英語(yǔ)朗讀精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)朗讀范文

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，并教給他們正確的朗讀方法，使之在提高英語(yǔ)朗讀水平的同時(shí)，提高其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 ：英語(yǔ)朗讀；音標(biāo)教學(xué)；朗讀方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0114-02

作為高中英語(yǔ)教師，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高中階段，慢慢地越來(lái)越不喜歡朗讀英語(yǔ)了，尤其是男生。在家長(zhǎng)會(huì)上，很多家長(zhǎng)都充滿困惑并焦慮地抱怨，“在家?guī)缀蹩床坏胶⒆幼x英語(yǔ)，這是怎么了？”這些家長(zhǎng)的孩子通常英語(yǔ)成績(jī)不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生在家不朗讀英語(yǔ)的原因主要有以下幾個(gè)：①書(shū)面作業(yè)太多，顧不上；②語(yǔ)音不準(zhǔn)，羞于啟口；③教師重視不夠，學(xué)生疏于練習(xí)。這樣，由于缺乏朗讀，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，甚至出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，同時(shí)還很明顯地影響到了他們的聽(tīng)力。

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)是說(shuō)在前、讀在后；而在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是讀在前、說(shuō)在后，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)初始就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，并教給他們正確的朗讀方法。

朗讀是朗讀者將語(yǔ)言材料清晰、響亮地讀出來(lái)，是多種感官，包括眼、口、耳、腦一起參與的一項(xiàng)活動(dòng)，并通過(guò)不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確地傳遞出文章的內(nèi)涵和作者的情感。經(jīng)常朗讀，學(xué)生會(huì)感受到那種朗朗上口的語(yǔ)言帶來(lái)的愉悅感，還會(huì)從最初的結(jié)結(jié)巴巴或不熟練到流利朗讀感受到很大的成就感。慢慢的，他們就會(huì)愛(ài)上朗讀，并且越讀越好，從而漸漸培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感。

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修煉，是人們對(duì)語(yǔ)言的一種直接感知能力，是對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的。它是一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、快速地感受語(yǔ)言文字的能力，是一種直感，它源于語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。的確，有了好的英語(yǔ)語(yǔ)感，在口語(yǔ)表達(dá)方面就會(huì)非常順暢，從而提高了口語(yǔ)表達(dá)的熟練程度，避免了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境況。

此外，朗讀還有助于聽(tīng)力的提高，筆者在長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)不開(kāi)口朗讀的學(xué)生基本上都存在聽(tīng)力上的困難。不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要么因?yàn)樾愿駜?nèi)向，要么因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，怕人笑話。久而久之，他們?cè)诼?tīng)到英語(yǔ)聽(tīng)力材料的時(shí)候，就無(wú)法快速融入那個(gè)語(yǔ)境，再加上語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的障礙，就更難捕捉說(shuō)話者的意圖了，這樣他們?cè)谕瓿陕?tīng)力試題時(shí)自然困難重重，倍感煩惱。由此，我們不難看出朗讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生哪些正確的方法，去培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的熱愛(ài)和信心呢？

一、音標(biāo)教學(xué)

要想朗讀順暢，首先就應(yīng)掌握正確的發(fā)音。許多學(xué)生之所以發(fā)音困難，是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)因素和國(guó)際音標(biāo)。英語(yǔ)因素有48個(gè)，分元音因素和輔音因素。其中，元音因素有20個(gè)，分單元音（12個(gè)）和雙元音（8個(gè)［ei、ai、?蘅i、?藿u、au、i?藿、ε?藿、u?藿］）。按其發(fā)音時(shí)舌頭的位置，又可分為前元音［i：、i、e、?覸］、中元音［?藿：、?藿、?蘧、］、后元音［a：、?蘅：、?蘅、u：、u］。輔音共有28個(gè)，分為清輔音和濁輔音，再可細(xì)分為爆破音［p、b、t、d、k、g］、摩擦音［f、v、θ、e、s、z、?蘩、?廾、r， h］、破擦音［t?蘩、、d?廾、ts、dz、tr、dr］、舌邊音［l］、鼻音［m、n、?耷］和半元音［j、w］。教學(xué)這些因素時(shí)，可借助畫(huà)有口腔發(fā)音部位的卡片，再加上教師的示范，讓學(xué)生盡可能地找準(zhǔn)發(fā)音位置和發(fā)聲方法，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音。雖說(shuō)英語(yǔ)的因素有48個(gè)之多，但它們還是有規(guī)律可循，比如，從單元音變?yōu)殡p元音，只需在單元音后加［：］。輔音中有10對(duì)是一清一濁的，它們是［p、b、t、d、k、g、f、v、θ、e、s、z、?蘩、?廾、t?蘩、d?廾、ts、dz、tr、dr］。每一對(duì)因素的發(fā)音部位都一樣，只是用力的強(qiáng)度不同而產(chǎn)生出了清輔音和濁輔音。

此外，英語(yǔ)中還有一些音變和不完全爆破這些語(yǔ)音現(xiàn)象。比如，幾個(gè)因素組合［sp、st、sk］在朗讀時(shí)要讀成［sb、sd、sg］。我們常用的詞speak，student和skirt 就充分體現(xiàn)了這種音變現(xiàn)象。失去爆破和不完全爆破也是朗讀時(shí)要注意的。英語(yǔ)中不完全爆破主要有三種情況：

1．爆破音＋爆破音。當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著另一個(gè)爆破音時(shí)，前面的爆破音不發(fā)生爆破。方法是：對(duì)于前一個(gè)爆破音，只作發(fā)音的姿勢(shì)，剛要發(fā)出時(shí)，立即發(fā)出第二個(gè)爆破音。這種現(xiàn)象叫做失去爆破。例如，／p，b，t，d，k，g／這樣的組合出現(xiàn)時(shí)，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如，what time ／ w?蘅 ttaim／ goodbye ／ gud bai／。

