安裝實(shí)訓(xùn)中心、化工容器檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，化工過(guò)程控制系統(tǒng)及控制儀表綜合實(shí)訓(xùn)中心等。規(guī)劃籌建應(yīng)用化學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)劃建設(shè)環(huán)境工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、高分子材料實(shí)訓(xùn)中心、精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)中心、化工設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練中心、安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)品合成技能實(shí)訓(xùn)中心。在滿足校內(nèi)需要的同時(shí)，不斷提高資源的共享程度，接納區(qū)內(nèi)院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，為周邊企業(yè)和科研院所提供服務(wù)，承擔(dān)相關(guān)企業(yè)的人員崗前、崗中、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和工人定級(jí)考核等，為西部和區(qū)內(nèi)化工類高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做出示范。

（二）提高教師的自身專業(yè)文化。

人才的培養(yǎng)需要更多的指路明燈，教師的技能水平會(huì)直接影響到煤化工專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，化工人才的培養(yǎng)是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，安排教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)化工專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的建設(shè)思路，促成校企密切合作，增加專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)對(duì)骨干教師培養(yǎng)力度。推行人才的柔性流動(dòng)，吸引更多有較高學(xué)術(shù)造詣和精湛技術(shù)能力的行業(yè)專家充實(shí)化工專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化技能型和能力型師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力，提升教師的社會(huì)參與能力。每年吸納企業(yè)高級(jí)管理和技術(shù)人員，參與專業(yè)建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企人才資源共享，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；每年選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實(shí)提高教師的素質(zhì)；通過(guò)選派專業(yè)帶頭人到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人或骨干教師；引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，引入校企橫向課題，促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提高教師產(chǎn)學(xué)結(jié)合、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。大力加強(qiáng)師德建設(shè)，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識(shí)和教書育人水平，形成師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、技能突出的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)、使用、激勵(lì)、考核制度，滿足學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。

四、“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

進(jìn)行“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，就要進(jìn)行多方面的結(jié)合，通過(guò)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行人才模式的培養(yǎng)。建設(shè)高水平的師資力量，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高教學(xué)特色，使專業(yè)特色更加鮮明，通過(guò)進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合才能更好的服務(wù)于地方煤化工行業(yè)發(fā)展。建設(shè)培訓(xùn)特色煤化工技術(shù)人才的基地，才能更好的培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)化工人才。

（一）培養(yǎng)人才的職業(yè)能力。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的專家與學(xué)校共同研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步修改培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于化工行業(yè)工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，形成工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)生在校的各個(gè)學(xué)期將化工行業(yè)通用的化學(xué)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)、儀表及控制操作技術(shù)、化工單元操作技術(shù)、產(chǎn)品分析檢驗(yàn)技術(shù)、化工安全與環(huán)保技術(shù)等通過(guò)整合開發(fā)體現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容目的。通過(guò)跟蹤項(xiàng)目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據(jù)企業(yè)的化工產(chǎn)品特點(diǎn)，將煤炭氣化技術(shù)、煤炭焦化技術(shù)、煤炭液化技術(shù)、炭基材料生產(chǎn)技術(shù)和煤產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)等通過(guò)具體的“煤化工產(chǎn)品工藝學(xué)”來(lái)體現(xiàn)。學(xué)校結(jié)合用人單位人才需求和學(xué)生興趣選修不同專業(yè)方向的課程，同時(shí)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和選取教學(xué)內(nèi)容，選派由學(xué)校、企業(yè)工程師、崗位技師組成的教師隊(duì)伍，并將企業(yè)的崗前培訓(xùn)和學(xué)校的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和減少企業(yè)的二次培訓(xùn)成本的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)實(shí)習(xí)期時(shí)，將學(xué)生派送到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將就業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，校企共同制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)結(jié)束前按照企業(yè)的實(shí)際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能考核，針對(duì)特種崗位考取崗位職業(yè)資格證書。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要幫助學(xué)生獲得畢業(yè)證外，還要獲取相關(guān)的化工專業(yè)的資格證書，如：化工行業(yè)通用職業(yè)資格證、特種崗位技能職業(yè)資格證等相關(guān)證書，進(jìn)而使學(xué)生順利就業(yè)，并具有行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）通過(guò)改善課程來(lái)培養(yǎng)“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才。

