信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實文化知識和學(xué)科知識，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法：

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實知識背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成XX字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個年級教學(xué)時的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點評。

四、培訓(xùn)組織與實施：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

第2篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

1.促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的能力與技巧，提升教學(xué)質(zhì)量；

2. 促動教師關(guān)注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。

（二）培訓(xùn)重點：

1. 圍繞有效教學(xué)這一主題，開展教師再備課、課堂紀(jì)律管理、作業(yè)有效批改、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力

2.繼續(xù)扎實有效地推進(jìn)集體備課、一人一課活動，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓(xùn)活動，為教師搭建專業(yè)成長的平臺；

3、開展讀書活動和心得交流，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識和廣博的文化知識，豐厚教師的文化底蘊；

4、繼續(xù)扎實開展青藍(lán)工程結(jié)對培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

二、每月主要內(nèi)容和基本形式

月份

主要內(nèi)容

基本形式

備注

2

1.制定校本培訓(xùn)計劃

2.制定教研組工作計劃

3.校長“推門聽課”活動

集中

集中

個人

3

1.各學(xué)科第一次集體備課

2.開展全員賽課活動

3.特色培訓(xùn)：如何締造完美教室

集中

集中

集中

4

1.讀一本教育著作：《第56號教室的奇跡》，撰寫讀書筆記

2.信息技術(shù)講課：如何制作flash課件

3.各學(xué)科第二次集體備課活動

4.先進(jìn)教師交流：仕陽鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)

自學(xué)

集中

集中

集中

5

1、第三次集體備課活動

2、評價研究活動：學(xué)生作業(yè)有效評價研討活動

集中

集中

6

1.教育科研講座：如何讓復(fù)習(xí)課更生動

2.各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

3.期末教科研工作全面檢查、總結(jié)

集中

第3篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

論文摘要:隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入，提高高校教師教育技術(shù)能力成為當(dāng)務(wù)之急。針對目前高校教師培訓(xùn)中存在理論與技能培訓(xùn)脫離、培訓(xùn)與教學(xué)實踐脫節(jié)等現(xiàn)象，提出實施交融法培訓(xùn)及系本培訓(xùn)的建議。

0引言

知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭是各國綜合國力的競爭，實際主要是人才競爭、教育競爭，而教育競爭主要靠教師的基本素質(zhì)和能力，教師掌握一定的教育技術(shù)是時代對教師提出的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。因此對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)成為提高教師素質(zhì)使其掌握教育技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化的必要途徑。選擇培訓(xùn)模式是當(dāng)前培訓(xùn)研究領(lǐng)域一個至關(guān)重要的問題。

1目前培訓(xùn)中存在的主要問題

近年來，各高校逐漸認(rèn)識到教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作在教學(xué)改革中的重要性，從而積極投身于全國范圍內(nèi)的教師教育技術(shù)培訓(xùn);并且一大批高校擁有高校教育技術(shù)協(xié)作委會授權(quán)成立的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心，為推動培訓(xùn)工作起到了重要作用。但經(jīng)調(diào)查了解和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前培訓(xùn)過程仍存在一些問題?？偨Y(jié)起來主要有以下幾個方面:

(1)理論知識與技能培訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國以理工科為主的綜合性院校，教師最急需的是理論知識指導(dǎo)，但一談到理論培訓(xùn)，不論采用什么樣的形式，專家講授也好，專家錄象學(xué)習(xí)也好，教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高，主要由于理論本身比較抽象，教師學(xué)習(xí)興奮度又不高，聽起來泛而空，不知如何與教育實際結(jié)合，而且評價起來也較難;另一方面，大多教師對技能學(xué)習(xí)有興趣，積極性高。但一談到用理論來指導(dǎo)課件制作時，不知如何下手。

(2)培訓(xùn)實踐與教學(xué)實際脫離

教師普遍認(rèn)為教育技術(shù)就是在教育中利用技術(shù)，他們很難在教學(xué)實踐中用先進(jìn)的教學(xué)理念、技能去支持解決教學(xué)問題，對于信息技術(shù)與課程整合教師感覺比較難。基于這些問題，筆者認(rèn)為探索合理的培訓(xùn)模式很有現(xiàn)實意義。

2培訓(xùn)模式探討

2. 1“交融法”培訓(xùn)模式

所謂“交融法”，指將技術(shù)傳授與理論講解融合在一起，技術(shù)講解中貫穿理論指導(dǎo)思想;理論教學(xué)思想通過各種案例形式來展示，而這些案例集成一些基本的技術(shù)以多種教學(xué)課件的形式表現(xiàn)，理論與技術(shù)相互融合，實現(xiàn)理論與技能共同提高的目的。

我們認(rèn)為，從宏觀層面上，理論知識可以和技能培訓(xùn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，采用“融人法”培訓(xùn)。并且張建偉等學(xué)者也提出:從融合培訓(xùn)模式看，為了將信息技術(shù)有效地整合應(yīng)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)融合到培訓(xùn)本身之中是教師培訓(xùn)的重要的方法和途徑。

具體的講就是在進(jìn)行各方面技能培訓(xùn)的過程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計理念、知識管理理論等融人教學(xué)過程中。如在講解word圖文處理軟件時，除了講解一些基本操作外，培訓(xùn)教師應(yīng)引導(dǎo)被培訓(xùn)教師應(yīng)用word進(jìn)行信息化教案的編寫，這樣既鍛煉了操作能力，也使教師對信息化教案編寫產(chǎn)生興趣，從而引人教育技術(shù)理論，并提出現(xiàn)代教師應(yīng)具備編寫信息化教案的能力;在進(jìn)行PowerPoint演示文稿講解時，可貫穿教學(xué)設(shè)計思想，教教師如何在教學(xué)過程中從“人”和“物”兩方面進(jìn)行分析，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點制定教學(xué)目標(biāo)，從而采用不同的教學(xué)策略，選擇媒體;并將行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論融入課件制作中，展示并指出在不同學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的課件設(shè)計界面、呈現(xiàn)順序的不同，不僅使教師能理解這些理論知識，掌握技能操作，而且能更好的體現(xiàn)在教學(xué)實踐中;在講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及上網(wǎng)技能時將與信息技術(shù)相關(guān)的社會倫理、道德知識進(jìn)行講解，既加深被培訓(xùn)教師的印象，而且很容易將相關(guān)倫理道德知識傳授給學(xué)生，從而引導(dǎo)他們在信息化環(huán)境中形成完整的人格和健康的心靈;在講解網(wǎng)絡(luò)資源給教學(xué)帶來便利時，將知識管理的理論融人其中，教會教師認(rèn)清信息與知識的概念區(qū)別，并要求教師具備將有用信息轉(zhuǎn)化為知識的能力，理解隱性知識和顯性知識的區(qū)別，提高與他人共享信息、進(jìn)行交流與合作的能力，教師學(xué)到的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)操作技能，更多的是與教學(xué)相關(guān)的知識管理理論;在動畫制作講解的過程中將各種教學(xué)、學(xué)習(xí)理論融人到動畫設(shè)計中，指出不同教學(xué)思想指導(dǎo)下制作出來的多媒體課件效果的異同，并教教師學(xué)會利用網(wǎng)上豐富的資源對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)新、重組，改變課件制作“書本搬家”現(xiàn)象。

