教師外出考察報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教師外出考察報(bào)告范文

地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，地理考察是地理學(xué)基本的研究方法之一，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效手段和方法；通過組織學(xué)生開展地理考察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然地理現(xiàn)象和人文景觀，掌握各種地理技能，讓學(xué)生親近自然，樹立學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

地理考察就是以地理環(huán)境為對(duì)象的調(diào)查和觀測(cè)。地理考察方式多種多樣，例如氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)、地震觀測(cè)、地形地貌觀察、游園、探險(xiǎn)、露營(yíng)、休閑游、登山觀光、定向越野、垂釣、漂流、野炊等等；中小學(xué)教師組織學(xué)生開展的地理考察，組織性、目的性都很強(qiáng)，是未成年人參與的團(tuán)體活動(dòng)，具有一定特殊性。

探索總結(jié)出地理考察活動(dòng)的規(guī)律、原則，讓地理教師掌握地理考察的基本方法，不僅對(duì)教師組織開展地理考察活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，而且有助于增強(qiáng)地理教師組織開展地理考察活動(dòng)的信心。

一、組織中小學(xué)生地理考察活動(dòng)原則

第一，組織性原則。嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門和學(xué)校有關(guān)組織學(xué)生外出活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，辦理各種報(bào)批備案手續(xù)，爭(zhēng)取相關(guān)部門如教育行政部門、交通、公安消防等部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，將活動(dòng)方案告知家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的理解和支持。一般來說，規(guī)模較大（1個(gè)班以上）、外出時(shí)間較長(zhǎng)（6小時(shí)以上）的應(yīng)由學(xué)校牽頭組織，規(guī)模較?。?個(gè)班以下）、外出時(shí)間較短（6個(gè)小時(shí)以內(nèi)）的可由班主任和科任教師組織。成立活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)一般由領(lǐng)隊(duì)（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）、后勤保障人員、安全衛(wèi)生人員（校警、校醫(yī)）、考察管理指導(dǎo)教師等組成。為便于管理，將各班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組配備指導(dǎo)管理教師。明確細(xì)化每個(gè)成員的任務(wù)、職責(zé)；每個(gè)成員都要明白自己擔(dān)負(fù)著確保學(xué)生安全的重任，盡心盡力履行職責(zé)。制定考察活動(dòng)紀(jì)律要求，印發(fā)給師生，人手一份，并組織他們開展學(xué)習(xí)，逐條弄清要求。嚴(yán)格的組織紀(jì)律是地理考察活動(dòng)的根本保證。

第二，安全性原則。組織者要充分考慮到影響考察活動(dòng)安全的各種因素：（1）目的地應(yīng)選擇無地質(zhì)災(zāi)害，無危險(xiǎn)動(dòng)植物，適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。（2）選用證照齊全合法、狀況良好的交通工具。（3）注意收集目的地天氣的預(yù)報(bào)，避開臺(tái)風(fēng)、雷陣雨、大風(fēng)雪、高溫酷暑、低溫冰凍等災(zāi)害性天氣。（4）準(zhǔn)備一些應(yīng)急物品、用具，如干糧、飲用水，防暑、防凍、防蟲藥品，鐮刀繩索等，條件許可的每人配備一個(gè)安全應(yīng)急包。（5）制訂應(yīng)急預(yù)案，萬一出現(xiàn)險(xiǎn)情或事故時(shí)，師生能夠得到及時(shí)、妥善、有效處置。嚴(yán)密細(xì)致的安全措施是地理考察活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保障。

第三，循序漸進(jìn)原則。（1）目標(biāo)要求要與學(xué)生的心智相適應(yīng)，學(xué)生只要作出努力便有所收獲，讓每個(gè)參與者都享受到活動(dòng)成功的喜悅，為下一次活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。不宜對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求進(jìn)行深度的研究。（2）考察內(nèi)容由淺入深，由表及里，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連；先實(shí)踐課本中的地理方法，掌握基本的地理技能，印證課本知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，再進(jìn)一步過渡到掌握課外知識(shí)與能力的要求。（3）考察地點(diǎn)選取，由校內(nèi)再到校外，由近到遠(yuǎn)。例如有關(guān)地形方面的考察活動(dòng)，先要求學(xué)生收集本校地形地貌資料，觀察、了解本校地形地貌，再到校外考察，了解本村鎮(zhèn)或本市的地形地貌。

二、一般地理考察活動(dòng)的三個(gè)階段

第一，籌備階段。（1）組織者制定《考察活動(dòng)工作方案》和《考察活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案》?！犊疾旎顒?dòng)工作方案》一般包括活動(dòng)名稱，活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其組成人員的職責(zé)與分工，考察時(shí)間、地點(diǎn)、形式，考察目標(biāo)、項(xiàng)目、內(nèi)容，實(shí)施步驟，預(yù)期成果等。（2）規(guī)模較大的考察活動(dòng)，開動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)做好充分的心理準(zhǔn)備。（3）搜集考察地點(diǎn)地圖、自然人文地理數(shù)據(jù)資料，了解活動(dòng)期間的天氣預(yù)報(bào)和交通狀況等。（4）組織者還應(yīng)事先對(duì)考察點(diǎn)進(jìn)行踏勘，做到心中有數(shù)，胸有成竹。（5）培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，如攝影技術(shù)、標(biāo)本制作技術(shù)、繪畫素描基本功、地理觀測(cè)方法與技巧等。（6）準(zhǔn)備地理觀測(cè)專用設(shè)備，生活用品，攝影設(shè)備、筆記本設(shè)備，對(duì)講機(jī)、手機(jī)通訊設(shè)備，指南針、砍刀、繩索、應(yīng)急包等。

第2篇：教師外出考察報(bào)告范文

赴江蘇、上海的教育考察報(bào)告

廣東省東莞市莞城一中 杜 錫 來

2000年10月16至22日，我作為廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”首批省級(jí)名教師培養(yǎng)對(duì)象，隨廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”高級(jí)研修班的70多名學(xué)員一道赴江蘇、上海一帶考察基礎(chǔ)教育。在7天的行程中，我們看到了江浙一帶不但經(jīng)濟(jì)騰飛，而且教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏感覺和振憾！

考察的第一站是江蘇。我們受到了江蘇主人的的熱情接待。原江蘇省教委副主任周德藩為我們作了關(guān)于“江蘇基礎(chǔ)教育發(fā)展概況”的報(bào)告，江蘇省教育學(xué)院副院長(zhǎng)彭坤明教授做了題為《創(chuàng)新時(shí)代與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》的報(bào)告，生動(dòng)的例子，精彩的演講，宏觀闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新主體是創(chuàng)新時(shí)代要求的命題，讓我們比較全面的了解了江蘇省近年來的教育改革情況，受到了極大的啟發(fā)。隨后對(duì)南京市的中小學(xué)教育進(jìn)行了考察，我們參觀了金陵中學(xué)、江蘇省教育學(xué)院附中、泰興市洋思中學(xué)等，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對(duì)江蘇教育的認(rèn)識(shí)。

金陵中學(xué)是一所百年名校，曾培養(yǎng)出9名院士。它是素質(zhì)教育的成功典范。采用學(xué)分制，建立高三實(shí)驗(yàn)班，推廣研究性學(xué)習(xí)等方面，金陵中學(xué)都做出了大膽的改革。學(xué)生寫出了包括各個(gè)領(lǐng)域的論文，如：《關(guān)于解決口香糖污染問題的構(gòu)想》、《論》、《金陵中學(xué)高二年級(jí)同學(xué)上午飲食的研究》、《發(fā)光二極管自行車指示燈的設(shè)計(jì)》等等，收獲是明顯的：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，樹立了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和精神。金陵中學(xué)老師們具有極強(qiáng)的改革意識(shí)，有創(chuàng)新求變的強(qiáng)烈愿望，有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的深刻體察。金陵中學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并取得豐碩的成果。

考察的第二站是上海。上海正在向國(guó)際大都市的目標(biāo)邁進(jìn)，在教育改革特別是實(shí)施素質(zhì)教育方面，力度很大，步子邁得很快。除閘北八中的“成功教育”，建平中學(xué)“合格+特長(zhǎng)”的特色教育外，市委市政府還以全面發(fā)展教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，僅幾年時(shí)間，整體規(guī)劃并建設(shè)了十一所校園面積大，教學(xué)設(shè)備一流，師資力量雄厚、教育理念全新的國(guó)際性示范高中。新中中學(xué)、晉元中學(xué)等就是這批學(xué)校的典范。

第3篇：教師外出考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0206-01

本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對(duì)如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。

一、公共課程體系建設(shè)

（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)。該模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。

（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。

二、專業(yè)課程體系建設(shè)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建?；A(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。

三、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，開拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師外出考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教師 專業(yè)化成長(zhǎng) 應(yīng)對(duì)措施

學(xué)校又好又快地可持續(xù)發(fā)展，是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求，也是學(xué)校在當(dāng)前教育高度競(jìng)爭(zhēng)中尋求生存壯大的必由之路。辦學(xué)理念、教師素質(zhì)、學(xué)校文化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的三大要素。辦學(xué)理念是引導(dǎo)，教師素質(zhì)是核心，學(xué)校文化是基礎(chǔ)。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校作為教師成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地，要為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，使教師不斷成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