2．爆破音＋摩擦音或破擦音。當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著一個(gè)摩擦音或破擦音時(shí)，前面的爆破音只作部分爆破。方法是：對(duì)于前一個(gè)爆破音，作好發(fā)音的姿勢(shì)，剛發(fā)出時(shí)，立即過(guò)渡到第二個(gè)摩擦音或破擦音上去。第一個(gè)爆破音發(fā)出的聲音是非常輕微的，有時(shí)甚至聽(tīng)不出來(lái)。這種現(xiàn)象叫做不完全爆破。例如，／t t?蘩，td?廾，d t?蘩，dd?廾，pt?蘩，pd?廾，g t?蘩，gd?廾／等。這樣的組合出現(xiàn)時(shí)，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如，picture ／pik t?蘩 ?藿／ big jug ／ big d?廾Λ ?蘅 ／。

3．爆破音＋鼻輔音或舌邊音。當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著一個(gè)鼻輔音或舌邊音時(shí)，前面的爆破音也產(chǎn)生不完全爆破現(xiàn)象。例如，good morning／gu（d） m?蘅：ni?蘅／big nation ／ bi（g） nei?蘩?藿n／ mad man ／ m?藿e（d） m?藿en／。還有一些字母組合的發(fā)音規(guī)則可以通過(guò)風(fēng)趣、幽默的口訣讓學(xué)生理解并熟讀，比如一個(gè)driver，掉進(jìn)river，生命over［?藿］；個(gè)子short，喜歡sport，跑到airport［?蘅：］；西瓜round，長(zhǎng)在ground，被我found［au］。再如，在教學(xué)過(guò)去式讀音時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)chant：清輔后面讀成［t］，濁輔元后讀成［d］，［t、d］后面讀［i d ］。在學(xué)生基本掌握音標(biāo)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生自己便能獨(dú)立地拼讀單詞，而且還能看音標(biāo)根據(jù)拼讀規(guī)則，最終快速、準(zhǔn)確地寫(xiě)出單詞。

二、語(yǔ)調(diào)教學(xué)

英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)主要有升降調(diào)，其基本規(guī)律是一般疑問(wèn)句要讀升調(diào)，以示疑問(wèn)，陳述句、感嘆句與特殊疑問(wèn)句要用降調(diào)，尤其是特殊疑問(wèn)句學(xué)生以為也是問(wèn)句，容易誤用升調(diào)。此外，在列舉時(shí)，前面都采用升調(diào)，到最后一個(gè)時(shí)才用降調(diào)。讀單詞時(shí)也是如此，讀同一個(gè)單詞時(shí)，第一遍往往讀升調(diào)，第二遍降調(diào)，這樣給人的感覺(jué)是前面未完成，到后面降調(diào)才表示已完成或已結(jié)束，否則，會(huì)讓人誤解或不得要領(lǐng)，所以語(yǔ)調(diào)教學(xué)也是非常重要的。

三、朗讀訓(xùn)練

在教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)后，教師還可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練：

1．時(shí)間上。早讀時(shí)間無(wú)疑是訓(xùn)練朗讀的最佳時(shí)機(jī)，很多中學(xué)都硬性規(guī)定學(xué)生每天早讀課要朗讀英語(yǔ)，以保證學(xué)生每天至少有半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)朗讀時(shí)間。其次，在課堂上，可以讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行流暢地朗讀。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，讀的是學(xué)過(guò)的文章，所以絕大部分學(xué)生都會(huì)充滿信心地讀下來(lái)，盡管實(shí)際上他們的朗讀很多時(shí)候還不是很令人滿意。但他們興致高，愿意讀，這是好勢(shì)頭，只需教師好好引導(dǎo)與適當(dāng)糾正，相信他們會(huì)做得更好。

2．材料上。除了課本上的單詞和閱讀文章外，課后習(xí)題中的Summary也是很好的朗讀材料。這一部分甚至可以讓學(xué)生背下來(lái)，這樣，在他們的大腦里就會(huì)儲(chǔ)備足夠的材料和信息，寫(xiě)作時(shí)好詞、好句就可以信手拈來(lái)。此外，格言警句、優(yōu)美的詩(shī)歌，詼諧的笑話以及繞口令等，也可以成為很好的朗讀材料，在讓學(xué)生感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言特有的音律美的同時(shí)，還可以使他們學(xué)到許多有用的英文知識(shí)，真是一舉兩得。

3．方式上。在教授新知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生跟著教師或磁帶讀，以把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度。課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)剛學(xué)的單詞、課文，這可利用早讀時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。接下來(lái)就是對(duì)他們朗讀熟練程度的檢測(cè)，可以提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，在此過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的保護(hù)和鼓勵(lì)，可以糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，但不能挫傷他們的積極性。在朗讀過(guò)程中，教師不能過(guò)多地中斷他們的朗讀，而應(yīng)在一個(gè)小段落結(jié)束后，再進(jìn)行批評(píng)指正。而對(duì)于一些不愛(ài)開(kāi)口讀書(shū)的學(xué)生，則更應(yīng)注意保護(hù)他們的積極性，對(duì)于他們朗讀的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要大加表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的信心。

總之，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。而要想提高朗讀水平，也需要持之以恒的練習(xí)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生通過(guò)朗讀，定會(huì)積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高其在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合運(yùn)用能力，這正是朗讀的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆銀梅.淺談朗讀訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義[J].陜西教育(教學(xué)版),2012,(12).

