舞蹈教師論文精選(九篇)

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第1篇：舞蹈教師論文范文

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離就是：舞蹈教學(xué)由一個(gè)教師進(jìn)行教授，考試時(shí)由另外一個(gè)舞蹈教師給予考試，也就是給學(xué)生以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)給舞蹈教學(xué)內(nèi)容提出建議，大家共同研究探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的應(yīng)用如何教學(xué)改革。一般情況是一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行考試，請(qǐng)另外平級(jí)的班級(jí)進(jìn)行觀摩，讓他們?cè)谟^摩中再次對(duì)該舞蹈教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理解與消化，有助于舞蹈教學(xué)的升華與發(fā)展?？傊?，教是一位舞蹈教師，考是另一位舞蹈教師，這種形式就是考教分離。

二、考教分離有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在舞蹈教學(xué)的考教分離中，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的再次審視與研究，對(duì)較難的學(xué)生完成有困難的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行修改，使舞蹈內(nèi)容的選擇更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，有時(shí)甚至對(duì)某個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行組隊(duì)研究探討，使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都有適合幼高師學(xué)生使用。如維族舞蹈中的三步一抬這個(gè)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生完成的不太理想，通過考教分離的過程中展示出學(xué)生的手腳完成的不協(xié)調(diào)，經(jīng)過探討研究決定，三步一抬這個(gè)舞蹈動(dòng)作是維族舞蹈中較有代表性的舞蹈動(dòng)作，在舞蹈教學(xué)中必須要保留，研究探討后決定保留腳下的訓(xùn)練，把上身的舞姿進(jìn)行改編，使舞蹈風(fēng)格不發(fā)生變化，即達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的效果也解決了學(xué)生完成困難的舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、考教分離有利于學(xué)術(shù)交流

通過幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離，為舞蹈教學(xué)的主講老師與其他各位舞蹈教師提供一個(gè)坐下來探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法的機(jī)會(huì)，每位教師都從不同的角度提出建議，研究探討如何使幼高師的舞蹈教學(xué)向良性發(fā)展。如：在藏族舞蹈教學(xué)的考教分離中，在訓(xùn)練踢踏類腳下步伐時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院附中的教材基本步伐，有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院中專版本的庫(kù)馬拉組合，還有的老師用的是北京舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)教材，到底選用哪個(gè)教材好呢，大家在一起研究決定選用北京舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)教材內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)舞蹈動(dòng)作更適合幼高師學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演。在這樣的研究探討過程中學(xué)術(shù)的交流，不只是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行交流，還在教學(xué)方法與科研方面進(jìn)行交流探討，如何在國(guó)家刊物上發(fā)表文章，立意要新穎、如何在課題研究上找到立腳點(diǎn)等，在考教分離的同時(shí)更多的給大家提供了交流的空間，在經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承上起到很大的促進(jìn)作用。

四、考教分離有利于教學(xué)改革與創(chuàng)新

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對(duì)舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。通過考教分離發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。一是教學(xué)內(nèi)容方面，在考教分離中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成不理想的舞蹈組合與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行修改，如東北秧歌考教分離中發(fā)現(xiàn)，跳踢步舞蹈組合比拾豆豆舞蹈組合更好些，因?yàn)槎际且院筇卟綖橹饕奈璧竸?dòng)作居多，拾豆豆舞蹈組合反復(fù)太多，顯得長(zhǎng)而難于記憶，跳踢步舞蹈組合短小精悍，訓(xùn)練的目的是一樣的，所以大家研究后決定選用跳踢步舞蹈組合作為下一年舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別舞蹈動(dòng)作經(jīng)研究后，大家共同進(jìn)行修改成便于學(xué)生完成的舞蹈動(dòng)作。并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，選用什么樣的教學(xué)方法比較適應(yīng)幼高師的學(xué)生，如：舞蹈動(dòng)作剖析法、示范法、言傳身授法等，在幼高師的舞蹈教學(xué)中具有一定的使用價(jià)值。并對(duì)練習(xí)法進(jìn)行改革，不是單純的集體練習(xí)或是小組練習(xí)，還可以靈活的使用它，一對(duì)一的進(jìn)行練習(xí)，就是一個(gè)練習(xí)一個(gè)在旁邊觀看給予指出不當(dāng)之處，而后進(jìn)行修改。反復(fù)練習(xí)直至掌握。所以幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對(duì)舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的作用。

五、考教分離能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

幼高師的舞蹈考教分離中是一部分學(xué)生在考試，還有部分學(xué)生在觀摩大家的舞蹈表演。進(jìn)行考試表演的學(xué)生在表演時(shí)的心態(tài)，一般是在老師的正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生把考場(chǎng)當(dāng)做舞臺(tái)，把下面觀摩的學(xué)生想象成黑壓壓數(shù)不清的觀眾，運(yùn)用具有感染力恰如其分的表情，靈活優(yōu)美的舞姿以及一定的舞蹈技巧，完美的表演舞蹈作品，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)可并且得到高分的好成績(jī)。這種表演技巧不是一下就能具有的，需要反復(fù)的練習(xí)才能已擁有。所以每學(xué)期的這種考教分離非常重要，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有直接的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：舞蹈教師論文范文

觀察是一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人類實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，觀察都起到了重要的作用。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教學(xué)而言，準(zhǔn)確而周密的觀察對(duì)于揭示事物本質(zhì)具有重要價(jià)值。觀察就是仔細(xì)了解客觀事物，運(yùn)用人的各種器官接觸、了解和認(rèn)識(shí)客觀實(shí)體。舞蹈教學(xué)過程中，觀察不是簡(jiǎn)單的“看”，而是包含多種智力因素。包括將在課堂上看到的舞蹈動(dòng)作、聽到的舞蹈腳步聲音和感知到的學(xué)生情緒等各種現(xiàn)象，先經(jīng)過自己的思考，確定哪種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生掌握舞蹈基本動(dòng)作和了解舞蹈的藝術(shù)含義是有利的，那些不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升的。良好的觀察能力不是每個(gè)人都具有的，知名的科學(xué)家和藝術(shù)家其優(yōu)于常人的敏銳觀察力是長(zhǎng)期研究和創(chuàng)作過程中慢慢培養(yǎng)出來的。因此，對(duì)于絕大部分人來說，良好的觀察能力都是需要訓(xùn)練并反復(fù)練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。本文提出一種較為系統(tǒng)的培養(yǎng)舞蹈教師觀察能力的方法，具體措施如下：合理運(yùn)用觀察法的關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)自己對(duì)環(huán)境有效的觀察能力?？梢酝ㄟ^下面兩個(gè)途徑來提升自己的觀察能力：一是培養(yǎng)視覺觀察力。按事物出現(xiàn)的時(shí)間、空間、結(jié)構(gòu)或者外部特征進(jìn)行有規(guī)律的觀察，并對(duì)上述特征進(jìn)行簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的分類，可以較快的提升自身的觀察能力。例如觀察物具有多個(gè)顏色的物體，就要判斷出在教室這個(gè)環(huán)境中，何種顏色是能夠吸引學(xué)生注意力，何種顏色是能夠分散學(xué)生注意力。二是培養(yǎng)聽覺觀察力。培養(yǎng)聽覺觀察力過程中，可以閉上眼睛來集中自己的注意力。聆聽環(huán)境聲音，區(qū)分出那類聲音占主導(dǎo)地位，那類聲音具有韻律感，并同時(shí)快速確定聲音的來源。通過上述專項(xiàng)練習(xí)，可以提高觀察力的條理性，保證輸入的信息具有系統(tǒng)性、條理性。并且這類較少加工編碼的信息傳遞給學(xué)生，更能保證學(xué)生接收舞蹈動(dòng)作的速度與正確性。

