初三期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三期中總結(jié)范文

語文：錯在選擇題好文言文閱讀，選擇題是最不應該錯的，是我的馬虎和審題的不認真導致語文成績下降。

數(shù)學：數(shù)學的主要問題在大題和計算題，計算題不應該做錯，這也表現(xiàn)了我的粗心大意，而大題完全答不上，第一是我的分析能力差，不能說沒做過的類型就不會，將來中考題我不可能見過，所以我的學習能力還是太差。

英語：總體來講問題集中在閱讀和詞匯上，主要是我對提的理解不夠，不該加s的地方加了，該加s的地方不加s。

第2篇：初三期中總結(jié)范文

大家好！

一、校情分析

我?，F(xiàn)有教師38名，其中公辦教師35名，更換教師5名，男50歲以上、女45歲以上的教師就有十余名，一線代課教師27名。我們學校雖小，但工作樣樣不少，上級部門安排的各項工作都力求做到最好。由于教師隊伍年齡整體偏高，年輕教師的工作都處于超負荷狀態(tài)。我校英語、數(shù)學兩個學科教師各代兩個班的課程，其余一線教師全部兼職，學校中層領導無一例外，甚至部分中層身兼學校工作達五六個職務之多。比如：辦公室主任賈園擔任學校辦公室工作、語文學科包科領導、學校校刊主要負責人、初三年級144班班主任、初三年級144班語文課程、初一年級153班生物課程；教導主任張向宏擔任學校教務工作、數(shù)學學科包科領導、初一年級主任、初一年級153班數(shù)學課程、初二年級148班數(shù)學課程；政教主任李少鋒擔任學校的政教工作、政治學科包科領導、初三年級年級主任、初三年級146班班主任、初三年級145、146班政治課程。繁重的工作量、繁雜的學校工作勢必分散教師精力，影響教師精神狀態(tài)，影響教學成績。

多年來，我校年輕教師夫妻兩地工作居多、縣城買房等現(xiàn)象普遍，年長教師單職工較多，家庭負擔過重；長期以來，造成了教師不思進取的思維慣性和深入教學過淺的行動惰性。住校教師很少，每天一來回的家校往來肯定會導致教師過多分心，關(guān)心學生不夠，管理學生不到位，影響教學成績。

由于地理條件限制，學校教師隊伍有史以來總趨于“走出去的多，走進來的少”，致使教師隊伍素質(zhì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，學校整體教育教學質(zhì)量受到影響，對于生源鞏固影響較大。

我校有語文教師8名，分別兼職史地生各學科，數(shù)學、英語三個年級教師各5名，政治教師3名，理化教師各2名。因為教師兼職多，各學科組人數(shù)少，給學校教研工作帶來不便，影響教育教學質(zhì)量的提高。

學校在各年級設立重點班、普通班，似乎有利于優(yōu)秀學生的培養(yǎng)、優(yōu)秀教師的推舉，豈不知這樣的舉措更致使差生更差，帶普通班的教師思想消極、行動懈怠，教育教學成績整體推進緩慢。

二、工作思路：

在2012年10月1日新的領導班子組建以來，針對以上校情，我校確定了一系列工作思路：

1、學校管理層明確學校工作重心，做好人事調(diào)配。

學校工作重心是：學校工作以教學工作為重心，學校一切工作服務于教學工作，教學工作以初三年級為重中之重。 在人事調(diào)配上給予初三年級充足的師資力量，爭取在今年中考中取得優(yōu)異成績。

2、學校常規(guī)以制度為依據(jù)，力求做到在工作中“講制度不講人情、用制度提升信譽”。

我校新的領導班子組建以來，迅速完善學校各項規(guī)章制度，尤其在教學常規(guī)工作中，制度具體明細，責任明確，真正做到有法可依。教師量化考勤、績效工資發(fā)放，嚴格遵循《西陌中學常規(guī)工作要求》《西陌中學量化考勤制度》《西陌中學升級統(tǒng)考獎懲制度》等制度，使學校常規(guī)工作執(zhí)法公平、嚴明賞罰。