進(jìn)行化工人才的培養(yǎng)一定要通過(guò)進(jìn)行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據(jù)化工行業(yè)發(fā)展建設(shè)的需要，學(xué)校和企業(yè)共同制定畢業(yè)生合格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)設(shè)置計(jì)劃，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式，充分發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與的作用，實(shí)現(xiàn)校企“共建、共管、共享”的辦學(xué)思路。推行基于國(guó)家化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)工作流程的課程體系，推行“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法”，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，打破課程之間的學(xué)科界限，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合開發(fā)體現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。重點(diǎn)課程方面，建設(shè)根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)成果和最新崗位職業(yè)能力的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把化工企業(yè)中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)貫徹在課程教學(xué)中，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)化工行業(yè)高技能型人才。建設(shè)能緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、具有高職特色的教材體系，建設(shè)和優(yōu)化化工專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，創(chuàng)建共享型化工教學(xué)管理與服務(wù)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息手段，為全區(qū)及周邊同類院校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生第一，教學(xué)為中心，以敬業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)為立足點(diǎn)”的原則，根據(jù)高等教育大眾化所帶來(lái)的就業(yè)逐步社會(huì)化趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不能只是培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬，而不能很好融入到企業(yè)中的煤化工知識(shí)性人才，更多的是要培養(yǎng)具有全面性水平的煤化工專業(yè)的人才，學(xué)校要通過(guò)建立學(xué)生就業(yè)信息查詢系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)施，及時(shí)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息和各類統(tǒng)計(jì)資料，有針對(duì)性地開展學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作，使學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，讓學(xué)生成為用于面對(duì)現(xiàn)狀和改變現(xiàn)狀的全面性化工技能人才，使學(xué)院各教學(xué)部門及時(shí)掌握人才市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組織各類專項(xiàng)技能訓(xùn)練，提高市場(chǎng)應(yīng)變能力，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)要求。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段要做的就是通過(guò)建設(shè)具有專業(yè)特色的“創(chuàng)新+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作實(shí)施基于工作過(guò)程的課程開發(fā)，建設(shè)本專業(yè)的精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程。通過(guò)提高素質(zhì)的要求來(lái)培養(yǎng)教師，按照社會(huì)階段性的需求來(lái)建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照煤化工的職業(yè)性、開放性和共享性的特點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，按照互惠互利的原則建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地。將把本專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)成為最具煤化工行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為煤化工行業(yè)人才培養(yǎng)的重要輸送基地。

（作者單位：葛少英 ，寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院；楊銳，神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2011年01期

第7篇：英語(yǔ)信件格式范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；英語(yǔ)教學(xué)；因材施教

“以學(xué)生為中心”是由美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾?羅杰斯于1958年首次提出。2011年，英國(guó)將“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想發(fā)展成為教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的指導(dǎo)思想和核心理念。近年來(lái)，我國(guó)高等教育與國(guó)際教育合作越來(lái)越深入，借鑒國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)理念，將“以學(xué)生為中心”引入高校課堂，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校教育改革具有重要意義。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家卡爾?羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式，主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)觀察、分析，歸納出語(yǔ)言規(guī)律。學(xué)生不再被動(dòng)、服從于教師教學(xué)，而是成為學(xué)習(xí)主體；教師只是起到輔助及引導(dǎo)作用。此教學(xué)模式既能最大程度提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，探索新的有效教學(xué)模式，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各高校已開始進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革研究。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式過(guò)程研究

與傳統(tǒng)授課形式不同，改革中的課堂教學(xué)以學(xué)生為本，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮其個(gè)體需求，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新模式中教師起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生主體性設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，最后達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1教師的角色與作用

教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中心地位退出，完成角色轉(zhuǎn)換，從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往代表著權(quán)威，課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)“教師一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生則是被動(dòng)、服從于教師教學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”教W模式要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，成為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新的教學(xué)模式中，教師雖不再占有中心地位，并不意味著教師的責(zé)任就比以前小了，反而教師的作用更重要、更多樣化，因?yàn)樾枰冻龈蟮呐邮苄碌奶魬?zhàn)。教師在制訂課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，還要對(duì)個(gè)別優(yōu)等生及后進(jìn)生有所兼顧，適當(dāng)提高或降低目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)保持一定的彈性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課上敢于質(zhì)疑，善于協(xié)作，勤于思考，營(yíng)造一種民主的課堂氛圍。缺少教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，更是學(xué)生的領(lǐng)路人、導(dǎo)師。

2注重因材施教

以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)的過(guò)程只注重教，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度只能通過(guò)最后一紙?jiān)嚲淼靡则?yàn)證，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題完全被忽略。師生對(duì)話不平等，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被壓制。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念確保了教師在課前，根據(jù)學(xué)生的水平和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)；課中，教師既要有效完成教學(xué)任務(wù)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分享受活躍的課堂氣氛。