總的說來，技能培訓(xùn)具體，可操作性強(qiáng)，學(xué)員積極性高，容易見到“效果”;理論培訓(xùn)抽象，不容易操作，見效不顯著，而成人學(xué)習(xí)者是以任務(wù)為導(dǎo)向，希望解決具體問題，并希望看到學(xué)習(xí)成果，如果兩者交叉進(jìn)行，一方面緩解教師接受技能培訓(xùn)的壓力，還可使教師有一個消化理論的時間。這樣，教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能的相互結(jié)合才能水到渠成，而且教師如何接受培訓(xùn)將影響到他如何去教學(xué)生，教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該在方法上給教師們更多啟示。

將各種理論融人到不同技能學(xué)習(xí)中的“融入法”培訓(xùn)模式既避免了理論與技術(shù)操作兩張皮的現(xiàn)象，使抽象的理論變得生動而“現(xiàn)實”，也使技術(shù)操作有了理論指導(dǎo)，而且使教師在培訓(xùn)過程中就能與教學(xué)實際結(jié)合，使其所學(xué)能立刻應(yīng)用，體現(xiàn)成人培訓(xùn)功利性和目的性強(qiáng)的特點，當(dāng)然這也對培訓(xùn)師資提出了更高要求。

2. 2系本培訓(xùn)

為解決目前校本堵訓(xùn)中存在的培訓(xùn)與教學(xué)一線距離較遠(yuǎn)現(xiàn)象，文、理工科教師同堂培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容難以安排，案例教學(xué)實施困難等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為縮小培訓(xùn)單元采用案例教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)教師很有必要。基于此，提出系本培訓(xùn)的想法。

所謂系本培訓(xùn)就是以院(系)為單位的培訓(xùn)。為簡便起見，本文稱作“系本培訓(xùn)”。

2. 2. 1系本培訓(xùn)的必要性

據(jù)了解，對擁有“教育技術(shù)協(xié)作委員會”授權(quán)成立“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心”的高校而言，考慮到經(jīng)濟(jì)性、靈活性問題，這些高?；旧隙疾捎昧诵１九嘤?xùn)模式。但一提到信息技術(shù)與課程整合大多教師感覺比較難。因為校本培訓(xùn)雖然由專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向校內(nèi)，教師無需離開教學(xué)崗位，給教學(xué)帶來了極大便利。但由于培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)全校教師需求，由培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織，很難體現(xiàn)學(xué)科差別，往往是“文理混合學(xué)習(xí)”。案例教學(xué)實施起來也有一定難度，導(dǎo)致只能進(jìn)行一些純技術(shù)上的講解，與教學(xué)實際聯(lián)系較難，培訓(xùn)過程中用教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)實際更是難上加難。

另外，較大規(guī)模的校本培訓(xùn)由于培訓(xùn)對象多元、目標(biāo)多層次、內(nèi)容廣泛等原因，很難達(dá)到其應(yīng)有效果;而系本培訓(xùn)縮小了培訓(xùn)單元，減輕了教育技術(shù)培訓(xùn)中心的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使其將主要精力放在培養(yǎng)院系骨干，以騰出更多時間研究如何調(diào)動全校教師參與培訓(xùn)的積極性以及對培訓(xùn)模式等的研究，為系本培訓(xùn)的順利開展打下良好基礎(chǔ);而且系本培訓(xùn)能具體到每個教師，照顧個性差別;主要優(yōu)勢還在于由同一院系的教師組成一個班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各種方式解決本院(系)教師在課堂中面臨的問題，它完全是圍繞共同關(guān)心的實際問題展開，與教師教學(xué)的切身利益相關(guān)，很容易調(diào)動全體教師的學(xué)習(xí)積極性;在進(jìn)行系本培訓(xùn)的同時，也可以定期不定期請校內(nèi)外的教育技術(shù)專家、教育技術(shù)中心培訓(xùn)教師進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)知識指導(dǎo)。

2. 2. 2系本培訓(xùn)的優(yōu)點

系本培訓(xùn)縮小了培訓(xùn)單元，使培訓(xùn)管理起來簡單易行、形式靈活;從師資看，培訓(xùn)教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)員是一致的，很容易實施案例教學(xué)，具體有以下幾個優(yōu)勢:

(1)有助于全員培訓(xùn)?！跋当九嘤?xùn)”能實現(xiàn)全員可持續(xù)培訓(xùn)，把培訓(xùn)工作貫穿于全系教師的教學(xué)工作中，改變過去教師不能接受全面系統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，也可在很大程度上解決全校集中培訓(xùn)管理難的問題。

在信息時代下，教師教育技術(shù)能力成為其任職的必要條件之一，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要前提，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化首先是教師教育信息化，達(dá)到全休教師都能熟練運用各種教學(xué)軟件，進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)以及現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，那么培訓(xùn)就應(yīng)從“中青年骨干教師的培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“全員培訓(xùn)”，以“院(系)為單位進(jìn)行培訓(xùn)”有助于實現(xiàn)這個目標(biāo)。

(2)“系本培訓(xùn)”能較快實現(xiàn)教師教育信息化，也促進(jìn)早日完成“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”任務(wù)，特別是對于一些教師師資力量較強(qiáng)的綜合性重點院校而言，除了要發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢，著眼于解決學(xué)校問題外，系本培訓(xùn)能充分體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足教師個性化需求。