第2篇：英語(yǔ)朗讀范文

1朗讀的方式

英語(yǔ)朗讀可分為課堂朗讀和課后朗讀，而課堂朗讀又分為三類：示范性朗讀、練習(xí)性朗讀和檢查性朗讀。示范性朗讀自然是教師示范或錄音示范，學(xué)生聽(tīng)、并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，且放在于啟發(fā)引導(dǎo)，既能幫助對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能對(duì)語(yǔ)音手段作示范。練習(xí)性朗讀可以是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，以鞏固、熟練和流暢為練習(xí)目的，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽(tīng)后給予幫助，或是學(xué)生跟著老師讀。檢查性朗讀是學(xué)生讀、教師聽(tīng)，可在課堂上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。這樣學(xué)生可以聽(tīng)到自己的朗讀，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)也可以找?guī)酌首x好的同學(xué)的錄音放給全班同學(xué)。同學(xué)之間可以進(jìn)行比較，形成濃厚的朗讀英語(yǔ)的氣氛。

2朗讀的作用

英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀有以下幾種作用：

2.1練習(xí)發(fā)音。朗讀是一種全面的讀音練習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放生朗讀課文，要求正確發(fā)出每一個(gè)音，注意音在連句中的變化，做到連讀，要求按照意群正確劃分意鮮，安排停頓，同時(shí)要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹匾?、語(yǔ)調(diào)，注意節(jié)奏等等。

2.2提高口語(yǔ)。好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確，用詞熟練，說(shuō)話流暢。朗讀練習(xí)有助于達(dá)到這一要求。

2.3加深理解。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全部?jī)?nèi)容在有聲語(yǔ)言中再現(xiàn)，使字變活，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力的發(fā)展。

3朗讀能帶來(lái)如下好處

（1）朗讀可以加深對(duì)作品的理解；

（2）朗讀可以擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面；

（3）朗讀可以陶冶學(xué)生的思想情操；

（4）朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力；

（5）朗讀可以讓學(xué)生積累知識(shí)；

（6）朗讀可以提高學(xué)生素質(zhì)；

（7）朗讀可以調(diào)節(jié)課堂氣氛；

（8）朗讀可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

總之，筆者探討嘗試的“朗讀”在英語(yǔ)中的特色教學(xué)形式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，有著明顯的作用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)有著特殊的效果。因此，我們要把在英語(yǔ)中的朗讀活動(dòng)堅(jiān)持下去。

物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)技巧初探歐曉慧

（甘肅省蘭州二十五中730000）課堂教學(xué)技巧，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。下面試舉幾例說(shuō)明之。

1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入技巧

一般用于授課開(kāi)始。方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒(méi)水中；將一鐵塊浸沒(méi)水中；將一石臘浸沒(méi)水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種技巧擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。

2創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)技巧

用于講授過(guò)程。目的是通過(guò)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問(wèn)題的方法。此技巧的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)技巧：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次技巧：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。創(chuàng)設(shè)技巧：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)就較為明確。

3創(chuàng)設(shè)隨機(jī)技巧

這是用于講授過(guò)程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P=ρgh，固體壓強(qiáng)p=F/s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)技巧：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這些技巧問(wèn)題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。

4創(chuàng)設(shè)求異技巧

學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對(duì)同一物理問(wèn)題的技巧。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問(wèn)題后，可提出設(shè)問(wèn)：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問(wèn)：一條船從海里開(kāi)到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)物理概念作全面分析的思考。

5創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化技巧

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后?？蓜?chuàng)設(shè)如下技巧加以鞏固。就重力大小和方向，對(duì)支持面壓力大小和方向討論回答。這對(duì)理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無(wú)關(guān)很有效果。

課堂創(chuàng)設(shè)技巧應(yīng)注意：

5.1教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)技巧方式。

5.2教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)技巧，而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)技巧所涉及的物理問(wèn)題。

第3篇：英語(yǔ)朗讀范文

在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，除培養(yǎng)學(xué)生情感上的愉悅感之外，還能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，其重要性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、朗讀在記憶英語(yǔ)單詞中的重要性

在教學(xué)中曾有一位學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、作業(yè)認(rèn)真，但是英語(yǔ)成績(jī)一直不理想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我單獨(dú)輔導(dǎo)這名學(xué)生，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)該生根本不會(huì)讀課文，對(duì)于單詞也是只會(huì)拼寫(xiě)而不會(huì)讀。這就是憑著死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不能通過(guò)朗讀掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，從而幫助詞匯記憶的典型表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強(qiáng)調(diào)了朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并堅(jiān)持對(duì)她每天單獨(dú)領(lǐng)讀15分鐘。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該生的朗讀能力得到了明顯提高，同時(shí)也逐步掌握了發(fā)音規(guī)律，在背誦單詞時(shí)提高了效率。該生認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其英語(yǔ)水平大大提高。

二、朗讀在英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)課文中涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠把英語(yǔ)課文熟練地背誦下來(lái)，這對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將起到極大的幫助作用。但是，如果只是用眼睛看、用筆寫(xiě)、不通過(guò)朗讀就達(dá)到對(duì)課文的背誦，是很難辦到的事情。不肯開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生最多只能把單詞記下來(lái)，要想達(dá)到熟記課文幾乎是不可能的。因?yàn)閺目茖W(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶需要眼、耳、手、口等幾個(gè)器官同時(shí)作用于大腦，才能達(dá)到最好的記憶效果。在記憶的過(guò)程中，如果只是片面應(yīng)用某一個(gè)器官，記憶的效果便會(huì)大打折扣。因此，我堅(jiān)持要求學(xué)生大聲朗讀課文，每天保證半小時(shí)時(shí)間的大聲朗讀。這個(gè)習(xí)慣在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了很好的作用。大凡朗讀能力較好的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)也比較理想。