黨的“十七大”報(bào)告中提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)校的科學(xué)發(fā)展就是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，就是又好又快的發(fā)展。在當(dāng)前優(yōu)勝劣汰、適者生存的教育競(jìng)爭(zhēng)中，只有把學(xué)校的發(fā)展建立在科學(xué)的具有長(zhǎng)遠(yuǎn)生命力的舉措上，才能使學(xué)校達(dá)到不斷超越、科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)；只有走可持續(xù)發(fā)展之路，才可能提高學(xué)校的自然生存能力和社會(huì)生存能力。

學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)是辦好人民滿意的教育，使學(xué)校成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的學(xué)校，滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。素質(zhì)教育要求讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面、充分、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的目的是滿足學(xué)生發(fā)展的需求。要讓學(xué)生發(fā)展，首先教師要充分發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，教師的全面成長(zhǎng)才能保證讓學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然存在，升學(xué)率仍然是社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教育短視功利性導(dǎo)致教育手段趨于簡(jiǎn)單化，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，教師疲于奔命，可能會(huì)造成學(xué)校的發(fā)展不可持續(xù)。

師生的發(fā)展既是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的對(duì)象，又是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目的。首先，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展要以“學(xué)生為本”，使學(xué)生自主、充分、和諧、全面地發(fā)展。其次，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是以“教師為本”的全面發(fā)展，其核心是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、和諧地發(fā)展，就要使每一位教師得到終身的專業(yè)成長(zhǎng)；要使每一位教師都得到發(fā)展，就要使學(xué)校成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育觀念方法不斷更新的時(shí)代，教師越來越成為學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、教師專業(yè)化的成長(zhǎng)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力是教師，教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展力的核心要素，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校必須創(chuàng)造條件，建立有效的機(jī)制，引領(lǐng)、幫助和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷地提高教師的整體層次，實(shí)現(xiàn)以教師專業(yè)化成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

1．教師專業(yè)化成長(zhǎng)的歷程與現(xiàn)狀

從17世紀(jì)80年代至今，教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化到專業(yè)化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。從20世紀(jì)80年代至今，教師職業(yè)走上專業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展階段，一是師資人才高學(xué)歷化，教師資格制度化；二是教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，教師在職繼續(xù)教育受到格外重視；三是在終身化背景中，以專業(yè)化為方向，重視教師素質(zhì)提高。主要體現(xiàn)在：1994年我國(guó)開始實(shí)施的《　中華人民共和國(guó)教師法　》規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位；1995年國(guó)務(wù)院頒布《　教師資格條例　》；2000年教育部頒布了《　教師資格條例實(shí)施辦法　》，教師資格制度開始全面實(shí)施。

2．教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困難

當(dāng)前從教師個(gè)人來看，還存在現(xiàn)實(shí)困難。一是教師沒有主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)。當(dāng)前課程改革不斷深入且頻繁變動(dòng)，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)總是顯得滯后，跟不上素質(zhì)教育和新課程改革的需要。二是教師不能很好地進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然有很多教師知道要發(fā)展自己的專業(yè)，但卻不知道如何依據(jù)自身的教齡及其特點(diǎn)制訂規(guī)劃。三是長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工作和學(xué)校中高考目標(biāo)壓力，造成教師的心理緊張和職業(yè)倦怠，使得教師很難從容面對(duì)自身的發(fā)展。中學(xué)教師的工作是既平淡又忙碌，需要大量持續(xù)的情感付出，這使得教師成為心理疾病和職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，因而教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)存在現(xiàn)實(shí)困難。

3．促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)措施

（1）引導(dǎo)教師形成正確觀念，自覺進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育要求教師成為研究型、反思型教師，學(xué)校要引導(dǎo)教師對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)觀點(diǎn)：一是教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育是發(fā)展性的教育，對(duì)教師所擁有的專業(yè)知識(shí)與技能、培育人才的質(zhì)量與效益等，提出的要求越來越高，教師職業(yè)專業(yè)化了，現(xiàn)代教育就趨于成熟了。二是教師專業(yè)發(fā)展是分階段的、無限的和終身的。處在不同階段的教師，其培養(yǎng)培訓(xùn)需求的內(nèi)容和形式均不相同。專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，發(fā)展是絕對(duì)的，而且是終身的。三是反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式。教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐，在于教師能感悟教育教學(xué)實(shí)踐中提出的問題，并對(duì)問題作出價(jià)值判斷和深入研究，這就是教育教學(xué)反思。通過反思，教育教學(xué)觀念不斷得到更新，教育教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，教育教學(xué)行為不斷受到調(diào)控，教育教學(xué)水平不斷得到提升，教育教學(xué)思想不斷得以完善，達(dá)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

（2）建立有效機(jī)制，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教師要順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，必須改變傳統(tǒng)的思維方式和行為方式。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，很多教師容易陷入習(xí)以為常的傳統(tǒng)方式中，很難主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，這需要一種外在動(dòng)力的促進(jìn)和改變。因此，學(xué)校應(yīng)建立有效機(jī)制，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。我校幾年來已形成特色有效的制度，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。一是努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍”。幫助每位教師制訂5年成長(zhǎng)規(guī)劃、教師自主研修計(jì)劃，引導(dǎo)教師參與學(xué)歷進(jìn)修、校本培訓(xùn)和各級(jí)培訓(xùn)，落實(shí)多元培訓(xùn)工作；深入開展崗位大練兵活動(dòng)，強(qiáng)化教師新三項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)，并積極參與比武；實(shí)施青年教師“135工程”，落實(shí)青年教師培養(yǎng)制、師徒帶教制，形成老教師和骨干教師帶動(dòng)、幫扶新教師，達(dá)到共同提高共同成長(zhǎng)的目的。年輕教師是學(xué)校的未來、是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障，我校要求各類“名師”與年輕教師開展進(jìn)行一對(duì)一“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從計(jì)劃到師徒合作備課、師傅示范課、徒弟匯報(bào)課、師徒平行課等活動(dòng)，通過同課異構(gòu)，互相促進(jìn)共同提高，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)要求師傅帶領(lǐng)徒弟每年參加一次區(qū)級(jí)以上教學(xué)比賽，一大批年輕教師獲得優(yōu)異成績(jī)，并快速成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)骨干。二是創(chuàng)建“研究型教師隊(duì)伍”。實(shí)施教研規(guī)范管理，落實(shí)教研組每月研討、備課組每周集體備課制度；加強(qiáng)教研活動(dòng)管理，真正落實(shí)教研活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人）；鼓勵(lì)教師開達(dá)標(biāo)課、平行課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、創(chuàng)新課，精心組織評(píng)課議課，使授課者和聽課者在活動(dòng)過程中都有收獲，在教研中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；三是加快推進(jìn)“名師工程”，帶動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校發(fā)揮專家指導(dǎo)組、教研室、學(xué)科骨干教師的作用，組織培訓(xùn)、指導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，打造“名師”隊(duì)伍。每年教師節(jié)前夕，我們都組織評(píng)選學(xué)?！皩W(xué)科帶頭人”“十佳教師”“優(yōu)秀教師”。在學(xué)校師生大會(huì)、學(xué)校宣傳欄、校園網(wǎng)上大張旗鼓地宣傳名師事跡，形成了“學(xué)名師、做名師”的氛圍。同時(shí)學(xué)校還強(qiáng)化了名師的過程管理，實(shí)行名師“任期制”，對(duì)名師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、校本研究等方面提出了很具體的要求，獎(jiǎng)勵(lì)名師并給予名師外出考察的待遇。通過名師的帶動(dòng)輻射作用，實(shí)現(xiàn)群體效應(yīng)，大多數(shù)教師看到成長(zhǎng)的好處和途徑，促使自己自覺成長(zhǎng)主動(dòng)成長(zhǎng)。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)是學(xué)校，而學(xué)校文化就好比舞臺(tái)上的燈光音樂，在學(xué)校文化的熏陶中，教師順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。近年來，我校因初中部生源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)質(zhì)量好、中考成績(jī)突出，獲得了廣泛的社會(huì)聲譽(yù)，因而我校在原有“培植優(yōu)質(zhì)初中，創(chuàng)建特色高中”的辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“追求卓越，創(chuàng)建一流”的目標(biāo)追求，努力打造教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。一是通過學(xué)?！丁〗萄型ㄓ崱　泛托@網(wǎng)刊登教師學(xué)習(xí)及在教育實(shí)踐中的體會(huì)，教師教學(xué)的反思，以及當(dāng)今教育界中的熱點(diǎn)問題和發(fā)展動(dòng)態(tài)；二是開展專題教研活動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)專家來校開設(shè)教育講座，使教師能夠親耳聆聽大師的聲音，并與大師面對(duì)面地交流；三是鼓勵(lì)支持教師外出學(xué)習(xí)，參加市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，到江蘇泰興市洋思中學(xué)、福建師范大學(xué)附屬中學(xué)以及廈門的一些名?？疾鞂W(xué)習(xí)等，考察學(xué)習(xí)歸來為師生開專題講座，并把考察報(bào)告發(fā)到校園網(wǎng)上。四是支持幫助骨干教師爭(zhēng)當(dāng)區(qū)兼職教研員和片區(qū)教研負(fù)責(zé)人，目前我校有十幾位教師被聘為兼職教研員，這些教師通過負(fù)責(zé)全區(qū)或片區(qū)教研活動(dòng)，使自己的專業(yè)水平快速地提升。通過良好學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造和學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，使教師能主動(dòng)學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)。

