精品課程論文精選(九篇)

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第1篇：精品課程論文范文

［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動

教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。

一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一

流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團(tuán)隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹保孕碌慕虒W(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進(jìn)的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進(jìn)多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻(xiàn)］

第2篇：精品課程論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；精品課程；課程文化；建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013}06-140-02

“電子技術(shù)綜合實訓(xùn)及產(chǎn)品制作”被評為2011年度山東省高等學(xué)校省級精品課程。課程組在2006年啟動建設(shè)工程以來，一直關(guān)注該課程的文化建設(shè)，并把文化的主旨潛移默化地融入到日常教學(xué)工作中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在精品課程的建設(shè)過程中，課程文化的主旨主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一、樹立了以文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)精品課程建設(shè)的新理念

課程文化的最重要、最直接的功能是對學(xué)生的思維方式、價值觀、道德品質(zhì)、行為準(zhǔn)則等的控制與引導(dǎo)。由于課程文化的這種內(nèi)在功能，對課程建設(shè)者來說，課程文化如何建設(shè)是必須要思考的主導(dǎo)價值取向。精品課程建設(shè)的主要任務(wù)之一是構(gòu)建新的課程文化?！罢n程文化”的再造是課程建設(shè)的直接訴求和終極目標(biāo)。一般認(rèn)為，課程文化包括物質(zhì)文化、行為文化、規(guī)范文化和精神文化，其中，精神文化是課程文化的內(nèi)核，因為前三者的變革與重構(gòu)最終目的是促成精神文化的變革與重構(gòu)。如何重構(gòu)課程知識、采用何種教學(xué)方式等屬于課程的物質(zhì)和行為文化范疇。在實際教學(xué)中，我們通過這種有形的文化變革去促進(jìn)學(xué)生精神文化的養(yǎng)成，樹立正確的價值觀和工作觀。

二、推行“以人為本、自主學(xué)習(xí)”的行為文化

“以人為本、自主學(xué)習(xí)”就是要在教育教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的個人意愿，和學(xué)生實現(xiàn)平等對話，在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、超越自我，通過自主學(xué)習(xí)獲取學(xué)科知識。從文化層面解讀，學(xué)習(xí)方式屬于行為文化的范疇。

要完成傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，教師必須搭建合適的教學(xué)平臺，使學(xué)生有能力自主完成學(xué)科規(guī)定的任務(wù)。首先，精簡系統(tǒng)理論知識。我們通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識摸底、企業(yè)走訪等途徑的深入調(diào)研，修訂了“必須、夠用”的學(xué)科知識大綱，將原有“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子儀器及測量”、“數(shù)字電子實驗”、“模擬電子實驗”等課程分解重構(gòu)，整合為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)綜合實訓(xùn)及產(chǎn)品制作”兩門課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的基礎(chǔ)上再進(jìn)行產(chǎn)品制作的訓(xùn)練，把精簡理論知識的課時轉(zhuǎn)移到后期的項目制作實訓(xùn)中。其次，精心選擇制作的產(chǎn)品，通過動手制作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制作的每個電子產(chǎn)品都從實用主義出發(fā)，按照由簡單到復(fù)雜、由單一知識點(diǎn)到多個知識點(diǎn)按層次推進(jìn)的原則進(jìn)行選擇，前一項目為后一項目的基礎(chǔ)，知識范圍逐步擴(kuò)大，直至構(gòu)成較完整的電子技術(shù)知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。在項目教學(xué)過程中，從準(zhǔn)備資料器件、元件檢測、軟件仿真到安裝焊接、調(diào)試測量、檢查評價等各階段都由學(xué)生自主完成，教師起到的是組織、引導(dǎo)、示范、啟發(fā)、修正作用。

我們通過產(chǎn)品制作為載體，努力去搭建適宜自主學(xué)習(xí)的平臺，力圖實現(xiàn)接收式學(xué)習(xí)行為向自我要求學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，不僅很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，而且其學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，為學(xué)生走出校園繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、開創(chuàng)新天地打下了良好的基礎(chǔ)。從文化層面講，一件具體的電子產(chǎn)品制作屬于物質(zhì)文化和行為文化的范疇，而學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力為精神文化的層次。在課程教學(xué)過程中，我們始終都在探索怎樣通過對行為文化的有效調(diào)控從而內(nèi)化為學(xué)生的思想和能力。

三、貫徹“德才兼?zhèn)?、德育為先”的考核?biāo)準(zhǔn)

從文化定義來看，考核標(biāo)準(zhǔn)屬于規(guī)范制度文化的范疇。育人是課程文化最本質(zhì)的東西，人無德性不立，德性是做人的資本。“知識不足，可以用道德來彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識都無法補(bǔ)償（但丁語）”。古今中外的各級各類正統(tǒng)教育無不關(guān)注人的德性教育。中國古老的“六藝”之教在本質(zhì)上就是德性之教；美國進(jìn)步主義教育杰出代表杜威曾鮮明地指出：“道德目的應(yīng)該普遍地存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，無論什么教學(xué)，如果不能做到這一點(diǎn)，那么一切教育的最終目的在于形成品德這句話就成了偽善的托詞。”

在精品課程建設(shè)過程中，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《典型工作崗位知識、能力、素質(zhì)分解表》，每個崗位都規(guī)定了相應(yīng)的專業(yè)知識能力，還規(guī)定了應(yīng)具備的道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如“具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)”、“具有敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”等?；诖?，我們修訂了學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅有產(chǎn)品制作成功與否的評價，還增加了團(tuán)隊協(xié)作、工作態(tài)度等方面的評價。這種考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)化，單純的知識掌握已限制了其學(xué)業(yè)成績的提高，必須全面審視自身素養(yǎng)，在專業(yè)知識的尺度之外又增加了道德的籌碼，而且這種籌碼具有可見性、量化性。學(xué)生要把自己設(shè)定為人才或者取得較好的學(xué)業(yè)成績，必須按照道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷矯正自己的行為。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，特別是高等學(xué)校，往往把專業(yè)知識的教學(xué)與學(xué)生思想品德教育割裂開來，專業(yè)課教學(xué)單純追求學(xué)生知識的掌握，不顧及比專業(yè)知識更有價值的品德考核。在“電子技術(shù)綜合實訓(xùn)及產(chǎn)品制作”建設(shè)過程中，我們制定了專業(yè)知識和道德標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方式，通過規(guī)范文化的推行，有力地促進(jìn)了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高。

四、培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)求實、銳意創(chuàng)新”的工作觀

工作觀，從文化層次看屬于精神文化。它是指以怎樣的指導(dǎo)思想狀態(tài)對待工作、以怎樣的精神做好工作的思想觀念。只有在把工作任務(wù)當(dāng)成一種樂趣、當(dāng)成一種享受時，才能有“嚴(yán)謹(jǐn)求實、進(jìn)取創(chuàng)新”的工作態(tài)度，也才能在平凡的工作中做出不平凡的成績。

第3篇：精品課程論文范文

論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義

自教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要

進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無可比擬的優(yōu)勢為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各高等學(xué)校均積極開展了國家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程的重要評價內(nèi)容，使各級精品課程的申報、評審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計不夠合理，功能不強(qiáng)