3、學校工作以“公平競爭”為前提，以“服務激勵”為準則，激發(fā)教師工作熱情，營造校園競爭氛圍。

為了使全體學生有所發(fā)展，創(chuàng)造公平的學習工作環(huán)境，使優(yōu)生更優(yōu)，使弱勢群體能夠迎頭趕上，按照教育局的要求，我校在上學期期中考試后，毅然決然地打破原有的班級模式，改為平行班，使每個教師、每個學生在公平競爭的前提下創(chuàng)造新業(yè)績。學校在元旦表彰大會上評出“十佳優(yōu)秀備課教師”、“十佳優(yōu)秀作業(yè)批改教師”、“雙十佳（備課和作業(yè)批改）先進個人”，樹立了教師競爭意識，激發(fā)了教師工作熱情。

4、學校管理工作采取“平穩(wěn)過渡、穩(wěn)步推進”的原則，逐步的使全體教職工適應新的學校管理形式。

學校從一直以來的“上課到校，下課離校” 的工作作風，到上學期“要求中層白天守崗、住校三夜，教師白天守崗、住校不要求”，到本學期“要求全體教職工白天全天守崗，中層住校四夜、教師住校三夜”的措施，做到領導“一天三查崗”（兩次固定查崗，一次隨機抽查），逐步加大守校管理力度，使全體教師以全身心的精力投身于教學。

5、學校管理工作本著“人文關(guān)懷”的精神，做到“感情性激勵”、“人性化管理”。

結(jié)合我校一線教師自身業(yè)務素質(zhì)參差不齊的校情，為了使我校教學成績有新的突破，必須進行內(nèi)部挖潛，優(yōu)化組合。本學期開學初，學校對一線教師進行了人事調(diào)整，使一線教師隊伍建設重新優(yōu)化組合。對于年齡大的教師，學?？紤]到個人身體狀況，在人員調(diào)配可能的情況下，減少其工作量；對于代課吃力的教師，學校本著“因人設崗，因事定崗”的原則，調(diào)配至后勤處，擔任力所能及的工作。本學期，我校有5名中老年教師不再擔任一線教學工作，全部調(diào)配后勤。

6、學校工作始終以“培養(yǎng)人、推舉人”為宗旨，打造過硬領導班子，打造名師團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

我校中層領導都較為年輕，工作經(jīng)歷少，工作經(jīng)驗不足，學校千方百計的為中層領導提供展現(xiàn)才華、推銷自我的機會。如：創(chuàng)辦?？婆e了辦公室主任賈園。在品格教育演講賽中，我校張嬌、蘇華、韓莎三名同學取得較好成績；在“金豐瑞”杯書畫競賽中，張書涵、董松濤、王周露等五名同學也分別獲得了一二三等獎；提振了學生的信心，鼓舞了全體師生的士氣。

7、學校教研工作堅決杜絕“形式主義”，力求做到“實效、高效”。

面對全校一線教師兼職、各學科組人數(shù)極少的現(xiàn)實，為了使教研工作落到實處，學校采取包科領導包學科的方式，文理科、小三科教研通過“調(diào)配教研時間、包科領導負責落實”的方式分開進行，使教研切實有效，高效顯著。由于小三科全部是兼課教師，教師對教材教法生疏，我們采取“走出去，請進來”的教研模式，聘請芮城二中薛祥老師對生物學科教師進行培訓、聘請東關(guān)中學薛耀輝老師對地理學科教師進行培訓，使小三科教師對課標、教材教法有更深入的了解，確保更有效地進行教學。

8、學校教學工作以“批改落實”為主旋律，扎實教學，穩(wěn)步提升教學成績。

我校教師教研時間為兩個半小時，前一個半小時規(guī)定為教研教材時間，后一個小時為教師批改時間。包科領導負責檢查落實，代課教師批改完當天作業(yè)，方可離開教研室；為了幫助偏科學生補差，整體提高學習成績，我校教務處將每天課間活動時間分配給各學科，包科領導督促，代課教師到教室輔導潛能生，做到”抓尖、補差、促中間”的教學要求，全面搞好教學工作，進一步提高教學成績。

