英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

這次實(shí)習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，另外我還做了一個(gè)關(guān)于高中英語(yǔ)課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：

1、教學(xué)任務(wù)。

在教育實(shí)習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽(tīng)取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié);聽(tīng)取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié);共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識(shí)的重難點(diǎn)等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個(gè)好處就是能集合大家的意見(jiàn)和思路，使教案的無(wú)論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費(fèi)了我們大量的時(shí)間來(lái)討論和寫教案做課件，但我覺(jué)得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見(jiàn)和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽(tīng)并給予意見(jiàn)，我們通過(guò)試講及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

2、班主任工作。

在日常方面，按照要求每天7：10按時(shí)到班，檢查班級(jí)情況并督促每天的早讀情況;和班級(jí)學(xué)生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操;中午，管理班級(jí)的午休秩序;傍晚，監(jiān)督班級(jí)值日和晚自習(xí)。平時(shí)，注意和同學(xué)們的交流，解決他們的學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些問(wèn)題，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)溝通，并通過(guò)個(gè)別訪談的方式了解學(xué)生所碰到的各類的問(wèn)題，同時(shí)還了解學(xué)校德育工作的特色等為教育調(diào)查做準(zhǔn)備，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

班主任實(shí)習(xí)期間，我根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實(shí)際，給同學(xué)們開(kāi)了三次班會(huì)，其中兩次為主題班會(huì)，特別是心有靈犀---溝通、贊美主題班會(huì)的內(nèi)容以結(jié)合游戲的形式達(dá)到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學(xué)生進(jìn)行體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)事宜的準(zhǔn)備，在高一(10)班出色的運(yùn)動(dòng)會(huì)戰(zhàn)績(jī)中落下了圓滿的帷幕。

3、教育調(diào)查。

我的教育調(diào)查是有關(guān)于高中英語(yǔ)課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們小組成員各自的的調(diào)查問(wèn)卷大綱經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審閱修改后打印出調(diào)查問(wèn)卷，走訪學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果并撰寫教育調(diào)查報(bào)告。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。

雖然在上個(gè)學(xué)期我們也學(xué)過(guò)《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《信息技術(shù)教學(xué)法》等課程，也進(jìn)行過(guò)微格教學(xué)和模擬課堂，在教育實(shí)習(xí)之前也去過(guò)溫州中學(xué)見(jiàn)習(xí)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力，經(jīng)過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。

關(guān)于聽(tīng)課。

我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，思考如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意任課老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是備學(xué)生。

信息技術(shù)本來(lái)就是一門探索性很強(qiáng)的科目，所以如果老師一味的講解一方面會(huì)顯得枯燥，另一方面學(xué)生也沒(méi)有興趣聽(tīng)講，更達(dá)不到他們自己探索發(fā)現(xiàn)的目的，作為一門工具學(xué)科，我們必須通過(guò)盡可能簡(jiǎn)單、輕松的操作培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)，解決問(wèn)題的能力。所以每堂課我們都花費(fèi)很大的精力去細(xì)致的備課，有時(shí)候做到很晚但我們覺(jué)得值得。

關(guān)于上課。

我一共上了4節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是每堂課還是有需要改進(jìn)的地方，我們都會(huì)在課后對(duì)前一次的課進(jìn)行討論總結(jié)，爭(zhēng)取在下一次課中彌補(bǔ)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同組同學(xué)的意見(jiàn)和建議，我覺(jué)得他們給了我很多的幫助與支持，使我不斷進(jìn)步。每次課都會(huì)有出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這不僅在我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到，以后走向工作崗位也是如此，必須在不斷的失敗、不足中進(jìn)步，最終才能成為一名優(yōu)秀的好老師。

關(guān)于班主任工作。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成，監(jiān)督早自習(xí)，眼保健操，午自習(xí)及值日工作，還和他們一起值周。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，我想這是作為一個(gè)班主任的基本要求。

我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。在這期間，我精心準(zhǔn)備組織了三次班會(huì)，其中兩次是主題班會(huì)，效果都很好。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，在班主任吳老師出差期間，我很慶幸能夠真正的體驗(yàn)班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿態(tài)處理實(shí)習(xí)期間學(xué)校的各項(xiàng)班主任工作，盡管我以后的教學(xué)生涯擔(dān)任班主任的機(jī)率并不大，但這次班主任實(shí)習(xí)真的是一筆非常寶貴的財(cái)富。

關(guān)于實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。高中實(shí)習(xí)分隊(duì)的14位同學(xué)，每個(gè)人都全情投入，尤其是我們這個(gè)6人小組，作為這個(gè)實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)特別感謝我們每位組員團(tuán)結(jié)一致、相互幫助的精神、努力付出的工作熱情，是我們共同的努力換來(lái)了圓滿順利的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。從開(kāi)始試講、評(píng)課，到修改課件、教案并真正走上講臺(tái)上課，到最后的教育調(diào)查，每個(gè)人都認(rèn)真的對(duì)待，工作非常辛苦。明年，我就將走向講臺(tái)成為一名真正的信息技術(shù)教師，我想我將努力負(fù)起一個(gè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。要當(dāng)好一名教師，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，但我堅(jiān)信在未來(lái)的道路上我會(huì)做的更好。

第2篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

20xx學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告精選

坐在飛奔的火車之上，望著窗外向后移動(dòng)的風(fēng)景，仿佛像觀看幻燈片一樣，欣賞著一幅幅色彩優(yōu)美的山水畫，此時(shí)此刻的我，如癡如醉的沉浸在此景之中，好不快哉，正所謂青山漫翠還幽谷，千里碧玉照高臺(tái)。游弋在綠色的海洋之中，心中的喜悅之情無(wú)以言表，我的心早已飛到我向往已久的地方。晴空萬(wàn)里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，綠波蕩漾，欣賞著大地的綠色之美，我仿佛看到了希望，看到了未來(lái)，也看到了實(shí)現(xiàn)我理想的棲息之地，此時(shí)我內(nèi)心的狂熱之情已無(wú)法抵擋我即將燃燒的。此次南下，受益良多，比我來(lái)之前所想像的要好的多，一個(gè)多月的假期實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，所做工作似乎有點(diǎn)無(wú)聊，但在無(wú)聊之中從同事身上也體驗(yàn)到無(wú)聊之中的樂(lè)趣，似有意猶未盡，回味無(wú)窮之感。雖然這一個(gè)多月所作的工作與我所學(xué)的專業(yè)風(fēng)牛馬不相及，但對(duì)我也是感觸至深，切身體驗(yàn)之深刻。

首先，要感謝我得親戚，朋友，領(lǐng)導(dǎo)及同事對(duì)我這一個(gè)多月以來(lái)的照顧與幫助，對(duì)于你們的照顧與幫助，我感激至深，永生難忘，再次感謝! 接觸到社會(huì)才深深的體會(huì)到，生活是如此的艱辛，社會(huì)是如此的殘忍。人們?yōu)榱诉^(guò)上自己心中理想的所謂的生活，每天辛勤而勞苦的工作著。有時(shí)還會(huì)受到上級(jí)的數(shù)落，甚至受到小人在背后傳播閑言碎語(yǔ)，唯恐天下不亂。人們每天犧牲自己三分之一甚至一半的的時(shí)間和生活去辛勤的工作，到月底換來(lái)的卻是兩三千元的所謂的工資。真正工作以后才知道，原來(lái)一個(gè)月拿兩三千元的工資真的不算什么，這兩三千元，與我們每天工作所犧牲的時(shí)間和生活相比是那么的微不足道，是那么的不堪一擊，難道我們所犧牲的時(shí)間和生活就值這么點(diǎn)錢嗎?老板付的這點(diǎn)所謂的工資只是讓我們用來(lái)生存下去，或者說(shuō)只能生存在生活的邊緣，至于美其名曰用這點(diǎn)錢去生活，那只不過(guò)是比生存好聽(tīng)一點(diǎn)的給人欣慰的名詞罷了。而要過(guò)上我們理想中的生活，我們還需要付出很大的艱辛與努力，繼續(xù)發(fā)揮我們還算本錢的余熱