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

3.教學(xué)網(wǎng)站及資源利用率低，應(yīng)用效果不明顯 轉(zhuǎn)貼于

第4篇：精品課程論文范文

兩個網(wǎng)站均有本館概況和圖書館新聞欄目，方便讀者了解熟悉圖書館的基本信息，充分利用圖書館資源。比較兩者，有以下不同點(diǎn):交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，易于導(dǎo)航。首頁內(nèi)容醒目，篇幅不長，而且主頁的層次鮮明，有一定的邏輯結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)頁上方設(shè)置了幾個相對重要、讀者常用到的選項，對應(yīng)不同的服務(wù)區(qū)塊，而且將鼠標(biāo)放其上面，便出現(xiàn)下拉菜單，點(diǎn)擊即可進(jìn)入。重要信息不會藏得過深，點(diǎn)擊某一圖標(biāo)可直接進(jìn)入，方便讀者。各個欄目擁有相對獨(dú)立的版塊。另外，圖片的使用恰到好處。新書推薦使用了圖片，圖片與內(nèi)容緊密配合，能夠吸引讀者目光，使網(wǎng)頁生動活潑。而我院圖書館主頁缺少層次，欠缺邏輯結(jié)構(gòu)，沒有總的選項，讀者只能通過瀏覽各欄目找到所需信息［3］。交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站上提供了圖書、期刊、報紙和中文核心期刊目錄查詢，具備了公共書目聯(lián)機(jī)查詢功能，讀者可以通過“題名”，“責(zé)任者”，“主題詞”，“國際標(biāo)準(zhǔn)書/刊號”等查找途徑搜索所需文獻(xiàn)，大大方便了讀者遠(yuǎn)程利用圖書館文獻(xiàn)資源，使圖書館的服務(wù)超越了地域性和時間性。也開通了“我的圖書館”的注冊和登陸，方便讀者進(jìn)行續(xù)借或查詢圖書等，使用借閱證為自身的學(xué)習(xí)科研服務(wù)。而我館網(wǎng)站沒有這一服務(wù)。交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站上的關(guān)于電子資源的內(nèi)容分別分成了電子圖書、電子期刊、視頻學(xué)習(xí)和隨書光盤下載等欄目。此外，還設(shè)置了科技查新欄目。此欄目介紹了科技查新中心的簡介、查新流程和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容?？萍疾樾率峭ㄟ^委托者填寫委托合同確定介紹課題研究內(nèi)容，兩方就查新要求、查新報告提交時間、查新范圍、查新收費(fèi)等達(dá)成共識，形成合同與合作關(guān)系。還提供了隨書光盤下載的服務(wù)，讀者無須到館借閱光盤，大大方便讀者利用隨書光盤，提高了光盤庫的利用率，也避免了光盤的損壞。而我館網(wǎng)站設(shè)有數(shù)字資源欄目，提供了各數(shù)字資源的鏈接。隨書光盤庫未聯(lián)網(wǎng)，科技查新等服務(wù)也尚未開通。

交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站上設(shè)計了特色資源欄目。特色資源分別是學(xué)院教師著作數(shù)據(jù)庫、學(xué)院教師博碩士論文數(shù)據(jù)庫、學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫和學(xué)院學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品。著作數(shù)據(jù)庫主要收錄了著作的封面和主要內(nèi)容，并提供全文下載。教師博碩士論文庫和學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文收錄了論文的摘要，也提供全文下載。學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品庫收錄了優(yōu)秀設(shè)計作品，掃描成電子相片，分類排列，予以展示。這有利于資源的共享，讀者可以不受時間和地點(diǎn)的限制使用資源。我館已建成的畢業(yè)生論文庫和科協(xié)圖書數(shù)據(jù)庫只能在圖書館內(nèi)使用，在我館網(wǎng)站，沒有設(shè)置訪問入口，不提供遠(yuǎn)程服務(wù)［4］。精品課程導(dǎo)航。交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站鏈接了交通學(xué)院的精品課程網(wǎng)，精品課程網(wǎng)包括了國家級精品課程汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)診斷與檢修和省級精品課程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)診斷與檢修等，方便了讀者在圖書館主頁查詢消息時，能方便快速地鏈接到精品課程網(wǎng)，有利于讀者更好地學(xué)習(xí)和了解該課程。并且鏈接了有關(guān)精品課程的導(dǎo)航，方便教師進(jìn)行相關(guān)工作和科研。還設(shè)了友情鏈接，主要是國內(nèi)大學(xué)與圖書館網(wǎng)站等。而我館未開設(shè)精品課程的鏈接與導(dǎo)航。在參考咨詢臺欄目下設(shè)有網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，包括了常用搜索引擎和高職高專院校圖書館等的鏈接。設(shè)置比較隱蔽，讀者不易發(fā)現(xiàn)。因此，通過比較，我院圖書館網(wǎng)站可以取交通學(xué)院圖書館網(wǎng)站建設(shè)之精華。首先，在網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，應(yīng)做到層次分明，并具備一定的邏輯性。適當(dāng)?shù)乩脠D片和下拉菜單在網(wǎng)站建設(shè)中的作用。其次，應(yīng)加快圖書系統(tǒng)與因特網(wǎng)連接，盡快實現(xiàn)公共書目聯(lián)機(jī)查詢，使讀者實時能夠查詢館藏目錄和操作“我的圖書館”(MyLibrary)，這要求館內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和維護(hù)等各個方面達(dá)到一定的水平。第三，應(yīng)根據(jù)院內(nèi)的科技需求和圖書館的實際情況，逐步開展有利于自身發(fā)展與學(xué)院科研發(fā)展的科技查新服務(wù)，并逐步擴(kuò)大到社區(qū)服務(wù)和社會服務(wù)。第四，加快特色資源庫的網(wǎng)絡(luò)化。應(yīng)重視特色資源庫的建設(shè)，它是使本館區(qū)別于其他館的重要因素之一。因此，應(yīng)加大力度投入發(fā)展特色資源庫，并盡快使其網(wǎng)絡(luò)化。最后，圖書館應(yīng)積極參與學(xué)院精品課程的建設(shè)。在起步階段，圖書館可以先從建立學(xué)院精品課程的鏈接和相關(guān)導(dǎo)航開始，慢慢參與精品課程網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)等，有能力的圖書館員還可以嘗試參與有關(guān)圖書館學(xué)或者情報學(xué)等精品課程的建設(shè)。

綜上所述，我院圖書館網(wǎng)站建設(shè)與欄目設(shè)置還處在最初發(fā)展階段，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，取其精華，要認(rèn)識到網(wǎng)頁欄目的設(shè)置是建立在圖書館的數(shù)據(jù)庫發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上的，發(fā)展和深化圖書館的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和信息服務(wù)還是重中之重，應(yīng)認(rèn)清差距，迎頭趕上，以建設(shè)高質(zhì)量高職高專院校圖書館網(wǎng)站。

作者：許思茵 單位：武漢大學(xué)

第5篇：精品課程論文范文

論文關(guān)鍵詞：精品課程；資源；現(xiàn)狀

一、問題的提出

國家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，目的在于通過精品課程建設(shè)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要提高精品課程資源的使用率，不僅需要精品課程制作者的深入思考，對已有的精品課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，還需要對精品課程的使用者進(jìn)行調(diào)查。本研究以任課教師為調(diào)查對象，針對國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，希望通過調(diào)查高職學(xué)校對于國家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，為今后各級精品課程和數(shù)字化資源的共享和使用提出有用的建議，并了解高職教師在數(shù)字化資源建設(shè)過程中迫切需要得到哪方面的服務(wù)。

二、研究方法及調(diào)查對象

本研究主要采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象河北省保定市兩所高職學(xué)校的教師。共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷60份。所有的數(shù)據(jù)在Microsoft Excel2003軟件中進(jìn)行百分比分析，得出結(jié)論。

三、現(xiàn)狀分析

（一）教師對各級精品課程的了解程度

通過對教師最初了解到精品課程的渠道的調(diào)查，通過學(xué)校介紹的占81.5%，通過同事或他人推薦的占14.8%，通過搜索引擎的占3.7%。

通過教師對精品課程的了解程度的調(diào)查，聽說過的占22.2%，見過的占18.5%，親自訪問過的占18.5%，仔細(xì)瀏覽過的占33.3%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師了解精品課程，81.5%的教師最初是通過學(xué)校介紹了解到精品課程的。說明學(xué)校在教師群體中宣傳推廣的力度也較大，由于精品課程的建設(shè)涉及到每位教師的工作，因此有51%的教師親自訪問過或者仔細(xì)瀏覽過精品課程。

（二）教師對精品課程資源的使用情況

通過對教師使用精品課程資源的使用頻率的調(diào)查，每天多次使用的占0%，每天一次的占4.5%，每月1～3次的占4.5%，不定時，需要時訪問的占90.9%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的教師經(jīng)常使用精品課程資源，90.9%的教師只是在需要時訪問。由此看來，目前精品課程的使用狀況并不理想，最主要的原因是一些精品課程不能吸引教師，網(wǎng)絡(luò)上的精品課程共享程度不高，學(xué)校對精品課程的建設(shè)和使用沒有硬性要求。