(3)改變理論培訓(xùn)與教學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象:“系本培訓(xùn)”不僅能很好的深人教學(xué)實際，按需培訓(xùn)，而且能發(fā)揮模范帶頭作用，極大帶動全系教師掌握新型教學(xué)模式，理解和掌握新的教學(xué)理念和方法。由于該模式具有很強(qiáng)的針對性，能隨時滲透教學(xué)實際，使現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教學(xué)一線教師的具體教學(xué)實踐中得以整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，既有利于理論對實踐的指導(dǎo)，也有利用實踐對理論的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于 (5)有助于“案例教學(xué)”的實現(xiàn)。由于培訓(xùn)教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，對教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用有較深認(rèn)識，并且有和被培訓(xùn)教師共同熟悉的案例，“案例教學(xué)”模式實施起來簡單，既充分利用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動教師的積極性，也體現(xiàn)了成人教育特點。

(6)“系本培訓(xùn)”基本上實現(xiàn)了個性化培訓(xùn)的需求，是一種有針對性的培訓(xùn)，能隨時滲透教學(xué)實際，在培訓(xùn)過程中，就能使豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教育一線教師的實踐經(jīng)驗得以整合，既有利于現(xiàn)代教育技術(shù)理論對實踐的指導(dǎo)，也有利于實踐對理論的發(fā)展;并且同一個院系內(nèi)教師之間有一定的熟悉度，能根據(jù)不同教師的不同需要進(jìn)行個別指導(dǎo)，而且在培訓(xùn)后的服務(wù)很重要，進(jìn)行院系培訓(xùn)能較便利的實現(xiàn)培訓(xùn)后服務(wù)。

另外，系本培訓(xùn)以學(xué)科骨干為培訓(xùn)教師，以達(dá)到“能者為師”效應(yīng)，也發(fā)揮了模范帶頭作用;并且由于培訓(xùn)者熟悉院系環(huán)境，了解教育實際，具有一定感召力。

最后，系本培訓(xùn)的前提是骨干教師的核心培訓(xùn)，其次才是“以點帶面”的“全員培訓(xùn)”，合理的利用這兩種模式，能做到優(yōu)勢互補。

需要指出的是，系本培訓(xùn)源于目前教師自我提高意識較差，主要依賴教師集體授課、參與培訓(xùn)基礎(chǔ)上提出來的，它并不否定其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。并且隨著教師自學(xué)能力的提高，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為主流模式之時，這種培訓(xùn)模式有待進(jìn)一步探討。

2. 2. 3系本培訓(xùn)的實施

前文分析了系本培訓(xùn)的必要性，介紹了系本培訓(xùn)的優(yōu)勢，下面探討如何以“系”為“本”對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

首先要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以政策顧勵教師積極參與;其次學(xué)校培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)全校的培訓(xùn)工作，并重點培訓(xùn)院系學(xué)科帶頭人擔(dān)任培訓(xùn)教師;另外，培訓(xùn)部門對各院系培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo);還需要培訓(xùn)部門專任教師與各院系骨干教師一起參與培訓(xùn)內(nèi)容、模式、培訓(xùn)考核等相關(guān)事項的研究(一般培訓(xùn)部門是由學(xué)校教育技術(shù)中心承擔(dān)的)。

系本培訓(xùn)是一種基于校本培訓(xùn)，體現(xiàn)個性化需求的教師培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)過程中要本著“轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)充知識，提高利用教育技術(shù)實施教育教學(xué)能力兼?zhèn)淇蒲小钡乃枷雭黹_展工作。努力做到以下幾方面的工作:

(1)結(jié)合本校實際情況，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)院系學(xué)科帶頭人。各院系依據(jù)教師教學(xué)的需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活安排培訓(xùn)時間，開展各種形式的培訓(xùn)活動，如小組研討、觀摩聽課、專題講座、個別指導(dǎo)等，從而制定近期培訓(xùn)計劃和長遠(yuǎn)培訓(xùn)方案。

(2)各院系行政部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及教育技術(shù)中心組織管理工作，建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，明確劃分各自職責(zé);扎實開展各項培訓(xùn)工作;嚴(yán)格進(jìn)行考核檢查;并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。

(3)各院系內(nèi)部要創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)思想，積極參與討論的培訓(xùn)氛圍;每學(xué)年由教育技術(shù)中心組織召開年度工作會議，各院系交流培訓(xùn)工作經(jīng)驗，并評選出各院系利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)成果顯著的教師作輪回講座，交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)提高。

系本培訓(xùn)的實施始終都離不開學(xué)校行政部門的組織，教育技術(shù)專家的指導(dǎo)，全體受訓(xùn)教師的積極參與。如果說校本培訓(xùn)是在傳統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種具有全新教育理念的培訓(xùn)模式的話，系本培訓(xùn)就是在繼承這種新型培訓(xùn)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的一種更有針對性和更具個性化的培訓(xùn)模式，也是全面推動教育信息化的一種極具生命力的培訓(xùn)模式。

第4篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖書館；管理人員；知識

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，擁有和利用知識就成為了決定個人和組織成敗的關(guān)鍵要素。在這個知識爆炸的時代，作為圖書管理人員怎樣管理自己的知識，就成為了擺在面前的一個值得研究的問題。那么，什么是個人知識管理呢？

一、個人知識管理的定義

普遍認(rèn)為個人知識管理是指個人在明確自己的信息需求的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息，并對其進(jìn)行評價以提升工作效率，提高個人競爭力的過程。

二、個人知識管理的必要性及其種類

個人知識管理的必要性主要表現(xiàn)在:

1.提高工作效率?，F(xiàn)代圖書館的服務(wù)應(yīng)不局限于過去借還書及書目文摘的編寫，而更多的應(yīng)針對讀者需求的個性化專業(yè)服務(wù)。這些服務(wù)需要圖書館對資源進(jìn)行知識管理，發(fā)掘知識及其間聯(lián)系，提供讀者的不僅僅是“在哪里”之類的線索，應(yīng)盡量解答讀者“是什么”的知識需求。

2.自身發(fā)展需要個人知識管理。只有圖書館員個人的知識、職業(yè)規(guī)劃與圖書館的工作結(jié)合的時候，個人的潛能才能發(fā)揮最大，貢獻(xiàn)也就越大。

