課題設(shè)計論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課題設(shè)計論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課題設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 督導(dǎo)
本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以下簡稱畢設(shè)，是高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識提高分析問題、解決問題的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其質(zhì)量是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)的爆發(fā)性增加，師資和教學(xué)資源不足，傳統(tǒng)教學(xué)管理體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學(xué)需求，尤其畢設(shè)這一環(huán)節(jié)存在諸多問題，值得我們思考、改進、調(diào)整[2]。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.從學(xué)生角度出發(fā)
畢設(shè)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公之間的問題。畢設(shè)一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束后和第八學(xué)期，這個時期剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。在國家分配工作期間，學(xué)生有時間、有精力扎扎實實地完成畢業(yè)設(shè)計，檢驗自己大學(xué)四年所學(xué)知識和技能，為接下來的工作打好基礎(chǔ)。而高校擴招后，隨著自主擇業(yè)政策的實施，就業(yè)環(huán)境嚴峻，導(dǎo)致學(xué)生不得不將主要精力放在擇業(yè)上，而擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學(xué)期后期與第八學(xué)期剛好是招聘高峰期，學(xué)生忙于四處投簡歷和面試，甚至外出擇業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中[3]。二是就業(yè)導(dǎo)向問題，用人單位面試時一般關(guān)注學(xué)生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，一般不關(guān)注學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，另外一部分用人單位會讓已簽約學(xué)生提前來單位實習(xí)，進行崗前培訓(xùn)，導(dǎo)致這部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢設(shè)，對于考研、考公同學(xué)也是一樣的，第七學(xué)期正是研究生考試復(fù)習(xí)準備階段，根本無力關(guān)注畢設(shè)，而第八學(xué)期則要忙于復(fù)試，很難將精力投入到畢設(shè)中，這種在畢設(shè)與就業(yè)、考研、考公之間的精力、時間沖突已是畢設(shè)工作中的普遍難題。
部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢設(shè)環(huán)節(jié)理解不透徹，對畢設(shè)持一種漠視態(tài)度，不重視，僅僅將其看做畢業(yè)前需經(jīng)歷的一門課而已，而不是將其作為檢驗自己、提高解決問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程認真對待。其主觀態(tài)度是決定這一訓(xùn)練過程成效的關(guān)鍵[4]。
2.從教師角度出發(fā)
第一，高校擴招，師生比例失調(diào)。
近年來本科招生規(guī)模逐漸擴大，而良好的師資建設(shè)卻沒有跟上，造成在校師生比例嚴重失調(diào)。以筆者所在高校為例，普通畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為4～10人，多的學(xué)院指導(dǎo)教師要達到20～30名左右，同時還要保證大部分學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向各有不同，指導(dǎo)教師難免在指導(dǎo)過程中力不從心。隨著高校擴招，學(xué)校里青年教師過多，由于畢業(yè)指導(dǎo)教師的職稱限制，無法有效參與到指導(dǎo)工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導(dǎo)經(jīng)驗。不僅不利于新教師的職業(yè)發(fā)展，更重要的是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，影響學(xué)校教學(xué)水平。
第二，高校政策導(dǎo)向問題。
現(xiàn)在高校重視科研、輕視教學(xué)，在完成教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發(fā)表科研論文，導(dǎo)致老師沒有足夠精力投入到指導(dǎo)工作中，無法保證指導(dǎo)效果和論文質(zhì)量[5]。
第三，部分指導(dǎo)教師水平有限，職業(yè)修養(yǎng)不夠。
在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)上，由于自身水平、科研任務(wù)較重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等因素的影響，指導(dǎo)教師很少按要求與學(xué)生見面，指導(dǎo)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、遇到問題得不到反饋，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，對論文缺乏整體掌控，導(dǎo)致設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，對學(xué)生的進展不聞不問。甚至在論文初稿提交后，教師都沒有認真審閱論文結(jié)構(gòu)、文章規(guī)范性等，直接通過，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質(zhì)量呢[6]？
3.從管理者角度出發(fā)
第一，畢設(shè)流程時間跨度大，缺乏有效的監(jiān)控。
學(xué)校針對本科畢設(shè)工作制定了一系列規(guī)章制度條例，但是由于規(guī)章制度條例在執(zhí)行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學(xué)校在畢設(shè)管理過程中，從第七學(xué)期到第八學(xué)期這一時間階段，只能給出一個大致畢業(yè)論文流程時間節(jié)點，各學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的時間節(jié)點操作，最終只能在畢業(yè)前完成畢設(shè)，提交各項材料，參加答辯，獲得成績。就算完成畢設(shè)工作，也很難避免指導(dǎo)教師突擊趕工現(xiàn)象，缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控。同時缺乏對指導(dǎo)教師的有效監(jiān)督機制，最終導(dǎo)致本科畢設(shè)工作流于形式[7]。
第二，畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控缺少有效審核。
畢設(shè)的選題一般由指導(dǎo)教師提出、系主任審核，由指導(dǎo)老師指定學(xué)生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設(shè)中期檢查表用于老師自查學(xué)生的論文進度，缺少專家審核，畢設(shè)的初稿由指導(dǎo)老師審定，評閱老師參閱指導(dǎo)教師意見，進行論文審閱，缺少專家審核，這三者應(yīng)該是相互獨立的。
第三，指導(dǎo)教師對畢業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核。
在日常工作中，部分老師反映畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核，對他們來講純屬任務(wù)，提不起工作熱情。在完成指導(dǎo)學(xué)生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計工作的績效考核，將老師的科研熱情激發(fā)出來。
二、提高畢設(shè)質(zhì)量的對策
第一，加強學(xué)生論文培訓(xùn)和技能指導(dǎo)。
提高學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生明確畢設(shè)在其大學(xué)生涯中所起的作用，同時還要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計寫作過程與其求學(xué)擇業(yè)的沖突性，以及時間的緊迫性。同時，對于本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排、時間節(jié)點要廣而告知，便于學(xué)生合理安排時間、聯(lián)系導(dǎo)師。同時在低年級開設(shè)科研論文寫作通修課，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文的寫作流程、方法。如教師申報畢設(shè)課題，學(xué)生選題，確認并撰寫開題報告，開展專題調(diào)研、中期檢查報告、外文翻譯、提交論文等活動。
第二，調(diào)整教學(xué)計劃，合理調(diào)整時間。