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)還能最大限度地啟發(fā)學(xué)生潛能，了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異，如記憶、理解、模仿、寫作能力差異等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)充分利用學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，如學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較好，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做演講練習(xí)，課上可在班級(jí)進(jìn)行演講展示，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，幫助其樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又能在學(xué)生中起到很好的示范作用。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用中規(guī)中矩的教學(xué)模式，單調(diào)枯燥的照本宣科極大影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，聽課狀態(tài)不佳，課堂氣氛壓抑，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式能充分營(yíng)造人性化教學(xué)課堂，教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，安排討論、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、反饋等互動(dòng)形成一種和諧共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言。輕松有序的課堂教學(xué)能有效地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性，使之保持極高的學(xué)習(xí)熱情，課下亦能全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，為課堂高效學(xué)習(xí)提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

全球化進(jìn)程快速發(fā)展的今天，知識(shí)全球化環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生已不能適應(yīng)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為教育大國(guó)，學(xué)習(xí)、借鑒世界先進(jìn)的教學(xué)理念勢(shì)在必行，尊重學(xué)生個(gè)體需求、因材施教不僅關(guān)乎我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著民族的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語(yǔ)信件格式范文

前言

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，本科財(cái)會(huì)教育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，努力提高學(xué)生的能動(dòng)性和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)變能力。本科財(cái)會(huì)教育要根據(jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)性和開放性的教育研究工作，通過(guò)教育和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握市場(chǎng)財(cái)會(huì)理論，提高自己的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的財(cái)會(huì)管理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，本科財(cái)會(huì)教育要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化辦學(xué)和科學(xué)化管理，用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教育的多態(tài)化和科學(xué)化，其次，重視社會(huì)實(shí)踐，鍛煉財(cái)會(huì)學(xué)生敏銳的洞察力和科學(xué)的預(yù)見性。

一、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)今應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)教育所面臨的問(wèn)題是在系統(tǒng)性、社會(huì)性上的認(rèn)識(shí)不足，財(cái)會(huì)教育原本的功能需要回歸與重新確立。其核心應(yīng)該是，積極培育和發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)、潛質(zhì)，并使之成為課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的根本。各種教育活動(dòng)的開展都只能被視為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的手段或途徑。從上述內(nèi)容可以看出，需要革新的教學(xué)管理方式，才能讓學(xué)生適應(yīng)的社會(huì)管理思想和制度條件，這是實(shí)施應(yīng)用財(cái)會(huì)教育必要的條件。

二、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

（一）多態(tài)性缺失

教學(xué)真正的意義應(yīng)多以理解為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生們必須掌握所有的知識(shí)，我們可以嘗試換一種方式，讓學(xué)生們更多的理解書本以及教師講授的知識(shí)，更多的積累未來(lái)可能會(huì)用到的知識(shí)，形成多樣化，復(fù)合型人才鏈。讓學(xué)生們更多在實(shí)際中找到自己的定位。俗話說(shuō)的好，比學(xué)習(xí)更好的方式是習(xí)慣。它能更快、更效率化的使學(xué)生們理解自己在財(cái)會(huì)專業(yè)上的定位。

（二）不可逆轉(zhuǎn)的以教師為主導(dǎo)的偏差

以往的教育方式是學(xué)生以老師為中心，學(xué)生需要做的是把書本以及教師教導(dǎo)的知識(shí)，一味性、填鴨式的塞進(jìn)腦袋里。把教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀改變，以學(xué)生向教師及書本提出問(wèn)題的方式教學(xué)，這樣可實(shí)現(xiàn)家教化的方式，把接受變?yōu)楂@取。這樣從根本上更好的調(diào)整了教學(xué)方式的針對(duì)性，以教師為中心的教學(xué)方法，是教師扮演主角，把學(xué)生置于被動(dòng)的一方，忽視了學(xué)生思維的單一性，教師在課堂上面重點(diǎn)把本科財(cái)會(huì)教學(xué)的傳統(tǒng)規(guī)程、以及流水化的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，對(duì)思維不同，性格不同的作為單個(gè)個(gè)體的學(xué)生，使他們成為了使用專業(yè)知識(shí)的“過(guò)程”，而最終主導(dǎo)的是老師所教授的專業(yè)知識(shí)。這樣不但會(huì)使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生書本產(chǎn)生依賴性，從而無(wú)法自己獲取經(jīng)驗(yàn)，所謂不打不知疼。同時(shí)這種方法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能動(dòng)性。以學(xué)生為主的思想方法，是讓教師充分的理解學(xué)生的個(gè)體性，把教授變成引導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使用不同的方式充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己積極的實(shí)踐活動(dòng)去掌握知識(shí)、形成專業(yè)體系、發(fā)展可動(dòng)性以及多樣可操作性，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展。