（4）加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。頻繁不斷的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)生涯遇到新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，它將我國(guó)百萬教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。如何把學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，建立以校為本的教研制度是有效手段。建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，是適應(yīng)新課程要求、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。開展校本教研活動(dòng)，首先要明確校本教研的基本要素：教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。教師個(gè)人的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提；教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂；專業(yè)研究人員的及時(shí)參與是校本教研水平層次提升的重要因素。

在實(shí)踐的過程中，我校注重引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際、針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不同階段撰寫教學(xué)案例、反思札記，開展自我反思。注意發(fā)揮教研組、年級(jí)組集體的力量，結(jié)合教師的自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教育教學(xué)過程中遇到的普遍問題，進(jìn)行深層次的思考和探索。注意引導(dǎo)教師在思考和探索過程中的互助與合作，注意建立與各級(jí)教研員、各學(xué)科片區(qū)兼職教研員等專業(yè)人士的密切聯(lián)系，請(qǐng)他們直接介入對(duì)教研組共同關(guān)心的問題的討論，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。我校通過“請(qǐng)進(jìn)來走出去”和“走出去帶回來”的方式，邀請(qǐng)省市教育學(xué)院專家和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各科教研員、兄弟學(xué)校同行多次到校指導(dǎo)交流；通過教師外出學(xué)習(xí)考察、參加教研活動(dòng)，然后回校匯報(bào)、傳達(dá)、交流等活動(dòng)，使學(xué)校的校本教研活動(dòng)從自然走向自覺，初步形成良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，快速、有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

第5篇：教師外出考察報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】煤礦企業(yè)；實(shí)操培訓(xùn)；創(chuàng)新

綜觀世界500強(qiáng)企業(yè)，有50%以上都是學(xué)習(xí)型企業(yè)，而在世界排名前10的企業(yè)，無一不是學(xué)習(xí)型企業(yè)。注重員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是企業(yè)保持創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，通過對(duì)員工素質(zhì)的不斷提升，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期高效發(fā)展，建設(shè)成現(xiàn)代管理的大型煤礦企業(yè)。

1、實(shí)施背景

為深入貫徹河南煤業(yè)化工集團(tuán)“調(diào)結(jié)構(gòu)、提素質(zhì)”的戰(zhàn)略舉措，提高煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平和員工綜合素質(zhì)，建立煤礦安全長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)平穩(wěn)較快發(fā)展，永葆企業(yè)發(fā)展的活力，趙固一礦提出“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)”的人才興企戰(zhàn)略，建立健全全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型企業(yè)體系，確保煤礦企業(yè)保持旺盛的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2、培訓(xùn)管理內(nèi)涵

培訓(xùn)管理是以提升全體員工綜合素質(zhì)為前提，以“增加人不如培訓(xùn)人”的員工培訓(xùn)理念為方針，以服務(wù)礦井安全發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理體系建設(shè)，為廣大員工提供學(xué)習(xí)、交流、擴(kuò)展知識(shí)面、增長(zhǎng)知識(shí)和才干的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)鍛煉員工發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)一支善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的精英團(tuán)隊(duì)。

3、培訓(xùn)管理方案的設(shè)計(jì)

3.1方案設(shè)計(jì)的宗旨及總體目標(biāo)

趙固一礦培訓(xùn)管理方案設(shè)計(jì)的宗旨是增長(zhǎng)才干、履行責(zé)任，培訓(xùn)目標(biāo)是激發(fā)員工學(xué)習(xí)積極性，提升員工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)員工安全意識(shí)、憂患意識(shí)、措施執(zhí)行意識(shí)，提高員工安全技術(shù)水平、實(shí)際操作能力和預(yù)防處理事故的能力，以及員工按章操作、遵章守紀(jì)的自覺性，保證煤礦安全高效地發(fā)展。

3.2建立健全培訓(xùn)管理組織機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作，完善趙固一礦兩級(jí)教育培訓(xùn)體系，成立了以礦長(zhǎng)、黨委書記為組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了落實(shí)員工培訓(xùn)的培訓(xùn)中心，健全了員工日常組織培訓(xùn)、考核的組織機(jī)構(gòu)。

3.3培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)模塊

3.3.1培訓(xùn)計(jì)劃的編制

（1）編制依據(jù)。根據(jù)各單位崗位工種的特點(diǎn)及當(dāng)前員工素質(zhì)的狀況，結(jié)合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，把員工培訓(xùn)效果同提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益緊密聯(lián)系起來，切實(shí)服務(wù)礦井安全生產(chǎn)。

（2）編制程序。員工培訓(xùn)計(jì)劃編制工作由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，各單位積極配合進(jìn)行，保證員工培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性和適用性。

（3）專人編制。各單位每月內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃由部門技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行編制，單位主管審核、批準(zhǔn)后執(zhí)行。

3.3.2培訓(xùn)方式

培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式分為脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)兩種。脫產(chǎn)培訓(xùn)又稱為脫產(chǎn)教育培訓(xùn)，就是離開工作和工作現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)內(nèi)外的專家和教師，對(duì)企業(yè)內(nèi)各類人員進(jìn)行集中教育培訓(xùn)。半脫產(chǎn)培訓(xùn)就是說是利用員工的業(yè)余時(shí)間，由企業(yè)內(nèi)外的專家和教師，對(duì)企業(yè)內(nèi)各類人員進(jìn)行集中教育培訓(xùn)。

3.3.3員工分類培訓(xùn)

為了使培訓(xùn)效果得到最大的發(fā)揮，員工學(xué)有所用，趙固一礦推行員工分類培訓(xùn)。

3.3.3.1中層管理員工培訓(xùn)

（1）培訓(xùn)形式。建立集中學(xué)習(xí)制，推行引入導(dǎo)師培養(yǎng)制，通過聘任各分管口專家，對(duì)新提拔的年輕管理人員、骨干以及有培養(yǎng)潛質(zhì)的員工進(jìn)行培訓(xùn)。導(dǎo)師和員工在溝通的基礎(chǔ)上共同制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方法可以靈活多樣。導(dǎo)師與學(xué)員之間采取“雙向自愿”選擇的原則，學(xué)員選擇導(dǎo)師時(shí)，導(dǎo)師可以對(duì)其進(jìn)行一定的素質(zhì)測(cè)評(píng)，確認(rèn)其是否具有發(fā)展的潛力。

（2）實(shí)行學(xué)分考核制。員工培訓(xùn)采取“學(xué)分制”，分基本學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分兩部分，基本學(xué)分為100分，主要考核參加學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、外出參觀考核情況、外出考察報(bào)告和理論知識(shí)考試等情況；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分主要考核發(fā)表學(xué)術(shù)文章、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修升級(jí)、參加授課等情況。 實(shí)行年終匯總考核，考評(píng)結(jié)果作為員工提拔任用的參考依據(jù)。

3.3.3.2安全生產(chǎn)管理員工培訓(xùn)

（1）安全生產(chǎn)管理員工的范圍。安全監(jiān)察、采煤、掘進(jìn)、機(jī)電、運(yùn)輸、通風(fēng)、地測(cè)、生產(chǎn)調(diào)度等部門管理人員。

（2）根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)，考試成績(jī)與工資掛鉤管理。

3.3.3.3特殊工種員工培訓(xùn)

（1）特殊工種員工范圍。特殊工種員工包括煤礦井下電工、爆破工、安全系統(tǒng)監(jiān)測(cè)監(jiān)控工、瓦檢工、提升機(jī)司機(jī)、采煤機(jī)司機(jī)、掘進(jìn)機(jī)司機(jī)、瓦斯抽放工、地面電工、焊工等。

（2）根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，以“缺什么，學(xué)什么”原則，有針對(duì)性組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，急員工之所急，補(bǔ)員工之所需。

3.3.3.4一般工種員工培訓(xùn)

（1）一般工種員工范圍。煤礦除主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員和特殊工種以外的從事煤礦生產(chǎn)的人員。

（2）根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，組織一般工種員工學(xué)習(xí)煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)、煤礦安全管理、煤礦開采安全、職業(yè)病防治、事故應(yīng)急處置、自救與創(chuàng)傷急救、現(xiàn)場(chǎng)參觀與基本技術(shù)訓(xùn)練等內(nèi)容。

3.3.4 建立實(shí)操基地培訓(xùn)

（1）實(shí)操基地功能。實(shí)操基地模擬作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件，各工種可以有計(jì)劃組織員工進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，員工可以鍛煉自己的專業(yè)技能，各專業(yè)可以組織員工進(jìn)行技術(shù)崗位練兵，員工進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

（2）實(shí)操導(dǎo)師選拔制。實(shí)操培訓(xùn)導(dǎo)師由煤礦各專業(yè)口優(yōu)秀技術(shù)員工選拔產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)方案的編制，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案?jìng)湔n，認(rèn)真組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，遵循理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。

4、小結(jié)