通過對教師使用精品課程資源實際獲得的幫助的調(diào)查，節(jié)省備課時間和精力占27.3%；參考其教學(xué)方法和設(shè)計思路，改進(jìn)自己的教學(xué)的占77.3%；直接使用這些課程進(jìn)行教學(xué)的占0%；獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式的占77.3%；提高了教學(xué)效果的占45.5%；參考其中的實驗、習(xí)題、作業(yè)及答案的占13.6%；了解與本課程相關(guān)的資源的占13.6%；了解其它學(xué)校的較優(yōu)秀的相關(guān)課程情況的占18.2%；了解本學(xué)科的前沿只是和最新研究動態(tài)占22.7%；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的占9.1%；為自己申請精品課程做準(zhǔn)備的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.3%的教師認(rèn)為使用國家精品課程可以參考其教學(xué)方法和設(shè)計思路，改進(jìn)自己的教學(xué)，以及獲得便利的資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，45.5%的教師認(rèn)為提高了教學(xué)效果，沒有教師直接使用這些課程進(jìn)行教學(xué)。由此看來，大部分教師認(rèn)為使用精品課程可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，精品課程在這方面起到了一定的作用。

（三）教師對國家精品課程資源類型的需求

通過對教師利用最多或幫助最大的精品課程資源類型的調(diào)查，利用教學(xué)大綱的占22.7%；利用教案的占72.7%；利用課堂講義（或課件）的占45.5%；利用課堂視頻的占63.6%；利用作業(yè)及答案的占4.5%；利用試題及答案的占13.6%；利用參考文獻(xiàn)目錄的占9.1%；利用實驗、實例或演示的占9.1%；利用圖片、flash等素材的占4.5%；利用拓展資源的占4.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在平常利用最多的精品課程資源是教案、課堂講義和課堂視頻，說明教師最為關(guān)心的還是精品課程的教案能否為自己的教學(xué)服務(wù)，能否通過借鑒精品課程的講義提高課堂效果。由于各學(xué)校教師使用的教材不盡相同，所以利用作業(yè)及試題的人數(shù)不是很多。通過對教師最經(jīng)常使用的精品課程內(nèi)容的格式的調(diào)查，使用視頻（如WMV、AVI、rm等）的占24.3%；使用音頻（如MP3、midi等）占3%；使用文檔（如txt、pdf或word等）占8.7%；使用網(wǎng)頁（如html等）的占0%；使用動畫演示（如flash等）的占13.6%；使用電子書的占0%；使用Ppt等演示文稿的占50%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用精品課程網(wǎng)站時最想獲得的資源格式是PowerPoint文檔，約占50%，其次是視頻，約占24.3%；在高職院校實訓(xùn)課比較多，教師對視頻內(nèi)容和動畫演示類型使用的比較多。

（四）影響教師使用精品課程效果的因素

通過影響教師使用精品課程效果的因素的調(diào)查，獲取有用資源的便利程度占63.6%；訪問權(quán)限占59.1%；網(wǎng)頁訪問速度占18.2%；資源內(nèi)容的豐富程度占18.2%；資源的形式及格式占4.5%；資源的適用性占27.3%。

從影響教師使用精品課程效果的因素調(diào)查來看，相當(dāng)高比例(63.6%)的教師認(rèn)為“獲取有用資源的便利程度和訪問權(quán)限”是最影響教師使用的因素。另一個因素則是“網(wǎng)頁訪問速度”。許多教師上網(wǎng)點(diǎn)擊最多的就是“授課錄像”、VCD視頻教材和CAI課件，盡管在開發(fā)過程中使用了流體技術(shù)，但仍然由于帶寬有限而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象。

通過對教師期望國家精品課程資源所作的改進(jìn)的調(diào)查，認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該保持及時更新的占22.7%；提高資源訪問或獲取的便利程度的占72.7%；提供一些答疑、交流和反饋平臺的占9.1%；進(jìn)一步開放課程資源，增加可下載內(nèi)容的占36.4%；進(jìn)一步豐富精品課程的內(nèi)容和形式的占9.1%；認(rèn)為應(yīng)該提高精品課程的適用性的占36.4%.

由于63.6%的教師認(rèn)為“獲取有用資源的便利程度”是最影響使用精品課程的因素，相對應(yīng)的72.7%的教師最期望改進(jìn)的也是“提高資源訪問或獲取的便利程度”。現(xiàn)在的精品課程有很多內(nèi)容不能下載，36.4%的教師期望“進(jìn)一步開放課程資源，增加可下載內(nèi)容”。

（五）教師對各校教師之間資源共享的期望

通過對教師期望共享資源的方式的調(diào)查，期望能瀏覽，不能下載的占4.5%；期望能瀏覽，下載，但下載后使用者不能修改的占4.5%；能瀏覽、下載，且下載到本地后可根據(jù)需要修改的占90.95；認(rèn)為的無所謂的占0%。

通過對資源共享后，教師比較關(guān)心的內(nèi)容的調(diào)查，期望其他教師能提供相關(guān)資源的占50.%；期望得到其他教師的使用情況反饋及建議的占22.7%；希望得到持續(xù)建設(shè)與運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)的占1%；期望有關(guān)工作能夠折算成教學(xué)工作量的占8.1%；希望專業(yè)職稱評定時同等條件下優(yōu)先的占13.6%；希望專業(yè)技術(shù)等級得到提高的占4.5%；希望網(wǎng)絡(luò)、實驗室等工作條件得到改善的占9.1%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師認(rèn)為各校教師之間有必要共享資源，90.9%的教師期望資源共享后，能瀏覽、下載，并且可以修改；資源共享后，50%的教師希望其他教師提供相關(guān)資源，22.7%的教師關(guān)心“其他教師的使用反饋及建議”，說明大多數(shù)教師期望通過共享得到更多的資源，并且改進(jìn)自己的精品課程建設(shè)，提高教學(xué)效果。

四、思考及建議

（一）加大精品課程實際應(yīng)用的力度。教師應(yīng)用精品課程是有意識轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識的傳輸者為學(xué)生的指導(dǎo)者的過程。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)教學(xué)資源的處理，新型教學(xué)模式的研究與探討，而不能停留在重復(fù)性工作上。因此，應(yīng)該重視精品課程實際應(yīng)用。

第6篇：精品課程論文范文

關(guān)鍵詞：高校精品課程；內(nèi)容管理系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號：TP393.092

根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動，截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程[1]。但隨之而來的精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題層出，如“開發(fā)周期長，成本高，維護(hù)難”等，為了更好的規(guī)范精品課程網(wǎng)站，與國家精品課程評估指標(biāo)相一致，進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)劃，通過使用JTBC內(nèi)容管理系統(tǒng)減少了開發(fā)成本及周期、簡化了網(wǎng)站后期維護(hù)工作。

1 高校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)仍然存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)為：精品課程建設(shè)工作一般采用獨(dú)立開發(fā)模式，開發(fā)系統(tǒng)通用性、重用性低，資源的共享性也差[2]。這樣的建設(shè)方式既增加了建設(shè)成本，又造成了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容與新教學(xué)資源更新的嚴(yán)重脫節(jié)，精品課程網(wǎng)站也就無法及時反映最新的教學(xué)狀況。對于精品課程負(fù)責(zé)人來說，只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的開展，很難依靠精品課網(wǎng)站來進(jìn)行隨時更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。

2 基于JTBC的CMS開發(fā)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)勢

CMS（Content Management System，內(nèi)容管理系統(tǒng)）采用服務(wù)器端腳本語言對網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容以及模板進(jìn)行管理和維護(hù)[3]。利用CMS建設(shè)精品課程網(wǎng)站能實現(xiàn)靜態(tài)頁面的界面美觀，并能提高網(wǎng)頁的快速瀏覽性，同時動態(tài)頁面的可維護(hù)性、可持續(xù)發(fā)展性又有很優(yōu)秀的體現(xiàn)。JTBC是開源免費(fèi)的CMS，這為精品課程網(wǎng)站建設(shè)節(jié)約了成本，降低了二次開發(fā)的難度，有利于設(shè)計實現(xiàn)更具精品課程特色的網(wǎng)站；精品課程網(wǎng)站投入使用后，后期維護(hù)不需要專業(yè)技術(shù)人員，降低了后期維護(hù)的難度；采用JTBC建設(shè)的網(wǎng)站周期短，隨著課程自身教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，網(wǎng)站也能快速變更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；JTBC針對系統(tǒng)安全性和性能方面也作了優(yōu)化，這樣使得精品課程網(wǎng)站能以較低的成本，獲得較高的安全性和較好的性能。