針對學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)沖突的前提，根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點和培養(yǎng)方案要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，調(diào)整部分課程的上課時間，如調(diào)整部分專業(yè)課的周學(xué)時，將畢業(yè)論文相關(guān)課程放到前面學(xué)期，從第七學(xué)期開始做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作，各學(xué)院統(tǒng)一時間表下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體實施計劃方案，確定指導(dǎo)教師申報課題，系主任審批，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核。然后學(xué)生、老師雙選，確定選題，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)聯(lián)系指導(dǎo)教師，完成選題的調(diào)查研究，完成開題報告的填寫，督導(dǎo)檢查教師的了解情況、學(xué)生的開題情況。這樣可以確保學(xué)生空出一個寒假的時間段進行畢業(yè)設(shè)計工作，有效避免畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)的部分沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施[5]。
第三，加強教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)師資。
首先明確指導(dǎo)教師的資格，只有中級以上職稱的教師和實踐經(jīng)驗豐富的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強對現(xiàn)任在職年輕教師的培訓(xùn)，組建畢設(shè)教學(xué)團隊，讓青年教師屬于團隊，團隊中做好傳幫帶工作，共同指導(dǎo)畢設(shè)，提高他們的教學(xué)科研能力。還要采取獎懲激勵措施和政策導(dǎo)向，吸引優(yōu)秀老師看重畢業(yè)設(shè)計，如加大畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量統(tǒng)計系數(shù)，將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計納入科研工作量統(tǒng)計，加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)和考核，從而形成一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，為畢設(shè)提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機關(guān)和企業(yè)的“雙師型”或“三師型”人員擔(dān)任畢設(shè)的指導(dǎo)教師，同時將專業(yè)實習(xí)與畢設(shè)結(jié)合起來，讓學(xué)生到對口企業(yè)或用人單位從事畢設(shè)工作，充分調(diào)用企業(yè)和單位中的高級專業(yè)技術(shù)人員的實踐技能和技術(shù)，提高畢設(shè)質(zhì)量。
第四，規(guī)范規(guī)章制度，強化過程管理。
學(xué)校根據(jù)畢設(shè)的分步驟制定科學(xué)的規(guī)范文件，對畢設(shè)的組織管理、課題申報、學(xué)生選題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯、成績考核等，都要有詳細的可操作管理規(guī)定和細則，形成健全、合理的管理規(guī)章制度和質(zhì)量評價、監(jiān)控體系，借助信息技術(shù)，建立一個有效的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，對畢設(shè)工作進行規(guī)范化管理。監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的全過程，指導(dǎo)教師、學(xué)生使用這個系統(tǒng)，管理者全程控制時間節(jié)點，督導(dǎo)組利用這個系統(tǒng)，方便地查看畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)各種表格，對畢業(yè)設(shè)計工作進行全程的有效督導(dǎo)。同時督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)控機制是解決畢設(shè)質(zhì)量下降的最好方法。圍繞畢業(yè)設(shè)計全過程的評價和考核體系是建立畢業(yè)設(shè)計管理模式的有力保障，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理方面，以申報課題、學(xué)生選題、開題報告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調(diào)研督導(dǎo)、答辯、成績評定、論文抽檢、資料歸檔、論文評優(yōu)等環(huán)節(jié)形成質(zhì)量控制面。
第五，建立畢業(yè)論文專家督導(dǎo)制度。
畢業(yè)設(shè)計專家督導(dǎo)指學(xué)校聘請在職教授或離退休教授作為指導(dǎo)專家，對整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程進行指導(dǎo)、檢查、考核和反饋的教學(xué)活動，督導(dǎo)模式包括督導(dǎo)的內(nèi)容、規(guī)模和范圍。督導(dǎo)制度的執(zhí)行力度反映學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，督導(dǎo)專家督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計題目、學(xué)生選題、開題報告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導(dǎo)記錄、論文評語、資料歸檔等方面。專家督導(dǎo)工作可分為前、中、后三個時期，采取按人數(shù)比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報課題時，對課題的科學(xué)性、實踐性、難度進行把關(guān)審核，同時考核各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作前期組織和準備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進度，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師的見面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、進展情況、學(xué)生投入時間、指導(dǎo)教師指導(dǎo)中存在的問題等，發(fā)現(xiàn)問題及時通知整改，確保畢設(shè)后期工作順利進行。后期安排在畢業(yè)答辯前，對論文定稿、指導(dǎo)教師、評閱教師的評閱成績進行二次考核，通過后方能進行整體答辯。通過這三個階段，給老師、學(xué)生提供反映問題和建議的平臺。在選定質(zhì)量控制面的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計中如申報課題、學(xué)生選題、中期檢查、答辯等重點環(huán)節(jié)，進行質(zhì)量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評估相結(jié)合，進一步確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在答辯完成后，專家還可對成績進行評定，進行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。
三、結(jié)語
本科畢設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不斷提高畢設(shè)質(zhì)量，是保證學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對我校本科畢設(shè)工作中存在的問題，進行詳細分析，在完善管理體系的基礎(chǔ)上，借助論文系統(tǒng)，讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、督導(dǎo)專家全程參與畢業(yè)設(shè)計工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，同時提出從學(xué)生出發(fā)，年輕教師傳幫帶團隊建設(shè)，督導(dǎo)全程參與畢設(shè)考核，教學(xué)改革舉措和加大獎勵措施等設(shè)想，具有很好的實用性和創(chuàng)新性，望能在提高本科畢設(shè)質(zhì)量的過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
[1]楊新樂，郭仁寧，于靜梅.本科畢業(yè)設(shè)計問題分析及質(zhì)量提高方法探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（7）：140-142.
[2]唐湘寧，華維慧.對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）模式創(chuàng)新的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008（11）：198-199.
[3朱麗華.論我院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2007（28）：100-103.
[4]張俊麗.本科畢業(yè)設(shè)計工作的管理與探索[J].繼續(xù)教育研究，2012（8）：116-117.
[5]付建偉，陳志民，許群.淺析提高大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：105-106.
[6]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策，中國高教研究，2007（7），89-90.
[7]余偉.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考.高等教育研究，2008（2）：66-68.