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的培訓(xùn)管理工程，必須長(zhǎng)期持久的培訓(xùn)下去，并要培訓(xùn)出成效。只有這樣，我們的煤礦企業(yè)才能擺脫粗放型管理的弊端，才能提高員工的綜合素質(zhì)，才能形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)潮流中不斷創(chuàng)新和壯大。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師外出考察報(bào)告范文

南京師范大學(xué)趙寄石教授是中國(guó)大陸幼兒教育界具有很高學(xué)術(shù)聲望的幼兒教育專家。1921年，趙寄石出生于南京一個(gè)牧師家庭，民主開放的家庭氛圍，使她享受到了無憂無慮的童年，這也是她嚴(yán)以律己、寬以待人的為人風(fēng)格和謙遜博愛的人格形成的重要條件。在教會(huì)學(xué)校接受教育后，她被保送進(jìn)入蘇州景海海女子師范，畢業(yè)后留校，在附屬小學(xué)和幼稚園工作。從嬰兒院、幼稚園一直教到小學(xué)一、二、三年級(jí)。正是在這些年間，她與2-8歲的兒童及他們的家長(zhǎng)建立了感情，也感受到了與比她大很多的其他教師共事的樂趣。這八年的經(jīng)歷，為她進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域打下了良好的基礎(chǔ)。

1948年，趙寄石赴美留學(xué)，學(xué)習(xí)幼兒教育。1952年回國(guó)，任教于當(dāng)時(shí)的南京師范學(xué)院幼教系，先后從事幼兒園自然教學(xué)法和語(yǔ)言教學(xué)法的研究和教學(xué)工作。在這個(gè)階段，通過對(duì)教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，尤其是通過與基層普通民眾的接觸，堅(jiān)定了她教育為大眾服務(wù)的思想，這也是指導(dǎo)她以后研究和工作的重要信念。

恢復(fù)幼教 引領(lǐng)建設(shè)

20世紀(jì)70末，中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，百?gòu)U待舉，百業(yè)待興。趙寄石教授在唐淑教授的配合下，負(fù)責(zé)恢復(fù)學(xué)前教育專業(yè)和帶領(lǐng)同事們進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的工作。從教學(xué)和研究隊(duì)伍的組織，新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的擬定，一批新的課程的開設(shè)及相關(guān)教材的編寫，專業(yè)基礎(chǔ)研究的展開，團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)規(guī)范的建立等等，趙寄石教授傾注了大量的心血。在趙寄石等老一輩研究人員的努力下，關(guān)注理論前沿、注重教育實(shí)踐這一陳鶴琴先生倡導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)原則又得到了發(fā)揚(yáng)和光大。在趙寄石教授的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，教師們深入幼兒園，開展各科教學(xué)法的研究，為進(jìn)一步的幼兒園課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

趙寄石教授不斷從理論上思考高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)和研究方向等方面提出了很多具有前瞻性的見解。在《重新思考學(xué)前教育專業(yè)》和《90年代高師學(xué)前專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)》等文章中，趙寄石教授對(duì)高等師范學(xué)校的學(xué)前專業(yè)建設(shè)提出了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)。她指出：高師學(xué)前教育專業(yè)的改革，首先要從學(xué)前教育基本概念的變革中引伸出來，要關(guān)注學(xué)前教育的內(nèi)涵的變革，如年齡的下延、服務(wù)范圍的伸展等，將高師學(xué)前教育專業(yè)辦成培訓(xùn)和科研一體化的機(jī)構(gòu)，拓寬高師學(xué)前教育的服務(wù)范圍，高師的服務(wù)和研究對(duì)象要擴(kuò)展到從出生到入學(xué)前的兒童，要研究所有正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育和教育。

趙寄石教授特別關(guān)注教學(xué)和研究隊(duì)伍的建設(shè)。在完善基本的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，倡導(dǎo)研究人員出國(guó)進(jìn)修和深入實(shí)踐，鼓勵(lì)年輕教師留校任教后首先深入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。趙寄石教授還非常重視研究團(tuán)隊(duì)的討論和研究，還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流。

銳意改革 探尋真知

趙寄石勇于正視幼兒園教育尤其是幼兒園課程中出現(xiàn)的問題和弊端，并努力從理論和實(shí)踐的層面上進(jìn)行深入的探究。她在幼兒園實(shí)地研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)主義的理論和陳鶴琴等的課程思想，創(chuàng)造性地提出了“綜合教育”的思想，并在幼兒園中實(shí)踐這種思想?！熬C合教育”的提出，在當(dāng)時(shí)過于一統(tǒng)化的采用分科課程的背景下，對(duì)于當(dāng)時(shí)幼兒園課程理論和實(shí)踐來說，這是一種重大的震動(dòng)。綜合教育的實(shí)驗(yàn)研究，拉開了我國(guó)聲勢(shì)浩大的幼兒園課程改革的序幕，對(duì)解放學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)教育觀念更新，促進(jìn)幼兒園課程的多樣性和適宜性起到了重大作用，當(dāng)然也對(duì)幼兒教育的成效起到了不可低估的影響。當(dāng)然，對(duì)綜合教育的研究，也必然會(huì)出現(xiàn)一些不同的或者是反對(duì)的意見。面對(duì)這些不同的聲音，趙寄石教授很平靜地說，我們是在為孩子做事，我們繼續(xù)為孩子做事。在“綜合教育”研究的過程中，她經(jīng)常深入到班級(jí)中，深入到教師和兒童中，踐行行動(dòng)研究法。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了幼兒園綜合課程的基本結(jié)構(gòu)、綜合機(jī)制及實(shí)踐策略?！熬C合教育”在中國(guó)大陸所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“綜合教育”本身，它讓很多的研究者和實(shí)踐者解讀到了這樣的理念：中國(guó)的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。

在城市幼兒園綜合課程研究的基礎(chǔ)上，趙寄石教授帶領(lǐng)一批教師深入農(nóng)村，開展農(nóng)村幼兒園課程的研究，并主持了全國(guó)教育科學(xué)“七五”重點(diǎn)課題“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育”的研究。趙寄石教授不顧年事已高，經(jīng)常深入農(nóng)村，有時(shí)跟隨孩子們來到村莊和田間，觀察農(nóng)村文化背景中的幼兒園活動(dòng)，關(guān)注農(nóng)村的幼兒園的課程開發(fā)。從80年代末起，她的身影經(jīng)常出現(xiàn)在揚(yáng)州邗江、南京江寧、常州武進(jìn)、無錫錫山和宜興、徐州睢寧等地的農(nóng)村幼兒園。當(dāng)時(shí)的交通條件還不發(fā)達(dá)，有些山路還要坐拖拉機(jī)進(jìn)去。趙寄石教授和年輕的同事們一起，克服了各種生活上的困難，全力投入到研究之中。90年代初，課題組出版了《農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程》，發(fā)表了近二十篇相關(guān)的論文。在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，相關(guān)研究成果在1992年OMEP大阪會(huì)議上進(jìn)行了交流。

在趙寄石教授的帶領(lǐng)下，90年代中期，南京師范大學(xué)的學(xué)前教育研究人員又開始了幼兒園領(lǐng)域課程的研究。該研究一方面試圖整合過于分散的課程內(nèi)容，將相關(guān)的學(xué)科整合為相應(yīng)的領(lǐng)域，同時(shí)確保經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性；另一方面，使重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不至于遺漏，使幼兒教育真正促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。1996年，出版了中國(guó)大陸第一套以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)榻M織線索的幼兒園課程方案，并在隨后展開了更大范圍的實(shí)踐研究。近年，對(duì)幼兒園領(lǐng)域課程進(jìn)行了改革和發(fā)展，尤其是更多的關(guān)注不同領(lǐng)域之間課程內(nèi)容的相互滲透。剛出版的由趙寄石和唐淑教授領(lǐng)銜主編的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》是對(duì)領(lǐng)域課程的一種改進(jìn)和完善。

在實(shí)踐研究的同時(shí)，趙寄石教授還深入討論幼兒教育和幼兒園課程的理論問題，系統(tǒng)的提升幼兒園課程建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育的基本價(jià)值觀念、幼兒與教師的關(guān)系、幼兒園教育的基本結(jié)構(gòu)、幼兒園課程的綜合機(jī)制、幼兒的智力發(fā)展與教育、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育、幼兒園可持續(xù)發(fā)展等問題上進(jìn)行了深入的理論研究，發(fā)表了很多的學(xué)術(shù)論文，也在全國(guó)產(chǎn)生了很大的學(xué)術(shù)影響。

趙寄石對(duì)幼兒教育的理論建設(shè)總有一種宏觀洞察和高度把握的能力，先后提出用“結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論”、“生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)”和“持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)”等理念來研究幼兒教育，并將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到幼兒園課程的理論和實(shí)踐中去。趙寄石教授在《為建立具有我國(guó)特色的幼教科學(xué)努力奮斗》、《我國(guó)幼教科研的發(fā)展與展望》、《為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育理論體系而努力奮斗》等相關(guān)的文章中，明確地提出了她對(duì)于幼兒教育研究的見解。如，她在80年代末提出，學(xué)前教育的理論研究可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)原有體系中的概念、變量、陳述、格式等理論基本要素重新進(jìn)行考察，加以確定、調(diào)整、更新、充實(shí)；同時(shí)，對(duì)原有體系的基礎(chǔ)理論，即教育哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域中的新發(fā)展加以探討并吸收，從而構(gòu)建基本理論的框架。二是80年代借鑒吸收國(guó)外新的理論觀點(diǎn)，直接用于指導(dǎo)幼教實(shí)踐。對(duì)這些實(shí)踐研究的過程和成果進(jìn)行概括，探討其中的規(guī)律，就能建立起技術(shù)理論的框架。趙寄石教授的這種理論建設(shè)思想，一直是指導(dǎo)南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究的重要思想。