二、教學(xué)過程中的觀察技能培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范。在動(dòng)作示范過程中，為了保證動(dòng)作規(guī)范性難免不能全面顧及對(duì)學(xué)生的觀察。有些年輕教師認(rèn)為學(xué)生的理解力可以保證其掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，但卻忽視了學(xué)生存在較大的個(gè)體差異。學(xué)生之間的觀察力千差萬(wàn)別，同一組舞蹈動(dòng)作，有的學(xué)生一眼就看出各個(gè)動(dòng)作之間的要點(diǎn)和相互聯(lián)系，有的則相反。舞蹈教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，而不是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因此教師要盡量減少自己做示范動(dòng)作的時(shí)間。教師要充分利用課堂上的一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為舞者，自己要學(xué)會(huì)充分去觀察學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)觀察視覺技能

舞蹈教學(xué)同文化課教學(xué)不同，有其自身的特殊性。其中最為明顯的就是教學(xué)過程中，師生一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)時(shí)，舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解程度和舞蹈動(dòng)作的熟練程度，掌握好自身動(dòng)靜切換之間的微妙平衡，才能達(dá)到敏銳地觀察學(xué)生的目的。在動(dòng)的方面，對(duì)于不能正確做出舞蹈動(dòng)作的學(xué)生，要迅速觀察出其錯(cuò)誤所在，及時(shí)通過自身示范性動(dòng)作加以糾正。在靜的方面，對(duì)于能正確做出舞蹈動(dòng)作的學(xué)生，要迅速寄予鼓勵(lì)并要其繼續(xù)強(qiáng)化練習(xí)。

（二）培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)觀察聽覺技能

在舞蹈教學(xué)過程中，利用聽覺進(jìn)行觀察也是一種十分有效的教學(xué)技巧。例如在踢踏舞教學(xué)中，學(xué)生身體的舞姿不是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)而是著重趾尖與腳跟的打擊節(jié)奏。踢踏舞根據(jù)不同舞曲的節(jié)奏來調(diào)整舞蹈快慢的程度，主要靠踢踏鞋發(fā)出“踢踢踏踏”的聲音。如果學(xué)生的舞蹈動(dòng)作都是規(guī)范且符合音樂節(jié)奏，則學(xué)生舞鞋與地板的碰撞聲音將會(huì)是整齊劃一且具有十足的韻律感。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中，要仔細(xì)聆聽腳步聲是否整齊劃一或者是否具有正確的韻律。

（三）通過觀察與互動(dòng)提升教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)，尤其是舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，筆者認(rèn)為是一個(gè)正確的發(fā)展方向。例如，可以通過給學(xué)生布置一個(gè)具有創(chuàng)造性或者符合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)問題的主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造性的編舞。具體來說，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師在不同組之間進(jìn)行不間斷的視覺觀察和聽覺觀察。其次在觀察過程中，確定不同組甚至不同學(xué)生之間共性和個(gè)性的問題，并分別給予指導(dǎo)。最后在課后要及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出學(xué)生在課堂上各種形體動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)有的放矢的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：舞蹈教師論文范文

前3個(gè)學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分,即基本任務(wù)，這9個(gè)任務(wù)是按照實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查工作的流程來設(shè)計(jì)的,基本涵蓋了市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)知識(shí)。本部分是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,一定要學(xué)扎實(shí)。所以這部分的教學(xué)要注意學(xué)生“做”與教師“講”并重,講解力求細(xì)致。教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成每個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本知識(shí)。這樣將知識(shí)點(diǎn)放到任務(wù)中學(xué)習(xí),避免了單純理論學(xué)習(xí)的枯燥,也實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)。更重要的是,每個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。第4個(gè)學(xué)習(xí)情境為綜合練習(xí)部分,即拓展任務(wù)。這4個(gè)任務(wù)可根據(jù)前期學(xué)習(xí)情況及本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間,靈活安排學(xué)生完成幾個(gè)特定主題的調(diào)查任務(wù)。比如安排學(xué)生就某產(chǎn)品的消費(fèi)者滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)一份總體的調(diào)查方案,就該調(diào)查方案設(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查問卷,然后按方案組織實(shí)施實(shí)地的調(diào)研活動(dòng),并將所收集的資料進(jìn)行整理和分析(上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理),最后寫出書面的調(diào)查結(jié)果的報(bào)告。這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握,也使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了整個(gè)的調(diào)研活動(dòng),效果非常好。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí),到此階段時(shí),教師可以完全扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù),然后去策劃、組織并實(shí)施,實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)商、交流來解決問題,當(dāng)任務(wù)完成后再帶領(lǐng)學(xué)生來總結(jié)任務(wù),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握做到心中有數(shù),從而使后續(xù)的學(xué)習(xí)有的放矢。

教學(xué)過程

(1)任務(wù)導(dǎo)入。在每節(jié)課開始,教師首先向?qū)W生明確提出本節(jié)課要完成的任務(wù)和要掌握的知識(shí)點(diǎn),明確工作任務(wù)。教師提出與本任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)問題,學(xué)生做好記錄。學(xué)生結(jié)合任務(wù)和問題,收集信息(上網(wǎng)搜索、院圖書館和系資料室查閱相關(guān)資料),為完成任務(wù)作理論知識(shí)準(zhǔn)備。(2)任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)教師提供的工作任務(wù),小組展開討論,確定解決問題的方案。首先由每個(gè)小組成員分別查找資料,進(jìn)行方案設(shè)計(jì);然后小組討論各自制定的方案,進(jìn)行方案內(nèi)部會(huì)審;最終方案定稿。(3)任務(wù)實(shí)施。每個(gè)小組根據(jù)制定好的方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施,完成任務(wù)。在這一階段,教師只給予必要的幫助,課堂完全交給學(xué)生。(4)成果展示。集中安排各組向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問,小組成員回答。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各組匯報(bào)結(jié)果中存在的問題及優(yōu)勢(shì);較為系統(tǒng)地總結(jié)歸納市場(chǎng)調(diào)查原理的相關(guān)知識(shí)。通過作品的展示,展現(xiàn)自己的特色,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),是一個(gè)百花齊放,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步的過程。(5)任務(wù)考核。任務(wù)的考核由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目業(yè)績(jī)考核和個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)兩部分構(gòu)成。其中個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)占30%,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目整體業(yè)績(jī)占70%。根據(jù)出勤、課堂討論發(fā)言、任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。首先,小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的表現(xiàn)(出勤、態(tài)度)評(píng)出每個(gè)成員的個(gè)人成績(jī)檔次(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格);教師根據(jù)任務(wù)成果情況參照任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出各小組成績(jī);在此基礎(chǔ)上給出個(gè)人最終成績(jī)。