個人知識管理的種類有：1.事實知識。2.原理和規(guī)律知識。3.技藝和能力知識。4.人力知識。5.個人知識等。

三、圖書館員個人知識管理的措施

1.知識的微觀管理，具體分為七個方面：

(1)獲取信息。知識管理的第一步是知識的獲取。包括獲取知識的類型、來源等。(2)評估信息。評估信息不僅要評估信息的內(nèi)容質(zhì)量,而且要確定它與要解決的問題的相關(guān)度。(3)組織信息。組織信息即有效地存儲信息,建立信息之間的聯(lián)系,方便以后的查找和使用。（4）分析信息。分析信息涉及到如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并從中得出有用的結(jié)論。（5）展示信息。信息只有通過交流才能傳播和共享?？梢酝ㄟ^PowerPoint、Flash、網(wǎng)站等形式來展示信息。（6）信息安全。圖書館員可以通過采用密碼保護(hù)、重要文檔備份、打印存檔、文件加密、病毒防御、存取訪問控制權(quán)限等措施來對信息進(jìn)行保護(hù)。（7）信息協(xié)同。圖書館本身就應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)型組織。當(dāng)前,圖書館員可以利用E-mail、BBS、多媒體會議系統(tǒng)、在線數(shù)據(jù)庫、協(xié)作文檔編輯等工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

2.個人宏觀知識管理包括幾個方面：（1）建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)。又可以包括學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、人際網(wǎng)絡(luò)、媒體網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)網(wǎng)站等。（2）建立個人的知識系統(tǒng)架構(gòu)。知識系統(tǒng)架構(gòu),簡單地說就是儲藏知識的架構(gòu)。知識架構(gòu)的系統(tǒng)化,有助于將收集到的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)地儲存以便快速索取，同時便于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，激發(fā)知識創(chuàng)新。可以對所需知識進(jìn)行管理，自然也可以選擇合適的知識管理工具?？梢越⒆约旱闹R庫。

3.應(yīng)用知識。圖書館員應(yīng)該將積累的知識用于實踐，并實踐新各種信息工具，邊干邊學(xué)，在工作中創(chuàng)新服務(wù)。并且掌握隱性知識顯性化方法，讓隱性知識顯性化，其途徑是力求把隱性知識用語言、文字、圖表、模型、概念或其他形式進(jìn)行顯式表達(dá)。首先，需要交流。這一過程不僅是學(xué)習(xí)的過程,同時也是實現(xiàn)自身知識管理的過程。其次，使用札記反省法。它是針對特定事件進(jìn)行深描，達(dá)到個人知識管理的目的。我們可以對工作中突發(fā)的某一想法，操作的某一細(xì)節(jié)，解決問題的一些經(jīng)驗，記錄下來，在以后的工作中可以不時翻看，并把所感也記錄下來，這樣，理解這個問題就會越來越深刻，從而產(chǎn)生靈感和創(chuàng)新。再次，使用檔案法，是每位館員把日常工作中零碎的實踐經(jīng)臉、事件或一些工作總結(jié)等具體材料，根據(jù)某種編排架構(gòu)加以系統(tǒng)化，如寫“工作日記”、學(xué)習(xí)心得體會等并利用信息技術(shù)來管理它們，同時做大范圍流通、討論、分享與保存，位隱性知識達(dá)到顯性化。

4.創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境條件

除了以上圖書館員自己的個人知識管理外，圖書館員由于受到圖書館工作的制約，需要圖書館組織和領(lǐng)導(dǎo)給予館員個人知識管理創(chuàng)造條件，總的說來，有以下兩點：

（1）在圖書館中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,營造一個和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)知識、管理知識的氛圍。充分提供圖書館員個人知識管理和員工交流的渠道。可以利用圖書館簡報(可涉及到工作、科研、學(xué)習(xí)心得體會等)、宣傳欄以及圖書館局域網(wǎng)的BBS、圖書館員QQ群、定期座談會、外出培訓(xùn)歸來員工報告會和不定期新方法新技術(shù)培訓(xùn)等方法渠道來營造圖書館學(xué)習(xí)型組織氛圍，這對圖書館員工信息和知識獲得和交流有著十分重要的貢獻(xiàn)。

（2）重視和加強(qiáng)圖書館員的繼續(xù)教育。在知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,圖書館的員工都特別渴望能有機(jī)會通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)或其他途徑來拓展視野,提高自己的各項技能。目前我國圖書館的廣大員工除了系統(tǒng)部、信息咨詢部、采編部有少數(shù)員工有外出培訓(xùn)的機(jī)會，其他員工的培訓(xùn)機(jī)會極少，在高校圖書館中館員進(jìn)修的機(jī)會總會受到約束，得不到教師進(jìn)修的同等待遇，這些都削弱了圖書館員進(jìn)修的積極性和機(jī)會。因此,圖書館的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力為館員創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，為圖書館擁有高素質(zhì)、高水平的人才隊伍提供最大可能。

第5篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

一、試用階段

該階段可根據(jù)《教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊》中的相關(guān)指導(dǎo)，取其精髓，掌握要領(lǐng)，形成風(fēng)格，打造新型教學(xué)模式，同時指導(dǎo)教師共同成長，擴(kuò)大利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源的人力資源。本階段可采用三步走的方案來完成。①利用小班教學(xué)光盤資源及衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)中的小班教學(xué)資源（以下簡稱小班教學(xué)資源）幫助或代替教師講課。這樣“教師的教學(xué)過程的設(shè)計者，知識傳播者的作用，教學(xué)活動組織者和學(xué)生模仿的對象等作用可全部或部分由教學(xué)光盤和光盤背后的專家來完成。”教師有更多的時間去精心地組織和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)控教學(xué)活動的進(jìn)程。②第二步則是教師與小班教學(xué)資源交替授課。這是小班教學(xué)資源應(yīng)用的更深層的境界。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)小班教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動，這一層次應(yīng)用的關(guān)鍵是要控制好三個度：“a.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度；b.學(xué)生活動的完成程度；c.學(xué)生觀看資源和參與活動的專心程度?！雹塾掠谀７滦纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格。在本階段自己利用小班教學(xué)資源講課或自己模仿資源中的教學(xué)活動上課，并評課，共同探討交流應(yīng)用心得。

二、常規(guī)應(yīng)用階段

這一階段主要利用光盤資源及衛(wèi)星IP資源開展好以下四大模塊的應(yīng)用。

A“.教師發(fā)展”資源的應(yīng)用。利用教師培訓(xùn)光盤及IP數(shù)據(jù)接收卡接收到的資源對本校的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作、信息技術(shù)、師德師風(fēng)等諸多方面的充電培訓(xùn)，促進(jìn)教師在專業(yè)方面的不斷成長，適應(yīng)信息時代對教師提出的更高要求。