三、大聲朗讀在聽(tīng)力中的作用

無(wú)論在生活中還是在考試中，聽(tīng)力都起著舉足輕重的作用。如果聽(tīng)不懂對(duì)方在說(shuō)什么，就無(wú)法理解對(duì)方的意思，回答也就無(wú)從談起。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于聽(tīng)不懂對(duì)方在說(shuō)什么，所以無(wú)法和對(duì)方一起探討相關(guān)話題，表現(xiàn)出來(lái)就是口語(yǔ)不好，實(shí)際上是聽(tīng)力水平有待提高。在考試中，聽(tīng)力分?jǐn)?shù)也占有一定的比例。如果聽(tīng)力很差，那么英語(yǔ)總成績(jī)想取得高分就非常困難了。所以提高聽(tīng)力是非常重要的。如果想提高聽(tīng)力，準(zhǔn)確的朗讀是第一要?jiǎng)?wù)，也是提高聽(tīng)力的第一步。如果學(xué)習(xí)者自己都不會(huì)發(fā)音，那聽(tīng)懂對(duì)方就無(wú)從談起；當(dāng)然也就無(wú)法判斷對(duì)方所表達(dá)的具體信息。只有本人能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，才能正確判斷對(duì)方的信息及內(nèi)容。

四、朗讀在寫(xiě)作中的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作不好主要是下面兩方面的原因：第一，不知道該寫(xiě)什么；第二想表達(dá)的內(nèi)容不知如何表達(dá)。這兩個(gè)原因均是由于大腦中儲(chǔ)備的英語(yǔ)信息量太少造成的。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常朗讀英語(yǔ)段落、文章進(jìn)而能夠背誦，就讓大腦中儲(chǔ)存了足夠的知識(shí)信息，寫(xiě)作時(shí)就能迅速提取、篩選并組織信息，才會(huì)有下筆千言、一揮而就的感覺(jué)。

我把課堂朗讀分為示范性朗讀、互助合作性朗讀、創(chuàng)造性朗讀和趣味性朗讀四種。這四種朗讀層層深入又相互滲透，共同構(gòu)成了英語(yǔ)課堂上的組織形式。

1、示范性朗讀。示范性朗讀就教師示范和錄音示范，學(xué)生聽(tīng)并認(rèn)真模仿。最好是純正英語(yǔ)的錄音磁帶，教師可以從中點(diǎn)撥和指導(dǎo)。目的在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。提高口語(yǔ)的流暢程度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，也有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2、互助合作朗讀。把學(xué)生分成小組，給他們創(chuàng)設(shè)交流情境，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的互相交流中，學(xué)生有了一個(gè)交流思想的機(jī)會(huì)，他們的思維在相互交談中得到啟發(fā)和發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動(dòng)和幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

3、創(chuàng)造性朗讀。創(chuàng)造性地使用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿是我們的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生創(chuàng)造性地編寫(xiě)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在個(gè)人不斷的努力和犯錯(cuò)中提高的。

第4篇：英語(yǔ)朗讀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0168-02

1 朗讀的現(xiàn)狀

在筆者觀摩過(guò)的小學(xué)英語(yǔ)課中，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫(huà) 面沒(méi)有單詞，有時(shí)只是一閃而過(guò)，整個(gè)課堂教學(xué)在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)做到音形義結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。

大部分學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長(zhǎng)問(wèn)起時(shí)就以“我們英語(yǔ)老師沒(méi)有布置作業(yè)”來(lái)搪塞家長(zhǎng)。而小學(xué)階段一星期只開(kāi)設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課，因此學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

2 朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。

2.1 正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣:教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣:教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開(kāi)展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。如在教學(xué)BookⅣUnit 4 It’s warm today。 Part B Let’s learn時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽(tīng)錄音跟讀，操練時(shí)采取開(kāi)火車(chē)?yán)首x（在開(kāi)火車(chē)?yán)首x的過(guò)程開(kāi)展各組之間的競(jìng)賽），并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：

What’s the weather like today？Sunny， sunny， It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today？Cloudy cloudy， It’s cloudy.It’s cloudy in Sydendy.What’s the weather like today？Windy， windy， It’s windy.It’s windy in Beijing.What’s the weather like today？Rainy， Rainy， It’s rainy.It’s rainy in London.What’s the weather like today？Snowy， snowy， It’s snowy.It’s snowy in Moscow.

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來(lái)讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來(lái)讀）、感情讀（用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的，興奮的，快樂(lè)的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開(kāi)展“我是小小主持人”“英語(yǔ)演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。

3 學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3.1 大聲讀:大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。

3.2 跟錄音讀:錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多地多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。然而聽(tīng)錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽(tīng)錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展“我和媽媽比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的興趣。有些家長(zhǎng)英語(yǔ)比較好，在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問(wèn)題，使孩子能精益求精；有些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3.3 用“心”讀:用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

第5篇：英語(yǔ)朗讀范文

關(guān)鍵詞：朗讀 語(yǔ)言信息輸入 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)

一、引言

現(xiàn)如今，每一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化、軍事等方面的進(jìn)步都無(wú)法與國(guó)際社會(huì)的發(fā)展分割開(kāi)。英語(yǔ)依然成為各個(gè)國(guó)家溝通交流的橋梁。在英語(yǔ)教學(xué)的眾多手段中，朗讀作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著不可替代的作用。尤其在我國(guó)現(xiàn)階段這樣一個(gè)缺少英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的背景之下，朗讀更是發(fā)揮著其獨(dú)特的積極作用。就朗讀本身而言，它是一種主動(dòng)使用語(yǔ)言的過(guò)程，在輸入語(yǔ)言信息的同時(shí)，學(xué)習(xí)者也在通過(guò)語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流溝通。另外，朗讀與語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的理解和記憶有著密不可分的關(guān)系。不僅如此，朗讀還有助于培養(yǎng)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能以及英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、朗讀的定義

朗讀（reading aloud），是將視覺(jué)上的無(wú)聲書(shū)面文字轉(zhuǎn)換為聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音的有聲語(yǔ)言，是一種眼睛、嘴巴、耳朵、大腦各個(gè)器官共同作用的帶有創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)中，它是一種常用的教學(xué)手段，是用語(yǔ)言的聲音形象表達(dá)文章的思想感情的方式之一。朗讀是出聲的閱讀，把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言。并通過(guò)喉頭、聲帶和嘴唇的發(fā)聲動(dòng)作讀出詞和句子的閱讀活動(dòng)。