廣泛溝通 積極借鑒

在關(guān)注本國(guó)學(xué)前教育研究的同時(shí)，趙寄石教授非常重視開展國(guó)際交流。從80年代起，她通過多種方式，廣泛接觸國(guó)外幼兒教育專家。1982年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)同中國(guó)建立幼教合作項(xiàng)目，南京師范大學(xué)被教育部確定為首期唯一的與兒童基金會(huì)合作的單位，作為該項(xiàng)目的重要負(fù)責(zé)人之一，趙寄石教授積極推進(jìn)各項(xiàng)合作工作，在項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施及成果推廣等方面做了大量的工作，甚至還親自關(guān)注資料的翻譯工作，并培養(yǎng)年輕教師和學(xué)生對(duì)外交流與合作的基本能力。南京師范大學(xué)的工作受到聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)官員的高度評(píng)價(jià)，也為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)進(jìn)一步的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

趙寄石教授多次赴國(guó)外考察及參加國(guó)際幼教學(xué)術(shù)會(huì)議，為中國(guó)幼教界參與國(guó)際間的交流與合作做出了重要貢獻(xiàn)。值得我們關(guān)注的是，在考察交流的同時(shí)，趙寄石教授非常重視對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和思考。比如，80年代初，趙寄石教授隨學(xué)?？疾旖M，訪問了墨西哥、美國(guó)及英國(guó)，回國(guó)后，她一方面介紹在國(guó)外看到的先進(jìn)的實(shí)踐，與此同時(shí)，她也比較分析了我們自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，并在借鑒的基礎(chǔ)上探討了解決這些問題的途徑。在趙寄石教授起草的國(guó)外考察報(bào)告中，都有思考和啟示的部分，也正是在不斷對(duì)外交流和思考的過程中，在對(duì)本國(guó)現(xiàn)狀不斷思考和審視的過程中，孕育了她關(guān)于學(xué)前教育改革和建設(shè)的基本思想。趙寄石教授深知了解世界幼兒教育發(fā)展的重要性，她自己親自為本科生開設(shè)“外國(guó)幼兒教育”這門課程，還編寫了講義及外國(guó)幼兒教育文稿，并積極扶持國(guó)內(nèi)的年輕學(xué)者編寫相關(guān)教材。趙寄石教授的“外國(guó)幼兒教育”課，資料詳實(shí)，“說”與“思”并重，任何理論觀念最后都落實(shí)到我們的教育現(xiàn)實(shí)之中。

轉(zhuǎn)貼于 擴(kuò)展領(lǐng)域 辛勤拓荒

在當(dāng)代中國(guó)幼兒教育界，趙寄石教授德高望重。她從事幼教工作半個(gè)多世紀(jì)，把全部的生命與幼教事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。近十年，趙寄石教授又在不斷拓展自己的研究視野。她引導(dǎo)年輕的研究人員關(guān)注比較教育、教師教育，并努力為年輕教師的申請(qǐng)科研項(xiàng)目提供幫助和服務(wù)。她自己又向新的研究領(lǐng)域邁進(jìn)。她特別關(guān)注托兒教育，經(jīng)常深入托兒所關(guān)注一歲半至三歲孩子的活動(dòng)。她和托兒班的老師一起研究托兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究托兒課程的組織和實(shí)施，她們的研究成果——《托兒綜合教育課程》已于90年代出版，并在更大的范圍里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。趙寄石教授高度關(guān)注家庭教育，她對(duì)家庭教育的研究，理性中透著濃厚的情意，循循善誘又言之成理。她認(rèn)為，在學(xué)齡前這個(gè)關(guān)鍵階段，成人的不同態(tài)度會(huì)給孩子以不同的導(dǎo)向，造成以后不同的結(jié)果。若能在幼兒階段因勢(shì)利導(dǎo)，支持鼓勵(lì)，放手培養(yǎng)，就會(huì)逐漸形成孩子的獨(dú)立性；若事事包辦代替，孩子自感無能，必然導(dǎo)致依賴性。從小養(yǎng)成獨(dú)立性，一輩子受益，依賴成性，非但難改，而且貽害無窮。她特別強(qiáng)調(diào)要珍惜幼兒的自主性，要讓幼兒擁有快樂的童年。她的《育兒之道》及《家庭教育小議》等家庭教育手冊(cè)，深受家長(zhǎng)和研究者的喜歡。趙寄石教授在研究幼兒語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上，還開始了幼兒英語(yǔ)教育的研究，并受到了很多實(shí)踐工作者和研究者的關(guān)注。

當(dāng)我們看到80多歲趙寄石走進(jìn)幼兒園、托兒所，當(dāng)我們看到她在一群蹣跚起步的孩子中間，不時(shí)的與孩子們交談，不時(shí)的傾聽和觀察，我們無不為這個(gè)場(chǎng)景感動(dòng)！我們可以確定，這就是這位老人最重要的生活。正是這個(gè)老幼親和的世界，不斷地激發(fā)著趙寄石教授的思想和智慧，讓她向著一個(gè)又一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域前行。

博愛謙遜 扶持后學(xué)

趙寄石教授的博愛與謙遜感染了很多人的心靈。她總是為他人著想，謙恭寬容，遠(yuǎn)離功名。她總是耐心的傾聽別人的意見，肯定別人積極的方面。從大學(xué)的同事到幼兒園孩子的父母，從城市的幼兒教師到邊緣山村的代課教師，都感受到了她的博大的胸懷和博愛的品格，都能在與她的交往中感受到一種關(guān)愛、尊重和激勵(lì)。有些農(nóng)村甚至邊緣山村的幼兒教師突然造訪，趙寄石教授總是熱情接待，耐心傾聽，積極鼓勵(lì)，有時(shí)還給予生活上的幫助。全國(guó)各地的幼兒教師只要給趙寄石教授寫過信，不管她（他）深處何地，總是能收到趙寄石教授的回信。

我們這些在趙寄石教授身邊工作的每一個(gè)人，都得到過她的真切的關(guān)心和幫助。趙寄石教授關(guān)心身邊每一個(gè)人，在她眼里，任何人都在發(fā)揮著獨(dú)特的作用，所以她對(duì)大家沒有遠(yuǎn)近親疏，對(duì)任何人一視同仁，都給予熱情的幫助和關(guān)心。90年代初，趙寄石教授領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村幼兒教育研究課題組的報(bào)告被幼兒教育國(guó)際大會(huì)接受，作為第一作者，趙寄石教授放棄了參加會(huì)議的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)讓給年輕教師，并幫助年輕教師準(zhǔn)備發(fā)言提綱，修改英文稿。有些教師身體不是很好，趙寄石教授總是利用外出的機(jī)會(huì)，為他們尋找相關(guān)的資料、保健品。這類事，在趙寄石教授的生活中的經(jīng)常發(fā)生的。國(guó)內(nèi)其他的師范院校也有很多教師得到了趙寄石教授的熱情幫助和關(guān)心。可以說，只要在賑災(zāi)、救助的地方，就能感受到趙寄石的善心、愛心。趙寄石教授的為人感染和激勵(lì)了很多人，她的品格和學(xué)術(shù)思想將會(huì)指導(dǎo)和激勵(lì)人們?yōu)橛變航逃聵I(yè)的輝煌而不斷奮發(fā)努力！

參考文獻(xiàn)

第7篇：教師外出考察報(bào)告范文

工學(xué)結(jié)合課程是在接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境中，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，獲得工作過程知識(shí)，習(xí)得操作技能，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但學(xué)校的學(xué)習(xí)場(chǎng)地?zé)o論如何建設(shè)都不是企業(yè)的工作場(chǎng)所，學(xué)生很難在學(xué)校的學(xué)習(xí)場(chǎng)地體會(huì)到企業(yè)的氣息，也很難讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成工作過程。由于這些因素的存在，工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)效果會(huì)打折扣，這也讓我們有了一個(gè)新的思考，企業(yè)的資源能不能成為我們的教學(xué)資源，能不借助企業(yè)的工作情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺已經(jīng)很好地學(xué)到了新知識(shí)，解決了心中的疑惑，得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果，因此我們就進(jìn)行了一個(gè)“如何把企業(yè)資源引入課堂提高‘工學(xué)結(jié)合’課程教學(xué)效果”的研究。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)情境的引入