第2篇：課題設(shè)計論文范文
專 業(yè)：
姓 名：
學(xué) 號：
報告日期：
論文(設(shè)計)題目：
智能天線技術(shù)的基本原理及其music算法
指導(dǎo)教師：
論文(設(shè)計)起止時間：
一、論文(設(shè)計)研究背景與意義
智能天線是3g的一項關(guān)鍵技術(shù)，作為當(dāng)今三大主流標準之一的td-scdma(time division-synchronous code division multiple access)是由中國自主提出使用的tdd方式的(時分雙工方式)的第三代移動通信系統(tǒng)標準。td-—scdma的核心技術(shù)之一就是智能天線技術(shù)。在td-—scdma系統(tǒng)中使用智能天線技術(shù)，基站可以利用上行信號信息對下行信號進行波束成形，從而降低對其他移動臺的干擾，同時提高接收靈敏度，增加覆蓋距離和范圍，改善整個通信系統(tǒng)的性能。
智能天線是一種多天線系統(tǒng)，它按照某種算法來對準期望信號，使得期望信號得到最大增益，而干擾信號被壓制。 智能天線系統(tǒng)的核心在于數(shù)字信號處理部分，它根據(jù)一定的準則，使天線陣產(chǎn)生定向波束指向移動用戶，并自動調(diào)整權(quán)系數(shù)以實現(xiàn)所需的空間濾波。智能天線需要解決以下兩個關(guān)鍵問題：辨識信號到達方向doa(directions of arrinal)和數(shù)字波束賦形的實現(xiàn)。在對信號doa估計的算法中，作為超分辨空間譜估計技術(shù)的music(multiple signal classification)算法是最經(jīng)典的算法之一。
本文針對3g的需求背景，研究智能天線技術(shù)及doa估計算法。隨著移動通信用戶數(shù)迅速增長和人們對通話質(zhì)量要求的不斷提高，要求移動通信網(wǎng)在大容量下仍具有較高的話音質(zhì)量。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，智能天線可將無線電的信號導(dǎo)向具體的方向，產(chǎn)生空間定向波束，使天線主波束對準用戶信號到達方向doa(directions of arrinal)，旁瓣或零陷對準干擾信號到達方向，達到充分高效利用移動用戶信號并刪除或抑制干擾信號的目的。同時，利用各個移動用戶間信號空間特征的差異，通過陣列天線技術(shù)在同一信道上接收和發(fā)射多個移動用戶信號而不發(fā)生相互干擾，使無線電頻譜的利用和信號的傳輸更為有效。在不增加系統(tǒng)復(fù)雜度的情況下，使用智能天線可滿足服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)擴容的需要。
其實就是一種多天線系統(tǒng)，它按照某種算法來對準期望信號，使得期望信號得到最大增益，而干擾信號被壓制。因此需要知道期望信號到來的方向，即doa。music算法是經(jīng)典的用來估計波達方向的算法。
二、論文(設(shè)計)的主要內(nèi)容
智能天線是一種安裝在基站現(xiàn)場的雙向天線，通過一組帶有可編程電子相位關(guān)系的固定天線單元獲取方向性，并可以同時獲取基站和移動臺之間各個鏈路的方向特性。智能天線的原理是將無線電的信號導(dǎo)向具體的方向，產(chǎn)生空間定向波束，使天線主波束對準用戶信號到達方向doa(direction of arrinal)，旁瓣或零陷對準干擾信號到達方向，達到充分高效利用移動用戶信號并刪除或抑制干擾信號的目的。
波達方向(doa,direction of arrival)估計是智能天線研究的一個重要方面,無論是上行多用戶信號的分離,還是下行選擇性發(fā)射,對用戶信號doa的測定,都成為智能天線實現(xiàn)指向性發(fā)射的必要前提。在對信號doa估計的算法中,作為超分辨空間譜估計技術(shù)的music(multiple signal classification)算法是最經(jīng)典的算法之一。本文主要介紹智能天線技術(shù)的基本原理，發(fā)展歷程，技術(shù)分類，及智能天線對系統(tǒng)的改進和主要用途。寫出均勻線陣的統(tǒng)計模型，研究music算法的基本原理，用matlab仿真實本課題的主要研究內(nèi)容如下：
(1)介紹智能天線技術(shù)的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀和技術(shù)分類;
(2)在均勻線陣的統(tǒng)計模型下研究智能天線技術(shù)的基本原理;
(3)重點研究music算法的基本原理，并用matlab仿真軟件實現(xiàn);
(4)分析music算法的估計精度，得出全文結(jié)論。
三、論文(設(shè)計)的工作方案及進度安排
第一階段(XX年9月7日-XX年10月11日)查閱有關(guān)智能天線技術(shù)，music算法和matlab仿真等方面的資料，關(guān)注國內(nèi)、外當(dāng)前的先進技術(shù)和發(fā)展前景，積累知識。
第二階段(10月12日-11月8日)對智能天線的工作原理進行詳盡地分析，給出均勻線陣的統(tǒng)計模型，研究music算法的基本原理，學(xué)習(xí)用matlab實現(xiàn)仿真
第三階段(11月9日-11月22日)用matlab編寫程序，程序調(diào)試
第四階段(11月23日-12月20日)整理資料，結(jié)合設(shè)計經(jīng)歷撰寫論文，備戰(zhàn)論文答辯。
四、參考文獻
1) 刁鳴，熊良芳，司錫才，超分辨測向天線陣性能的計算機仿真研究，電子學(xué)報，XX no.5
2) 何子述，黃振興，向敬成，修正music算法對相關(guān)信號源的doa估計性能，通信學(xué)報，XX no.10
3) 張賢達，保錚，通信信號處理，國防工業(yè)出版社，XX
4) 劉德樹，羅景青，張劍云，空間譜估計及其應(yīng)用，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1997
5) 李旭健，孫緒寶，修正music算法在智能天線中的應(yīng)用，山東科技大學(xué)，266510
6) 陳存柱，淺析自適應(yīng)智能天線技術(shù)的應(yīng)用，北京師范大學(xué)，100875
7) [美]s.m. 凱依 著，黃建國等 譯，現(xiàn)代譜估計原理與應(yīng)用，科學(xué)出版社，1994
8)徐明遠， matlab仿真在通信與電子工程中的應(yīng)用 XX
五、指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師簽字：
年 月 日
六、答辯小組意見
第3篇：課題設(shè)計論文范文
在課文教學(xué)中如何將課文內(nèi)容作為話題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，是擺在我們外語教師面前的一大課題。而教育學(xué)理論中的“近體原則”在中學(xué)英語課文教學(xué)中的運用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能和學(xué)以致用開辟了一條新路。
“近體原則”是指在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能縮小教與學(xué)之間的差異，在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內(nèi)達到滿意的教學(xué)效果。也就是說，教師應(yīng)在充分了解所教學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎(chǔ)上，認真分析教材，并對教材進行創(chuàng)造性的處理，縮小教與學(xué)之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。
“近體原則”可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則?，F(xiàn)分別論述如下：
一、時間近體原則
在中學(xué)英語教學(xué)過程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些重大事件與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，用課本知識去分析當(dāng)今國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感，還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。
例如，在教學(xué)TheGreenHillsofTangsa一課時，教師可以運用時間近體原則向?qū)W生提出這樣一個話題：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后讓學(xué)生分為若干小組，用英語進行討論。學(xué)生人人參與，氣氛活躍，經(jīng)過各小組發(fā)言，歸納出1998年中國長江發(fā)生特大洪水的主要原因，如：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被破壞嚴重，圍湖造田，森林遭砍伐等等。接著教師又不失時機地引出另一個話題：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?這一問題的提出再一次引發(fā)學(xué)生積極思維，主動探討，各抒已見。通過小組總結(jié)和歸納，師生們得出了解決這一問題的答案。
高中英語新教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，例如：動物保護問題----MiludeerreturntoChina;男女平等問題----Thesecretisout;關(guān)注地球問題----Savingtheearth;殘疾人問題----Disability;世界糧食問題----Feedtheworld;垃圾處理問題----Dealingwithwaste及自然災(zāi)害問題----Earthquake,Fire,Hurricane等。教師可以在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種緊張、活躍、和諧和民主的氛圍。
二、空間近體原則
受全局性和典型性的局限，教材在選材時不可能選用近期發(fā)生在學(xué)生所在地區(qū)的事例。由于空間距離遠，在教學(xué)中直觀性差，感受性弱，學(xué)生的興奮點不易被激發(fā)，因此教師應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，盡量結(jié)合當(dāng)?shù)氐湫褪吕瑥恼n文中引出最受學(xué)生關(guān)注的話題。
例如，在教學(xué)Disneyland這一單元時，教師如果在課堂上抓住時機，向?qū)W生展示2lstCentury(1999.11.3)全版刊登的將于2005年完工的香港迪斯尼樂園彩色模型圖，并作必要的介紹，就能達到進一步吸引學(xué)生注意力的目的。教師可以作如下介紹：
Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland----whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenewmillennium.It"stobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLandauIsland.