B“.課程資源”的應(yīng)用。本部分資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心資源，它可直接用于課堂教學(xué)，落實“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”的要求。我們努力將豐富的“課程資源”的應(yīng)用常規(guī)化，尤其應(yīng)該用好用足其核心部分IP小班教學(xué)資源，足金足銀地服務(wù)于日常教學(xué)活動。在應(yīng)用過程中，應(yīng)注意將資源整合應(yīng)用，可以將小班教學(xué)資源與課件相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)；或者以小班教學(xué)資源為主體、多種媒資源（如，語文的視頻朗讀，數(shù)學(xué)的動畫演示，英語“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的部分練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗讀等）相結(jié)合來完成課堂教學(xué)。目前我們探索并總結(jié)了五種應(yīng)用的方式。分別是簡單播放———資源代替教師授課；同步模仿———包括學(xué)生的模仿，教師的模仿；教師與資源交替授課或者說師生與資源互動學(xué)習(xí)；資源整合應(yīng)用；小老師控制學(xué)生集體自主應(yīng)用小班教學(xué)資源。

C“.學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源的應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”是衛(wèi)星IP資源服務(wù)于學(xué)生的另一大主要內(nèi)容。本資源對模式三和基本具備模式三設(shè)備及教學(xué)環(huán)境的學(xué)校非常適宜。利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源指導(dǎo)學(xué)生分組或個別操作與應(yīng)用，讓他們自主地去看、聽“課程輔導(dǎo)”中教師對重、難點的分析講解；去做“課后提高”中的精選習(xí)題，讓他們更好更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并按教師的要求完成或去調(diào)查、或去制作等活動；在“課后提高”資源中與電腦交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練提高?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源的普及應(yīng)用使課堂活動得以延伸，更是學(xué)生追求超越，追求崇高，實現(xiàn)自我完善的需要。（“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源，最適合于采用人教課標(biāo)版教材的學(xué)校學(xué)生去用，這樣應(yīng)用可以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。）

D“.專題教育”、“藝術(shù)人生”、“少年文化”、“小小律師”“、為農(nóng)服務(wù)”等其他資源的應(yīng)用。在課余時間利用這些豐富的IP資源對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育或指導(dǎo)學(xué)生自己去瀏覽這些資源，能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富校園文化生活，加強(qiáng)與家長、社會的聯(lián)系。當(dāng)然我們也可以利用計算機(jī)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，便于學(xué)生能夠得心應(yīng)手地去操作、學(xué)習(xí)應(yīng)用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等各類資源。

三、深層應(yīng)用階段該階段需要重點做好以下三方面的提高工作。

A.提高學(xué)生應(yīng)用“遠(yuǎn)教”資源的層次和力度。遠(yuǎn)程教育資源的要求鮮明地提出“面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”，這當(dāng)然也是我們追求的目標(biāo)。我們只有認(rèn)真地教會教好學(xué)生對信息技術(shù)的操作和應(yīng)用技能，才能保障讓廣大學(xué)生有效地日?；厝ソ邮茇S富的IP資源的教育和熏陶，將來更好地建設(shè)好自己的家園。

B.提高資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的核心內(nèi)容是課程資源，“遠(yuǎn)教”工作的重點是將豐富的課程資源用好，用到家。遠(yuǎn)程教育資源就如同我們寫文章時的各種素材，教學(xué)設(shè)計就如同習(xí)作前的構(gòu)思。我們當(dāng)然會去選擇最能突出表現(xiàn)文章主題的材料來完成自己的教學(xué)設(shè)計大作，提高資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合能力決不會一日而就，需要我們不斷地去探索，去鉆研，并不斷地向更高層次邁進(jìn)。

第6篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】開展；新教師；培訓(xùn)

隨著學(xué)校老教師的退休和高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各學(xué)校每年都引進(jìn)一些高學(xué)歷的碩士生，甚至博士生來充實本校教師隊伍，雖然他們學(xué)歷高，知識淵博，但不一定在教學(xué)中就能得心應(yīng)手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師，理解并初步掌握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成教育教學(xué)能力，迅速融入學(xué)校的教育文化，更好更有效地適應(yīng)學(xué)校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關(guān)培訓(xùn)。首先明確培訓(xùn)指導(dǎo)思想和確立組織培訓(xùn)實施機(jī)構(gòu)，扎實有效地開展培訓(xùn)工作，以下是我校對新教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓(xùn)

我校大多新教師是醫(yī)、護(hù)、藥專業(yè)類和其他非師范類畢業(yè)生，在學(xué)生階段沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，缺乏教育理論知識和心理教育學(xué)知識，對教育規(guī)律和教師的特點、學(xué)生的心理規(guī)律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高校新任教師崗前培訓(xùn)，以《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能主要內(nèi)容等，采取專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、微格訓(xùn)練與課堂教學(xué)實踐等形式，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程，同時開設(shè)“高等教育改革發(fā)展形勢”、“教師專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃”、“科研項目申報與成果管理”等專題講座。讓新教師及時了解高等教育的方針、政策、法規(guī)，高校教師職業(yè)的特點和要求，熟悉高等教育的法規(guī)，掌握教學(xué)的基本理論知識、方法和技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。通過崗前培訓(xùn)幫助新教師樹立現(xiàn)代的教育觀念，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備初步的教育教學(xué)能力。因此，崗前培訓(xùn)有利于新教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓(xùn)結(jié)束并經(jīng)考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務(wù)的重要依據(jù)。

二、校內(nèi)培訓(xùn)工作的實施

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)教育新教師愛校如家、愛崗敬業(yè)的良好師德，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力，通過自學(xué)、專題講座、導(dǎo)師指導(dǎo)、思想?yún)R報和檢查評價等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等綜合素質(zhì)的提高，形成努力鉆研教學(xué)、熱愛教學(xué)工作，不斷提高專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，盡快成長為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、督導(dǎo)室、各系（部）及各教研室共同負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)工作，由教務(wù)處組織和落實具體培訓(xùn)事宜并負(fù)責(zé)檢查結(jié)果。

（一）院校情況介紹

在通過暑假為期一個月的崗前培訓(xùn)后，9月初秋季學(xué)期開學(xué)時，安排校內(nèi)第一次培訓(xùn)，可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發(fā)展歷史沿革、校區(qū)分布、辦學(xué)思想理念、校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略、院校規(guī)模、招收學(xué)生層次、辦學(xué)規(guī)模、重特專業(yè)等；二是解讀院校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策，增強(qiáng)新教師的主人翁意識，使他們把個人成長與院校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。