我在學(xué)校擔(dān)任一年級(jí)機(jī)電班“機(jī)電一體化”專業(yè)電工課程。一天上課時(shí)，推開教室門，學(xué)生們正熱烈討論著，一名學(xué)生見我來了，起身問：“老師，你說觸電后，是現(xiàn)場(chǎng)自救啊還是打120等醫(yī)生來？”我回答道：“當(dāng)然是先斷開電源，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)?！绷硪粚W(xué)生說：“我們也不懂急救知識(shí)，那萬一沒成功救過來，他家人要訛詐我怎么辦？”聽到這里，班里學(xué)生都笑起來。我望著學(xué)生期待的眼光，心想，雖然這部分知識(shí)是后面的章節(jié)內(nèi)容，但現(xiàn)可趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，必將起到事半功倍的效果！借此契機(jī)，我調(diào)整教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“發(fā)生觸電事故的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)”這個(gè)問題展開一定地討論和研究――“如何避免發(fā)生觸電事故？”“發(fā)生觸電事故后應(yīng)如何現(xiàn)場(chǎng)救治？”……“如何避免做了好事反被訛？”一石激起千層浪，教室如同炸開了鍋。我趁熱打鐵，“我們不如現(xiàn)在就來研究‘安全用電’這個(gè)問題怎么樣？”話音剛落，引來了陣陣贊同聲，由此主題確定――安全用電管理和觸電事故的應(yīng)急處理。

（二）研究活動(dòng)的具體目標(biāo)

（1）在研究活動(dòng)的過程中，采用“工學(xué)結(jié)合”的課程模式。

（2）在研究活動(dòng)的過程中，把學(xué)生組織到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)借助企業(yè)技術(shù)人員組織教學(xué)。

（3）在研究活動(dòng)的過程中，采用分工合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互鼓勵(lì)。

（4）在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力，人際交往的能力以及社會(huì)責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探究的能力和積極參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。

（5）結(jié)合學(xué)生提出的“做了好事反被訛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性：只有成為專業(yè)電工，才能更好地工作和為人民服務(wù)，提高安全意識(shí)，營(yíng)造安全無事故的生存空間。

（6）創(chuàng)造一種積極探究的氛圍，讓學(xué)生自主地去體驗(yàn)、探索和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，并讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、比較和分析的初步知識(shí)處理資料。

（7）與在學(xué)校組織的課程教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，歸納總結(jié)把企業(yè)資源引入課堂提高“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)效果。

三、研究活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自由組建研究小組。學(xué)習(xí)能力好、社交能力強(qiáng)的同學(xué)各自組成小組，我提議讓全班分成4個(gè)小組，幾個(gè)能力強(qiáng)的同學(xué)分別擔(dān)任小組長(zhǎng)，再讓他們組建成員，把每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮及至，同時(shí)對(duì)學(xué)生的文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作和安全進(jìn)行教育，熟悉和領(lǐng)會(huì)技術(shù)操作的規(guī)范化要求。

（2）小組成員然后根據(jù)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及組員工作分配等問題，制定一份切實(shí)可行的計(jì)劃書表1所示。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段

有了切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員緊鑼密鼓，有條不紊的展開研究：

1.資料收集

有了前幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于資料的查找熟門熟路，為了獲得第一手的資料，他們用下載、復(fù)印、摘抄等方式將網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙上的內(nèi)容整理下來。

2.實(shí)地考察

提前向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)外出考察報(bào)告，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后到廣州市明森機(jī)電設(shè)備公司，在主抓生產(chǎn)的陳經(jīng)理帶領(lǐng)下我們一行參觀了生產(chǎn)車間，讓學(xué)生記錄或用手機(jī)拍下了車間安全生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)和用電管理標(biāo)示牌，同時(shí)各小組長(zhǎng)帶著自己的問題采訪了電工班的班長(zhǎng)和另外兩個(gè)成員，重點(diǎn)對(duì)下面幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研：

（1）施工現(xiàn)場(chǎng)安全用電組織措施有什么具體要求？通過學(xué)習(xí)和體會(huì)，才真正領(lǐng)會(huì)電工持證上崗，檢查、維修人員必須是專業(yè)電工的重要性。要養(yǎng)成檢查、維修時(shí)必須按規(guī)定穿、戴絕緣鞋、手套的習(xí)慣。同時(shí)還要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，普及用電知識(shí)，增加安全教育中的安全用電知識(shí)內(nèi)容；正確使用電氣設(shè)備，提高電氣工作人員的技術(shù)能力，高預(yù)防觸電的防范意識(shí)。就著同學(xué)們關(guān)心的問題，小組組長(zhǎng)陳國(guó)濤首先問：“一旦有人觸電，我們應(yīng)怎樣施救？施救后會(huì)不會(huì)被訛？”同學(xué)們都安靜地聽著。電工班長(zhǎng)認(rèn)真地說：“首先要懂得如何施救，電工要持證上崗，要成為專業(yè)電工，這樣救人成功率才會(huì)更高，能力越高責(zé)任也就越大啊！只要盡力了，才不會(huì)有遺憾，別人就不會(huì)有其他想法了?！蓖瑢W(xué)們都信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（2）電氣防火措施。了解合理配制各種電氣設(shè)備保護(hù)裝置，對(duì)用電設(shè)備過載、短路、進(jìn)行可靠的保護(hù)。導(dǎo)線必須按設(shè)計(jì)截面選用，嚴(yán)禁超負(fù)荷使用。電氣設(shè)備集中場(chǎng)所配置滅火器材，電氣設(shè)備周圍嚴(yán)禁煙火。配電箱、電氣設(shè)備周圍不準(zhǔn)堆放易燃、易爆物品，不準(zhǔn)使用火源。定期檢測(cè)電氣設(shè)備的絕緣程度。建立電氣防火教育制度提高各類用電人員電氣防火的自覺性。余權(quán)勇同學(xué)問：“我家里原來安裝有漏電保護(hù)器，結(jié)果老跳閘，我爸干脆把它去掉了不用，會(huì)不會(huì)有什么問題??？”電工班長(zhǎng)答道：“漏電保護(hù)器老跳閘，說明你家有地方漏電，要檢修排除。去掉不用，還有故障隱患，容易引起火災(zāi)甚至觸電事故！”聽到這里，余權(quán)勇同學(xué)說：“那回去還是讓我爸把漏電保護(hù)器安上吧?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來。

（3）安全用電管理措施。各種熔斷器的熔點(diǎn)必須嚴(yán)格按規(guī)定合理選擇，嚴(yán)禁用鐵絲、鋁絲等非專用熔絲代替。嚴(yán)禁帶電作業(yè)或采用預(yù)約停送電時(shí)間方式進(jìn)行電氣檢修。電器裝置跳閘時(shí)，不得強(qiáng)行合閘。應(yīng)查明原因排除故障后再行合閘。

（4）觸電事故的應(yīng)急處理。電工班長(zhǎng)說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電，不要驚慌，首先要盡快切斷電源。如果開關(guān)或按鈕距離觸電地點(diǎn)很近，應(yīng)迅速拉開開關(guān)，切斷電源。如果開關(guān)距離觸電地點(diǎn)很遠(yuǎn)，可用絕緣手鉗或用干燥木柄的斧、刀、鐵鍬等把電線切斷。由于同學(xué)們迫切想學(xué)習(xí)急救知識(shí)，電工班長(zhǎng)就現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)觸電者脫離電源后的處理方法：

觸電傷員如神志清醒者，應(yīng)使其就地躺開，嚴(yán)密監(jiān)視，暫時(shí)不要站立或走動(dòng)。觸電者如神志不清，應(yīng)就地仰面躺開，確保氣道通暢，并用5秒的時(shí)間間隔呼叫傷員或輕拍其肩部，以判斷傷員是否意識(shí)喪失。禁止擺動(dòng)傷員頭部呼叫傷員。堅(jiān)持就地正確搶救，并盡快聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行搶救。

呼吸、心跳情況判斷：一看，看傷員的胸部、腹部有無起伏動(dòng)作。二聽，耳貼近傷員的口，聽有無呼氣聲音。三試，試測(cè)口鼻有無呼氣的氣流。再用兩手指輕試一側(cè)喉結(jié)旁凹陷處的頸動(dòng)脈有無搏動(dòng)。若看、聽、試的結(jié)果，即無呼吸又無動(dòng)脈搏動(dòng)，可判定呼吸心跳已停止，應(yīng)立即用人工呼吸法和心肺復(fù)蘇法進(jìn)行搶救。電工班長(zhǎng)講到這里，就讓一名同學(xué)躺下做示范，指導(dǎo)如何判斷呼吸、心跳情況，如何進(jìn)行人工呼吸法和心肺復(fù)蘇法搶救。同學(xué)們都學(xué)的非常認(rèn)真。時(shí)間過的真快，不知不覺兩個(gè)多小時(shí)過去了，接著我們又參觀考察了大忠電子有限公司和金利源電子科技有限公司，就關(guān)心的問題咨詢相關(guān)人員，他們都作了專業(yè)的回答，同學(xué)們認(rèn)真地作了記錄。

（三）知識(shí)、技能強(qiáng)化階段

學(xué)生回到學(xué)校后又對(duì)調(diào)查、訪談到的現(xiàn)象進(jìn)行整理匯總，形成自己的觀點(diǎn)。再用圖例、數(shù)據(jù)、照片等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。組員歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，輪流進(jìn)行技能強(qiáng)化。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)階段