3 基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的具體實施

JTBC網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)是一套可對現(xiàn)有模塊進(jìn)行擴(kuò)充與克隆的網(wǎng)站系統(tǒng)核心，采用UTF-8編碼，采取語言/代碼/程序兩兩分離的技術(shù)模式，全面使用了模板包與語言包結(jié)構(gòu)，為用戶的修改提供方便，網(wǎng)站內(nèi)容的每一個角落都可以在后臺予以管理，是一套非常適合用作系統(tǒng)建站或者進(jìn)行二次開發(fā)的程序核心[4]。下面就欄目規(guī)劃設(shè)置、開發(fā)實踐過程及相關(guān)技術(shù)介紹基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)。

3.1 精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)范。統(tǒng)一的欄目設(shè)置，使得精品課程有了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)某一個精品課程的任務(wù)就轉(zhuǎn)換為向欄目添加合適的內(nèi)容，而添加內(nèi)容的操作完全可以由課程負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成。這樣就提高了精品課程建設(shè)的效率，降低了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的難度。

按照國家精品課程評估指標(biāo)，精品課程的一級欄目及二級欄目規(guī)范如表1所示：為：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教師隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色與政策、工學(xué)結(jié)合、習(xí)題試題、互動交流。在各個一級欄目中又包含若干子欄目。如課程設(shè)置欄目包含課程介紹、課程定位、課程整體設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程培養(yǎng)方案等；教學(xué)內(nèi)容欄目包含教學(xué)大綱、授課計劃、教案、PPT課件、教學(xué)錄像、教材選用、參考文獻(xiàn)、材料標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核方法等；實踐教學(xué)欄目包括校內(nèi)實訓(xùn)條件、校外實習(xí)環(huán)境、實驗指導(dǎo)、實驗錄像、技能訓(xùn)練等；教學(xué)效果欄目包括校外專家評價、行業(yè)企業(yè)專家評價、校內(nèi)督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、有關(guān)聲譽(yù)說明等；特色政策欄目包括課程特色與創(chuàng)新、政策支持等；工學(xué)結(jié)合欄目包括校企合作、兼職教師、企業(yè)簡介、合作項目、現(xiàn)場教學(xué)、技能競賽等。以下是筆者參與的基于JTBC的某高校精品課程開發(fā)中，規(guī)劃好的一部分欄目示例，如圖1所示。

圖1 精品課程欄目規(guī)范

3.2 精品課程網(wǎng)站的開發(fā)實踐及關(guān)鍵技術(shù)。使用JTBC開發(fā)精品課程的一般步驟：開發(fā)人員與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效溝通，確定開發(fā)所需的基本功能和界面要求，使用Photoshop圖片處理軟件設(shè)計出首頁及子頁的頁面圖片，從而迅速做出設(shè)計方案，用這些設(shè)計方案再次與課程負(fù)責(zé)人溝通，課程負(fù)責(zé)人認(rèn)同之后進(jìn)行具體課程網(wǎng)站的開發(fā)。

JTBC的網(wǎng)頁生成原理是，首先用戶通過后臺將文章、圖片信息添加到規(guī)劃好的不同欄目的分類中，然后通過頁面模板中的調(diào)用函數(shù)讀取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)記錄，得到文章、圖片信息，最后通過調(diào)用模板生成對應(yīng)的HTML結(jié)構(gòu)代碼，添加到最終顯示的網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁生成的魚骨圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)頁生成過程魚骨圖

在生成網(wǎng)頁的過程中，調(diào)用函數(shù)itransfer的作用至關(guān)重要，它的主要作用是從數(shù)據(jù)庫中提取數(shù)據(jù)，并結(jié)合指定調(diào)用模板的HTML語言形式完成格式化輸出。itransfer的參數(shù)采用復(fù)合參數(shù)型字符串，如：{$=itransfer（"genre=products；tpl=1；type=new；topx=10"）}，其作用是：調(diào)用產(chǎn)品（products）欄目下的前10條最新的記錄，按照預(yù)設(shè)的調(diào)用模板為1的模板樣式格式化輸出。調(diào)用模板1為： {@} {$topic}{@}

其中{@}是循環(huán)標(biāo)志，在循環(huán)標(biāo)志之間的內(nèi)容，將會根據(jù)itransfer函數(shù)從數(shù)據(jù)庫中讀取記錄的數(shù)目而多次出現(xiàn)。模板中的curl函數(shù)用來構(gòu)建url地址，{$topic}標(biāo)簽將會被文章的標(biāo)題替換，{$id}將會被文章的id替換，{$time}將會被文章的發(fā)表時間替換。動態(tài)生成的HTML代碼最終將會替換模板頁中的{$=itransfer（…）}函數(shù)所出現(xiàn)的位置，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)生成。

4 結(jié)束語

根據(jù)國家精品課程評估指標(biāo)，結(jié)合某高校精品課程建設(shè)的實踐，本論文對精品課程網(wǎng)站的欄目進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，并利用基于JTBC的CMS技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)了高校精品課程網(wǎng)站，這為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供了技術(shù)參考，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的一個新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家級精品課程評估指標(biāo)體系（2010年）[Z].廣州城市職業(yè)學(xué)院，2012（08）

[2]郝莉萍，陳義輝.高等學(xué)校精品課網(wǎng)站網(wǎng)站現(xiàn)狀的研究[J].網(wǎng)友世界.2012（14）

[3]耿璐，聶足.基于CMS的企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機(jī)工程與設(shè)計，2009（02）：351-357.

[4]JTBC官網(wǎng)[EO/OL].2014.http：///about/.

作者簡介：李婷妤（1980-），女，慈利人，工程碩士，研究方向：計算機(jī)軟件及應(yīng)用。

第7篇：精品課程論文范文

關(guān)鍵詞： 地方性高校 嘉興學(xué)院 “西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)

一、導(dǎo)論

自教育部發(fā)出《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》（教高［2003］1號）的通知以來，全國各大高校紛紛行動起來，緊緊圍繞著建設(shè)“五個一流”（一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）的總體要求，整合學(xué)科資源，推進(jìn)校、省、國家三級精品課程體系建設(shè)。然而，各個高校所處的級別層次存在差異，學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色也有所不同。因此，在推進(jìn)精品課程建設(shè)時，如何走差異化道路，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特色以實踐“五個一流”的標(biāo)準(zhǔn)，就顯得非常重要。嘉興學(xué)院是一所地方性省屬公辦高校，其設(shè)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在2008年被教育部財政部批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)，在培養(yǎng)模式、模塊方向、創(chuàng)新能力、經(jīng)典閱讀等方面有著獨(dú)特之處?！拔鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)”課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，它對整個專業(yè)的建設(shè)起到奠基性的支撐作用。2009年，嘉興學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程被評為省級精品課程。在建設(shè)精品課程的過程中，嘉興學(xué)院結(jié)合作為地方性高校的特色專業(yè)的“特色”，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，在課程建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)等多個方面做出了有益的探索，并積累了一些成功的經(jīng)驗。

二、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的主要探索

1.建立“交互式”師資培養(yǎng)模式，切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

教師是知識傳授的主體，教師的能力和水平直接影響著課堂教學(xué)效果，建立一支高水平的師資隊伍是建設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程的前提。近年來，為提高廣大老師的知識水平和業(yè)務(wù)能力，嘉興學(xué)院（商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系）積極鼓勵老師外出讀博和進(jìn)修，每年系外送名額不少于兩人。同時，積極引導(dǎo)老師到校外的企事業(yè)單位掛職鍛煉，這一方面能夠增加老師對社會現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)情況的了解，另一方面也提高了老師的實踐能力，使老師們在今后的課堂教學(xué)中能理論聯(lián)系實際，課堂講解也更現(xiàn)實、更具體、更生動。經(jīng)過多年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)目前已擁有教師17人，其中教授3人，副教授7人，博士4人，在讀博士1人的結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。2010年，嘉興學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊被列為浙江省2009年省級教學(xué)團(tuán)隊。另外，在推動教師隊伍走出去的同時，嘉興學(xué)院積極將校外知名的學(xué)者、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、官員等社會成功人士引進(jìn)來，通過舉辦學(xué)術(shù)講座、專題講座等多種形式，將社會的經(jīng)驗和知識帶入課堂，豐富廣大學(xué)生的視野，許多人士還長期受聘擔(dān)任學(xué)生們的社會實習(xí)指導(dǎo)老師。這種“交互式”的師資培養(yǎng)模式形成了“兩個課堂”“兩種知識”的相互補(bǔ)充、相得益彰，也凸顯了嘉興學(xué)院作為地方性高校師資培養(yǎng)的特色所在。