三、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)作用

（一）朗讀活動(dòng)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種器官，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶

許多關(guān)于人類神經(jīng)生理機(jī)能的研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言或者其他技能的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程中動(dòng)用的人體器官的數(shù)量越多，相應(yīng)會(huì)給大腦皮層更多的某些刺激，就會(huì)留下更深的主觀印象，那么就可以更深刻和積極地理解和記憶語(yǔ)言或者技能知識(shí)。同理，朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有同樣的積極作用。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，進(jìn)行朗讀活動(dòng)的同時(shí)，就調(diào)動(dòng)了多個(gè)人體器官：至少有三種不同的器官參與了朗讀這一學(xué)習(xí)過(guò)程，即視覺(jué)、發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)。在這一復(fù)雜過(guò)程中，在整個(gè)朗讀活動(dòng)中完成了同一語(yǔ)言材料理解的兩次處理，這種雙次處理的效果必然要優(yōu)于默讀方式的單次視覺(jué)閱讀處理。不僅如此，朗讀活動(dòng)與人體器官的這種獨(dú)特關(guān)系，尤其是整個(gè)過(guò)程中，發(fā)音器官的參與和對(duì)于聲音的辨別和識(shí)記可以強(qiáng)化和鞏固語(yǔ)言材料在人們大腦中的儲(chǔ)存和保留，強(qiáng)化大腦皮層中的刺激，換言之，也就是深化了對(duì)于語(yǔ)言材料的處理，那么可以深刻地記憶語(yǔ)言材料和語(yǔ)言信息。

（二）朗讀活動(dòng)與語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)記憶的關(guān)系促進(jìn)發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力

在人類的記憶中，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)記憶是一種特殊的帶有音感的記憶，通過(guò)大量的朗讀發(fā)聲練習(xí)，從而習(xí)得詞匯，短語(yǔ)和句子等方面內(nèi)在的語(yǔ)音印象記憶。這種音感記憶的重要性在于它可以帶來(lái)“音感召喚”，即“內(nèi)在音響印象受到外在的語(yǔ)言信息刺激時(shí)，音響印象將相應(yīng)的概念召喚出來(lái)，形成語(yǔ)音與語(yǔ)義的結(jié)合?！保ㄥX(qián)冠連，1990：40）。這種意義上的音感召喚可以明顯地促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力。

（三）朗讀有助于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

通過(guò)數(shù)量足夠且質(zhì)量高的朗讀訓(xùn)練，可以同時(shí)掌握英語(yǔ)音素的準(zhǔn)確發(fā)音，并且準(zhǔn)確提高詞匯的讀音。準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音是口語(yǔ)交流活動(dòng)的基礎(chǔ)性前提。而且大量的朗讀練習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練了發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了這些器官的靈活性，從而為流利的口語(yǔ)交流提供了生理前提。

（四）朗讀可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平

朗讀解決語(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題的同時(shí)，可以使學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)和掌握文章的句法風(fēng)格技巧，語(yǔ)言節(jié)律特征，修辭的藝術(shù)手段。寫(xiě)作是一種輸出語(yǔ)言材料的過(guò)程，朗讀是語(yǔ)言信息的輸入，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。朗讀通過(guò)提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)感的構(gòu)建，從而影響著英語(yǔ)寫(xiě)作的產(chǎn)出。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，朗讀是一種非常傳統(tǒng)和常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它發(fā)揮著十分重要的作用。朗讀為學(xué)習(xí)者提供了足夠量的語(yǔ)言信息的輸入和交流使用的機(jī)會(huì)，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的記憶和理解中起著基礎(chǔ)性的前提作用，并且有助于提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)，從而真正地掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言。我們?cè)谡n堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮朗讀的重要作用，進(jìn)行大量有計(jì)劃的高質(zhì)量朗讀練習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王德春.語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

第6篇：英語(yǔ)朗讀范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；朗讀；背誦

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得知，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)都困難重重，害怕開(kāi)口，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力很差，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至到了初三還不會(huì)正確朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)朗讀和背誦是至關(guān)重要的，朗讀和背誦是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑，也是克服“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們教師要重視朗讀與背誦，本文從以下幾點(diǎn)出發(fā)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的朗讀和背誦進(jìn)行了深入的剖析。

一、朗讀與背誦的作用

1.朗讀與背誦有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槊看慰荚嚩疾恢苯涌祭首x和背誦，所以越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)有必要把時(shí)間浪費(fèi)在朗讀背誦這方面，因而忽略了英語(yǔ)朗讀和背誦。實(shí)際上，當(dāng)他們的朗讀和背誦得到教師和同學(xué)的贊賞肯定時(shí)，自我滿足感油然而生，自信心也隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)提高。但要值得注意的是當(dāng)學(xué)生在課堂上朗讀或背誦時(shí)，教師不要隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更不能打斷學(xué)生的朗讀或背誦，這樣更有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.朗讀與背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法

“語(yǔ)感”就是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的直接感受能力，語(yǔ)感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗。中國(guó)人常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這就是從古到今的語(yǔ)言學(xué)家都那么重視朗讀與背誦的原因。在朗讀的過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然能取得特殊的效率。朱光潛先生在20年代初教中學(xué)英語(yǔ)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生“熟讀課文”。他的學(xué)生回憶說(shuō)：“早晨一起，學(xué)生就在屋外，樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀……不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子不假思索就要跑到嘴里來(lái)了?！庇纱丝磥?lái)，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀與背誦，朗讀和背誦是提高語(yǔ)感的最有效的方法之一，它有著其他教學(xué)方法和教學(xué)手段不可代替的作用和效果。