此時，教師如能抓住學(xué)生注意力集中、興奮點強的有利時機，創(chuàng)設(shè)“輻射式”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度回答教師提出的問題，則能引起學(xué)生一系列的言語實踐活動。例如：
1.WhydoestheHongkonggovernmentdecidetobuildDisneythemepark?
2.CananotherDisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofChina,suchasinBeijingorinShanghai?Whyorwhynot?
這一系列問題縮短了課文內(nèi)容與現(xiàn)實問題的空間距離，自然會收到良好的課堂效果。
又如AngkorWat一課介紹了柬埔寨通過對吳哥窟的開發(fā)與保護，使其成為柬埔寨最著名的旅游風(fēng)景區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課后，教師可以引出中國著名的皇家園林----圓明園的保護和開發(fā)這一話題。讓學(xué)生針對當(dāng)前就圓明園開發(fā)與利用存在著的兩種截然相反的意見展開討論，即部分經(jīng)濟學(xué)家、企業(yè)家和房地產(chǎn)開發(fā)商欲將圓明園開發(fā)成一個集商業(yè)、貿(mào)易、房地產(chǎn)開發(fā)為一體的綜合園林，變廢為寶。同時，圓明園的開發(fā)還可成為北京市的一個經(jīng)濟增長點。另一種是以文史學(xué)家、考古學(xué)家為代表的意見，即圓明園是中國近代史的一面鏡子，要讓它保持一片廢墟的原汗原味，以便讓子孫后代永遠銘記中國近代史上的這段屈辱史。根據(jù)這一話題背景，教師可提出如下一些問題供學(xué)生討論：
1．IsitbettertokeepthedesertedYuanmingyuanParkasitisortodevelopit?Whyorwhynot?
2．WhatwillyoudoifyouarethemanagerofYuanmingyuanPark?
經(jīng)過討論，學(xué)生得出了一個折衷的方案，即在保持現(xiàn)存圓明園風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，將其主體部分開發(fā)成一個中國人了解近代史和進行愛國主義教育的基地；還可以劃出園中一部分把它開辟成一個民俗村和拍攝古裝戲的影視基地；還可以在園內(nèi)建一個古玩市場，把國內(nèi)外游客吸引到圓明園，做到以園養(yǎng)園。
三、心理近體原則
心理近體原則是教師從實際出發(fā)，了解某一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造性的設(shè)計，從課文中引出學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的話題，引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的思維和探索，從而達到最佳的課堂教學(xué)效果。
例如，在進行AFarmingPioneer的教學(xué)時，學(xué)生不禁贊嘆我國古代勞動人民的聰明和智慧。此時，教師如能拿出《中華英才》畫冊，向?qū)W生展現(xiàn)一幅樸素農(nóng)民的彩照，讓學(xué)生猜一猜他是誰，他有何偉大成就？這一情景一定會把學(xué)生的注意力吸引過來，經(jīng)教師提示，學(xué)生能夠猜出那位農(nóng)民是被世人稱為“當(dāng)代農(nóng)業(yè)之父”的袁隆平。然后教師再提出以下幾個問題：
1．Whydowecallhimthefatherofmodernagriculture?
2．Withouthisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinkso?Andwhy?
3．Whatishedoingnow?
通過聯(lián)系實際回答問題，學(xué)生不僅參與了言語實踐活動，而且一種民族自豪感油然而生。
四、活動近體原則
智力的發(fā)展不應(yīng)僅僅停留在課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生在自己動手動腦中去發(fā)展，在實踐中去進行體驗和回味。因此，課余時間和節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校園，把枯燥的語言課變成談經(jīng)驗和談體會等的交流會。
例如，教學(xué)TheSummerHolidays一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動H身經(jīng)歷過的事情。如教師可以讓學(xué)生扮演報社記者采訪來自農(nóng)村的學(xué)生，談?wù)勊麄兗偃帐窃鯓訋椭改高M行夏收的；也可采訪來自城市的學(xué)生，談?wù)勊麄冊诟改干习鄷r是怎樣安排自己生活的，等等。這時的課堂是生活的舞臺，教師是舞臺上的組織者和導(dǎo)演。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，擴大學(xué)生的參與面。
再如，在教學(xué)Travel一課時，教師可在黑板前掛一幅中國地圖，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勊麄兊穆糜谓?jīng)歷。這時，有的學(xué)生描述了去廣州和深圳的經(jīng)歷，其中包括怎樣去的，跟誰去的，花了多少錢，用了多少時間，買了什么紀念品等內(nèi)容；有的學(xué)生談了旅途中的見聞和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，等等。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，學(xué)生個個爭先恐后用自己所學(xué)的英語表達自己的經(jīng)歷和感受。這樣，不但訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達的能力，同時也融思想教育于英語教學(xué)之中。
第4篇：課題設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習(xí)的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學(xué)生實習(xí)落實考核不到位。畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習(xí)，也難以實現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實習(xí)機會的學(xué)生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習(xí)；學(xué)校對畢業(yè)生實習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學(xué)生的實習(xí)情況及實習(xí)效果進行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學(xué)生論文（設(shè)計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設(shè)計）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對其實習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負指導(dǎo)責(zé)任，并對學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導(dǎo)的重點應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點時應(yīng)注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計以及各種教學(xué)實習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習(xí)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學(xué)生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設(shè)計）時，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導(dǎo)意義的課題進行研究并做出相關(guān)的設(shè)計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對于論文（設(shè)計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習(xí)、選題、開題、中期報告、論文（設(shè)計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計提高到一個新水平。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（[2004114號]）[Z].2004-04-08.
[2]孫志高.本科畢業(yè)設(shè)計的選題與質(zhì)量控制探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（13）：137-138.
[3]黃偉，唐焱，張鑫.機械類本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策分析討[J].大眾科技，2013，15（170）：110-111.
[4]劉波.粒淺析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.