第4篇：舞蹈教師論文范文

關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。2013年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國(guó)內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，2015年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，2016年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：舞蹈教師論文范文

在舞蹈表演過程中，能否流暢、優(yōu)美地完成表演，很大程度上取決于基本功是否扎實(shí)。因此，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)重視基本功訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)地基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的姿態(tài)，改正日常行走、站立、手勢(shì)的各種不美觀之處，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生肢體的柔韌性，讓其能夠自由地控制關(guān)節(jié)的力度。一般而言，舞蹈基本功主要包括力量訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練、控制力與穩(wěn)定性訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性與靈活性訓(xùn)練幾方面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，讓舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生盡快達(dá)到舞蹈界常說的“直、繃、軟、開”狀態(tài)。新時(shí)期為了讓基本功訓(xùn)練更加有趣、高校，教師還可在訓(xùn)練中適當(dāng)增加花樣，如引入雙人瑜伽的動(dòng)作，讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相借力，訓(xùn)練韌性。久而久之，學(xué)生的舞蹈水平必將得到有效提升，在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)也必將獲得事半功倍的效果。

二、努力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)總是存在這樣一種現(xiàn)象：舞蹈生的文化成績(jī)大多較差。而在我國(guó)舞蹈界也有這樣一個(gè)共識(shí)，習(xí)舞者的文化程度普遍偏低。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，并不是擁有了扎實(shí)的基本功底就能演繹出舞蹈的精髓的，文化基礎(chǔ)是否扎實(shí)同樣關(guān)乎他們今后藝術(shù)道路的成敗與否?？梢赃@樣說，沒有文化的舞者，只是舞蹈的“機(jī)器”“匠人”，這樣的舞者注定難以達(dá)到舞蹈的最高境界。因此，在舞蹈教學(xué)中，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的文化水平和能力。比如，在開展舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、適量地增加一些文化基礎(chǔ)課，讓學(xué)生深入欣賞一些經(jīng)典的文學(xué)作品，必要時(shí)教師也要對(duì)這些作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠饰龊椭v解，讓學(xué)生可以更深層次地認(rèn)識(shí)生活，感受不同的生活形式，這樣就能在促進(jìn)學(xué)生吸取文化精髓的同時(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)品味和文化素養(yǎng)。誠(chéng)然，對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來講，他們的主攻方向應(yīng)該是舞蹈，但在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，若能將文化與舞蹈相結(jié)合，一定可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提升學(xué)生的舞蹈表演水平。

三、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握了舞蹈的基本功，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)之后，教師可在后期的舞蹈教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等，這樣可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的畫面精確地給予表達(dá)，改變?cè)境翋灥恼n堂氛圍，讓舞蹈教學(xué)變得靈敏而富有生氣，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的了解和記憶。如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，教師可用DV把學(xué)生的動(dòng)作拍攝下來。之后，在課堂進(jìn)行播放，并對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作、外型進(jìn)行有針對(duì)性的剖析和指正，這樣可以讓該學(xué)生更加直觀地理解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也為其他學(xué)生提供了一定的借鑒，有利于學(xué)生舞蹈技能的提升。

四、重視舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練

鑒于課堂授課時(shí)間有限，不可能面面俱到，課堂教學(xué)需要更多的課外實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，特別是新時(shí)期高校舞蹈課程具備應(yīng)用性特點(diǎn)，更加需要學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。這就對(duì)廣大舞蹈教師的教學(xué)提出了更高的要求。那么，如何才能做好這一點(diǎn)呢？首先，為學(xué)生開辟“第二課堂”。眾所周知，舞蹈的實(shí)踐能力來自于課外。所以，廣大教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自行組成團(tuán)體，參與課后訓(xùn)練、編排動(dòng)作等過程，然后在課堂將自己排好的舞蹈展示給老師和同學(xué)看，這樣做可以有效補(bǔ)充舞蹈課程的不足，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的感悟能力和實(shí)踐能力。其次，組建舞蹈表演團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生組織舞蹈表演團(tuán)隊(duì)，通過聯(lián)系校內(nèi)外各院系和社團(tuán)，為學(xué)生爭(zhēng)取各類演出的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如此，就為學(xué)生重建了一個(gè)展示才能的窗口，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的舞蹈能力，增強(qiáng)舞臺(tái)感。需要注意的是，在這一過程中，舞蹈教師必須打破門戶之見，允許不同年級(jí)的具有一定舞蹈能力的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生之間可以相互切磋、相互交流，共同提高。與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注舞蹈隊(duì)成員的表現(xiàn)，并適時(shí)地進(jìn)行糾正和總結(jié)，提升學(xué)生的表演技能。

五、總結(jié)

第6篇：舞蹈教師論文范文

目標(biāo)管理是彼得•德魯克1954年在其《管理實(shí)踐》一書中提出了具有影響的重要理論概念，已成為現(xiàn)代管理理論體系重要組成部分。緊緊圍繞總目標(biāo)為中心，采用分層的系統(tǒng)，通過具體的權(quán)力下放，激發(fā)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)組織的有效性。他認(rèn)為一個(gè)組織的“目的和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。如果“一個(gè)領(lǐng)域沒有特定的目標(biāo)，則這個(gè)領(lǐng)域必然會(huì)被忽視。”他在分析中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的定位，如果沒有明確的目標(biāo)做向?qū)?，企業(yè)越大，人員越多，沖突和浪費(fèi)概率就越大。為此他提出目標(biāo)管理的實(shí)踐主張。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行的一整套管理活動(dòng)。企業(yè)根據(jù)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定總體任務(wù)目標(biāo)，管理者對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行層層分解、層層落實(shí)，通過目標(biāo)的具體落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的管理，也是成員進(jìn)行“自我控制”努力完成的既定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成的情況制定了相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)衡量每個(gè)員工完成目標(biāo)的情況，對(duì)目標(biāo)完成情況給予評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)全體員工為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)積極努力，促進(jìn)了總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理理論認(rèn)為目標(biāo)管理的過程主要包括：目標(biāo)的制定；目標(biāo)的展開；目標(biāo)的實(shí)施；目標(biāo)的考核、反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是一個(gè)不可分割的整體，互相影響，互相依賴，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