3.朗讀與背誦有助于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平

第一，朗讀和背誦能夠提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力。針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力中的連讀，爆破，升降調(diào)等朗讀技巧，學(xué)生只有在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反復(fù)朗讀和背誦才能正確掌握，所以說(shuō)，朗讀或背誦能很好地服務(wù)于聽(tīng)力。第二，朗讀或背誦能夠促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力。經(jīng)常朗讀或背誦語(yǔ)言優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，朗讀或背誦能夠提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。如果不去朗讀和背誦，不去了解和熟悉各種文體，就不可能掌握各種文體的寫(xiě)作要求，更不可能寫(xiě)出符合這些文體要求的文章。作為一名中學(xué)生，多朗讀和背誦英語(yǔ)范文對(duì)寫(xiě)作是十分有益的。

二、朗讀和背誦的具體實(shí)施

對(duì)于每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)。那么如何實(shí)施朗讀和背誦呢？

1.重視早讀課。利用早讀課，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持大聲地朗讀和背誦課文。通過(guò)讀和背，不但可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以對(duì)詞、短語(yǔ)、句型加以鞏固；同時(shí)也使他們的朗讀技能達(dá)到練習(xí)的效果。在早讀課上，教師可以要求學(xué)生模仿錄音，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)意的理解，使詞句融于文中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥，才會(huì)積極主動(dòng)、有意識(shí)、有目的的去朗讀背誦。

2.在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課文中的典型詞和句的朗讀。讓學(xué)生多讀并讀熟課堂上學(xué)習(xí)到的新句型，接著再用不同的單詞或短語(yǔ)替換這個(gè)句型，長(zhǎng)此以往，便熟能生巧。最后進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用不同的單詞或短語(yǔ)替換組成不同的句型邊讀邊寫(xiě)。這樣變背為練，以練促背，既能達(dá)到熟練掌握，靈活應(yīng)用的目的，也可取得朗讀與背誦的效果。

3.課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練，也能取得朗讀與背誦的效果。教師可要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背出一段對(duì)話或文章，為了避免原文的整體背誦的難度和占用過(guò)多課堂時(shí)間，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所讀文章。教師可給學(xué)生提示一些連接詞和過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能在一分鐘后準(zhǔn)確、流利地背誦對(duì)話，課后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅提高了他們的記憶能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信。

4.朗讀與背誦要經(jīng)常性、反復(fù)性地進(jìn)行。讀得多了，背得多了，在以后學(xué)習(xí)中，許多句子就會(huì)脫口而出，運(yùn)用自如。當(dāng)然，朗讀與背誦也要經(jīng)常性、反復(fù)性地進(jìn)行。只有及時(shí)背誦及時(shí)復(fù)習(xí)，才能加深記憶，提高效果。

5.檢查朗讀和背誦。在上課時(shí)，教師可先給5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后讓一些學(xué)生朗讀或者背誦，這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以活躍課堂氣氛。有的教師可能會(huì)覺(jué)得這樣太浪費(fèi)時(shí)間，講語(yǔ)法，做練習(xí)的時(shí)間還不夠，沒(méi)有時(shí)間去做這些，但這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，要想對(duì)中學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言材料的有效輸入與積累，一定要重視朗讀和背誦。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師要通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生多朗讀，多背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，形成一定的語(yǔ)感，從而有效地提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.張霞.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)要重視朗誦和背誦.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009.10.

2.劉松.朗讀和背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性.新作文（教育教學(xué)研究），2011.5.

第7篇：英語(yǔ)朗讀范文

關(guān)鍵詞：朗讀 朗讀姿態(tài) 朗讀要求 語(yǔ)感 美讀 品讀

英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，除了其文學(xué)特點(diǎn)外，主要作用是人與人的交流工具，朗讀是基本的訓(xùn)練手段，俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！庇⒄Z(yǔ)有區(qū)別于中文的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還有其特殊的發(fā)音和輕重音現(xiàn)在很多學(xué)校早讀都有英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，但很多老師程序化模式，讓學(xué)生毫無(wú)感情的集體背誦，有的班朗讀不齊，有的濫竽充數(shù)。如果只把朗讀當(dāng)成作業(yè)就會(huì)加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，而不是樂(lè)趣。所以朗讀訓(xùn)練非常重要。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段學(xué)生興趣容易改變，持續(xù)性較差，不太穩(wěn)定，所以教學(xué)要有趣味性，不能枯燥的反復(fù)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有效提高朗讀技巧，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、科學(xué)的示范作用

教師在課堂上要注重范讀?，F(xiàn)在有很大視頻教程和輔助電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用這些學(xué)習(xí)工具進(jìn)行訓(xùn)練，但這些不能完全代替老師的示范作用。教師是學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)比強(qiáng)大的，教師標(biāo)準(zhǔn)的讀音，充沛的情感對(duì)學(xué)生都有引領(lǐng)作用，能夠引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)能力，激發(fā)朗讀的欲望，糾正錯(cuò)誤的讀音。

二、開(kāi)展多種朗讀活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生堅(jiān)持性差，好動(dòng)型的特點(diǎn)，開(kāi)展多種多樣的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，在活動(dòng)中尋找成就感和自信心。所以教師要不斷創(chuàng)新，結(jié)合課本內(nèi)容，積極運(yùn)用情景，開(kāi)展豐富多彩的游戲，競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等手段讓學(xué)生主動(dòng)參與。班級(jí)朗讀和分組，進(jìn)行競(jìng)賽或者情景表演。定期更換活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中找到朗讀的興趣，體會(huì)英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、注意方法和技巧

教會(huì)學(xué)生有用的朗讀方法和技巧。有的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作挺好，但是朗讀起來(lái)聽(tīng)著很不正確，別扭，原因就是沒(méi)有掌握英文朗讀的一些技巧。中英文從發(fā)音到語(yǔ)法都有一定的差異，比如語(yǔ)文的聲調(diào)有四種，英語(yǔ)只有兩種，所以語(yǔ)文朗讀的好，英語(yǔ)未必好。另外教會(huì)學(xué)生注意節(jié)奏，區(qū)分音節(jié)。沒(méi)有節(jié)奏，就會(huì)趕，以致有的學(xué)生朗讀的時(shí)候上氣不接下氣，感覺(jué)聽(tīng)著都累得慌，這就是沒(méi)有掌握節(jié)奏。還有前后句的銜接，沒(méi)有注意銜接就缺乏流暢性，斷斷續(xù)續(xù)的朗讀，失去了情節(jié)和情境。