進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估檢查表2-3所示：

四、研究成果

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，因此經(jīng)過評(píng)價(jià)并得以完善的項(xiàng)目，應(yīng)該推廣應(yīng)用或者歸類存檔以便于今后進(jìn)一步的研究。以上是利用企業(yè)資源引入課堂，在“工學(xué)結(jié)合”課程理念下開發(fā)的以“安全用電管理和觸電事故的應(yīng)急處理”項(xiàng)目教學(xué)課程示例，通過教學(xué)實(shí)踐，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯提高，以往教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，而且教師在課堂上講得多且深，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果不是很明顯。實(shí)施工學(xué)結(jié)合以后，學(xué)生通過對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目去完成相應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，教師成了組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生既是生產(chǎn)者也是學(xué)習(xí)者，人人都有相應(yīng)的任務(wù)與工作，避免了少部分同學(xué)過分依賴水平好的同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯改善。

（2）學(xué)習(xí)效果明顯提升。使學(xué)生在參加維修電工上崗證的通過率達(dá)98%以上，參加廣州市機(jī)電類專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)喜人。通過校企合作的企業(yè)資源，符合職業(yè)崗位的工作場(chǎng)景、工作內(nèi)容與工作過程，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)。讓學(xué)生身臨其境，不知不覺已經(jīng)很好地學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)與操作技能，解決了心中的疑惑，得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有較大提高。以往教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程與實(shí)際工作聯(lián)系不大，因此綜合實(shí)踐能力有所欠缺。在實(shí)踐活動(dòng)中彌補(bǔ)了這些不足，當(dāng)出現(xiàn)操作問題或操作不規(guī)范時(shí)，教師及企業(yè)人員及時(shí)指導(dǎo)、在關(guān)鍵處作適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)相關(guān)的社會(huì)能力，方法能力等也得到了很好的提升與鍛煉。

五、研究反思與展望

（1）把企業(yè)資源引入課堂需要任課老師付出一定的努力，如前期與要企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，然后做好組織方案、還要向?qū)W校提出申請(qǐng)，到企業(yè)學(xué)習(xí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全等等。但這種教學(xué)模式能取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，也對(duì)企業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)都非常有幫助。所以希望老師們都能為學(xué)生多付出點(diǎn)，把企業(yè)資源引入課堂，把“工學(xué)結(jié)合”的課程做到實(shí)處。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的課程。在活動(dòng)中，學(xué)生有了好奇心才會(huì)想去研究，才會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲望。因此，綜合實(shí)踐中選擇課題至關(guān)重要，良好的開端是成功的一半，課題只有是學(xué)生喜歡的，他們才有動(dòng)力做下去。

第8篇：教師外出考察報(bào)告范文

語(yǔ)文教學(xué)論文：

湖南益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校前葉文學(xué)社指導(dǎo)老師

我校文學(xué)社自去年九月成立以來，以引領(lǐng)朝陽(yáng)學(xué)子樹立高尚的人格為己任，為朝陽(yáng)人表現(xiàn)獨(dú)具魅力的思想創(chuàng)造舞臺(tái)，為朝陽(yáng)人描繪美好藍(lán)圖開辟天地。以“讀優(yōu)秀作品，品多彩生活，寫真情文章，養(yǎng)浩然之氣”為辦社宗旨，以《馨蕾》刊物為前沿陣地，一年多來，已有一百九十多篇文章在省級(jí)以上刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)，在二十多家刊物推出社團(tuán)作品專欄。文學(xué)社組織主持每學(xué)期的作文競(jìng)賽和語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講朗誦比賽、外出參觀訪問等大型活動(dòng)，不定期舉行文學(xué)講座，充當(dāng)校園文化的先鋒與鼓者，為推動(dòng)和鞏固語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和成果，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力方面作出了重大貢獻(xiàn)。先后有姚夏晶、何靜、孔麗萍、曾翌、陳燁明劉奕等二十多位寫作尖子脫穎而出，在全國(guó)寫作大賽中獲獎(jiǎng)三十多次。

我認(rèn)為取得較大成就的原因，很大程度上得益于文學(xué)社針對(duì)課堂寫作教學(xué)疲軟的現(xiàn)狀，組織開展了一系列形式豐富，內(nèi)容多彩的課外活動(dòng)課。我從提高學(xué)生寫作興趣入手，通過組織社員積極參與到寫作實(shí)踐，使他們開拓視野，鍛煉思維，培養(yǎng)能力，尤其是作品發(fā)表后更獲得了成功的方法和自信心，寫作的潛力被充分地挖掘出來了。本人也多次榮獲“征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”和“文學(xué)社優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

課堂作文教學(xué)長(zhǎng)期以來無非就是出出題目、念念范文、作作點(diǎn)評(píng)，造成了很大的程式化和機(jī)械化，導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣的漸漸喪失。每二周開設(shè)一次的活動(dòng)課，就是為了重新激活學(xué)生的形象思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力而開設(shè)的。對(duì)于怎樣上好文學(xué)社的活動(dòng)課，筆者認(rèn)為通過以下幾種課型開展效果較好，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 名作欣賞課：從朗讀名篇名作入手，讓學(xué)生直接從佳作中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，避免理論指導(dǎo)的枯燥無味。一般分年級(jí)和層次來選取材料，低年級(jí)以精短美文為主，如《母愛深深》、《背后的故事》；高年級(jí)以中外名著選段為主，如《圍城》、《紅樓夢(mèng)》。再?gòu)哪７潞蛣?chuàng)造兩個(gè)等級(jí)布置課后作業(yè)，既促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，又提高了學(xué)生的思考能力。社員已在《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》“含英咀華”欄目發(fā)表名著賞析文章二十多篇。

2、 作品爭(zhēng)鳴課：把收集到的學(xué)生作品中有創(chuàng)意和想象力的文章拿出來，供社員觀摩討論，提出自己的意見和建議，并由作者談他的創(chuàng)作設(shè)想，解答大家提出的問題，自然雙方都會(huì)有所啟示和進(jìn)步?；蛘咴诟咚缴鐔T中把當(dāng)代文壇上引起爭(zhēng)鳴的文學(xué)作品拿來，從文學(xué)批評(píng)的角度組織分析和討論，再寫出評(píng)論文章。其中韓寒和郭敬明的作品是討論最受歡迎的，春樹的《北京娃娃》是爭(zhēng)論最激烈的。

3、 寫作講座課：由高水平社員根據(jù)興趣和特長(zhǎng)事先選定一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)專題查閱資料、學(xué)習(xí)理論、整理講義，再在專題講座上匯報(bào)個(gè)人的獨(dú)到見解和學(xué)習(xí)成果。這既有助于調(diào)動(dòng)社員的積極性，又有助于培養(yǎng)社員的獨(dú)立鉆研精神，改變了老師唱獨(dú)角戲?qū)W生被動(dòng)接受的方式。先后有高中各年級(jí)分社的社長(zhǎng)主持過講座，很受老師和同學(xué)的喜歡，還出現(xiàn)過爭(zhēng)相簽名提問的現(xiàn)象。

4、 問題研討課：為寫作中存在的某些問題或難題展開探討，如審題、立意、選材、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，分析其來龍去脈，找到失誤癥結(jié)所在，并結(jié)合歷屆中高考不同等級(jí)的文章，先由學(xué)生打分，再與實(shí)際情形相對(duì)照，找出問題和差距，從而領(lǐng)悟出寫作的道理和奧妙。學(xué)習(xí)后的心得在校報(bào)校刊上擇優(yōu)發(fā)表，并開辟疑難信箱，由老師或?qū)W生負(fù)責(zé)解答。

5、 調(diào)查研究課：又叫社會(huì)實(shí)踐課。帶學(xué)生走出校園去感受生活，了解社會(huì)，搜集材料，調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，然后寫出文章，激化他們對(duì)國(guó)家、民族、人類命運(yùn)的關(guān)注和思考，培養(yǎng)和增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。來自深切體驗(yàn)的表達(dá)將是那樣豐厚、真切，又將是那樣獨(dú)到、深刻、感人。今年我們先后參觀了周立波故居、長(zhǎng)沙世界之窗、佛教勝地浮邱山、益陽(yáng)植物園、四方山莊等人文或自然景區(qū)。

6、 集體創(chuàng)作課：每逢遇到重大賽事，如圣陶杯作文比賽、新概念作文大賽、放膽作文比賽等，就先出示題目，再分組討論和構(gòu)思，然后即興表達(dá)思路，允許爭(zhēng)辯和補(bǔ)充。這樣集思廣益，使大家都有收獲，動(dòng)起筆來就胸有成竹啦！因此不僅激發(fā)了社員的寫作興趣，也提高了他們的口頭表達(dá)能力。尤其是《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》每周的“正方反方”辯論欄目的論題，最能引起大家的興趣，我們每月都有至少一組文章發(fā)表。

7、 音樂欣賞課：內(nèi)容分兩部分，一是對(duì)古典民樂的欣賞，如《春江花月夜》、《十面埋伏》、《二泉映月》等，要求社員學(xué)會(huì)領(lǐng)略音樂的優(yōu)美意境，用文字表達(dá)出聆聽時(shí)的美妙感受來。二是對(duì)優(yōu)秀歌曲歌詞的賞析，如《懂你》、《二泉吟》、《望鄉(xiāng)》等，無不讓人思緒連綿、感慨萬千！另外還推薦一些已譜成曲譜的古典詩(shī)詞傳唱，如《虞美人》、《但愿人長(zhǎng)久》、《相見時(shí)難》等。