（二）一對一的導(dǎo)師輔導(dǎo)制

建立和完善新進(jìn)教師助教制度，實施新、老教師結(jié)伴成長計劃，各系（部）指定教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師（如教研室主任、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)等）作為指導(dǎo)老師，一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師制定詳細(xì)的可實施指導(dǎo)計劃，對新教師的備課、上課、實訓(xùn)（踐）課等教學(xué)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。新老師通過聽指導(dǎo)老師的課，了解一堂課的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)怎樣備課，撰寫教案，了解教學(xué)規(guī)律；同樣指導(dǎo)教師也隨機(jī)聽新教師的課，指出教學(xué)中的優(yōu)缺點和改進(jìn)措施。新教師在接下來的兩個學(xué)期中一邊上課一邊跟指導(dǎo)老師交流教學(xué)體驗、教學(xué)心得、咨詢在教學(xué)中遇的問題，在實踐鍛煉中成長，最終掌握課堂教學(xué)的基本方法、教學(xué)藝術(shù)和技巧。

（三）教研室集體備課，開展教研活動

教研室集體備課，對新教師上講臺施教，為其教學(xué)提供最基本的質(zhì)量保證。新教師在集體備課和教研活動中，跟著教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，共同制定每一節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點和難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等，也可共同學(xué)習(xí)教育新思想、新理念，共同探討教學(xué)中遇到的新問題，幫助新進(jìn)教師逐步成長。

（四）優(yōu)質(zhì)示范課觀摩

學(xué)校安排教學(xué)名師、賽課獲獎教師等教學(xué)效果顯著的老師進(jìn)行校內(nèi)示范課，組織新教師旁聽，并在這個過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、教學(xué)技能等。教學(xué)觀摩后，要求新教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課技巧和教學(xué)特色，并進(jìn)行反思和體會。

（五）信息技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)前處于信息時代，信息技術(shù)已滲透到教學(xué)、教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)，作為新時代的教師，應(yīng)基本掌握教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用技能。主要內(nèi)容包括辦公信息技術(shù)（Word、Excel）、PPT課件制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)基礎(chǔ)。配合信息中心建立各位新教師在網(wǎng)絡(luò)辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過無紙化辦公系統(tǒng)接收最新通知和文件。

除此之外還需對新教師進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)的日常使用培訓(xùn)。一是新教師可以在管理系統(tǒng)中下載各類教學(xué)文件模板，學(xué)資料；二是學(xué)生成績的錄入。作為一線教學(xué)的教師，要根據(jù)平時成績、實訓(xùn)（踐）成績和期末考試給學(xué)生一個綜合的評定，并將最終評定成績錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中。應(yīng)著重加強(qiáng)培訓(xùn)如何快速準(zhǔn)確的錄入成績，一旦錄入提交后不允許再修改。

（六）新教師公開課評比

為了檢驗培訓(xùn)效果，促進(jìn)新教師的成長，學(xué)校組成專家組，如教研室主任、督導(dǎo)委員、分管校領(lǐng)導(dǎo)、系（部）和教務(wù)處負(fù)責(zé)人等，對新教師的公開課進(jìn)行考核評比，評比指標(biāo)包括：設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、組織的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、具備的教學(xué)素質(zhì)和體現(xiàn)的教學(xué)效果等，通過公開課評比，學(xué)校既要對新教師付出的努力及取得的成果進(jìn)行肯定，又（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第107頁）為以后需改進(jìn)和努力的方向提出意見和建議。

（七）培訓(xùn)評價和激勵

學(xué)校對各系（部）培訓(xùn)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，內(nèi)容包括新教師各類教學(xué)文件、聽課記錄，指導(dǎo)教師對新教師的培訓(xùn)指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)記錄。新教師在學(xué)期末提交培訓(xùn)總結(jié)，指導(dǎo)教師對新教師培訓(xùn)情況作出客觀公平的評價。根據(jù)檢查的結(jié)果、自我總結(jié)和指導(dǎo)教師的評價，對在新教師培訓(xùn)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師和表現(xiàn)出色的新教師進(jìn)行表彰，并組織到省內(nèi)兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。

總之，新教師培訓(xùn)工作是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，結(jié)合高職高專教育的特點，著重加強(qiáng)新教師教學(xué)實踐技能和專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，通過新教師培訓(xùn)工作的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，逐步建立起完善的新教師培訓(xùn)機(jī)制，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：MOOC；中小學(xué)教師；培訓(xùn)；模式

中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是全國教育工作會議的具體要求，也是深化素質(zhì)教育的一項重要舉措。近年來，我國教育部門在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的投入不斷增多，中小學(xué)教師培訓(xùn)方法和手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，整體來看，中小學(xué)教師培訓(xùn)水平仍有待進(jìn)一步提高。

如何在中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高培訓(xùn)質(zhì)量與水平，是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)研究人員關(guān)注的重要內(nèi)容。研究表明，將MOOC應(yīng)用到中小學(xué)教師培訓(xùn)中去，可以進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)水平，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的順利完成，因此，加強(qiáng)基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、MOOC的內(nèi)涵和特點

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Online Open Course）的縮寫，從定義來講，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的課程形式，是網(wǎng)絡(luò)時代新生的教育產(chǎn)物。MOOC最早出現(xiàn)于美國斯坦福大學(xué)，該校教授塞巴斯蒂安?史朗最早將自己開發(fā)的人工智能課傳至互聯(lián)網(wǎng)上，這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術(shù)為支撐的大開放學(xué)習(xí)模式，MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯(lián)網(wǎng)上后，不同年齡、階層、知識背景的人都可以利用它來開展學(xué)習(xí)。MOOC打破了學(xué)習(xí)的時空限制，推動了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也提高了教學(xué)與培訓(xùn)效率。

2014年，我國教育部推出了MOOC學(xué)習(xí)平臺。很快，MOOC風(fēng)就刮到了學(xué)校、企事業(yè)單位培訓(xùn)領(lǐng)域，利用MOOC進(jìn)行人力資源培訓(xùn)也成為整個社會普遍關(guān)注的話題。

MOOC具有以下特點：①大容量。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以在網(wǎng)上搜索到任何學(xué)習(xí)資源，MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來，為具有共同學(xué)習(xí)興趣的人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便利，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別。②學(xué)習(xí)資源科學(xué)組合。MOOC內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源都是圍繞特定主題組合到一起的，所有的內(nèi)容都高度系統(tǒng)化，目的是利于個體學(xué)習(xí)和應(yīng)用。個體可以圍繞主題線索進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個人量身定做的，但是，許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征，個體可以根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在遇到學(xué)習(xí)問題時，個體還可以通過在線互動與其他學(xué)習(xí)者展開交流。