二、舞蹈教學(xué)目標(biāo)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)

1．舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的內(nèi)涵

根據(jù)舞蹈教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)由校長(zhǎng)、教務(wù)處—系部、課程組、教師共同參與舞蹈教學(xué)工作目標(biāo)的制定與分解。以學(xué)?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，確定各級(jí)的分目標(biāo)，各級(jí)在獲得適當(dāng)資源配置和授權(quán)的前提下，積極主動(dòng)、自我控制，使得學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)舞蹈技能技巧、提升舞蹈教育教學(xué)能力的行為過程，同時(shí)也是學(xué)?？偰繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的管理過程?；舅枷敫爬ㄆ饋砭褪牵阂粋€(gè)中心———以學(xué)?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，建立完善的舞蹈課程目標(biāo)管理、舞蹈課堂教學(xué)管理體系，通過教學(xué)管理角色的共同參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2．舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的特點(diǎn)

中等幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的構(gòu)建，以自身教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，在舞蹈教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步和完善，慢慢沉淀出自己的特點(diǎn)風(fēng)格，并與現(xiàn)當(dāng)代教育思想同步，其模式特點(diǎn)主要從舞蹈教學(xué)管理目標(biāo)明晰、分工明確、考評(píng)完善、自我控制這四個(gè)方面來體現(xiàn)。

（1）目標(biāo)明晰、定位準(zhǔn)確

中等幼兒師范學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際、特色制定相應(yīng)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，教務(wù)、課程組負(fù)責(zé)分解到各個(gè)課程目標(biāo)，舞蹈課程組制定各個(gè)領(lǐng)域總目標(biāo)，各舞蹈教師制定相應(yīng)的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)。這符合教育總目標(biāo)，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)層層分解，建立完善的舞蹈課程目標(biāo)體系，讓每個(gè)教師、學(xué)生都具有前進(jìn)的方向和目的；目標(biāo)的各個(gè)階段都是聯(lián)系緊密、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有完整的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系。

（2）分工明確、權(quán)責(zé)清晰

以人為主體是目標(biāo)管理的一大特點(diǎn)。學(xué)校內(nèi)部各層次教師交流溝通增多，理解信任感增強(qiáng)；教師和學(xué)生自主參與管理，使學(xué)校的教學(xué)管理模式傾向于非強(qiáng)制；學(xué)校的整體環(huán)境氣氛更加和諧等。學(xué)?？傮w目標(biāo)、教務(wù)－課程組培養(yǎng)目標(biāo)、舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)等各個(gè)階段目標(biāo)確定后，明確各個(gè)階段的負(fù)責(zé)人，把所有參與人員都規(guī)制到整體舞蹈教學(xué)目標(biāo)體系之下，從領(lǐng)導(dǎo)者→教務(wù)、系部→課程組→教師→學(xué)生，每個(gè)階段、每個(gè)人都能通過舞蹈教學(xué)目標(biāo)體系圖，清楚自己工作、學(xué)習(xí)的定位?？傮w目標(biāo)設(shè)定后，每個(gè)行為主體都開始制定自己的實(shí)施計(jì)劃，包括管理、舞蹈教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式、方法、具體階段、完成的規(guī)定的時(shí)間等，舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)就形成了。

（3）重視激勵(lì)、促進(jìn)溝通

重視激勵(lì)的過程實(shí)際就是工作、學(xué)習(xí)監(jiān)督的過程，領(lǐng)導(dǎo)者必須參與到這個(gè)過程中，才能夠指導(dǎo)一線教師哪些做的好、哪些需要改進(jìn)，怎樣做才能做到更好。教師要和學(xué)生溝通好，才能減少?zèng)_突和矛盾，提高舞蹈教學(xué)的效率。通過激勵(lì)、溝通使管理者→教務(wù)、課程組→教師→學(xué)生之間都能夠坦誠(chéng)相見、團(tuán)結(jié)合作、集思廣益、促進(jìn)相互交流和了解、改善了人際關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

（4）考評(píng)完善、自我控制

舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系形成后，同時(shí)也就有了相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是考評(píng)制度，這樣才能對(duì)教師教學(xué)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行衡量和評(píng)估。以往的舞蹈教育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果參與了個(gè)人的主觀臆斷，這樣就不能較客觀地評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，通過實(shí)施舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系，能夠在目標(biāo)實(shí)施的初期，所有教職員工都能夠明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也能夠較客觀、公正地考評(píng)成績(jī)和進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，很大程度上激發(fā)了全體教職人員完成教學(xué)目標(biāo)的積極性、主動(dòng)性、控制性。綜上所述，中等幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的主導(dǎo)性，賦予教師更多的教學(xué)自，倡導(dǎo)學(xué)生的自立、自理、自我的管理能力，體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的目標(biāo)明晰、分工明確、考評(píng)完善、重視激勵(lì)的特點(diǎn)，凸顯了舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理的特色，倡導(dǎo)以人為本的民主思想，是現(xiàn)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是時(shí)代進(jìn)步的要求，值得我們不斷地研究。

三、舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的結(jié)構(gòu)

舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的結(jié)構(gòu)是由舞蹈課程目標(biāo)管理、舞蹈課堂教學(xué)管理和教學(xué)管理角色三部分構(gòu)成，通過教學(xué)管理角色共同商定舞蹈課程總目標(biāo)、課程領(lǐng)域目標(biāo)，通過舞蹈課堂教學(xué)管理，建立師生管理共同體和有序的舞蹈教學(xué)常規(guī)等，構(gòu)建完善的舞蹈教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核體系，最終提高舞蹈教師教學(xué)工作質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由學(xué)校的總目標(biāo)到具體個(gè)人目標(biāo)都是由上而下層層分解成具體小目標(biāo)，具體目標(biāo)的完成，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校總的培養(yǎng)目標(biāo)，這就體現(xiàn)出目標(biāo)管理的核心思想。

1．舞蹈課程目標(biāo)管理

學(xué)校教育教學(xué)工作展開實(shí)施的核心是課程目標(biāo)管理，舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式中的一個(gè)重要組織機(jī)構(gòu)———舞蹈課程目標(biāo)管理，是協(xié)調(diào)和控制該組織完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)的重要因素。它包括：舞蹈課程總目標(biāo)、舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)。舞蹈課程目標(biāo)管理以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，本著“重視人的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活世界，強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)式的學(xué)習(xí)”的原則，旨在構(gòu)建具有幼兒師范學(xué)校特色的現(xiàn)代化舞蹈課程體系，合理開發(fā)本校舞蹈課程，協(xié)調(diào)處理好三類理性—國(guó)家課程、地方課程、本校課程之間的關(guān)系。最終落實(shí)到讓學(xué)生具備在幼兒園和社會(huì)舞蹈教育機(jī)構(gòu)組織舞蹈課堂教學(xué)和舞蹈活動(dòng)的能力。