9、學校教學工作通過加強聽評課活動，促進教師之間交流，互相取長補短，共同提高。

聽評課活動作為教師教研的一種重要形式，是我校一直以來堅持不懈的常態(tài)工作。上學期，王聯(lián)合副校長、辦公室主任賈園、教導主任張向宏、政教主任李少鋒帶頭做公開示范課，這對教師有很強的輻射引領作用。通過骨干教師示范課、同頭課賽講、新教師過關(guān)課等多種形式促進教師相互啟發(fā)、相互學習。

三、采取措施：

1、全力以赴，備戰(zhàn)中考。

以目標為動力，以激勵為手段，提高教育教學質(zhì)量。

學校把中考目標下達到各教研組、分解到各班，具體到每位包科領導、班主任與任課教師名下，每位初三教學成績相關(guān)負責人要明確目標、制定計劃、采取措施，保證完成相應目標。學校根據(jù)獎懲制度、根據(jù)目標完成情況進行獎懲。

以“四會”為起點、以“四會”為契機，激勵師生奮力拼搏。

學校把寒假考試成績評析會、百日動員誓師大會、60天鼓動會、30天沖刺會等作為初三中考各階段問題調(diào)查、情況摸底、階段總結(jié)、誓師鼓動的起點和契機，激勵師生一鼓作氣、層層推進，進一步提高教學成績。

以“團結(jié)協(xié)作“為宗旨，抓“培優(yōu)”工作，提高學校知名度。

學校要求各教研組、各班級統(tǒng)一思想、步調(diào)一致，對尖子生、優(yōu)秀生、達標生、及格生定位輔導、集中培養(yǎng)，使我校學生在芮城中學火箭班、重點班人數(shù)遞增，提高我校的教學知名度。

以舞蹈教學為抓手，做好中考特長生培養(yǎng)。

縣教育局領導審時度勢，把芮城高考的潛力挖掘于藝體教學工作方面，在全縣中小學實施藝體戰(zhàn)略舉措。我校結(jié)合校情，先從“舞蹈藝術(shù)課”入手，進一步推進音體美教育工作；為有藝術(shù)天賦的學生創(chuàng)造學習條件，為高中學府輸送藝術(shù)類人才。

2、集思廣益，搞好課改。

學校領導班子針對教師素質(zhì)，選拔出潛力型教師作為課改培養(yǎng)對象，成立“課改研究小組”；籌集資金，帶領包科領導、課改教師到絳縣衡水中學學習觀摩；提高教師課改理念，推行課改模型，改變傳統(tǒng)學習方式，提高課堂教學效率，真正做到“教師輕松教學、學生愉快學習”的最佳境界。

3、辦特色教育，促常規(guī)教學。

以《春蕾》?？陌l(fā)行為契機，狠抓作文教學。

我校?？F(xiàn)已發(fā)行三期，在校刊征文過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀習作。我校學生董貴龍、燕婷婷、王乾雨等八名同學的作文在《古魏文學》上發(fā)表。我校?？{(diào)動了全校學生寫作的積極性；激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣；調(diào)動全體語文教師輔導學生寫作的積極性，在全校范圍內(nèi)掀起了“寫作熱”，真正提高師生們的文化品位。學校辦公室計劃本學期再出版三期校刊，更好的為常規(guī)教學工作增色添彩。

聘請專職書法老師開設書法課，力促語文教學。

寫字教學是語文教學的重要方面。本學期，學校不惜花重金聘請書法專業(yè)老師來我校授課，針對硬筆字、毛筆字、藝術(shù)字對師生進行強化培訓。學校教導處、辦公室、語文組，將定期、不定期的在師生中間進行“書法大比拼”。真正的提高師生的書法功底，達到“人人懂書法、人人愛書法、人人用書法”的最高境界，進一步提高語文教育教學成績。

4、以活動為載體，推動各項常規(guī)。

學校工作本著“發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、推出人才”的原則。本學期，學校會在師生之間開展演講競賽、作文競賽、書法競賽、特長展示、英語口頭作文競賽、英語聽力測試競賽、英語演講賽等活動。通過這些活動的開展，推動各項教學常規(guī)，豐富校園文化生活。