對(duì)于還在求學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，不管是切身體驗(yàn)過(guò)工作，還是道聽(tīng)途說(shuō)過(guò)工作的好與不好，難道我們不應(yīng)該有所改變嗎?在校我們每天學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)該正確看待與思考學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。在校我們所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用到日常生活和工作實(shí)踐中去(假期找工作機(jī)會(huì)去實(shí)踐)，我們絕不能做理論的巨人，實(shí)踐的矮子。理論的內(nèi)在價(jià)值，是通過(guò)工作實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的。如果光有理論，而沒(méi)有工作實(shí)踐，理論的內(nèi)在價(jià)值是體現(xiàn)不出來(lái)的，那么理論只不過(guò)是停留在書本上的一堆廢紙而已;如果光有工作實(shí)踐，而沒(méi)有理論的指導(dǎo)，那么會(huì)大大的影響我們工作的效率，增加我們的各種成本(工作不就是以最小的的成本投入，達(dá)到的收益嗎)。理論，通過(guò)工作實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值，給人們的日常生活帶來(lái)便利;工作實(shí)踐，通過(guò)理論的指導(dǎo)，提高工作效率，創(chuàng)造更多的價(jià)值;同時(shí)在工作實(shí)踐中尋求理論的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新，科技的創(chuàng)新。

通過(guò)假期工作實(shí)踐，讓我懂得，在大學(xué)里，我們要有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的幾種能力：學(xué)習(xí)力，思考力，行動(dòng)力，執(zhí)行力，表達(dá)力，管控力，這六種能力將會(huì)對(duì)我們未來(lái)的工作起到很大的作用，也會(huì)對(duì)我們未來(lái)事業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。社會(huì)發(fā)展到今天，已經(jīng)沒(méi)有哪一個(gè)行業(yè)是特意為某一個(gè)專業(yè)而停留的，在這個(gè)連專業(yè)老師都不知道將把我們引向何方的教育年代，我們還相信我們所學(xué)的專業(yè)將把我們帶到事業(yè)的頂峰嗎?更何況現(xiàn)在找到專業(yè)對(duì)口的工作是那么的不易?，F(xiàn)在大多數(shù)行業(yè)更多需要的是復(fù)合型人才，而不是專業(yè)型的人才。所以，我們要培養(yǎng)我們了解，學(xué)習(xí)新行業(yè)的學(xué)習(xí)能力，思考能力;我們更要培養(yǎng)我們用理論創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的實(shí)踐能力(這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，時(shí)間的長(zhǎng)短有各種因素所決定)。這幾種能力的培養(yǎng)，都是幫助我們將來(lái)處理事情的思維方式的形成。工作就會(huì)帶來(lái)壓力，在工作實(shí)踐中我們要試著找到適合自己的合理減壓的方法。另外，還要學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)點(diǎn)頭，學(xué)會(huì)鼓掌。更重要的是要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

我們的思想，我們所學(xué)的理論，是我們行動(dòng)的指南，是我們做事的準(zhǔn)則。我們現(xiàn)在在校努力的方向就是建立一個(gè)將來(lái)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種有效模式(或者說(shuō)一種能力)，將來(lái)用此模式去實(shí)現(xiàn)我們的終極目標(biāo)。在此過(guò)程中，我們也要不斷擴(kuò)展我們創(chuàng)造生命中真正心之所向的能力，從個(gè)人追求不斷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以精神的成長(zhǎng)為發(fā)展方向，創(chuàng)造自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诓粩嗵嵘约耗芰Φ倪^(guò)程中，我們要清楚兩點(diǎn)，第一，我們應(yīng)該厘清到底什么對(duì)我們最重要;第二，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)如何更清楚的看清目前的真實(shí)情況。在邁向目標(biāo)的過(guò)程中，知道自己現(xiàn)在身在何處是非常重要的。對(duì)于現(xiàn)在求學(xué)的我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)的意義并非獲取更多的資訊，(其實(shí)，我們獲得的資訊又何嘗少呢)而是要培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)生命中真正想要達(dá)到的結(jié)果的能力。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，愿景是一種召喚及驅(qū)使我們向前的使命，而不僅僅是一種美好的構(gòu)想，這是需要付出實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。愿景是什么并不重要，重要的是愿景對(duì)我們發(fā)揮什么作用，對(duì)愿景固執(zhí)，對(duì)細(xì)節(jié)靈活。我們應(yīng)該建立和堅(jiān)持更高的價(jià)值觀和人生觀，不斷努力追求想要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。我們不應(yīng)該在意短期效益，而應(yīng)該專注于一般人無(wú)法追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活，工作學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于追求精神層面所作的努力，遠(yuǎn)比不上對(duì)物質(zhì)發(fā)展的追求，這也許是我們的不幸，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，我們只有在精神層面得以發(fā)展的前提下，我們的潛能才能充分的發(fā)揮出來(lái)。我曾說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人不努力提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那就是對(duì)自己的青春，生命及才能的浪費(fèi)。我們應(yīng)該對(duì)我們的青春負(fù)責(zé)，對(duì)我們的生命負(fù)責(zé)，對(duì)我們的未來(lái)負(fù)責(zé)。我們也許可能經(jīng)常在我們未來(lái)的判斷上犯錯(cuò)誤，但我們絕對(duì)不能犯原則妥協(xié)上的錯(cuò)誤，那就是追求幸福，將來(lái)過(guò)上我們理想中的生活。其實(shí)，人這一生是相當(dāng)短暫的，我們一生都是為了一樣?xùn)|西，那就是幸福!只是幸福這東西，是相對(duì)而言的，沒(méi)有絕對(duì)的名詞，只是每個(gè)人追求的幸福不同而已。奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)：人的一生可能燃燒，也可能腐朽。至于你選擇燃燒的人生，亦或是腐朽的人生，全在你的一念之間。正是由于不同的人選擇不同的人生，才構(gòu)成這個(gè)社會(huì)形形的人，形成這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，或者是博弈的社會(huì)。不管你是選擇燃燒的人生，還是腐朽的人生，這些都無(wú)可指責(zé)，只是生活，賦予每個(gè)人選擇的權(quán)利。

其實(shí)，走出校門我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個(gè)空間比我們想象的要復(fù)雜的多。即使這樣，我們也應(yīng)該堅(jiān)持我們所能堅(jiān)持的，改變我們所能改變的，適應(yīng)我們所能適應(yīng)的。我們應(yīng)該慢慢的去了解這個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)則，以便于將來(lái)能在社會(huì)中游刃有余。同時(shí)，我們也要堅(jiān)持我們的夢(mèng)想，人生要有夢(mèng)想，這樣才有才有存在的價(jià)值，夢(mèng)想的末端是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的末端是夢(mèng)想，夢(mèng)想因現(xiàn)實(shí)的存在才得以升華，現(xiàn)實(shí)因夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)才得以飛躍?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，也是美好的，關(guān)鍵是對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

成非凡之事者，必須有非凡只擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)實(shí)在摧殘一些人時(shí)，也在成就一些人，正如社會(huì)的公平就是不公平一樣，這或許也是一種公平。我不管別人所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，我也不奢望上帝會(huì)給我?guī)?lái)什么好遠(yuǎn)，但為了我心中的理想，將來(lái)讓我的親人過(guò)上富足而高貴的生活，我一直在努力著。我知道，現(xiàn)實(shí)不是童話，夢(mèng)想更不是神話，游戲規(guī)則只掌握在少數(shù)人手里。說(shuō)出我的想法，是我做事的態(tài)度;追求我所追求的，是我行事的哲學(xué);持之以恒，永不言棄，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，是我做事的風(fēng)格，也是踐行我所說(shuō)的永恒的原動(dòng)力。我所定義的現(xiàn)實(shí)是，在別人看來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)我的實(shí)際行動(dòng)把我想要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果變成現(xiàn)實(shí)，攻破別人的所謂不可能，成就我得夢(mèng)想，這就是我的現(xiàn)實(shí)哲學(xué)。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)讓我受到很多限制，所以，將來(lái)我為了讓這種限制降到最低，我必須讓自己有所改變。