2．舞蹈課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理是復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的，教學(xué)目標(biāo)必須經(jīng)過課堂來實(shí)現(xiàn)。舞蹈課堂教學(xué)管理講究規(guī)范性，包括師生管理共同體、舞蹈課堂規(guī)約、良好的舞蹈課堂情境等。舞蹈課堂教學(xué)管理多種多樣，包涵了舞蹈教學(xué)的所有方面，是維持舞蹈教學(xué)過程不可缺少的。

3．教學(xué)管理角色

深入分析不同地區(qū)文化特點(diǎn)，在國(guó)家教育制度范圍內(nèi)，以中等幼兒師范學(xué)校的具體人才培養(yǎng)方案出發(fā)，制定符合國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)的舞蹈課程內(nèi)容，通過課堂的具體操作，組織協(xié)調(diào)“領(lǐng)導(dǎo)者→教務(wù)、課程組→教師→學(xué)生”的雙重管理關(guān)系，即舞蹈教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)管理的普遍性和學(xué)生在初級(jí)模仿和高級(jí)理解中自身主導(dǎo)管理和被管理的特殊性之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理。這就是中等幼兒師范學(xué)校的舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式，即“舞蹈教學(xué)課程目標(biāo)管理與舞蹈課堂教學(xué)管理”；教學(xué)管理角色：“領(lǐng)導(dǎo)者、教務(wù)、課程組、教師”，只有合理把握教學(xué)管理結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理角色的關(guān)系，使舞蹈的相關(guān)資源得到合理的組合與利用，才能進(jìn)一步升華舞蹈教學(xué)目標(biāo)，把舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的作用發(fā)揮到最大，與國(guó)家、地區(qū)的教育方針制度保持一致，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈教育管理的現(xiàn)代化與科學(xué)性。

四、舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的運(yùn)行方式

根據(jù)學(xué)?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，建立舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，按照組織程序和相應(yīng)的教師分工、崗位職責(zé)，舞蹈教師制定相應(yīng)舞蹈教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃好學(xué)期各個(gè)階段、各個(gè)單元的教學(xué)要求及指導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)人的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校舞蹈教學(xué)總目標(biāo)由上而下經(jīng)過層層分解，縱橫交錯(cuò)的目標(biāo)管理體系。把學(xué)?？偰繕?biāo)進(jìn)行縱向的分解，使之具體化。從管理者到教師、學(xué)生很清晰的明確個(gè)人目標(biāo)，從而把舞蹈教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求落實(shí)到實(shí)處。

五、舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的操作流程

中等幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式圍繞著“一個(gè)中心，四個(gè)流程”。“一個(gè)中心”既以學(xué)?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，“四個(gè)流程”既對(duì)舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)分解、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)評(píng)價(jià)與反饋四個(gè)流程來進(jìn)行。

1．目標(biāo)設(shè)定

目標(biāo)設(shè)定是進(jìn)一步構(gòu)建中等幼兒師范學(xué)校舞蹈課程的邏輯起點(diǎn)。因?yàn)橹挥性诰唧w的教育機(jī)構(gòu)中，明確具體課程目標(biāo)教學(xué)的管理模式，才能將舞蹈教學(xué)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈課程目標(biāo)，從而更好的實(shí)施教學(xué)。

2．目標(biāo)分解

中等幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的分解，在舞蹈教育活動(dòng)總體目標(biāo)的規(guī)范內(nèi)，把舞蹈領(lǐng)域目標(biāo)分解為更加具體、細(xì)致的目標(biāo)，按照目標(biāo)管理的組織來分解，是從舞蹈課程目標(biāo)至舞蹈領(lǐng)域目標(biāo)再具體至舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)的過程。

3．目標(biāo)實(shí)施

中等幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理模式的實(shí)施，相對(duì)于其計(jì)劃的總體目標(biāo)而言，屬于領(lǐng)域目標(biāo)，模式內(nèi)容更加具體，具有較強(qiáng)的操作性。該管理模式的實(shí)施內(nèi)容主要包括舞蹈藝術(shù)基本理論、舞蹈基本功訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析六大領(lǐng)域，通過具體的舞蹈課程領(lǐng)域目標(biāo)管理來得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。

4．目標(biāo)評(píng)價(jià)與反饋

第7篇：舞蹈教師論文范文

關(guān)鍵詞:新課改幼兒教師舞蹈教學(xué)

讀了新課改的相關(guān)資料后,我有很多深刻的想法,認(rèn)為教師與學(xué)生的互動(dòng)往往都是通過教學(xué)中的某些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來的,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如何在教學(xué)過程中貫徹新課改的精神呢?以下是我在教學(xué)中所采用的一些簡(jiǎn)單有效的小措施。

一、引導(dǎo)與交流

在舞蹈教學(xué)中,一年級(jí)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。教師應(yīng)避免教學(xué)的單調(diào)與枯燥,將單一重復(fù)的動(dòng)作生動(dòng)變化起來,在教學(xué)中以引導(dǎo)為主,引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來,只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地舞起來、跳起來,他們的身體素質(zhì)就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

在二年級(jí)舞蹈教學(xué)中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于說出心中所知、心中所想、心中所感。例如,在新授蒙族舞蹈時(shí),教師應(yīng)講解一些關(guān)于蒙古這個(gè)民族的民族特色、地域環(huán)境、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí),只有了解了這些知識(shí)學(xué)生才能更好地掌握蒙族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。可如果這些知識(shí)都從老師的嘴里說出來,學(xué)生只會(huì)用耳朵聽聽,假使老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,自己動(dòng)口說出來,相信學(xué)生會(huì)更好地理解,也會(huì)在以后的舞蹈練習(xí)中更好地運(yùn)用這些知識(shí)。教師在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)中更是要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出心中的不解和想法,要尊重每一位同學(xué)的想法,同時(shí)也要從學(xué)生的發(fā)言中得到新的信息,了解學(xué)生的獨(dú)特想法,以能從學(xué)生的角度更加全面地進(jìn)行教學(xué)。例如,在蒙族舞蹈教學(xué)中,有一組柔臂向前淌步走、接雙臂向側(cè)展開擁抱大地的動(dòng)作。教師本以為柔臂和淌步的配合是個(gè)難點(diǎn),誰(shuí)知擁抱大地的簡(jiǎn)單動(dòng)作學(xué)生完成的卻不怎么理想,這時(shí)教師要是仍舊讓學(xué)生不問原由地一味模仿,教學(xué)效果肯定很差。此時(shí)教師就應(yīng)該請(qǐng)一位有代表性的學(xué)生與自己一起做動(dòng)作,讓其他同學(xué)觀察其中的不同,然后各抒己見,教師再將自己的見解說出,與學(xué)生交流意見,并通過再次示范引導(dǎo)學(xué)生去觀察重點(diǎn),找出問題的真正所在,并通過自己的理解來解決問題(氣息的運(yùn)用、情感的抒發(fā)等)。