5、加強學生管理，激發(fā)學習興趣。

送花送匾，鼓舞學生士氣。

寒假期間，學校領導班子敲鑼打鼓，走村串戶，深入學生家庭，對上學期學習成績優(yōu)異的學生，在演講、書法、繪畫方面取得縣級以上榮譽的特長生送花送匾、表彰宣傳，使全體學生鼓足干勁，努力進取。

第3篇：初三期中總結(jié)范文

當學生對學科學習的信心越來越弱，自主學習態(tài)度越來越被動時；當學生在課堂上表現(xiàn)出很高的學習興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者提出一個共同關(guān)注的問題時；當學生在某個問題上出現(xiàn)大面積的錯誤時；當學生在課堂上冷漠呆滯、愁眉苦臉時，我們怎么辦？ 這一切必須為教師所關(guān)注，同時還要求我們要善于捕捉教學信息，以便在課堂上進行智慧的控制。

1　在學生自主學習的過程中捕捉信息

自主學習是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用；另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來“教”的針對性，不致重復學生自己已經(jīng)學會的內(nèi)容。因此，為了幫助學生養(yǎng)成會讀書、敢提問、善思考的習慣，學生在自主學習的過程中，教師要通過督查和指導來尋找教學的時機。這里不僅僅是學生在自學的過程中遇到的困惑，還有學生在自學的過程中所表現(xiàn)出來的一些好的或不好的習慣。好的做法要及時表揚和鼓勵，不好的要加強指導。

2　在學生的對話、交流中發(fā)現(xiàn)信息

課堂是教師、學生、課本之間交錯紛雜的一個互動的“場”。在交互過程中，由于學生的年齡特征、生活經(jīng)驗、知識儲備以及理解水平的差異，有時會出現(xiàn)偏差，有時會迸發(fā)出自己獨特的感受和創(chuàng)新的想法，有時會生成課前預設之外的情節(jié)。作為教師，需要練就一雙慧眼，及時洞察秋毫，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對于有積極意義的生成，不能置之不理，要給予恰如其分的鼓勵，并引導學生進行評價、欣賞、探究。

案例1在教《物質(zhì)的比熱容》這節(jié)內(nèi)容時，我組織學生通過實驗探究了這樣一個問題：“用相同的加熱方式對等質(zhì)量的沙子（或煤油）和水加熱相同的時間，沙子（或煤油）和水升高的溫度是否相同”。實驗完畢，我組織學生回顧與總結(jié)探究過程中“做得如何，何處需要改進，有什么新的發(fā)現(xiàn)”。在對話、交流中，我就發(fā)現(xiàn)學生的想法很多，其中有三位同學的想法給我的印象最深。

生1、酒精燈熄滅后，我們發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)仍在繼續(xù)上升。

生2、我們和第四組所用的實驗器材、數(shù)據(jù)記錄方式完全一樣，但發(fā)現(xiàn)我們兩個組的實驗數(shù)據(jù)卻有很大的差異。

生3、我們小組的實驗裝置和課本有所不同，在兩只相同的大試管里裝入同質(zhì)量的煤油和水后，同時放入100℃的沸水中，這樣會提供相同的熱量，可以使實驗更準確。但令人奇怪的是實驗結(jié)果與教科書上的結(jié)論完全相反，不是煤油溫度上升的快而是水溫度上升得快。

以上三位同學的想法都是課前我沒有考慮到的，但都是有意義課堂生成，正是因為有了這些創(chuàng)新的想法，也就使得這節(jié)課更精彩。對前兩個問題在課堂上通過討論交流很容易解決，而第三個問題遠遠超出課程標準的要求，但它是一個適合課外繼續(xù)研究的好課題。于是我把這個任務交給了科技活動小組，他們通過上網(wǎng)查詢，向?qū)＜易稍?，很快明白其中的道理。根?jù)傳熱的機理不同，熱傳遞有三種基本方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。課本上的方法，如圖1所示主要靠對流，而改進的水浴裝置主要靠熱傳導，即靠熱振動之間的相互聯(lián)系，將熱運動能量逐層傳遞。在非金屬液體中，水的導熱系數(shù)最大，常溫下（20℃）約為：K水=5.97×10-1W/(m•K)，因為水的熱傳導系數(shù)大約是煤油的4倍，因此，在溫度梯度、傳導面積和時間都相同的條件下，水傳導的熱量接近煤油傳導熱量的4倍，又因為水的比熱容恰好是煤油比熱容的2倍，因此在相同的條件下，水升高的溫度比煤油升高的多。