第5篇：課題設(shè)計論文范文
Abstract： The graduation project （thesis） is one important teaching link of undergraduate teaching program， which is an important content for colleges and universities to achieve the goal of talented person training. This thesis aims at elaborating the quality condition of graduation project （thesis） according to the actual situation of new undergraduate colleges. It deeply analyzes the issues of the graduation project （thesis） of undergraduate colleges， and proposes some recommendation and countermeasure from topics， the construction of teachers and the monitoring of the process of the thesis. These view is well confirmed in Xi Jing university.
關(guān)鍵詞： 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量；措施
Key words： newly-emerged undergraduate universities；graduation design （thesis）；quality；measures
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0231-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科人才培養(yǎng)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的全面檢查，是集中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的必要過程。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
新建本科院校由于建立時間短，而且絕大部分由?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒＃由细咝３掷m(xù)擴招，新建本科院校普遍存在師資不足、本科教學(xué)不夠規(guī)范、教師科研能力不強等亟需解決的問題。針對上述面臨的問題，必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作，注重對本科生運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，加強過程管理，與就業(yè)相結(jié)合，嚴把選題關(guān)。
1 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況
以西京學(xué)院為例，本課題研究所選取的畢業(yè)設(shè)計（論文）是西京學(xué)院2005年升本后2009屆及以后學(xué)生的論文。為了解西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況，作者查閱了大量資料，并對部分指導(dǎo)教師和教研室主任進行了訪談，通過分析歸納，西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）主要存在以下問題：
1.1 選題方面 選題仍以約束性選題為主，約束性選題方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有做到因材施教。教師和學(xué)生平時的接觸并不多，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向和課題還缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況。
選題把握不當(dāng)。學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題比較盲目，有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，無法開展研究。有些學(xué)生僅根據(jù)自己手頭有限的資料來確定自己的選題，在寫作過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)資料不足時，不愿繼續(xù)收集資料，中途改換課題，而有些學(xué)生硬著頭皮寫下去，對選題內(nèi)容把握不準只能湊字數(shù)，只能小題大作或大題小作。
1.2 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，指導(dǎo)不力 學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不規(guī)范（包括開題報告和任務(wù)書），指導(dǎo)教師不能很好的把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書中開題報告研究方法一欄，學(xué)生擬采用的研究方法相同的較多。同時，有些學(xué)生的論文寫作時間相同，任務(wù)書也基本相同，教師也未指出，學(xué)生也沒有根據(jù)自己的情況修改。
1.3 教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度不夠 對《西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊（試行）》不詳讀、不研究，完全按照自己的想法自行一套。認為三本的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，畢業(yè)設(shè)計差是正常的。
1.4 抄襲拼湊現(xiàn)象較為嚴重 大學(xué)生誠信的缺失導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲嚴重。一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書文獻資料，借東拼西湊論文，更有甚者通過中介購買論文，找人、代做論文等等，最終的結(jié)果只能是答辯不過，影響自己的畢業(yè)證和學(xué)位。
2 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）存在問題的原因分析
指導(dǎo)教師普遍缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗。由于新建本科院校擴招發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量短缺。新進的研究生教師缺少必要的指導(dǎo)經(jīng)驗，不具備指導(dǎo)資格，在高職稱教師的輔導(dǎo)下指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，由于學(xué)生過多，加之三本院校教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及新的指導(dǎo)教師，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不好的原因。受實習(xí)、考研、培訓(xùn)等影響，師生之間缺少必要的溝通。由于畢業(yè)設(shè)計安排在7-8學(xué)期進行，學(xué)生面臨實習(xí)、考研、就業(yè)等方面的影響，無法靜下心來做畢業(yè)設(shè)計，與導(dǎo)師溝通都是電話、QQ、郵件等，很難面對面的交流。因此師生的態(tài)度和職能處室對畢業(yè)設(shè)計的重視程度都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3 提高新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的各種問題，要提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就要著力解決好以下問題：
①了解學(xué)生專業(yè)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生選題。指導(dǎo)教師可以事先了解自己所帶學(xué)生的方向，專業(yè)知識掌握的程度等，綜合各個方面為學(xué)生擬題目或者根據(jù)自己所帶項目選題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己綜合運用專業(yè)的能力。
②教師要結(jié)合自身實際，切實負起責(zé)任。畢業(yè)論文的研究工作與平時的實驗內(nèi)容不同，是一個“系統(tǒng)工程”，它包括論文選題、資料收集、研究內(nèi)容的具體實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。從始到終，每一個階段處理的好壞，直接影響到最后論文的質(zhì)量。而每一個環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的參與，這就要求教師要有高度的責(zé)任心，把學(xué)生的事情當(dāng)做自己的事情，把學(xué)生的困難當(dāng)做自己的困難?？傊處熞懈叨鹊呢?zé)任心，這種責(zé)任心要貫穿于整個畢業(yè)論文的每一個階段。雖然辛苦，但作為教師神圣職業(yè)工作的一部分，這是我們應(yīng)該做到的。
③指導(dǎo)教師要提高自身的科研學(xué)術(shù)能力。
④狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4 結(jié)論
新建本科院校在各方面都存在較多的不足，諸如辦學(xué)歷史短，教學(xué)、科研還相對薄弱，師資隊伍、學(xué)生自身水平等都受到一定制約，因此教學(xué)質(zhì)量上的差距就集中反映在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的缺陷上。在畢業(yè)設(shè)計的工作階段，加強指導(dǎo)教師和學(xué)生之間及時的溝通和交流，及時幫助學(xué)生解決論文工作中的困難，在態(tài)度上、規(guī)范上嚴格要求學(xué)生，在提升論文質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時，指導(dǎo)教師也要加強自身的科研學(xué)術(shù)水平。
總之，畢業(yè)設(shè)計是一件復(fù)雜的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。新建地方本科院校更應(yīng)根據(jù)實際情況，采取強有力的措施，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用，從各方面入手，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這對于新建地方本科院校實現(xiàn)“內(nèi)涵式建設(shè)”具有重要的意義。
參考文獻：
[1]屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量問題及解決對策[J].陜西教育（高教版），2008（11）.