2.凸顯“先進(jìn)性”和“特色化”，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是知識傳授的載體。課程改革應(yīng)從知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容、課程體系的調(diào)整。改革應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，走差異化道路，形成具有自身特色的個性化人才培養(yǎng)模式。精品課程之“精”，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)具備科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。即在保證寬厚的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，廣泛吸收該領(lǐng)域先進(jìn)的理論知識和實踐經(jīng)驗。為此，嘉興學(xué)院在精品課程建設(shè)過程中，在教學(xué)內(nèi)容改革方面，積極引入博弈論、委托理論、產(chǎn)權(quán)理論、交易費(fèi)用理論和理性預(yù)期理論、貨幣理論、動態(tài)隨機(jī)分析等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)先進(jìn)的前沿理論和分析工具，分別充實西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀和宏觀部分的教學(xué)內(nèi)容。部分和現(xiàn)實結(jié)合緊密的內(nèi)容如國民收入核算理論，我們還緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，邀請市統(tǒng)計局的有關(guān)人士來講解嘉興經(jīng)濟(jì)核算的具體做法。另外，為充分發(fā)揮“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程的基礎(chǔ)支撐作用，我們還在課程體系設(shè)置上作了大范圍調(diào)整，構(gòu)建出富有特色的課程體系，設(shè)置了貿(mào)易方向和公司方向兩個模塊。堅持應(yīng)用型人才與社會需求接軌，強(qiáng)化實際應(yīng)用等方面的技能，實行柔性教育原則，使學(xué)生在接受良好的經(jīng)濟(jì)理論訓(xùn)練的同時，具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理知識，提高從事實務(wù)工作的能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

3.打破傳統(tǒng)、勇于嘗試，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是精品課程建設(shè)的必然要求，也是貫徹落實“以人為本”“因材施教”的現(xiàn)代人性化教育理念的重要內(nèi)容。改革的目的就是通過引入先進(jìn)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段，在尊重每個學(xué)生的個性化特質(zhì)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并最終提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。嘉興學(xué)院在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)中，勇于探索、大膽嘗試，在教學(xué)方法的選擇上，選取“以問題為導(dǎo)向”、“案例分析”、“課題研究型”、“團(tuán)隊合作型”等多種新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識獲取和能力培養(yǎng)過程中來。例如，在講到寡頭市場結(jié)構(gòu)時，選擇“案例分析”式教學(xué)方法，以我國電信業(yè)為例，分析它們之間的相互影響和競爭格局。在講到“內(nèi)部人控制”時，選擇“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，以嘉興當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在委托中存在的問題為切入點(diǎn)，深入分析“內(nèi)部人控制”存在的主要原因。這種多樣化的教學(xué)方法既增加了學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)的了解，又凸顯了地方性高校特色專業(yè)對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)實踐的關(guān)注。另外，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，嘉興學(xué)院改變了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，更多地采用多媒體教學(xué)。通過制作PPT，將諸如文字、圖像、聲音、視頻等教學(xué)材料帶入課堂，形象、生動、有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。同時，嘉興學(xué)院通過設(shè)立BB電子教育平臺，將“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的相關(guān)資料包括教學(xué)大綱、授課教案、課程課件、參考資料、習(xí)題集、經(jīng)典案例、模擬試題、授課錄像等資料放在網(wǎng)上，面向每個學(xué)生公開免費(fèi)下載。老師還可以通過該平臺布置作業(yè)和答疑，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式辦公模式。這就消除了師生之間交流的地域限制，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.集思廣益、群策群力，大力推進(jìn)教材建設(shè)。

教材是落實教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，培育專業(yè)特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對嘉興學(xué)院而言，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過去很多年以來都采用國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)典教材，如高鴻業(yè)編寫的由中國人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（梁小民翻譯、北京大學(xué)出版社出版）。顯然，這些經(jīng)典教材對提升嘉興學(xué)院“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)水平作出了重要貢獻(xiàn)。但是，就建設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程來說，這些教材未能體現(xiàn)我校作為地方性高校教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所在，也不能反映我校國家級特色專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特色。因此，編著一本符合我校自身特點(diǎn)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材就顯得非常必要。自2008年以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)系先后兩次組織廣大老師，積極投身“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材編寫工作。結(jié)合精品課程的要求和特色專業(yè)“特色”，在教材內(nèi)容選擇上大膽取舍，群策群力，集思廣益?，F(xiàn)已由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版了兩本“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材（微觀、宏觀），其中“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材還獲得省級優(yōu)秀教材成果獎。另外，和教材配套的習(xí)題集和案例集也正在裝訂成冊，即將付梓印刷。新教材一個重要的特點(diǎn)就是增加了眾多的社會經(jīng)濟(jì)事實和生活案例，將理論和實踐在教材中有機(jī)結(jié)合起來，使得同學(xué)們對教材內(nèi)容不再感到抽象和難以理解。

5.廣開途徑，以多種形式推進(jìn)實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用知識。實踐性教學(xué)是整個大學(xué)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)理論用于現(xiàn)實的重要途徑。因此，在大學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供實驗、實習(xí)等多種機(jī)會，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新精神。嘉興學(xué)院的實踐教學(xué)在全國范圍內(nèi)走在前列，學(xué)校擁有“國家級經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)示范中心”。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)系借助于這個廣闊的平臺，結(jié)合自身建設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程的需要，構(gòu)建了基于專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的“三位一體”的實踐教學(xué)體系。在專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論思維和研究方法的訓(xùn)練，在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的同時，具備一定的計算機(jī)軟件應(yīng)用能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用文章的寫作能力。在專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系中，通過包括短學(xué)期社會實踐、課程實訓(xùn)、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力，以及專業(yè)實訓(xùn)技能。在綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系中，通過包括公益勞動、暑期社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和團(tuán)隊精神。最近，一本集中反映嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、實訓(xùn)成果的《經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書》即將集中成冊，并很快會出版發(fā)行。

三、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)

精品課程建設(shè)是一個漸進(jìn)的系統(tǒng)的過程，全國各大高校在精品課程建設(shè)過程中，應(yīng)該緊緊圍繞“五個一流”的總體要求，整合資源、細(xì)化分工、具體落實。不同的高校應(yīng)該突出自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，走差異化發(fā)展道路，形成錯位競爭的格局。尤其是地方性高校要想在精品課程申報的競爭中勝出，務(wù)必凝練自身的優(yōu)勢，形成差異化的特質(zhì)，只有這樣，才能使自己具有不可復(fù)制的競爭優(yōu)勢，也才能使精品課程建設(shè)內(nèi)容相互不同，成為名副其實的“精品”。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：精品課程論文范文

[關(guān)鍵詞]CCMM精品課程包；慕課；微課；推動研究

中圖分類號：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0019-02

隨著社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求的不斷變化，數(shù)量上的不斷增加，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我們的藝術(shù)人才市場需求已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育也應(yīng)隨著市場需求的變化對人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整，由其是在教學(xué)方法和手段上應(yīng)符合時代的進(jìn)步需求。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的發(fā)展呈上升趨勢，視頻資源在高校精品課程的應(yīng)用日益廣泛，占比重也在逐漸提升當(dāng)中。在實踐中我們認(rèn)識到精品課程網(wǎng)站設(shè)計總體上要完整，主要包括，課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課、微課四部分，概況稱之為CCMM精品課程包建設(shè)。課程整體設(shè)計即為課程的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，規(guī)范了課程的全部內(nèi)容；課堂課程設(shè)計是課程的一次課教學(xué)規(guī)范；慕課則是對課堂教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)更加完整；而微課則是對慕課某個實踐環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)的局部放大?？偨Y(jié)出CCMM精品課程包的以下特點(diǎn)：

一、CCMM精品課程包特點(diǎn)

1 公益性特點(diǎn)

CCMM精品課程包的特點(diǎn)在校園網(wǎng)站上，可供學(xué)生和其他院校同類課程的相互借鑒與學(xué)習(xí)。

2.即時性特點(diǎn)

CCMM精品課程包依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，互聯(lián)網(wǎng)具有即時性，全球化等方面的特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，傳播不受地域，時空限制，具有即時、快捷、快時空的特點(diǎn)。

3.系統(tǒng)性特點(diǎn)

CCMM精品課程包包括了課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課（網(wǎng)絡(luò)公開課）、微課，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，能夠較為完整系統(tǒng)給的呈現(xiàn)出每一堂課。