20xx學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

又是假期最后的這天，又是一個(gè)夜晚，又是到了拼命趕暑假社會(huì)實(shí)習(xí)的心得體會(huì)的時(shí)刻了。其實(shí)自己打心底里真的不想每次有什么重要作業(yè)要交時(shí)，總是等到最后時(shí)刻才去趕，因?yàn)榭傆X(jué)得這之后的生活學(xué)習(xí)工作，很容易就會(huì)被自己給搞亂。這樣的一個(gè)壞習(xí)慣自己是早就想改過(guò)來(lái)的，但是，無(wú)奈，自己的自我安排及控制能力還是差那么的一點(diǎn)。希望通過(guò)這次的痛苦經(jīng)歷，自己真的能吸取慘痛的教訓(xùn)。好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進(jìn)入回憶的故鄉(xiāng)里。記得當(dāng)知道瘋狂英語(yǔ)在我們學(xué)校招暑假夏令營(yíng)助教時(shí)，我的心情是頓時(shí)喜悅了起來(lái)，因?yàn)樽约航K于盼到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)——在暑假的時(shí)候，去一個(gè)陌生的地方工作，認(rèn)識(shí)一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個(gè)地方留下美好而難忘的回憶。之前聽(tīng)同學(xué)說(shuō)過(guò)，當(dāng)瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機(jī)會(huì)來(lái)了，我一定要好好把握住。

瘋狂英語(yǔ)助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對(duì)待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長(zhǎng)，使簡(jiǎn)歷讓人看起來(lái)一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過(guò)的問(wèn)題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)自己的努力，第一輪面試順利通過(guò)。

接著，是培訓(xùn)?，F(xiàn)在回想過(guò)來(lái)，我覺(jué)得好在還是自己的決心夠堅(jiān)定以及自己有著認(rèn)真的態(tài)度，才堅(jiān)持了為期三個(gè)周末的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)不會(huì)很累，但我覺(jué)得還是夠考驗(yàn)人的意志力的，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)就好像平時(shí)上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經(jīng)常“拖堂”，而且要利用周末的時(shí)間，不少通過(guò)了第一輪面試的人，最終因?yàn)橹T如時(shí)間沖突或?qū)W習(xí)任務(wù)重的原因而放棄了。但是，我還是自覺(jué)地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅(jiān)定的決心以及持著積極認(rèn)真的態(tài)度，挺過(guò)了這個(gè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，我學(xué)到了美語(yǔ)的基本發(fā)音及領(lǐng)會(huì)了當(dāng)一名助教所應(yīng)具備的一些素質(zhì)。終于，在復(fù)試中，我比較出色地通過(guò)了。當(dāng)然，自己很是喜悅，因?yàn)樽约旱母冻龅玫搅耸斋@。我是安排去xxx的瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)，時(shí)間是x月xx號(hào)至x月xx號(hào)，但我們助教要提前兩天出發(fā)過(guò)去準(zhǔn)備。所以從期末考試結(jié)束到出發(fā)，我有六天的時(shí)間。在這六天中，我做了很多準(zhǔn)備——繼續(xù)練好自己的美音音標(biāo)，上網(wǎng)查找了很多實(shí)用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來(lái)參考，還就如何當(dāng)好一名助教這個(gè)問(wèn)題，咨詢請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友和長(zhǎng)輩。因?yàn)槲抑?ldquo;不要打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營(yíng)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我真的希望在這不長(zhǎng)的十天時(shí)間里能盡自己所能教給學(xué)生一點(diǎn)東西，起碼能讓他們體會(huì)到一名助教老師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的那一份熱情與認(rèn)真。

終于，懷著興奮的心情，我來(lái)到了xxx中學(xué)，我的夏令營(yíng)助教之旅就在，這個(gè)現(xiàn)在回想起來(lái)充滿著回憶的地方，展開(kāi)了。但是，現(xiàn)實(shí)超出了我的設(shè)想，又或者是我將一切都想得過(guò)于美好了。在夏令營(yíng)開(kāi)始的第一天，現(xiàn)實(shí)就弄得我身心疲累了。早上六點(diǎn)起床洗漱——去學(xué)生宿舍召集本班學(xué)生——集隊(duì)到操場(chǎng)進(jìn)行晨練、早讀及早餐考——組織學(xué)生上好大課——小班課及午餐考——午飯午休——下午大課——小班課及晚飯考——晚飯小息——晚上小課或外教課及睡前考——工作人員開(kāi)會(huì)總結(jié)。這就是我們助教每天要做的事情，看起來(lái)已經(jīng)夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當(dāng)中，其實(shí)還包括著很多。比如，因?yàn)槲規(guī)У氖切W(xué)生營(yíng)，所以不少學(xué)生都挺調(diào)皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學(xué)生十歲都沒(méi)到，早上去宿舍集隊(duì)時(shí)，這些“小小學(xué)生”會(huì)出現(xiàn)賴床的現(xiàn)象，晨練過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)受傷的情況，至于上課時(shí)又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，還有宿舍的學(xué)生安全及學(xué)生生活問(wèn)題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過(guò)一些社會(huì)實(shí)習(xí)，但是對(duì)于這次，我感覺(jué)壓力是最大的，自己的擔(dān)子很重，因?yàn)樵谶@些小學(xué)生面前，我就是他們的老師，很多時(shí)候他們累的時(shí)候其實(shí)我也累了，但是為了激勵(lì)他們，我必須振奮起來(lái);很多時(shí)候遇到一些突況，學(xué)生慌張了，其實(shí)我的內(nèi)心也很緊張，但是我必須冷靜下來(lái)去處理。之前我以為來(lái)做助教就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩，協(xié)助主教老師做好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實(shí)際情況比想象中的要困難很多。

但是，既然做了，就堅(jiān)持下去吧，堅(jiān)持就是勝利。這是一個(gè)中肯的態(tài)度，也是我在認(rèn)識(shí)到事實(shí)之后的第一個(gè)想法。但是很快，我對(duì)待助教工作的態(tài)度就變得越來(lái)越積極了。我想起自己當(dāng)時(shí)最根本的那個(gè)想法——做一些有意意義的事情。我對(duì)自己說(shuō)，就算現(xiàn)在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當(dāng)時(shí)自己來(lái)這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關(guān)懷學(xué)生，讓他們?cè)谙牧顮I(yíng)里盡量學(xué)多點(diǎn)知識(shí)以及掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，還有，更重要的是給學(xué)生思想上的一些轉(zhuǎn)變及升華，讓他們深切體會(huì)到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來(lái)的八九天的時(shí)間里，我始終充滿著熱情地對(duì)待我的工作，對(duì)待我的學(xué)生，對(duì)待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因?yàn)槲业膬?nèi)心本著自己的信念和有著大家彼此間的關(guān)懷而快樂(lè)了起來(lái)。

現(xiàn)在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，xx早上起來(lái)時(shí)流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫(yī)室，在校醫(yī)室門口等校醫(yī)過(guò)來(lái)的情形——其他一些學(xué)生看到我和xx在等，所以在還沒(méi)有上課的時(shí)候，他們都陪著我倆，在校醫(yī)室門口大家排排坐說(shuō)著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛(ài)的精靈啊。以前聽(tīng)高中的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，即使她年紀(jì)大了，但因?yàn)榻?jīng)常和充滿活力的學(xué)生在一起，她自己也感覺(jué)年輕很多?，F(xiàn)在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺(jué)自己又回到了童年，世界都變得簡(jiǎn)單快樂(lè)了很多。還記得，順順因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，每次通關(guān)考試時(shí)，她都很難過(guò)關(guān)，有時(shí)她還會(huì)因?yàn)椴欢钡娇蘖耍覀兇蠹铱丛谘劾镆灿X(jué)得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺(jué)。這也激起了我更大的決心和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心，我對(duì)自己說(shuō)，一定要讓順順重拾學(xué)習(xí)的信心。

所以，我利用午休的時(shí)間，過(guò)去順順的宿舍給她輔導(dǎo)。終于，在夏令營(yíng)終考時(shí)，順順順利通過(guò)了并取得了非常大的進(jìn)步。依然記得，我們班最小的小朋友xx，她幾乎是每個(gè)晚上大家在上小課時(shí)，都會(huì)走過(guò)我這來(lái)，可可憐憐地哭著跟我說(shuō)想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說(shuō)要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子，她起初答應(yīng)著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來(lái)了。看著xx那憋著勁哭的樣子，誰(shuí)看了都會(huì)心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來(lái)了。我跟xx說(shuō)，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學(xué)們都做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師不哭;xx想媽媽，但是為了老師不哭，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子好嗎?這時(shí)候，xx好像真的懂得我的意思，很認(rèn)真地跟我點(diǎn)了頭，這之后的最后三個(gè)晚上里，她真的都沒(méi)哭了，而且都很適應(yīng)過(guò)來(lái)了。還有很多很多，例如xx兩只小手“辛苦地”為我盛來(lái)湯水時(shí)，那懂事而又羞羞的表情;xx在課室外的窗臺(tái)前真誠(chéng)地跟我說(shuō)著他和爸爸媽媽的事情;宿舍里一推學(xué)生扯著鬧著要和我聊天的情形;生日派對(duì)里大家一起玩一起瘋狂的時(shí)光;總結(jié)大會(huì)上我們班榮獲“優(yōu)秀集體”時(shí)大家的激動(dòng)與感動(dòng)……這一切一切，讓我想起來(lái)都感到溫暖和幸福，因?yàn)槲矣兄话鄨F(tuán)結(jié)、懂事、可愛(ài)的學(xué)生，我真的感到很欣慰，我真的覺(jué)得我不枉此行。