第6篇：課題設(shè)計論文范文
根據(jù)機電一體化人才培養(yǎng)方案和本專業(yè)的課程設(shè)置，研究改革課程設(shè)計大綱基本要求。根據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，課題的方向主要分為兩大方向進行選擇：一類題目主要針對應(yīng)用能力培養(yǎng)，把本專業(yè)的知識進行有機的綜合，提高學(xué)生的綜合實踐能力；另一類題目主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計大賽相關(guān)題目，把本專業(yè)的知識進行創(chuàng)新性應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。普通型課程設(shè)計題目1）向?qū)W生征集。在課程中學(xué)生擁有與課程設(shè)計相關(guān)的好想法，可以展開討論，要求對其方案進行分析，符合課程設(shè)計要求的，教師根據(jù)其內(nèi)容下達課程設(shè)計的任務(wù)。實踐證明，對自己提供方向的題目，學(xué)生的積極性會很強。2）選擇典型機電一體化產(chǎn)品讓學(xué)生進行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實力進行選取，同時與本專業(yè)的專業(yè)方向盡可能的相關(guān)，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如數(shù)控方向的學(xué)生，可以選擇數(shù)控車床工作臺二維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)控銑床工作臺三維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計等，為未來職業(yè)發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校機電一體化設(shè)計的內(nèi)容，在現(xiàn)有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校本專業(yè)課程設(shè)置的特點，對設(shè)計的內(nèi)容做以適當(dāng)增減，以適合本專業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)新型課程設(shè)計題目可以借鑒全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的課題[3]，其中每屆成功參與全國總決賽的作品都收錄在決賽作品選集中，由高等教育出版社出版。這里面有比較好的案例，同時作品中也存在可以改進的地方，有興趣的學(xué)生可以從中選擇與機電一體化相關(guān)的課題，提升自己的能力。在條件允許的情況下，可以做出產(chǎn)品的模型，提高學(xué)生的機電一體化能力，同時也可以為學(xué)生參加今后的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做準備，做到“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會困惑本專業(yè)畢業(yè)后到底有什么前途？能做什么？機電一體化課程設(shè)計教學(xué)貼近實際，能把多門專業(yè)課有機地結(jié)合起來，把枯燥的課本知識靈活地運用，極大地鼓舞了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對實際問題的思考，對工程實踐產(chǎn)生濃厚的興趣。堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，可大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加機械類學(xué)科競賽提供條件。
2課程設(shè)計的實施方式
課程設(shè)計實施方案：設(shè)計報告書是對整個設(shè)計過程的總結(jié)和提升，也是進行工程交流的重要文獻資料，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告書，培養(yǎng)學(xué)生撰寫工程技術(shù)文檔的能力。對設(shè)計說明書的撰寫，提出如下要求：1）嚴禁課程設(shè)計報告抄襲，基本工作獨立完成；2）根據(jù)任務(wù)書能提出合理的設(shè)計方案和機構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計要符合國家標準，學(xué)會使用設(shè)計手冊、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計說明書的要求，不照抄手冊和案例，設(shè)計參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會使用專業(yè)相關(guān)軟件，對設(shè)計的機械機構(gòu)和控制部分進行分析和仿真，是驗證設(shè)計正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計配備了一些實際的零部件可供學(xué)生設(shè)計使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會進行程序的編寫，掌握系統(tǒng)故障的檢測與維修能力。課程設(shè)計采用分組式進行，每個小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個小組在規(guī)定的時間完成基本要求，每個學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計答辯，通過問題了解學(xué)生在課程設(shè)計中所做的主要工作，檢查有無抄襲情況、有無坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計報告書的撰寫質(zhì)量和實際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進行綜合評定。
3實施效果
通過在重慶大學(xué)機械電子工程專業(yè)的實踐，在機械電子工程專業(yè)中開設(shè)機電一體化課程設(shè)計，已基本摸索出培養(yǎng)機電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實現(xiàn)機電融合、知識整合理論教學(xué)與工程實踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、機械制造和電子技術(shù)、計算機技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機、電的知識融會貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運用中存在問題，在機電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計方面存在不少困難。通過開設(shè)機電一體化課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過理論設(shè)計與實際操作，比如數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的設(shè)計，從電機、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計到型號的選擇、控制單片機的設(shè)計與仿真，最終實現(xiàn)數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機電一體化課程設(shè)計對學(xué)生的理論知識與實踐緊密地連接起來，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機械創(chuàng)新競賽做了鋪墊通過課程設(shè)計，為機械學(xué)科學(xué)生參加如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做了鋪墊。在第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎一項、二等獎一項。其中，“幻顯黑板”作品獲得國家專利。該作品包括了框架的設(shè)計、傳動系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機控制，執(zhí)行元件有步進電機、直流電機、電磁離合器、電磁制動器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運用機電一體化技術(shù)，機電一體化課程設(shè)計改革效果顯著。
4結(jié)語
第7篇：課題設(shè)計論文范文
認知學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。教師的職責(zé)是在促使學(xué)生去從事各種學(xué)習(xí)活動以便達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而促使某人去做某件事的動力即稱之為動機。但要引起他人的學(xué)習(xí)動機不是一件容易的事情。提問是引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并做回答反應(yīng)的語言刺激，根據(jù)行為主義的理論觀點，提問乃是一種刺激，常能引起學(xué)生的注意。
比如，2010年江蘇高考數(shù)學(xué)試題填空題的第13題：
已知函數(shù),則滿足不等式的x的范圍是。
就采用誘因提問需求學(xué)生有所回答，故個體對之反應(yīng)常可獲得來自教師或同學(xué)的回饋作用，因而產(chǎn)生增強效果?；卮鹫_，可獲得正的增強；反之，則產(chǎn)生負的增強，所以提問具有影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的功能。
二巧妙提出問題