二、CCMM精品課程包對教學(xué)的推動作用

建設(shè)CCMM精品課程包是我校推出的進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。精品課程包是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育資源相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育全球化發(fā)展的必然趨勢，使教育公平發(fā)展的必然結(jié)果?，F(xiàn)階段精品課程包中的網(wǎng)絡(luò)公開課有其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢，科學(xué)先進(jìn)、以學(xué)生為本的教育理念、新奇、實際、引入深思的教學(xué)內(nèi)容，以問題意識為基點(diǎn)、具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的平等師生關(guān)系、培養(yǎng)獨(dú)立思考和邏輯思維能力的教學(xué)結(jié)果。介于CCMM精品課程包的以上特點(diǎn)，建設(shè)中的地位和作用做了一些分析、探討和總結(jié)。希望拋磚引玉，以對“精品課程包”建設(shè)這項以育人為本的高等教育質(zhì)量工程起到一些積極的作用。

CCMM精品課程包是傳統(tǒng)高校的“名師名課”教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)的與共享，通常是面向本科生層次的課堂教學(xué)資源，包括課程整體設(shè)計、課堂課程設(shè)計、慕課、微課等內(nèi)容。精品課程包的這些要求注定了其在教學(xué)過程中的地位，即精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課 科學(xué)性表明一門精品課程包的教學(xué)內(nèi)容安排和教材編寫必須科學(xué)合理，知識點(diǎn)的融合漸進(jìn)有序、概念清楚、層次分明，語言描述準(zhǔn)確，例題豐富多樣，有針對性，便于教與學(xué)。

1、推動教學(xué)研討

精品課程的內(nèi)容要能充分反映當(dāng)前本課程的水平，，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容更新較快，這些新的技術(shù)要能有選擇性的融入到教學(xué)內(nèi)容中；慕課、微課的制作形式和采用的技術(shù)要先進(jìn)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體展示技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握；整體性表明精品課程包是一個一系列的課程建設(shè)過程，涉及到教材、教案、教學(xué)大綱、實驗、習(xí)題、多媒體課件、課程網(wǎng)站、師資隊伍建設(shè)等多方面，要從高層次的視野，統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，特別是實驗內(nèi)容設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要與技術(shù)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。課程包的建設(shè)要功能齊全、資料豐富、信息量大；有效性和示范性要求精品課程包建設(shè)中的各個環(huán)節(jié)要能對教學(xué)質(zhì)量真正起到促進(jìn)作用，起到示范作用。

2、推動教學(xué)改革

教學(xué)手段和方式的是實施課程教學(xué)的具體表現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展，包括課程自身內(nèi)容的，需要我們研究在網(wǎng)絡(luò)與多媒體時代的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)的可自學(xué)性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進(jìn)行教學(xué)改革的平臺，提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網(wǎng)站、教材、課件等對課程的教學(xué)改革提供思路和示范，在教學(xué)方法、多媒體課件應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容安排等多方面可以進(jìn)行探索和嘗試，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)。在課程網(wǎng)絡(luò)上建立界面友好、美觀大方的課程專題內(nèi)容，提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻(xiàn)等。為學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院的精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在：制作能充分反映課程內(nèi)容的多媒體課件，而不是盲目使用；是將講課內(nèi)容與實驗緊緊聯(lián)系起來，而不是只集中在理論授課；充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺與學(xué)生交流，增加輔助閱讀材料。

3、推動學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

CCMM精品課程包的建設(shè)可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學(xué)課件，學(xué)生可以在線瀏覽，也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)，上課沒聽懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中查計 算 機(jī) 教 育 通過精品課程的建設(shè)推動教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。由于精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有利的補(bǔ)充。通過校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺，教學(xué)資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫等在網(wǎng)上都能呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點(diǎn)，課下通過瀏覽電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。對于一些由于課堂時間有限，沒有拓展開的知識點(diǎn)，也可以通過課程網(wǎng)站來激發(fā)學(xué)生的思考。同時根據(jù)課程特點(diǎn)，增加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、BBS、聊天室等模塊。另一方面，課程的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)一步滿足不同層次學(xué)生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學(xué)生，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上除了表現(xiàn)出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學(xué)生對學(xué)習(xí)中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學(xué)生會對教學(xué)中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目，就可大大增加學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的可能性，關(guān)注不同學(xué)生的體驗及個性。

三、CCMM精品課程包的實施方向

1、CCMM精品課程包的課程建設(shè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在一定的學(xué)習(xí)情境中才可能發(fā)生。在教學(xué)手段與方法、教學(xué)條件等一級評審指標(biāo)上建設(shè)與利用虛擬車間、虛擬工藝或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、模擬教學(xué)及教、學(xué)、做一體等要求，要把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境聯(lián)系起來，要突出學(xué)習(xí)情境與工作情境的一致性以確保學(xué)習(xí)成效。要建立學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實或仿真工作任務(wù)聯(lián)系起來；其次，要根據(jù)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，組織以學(xué)生主體實踐為主的學(xué)習(xí)形式，并創(chuàng)設(shè)真實或仿真的學(xué)習(xí)與工作氛圍，使學(xué)生在真實或仿真的學(xué)習(xí)情境中體驗職業(yè)崗位（群）的任職要求與工作氛圍，熟悉職業(yè)崗位（群）的技術(shù)要求?；诖耍呗毟邔Ｔ盒?，一方面，要對現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地、實驗室和課室進(jìn)行適度改造，營造具有仿真職業(yè)氛圍或真實工作氛圍的實踐教學(xué)環(huán)境；另一方面要求教師在整個教學(xué)過程的設(shè)計上，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式，從教學(xué)方法到教學(xué)考核，都要相應(yīng)的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作任務(wù)與工作過程，要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作環(huán)境與工作氛圍，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果統(tǒng)一起來。

2、CCMM精品課程包的建設(shè)重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)與實施中的地位

課程教學(xué)內(nèi)容主要依托知識體系并與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密；重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)其在課程實施中的全程與全方位參與度，以營造良好的高校教育人才培養(yǎng)環(huán)境；要堅持開放性，面向行業(yè)企業(yè)，以“地方”為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨；要全面攜手行業(yè)企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行全方位合作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實工作任務(wù)的一致性，學(xué)習(xí)情境與工作情境的一致性，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，確保人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性。在教學(xué)團(tuán)隊中的人員組成上不僅要有優(yōu)秀的一線教師，也要有本門課程領(lǐng)域的行業(yè)專家。既要有扎實的理論知識，又要能應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中去。

3、CCMM精品課程包的建設(shè)重視專兼結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要變量?？梢哉f，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。由于絕大部分專任教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，理論知識扎實但動手操作能力較弱等問題的存在，在一定程度上影響了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與提高。要求課程建設(shè)的內(nèi)容，涉及教學(xué)建設(shè)的方方面面，是系統(tǒng)改革，整體建設(shè)，必須突出課程建設(shè)的團(tuán)隊作用，改變課程單純依靠課程負(fù)責(zé)人去建設(shè)、去改革的建設(shè)思路；另一方面，也是對部分高校過度重視專任教師引進(jìn)，過度重學(xué)歷輕技能等做法的進(jìn)一步引導(dǎo)，要堅持“兩條腿走路”，秉著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，加大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)兼職教師的力度，加強(qiáng)校內(nèi)專任教師實踐技能培養(yǎng)；第三方面突出加強(qiáng)專兼職教師授課機(jī)制建設(shè)的緊迫性與現(xiàn)實性。它要求高職高專院校在堅持“人員共享、互聘互用”的原則下，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐教學(xué)的授課機(jī)制，加大行業(yè)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊。

4、CCMM精品課程包的建設(shè)倡導(dǎo)教、學(xué)、做相結(jié)合

要在設(shè)計具有學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體落實教、學(xué)、做一體。在現(xiàn)有的課程教學(xué)中，絕大部分高校教育課程還停留在教師講學(xué)生聽的做法上，教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)與反映。倡導(dǎo)教、學(xué)、做一體，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體實踐地位，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)內(nèi)容的完整性。它要求高校教師把學(xué)生作為獨(dú)立的完整個體，要少講多練，精講多做，在做中學(xué)，學(xué)中做；要求在教學(xué)組織的安排上，以學(xué)生為主體，對學(xué)習(xí)成果的評價等完整的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生在相對完整的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)包含實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等在內(nèi)的完整內(nèi)容，真正落實理論與實踐的一體化，使理論知識不再是抽象無物的概念，實踐教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)教育也不再是抽象的說教，而是理論支持下的實踐教學(xué)活動，及有真實體驗和感悟的職業(yè)素質(zhì)教育。