最后，我想說(shuō)的是，任何收獲其實(shí)都是要通過(guò)自己的努力的，事情的開(kāi)始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅(jiān)持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會(huì)令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)助教得出的最深刻的體會(huì)。

20xx學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也非常嚴(yán)峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內(nèi)，捧著"書中自有黃金屋"的古訓(xùn)，做著日后事業(yè)有成，飛黃騰達(dá)的白日夢(mèng)。我們的傳統(tǒng)，我們的教育制度還有我們本身使我們?nèi)狈τ職庾叱鱿笱浪?，去接受?shí)踐的檢驗(yàn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮。在這樣一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐完全脫節(jié)的環(huán)境里，我們又有什么資本去談成才、談競(jìng)爭(zhēng)、談事業(yè)?時(shí)代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對(duì)社會(huì)，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。

今年的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日子早已遠(yuǎn)揚(yáng)，回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會(huì)實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動(dòng)內(nèi)容之豐富，場(chǎng)面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個(gè)青年志愿者都難以忘懷。

初次穿上那印有淮師青年志愿者的衣服參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，我的心里異常興奮，有種說(shuō)不出的感覺(jué)，也許，我也是從農(nóng)村出來(lái)的，經(jīng)受較先進(jìn)的大學(xué)文化生活的洗禮之后，我重新回到農(nóng)村，所有的見(jiàn)聞感受看法，不像以前那般膚淺浮躁，而顯得更有理性。當(dāng)我們生物系暑期社會(huì)團(tuán)到達(dá)目的地——xxx鎮(zhèn)，首先由專家給xxx的養(yǎng)魚大戶進(jìn)行常見(jiàn)魚類疾病的咨詢，然后我們又對(duì)這些漁戶進(jìn)行面對(duì)面交流和問(wèn)卷調(diào)查，并向他們贈(zèng)送了關(guān)于養(yǎng)魚技術(shù)的書籍光盤等，我們還用帶去的儀器給水產(chǎn)養(yǎng)殖戶水塘里的水以及周遍的土壤進(jìn)行測(cè)試，并指導(dǎo)養(yǎng)魚大戶給魚類常見(jiàn)疾病用藥，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的一致好評(píng)。

在xxx的諸多的所見(jiàn)、所聞、所感，在我心里久久回蕩，萌發(fā)了許多融入自我觀點(diǎn)的意念，既體會(huì)：我覺(jué)得不管以哪類形式，黨和政府組織科技教育下鄉(xiāng)活動(dòng)應(yīng)大力推動(dòng)，因?yàn)樗鞘軞g迎的、有影響、有成效的，這種活動(dòng)對(duì)我們大學(xué)生自身也很有幫助，它不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，提高解決和認(rèn)知能力，更讓我提高了服務(wù)的素養(yǎng)和意識(shí)。

第3篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)群 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：“中央在1000所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力?！币虼?，專業(yè)群建設(shè)已成為各高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)。如何整合優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源，強(qiáng)化群內(nèi)各優(yōu)勢(shì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是高職院校專業(yè)教師應(yīng)該思考和亟待解決的問(wèn)題。

由商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、電子商務(wù)、酒店管理及市場(chǎng)營(yíng)銷五個(gè)專業(yè)組成的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是其核心專業(yè)，也是江蘇省特色專業(yè)。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)完了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后實(shí)施的，旨在使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，為社會(huì)培養(yǎng)和提供“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快，與實(shí)際崗位技能要求零距離的”高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)人才。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和大力支持，以及全體專業(yè)教師的共同努力下，幾經(jīng)探索與改革，從最初的幾個(gè)獨(dú)立的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，分別由某門課程的任課教師指導(dǎo)某個(gè)單項(xiàng)技能，各單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)由于受到教師上課時(shí)間的沖突與限制，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。這樣的綜合實(shí)訓(xùn)只是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)與鞏固，難以提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合技能型商務(wù)人才的需求存在較大的差距。到后來(lái)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)向兄弟院校上海建橋?qū)W院取經(jīng)、學(xué)習(xí)與交流，參觀了其秘書系的簽字儀式匯報(bào)表演，深受啟發(fā)，結(jié)合我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)情況，進(jìn)行討論、探索，并嘗試了模塊化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬外貿(mào)工作流程設(shè)計(jì)了與工作崗位密切相關(guān)而又前后相連的幾大模塊：阿里巴巴網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作、模擬展會(huì)、模擬商務(wù)接待與洽談、簽約及交單結(jié)匯等，大大提高了學(xué)生的參與度與積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力得到了充分挖掘，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析解決問(wèn)題的能力得以提高，從而學(xué)生的綜合職業(yè)技能與素養(yǎng)也得到了鞏固與提高。然而在具體的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，還是存在這樣那樣的困難與問(wèn)題，具體如下：

1.缺乏嚴(yán)密系統(tǒng)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱與任務(wù)指導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、任務(wù)分配及具體的實(shí)施計(jì)劃不夠明確，沒(méi)有統(tǒng)一的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)，教學(xué)組織過(guò)程不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏預(yù)見(jiàn)性。不同教師在指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目標(biāo)把握不明確、不統(tǒng)一，今天你來(lái)指導(dǎo)這樣要求，明天他來(lái)指導(dǎo)那樣要求，讓學(xué)生感到很迷惑，無(wú)所適從。

2.沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的師資優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直以來(lái)都是由商務(wù)英語(yǔ)教研室的全體教師共同承擔(dān)，由于受到教師上課時(shí)間的沖突，以及商務(wù)知識(shí)與技能的缺乏，在實(shí)訓(xùn)師資的安排上一直是困難重重，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的許多專業(yè)技術(shù)問(wèn)題得不到合理解決。其根本原因是沒(méi)能充分利用專業(yè)群內(nèi)的專兼職師資優(yōu)勢(shì)，專業(yè)群意識(shí)淡薄，專業(yè)群建設(shè)還只是停留在理論上、口頭上。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為我院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群的核心專業(yè)，無(wú)論是在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)，還是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革上，都應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源，加以合理整合利用，以期強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.缺少統(tǒng)一量化的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然高職院校大多制定了“334”的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由自評(píng)（30%）+組評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（40%）組成，但由于缺乏統(tǒng)一具體可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得最終對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)比較隨意，考核標(biāo)準(zhǔn)流于形式。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

1.充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。在實(shí)訓(xùn)之前，邀請(qǐng)群內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師，定期召開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研討會(huì)，圍繞目標(biāo)崗位能力需求和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及具體任務(wù)劃分、情景介紹、角色分配、具體要求等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做到及時(shí)總結(jié)、及時(shí)研討、及時(shí)修正并不斷完善，直至形成嚴(yán)密合理的實(shí)訓(xùn)方案。

2.充分利用專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，按不同模塊分配不同的指導(dǎo)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)與技能的互補(bǔ)共進(jìn)。比如在阿里巴巴網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)模塊，可聘用電子商務(wù)專業(yè)教師作為技術(shù)指導(dǎo)，聘用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師作為策劃指導(dǎo)，聘用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，等等，指導(dǎo)過(guò)程中遇到問(wèn)題，及時(shí)研討。這樣做不僅強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，還幫助教師提高了專業(yè)知識(shí)與技能。

3.建立統(tǒng)一可量化的任務(wù)型考核評(píng)價(jià)體系。將多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步細(xì)化、量化，使其具有可操作性，并落到實(shí)處。教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)度考核表，并從學(xué)生的出勤、接受任務(wù)的態(tài)度、任務(wù)完成的質(zhì)量與進(jìn)度、個(gè)人表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作等方面制定具體的考核細(xì)則。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，督促指導(dǎo)學(xué)生按照考核表上的細(xì)則，根據(jù)任務(wù)完成情況做到及時(shí)記錄、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)督促，從而有效激發(fā)學(xué)生積極參加、認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.編寫與實(shí)訓(xùn)配套的《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》教材。教材是重要的課程教學(xué)資源，也是教師和學(xué)生順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和保障。如果能將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書整合起來(lái)，改變成校本教材，用于本專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，那么必將大大強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦德如.淺談國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].商業(yè)文化，2009（12）.