提問本身是一種建構(gòu)知識的型式，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法回答其所建構(gòu)之問題時，即表示他們對文章不理解。而提問本身是一種后設(shè)認知的歷程，包括策略的認知選擇、將策略配合作業(yè)目標、及理解的監(jiān)控，并協(xié)助學(xué)習(xí)者專注于問題解決之歷程，自覺進步之情形，提升問題解決之成功率。故經(jīng)由提問，學(xué)習(xí)者能知其所知，亦知其所不知，自我提問就如同自我測驗。學(xué)生自我提問與閱讀間關(guān)系中指出，學(xué)生藉由自我提問以覺知文章的重要部分，且學(xué)生自己提問問題比由教師問問題更能加深對文章的處理。當(dāng)學(xué)生所問之問題若屬于較高層次，則表示理解較佳，學(xué)生所問問題愈多，表示對文章的處理也愈多，因而能導(dǎo)致較佳的理解與記憶。
三引起學(xué)生學(xué)生的方式提出問題
啟發(fā)提問是指教師在講授時,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對原有知識歸納、總結(jié),并進行推論,從而獲得新知識的一種提問方式。這種提問不僅有利于啟發(fā)學(xué)生,也利于教師拓寬思路,得以總結(jié)和歸納自己還未曾考慮到的情況,使今后的教學(xué)水平得以提高。例如:在分析解題思路時,教師進行適當(dāng)?shù)奶崾竞?再提問學(xué)生,學(xué)生的回答中往往會有別出心裁、獨辟蹊徑的答案,此時教師要及時鼓勵學(xué)生,準確地判斷對錯并進行講評和記錄,真正做到教學(xué)相長。啟發(fā)提問要求教師在備課時就要認真鉆研,針對教學(xué)中會出現(xiàn)的重點、難點,選準提問的時機和突破口,從而達到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。
比如，2011年江蘇省高考數(shù)學(xué)題填空題的第9題：
該題中，筆者就設(shè)計了這樣的提問:該題目中應(yīng)該是否都要把函數(shù)中的未知數(shù)都計算出來？應(yīng)該有什么辦法算得更快捷？是采用看圖的形式還是采用計算的形式計算出來？提出引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以新鮮有趣的故事或活動，維持學(xué)生的注意力能設(shè)計問題由淺入深，以開放式問題激發(fā)學(xué)生討論，促進深層思考，加深學(xué)生完整的教學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。認知心理學(xué)的學(xué)者則認為，學(xué)習(xí)不全是刺激與反應(yīng)間的關(guān)系而已，認為學(xué)習(xí)活動應(yīng)是主動的、整全的歷程，介乎個人既有的知識經(jīng)驗與所欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間，常有積極的交互作用存在提出有意義的學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)知識意義的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，因而提出前導(dǎo)組織的概念，利用前導(dǎo)組織可以幫助學(xué)習(xí)者將新教材整合而融入舊知識之中，進行有意義的學(xué)習(xí)。
四采用提出質(zhì)疑的方式提出問題
教師提問有一重要功能，就是引起動機,第一階段是提出問題，讓學(xué)生感受到困惑引起認知沖突。而提出問題可以由教師提問來達成。教師提問包含兩個層次，一是問答的問題，系指教師和學(xué)生間一問一答的對話；另一種問是包含較為復(fù)雜的問題解決過程。因此教師的提問可以是提出質(zhì)疑，也可以是問題。
第8篇：課題設(shè)計論文范文
摘要：從目前的發(fā)展趨勢看，樓宇可視與非可視對講系統(tǒng)工程設(shè)計與安裝調(diào)試是一門既有理論又有實踐技術(shù)的綜合性學(xué)科，并且是一個技術(shù)復(fù)雜、規(guī)模龐大的系統(tǒng)，它是工程理論與工藝技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。本文用簡潔的語言，介紹了樓宇可視與非可視對講系統(tǒng)等方面的諸多課題。
設(shè)計是工程的成敗之本，是一項十分重要并充滿挑戰(zhàn)性能的工作，隨著全球計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對信息的需求也越來越強烈，社會的進步在進入光彩奪目的二十一世紀以來，導(dǎo)致具有樓宇管理自動化——BuildAutomation、通信自動化——CommunicationAutomation、辦公室自動化——OfficeAutomation等諸多功能的智能建筑在全球范圍內(nèi)蓬勃掀起。
從上個世紀八十年代以來，隨著經(jīng)濟活動的中心城市化，都市中的住宅與高層建筑如雨后春筍地聳立起來。為確保住宅和大樓內(nèi)生活、工作的舒適、安全和樓內(nèi)外的信息處理，智能樓宇可視對講系統(tǒng)因此而誕生了……
智能樓宇可視對講系統(tǒng)主要應(yīng)用于樓宇內(nèi)住戶與外來訪客之間提供雙向通話，同時通過門口安裝的攝像機為住戶顯示外來訪客的圖像，為住戶是否讓來訪客人進入做出判斷。由于住戶遙控防盜門的開關(guān)及向保安管理中心進行緊急報警是一種安全防范系統(tǒng)，能阻止不法分子非法進入，達到防盜的目的。因為這種系統(tǒng)采用的是密碼開鎖或刷卡鎖，使住戶能方便地利用自己家的密碼或卡片開鎖，保證了密碼開鎖或刷卡鎖的保密性能與唯一性（密碼能按住戶的要求隨時改變——從而保證了密碼不被他人發(fā)現(xiàn)）。
這種智能樓宇可視對講系統(tǒng)還集成了家庭安全防范系統(tǒng)，當(dāng)有一個探測器發(fā)出報警信號時，它通過智能樓宇可視對講系統(tǒng)傳輸線路傳遞到管理中心，同時發(fā)出報警信號——聲光信號，并在管理中心的主機上顯示幾號樓、幾號單元、幾號住戶出現(xiàn)安全事故。因管理中心的主機與電腦聯(lián)網(wǎng)，所以實現(xiàn)了與安防中心聯(lián)網(wǎng)的功能。由此，安防監(jiān)控中心可及時掌握和控制所管轄區(qū)域內(nèi)的安全狀況。
隨著社會的發(fā)展，人類的進步，安全、舒適和先進的居住環(huán)境已成為現(xiàn)代化住宅小區(qū)（或智能化住宅小區(qū)）的基礎(chǔ)，而智能樓宇可視對講系統(tǒng)是營造這一基礎(chǔ)的一個重要組成部分，這個系統(tǒng)將樓宇的入口、住戶及小區(qū)物業(yè)管理部門三方面的通訊集成在同一網(wǎng)絡(luò)中，組成防止住宅受非法侵入的重要防線，有效地保護了住戶的人身安全和財產(chǎn)安全。
一、系統(tǒng)原理
智能樓宇可視對講系統(tǒng)是應(yīng)用了單片機編程技術(shù)，雙工對講技術(shù)、CCD攝像及視頻顯示技術(shù)而設(shè)計的一種訪客識別電控信息管理的智能系統(tǒng)。住戶樓門平時總是處于閉鎖狀態(tài)，避免非本樓人員在未經(jīng)允許的情況下進入樓內(nèi)。本樓內(nèi)的住戶可以用鑰匙或密碼開門自由出入。當(dāng)有客人來訪時，客人需在樓門外的對講主機鍵盤按被訪問的住戶房號，同主人進行雙向通話或可視通話，通過對話或圖像確認來訪者的身份后，如住戶主人允許來訪者進入，就用對講分機上的開鎖按鈕鍵打開大樓入口門上的電控門鎖，來訪客人便可進入樓內(nèi)，來訪客人進入后，樓門自動閉鎖。住宅小區(qū)物業(yè)管理部門通過小區(qū)對講管理主機，對小區(qū)內(nèi)各住宅樓宇對講系統(tǒng)的工作情況進行監(jiān)視。若有住宅樓入口門被非法打開，對講系統(tǒng)出現(xiàn)故障，小區(qū)對講管理主機就會發(fā)出報警信號和顯示出報警的內(nèi)容及地點。
小區(qū)樓宇對講系統(tǒng)的主要設(shè)備是對講管理主機、樓宇大門入口主機、用戶分機、電控門鎖、多（單）路保護器、電源等相關(guān)設(shè)備。對講管理主機設(shè)置在住宅小區(qū)物業(yè)管理部門的安全保衛(wèi)值班室內(nèi)，門口主機設(shè)置安裝在各住戶大門內(nèi)附近的墻壁上或臺上，系統(tǒng)可按用戶要求進行不同的配置，如在同一幢大樓中可視與非可視系統(tǒng)可同時共用等等。系統(tǒng)的主要類別有如下幾種：
1、單戶型——具備可視與非可視對講、遙控開鎖、主動監(jiān)控，使住宅內(nèi)的電話（與市話連接）、電視與單元型可視對講主機組成單元系統(tǒng)等功能。
2、單元型——單元型可視與非可視對講系統(tǒng)主機分直按式和撥號式。
直按式容量較小，分為15、18、21、27等戶型類別，主要適應(yīng)于十層以下的住宅。它的主要特點是：一按就應(yīng)，操作簡便。
而撥號式對講系統(tǒng)的設(shè)計容量就大得多了，多為256戶型類別，主要適應(yīng)于十層以上的高層建筑。它的特點是：操作方式與撥號電話一樣，界面豪華。
這兩種系統(tǒng)都采用總線方式布線，它的解碼類別分為樓層解碼和室內(nèi)機解碼兩種方式。這種室內(nèi)機常規(guī)與單戶型的室內(nèi)機兼容，均能實現(xiàn)可視與非可視對講，遙控開鎖等等諸多功能，并能掛接管理中心。
3、小區(qū)聯(lián)網(wǎng)型——采用區(qū)域集中化管理（多功能）。它不僅具備可視與非可視對講、遙控開鎖等多種功能，并能接收住宅小區(qū)內(nèi)各種技防探測器的報警信息與緊急援助，主動呼叫轄區(qū)內(nèi)任何一個住戶或群呼所有住戶實施廣播功能。
功能擴展聯(lián)網(wǎng)型系統(tǒng)實現(xiàn)了三表（水、電、煤）抄送、IC卡門禁系統(tǒng)與其他系統(tǒng)組成的小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)。
上述三種方式是從簡單到復(fù)雜、從分散到整體逐步發(fā)展而成的。小區(qū)聯(lián)網(wǎng)型系統(tǒng)是現(xiàn)代化住宅小區(qū)管理的一種標志，是實現(xiàn)可視與非可視樓宇對講系統(tǒng)的最高級形式。
完美的系統(tǒng)技術(shù)性能
如若是單元型可視與非可視對講系統(tǒng)，常規(guī)采用如下措施可大大提高系統(tǒng)的性能：
1、應(yīng)用人體紅外檢測技術(shù)：人來自動上電——節(jié)約能源、延長壽命、增加可靠性。