總之，CCMM精品課程建設(shè)包是一個長期過程，要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題中完善，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，依托精品課程網(wǎng)站，將其作為課堂教學(xué)的延伸，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形成一種開放式的教學(xué)模式，并采取有互動交流的教學(xué)方法，可以真正起到教學(xué)輔助和拓展知識途徑的作用，這為我們在新形勢下探索現(xiàn)代化教學(xué)開辟了一條新的道路。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：精品課程論文范文

【關(guān)鍵詞】評價;指標(biāo)體系;教學(xué)錄像;精品課程

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)06―0035―06

一 引言

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程,它鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等內(nèi)容上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。[1]自精品課程建設(shè)工作實施以來,這些優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到共享,讓更多的師生從中受益。

申報精品課程需要提供網(wǎng)上資源(課程網(wǎng)站),這其中包括流媒體課堂教學(xué)錄像。為了配合精品課程建設(shè)的要求,每門課程必須制作相應(yīng)配套的課堂教學(xué)實況錄像節(jié)目,許多學(xué)校也加強(qiáng)了對課程實況錄像效果的探索。

但是到目前為止,精品課程評估指標(biāo)體系中教學(xué)錄像的指標(biāo)項依然不夠詳細(xì),沒有細(xì)分的指標(biāo)和權(quán)重,不能為教學(xué)錄像進(jìn)行全面的評價。雖然除了評審指標(biāo)外,還有一份《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2009年)》的文件,但這對于教學(xué)錄像的整體質(zhì)量評價來說,是不夠全面的。針對精品課程網(wǎng)站的教學(xué)錄像的特點(diǎn),構(gòu)建出科學(xué)而全面的評價指標(biāo)體系,是十分必要,也是非常急迫的。

二 精品課程教學(xué)錄像的特征與優(yōu)勢

1 精品課程教學(xué)錄像與其它教學(xué)視頻的比較

網(wǎng)絡(luò)課程包括精品課程,精品課程教學(xué)錄像和網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源的范疇有重疊之處。為了能更好說明精品課程教學(xué)錄像的特點(diǎn),在此將它與常見的兩種教學(xué)視頻進(jìn)行比較:

(1)與課堂直播錄像的區(qū)別

拍攝精品課程的教學(xué)錄像有其一定的特殊性,在拍攝前期,教師要有精心的準(zhǔn)備,對教材和教法有嚴(yán)格的要求。在拍攝時,不僅要對教師的講授過程進(jìn)行錄制,還要進(jìn)行后期編輯、配音等加工工作,最后轉(zhuǎn)換為流媒體視頻,到網(wǎng)上共享。而現(xiàn)場的課堂直播錄像則大大省去了后期的編輯工作,它更重視對現(xiàn)場的真實表現(xiàn),缺乏對藝術(shù)性的后期整理。

(2)與其它網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)視頻的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)視頻是指主講教師對課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講授的視頻。類似于傳統(tǒng)意義上的講授型電視教材。這類視頻資源的制作方法較簡單。通常采用單機(jī)拍攝,機(jī)位和景別基本上變化不大,較少用到后期編輯。視頻畫面以教師的近景為主,很少有師生的互動及變換的鏡頭,或者根本就沒有學(xué)生參與的鏡頭,由始至終只是教師一人對著鏡頭講課。這種模式將瀏覽器窗口分為三個板塊,分別呈現(xiàn)教師講授的教學(xué)視頻、檢索區(qū)和同步PPT,教學(xué)視頻以小畫面呈現(xiàn),如圖1所示。

這種模式不利于學(xué)生長時間注意聽講,不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。教師長時間坐在攝像機(jī)前,身體姿勢較少變化,容易引起學(xué)生的視覺疲勞,而且,教師缺乏體態(tài)語的表現(xiàn),容易失去教學(xué)自身的魅力。

相比起來,精品課程教學(xué)錄像更能發(fā)揮電視手段的長處,它不僅有鏡頭的變換運(yùn)動,各種景別的變化,還加入了師生間交互的情景,更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 精品課程教學(xué)錄像的基本特征

精品課程教學(xué)錄像具有以下幾點(diǎn)特征:

(1)示范性

精品課程是百里挑一,經(jīng)過層層篩選評估而得出的優(yōu)質(zhì)課程,并且由資深教師親自授課。因此,教學(xué)錄像必須體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課程的精髓所在,代表優(yōu)質(zhì)課程的課堂教學(xué)水平。

精品課程教學(xué)錄像展示的是教學(xué)示范課。它的示范性體現(xiàn)在課堂的很多細(xì)節(jié)中,對其它同類課程的教學(xué)能給予一定的參考價值,起到模范榜樣的作用。教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等,都是教師經(jīng)過長時間實踐總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗,課堂上教師的言行舉止,也是在課前經(jīng)過深思熟慮的。

(2)實用性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程教學(xué)的需要,教學(xué)錄像力求精品、實用,不可盲目追求“大而全”,不能過分注重外在包裝,更要重視內(nèi)在的質(zhì)量。這些錄像必須能夠直接運(yùn)用在教學(xué)上,并且可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

(3)真實性

教學(xué)錄像不是師生在課堂上“演戲”、“做秀”,而是實實在在的教學(xué)。主講教師面對的是真實的學(xué)生,他們的提問都反映了學(xué)習(xí)者真實的心理活動,因此拍攝課堂上師生的交互非常重要。教學(xué)錄像必須是真實的、客觀的課堂記錄,只有這樣才能用于課程教學(xué)效果的正確評價,對精品課程的評比才有實際意義。總之,精品課程教學(xué)錄像要盡量保持錄制和現(xiàn)場教學(xué)的最大一致,保持教學(xué)各個過程的完整性。

(4)可視性

教學(xué)錄像具有電視教材的優(yōu)點(diǎn),以視覺形象和活動圖像為主,多維度地傳遞教學(xué)內(nèi)容。通過對攝錄環(huán)境的技術(shù)與藝術(shù)處理和后期編輯加工,它優(yōu)化了視頻效果,符合美學(xué)規(guī)律,從視覺上看,更具可視性和可欣賞性。

三 精品課程教學(xué)錄像的主要問題

通過到國家精品課程建設(shè)網(wǎng)站對所有課程的教學(xué)錄像進(jìn)行抽樣觀察,可以看出很多課程的教學(xué)錄像都存在共同的不足,現(xiàn)將它們出現(xiàn)的問題歸納為以下幾點(diǎn):

1 畫面單一乏味

主講教師成為畫面中唯一的主角,很少穿插教師與學(xué)生交互的鏡頭。景別變化不大,長時間都是教師上身像。畫面呆板,缺乏運(yùn)動和美感。

2 教師講課缺乏感染力

由于教師在面對鏡頭時容易緊張,因而在講課過程中體態(tài)語不自然,表達(dá)不夠流暢、甚至多次出現(xiàn)口頭禪,講課缺乏感染力,不能夠吸引學(xué)生的注意力。

3 師生衣著搭配不適當(dāng)

拍攝時沒有注意師生的服裝搭配。教師衣著隨意,不能較好體現(xiàn)教師風(fēng)范,或者衣著的色彩與背景搭配不協(xié)調(diào)。應(yīng)提醒教師注意衣著搭配,鼓勵化淡妝。此外,課堂中有些學(xué)生的衣著不夠得體,過于花、亂,沒有體現(xiàn)學(xué)生積極向上的精神面貌。有些女生甚至穿露肩露背的吊帶背心,這在鏡頭前是很不雅觀的,也影響了教學(xué)錄像的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此,在服裝上要注意選擇和搭配,營造一種教與學(xué)的氛圍。

4 視頻亮度不佳,演示幻燈片看不清楚,學(xué)生機(jī)電腦顯示屏閃爍

在多媒體教室里,由于要拍攝投影屏幕,通常會把教室前排的燈關(guān)掉,這樣就導(dǎo)致了室內(nèi)光線不足,看不清楚站在投影屏幕旁的教師。還會出現(xiàn)的一種情況就是室內(nèi)光線充足,但投影屏幕由于曝光過度,亮度過高,看不清屏幕的內(nèi)容,影響了畫面效果。