在三年級(jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中,教師注意到學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),已具備了一定舞蹈基礎(chǔ),有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生來主導(dǎo)完成。例如每節(jié)課開始時(shí)的熱身活動(dòng)練習(xí),教師每次讓不同的學(xué)生來組織帶領(lǐng)練習(xí),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力,也為教師與學(xué)生的交流提供了平臺(tái)。教師在舞蹈教學(xué)過程中不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、用眼,而且要從動(dòng)作的本身出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的接受,更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)“下一個(gè)”動(dòng)作進(jìn)行主動(dòng)的分析。例如教師在講授完前一動(dòng)作后,將動(dòng)作造型定格,再將下一動(dòng)作的開始造型定格,讓學(xué)生將這兩個(gè)造型之間的連接用自己的想法做出來,從而完成這一組動(dòng)作,教師從學(xué)生的完成情況中找出正確的,進(jìn)行詳細(xì)的講解、示范,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作。這一小小的舉措,使學(xué)生身體“活起來”、腦子“轉(zhuǎn)起來”、情緒也“漲起來”了,不依賴于教師,自覺性提高,自覺性提高,教師的教學(xué)效果自不用說了。

二、個(gè)性與協(xié)作

在評(píng)價(jià)教學(xué)的過程中,有些教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)新課改的精神,只是一味地追求發(fā)展學(xué)生的所謂的個(gè)性,忽略了個(gè)性的發(fā)揮是建立在共性之上的。沒有共性又何來個(gè)性而言,沒有共性作為基礎(chǔ)而發(fā)展出來的所謂個(gè)性,也必定是經(jīng)不起推敲的。

在舞蹈教學(xué)中,創(chuàng)編課最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也最能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。讓我們來看看在創(chuàng)編課中如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到協(xié)調(diào)充分的發(fā)展。教師在讓學(xué)生做創(chuàng)編之前總會(huì)給學(xué)生提出一定的要求并提供一定的條件,這些會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步而逐漸減少。

首先,幼師舞蹈中的創(chuàng)編課是在三年級(jí)正式開設(shè)的,之前只是讓學(xué)生在每次民間舞考試中加入簡(jiǎn)單的隊(duì)型變化。三年級(jí)上半學(xué)期在學(xué)生學(xué)習(xí)漢族舞蹈(云南花燈)綜合組合后,教師將學(xué)生分成小組(每組八人左右),再給學(xué)生一段新的蒙族音樂,讓學(xué)生用學(xué)過的蒙族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行重新的編排,要求動(dòng)作的銜接要流暢,與音樂的旋律節(jié)奏要諧和。

三年級(jí)下半學(xué)期在學(xué)生學(xué)習(xí)維族舞蹈綜合練習(xí)后,教師會(huì)讓學(xué)生自選一段維族的音樂,要求學(xué)生用學(xué)過的動(dòng)作進(jìn)行新的編排,并且加入一定的隊(duì)型變化。這里不僅僅要求學(xué)生打破原有動(dòng)作的順序,更要求學(xué)生可能要打破原有動(dòng)作的節(jié)奏去適應(yīng)新的音樂,而隊(duì)型的變化更能體現(xiàn)出每個(gè)小組的集體水平和能力。一個(gè)人是無(wú)法進(jìn)行隊(duì)型變化的,隊(duì)型的變化是必須由集體完成的,只有在集體的努力下才能變化出流暢又有意味的隊(duì)型。此外,隊(duì)型的變化又必須適應(yīng)動(dòng)作的性質(zhì),有些動(dòng)作不適合流動(dòng)變化,而有些動(dòng)作則可以輕松的移動(dòng)位置。同時(shí)隊(duì)型的變化還必須與音樂的旋律段落相適應(yīng),這些因素也是學(xué)生創(chuàng)編時(shí)思維的重點(diǎn)。在創(chuàng)編過程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見解(這些獨(dú)具一格的見解中,透露了每位學(xué)生不同于他人的藝術(shù)個(gè)性),這時(shí)就要求小組內(nèi)的學(xué)生作出抉擇,將最諧和的創(chuàng)思合理地運(yùn)用到創(chuàng)編的組合里,從而創(chuàng)編出本小組最滿意的作品。小組內(nèi)的創(chuàng)編不僅使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的想象力,表達(dá)自己的想法,而且使得同學(xué)之間有了相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),并通過相互間的協(xié)作來更好地完成創(chuàng)編任務(wù)。

四年級(jí)的上半學(xué)期,學(xué)生開始五大民間舞的最后一種民族舞蹈的學(xué)習(xí)(五大民族舞蹈分別是漢、藏、蒙、維、傣)。在學(xué)生完成傣族舞蹈綜合練習(xí)后,教師又對(duì)學(xué)生提出了新的創(chuàng)編要求,要求學(xué)生自選一段傣族音樂,自編舞蹈動(dòng)作(已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)作要求少用,就是用也不能原封不動(dòng)的照搬,要進(jìn)行不同程度的變形和發(fā)展才可編入組合),當(dāng)然隊(duì)型的變化、空間的流動(dòng)是必不可少的。與上一階段相比,自編的原創(chuàng)動(dòng)作的加入是真正考驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候,對(duì)學(xué)生提出更高的要求,也更能體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作元素的掌握和運(yùn)用的能力,使得每位學(xué)生都開動(dòng)腦筋,靈感乍現(xiàn)。教師不可小視學(xué)生的創(chuàng)造力,他們憑借眼睛、身體和才思所創(chuàng)編出來的動(dòng)作,往往新鮮而又充滿個(gè)性;他們用集體的智慧創(chuàng)編出的空間隊(duì)型變化,通常會(huì)讓教師暗暗叫好。教師通過欣賞學(xué)生的作品,給學(xué)生指出問題,并提出修改的意見,同時(shí)教師也從學(xué)生的作品中吸收了新鮮的元素,教師和學(xué)生的交流在創(chuàng)編課上得到了最有效的發(fā)揮,教師和學(xué)生的個(gè)性也在創(chuàng)編課上得到了最充分的發(fā)展。

四年級(jí)的下半學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況,教師安排學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)兒童舞蹈的編排練習(xí)。教師要求學(xué)生自選一首兒童樂曲,自創(chuàng)動(dòng)作,有一定的隊(duì)型變化。每個(gè)學(xué)生都要編排一個(gè)兒童作品,然后分成小組,一一演示,每位學(xué)生都既是編排老師,又是學(xué)生演員。這個(gè)階段的創(chuàng)編是學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的極至,也是學(xué)生間協(xié)作、共進(jìn)的最佳體現(xiàn)。這些原創(chuàng)作品的誕生是對(duì)每位學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的檢驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。

第8篇：舞蹈教師論文范文

論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo)，高職學(xué)生，學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)視聽說

 