第4篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)課程建設(shè)；保障措施

1引言

課程是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)是在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才過(guò)程中，有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。商務(wù)英語(yǔ)是內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）開(kāi)設(shè)不久的專業(yè)，所以要將商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)辦成為課程觀明確、課程目標(biāo)清晰、課程結(jié)構(gòu)完整、課程活動(dòng)多樣的專業(yè)，需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的特點(diǎn)。這就需要在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為重心，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力作為課程設(shè)置的兩個(gè)基本點(diǎn)。以“一個(gè)重心，兩個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合崗位需要的技能型人才。本文擬從專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)課程建設(shè)包含的幾個(gè)方面以及保障措施來(lái)闡述商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)思路。

2高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)

商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程力求改變傳統(tǒng)教育觀念，將建設(shè)更優(yōu)的課程體系、重視學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)。為了提高語(yǔ)言能力，學(xué)生必須鞏固已學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語(yǔ)的基本詞匯及表達(dá)方式。在專業(yè)適用領(lǐng)域，學(xué)生要了解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，熟悉各種商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)行業(yè)的基本術(shù)語(yǔ)及其內(nèi)涵，了解涉及國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的基本詞匯，并熟悉其意義；要掌握各種不同類型的商務(wù)文書（例如商務(wù)信函、備忘錄、商務(wù)報(bào)告、企劃書）的寫作規(guī)范和格式，了解他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中的作用；掌握商務(wù)交流中的技巧和禮儀，建立有效的溝通。更為重要的是要把所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)等運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中，練習(xí)和提高英語(yǔ)溝通技能，掌握設(shè)計(jì)、組織和完成商務(wù)模擬活動(dòng)的技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的能力。

3高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的主要方面

（1）課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)具備英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。為了職業(yè)素質(zhì)的提高，分別設(shè)置綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)課（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等課程）；為提升學(xué)生的職業(yè)能力，可以從三個(gè)方向進(jìn)行課程設(shè)置，分別為職業(yè)基礎(chǔ)能力課、職業(yè)核心能力課、職業(yè)實(shí)踐能力課；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，專業(yè)核心課程應(yīng)包含《市場(chǎng)營(yíng)銷》《國(guó)際貿(mào)易》《外貿(mào)函電》等課程。通過(guò)設(shè)置該課程結(jié)構(gòu)，在開(kāi)展教學(xué)及教法研究時(shí)，會(huì)更加有針對(duì)性，并對(duì)下一步精品課建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，商貿(mào)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一個(gè)學(xué)歷高、年輕化、極具發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)能夠勝任專業(yè)與課程建設(shè)任務(wù)。要加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和課程負(fù)責(zé)人的作用，提供良好的教學(xué)、科研環(huán)境，保證教學(xué)和科研投入，提高學(xué)術(shù)自主發(fā)展能力，加強(qiáng)后備學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的選拔和青年教師的培養(yǎng)工作，為課程建設(shè)儲(chǔ)備人才與力量。學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)教師參加崗位技能資格認(rèn)證，建立合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，提供條件鼓勵(lì)教師外出交流學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷，使專兼職教師素質(zhì)不斷提高，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供強(qiáng)有力的智力支撐。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段

要在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式以及協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)方法。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和利用好多媒體輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)辦有個(gè)人特色的微課堂或網(wǎng)上課程。可以利用在線平臺(tái)增加師生互動(dòng)，當(dāng)堂內(nèi)容及時(shí)消化，課后疑問(wèn)及時(shí)解決。在實(shí)踐教學(xué)方面，要把課程小論文、課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容。還可以采取實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、案例分析、上機(jī)操作、崗位模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)行統(tǒng)一鑒定考試的專項(xiàng)技能課，必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課程設(shè)置上安排實(shí)訓(xùn)課，還應(yīng)建立商務(wù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真操作實(shí)訓(xùn)，更貼近于工作環(huán)境，更好地將理論與實(shí)踐融合。通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外的教學(xué)方法和手段著力提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)培養(yǎng)方案制定考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（4）考核方法改革與試題庫(kù)建設(shè)

課程建設(shè)中也應(yīng)注重建立“多元化”的評(píng)估方式。加強(qiáng)過(guò)程性考核，形成性考核和技能考核；加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)的考查。探索多樣化的考核方式有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。目前商貿(mào)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始推行綜合性的考核評(píng)價(jià)方式，商英專業(yè)未來(lái)會(huì)推行過(guò)程性考試、論文考試等多種考試模式，強(qiáng)化機(jī)考、網(wǎng)考，完善現(xiàn)有各專業(yè)必修課試題庫(kù)建設(shè)。除了考試方式的多樣性，也要注重考試的時(shí)效性，分階段進(jìn)行測(cè)試可有效地反映學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)反饋教師教學(xué)信息，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。

4高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)保障措施

（1）加強(qiáng)制度保障

①教學(xué)管理制度課程建設(shè)的順利進(jìn)行需要行之有效的制度保障。依據(jù)學(xué)院的教學(xué)管理制度，制訂出更細(xì)致的、更符合商英專業(yè)發(fā)展的制度，如聽(tīng)課評(píng)課制度、過(guò)程性督查制度及教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估制度等。②實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度實(shí)訓(xùn)課作為商英專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，相較于其他課程而言，更需規(guī)范和管理。合理、可行的實(shí)訓(xùn)制度可以使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、有考核、有落實(shí)，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。③教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度為了進(jìn)一步維護(hù)和穩(wěn)定教學(xué)工作秩序，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評(píng)價(jià)，包括專業(yè)定位、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的跟蹤等，科學(xué)地鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（2）加大經(jīng)費(fèi)支持和教學(xué)條件建設(shè)

建立課程建設(shè)專項(xiàng)資金，本著擇優(yōu)扶持、重點(diǎn)建設(shè)、分期分批的原則，在經(jīng)費(fèi)投入上保證課程建設(shè)的基本要求，著重支持精品課程建設(shè)。根據(jù)課程建設(shè)計(jì)劃給予課程建設(shè)的分階段投入，并根據(jù)課程評(píng)估結(jié)果，合理安排建設(shè)經(jīng)費(fèi)。組織教師參加教學(xué)研究立項(xiàng)，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)行課程教學(xué)改革和研究。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，拓寬課程教學(xué)資源，優(yōu)化多媒體教學(xué)條件，及時(shí)更新多媒體教學(xué)設(shè)備，改善課程教學(xué)條件。

（3）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

把商英專業(yè)課程建設(shè)工作作為教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)教師在課程建設(shè)工作中取得的成績(jī)作為教學(xué)成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)評(píng)選的校級(jí)精品課程，提供一定建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并給予配套經(jīng)費(fèi)資助和重點(diǎn)支持?！【C上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授和英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練有效結(jié)合，充分體現(xiàn)商英專業(yè)復(fù)合型的特點(diǎn)，不僅會(huì)使商英教學(xué)更具實(shí)用性和針對(duì)性，也能夠讓商英課程體系更加科學(xué)、合理。根據(jù)該專業(yè)課程體系，學(xué)生將具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力，以及符合社會(huì)發(fā)展需求的商務(wù)知識(shí)。在實(shí)踐中，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際崗位中，符合中高級(jí)技能人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅.我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革歷程[J].學(xué)園，2014(4).