顯示器的場頻和攝像機(jī)的拍攝頻率如果不一致,在拍攝電腦顯示器的近鏡頭和特寫時會看到顯示屏幕閃爍和出現(xiàn)條紋的現(xiàn)象,不但看不清楚內(nèi)容,還容易讓人頭暈?zāi)垦?直接影響了整體的錄像效果。

5 畫面清晰度不足,視頻畫面小

《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2009年)》規(guī)定,視頻格式采用至少總比特率為300kbps、幀速度為30fps、大小為320*240。小畫面的視頻容易因為學(xué)習(xí)者看不清楚畫面的細(xì)節(jié)而成為一個被忽略的角落。教師面部神態(tài)和表情看不清,影響了學(xué)生聽課的興趣和積極性,從而只能依賴音頻維系學(xué)習(xí)過程。建議在條件許可的情況下,盡可能地采用480*360以上的視頻大小。隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),網(wǎng)速和帶寬不應(yīng)成為限制網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻傳輸?shù)钠款i。

四 精品課程教學(xué)錄像評價指標(biāo)體系的設(shè)計與構(gòu)建

1 確定一級指標(biāo)

針對精品課程教學(xué)錄像普遍存在的問題,結(jié)合教育電視編制理論,參考李運(yùn)林、徐福蔭主編的《電視教材編導(dǎo)與制作》一書中的“電視教材評價的標(biāo)準(zhǔn)[2],以及對一些電視制作專家和一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談,本研究綜合多方面意見來設(shè)計評價指標(biāo)。教學(xué)錄像評價的一級指標(biāo)可以分為三大方面,一是教學(xué)活動,二是攝錄方面,三是技術(shù)方面。教學(xué)活動包括了教師,學(xué)生,以及上課過程中的一切教學(xué)活動;攝錄方面包括了拍攝手法、圖像表現(xiàn)、聲音效果、后期編輯等因素;技術(shù)方面包含了視頻錄制和上網(wǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如色調(diào)、清晰度、信噪比、系統(tǒng)服務(wù)、協(xié)議、視頻格式等。一級指標(biāo)分別是:教學(xué)質(zhì)量、攝錄質(zhì)量和技術(shù)質(zhì)量。

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2 確定二級指標(biāo),并細(xì)分三級指標(biāo)項

指標(biāo)體系的項目大體由三個部分組成:目標(biāo)、過程和條件,因而評價標(biāo)準(zhǔn)也可相應(yīng)地由以下三個部分構(gòu)成。[3]目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),主要指成績、成果和效益的數(shù)量和質(zhì)量;過程標(biāo)準(zhǔn),主要是對工作過程的質(zhì)量進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn);條件標(biāo)準(zhǔn),即評價完成教育活動所必需的基礎(chǔ)條件的指標(biāo)。

按照該方法,將一、二級指標(biāo)逐層進(jìn)行分解,如表1所示,并且在二級指標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)分出三級指標(biāo)項。在初擬指標(biāo)所分解出來的因素中,有的能反映評價對象的本質(zhì),有的則未必;有的是主要因素,有的可能是次要因素。各因素間很可能出現(xiàn)彼此交叉、重復(fù)、包含等關(guān)系。因此必須對初擬指標(biāo)進(jìn)行篩選、歸類與合并,以遵循指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則和全面性原則。篩選指標(biāo)采用調(diào)查統(tǒng)計法來進(jìn)行,在第一輪問卷調(diào)查階段,向從事精品課程研究、教學(xué)錄像攝制以及從事遠(yuǎn)程教育研究的專家、教師和華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教育電視方向的研究生發(fā)放問卷29份,回收25份。問卷回收率為86.2%,問卷有效率為92%。在回收的問卷中統(tǒng)計“很重要”、“重要”兩檔的人數(shù),并將其按從高到低的順序進(jìn)行排序,把低于三分之二即67%的指標(biāo)刪除,得到的剩余指標(biāo)保留,并適當(dāng)進(jìn)行合并與修改。經(jīng)過這一程序,指標(biāo)項目可以得到精簡,指標(biāo)質(zhì)量得到提高,從而達(dá)到少而精,不冗余的要求。

3 確定權(quán)重

確定權(quán)重采用問卷調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù)。在第二輪問卷調(diào)查階段,調(diào)查對象選取自全國各高校的一線學(xué)科專業(yè)教師、主持或參與精品課程建設(shè)項目的專家、從事精品課程研究者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理或資源建設(shè)者、遠(yuǎn)教研究者、攝制專業(yè)人員和教育電視方向的研究生。通過查閱在教育技術(shù)學(xué)核心期刊曾發(fā)表過精品課程教學(xué)錄像相關(guān)研究論文的作者,并在了解作者的研究方向和所從事工作的基礎(chǔ)上,有選擇地向這些專家和教師發(fā)放“精品課程網(wǎng)上教學(xué)錄像質(zhì)量評價指標(biāo)體系加權(quán)意見調(diào)查表”,征求他們對指標(biāo)權(quán)數(shù)的意見和看法。問卷總共發(fā)出35份,回收35份,有效率100%。

計算權(quán)數(shù)采用統(tǒng)計加權(quán)的方法,讓專家和教師們對各項指標(biāo)的重要程度進(jìn)行投票,根據(jù)各指標(biāo)的得分率來計算指標(biāo)權(quán)重,其分析結(jié)果如下:

(1)計算各指標(biāo)的得分率

采用單向評等量表公式:Fi= ,其中aH為最高等級分值,aH=3,ai為各個等級分值,N為總響應(yīng)人數(shù),N=35。得分率統(tǒng)計結(jié)果如表2所示:

(2)根據(jù)30個三級指標(biāo)的得分率,統(tǒng)計各指標(biāo)項所占總數(shù)的分值比例(即為各指標(biāo)項所占的分值)

(3)計算出權(quán)重系數(shù),得出精品課程教學(xué)錄像質(zhì)量評價表

將各項所占分值除最高等級分?jǐn)?shù)(4分),即為權(quán)重。最終得出的精品課程教學(xué)錄像質(zhì)量評價表如表3所示。

五 結(jié)束語

1 結(jié)論

本研究采用評價研究方法,參照了電視教材評價標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)建立了包括教學(xué)質(zhì)量、錄像質(zhì)量和技術(shù)質(zhì)量三個方面內(nèi)容的評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系借鑒了電視教材評價和教學(xué)課堂評價中的合理成分,既強(qiáng)調(diào)了教學(xué)錄像的教學(xué)功能,也重視它作為一個錄像教材應(yīng)具有的技術(shù)性,力圖能夠?qū)氛n程教學(xué)錄像進(jìn)行系統(tǒng)、全面和客觀的評價。該評價指標(biāo)可以用于對精品課程教學(xué)錄像的評價,也可以為網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)視頻課件的評價提供參考,還可以供教學(xué)錄像的攝制人員進(jìn)行參考和自評使用。

2 建議

現(xiàn)階段各學(xué)校制作的教學(xué)錄像規(guī)格不一,難以進(jìn)行統(tǒng)一管理。有些學(xué)校早期制作的教學(xué)錄像質(zhì)量不高,視頻尺寸較小,經(jīng)過若干年技術(shù)更新?lián)Q代后,這些小視頻已不能滿足時代要求。建議有關(guān)學(xué)校和部門在制作教學(xué)錄像的時候,最終產(chǎn)生有多種規(guī)格的教學(xué)視頻。如提供在線觀看的精簡視頻,提供可下載的完整清晰版視頻,和用于以后二次開發(fā)作為素材的高清錄像等等。

其次,建議教學(xué)錄像參評時附上相關(guān)的材料。1專家教授的鑒定書。對參評片的理論水平和教學(xué)上的使用效果做一個客觀評價,如能有外校專家的參與更好。因為評委很難掌握各學(xué)科的知識,如果不進(jìn)行這樣的鑒定,有可能在評教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性上有失誤。2使用設(shè)備和相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)的說明。這樣在評技術(shù)性時,比較公平,而且操作起來更加簡單。

最后,建議每個教學(xué)錄像都備有配套的教師講義(演示PPT也可)和教學(xué)錄像的資料要點(diǎn)(主講教師,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和章節(jié)目錄等)。這樣有利于教學(xué)錄像的管理和搜索,也有助于學(xué)習(xí)者了解該課程的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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