1引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職高專院校有近三分之一的學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)[1]。商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而商務(wù)英語(yǔ)視聽說課程是培養(yǎng)聽說交際能力的主要形式。教師充分利用豐富的視聽說材料給學(xué)生帶來真實(shí)具體的交流示范，再現(xiàn)真實(shí)的商務(wù)交際情境，從而更有效地掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)交際能力。本文結(jié)合《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽說》探討如何指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽說。

2商務(wù)英語(yǔ)視聽說課程簡(jiǎn)析

商務(wù)英語(yǔ)視聽說是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一門重要的技能課程，是融視、聽、說于一體進(jìn)行教學(xué)，通過視聽輸入提高說的輸出能力[2]。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過具有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過專門系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需要的聽讀說寫能力以及從多種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流和商務(wù)活動(dòng)。為了達(dá)到目標(biāo)，選擇合適教材很重要?！缎乱曇吧虅?wù)英語(yǔ)視聽說》直觀生動(dòng)、難度適中、突出應(yīng)用、內(nèi)容豐富，改變傳統(tǒng)的、單一的以“聽”為主的聽說教學(xué)模式，構(gòu)建多維度的“音”、“像”結(jié)合的互動(dòng)聽說教學(xué)模式[1]。讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過英語(yǔ)獲取商務(wù)知識(shí)，提高技能。

3高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)視聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職高專院校一般安排三年級(jí)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正用心學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在一二年級(jí)，相對(duì)比較少。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生受到四級(jí)考試的影響，單純地背詞匯書，盲目地做大量試題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過等級(jí)考試。而部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比中學(xué)輕松，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)視聽說課更有一種畏懼和排斥心理，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽說只是為了通過期末考試，不愿意投入精力有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)。

3.2 專業(yè)詞匯量少

詞匯量少一直是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平的主要障礙。詞匯在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)綜合能力的過程中一直發(fā)揮重要作用。高職學(xué)生只有掌握必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語(yǔ)等任務(wù)，才能提高英語(yǔ)水平。而商務(wù)英語(yǔ)中存在大量專業(yè)詞匯和表達(dá)，學(xué)生對(duì)此十分陌生，直接影響視聽說教學(xué)效果。如：marketing，catalogue中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的詞匯“market”猜測(cè)“marketing”的意思僅僅與“市場(chǎng)”相關(guān)，但是想到“營(yíng)銷”的可能性很?。粚W(xué)生更不知道在商務(wù)英語(yǔ)中“order”是“訂單”。

3.3聽力理解問題

學(xué)生聽力能力差，影響聽力理解的因素有很多：（1）語(yǔ)音。缺乏語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難做出快速正確的反應(yīng)。（2）語(yǔ)速。平時(shí)練習(xí)少習(xí)慣較慢語(yǔ)速，遇到正常的交際對(duì)話和大篇文章時(shí)就會(huì)不適應(yīng)，而且喜歡將聽到的材料在頭腦中譯成漢語(yǔ)再去理解，導(dǎo)致跟不上語(yǔ)速。（3）詞匯及語(yǔ)法。詞匯量不足和語(yǔ)法知識(shí)不牢固直接影響聽力理解。有的學(xué)生詞匯量大但是對(duì)單詞和短語(yǔ)沒有形成反射，導(dǎo)致聽不懂。（4）文化背景知識(shí)。不了解中西方文化背景知識(shí)上的差異，給聽力理解帶來一些困難。（5）心理。平時(shí)練習(xí)少，加上以上四點(diǎn)因素的影響，一旦開始聽力就無(wú)法集中注意力進(jìn)入狀態(tài)，造成緊張煩躁。

3.4口語(yǔ)問題

對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了與人交流，因此英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。但是長(zhǎng)期以來我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“高分低能，啞巴英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)低效”的問題。教學(xué)中“重考試成績(jī)，輕能力培養(yǎng)”，“重語(yǔ)法，輕口語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在[4]論文的格式。課堂上教師以“灌輸”方式為主，提供給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生習(xí)慣“看”英語(yǔ)，一旦要求開口“說”就表現(xiàn)出很不自信，課后更不會(huì)花時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，學(xué)生具備一定讀寫能力，但在一些實(shí)際場(chǎng)合卻無(wú)法用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)正確表達(dá)自己的思想。

4采用正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽說課

4.1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流而不是應(yīng)付等級(jí)考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽說是為將來在商務(wù)環(huán)境中工作打基礎(chǔ)而不僅僅是通過期末考試。興趣是最好的老師，教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)[4]。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的交際能力。將視聽說三者有機(jī)結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)教材中的各個(gè)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬感受真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際任務(wù)。

4.2 輸入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言交際能力的前提，沒有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)就不可能獲得較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力[6]。掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)是進(jìn)行視聽說活動(dòng)的前提，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生獲得與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。教師可以將單元關(guān)鍵詞匯，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單元摘要根據(jù)自己課堂上的吸收情況強(qiáng)化鞏固。

4.3 提高學(xué)生的聽力理解能力

聽是語(yǔ)言輸入的重要途徑，聽者應(yīng)該積極地進(jìn)行預(yù)測(cè)、辨別、推斷、獲取有用的關(guān)鍵信息。傳統(tǒng)的“聽錄音、對(duì)答案、再聽錄音”聽力模式已大大影響聽力教學(xué)。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生不需力圖聽懂每一個(gè)單詞，應(yīng)學(xué)會(huì)把握大意抓住關(guān)鍵信息。如果通過詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)輸入，學(xué)生仍然不能按要求完成視聽說任務(wù)，教師則可以在每項(xiàng)任務(wù)之前列出視聽說材料的關(guān)鍵詞和表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)。例如Placing an Order單元的一個(gè)聽力任務(wù)，三個(gè)問題的答案都比較長(zhǎng)而且學(xué)生不熟悉聽力內(nèi)容。教師在播放錄音前先列出關(guān)鍵詞和生詞：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)聽力材料，獲取記錄信息和組織答案時(shí)有準(zhǔn)備有參考，從而消除了焦慮，增加了信心，提高了聽力理解能力。

4.4 課堂上創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境

視聽是語(yǔ)言輸入的重要途徑中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，多媒體視聽手段所提供的信息輸入方式聲形并茂、形象生動(dòng)[6]。商務(wù)英語(yǔ)視聽說應(yīng)注重英語(yǔ)聽說技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。課堂上利用多媒體視聽資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知過程，刺激大腦并做出反應(yīng)，有利于消化吸收語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)入大腦長(zhǎng)期存儲(chǔ)，使之成為真正的語(yǔ)言輸入。播放視頻前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生詞和短語(yǔ)，看圖片了解主要角色和場(chǎng)景并預(yù)測(cè)視頻大意。然后播放第一遍，指導(dǎo)學(xué)生不需完成練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是能明白視頻大意。播放第二遍前讓學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，觀看時(shí)能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息，并做一些記錄。播放第三遍時(shí)，教師提供要點(diǎn)提示，視頻關(guān)鍵地方給予暫?；蛑貜?fù)讓學(xué)生思考記錄。最后如果有必要可以顯示字幕再播放一遍，學(xué)生能更深入地理解該場(chǎng)景的涵義。