二、MOOC在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用

近年來，為響應(yīng)教育部的號召，越來越多的中小學(xué)教師都加入了教師培訓(xùn)的行列。我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要有集中培訓(xùn)、以個人為單位的骨干教師短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和以單位為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)。整體來看，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題有：教師個人能力和技術(shù)水平不一，能力需求差異較大，培訓(xùn)難以滿足所有人的要求；培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，效果差；許多參加培訓(xùn)的學(xué)員是一線教育工作者，日常教學(xué)任務(wù)較重，要想讓他們在較短的時間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度；在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計和培訓(xùn)方法上，當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)知識、專業(yè)技能和師德修養(yǎng)為主，培訓(xùn)方法以理論灌輸和示范模仿為主，不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣。MOOC多以短視頻教學(xué)為主，文字介紹為輔，課程資源簡短精練，在培訓(xùn)形式、內(nèi)容和方法上都較傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有著顯著優(yōu)勢。另外，MOOC制作者在設(shè)計課件時就要充分考慮受教者的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量保證MOOC內(nèi)容的簡潔、有效。通常來說，MOOC教學(xué)視頻的時間長度不會超過20分鐘。此外，與其他網(wǎng)絡(luò)視頻相比，MOOC課程更加關(guān)注教學(xué)的互動性。中小學(xué)教師所用MOOC課程，在使用上也更加嚴(yán)格，教師只有先注冊才能使用，并且在使用時有時間限制，要接受考勤系統(tǒng)監(jiān)督。這些，都可以提高培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)效率。

三、基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式

1根據(jù)內(nèi)容設(shè)計培訓(xùn)模塊和界面

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡段的中小學(xué)教師整體水平不同，其發(fā)展需求也存在較大差異。在制作中小學(xué)教師培訓(xùn)所用MOOC課件時，相關(guān)人員要充分考慮到學(xué)員年齡、知識構(gòu)成、可用學(xué)習(xí)時間等諸多要素，盡量做到內(nèi)容針對性強(qiáng)、功能齊全，并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構(gòu)成，課程視頻教學(xué)內(nèi)容要具有邏輯性強(qiáng)、語言精準(zhǔn)等特點，要切實滿足中小學(xué)教師精細(xì)化、碎片化學(xué)習(xí)需求。在MOOC平臺設(shè)計中，制作人員通常要將MOOC培訓(xùn)內(nèi)容劃分為系統(tǒng)使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊，這些模塊通常是各自獨立的，每個模塊下面又可能設(shè)有一些二級模塊，如測驗?zāi)K、通知模塊等。但是不管課件模塊如何，一般而言，一個MOOC課程視頻大多只會圍繞一個知識點或重點、難點來設(shè)置。設(shè)計者在制作好MOOC視頻、模塊后，應(yīng)采用多媒體處理軟件對課件進(jìn)行處理，然后將之上傳到網(wǎng)上，供教師培訓(xùn)使用。

2構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多在任務(wù)導(dǎo)向下，以集中培訓(xùn)為主，但是，由于受培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)滯后、培訓(xùn)方法單一等因素影響，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)效果很難保證，許多教師并沒有通過培訓(xùn)而受益。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，為廣大教育工作者自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了條件。在MOOC課件制作完工后，在集體培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師只需要具備網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以利用MOOC課件來講課。在遠(yuǎn)程教育中，MOOC的重要作用主要體現(xiàn)在混合培訓(xùn)模式構(gòu)建方面，即培訓(xùn)部門可以將各類培訓(xùn)資源匯聚到MOOC平臺，然后構(gòu)建融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展于一體的混合培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式混合指培訓(xùn)單位可將一定規(guī)模和數(shù)量的教師匯聚到一起，然后借助網(wǎng)絡(luò)課程傳授理論知識，開展熱點、前沿問題討論。當(dāng)然，培訓(xùn)單位還可以利用MOOC平臺開展遠(yuǎn)程教育，使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識。另外，培訓(xùn)單位還可以制作由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)知識講解的課件，開展針對個別教師的單獨培訓(xùn)，并由專人負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺來解決。

3構(gòu)建動態(tài)培訓(xùn)評價機(jī)制

中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要目的是服務(wù)中小學(xué)教師，提高中小學(xué)教師隊伍的整體教學(xué)能力。長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題就是“重過程、輕結(jié)果”“重培訓(xùn)、輕評價”，培訓(xùn)評價方法和手段都極其落后。許多培訓(xùn)單位采用的慣用評價方法就是以學(xué)員滿意度來衡量評價效果，事實證明，這種評價方法是不科學(xué)的，根本不能全面反映教師所取得的成績?；贛OOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)非常重視培訓(xùn)評價機(jī)制的構(gòu)架，并且，它主張通過優(yōu)質(zhì)資源推動機(jī)制來了解教師發(fā)展?fàn)顩r，通過及時反饋和交流互動機(jī)制的建立來提高教師在專業(yè)成長方面的認(rèn)知水平。所謂優(yōu)質(zhì)資源推送指教師在完成某一方面的學(xué)習(xí)后，可以通過MOOC平臺向培訓(xùn)單位發(fā)出請求，請他們?yōu)樽约禾峁└鄡?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，或者教師在完成一個層次的學(xué)習(xí)后，MOOC平臺考勤系統(tǒng)、評價系統(tǒng)綜合教師學(xué)習(xí)情況為其提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。及時反饋指在MOOC課件學(xué)習(xí)中，視頻可能會暫時停頓，彈出一些測試項目來考查學(xué)生對知識的掌握情況，然后由系統(tǒng)自動給出反饋。這兩種評價方式，都可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，也都可以科學(xué)反映學(xué)員學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