3　在學生的錯誤中尋找信息

在教學中常常會遇到一些學生的思路與教師的設想的不一樣，這些思維的火花不一定都是錯誤的，可能學生的創(chuàng)新思維就隱藏其中，作為教師，應該保護并讓其燃燒起來。即使真正錯了，然而錯誤常常是正確的先導，抓住錯誤中的教學良機，能有效地糾正差錯，預防差錯，而且對優(yōu)化思維品質(zhì)有事半功倍之效。

案例2 如在一次玄武區(qū)初三期中調(diào)研考試中，有這樣一道題：李翔同學在做“用電流表測量并聯(lián)電路電流”實驗，電路如圖2所示，實驗時未經(jīng)仔細檢查便合上開關(guān)S。三個電流表示數(shù)如圖3所示，其中(A2) 電流表出現(xiàn)指針不正常偏轉(zhuǎn)的原因可能是____，糾正錯誤后其示數(shù)應為_____A。

此題的全區(qū)得分率全卷最低，筆者所任教的班級也只有幾個學生做出來。因此，為了了解學生錯誤的原因，在評講試卷時，我沒有直接告訴學生答案，而是讓學生認真的回顧一下自己的思路，想一想自己是如何考慮的，同組之間可以相互討論一下。最后經(jīng)過討論、交流我總結(jié)出學生錯誤的原因主要有以下幾種：①認為指針不正常偏轉(zhuǎn)就是指針反向偏轉(zhuǎn)，因此電流表的正、負接線柱接反了；②認為指針不正常偏轉(zhuǎn)就是沒有示數(shù)，因此小燈泡可能被短路了或電流表壞了，也可能是小燈泡的燈絲斷了；③認為此題是有科學性錯誤的，因為在實驗室做實驗的時候，曾經(jīng)嘗試將一根導線并聯(lián)在電流表兩端，但發(fā)現(xiàn)電流表仍有示數(shù)；④認為自己實在不會做，答案是瞎猜的。針對以上錯誤原因，我組織學生展開了課堂討論，很快學生便指出了①、②兩種看法的錯誤，根據(jù)圖3容易判斷出電流表(A2)無示數(shù)，如果是燈絲斷了或者電流表壞了，那么(A)和(A1)的示數(shù)應該相等，但實際上是不相等的。關(guān)鍵是第③種看法，為此證實學生的說法是否屬實，我特地利用身邊的實驗器材進行了演示，并利用實物投影展示，結(jié)果和學生的看法一致，電流表雖然被短路，但仍然有示數(shù)，而且比較大，這道題難道真的錯了。通過學生的眼神可以看出學生的學習熱情被調(diào)動起來，有好幾個學生抓耳撓腮，形成了最佳學習狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的考慮，有一個學生沒有舉手就突然站了起來發(fā)表了自己的見解：“我認為有可能是所用的導線電阻比較大，如果用一根電阻很小的導線把電流表(A2)處短路，那么電流表(A2)的示數(shù)可能會接近于零”。事實真的會像剛才這位同學所說的那樣嗎？我立即找來一根電阻更小的銅導線把剛才的實驗又重復做了一下，果然電流表(A2)的示數(shù)比剛才變小了很多，如果在此基礎上進一步推理，用一根電阻為零的導線來做實驗，則電流表的示數(shù)將等于零。至此，我們終于找出故障的原因是電流表(A2)處短路，解決這個問題雖然占用了大部分時間,但是通過這樣一個教學契機，同學對用電器短路有了更深入的理解, 所謂用電器短路是指在串聯(lián)電路中，將一根導線和某個用電器并聯(lián)，電流會全部通過短路的導線，而沒有電流通過該用電器，這里提到的導線是電阻為零的導體。