四、加強(qiáng)感情訓(xùn)練

“感情朗讀” 是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的之一。豐富的感情朗讀能夠產(chǎn)生情感共鳴，深切體會(huì)作者的的意圖，使學(xué)生進(jìn)入文章情境，讓學(xué)生和作者以及聽(tīng)者都產(chǎn)生情感的共鳴，獲得思想上的升華和啟迪。干巴巴的讀書(shū)，很快就會(huì)乏味，所以朗讀者加入情感，氣氛就會(huì)升華，立刻豐富起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生讀的珠圓玉潤(rùn)、聲情并茂。讓聽(tīng)著如沐春風(fēng)，身臨其境。讓聽(tīng)者和讀者都是一種享受。

五、注重朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

很多學(xué)校都安排晨讀，晨讀是非常好的習(xí)慣之一，一日之計(jì)在于晨，早晨起來(lái)，心無(wú)雜念，有助于集中精力，但時(shí)間有限，學(xué)習(xí)還應(yīng)該利用其他時(shí)間養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。比如上廁所時(shí)候朗讀短語(yǔ)，看見(jiàn)一些中文翻譯成英文讀一下，洗臉?biāo)⒀莱栽顼垥r(shí)間聽(tīng)一下好的錄音，周末看一下英文原聲帶的電影等等。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的習(xí)慣，特別是課后要及時(shí)反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)可結(jié)合寫(xiě)的練習(xí)，口手結(jié)合，在識(shí)記方面尤其是單詞的識(shí)記能取得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會(huì)提高上去。

總而言之，英文有其獨(dú)特性，教師要科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出感情，讀出個(gè)人魅力。從而使讀之有值，讀之有得，讀者興奮，聽(tīng)者享受。使朗讀成為一種習(xí)慣，掌握朗讀的方法和技巧，讓學(xué)好、用好英語(yǔ)成為大部分學(xué)生的可能；使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，使朗讀成為一種途徑，為學(xué)生打開(kāi)自學(xué)的大門(mén)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[6]王金敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007，（01）.

第8篇：英語(yǔ)朗讀范文

一、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，渲染朗讀氛圍

聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言材料的輸入形式，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地加大語(yǔ)言信息的輸入量，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。如播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)小故事等，故事中惟妙惟肖、富于童趣的聲音，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)英語(yǔ)的生動(dòng)和活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)的欲望。

二、教給學(xué)生朗讀技巧

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力持續(xù)性差。教學(xué)中，如果不能以趣味吸引學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致其在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，并會(huì)在繞口的朗讀面前失去信心。

1.正確優(yōu)美的示范

教師必須不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先布置學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中，我還經(jīng)常讓學(xué)生看嘴型讀單詞，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音和單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供趣味性的朗讀材料

學(xué)生往往只對(duì)貼近自己生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料產(chǎn)生興趣。因此，在朗讀材料的選擇上，教師應(yīng)選取一些有故事情節(jié)的小故事，或者是朗朗上口的英語(yǔ)童謠和一些繞口令。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)就給學(xué)生提供了許多這樣的rhyme，如“noodles and nice ，are very very nice . mmm ，very very nice...”學(xué)生非常喜歡這首小韻詩(shī)。一次，班上的一個(gè)小朋友去外面吃飯，剛好就有這幾樣菜，于是她脫口而出讀了這首小韻詩(shī)，受到了一致的好評(píng)，這極大地激發(fā)了她學(xué)英語(yǔ)的興趣。我以此為契點(diǎn)激發(fā)學(xué)生們朗讀的信心，讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境

構(gòu)建主義基本觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是向?qū)W生傳遞知識(shí)和學(xué)生被接受知識(shí)，而是學(xué)生在特定的情景中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)和自然的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中朗讀。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第二冊(cè)“ It’s on your desk .”一課中由Sam的生日禮物引出話題“in， on under ”的運(yùn)用。課前，我對(duì)班上這個(gè)星期過(guò)生日的小朋友做了調(diào)查，并在課上設(shè)置情景引出話題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)，也提高了運(yùn)用英語(yǔ)去做事情的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

1.大聲讀

大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱其為朗讀。

2.跟錄音讀

錄音磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多地多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感彩等。

3.用“心”讀

用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，先注意觀察教師的口形，然后再模仿。

4.及時(shí)讀

第9篇：英語(yǔ)朗讀范文

朗誦就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。那么朗誦有什么技巧嗎?那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂朗讀技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)課堂朗讀技巧一、合理計(jì)劃和安排學(xué)生的英語(yǔ)朗讀時(shí)間。