（三）培養(yǎng)方向存在偏差

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展方向，多數(shù)以培養(yǎng)高端大型企業(yè)需要的人才為中心，忽略了社會(huì)對(duì)小型企業(yè)人才的需求。

（四）教學(xué)系統(tǒng)不夠合理

主要體現(xiàn)在專業(yè)課分配的不合理，不能更好的讓學(xué)生掌握對(duì)專業(yè)知識(shí)的定位，使學(xué)生產(chǎn)生教育與現(xiàn)實(shí)生活不接軌的錯(cuò)覺(jué)。要做到實(shí)現(xiàn)課程體系和教材內(nèi)容的科學(xué)化、合理化。我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教育，在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專業(yè)課所占比重較大，而相關(guān)學(xué)科課程的比重太小，甚至空缺。在教材內(nèi)容上，單一的知識(shí)面，缺乏應(yīng)有的理論論述與分析。這種傳統(tǒng)的課程體系及教材內(nèi)已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才的要求，有待改革和完善。

（五）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的意識(shí)有待改觀

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取財(cái)會(huì)職稱證和注冊(cè)財(cái)會(huì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不能進(jìn)行再深造，使具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏，這必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。因此要適現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)方式，以便在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考分析和判斷能力。此外強(qiáng)化案例教學(xué)模擬學(xué)習(xí)，即根據(jù)實(shí)際材料，設(shè)計(jì)具有代表性、綜合性的財(cái)會(huì)案例。讓學(xué)生進(jìn)行模擬，以便使們加深理性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，成為既懂理論又懂實(shí)務(wù)的合格人才。搞好學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)工作，不斷完善財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)資格制度，強(qiáng)化本科財(cái)會(huì)職業(yè)判斷能力和綜合技能的測(cè)試，進(jìn)一步提高財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。打破本科財(cái)會(huì)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)特定的解題方式而非多元化的局面，開拓學(xué)生視野，展開更具理念性、分析性、批判性的教學(xué)方式。在課程內(nèi)容上，不僅要教育學(xué)生具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，更應(yīng)注重培養(yǎng)其職業(yè)道德規(guī)范的觀念，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)管理、財(cái)會(huì)咨詢等方面以及增加更多實(shí)務(wù)性訓(xùn)練課程的教育。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際關(guān)系才能和職業(yè)判斷技能，以應(yīng)付財(cái)會(huì)工作能涉及到的諸如稅務(wù)、工商等其它部門和學(xué)生以及復(fù)雜多變的、不確定財(cái)會(huì)事務(wù)的出現(xiàn)。

第9篇：英語(yǔ)信件格式范文

【關(guān)鍵詞】中專教育；創(chuàng)新行動(dòng)；課程改革；教材編寫；建筑英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0042-02

我國(guó)同世界各國(guó)之間的人員往來(lái)、信息傳播、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和工程承包等業(yè)務(wù)日益頻繁，對(duì)建筑類中專畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此中專學(xué)校的英語(yǔ)教育必須發(fā)生變化，緊跟這一時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與建筑企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接［1］，體現(xiàn)職業(yè)教育為企業(yè)發(fā)展服務(wù)針對(duì)性和實(shí)效性。這樣的中專英語(yǔ)教育改革任務(wù)實(shí)在艱巨。