4.5 給學(xué)生更多機(jī)會(huì)開口“說”

語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言的能力[6]。視聽說課堂教學(xué)應(yīng)該注重視、聽、說三個(gè)環(huán)節(jié)的連貫。讓學(xué)生開口說至關(guān)重要。進(jìn)行說的任務(wù)前，教師首先指導(dǎo)學(xué)生背誦并反復(fù)操練以掌握教材中與單元主題相關(guān)的表達(dá)，然后進(jìn)行視聽練習(xí)，這些語(yǔ)言輸入活動(dòng)大大幫助學(xué)生準(zhǔn)備開口說。課堂上教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教材視頻之后的Role-play所提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生口頭練習(xí)對(duì)話或者討論。學(xué)生經(jīng)過語(yǔ)言要點(diǎn)和視聽練習(xí)的輸入之后，能夠模仿視頻將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。這種先輸入再輸出的過程將教師講的課堂變?yōu)閷W(xué)生練的課堂，模擬商務(wù)交流的過程有效地幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況采用正確的方法指導(dǎo)，創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)聽說能力，同時(shí)重視商務(wù)文化知識(shí)，才能真正提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際水平。

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[6]邢媛.淺談高職英語(yǔ)視聽說教學(xué)[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2006;7(4).

第9篇：舞蹈教師論文范文

在社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，辦出學(xué)校特色已成為學(xué)?；A(chǔ)教育改革的中心，也是教育督導(dǎo)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為此，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)“鑄師魂、倡師德、練內(nèi)功、樹形象”教師素質(zhì)工程活動(dòng)，努力營(yíng)造教書育人、為人師表的良好氛圍。

一、找準(zhǔn)路徑，穩(wěn)抓穩(wěn)打，凸現(xiàn)辦學(xué)特色

學(xué)校要辦出特色，應(yīng)針對(duì)實(shí)際實(shí)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，充分展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與能力特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

一是以揚(yáng)長(zhǎng)教育促進(jìn)德育、美育及勞動(dòng)教育的發(fā)展。

可通過唱好校園歌曲、過好藝術(shù)節(jié)、開好運(yùn)動(dòng)會(huì)、辦好書畫展、建好藝術(shù)長(zhǎng)廊、搞好特色競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、愛護(hù)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)快速發(fā)展。

二是以揚(yáng)長(zhǎng)教育促進(jìn)智育的發(fā)展。

要積極尋找最有利于自身發(fā)展的最優(yōu)方式和最佳途徑，形成獨(dú)特的辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)策略，做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)。在教育觀念上，確立“合格加特長(zhǎng)”的人才觀；在辦學(xué)理念上，確立“規(guī)范加特色”的辦學(xué)效益觀；在辦學(xué)思路上，確立以藝術(shù)教育為特征的辦學(xué)模式。以學(xué)生的特長(zhǎng)教育為突破口，在抓好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦藝術(shù)、體育俱樂部，逐步形成并全方位構(gòu)建以藝術(shù)教育為特色的辦學(xué)模式。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余文化生活，而且能培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，取得良好的辦學(xué)效益。

三是以培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的創(chuàng)新人才為目的，使“教學(xué)有特點(diǎn)，辦學(xué)有特色”。

要改革教材和教學(xué)內(nèi)容，按照“文化合格、學(xué)有特長(zhǎng)”的要求，制定學(xué)校藝術(shù)特色的教學(xué)大綱，如在音樂班設(shè)置音樂理論、舞蹈、聲樂、視唱練耳、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)班設(shè)置美術(shù)概論、素描、色彩、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、電腦繪圖等教學(xué)內(nèi)容。要改革課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中做到三個(gè)“并重”：文化課與專業(yè)課并重，普通教材與專業(yè)教材并重，既完成必修的文化課程內(nèi)容，又完成藝術(shù)特色教育的教學(xué)內(nèi)容；理論與實(shí)踐并重，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力。要改革課程教學(xué)組織形式，按照因材施教的原則，堅(jiān)持課程教學(xué)有分有合、有大有小，文化課集中授課，專業(yè)課“小課”教學(xué)。

四是以環(huán)境教育促進(jìn)特色教育的發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與藝術(shù)教育相適應(yīng)的校園環(huán)境和教育設(shè)施的建設(shè)，如多媒體廳、電子閱覽室、圖書館、舞蹈房、繪畫室、體操館等，并設(shè)置與此相配套的教學(xué)設(shè)備，整修校園場(chǎng)地，綠化校園環(huán)境，進(jìn)一步突出環(huán)境育人、藝術(shù)育人。

二、組織培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大造教師特色

先生曾經(jīng)說過，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?？梢哉f，優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)、發(fā)展教師特長(zhǎng)是創(chuàng)建辦學(xué)特色的根本所在。

學(xué)校要針對(duì)年輕教師多的特點(diǎn)，重視年輕教師和骨干教師的培養(yǎng)。職責(zé)要明確，至少要安排業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由教研室、教務(wù)處、德育處等部門共同協(xié)作，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的師訓(xùn)計(jì)劃，分階段有重點(diǎn)地開展青年教師和各類教師的培訓(xùn)工作。一方面可鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷；另一方面可通過集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，舉辦知識(shí)講座、學(xué)習(xí)班，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。要定期組織校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)、體育、衛(wèi)生、健康、普通話以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)。

學(xué)校還要讓青年教師在教育教學(xué)中體現(xiàn)自身價(jià)值?？梢酝ㄟ^舉行師徒結(jié)對(duì)、學(xué)科練兵、教學(xué)基本功比武、骨干教師教學(xué)藝術(shù)展示、新老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式的活動(dòng)，使年輕教師能迅速熟悉教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的要求。同時(shí)可采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，使青年教師開闊眼界、拓展思路，通過學(xué)習(xí)與交流，力促教師素質(zhì)提高，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，整合課題，形成研究特色

一個(gè)學(xué)校要辦出自己的特色，必須有自己的“特色理論”，用以指導(dǎo)其辦學(xué)行為。而要形成自己的“特色理論”，就必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究。

科無(wú)研不立，教無(wú)研不活。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以研促教，確立“科研興校、科研興學(xué)”辦學(xué)思路，積極營(yíng)造濃郁的學(xué)科研究氛圍。要設(shè)立專職教研員，組建教研室，建立教育科研組織管理體系，制定發(fā)展規(guī)劃；要開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施分層教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)等課題的研究，定期召開教科研工作會(huì)、論文年會(huì)?？梢酝ㄟ^舉行“教科研展示月”、“骨干教師教學(xué)公開月”、辦?？?、出版《優(yōu)秀教師論文集》等活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)與不足，提升教科研成效。