第5篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

自2007年起，我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，簡(jiǎn)稱MTCSOL）研究生教育，呈現(xiàn)方興未艾之?蕁8米ㄒ抵莢凇芭嘌?適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人才”（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，2007），對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，并將專業(yè)實(shí)習(xí)視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般有海外實(shí)習(xí)和國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)兩種方式，海外實(shí)習(xí)主要是赴海外教學(xué)單位進(jìn)行漢語(yǔ)言文化教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)。較國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)而言，海外實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)象數(shù)量較多，學(xué)生能在非漢語(yǔ)環(huán)境中體驗(yàn)不同的教學(xué)方式，有助于增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，更有利于提高實(shí)踐能力。

近年來(lái)，如何充分發(fā)揮海外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，逐漸引起了學(xué)界的關(guān)注，相關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面。一是針對(duì)國(guó)內(nèi)和海外實(shí)習(xí)的總體情況進(jìn)行總結(jié)概括（如：張小玲，2013；汪雯婷，2016；吳方敏、陳穎，2016）；一是從學(xué)生角度出發(fā)，研究學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法、遇到的普遍問(wèn)題等，這部分研究多集中于對(duì)某校的海外實(shí)習(xí)模式或者某一項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案分析（如：肖國(guó)珍，2014；沈玲等，2016；馮康靜，2016）。總體而言，現(xiàn)有研究缺乏對(duì)海外實(shí)習(xí)外在影響的分析以及對(duì)學(xué)生海外實(shí)習(xí)結(jié)束之后的跟蹤研究。

本文以國(guó)家漢辦（孔子學(xué)院總部）組織實(shí)施的赴大洋洲（澳大利亞和新西蘭）志愿者項(xiàng)目為例，以參與該項(xiàng)目的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，總結(jié)該專業(yè)學(xué)生參與海外實(shí)習(xí)的基本情況以及實(shí)習(xí)結(jié)束后的發(fā)展變化，從而探索海外實(shí)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)的具體影響。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文選取2011～2016年參加澳大利亞和新西蘭漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士實(shí)習(xí)生為研究樣本?；跇颖举|(zhì)量和調(diào)查對(duì)象信任度兩個(gè)方面的考慮，本文使用目的抽樣的方法進(jìn)行測(cè)量。在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方面，主要借鑒國(guó)內(nèi)外針對(duì)海外實(shí)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)和社會(huì)學(xué)研究方法，將問(wèn)卷分為基本信息、海外實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、海外實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、海外實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人綜合影響、對(duì)專業(yè)能力的影響、對(duì)就業(yè)選擇的影響等6個(gè)方面，采取在線問(wèn)卷與紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷64份，回收有效問(wèn)卷52份，有效回收率81.25%。

（一）基本信息分析

本次調(diào)查問(wèn)卷所涵蓋的志愿者項(xiàng)目，以澳大利亞新南威爾士孔子學(xué)院項(xiàng)目和新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)孔子學(xué)院項(xiàng)目為主，且以2014～2015年和2015～2016年這兩個(gè)批次為主（占總體數(shù)量的76.92%）。從學(xué)生參與海外實(shí)習(xí)時(shí)所在的年級(jí)來(lái)看，以一年級(jí)和二年級(jí)為主，其中二年級(jí)學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的53.85%，超過(guò)一半。

在詢問(wèn)調(diào)查對(duì)象是如何獲知海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，回答通過(guò)“所在學(xué)校公示通知”而了解并參加的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的75%，說(shuō)明學(xué)生參與海外實(shí)習(xí)的渠道主要是學(xué)校，且保持一種“學(xué)校――學(xué)生”的單向形式。另有15.38%的學(xué)生是通過(guò)“國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院官方網(wǎng)站”了解到信息。

在回答“是否有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”這一問(wèn)題時(shí)，僅有7.69%學(xué)生的答案是“毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)”。也就是說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生在出國(guó)之前，都或多或少地參與過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。這與上文提到的一半以上學(xué)生在二年級(jí)時(shí)出國(guó)有著密切關(guān)系。

在詢問(wèn)調(diào)查對(duì)象參與海外實(shí)習(xí)的最初動(dòng)因時(shí)，有46.15%的學(xué)生回答是為了“提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力”，不足一半。而在其他動(dòng)因中，比例最大的是“擴(kuò)展國(guó)際視野”（32.69%），其次為“提高英語(yǔ)水平”（13.46%），兩者相加也是46.15%。也就是說(shuō)，在參與海外實(shí)習(xí)之前，許多學(xué)生并不是抱著“提高專業(yè)能力”的想法報(bào)名，而是希望能夠借此機(jī)會(huì)提高其他能力。

（二）海外實(shí)習(xí)基本情況分析

從教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，大部分學(xué)生海外實(shí)習(xí)期間的課時(shí)量很大。有48.08%的學(xué)生表示，他們每周的教學(xué)時(shí)間在10～20小時(shí)之間，另有23.08%的學(xué)生每周教學(xué)時(shí)間在20～30小時(shí)之間，兩者共占到總體的71.16%。這說(shuō)明，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作量比較大，參與教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)。

從崗位性質(zhì)來(lái)看，學(xué)生在海外實(shí)習(xí)期間，受當(dāng)?shù)卣吆鸵?guī)定所限，多承擔(dān)助教職責(zé)，在工作中要接受所在教學(xué)單位的指導(dǎo)和監(jiān)督，并輔助當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行教學(xué)。這種輔助工作的具體形式則要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況而定。有些教學(xué)單位漢語(yǔ)教學(xué)需求量較大，當(dāng)?shù)卦薪處熧Y源不足，實(shí)習(xí)生承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多，甚至可能要承擔(dān)多個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)任務(wù)；有些教學(xué)單位需求較小，實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)任務(wù)比較少，獨(dú)立教學(xué)時(shí)間也比較短。在本文所調(diào)查的澳大利亞和新西蘭項(xiàng)目中，由于當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)熱不斷升溫，大部分地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)資源仍不同程度缺乏，因此大部分實(shí)習(xí)生都能有獨(dú)立教學(xué)的機(jī)會(huì)，而未參與獨(dú)立教學(xué)的僅占總體的9.62%。有42.31%的學(xué)生表示獨(dú)立授課的時(shí)間持續(xù)3個(gè)月以上，有38.46%的學(xué)生表示所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更多，能夠獨(dú)立進(jìn)行當(dāng)?shù)亟虒W(xué)工作。這使得大部分學(xué)生能夠得到充分的實(shí)習(xí)鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，實(shí)習(xí)生的教學(xué)對(duì)象普遍年齡偏小，集中在小學(xué)和初中。在調(diào)查中，有29人次表示主要教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生，有22人次表示主要教學(xué)對(duì)象為初中生?？傮w來(lái)看，低于15歲的教學(xué)對(duì)象占總體一半以上。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，由于當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言政策和相關(guān)規(guī)定的影響，統(tǒng)編教材較少，大部分教學(xué)單位采用自主設(shè)計(jì)的教學(xué)材料。本次調(diào)查中，有28人次表示，在海外實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生主要采用自己設(shè)計(jì)的講義進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力提出了很高的要求。

（三）海外實(shí)習(xí)綜合影響分析

依照研究設(shè)計(jì)，本文從海外實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人的綜合能力的影響、對(duì)專業(yè)能力的影響以及對(duì)就業(yè)選擇的影響三個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先采用分級(jí)打分的方式針對(duì)海外實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人綜合能力的影響進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們要求調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)人感受，從“-5”到“5”對(duì)綜合能力的多個(gè)方面進(jìn)行打分，5分為積極影響最大，0分為無(wú)影響，“-5”為消極影響最大。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，我們將海外實(shí)習(xí)的影響以一種較為直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。具體結(jié)果如表1所示。

由表1可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)海外實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為海外實(shí)習(xí)對(duì)自己的個(gè)人能力起到的積極影響遠(yuǎn)大于消極影響。例如，對(duì)全部6項(xiàng)打分在3分以上的學(xué)生占總體的81.73%，而打負(fù)分的僅占1.60%，且負(fù)分僅出現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和用人單位態(tài)度兩項(xiàng)上，最低分為-3分，并沒(méi)有達(dá)到最大消極影響。

具體來(lái)看，從橫向上比較，在最高分5分的項(xiàng)目中，排名前三位的依次是個(gè)人品質(zhì)、國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，比例分別為53.85%、44.23%和28.85%，而專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并列第四位，比例為26.92%。也就是說(shuō)，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為，海外實(shí)習(xí)在個(gè)人綜合能力上起到最大積極影響的是個(gè)人品質(zhì)和國(guó)際視野，而非專業(yè)能力。