從學(xué)校與家庭目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生一天之內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限有度的。但是，無(wú)論何種語(yǔ)言卻都要在交流、實(shí)踐和運(yùn)用中才能真正地習(xí)得。既然英語(yǔ)朗讀的客觀條件是局限的，學(xué)生就要學(xué)會(huì)以最有效的計(jì)劃來(lái)開(kāi)辟盡可能多的朗讀范圍與朗讀地域。在校時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)校分配給自己的早讀課時(shí)間，充分盡情地朗讀;可以把握每天45分鐘的英語(yǔ)課堂時(shí)間，張揚(yáng)精彩地朗讀;可以利用課余自修的隨機(jī)時(shí)間，自由暢快地朗讀。校內(nèi)的朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外就勢(shì)在必行。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的支持、幫助、督促下，在家庭中做英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。但家庭式朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。學(xué)生應(yīng)以老師的指導(dǎo)要求為旁則，以自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)及家庭的學(xué)習(xí)條件為背景，逐步增加家庭英語(yǔ)朗讀的時(shí)間，漸次提高家庭英語(yǔ)朗讀的水準(zhǔn)。從生理學(xué)和心理學(xué)角度講，每天兩次，早讀和晚讀各一次，這樣的安排最合理，實(shí)驗(yàn)證明，兩次外部刺激之間夾一次睡眠，易于記憶，因此，每天在臨睡前讀一次英語(yǔ)，起床后讀一次英語(yǔ)，能取得不錯(cuò)的記誦效果。當(dāng)然，不管學(xué)生選擇何個(gè)時(shí)間段，不管在每個(gè)時(shí)間段為自己編排了多少時(shí)長(zhǎng)，都應(yīng)該明白，只有貴在堅(jiān)持，不懈努力，排除雜念，刻苦訓(xùn)練，才能取得成功。

二、指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的英語(yǔ)朗讀材料。

牛津英語(yǔ)課本是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的最好的教材，它具有科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性。我們的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己所擁有的書(shū)本的獨(dú)特魅力，挖掘課本里的單詞、段落、文本的可生成性，讓自己的每一次朗讀都帶上不同的激情，從相同的內(nèi)容材料中生發(fā)出不同的朗讀體悟。此外，學(xué)生還可以尋找適合個(gè)人年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況的課外英語(yǔ)朗讀材料——與教材配套的練習(xí)冊(cè)中的閱讀短文;訂閱的報(bào)紙雜志上的小詩(shī)歌與小故事;動(dòng)畫(huà)短片中簡(jiǎn)明易懂的臺(tái)詞。學(xué)生都可以從中挑選自己感興趣的，嘗試模仿，盡興表演，體會(huì)英語(yǔ)世界的博大與精彩。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握恰當(dāng)?shù)睦首x方法。

①先聽(tīng)后讀，學(xué)生將擁有一位親切出色的“老師”。面對(duì)一段新的文字，學(xué)生要先聽(tīng)所選材料的標(biāo)準(zhǔn)錄音，感知單詞、句子的正確示范發(fā)音，把握好單詞、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重音、節(jié)奏、意群切分，理解文字的感情基調(diào)，然后模仿朗誦，追求朗讀的流暢、自然與優(yōu)美。因此，“錄音”就是學(xué)生身邊日常接觸最多，情感聯(lián)系最密切，基本功最扎實(shí)出色的一位“家庭老師”。如果學(xué)生與這個(gè)老師親密無(wú)間、真誠(chéng)合作，學(xué)生就能更快地踏入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的魅力。

②手腦口并用，學(xué)生將擁有一位終身相伴的“朋友”。朗讀訓(xùn)練的最終目的應(yīng)達(dá)到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳與大腦并用，達(dá)到眼睛所看到的口里即能準(zhǔn)確讀出，耳朵加以監(jiān)聽(tīng)，同時(shí)大腦能立即反映其語(yǔ)義，不需要轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)一定要保持一種良好的朗讀姿態(tài)，佐以良好的朗讀習(xí)慣。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感是生疏的，習(xí)慣是粗糙的，方法是模糊的，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也往往發(fā)現(xiàn)，某些語(yǔ)詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)，卻不會(huì)認(rèn)，不會(huì)讀。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的形象思維仍優(yōu)于抽象思維，大家常常在聽(tīng)講的過(guò)程中已經(jīng)模仿并學(xué)會(huì)某個(gè)詞句的發(fā)音，卻沒(méi)有將詞句的音與形對(duì)照結(jié)合起來(lái)記憶。因此，學(xué)生要養(yǎng)成用手指指認(rèn)朗讀內(nèi)容的習(xí)慣，不管是單詞、句型還是對(duì)話，都要邊用手指認(rèn)邊開(kāi)動(dòng)嘴巴，讀到哪里，手指就跟著劃到哪里。這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，邊學(xué)習(xí)邊記憶，從而使得這些朗讀內(nèi)容在自己的腦子里深入根植。這種“朗讀習(xí)慣”就是可以伴隨學(xué)生終身、并深深影響他們后續(xù)學(xué)習(xí)效果的一位“朋友”。

小學(xué)英語(yǔ)如何朗讀訓(xùn)練老師范讀

老師在課堂上給學(xué)生們示范朗讀課文，老師有表情地朗讀著，學(xué)生們合上課本，認(rèn)真的聽(tīng)，這可以加強(qiáng)學(xué)生們聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

老師領(lǐng)讀

老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀課文，老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，這要求學(xué)生模仿著老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

領(lǐng)讀要求不斷提高

老師每次領(lǐng)讀的要求要不斷提高，第一遍讀，要學(xué)生們糾正自己的發(fā)音;第二遍以語(yǔ)調(diào)正確為主，第三遍要流利的讀出來(lái)。

聽(tīng)錄音來(lái)做示范朗讀

老師自己讀完后，也可以放錄音來(lái)做示范朗讀，放一遍，學(xué)生跟著讀一遍，一般聽(tīng)讀三遍后，提高了學(xué)生們識(shí)記課文的效果。

老師讓學(xué)生齊讀

老師可以讓全部學(xué)生一起讀一遍或一組學(xué)生讀一遍;這對(duì)朗讀有困難的學(xué)生有啟發(fā)和幫助作用，但不宜過(guò)多。

學(xué)生個(gè)別朗讀

老師在課堂上指定部分學(xué)生一個(gè)一個(gè)朗讀，或老師與一個(gè)學(xué)生對(duì)讀，還有表演示朗讀，接力式朗讀。這樣學(xué)生朗讀課文的水平就不斷提高了。

少兒英語(yǔ)教學(xué)方法1.童話劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué) 生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō),唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真 正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。國(guó)際私塾幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。國(guó)際私塾用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法