4鼓勵參加培訓(xùn)人員溝通交流

MOOC最大的優(yōu)點在于，學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)化且不再受時間的限制，而且教育機(jī)構(gòu)借助搭建起來的MOOC平臺可實現(xiàn)與其他機(jī)構(gòu)的交流，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中的不足，尤其教師在接受培訓(xùn)過程中可與其他教師分享培訓(xùn)心得，彌補培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取以下措施，不斷鼓勵參加培訓(xùn)人員利用MOOC分享培訓(xùn)心得與想法，最終實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。首先，培訓(xùn)過程中，向接受培訓(xùn)的教師全面介紹MOOC平臺具備的功能，使教師對MOOC平臺有個清晰的認(rèn)識，為其利用MOOC平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，培訓(xùn)期間要求教師利用MOOC平臺就相關(guān)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)其使用MOOC平臺交流的意識。最后，結(jié)合培訓(xùn)實際情況，演示如何利用MOOC平臺進(jìn)行溝通、交流，使參加培訓(xùn)教師掌握MOOC平臺交流技巧，最大限度挖掘MOOC平臺的潛能，使其更好地為教師培訓(xùn)工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，借助MOOC平臺，教師們能夠靈活地進(jìn)行互動，及時解決培訓(xùn)中遇到的疑難問題，使得培訓(xùn)效果明顯提升。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展中小學(xué)教師培訓(xùn)活動時，應(yīng)鼓勵教師運用MOOC平臺溝通交流，并將其當(dāng)作重要內(nèi)容加以落實，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、總結(jié)

MOOC的出現(xiàn)，為人們移動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了有利條件，也為中小學(xué)教師培訓(xùn)注入了源源不斷的動力。因此，相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實際及教育資源情況，立足于MOOC開發(fā)和研究，為MOOC在教育領(lǐng)域的穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分認(rèn)識到MOOC的優(yōu)勢，運用MOOC構(gòu)建全新的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，拓寬中小學(xué)教師培訓(xùn)路徑，提升中小學(xué)教師培訓(xùn)水平與質(zhì)量，以促進(jìn)中小學(xué)教師的長遠(yuǎn)與穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李高祥. 基于MOOC的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式探究新課程（下），2015，（2）：14―15.

李艷紅，李思志基于MOOC的教師培訓(xùn)機(jī)制探討科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.

第8篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我?guī)Ыo了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)資料豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動搞笑、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下方是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到務(wù)必更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。務(wù)必具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，用心評價學(xué)生。

 

透過培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時光，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，用心進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

 

透過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到務(wù)必用心加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的用心實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和潛力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和潛力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動，透過學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下方談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

 

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個方面做起：

 

1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

 

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的這天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自我的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

 

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

 

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自我的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自我的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自我的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

 

3、以身作則，為人師表

 

在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自我本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

 

誠實正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自我務(wù)必勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自我的模范行為，影響教育學(xué)生。

 

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

 

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時光向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

 

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只透過一段時光的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的潛力，才會使自我重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師務(wù)必認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

 

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自我的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累帶給了的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任的教育教學(xué)工作？生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個優(yōu)秀教師就應(yīng)抓緊一切時光增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

 

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。透過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

第9篇：信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 交流合作 學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0272-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生不可能一輩子跟著老師學(xué)，他總是要走出校門的。學(xué)校教給的知識總是有限的，無限的知識要靠自己去獲取。而一個人在學(xué)生時代是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、掌握比較好的學(xué)習(xí)方法，對一生的精神生活以致學(xué)術(shù)水平、工作成就，都有很大影響。作為教師，當(dāng)然要教給學(xué)生文化知識，但我覺得最重要的還是要教會學(xué)生學(xué)。

1.激發(fā)興趣

專門的計算機(jī)技能訓(xùn)練是枯燥的，小學(xué)生學(xué)習(xí)的堅持力有限。要保證課堂教學(xué)的效益，課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化。我國著名的教育家陳鶴琴說：“小孩子是好動的，是以游戲為生命的?！闭n堂上采用游戲的方式，寓教于樂中，會取得好的效果。在學(xué)生技能訓(xùn)練中（如鍵盤的訓(xùn)練），注意選用內(nèi)容豐富、界面生動，又富游戲娛樂性的軟件。學(xué)生練習(xí)時，也適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵、贊賞，或以游戲作獎勵來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要盡可能多地為學(xué)生提供玩的內(nèi)容。如學(xué)生在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)時，教師可提供一些適于各種鼠標(biāo)操作的益智游戲（如幸福五子棋、軍棋等）讓學(xué)生來玩，再如讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作時，教師多提供一些適應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)站（如中國少年雛鷹網(wǎng)、紅泥巴、中國科普網(wǎng)、中國少年報等），讓學(xué)生在網(wǎng)上自由遨游，自己去搜尋網(wǎng)站，因為學(xué)生對上課內(nèi)容的準(zhǔn)備本身也是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入。

2.暢談設(shè)想

在教學(xué)《掃雷》《紙牌》內(nèi)容時，我問學(xué)生“你們會玩這些游戲嗎？”“如果你不會，你準(zhǔn)備怎么辦？怎樣來玩這些游戲？”讓學(xué)生暢談自己的設(shè)想。由此來引導(dǎo)學(xué)生如何尋求計算機(jī)的幫助，通過系統(tǒng)提供的各種方式的幫助來掌握游戲玩法，進(jìn)一步掌握某個簡單軟件的使用方法。對待學(xué)生的設(shè)想，教師最明智的選擇就是洗耳恭聽，即便是學(xué)生有某種不成熟的，或許根本不可能實現(xiàn)的設(shè)想也不要打斷他們。有個學(xué)生這樣說：“要是我哪兒不會去問計算機(jī)，它能直接回答我就好了?！蔽覍λ南敕ńo予了肯定，因為人機(jī)對話并非無稽之談，還告訴他科學(xué)家正對這一功能作進(jìn)一步研究的。如教學(xué)制作一張新年賀卡時，我問學(xué)生要做成什么樣的賀卡，有的學(xué)生說要做色彩鮮艷的，有的學(xué)生說要做有音樂的，而有的學(xué)生說要做會動的。針對他們的想法，我鼓勵他們來試一試，并給與他們一定的幫助。

3.體驗成功

學(xué)生玩的過程就是經(jīng)歷探索的過程，是最好的實踐。讓學(xué)生在游戲興趣的牽引下，從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自行嘗試操作，探究玩法，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。會玩游戲就標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高。如，學(xué)生熟練掌握畫圖中的各種工具后，我提出這樣的問題一一要清除所畫的圖像可以用哪些方法？學(xué)生紛紛大膽嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了橡皮、白色圖形覆蓋、清除圖像菜單選項、選取剪切，粘貼空白區(qū)域等多種方法。給學(xué)生充足的探索時間，讓學(xué)生充分體驗玩的成功，能夠盡最大努力進(jìn)行活動而不感到厭倦，會在活動中表現(xiàn)出驚人的智慧。