從縱向上來(lái)看，在專業(yè)能力這一單項(xiàng)里，既沒(méi)有負(fù)分也沒(méi)有0分，有40.30%的人打了4分，26.92%的人打了5分。這表明，所有調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為，海外實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)能力的提高具有積極影響，其中大部分學(xué)生認(rèn)為這種積極影響很大。

此外，在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這一單項(xiàng)中，不僅有3.85%的人打出“-3分”的消極分，3.85%的人打出“-1分”的消極分，還有21.15%的學(xué)生認(rèn)為海外實(shí)習(xí)對(duì)這一項(xiàng)毫無(wú)影響。也就是說(shuō)，有28.85%的人認(rèn)為，海外實(shí)習(xí)影響偏向消極，沒(méi)有對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃起到幫助，甚至在不同程度上阻礙了其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這是其他單項(xiàng)都沒(méi)有出現(xiàn)的一個(gè)結(jié)果。

據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)海外實(shí)習(xí)的作用持積極態(tài)度，且這種積極影響主要集中在個(gè)人意志品質(zhì)與專業(yè)能力的提升上。同時(shí)，海外實(shí)習(xí)的消極影響較小，僅有部分學(xué)生認(rèn)為與其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃無(wú)關(guān)，或者有一些阻礙作用。

為進(jìn)一步分析海外實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)能力的影響，本文要求調(diào)查對(duì)象就海外實(shí)習(xí)前和海外實(shí)習(xí)后的專業(yè)能力變化進(jìn)行對(duì)比打分，即根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷，從0～10分對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，0分為最低分，表示缺乏這方面能力，10分為最高分，表示這項(xiàng)能力自我評(píng)價(jià)最高。具體結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

從表2來(lái)看，調(diào)查對(duì)象對(duì)參與海外實(shí)習(xí)之前的自我評(píng)估加權(quán)平均分在5.2～5.5分之間，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力總體上有一定自信。另一方面，?m然沒(méi)有打0分的情況，但5分及5分以下的人數(shù)比較多。其中“組織課堂管理能力”一項(xiàng)比較突出，打分在5分及以下的共計(jì)27人，占總體的51.92%，說(shuō)明有大約一半的人認(rèn)為，在參與海外實(shí)習(xí)之前，自己的課堂組織管理能力比較差。而打分集中在6分及6分以上的項(xiàng)目中，則是“對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握”這一項(xiàng)人數(shù)最多，共計(jì)36人，占總體的69.23%。

從表3來(lái)看，調(diào)查對(duì)象自我評(píng)估在海外實(shí)習(xí)之后有明顯的提升，加權(quán)平均分在6.98～7.87分之間，最高一項(xiàng)“跨文化交際能力”為7.87分，對(duì)比表2，是提升最大的一項(xiàng)。此外，沒(méi)有2分及以下的情況出現(xiàn)，甚至在“組織課堂管理能力”和“跨文化交際能力”兩項(xiàng)中還出現(xiàn)了10分的最高分。這說(shuō)明，海外實(shí)習(xí)之后，學(xué)生的專業(yè)能力總體上有了明顯的提高。表現(xiàn)最突出的是“組織課堂管理能力”一項(xiàng)，打分在5分及以下的人數(shù)由之前的51.92%下降到1.92%，而“漢語(yǔ)課堂教學(xué)能力”“漢語(yǔ)課程組織設(shè)計(jì)能力”“師生溝通理解”和“跨文化交際能力”的提升也比較明顯，分別從原來(lái)的48.08%、48.08%、46.15%和46.15%下降到5.77%、5.77%、7.77%和7.77%。而7項(xiàng)能力中打分為6分及以上的人數(shù)都超過(guò)了總體的80%，說(shuō)明大多數(shù)人都認(rèn)為在海外實(shí)習(xí)結(jié)束之后，自己的專業(yè)能力取得了明顯進(jìn)步。此外，還有一點(diǎn)需要注意，表2中“對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握”和“跨文化交際能力”兩項(xiàng)得分相對(duì)較好，而在表3中得分進(jìn)一步提高，并出現(xiàn)了最高分。

總之，參與海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)習(xí)前已經(jīng)具備一定的專業(yè)能力，其中對(duì)基本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握能力最為突出，其他能力相對(duì)較弱；實(shí)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)能力有了明顯的提高，而且這種提高綜合體現(xiàn)在教學(xué)能力、課程組織設(shè)計(jì)能力、師生溝通能力和跨文化交際能力等多個(gè)方面。這種能力提高不僅是從低水平到高水平的提高，也體現(xiàn)出從中級(jí)水平向高級(jí)水平發(fā)展，而高級(jí)水平不斷完善的特點(diǎn)。

（四）海外實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)選擇的影響

在海外實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，這些學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化，主要考慮哪些因素等，也值得關(guān)注。本文采取從0～10分打分的方式，要求調(diào)查對(duì)象從自身選擇出發(fā)，對(duì)他們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)所考慮的具體因素進(jìn)行重要性評(píng)估，0分為完全不在意，10分為重視度最高。結(jié)果如表4所示。

由表4可以看出，在進(jìn)行就業(yè)考量時(shí)，個(gè)體之間差異較大，但仍然存在一些共性?？傮w來(lái)看，“個(gè)人興趣”和“薪資水平”是學(xué)生比較重視的兩個(gè)方面，打分在6分及以上的分別為38人和44人，占總體的73.08%和84.62%。最不受重視的是“用人單位與本專業(yè)的對(duì)應(yīng)情況”，共計(jì)23人打分在5分及以下，占總體的44.23%。這說(shuō)明，有大約五分之二的學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，對(duì)專業(yè)對(duì)口并不太重視，而是更看重其他方面。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)赴澳大利亞和新西蘭開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)情況的調(diào)查和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，海外實(shí)習(xí)模式具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生以國(guó)內(nèi)高校推薦為主要渠道，經(jīng)由國(guó)家漢辦派遣，進(jìn)入以中小學(xué)為主的當(dāng)?shù)亟虒W(xué)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)單位的指導(dǎo)與監(jiān)督下，大部分都能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

第二，海外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響主要是積極的，且表現(xiàn)在多個(gè)方面，尤其在鍛煉個(gè)人意志品質(zhì)、擴(kuò)展國(guó)際視野、提高專業(yè)能力方面表現(xiàn)比較明顯。此外，由于每個(gè)崗位的具體職責(zé)有所不同，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異，因此，在專業(yè)能力的發(fā)展上也存在不同。對(duì)比參與海外實(shí)習(xí)前的狀況，學(xué)生在課堂組織管理能力和跨文化交際能力等方面的提高最為突出。

第6篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；試驗(yàn)室；建設(shè)與管理

【中圖分類號(hào)】 G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-070-2

一、高職院校試驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)代背景及意義

目前，我國(guó)已經(jīng)入高速發(fā)展時(shí)期。國(guó)家各行各業(yè)急需大量的受過(guò)高等教育的，并掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專門技能，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)相關(guān)工作的生產(chǎn)第一線專業(yè)技術(shù)人才。這為高職院?？焖侔l(fā)展提供了很好的契機(jī)。

為了滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的試驗(yàn)室，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證，這也是高職院校建設(shè)試驗(yàn)室的意義所在。

二、高職院校試驗(yàn)室建設(shè)

（一）基礎(chǔ)建設(shè)

1.建設(shè)教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的校內(nèi)試驗(yàn)室

以新疆某一職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院依托中央財(cái)政支持的公路監(jiān)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，歷時(shí)兩年的時(shí)間，學(xué)院建成了以公路監(jiān)理專業(yè)為核心，試驗(yàn)項(xiàng)目齊全、儀器先進(jìn)、設(shè)備完善、示范共享的綜合試驗(yàn)室，該試驗(yàn)室還兼顧為社會(huì)服務(wù)，集中職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等功能，在新疆地區(qū)該試驗(yàn)室的整體水平在同類院校中處于領(lǐng)先水平。

2.建設(shè)“教―學(xué)循環(huán)”的校外試驗(yàn)室

根據(jù)新疆區(qū)域特點(diǎn)秋末至初春寒冷、春末至秋初炎熱，工程施工主要集中在“春末至秋初”的區(qū)域性氣候特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特色，該?？偨Y(jié)出“春去秋回，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)模式關(guān)鍵就是校外試驗(yàn)室。學(xué)院采取的是校―企合作模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)需求的技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