1 英語(yǔ)課時(shí)不斷消減

近年來(lái)中專教育不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，延長(zhǎng)頂崗實(shí)習(xí)期，壓縮在校學(xué)習(xí)時(shí)間，這導(dǎo)致基礎(chǔ)課時(shí)的大量削減，尤其是英語(yǔ)。高職和本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高是因?yàn)閷W(xué)生必須過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試才能拿畢業(yè)證，英語(yǔ)水平等級(jí)證書還有利于學(xué)生的就業(yè)和深造。中專生的英語(yǔ)水平普遍較差，學(xué)生也不要求參加全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試，也就是說(shuō)沒(méi)有任何外在壓力來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完全是一種放任自流、全憑自覺(jué)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生認(rèn)為他們來(lái)學(xué)校是為獲得一技之長(zhǎng)的，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用；有的專業(yè)課老師與學(xué)生交流時(shí)也灌輸一種中專畢業(yè)生在工作崗位上用不到英語(yǔ)的思想，在校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。可想而知英語(yǔ)老師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)如何，嚴(yán)格要求學(xué)生完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)遇到怎樣的阻力！因此每次課程改革的結(jié)果是英語(yǔ)課時(shí)一減再減，之所以沒(méi)有被取消是因?yàn)閲?guó)家教學(xué)大綱的要求和職稱英語(yǔ)的存在。以我校蘭州城市建設(shè)學(xué)校為例，2005年的新生入校后英語(yǔ)課還開設(shè)4學(xué)期，每周二次4學(xué)時(shí)，總課時(shí)超過(guò)280學(xué)時(shí)，可2010年入校的新生英語(yǔ)課只開設(shè)2學(xué)期，每周僅一次2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)只有60學(xué)時(shí)，課時(shí)削減了接近80%。這對(duì)于需要天天識(shí)記背誦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，開設(shè)英語(yǔ)課只具沒(méi)有被取消的象征意義了。

2 缺乏合適的中專英語(yǔ)教材

我校已使用各個(gè)出版社如高教出版社、外研社、大象出版社等多種版本中專公共英語(yǔ)教材，這些教材也在為適用新時(shí)期中專教育改革不斷改進(jìn)，內(nèi)容更趨簡(jiǎn)單，但公共教材面廣，內(nèi)容多偏向辦公、文秘、旅游等服務(wù)行業(yè)的職業(yè)日常對(duì)話。這些教材中許多內(nèi)容學(xué)生中學(xué)已經(jīng)有所接觸，難度較初三要低，于好學(xué)生沒(méi)有新鮮感，反而有炒剩飯的感覺(jué)；對(duì)于差生的補(bǔ)償教育卻沒(méi)有跟上。公開出版的公共英語(yǔ)教材一般有四冊(cè)，循序漸進(jìn)，適合于有兩年四學(xué)期的英語(yǔ)課程教學(xué)，這對(duì)于我校不斷縮減的英語(yǔ)課時(shí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不太合適的。

教育學(xué)的研究表明，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容越接近學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，就越有可能取得成功。在建筑類專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、行業(yè)性的情況下，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該最大限度地貼近建筑工作實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練是在一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中模擬進(jìn)行，語(yǔ)言應(yīng)用都是為將來(lái)工作中有用武之地。但關(guān)于建筑業(yè)的英語(yǔ)教材多為本科設(shè)置的專業(yè)英語(yǔ)教材［2］，偏重于專業(yè)知識(shí)，而不是建筑行業(yè)的工作過(guò)程。新開發(fā)的高職及部分中專土建專業(yè)英語(yǔ)教材多以專業(yè)知識(shí)的閱讀和翻譯為主，大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)會(huì)讓基礎(chǔ)本來(lái)就差的中專學(xué)生望而卻步。而且這些教材一般要求對(duì)學(xué)生先有兩年的公共英語(yǔ)教學(xué)要求，在高年級(jí)時(shí)才進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)階段。這對(duì)于已經(jīng)不受重視、甚至瀕臨取消的中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不可能會(huì)有那么多的課時(shí)計(jì)劃。

3 社會(huì)對(duì)中專畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)要求越來(lái)越高

盡管現(xiàn)狀是英語(yǔ)課時(shí)被大量縮減，公共英語(yǔ)課程被邊緣化，但與此同時(shí)社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)技能不但沒(méi)降，反而因涉外業(yè)務(wù)增多而提高要求，這使英語(yǔ)教學(xué)壓力倍增，英語(yǔ)教學(xué)被推到改革求發(fā)展的路口。

我國(guó)走出國(guó)門的建筑企業(yè)愈來(lái)愈多，與中國(guó)合作的外國(guó)裝修公司也日益增多。“懂英語(yǔ)的人不懂建筑，懂建筑的人不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”的現(xiàn)象制約著中國(guó)建筑公司的發(fā)展。要促進(jìn)中國(guó)建筑企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，就要培養(yǎng)懂英語(yǔ)的高素質(zhì)建筑人才，將成為一線生產(chǎn)骨干的建筑學(xué)校的中專學(xué)生必須納入培養(yǎng)的重要目標(biāo)。只有使中專畢業(yè)生也具有了基本的英語(yǔ)素質(zhì)，掌握與建筑背景相關(guān)的英語(yǔ)日常會(huì)話和簡(jiǎn)單的專業(yè)交際能力，中國(guó)的建筑人才才算走向了高素質(zhì)的發(fā)展道路。