8、 研究學(xué)習(xí)課：由集體討論每學(xué)期定出五個(gè)課題，分組開展研究性學(xué)習(xí)，制定研究計(jì)劃，劃定研究范圍，指定研究任務(wù)，最后行文成冊(cè)。如本學(xué)期的五個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題是：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來及其相關(guān)資料；益陽(yáng)旅游資源的開發(fā)和利用情況考察報(bào)告；當(dāng)前青少年喜愛的音樂和書籍調(diào)查與分析；報(bào)刊雜志征訂廣告語(yǔ)的搜集整理；對(duì)舉辦“竹文化節(jié)”的探索與思考。既有分散，又有集中；既有獨(dú)立，又有合作；既有吸收，更有創(chuàng)新。所培養(yǎng)的能力符合新世紀(jì)新時(shí)代對(duì)人才的要求。

總之，活動(dòng)課的特點(diǎn)就是要“活”，活得適當(dāng)，活得有效，讓學(xué)生提高寫作興趣和能力是目的，是根本，充分讓學(xué)生或獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，或懂得文章的基本要求，或取得豐富的材料，或激發(fā)最佳的思維狀態(tài)，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素和個(gè)性發(fā)展，它所具有的目的性、參與性、實(shí)踐性、趣味性、個(gè)體性，為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生將來走向社會(huì)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們將一如既往地探索和追求下去，并將取得更大的成果！

附成果代表作三篇：

1、蔡 靜《幸福永恒的真諦》——讀〈圣經(jīng)故事〉有感

2、夏 風(fēng)《聆聽〈春江花月夜〉》——民樂欣賞

3、孫易成//李若辰《學(xué)生上學(xué)可以//不可以帶手機(jī)》——集體話題辯論

幸福與永恒的真諦——讀〈圣經(jīng)故事〉有感

巴勒斯坦的加利利海是一片美麗而富有生機(jī)的海，也是一片睿智的海。它將約旦河給予自己的每一滴水容納進(jìn)來，又以同樣的速度放出自己的一滴滴水，在這一加一減之間，它得到了永恒，美麗的永恒。

接受和付出是同等重要的，就像小鳥的雙翼，無論哪只翅膀不協(xié)調(diào)都不可能飛得高遠(yuǎn)。

如果天空不懂得接受和付出，它就不會(huì)總是那么蔚藍(lán)；如果大樹不懂得接納和付出，它就不會(huì)總是那么青翠；如果蜜蜂不懂得接納和付出，它就不會(huì)總是那么快樂。

付出是一種快樂，一種源于靈魂深處的喜悅。當(dāng)天空慷慨地灑下清涼的細(xì)雨時(shí)，當(dāng)大樹慷慨地吐出清新的氧氣時(shí)，當(dāng)蜜蜂釀成甜美的蜂蜜時(shí)，它們的內(nèi)心一定是喜悅的，充滿驕傲的。它們的生命因此更有光彩，更有活力。

每一個(gè)人都渴望快樂，渴望被呵護(hù)，被關(guān)愛，恨不得集萬千寵愛于一身，沉溺其中。我們心安理得地接受著父母的照顧，朋友的關(guān)懷，情人的愛護(hù)，甚至對(duì)他們頤指氣使，盡顯驕縱本性。直到有一天，情況悄悄地開始變化。于是，我們便開始抱怨父母的狠心，朋友的冷漠，情人的背叛，但口氣仍是理直氣壯的，豈知是自己心靈的雙翼失去了平衡？

看看周圍依然精彩的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一樣交往中的法寶——對(duì)他人的付出。在父母疲倦時(shí)遞上一杯清香撲鼻的茶，在朋友失意時(shí)伸出一只友善的援助之手，在情人寂寞時(shí)送出一句貼心的問候。也許，這些表面上都是微不足道的，但是它是從你的心靈的死海中流出的第一滴澄明的水，在滋潤(rùn)他人的同時(shí)也在解救著你自己。在這第一滴水之后，還有第二滴、第三滴……你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，流出的越多，流進(jìn)你的心田的愛和關(guān)懷也就越多?！八篮！币簿烷_始復(fù)活了，湖水變得澄清，魚兒在這里暢游，湖邊樹木成蔭，一片生機(jī)勃勃，又一個(gè)加利利海幸運(yùn)地誕生了。

接受和付出是心靈的兩翼，只有二者相互協(xié)調(diào)，心靈才能輕松、從容地展翅高飛；接受和付出也是生命的兩個(gè)籌碼，只有當(dāng)二者相當(dāng)時(shí)，天秤上稱量出的才是幸福的重量，永恒的重量。

抓住幸福的翅膀，創(chuàng)造永恒的奇跡，難道你不愿意嗎？

————發(fā)表于2004年9月〈〈語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)〉〉

《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》教育周刊“含英咀華”系列稿件之一：

聆聽古典民樂《春江花月夜》

千百年來，人們以月仰視天文、感懷人世、推演春秋，不知從月的陰晴圓缺中編織了多少神話傳說，挖掘了多少蘊(yùn)涵其中的恬靜之美、眷戀之情、鄉(xiāng)情之思、流逝之悲。有太白低吟“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，有東坡高歌“明月幾時(shí)有，把酒問青天”------

而音樂，尤其在我國(guó)的古典民樂中，也有不少以月為題的佳作，如《二泉映月》、《月兒高》、《漢宮秋月》等等。我最喜愛的則首推《春江花月夜》。每當(dāng)聆聽此曲的時(shí)候，我的心情就會(huì)格外的寧?kù)o，似乎一切的煩情瑣事都已在音樂中緩緩沉淀，而慢慢浮托出的是一隅平平靜靜的心靈空間。它以高雅的情趣、雋永的意境、清麗的旋律俘獲了我的心------

《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它以水墨畫般的筆觸，淡遠(yuǎn)而蒼勁地為我們勾勒出了色彩柔和、淡雅清麗的山水畫卷，向我們展示了在春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的迷人景色，形象地描繪了月夜春江的妍容美貌和江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。它舒展的旋律線如波浪般進(jìn)行，使得音樂格外柔美與和諧，形象地表現(xiàn)了一輪明月在云層中游移出沒的美麗景色，在深遠(yuǎn)的意境中，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩，給人以“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的感受，仿佛看見在那星斗滿天和薄云掩映下，一輪皓月漸漸向西移去------

一百多年來，《春江花月夜》以其清秀細(xì)膩的風(fēng)格、婉約含蓄的意蘊(yùn)、古色古香的氣息深深地打動(dòng)了每一個(gè)聆聽它的人。不僅僅是春江月夜的綽約風(fēng)姿令人無法忘懷，更重要的是它讓我領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)音樂那份空靈與超然的美感，讓我真切地感受到了中國(guó)藝術(shù)的樂、詩(shī)、畫同構(gòu)于一體的藝術(shù)神韻。希望每一位熱愛音樂的朋友都會(huì)因聆聽而喜歡它！

————同時(shí)發(fā)表于2004年10月〈〈語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)〉〉

《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》教育周刊“正方反方”稿件之一：

正方：

學(xué)生上學(xué)可以帶手機(jī)

我知道，對(duì)于目前校園中“手機(jī)一簇”現(xiàn)象，已引起很多學(xué)校和老師的關(guān)注和重視，不過大都是視手機(jī)為，并打入“禁品”行列，不少家長(zhǎng)和學(xué)生也就只好把它變?yōu)椤暗叵挛淦餮b備”。我個(gè)人認(rèn)為，只要控制得當(dāng)，學(xué)生上學(xué)可以帶手機(jī)，理由如下：

一、手機(jī)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來很多的方便。早上可以利用它的鬧鈴功能提醒你起床，每天可以存入個(gè)人的資料和信息備查，學(xué)習(xí)疲倦之余可以玩玩簡(jiǎn)單的游戲輕松一下大腦，還可以用手機(jī)聯(lián)絡(luò)免除勞碌奔波之苦，比如你忘了帶什么東西或辦什么要緊事，撥個(gè)電話就可以搞定------如此等等，何樂而不帶？

二、手機(jī)可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的作息情況。比如；放學(xué)時(shí)因故不能按時(shí)到家，家長(zhǎng)肯定會(huì)焦急不安，如果有手機(jī)，就可以事先給家長(zhǎng)通氣，報(bào)個(gè)平安。一些自覺性自制力較差的學(xué)生，也得配個(gè)手機(jī)作為“緊箍咒”，讓家長(zhǎng)必要時(shí)“查崗定位”，以免卻找尋之勞。另外，學(xué)生如果在途中遇上意外事情的發(fā)生，也可以利用手機(jī)報(bào)警、求援等。

三、手機(jī)可以增進(jìn)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親友之間的交流和溝通。學(xué)習(xí)或生活上遇到了麻煩、矛盾和挫折，就可以通過短信交往，無須有難為情的擔(dān)心與尷尬；節(jié)假日給多時(shí)不見的親朋師友送上真誠(chéng)的祝福，給他們一個(gè)意外的驚喜，以增進(jìn)感情和友誼。