2、系統(tǒng)配置夜視功能：當(dāng)外部光照降低到一定程度時（也可調(diào)節(jié)起控點，以適應(yīng)不同的工作環(huán)境），系統(tǒng)自動啟動紅外輔助光源照明（人眼無法見），幫助攝像機拾取清晰圖像，同時啟動鍵盤操作照明系統(tǒng)的設(shè)置——常規(guī)是以LED或白光燈以及熒光方式點亮鍵盤，方便夜間操作。
3、低功耗待機功能：待機時CCD對講電路系統(tǒng)均處于休眠狀態(tài)，電路系統(tǒng)功耗小于20mA，大大延長了系統(tǒng)的工作壽命。
4、雙工對講功能：語音清晰宏亮連貫，如若應(yīng)用專用電路，雙工對講系統(tǒng)電路在工作時，聲像串?dāng)_小、不自激、不失真。
5、全面提高了可視與非可視對講系統(tǒng)的技術(shù)特性：由于采用了總線式布線，信號線的使用大大減少，全方位提高了標準化模式的施工，有效地降低了工作量。另一方面，分戶線上的隔離和保護裝置，在總線未被破壞的狀況下，即使系統(tǒng)中有一用戶分機出了故障，也不會影響整個系統(tǒng)的正常使用。
6、醒目的全新技術(shù)：采用最新的數(shù)碼語音技術(shù)，完美地提示語音應(yīng)用幫助與系統(tǒng)應(yīng)用操作問候，真優(yōu)美的人性化產(chǎn)品，可按需要隨時更換語音的內(nèi)容。
7、全方位系統(tǒng)升級擴展功能：
A——可與管理中心實施連接，組成小區(qū)區(qū)域聯(lián)防系統(tǒng)；
B——能方便地設(shè)置火災(zāi)、匪警、緊急求救等自動報警功能等。
二、系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計規(guī)則
1、可視與非可視對講系統(tǒng)必須具備集中、統(tǒng)一的管理能力，為住宅建筑物業(yè)管理提供方便。根據(jù)我國現(xiàn)行的管理體制，公共安全是集中統(tǒng)一管理的。要求系統(tǒng)必須具備多級集中的統(tǒng)一管理中心，實施科學(xué)化的管理使安全防范技術(shù)發(fā)揮最佳效果。
2、可視與非可視對講系統(tǒng)必須具備安全性、可靠性、容錯性。系統(tǒng)本身的安全性非常重要，必須具備很強的防破壞能力。設(shè)備的可靠性是個極重要的指標。另因用戶的層次不同及素質(zhì)的不一致將導(dǎo)致系統(tǒng)在使用過程中的誤操作，所以要求系統(tǒng)有較強的容錯性能和自檢功能。
3、系統(tǒng)的設(shè)計和產(chǎn)品的選擇應(yīng)選擇標準化、規(guī)范化——與國際接軌。
4、可視與非可視對講系統(tǒng)應(yīng)具備開放性、可擴性、兼容性和靈活性。系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)開放、信息傳輸兼容性強、終端互換性高、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)清晰和組網(wǎng)簡單等特點。
5、可視與非可視對講系統(tǒng)在二十一世紀今天的安全防范技術(shù)發(fā)展上說已相當(dāng)成熟。若進一步開發(fā)，在技術(shù)上應(yīng)追求先進，使用上更簡便實用。
三、后語：
第9篇：課題設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟
1引言
物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。
2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性
從二十世紀初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。
2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系
目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導(dǎo)致了人們對物流認識的偏差。
2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系
物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。
2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐
為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程?！边@樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。
2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用
目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。
3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認識到，這些學(xué)科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。
研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：
將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見
在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。
3.1物流管理
美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進行研究。
物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。
(1)物流管理學(xué)科的研究對象
物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。
(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標,運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。
(3)物流管理學(xué)科的目標
物流管理學(xué)科的目標概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。
(4)物流管理學(xué)科的特點
物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。
(5)物流管理學(xué)科研究的意義
物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。
3.2物流工程
“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>
在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。
(1)物流工程學(xué)科的研究對象
物流工程學(xué)科的研究對象是多目標決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。
(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵
物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。
(3)物流工程學(xué)科的目標
物流工程學(xué)科的目標概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。
(4)物流工程學(xué)科的特點
物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。
(5)物流工程學(xué)科的意義
物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。
3.3物流經(jīng)濟
物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。
日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。
(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象
物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。
(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵
物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。
(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標
物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。
(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點
物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。
(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義
物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議
社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:
(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。
(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。
(3)加強高校、學(xué)術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。
主要參考文獻：
[1]丁俊發(fā)，現(xiàn)代物流與中國經(jīng)濟發(fā)展，首屆中國物流學(xué)會年會，2002，R
[2]何明珂，物流系統(tǒng)論，中國審計出版社，2001，M
[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機械工業(yè)
出版社，2003，M