4 中專建筑英語(yǔ)教材的改革

研究發(fā)現(xiàn)，98%的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)來(lái)自教材而非教師，90%的學(xué)生課后作業(yè)也是由教材指導(dǎo)的。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)保證［3］。2010年7月29日的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》［4］提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”?！鞍烟岣哔|(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！睘榱隧槕?yīng)這一時(shí)展的需要，蘭州城建學(xué)校進(jìn)行了全方位的改革，尤其是教材改革，目前由我校教師編寫的、公開出版的建筑類專業(yè)教材已有十幾本。中專英語(yǔ)教學(xué)改革的核心就是教材建設(shè)，本著“語(yǔ)言學(xué)習(xí)為職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)”的宗旨，使中專生在有限的課時(shí)里掌握一些“實(shí)用為主、夠用為度”建筑英語(yǔ)會(huì)話，筆者編寫了一本適合于當(dāng)前建筑類中專學(xué)生英語(yǔ)水平的《建筑英語(yǔ)》教材，此教材出版彌補(bǔ)了目前此類中專教材匱乏的空白。

該教材照顧到大多數(shù)中專生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄的實(shí)際情況，各教學(xué)單元中沒(méi)有太多的的專業(yè)詞匯，這些詞匯以螺旋式復(fù)現(xiàn)的方式出現(xiàn)，便于掌握；而且通過(guò)補(bǔ)充閱讀和大量分類專業(yè)詞匯來(lái)滿足英語(yǔ)水平較好的學(xué)生的求知饑渴。為防止學(xué)生對(duì)不與專業(yè)掛鉤的簡(jiǎn)單日常英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)感到乏味和厭倦，英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)重點(diǎn)——英語(yǔ)聽說(shuō)，并把聽說(shuō)分為日常交際模塊和建筑模塊，教材編寫由淺入深、從日常英語(yǔ)逐步過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)，與建筑知識(shí)掛鉤，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。全書由18個(gè)單元，每個(gè)單元一般都有日常口語(yǔ)對(duì)話、建筑專業(yè)背景對(duì)話、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用文寫作、快樂(lè)學(xué)習(xí)及自我歸納總結(jié)練習(xí)部分。該《建筑英語(yǔ)》教材有如下特點(diǎn)［5］：

1.復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，掌握基本的口語(yǔ)。2. 創(chuàng)建與建筑有關(guān)的對(duì)話情景，在日?？谡Z(yǔ)中逐漸融入簡(jiǎn)單的專業(yè)詞匯，并盡量使這種過(guò)渡自然些，無(wú)縫對(duì)接。內(nèi)容涉及簡(jiǎn)單的測(cè)量、預(yù)算、道路施工、房屋建筑、裝飾、制圖、建筑材料等專業(yè)內(nèi)容，并在附錄中擴(kuò)充相關(guān)的建筑專業(yè)詞匯。3. 在突出口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作：如名片、招聘廣告、求職簡(jiǎn)歷、邀請(qǐng)函與回函、建材詢價(jià)與報(bào)價(jià)函、招投標(biāo)文件、施工合同、實(shí)習(xí)報(bào)告等。4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在每單元結(jié)束時(shí)要求學(xué)生歸納自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的知識(shí)，把這些“需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的知識(shí)”作為自己的課后作業(yè)去操練，實(shí)現(xiàn)老師監(jiān)督下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。5.每單元以話題為主線（topic-based），即每一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題逐步拓展，在此過(guò)程中讓學(xué)生完成一些語(yǔ)言活動(dòng)。這樣的編寫有利于教師采用交際法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。每個(gè)單元的話題融入到日常生活及建筑背景中，真實(shí)而且實(shí)用，有利于知識(shí)的鞏固和掌握。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為即學(xué)習(xí)者不是一張白紙，而是在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。希望學(xué)生通過(guò)《建筑英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)鞏固學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成互補(bǔ)關(guān)系。在模擬的建筑職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生借助英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具解決工作中的問(wèn)題，培養(yǎng)懂英語(yǔ)的高素質(zhì)建筑工人，為他們將來(lái)順利走向職場(chǎng)、有朝一日參與國(guó)際建筑合作的打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 何飛云：高職建筑行業(yè)英語(yǔ)教材編寫必要性的研究［J］， 金華職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6.