校企合作優(yōu)勢(shì)之一，校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

（二）文化建設(shè)

試驗(yàn)室是學(xué)生動(dòng)手操做的地方，也是學(xué)習(xí)知識(shí)獲得真理的地方，因此通過(guò)試驗(yàn)室文化建設(shè)來(lái)體現(xiàn)試驗(yàn)室的文化氣息。試驗(yàn)室的文化建設(shè)主要以文字、圖表等形式，再結(jié)合試驗(yàn)室本身的特點(diǎn)，展示一些試驗(yàn)室的規(guī)章制度、試驗(yàn)操作流程、試驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)介圖以及一些保護(hù)環(huán)境、文明的標(biāo)語(yǔ)。這樣既幫助教師更容易輔導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，又能營(yíng)造一個(gè)具有較濃文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職院校試驗(yàn)室管理

為了保證試驗(yàn)室的工作有序地開(kāi)展，充分發(fā)揮試驗(yàn)室的作用，高職院校必須做好試驗(yàn)室相關(guān)的管理工作。

（一）試驗(yàn)室日常管理

實(shí)驗(yàn)室的日常管理是試驗(yàn)室管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此需聘請(qǐng)專職人員進(jìn)行管理，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，確保管理工作的順利開(kāi)展。試驗(yàn)室日常管理工作主要有以下幾點(diǎn)：清點(diǎn)試驗(yàn)室儀器，建立儀器型號(hào)、生產(chǎn)廠家、價(jià)格、購(gòu)入時(shí)間等身份信息表，并將其存檔，以便進(jìn)行資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)；做好儀器維修及保養(yǎng)工作，對(duì)于無(wú)法使用的儀器申請(qǐng)報(bào)廢處理，同時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買新儀器；詳細(xì)記錄儀器使用情況，儀器借出的時(shí)間、歸還時(shí)間、負(fù)責(zé)人以及儀器完好程度；分好儀器，準(zhǔn)備試驗(yàn)材料，為上課做好準(zhǔn)備，課后認(rèn)真填寫試驗(yàn)室使用記錄表；指導(dǎo)學(xué)生妥善處理好試驗(yàn)垃圾及有毒物品，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境，做好試驗(yàn)室衛(wèi)生、消防工作；定期清點(diǎn)試驗(yàn)耗材，及時(shí)補(bǔ)充，以備后面使用。試驗(yàn)室管理人員做好了上述工作才能協(xié)助其他教師順利完成試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）建立完善的試驗(yàn)室管理制度

首先制定較為完善的管理制度，將每項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人，做到獎(jiǎng)懲得當(dāng)，激發(fā)員工的積極性；其次，要求試驗(yàn)室管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和扎實(shí)的理論功底，定期組織員工到生產(chǎn)單位實(shí)踐，參加專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。提高員工整體職業(yè)素質(zhì)是試驗(yàn)室高效、有序地運(yùn)行的有力保證。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校試驗(yàn)室建設(shè)與管理是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的有力保障，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外試驗(yàn)室，其為學(xué)生提供接觸實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握以書本知識(shí)為理論基礎(chǔ)，社會(huì)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，為以后的參加工作打下基礎(chǔ)，也為自己在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下找到滿意的工作增加砝碼。

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第7篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需求分析，非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生

 

一、理論背景和相關(guān)研究

需求分析（needs analysis）指通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法，已廣泛應(yīng)用于教育、經(jīng)貿(mào)、制造和服務(wù)等方面（陳冰冰 2009）。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最早使用于70年代初，目的是為成人學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)（ESP）的課程設(shè)置提供依據(jù) （West 1994）。Brundage 和 MacKeradon（1980）對(duì)成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究顯示，當(dāng)學(xué)生參與制定符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)效果就好。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷或當(dāng)前利益相關(guān)，學(xué)習(xí)過(guò)程與人生經(jīng)驗(yàn)相符時(shí)，學(xué)習(xí)效果就好（Nunan 1983）。因而，需求分析的理論依據(jù)來(lái)自“以學(xué)生為中心”的課程設(shè)計(jì)原則。隨著外語(yǔ)教學(xué)的中心從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)，學(xué)習(xí)者的期望，目的，興趣以及方法受到教育者越來(lái)越廣泛的重視。需求分析的方法也逐漸從專門用途英語(yǔ)應(yīng)用到普通語(yǔ)言教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上來(lái)（West 1994）。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，可以幫助教師選擇符合現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)條件，目前學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能水平等現(xiàn)狀的教學(xué)方法。

近年來(lái)需求分析，國(guó)內(nèi)關(guān)于需求方面的研究主要集中在理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面。在理論方面，比如余衛(wèi)華（2002）分析了需求分析在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。實(shí)證研究方面主要包括基于需求分析的外語(yǔ)課程設(shè)置和不同層次學(xué)習(xí)者的需求分析。前者比如紀(jì)康麗等（2002）通過(guò)分析清華大學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容，教材及教法的期望，來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的設(shè)計(jì)；劉曉華（2006）就對(duì)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行了調(diào)查，為精讀教材的編寫提供了一些啟示；后者包括袁永芳（2002）的研究，她針對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和課堂需求進(jìn)行了調(diào)查。

以上實(shí)證研究主要集中在教材的選擇，以及研究生和非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求上，對(duì)于?？茖W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求卻鮮有研究。專科學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)群體，他們的需求對(duì)于我們改進(jìn)專科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，本文擬從非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的角度入手，以大學(xué)英語(yǔ)綜合課堂為研究背景，對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行描述，以期改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)綜合課的教學(xué)。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。問(wèn)卷是參考了申鑫（2006）和王志茹（2003）的調(diào)查研究，并結(jié)合訪談中學(xué)生們的回答進(jìn)行設(shè)計(jì)的。問(wèn)卷先在一些學(xué)生中進(jìn)行了試投放，然后根據(jù)反饋情況作了修改。問(wèn)卷包括三部分：第一部分是向?qū)W生致謝并聲明此項(xiàng)調(diào)查與成績(jī)無(wú)關(guān)，希望如實(shí)作答；第二部分涉及學(xué)生的個(gè)人信息，如年齡，性別，專業(yè)；第三部分是本次問(wèn)卷的正文部分，包括關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)綜合課期望的14個(gè)選擇題，第15題是關(guān)于學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)綜合課的看法和建議。

（二）研究對(duì)象

本次調(diào)查是在大一下半學(xué)年開(kāi)學(xué)后的第六周后進(jìn)行的，涵蓋了新鄉(xiāng)學(xué)院2010級(jí)語(yǔ)文教育，法律事務(wù)，建筑工程設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的形式對(duì)其中的147名學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，共收回134份，其中有效問(wèn)卷為125份。選擇他們作為研究對(duì)象是因?yàn)樗麄儗?duì)于一個(gè)學(xué)期以來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)綜合課有了一定的體會(huì)需求分析，專業(yè)覆蓋面也包括了文科和理工科。

三、結(jié)果與分析

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果顯示，52.8%的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為以后找工作創(chuàng)造條件。48%的學(xué)生選擇了通過(guò)四、六級(jí)考試作為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，另一方面，因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生（0.26%）只是寥寥無(wú)幾。這與申鑫（2006）對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科生的調(diào)查結(jié)果稍有不同，在申鑫的調(diào)查中，有52.8%的學(xué)生是為了提高自身的綜合素質(zhì)而學(xué)英語(yǔ)的，有20.1%的學(xué)生是由于對(duì)語(yǔ)言本身感興趣而學(xué)習(xí)的。由此可見(jiàn)，專科學(xué)生較本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的工具性方面的要求更高，他們更多的是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種求職的需要。

通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)由于?？粕谛r(shí)間只有三年，除去實(shí)習(xí)，余下的比較完整的可供學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半左右，所以大部分學(xué)生更希望在這短短的一年半時(shí)間里為自己將來(lái)找工作贏得一些籌碼?？紤]專升本的學(xué)生只是少數(shù)，他們中的大多數(shù)都會(huì)在畢業(yè)之后直接參加工作。另一方面，目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式也是迫使他們把就業(yè)放在第一位的原因之一，而大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)證書在找工作時(shí)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因而考證成了第二位的動(dòng)力?？傊?，就業(yè)和四六級(jí)考試是?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)力，也就是與個(gè)人前途直接相關(guān)，這種動(dòng)力即表層動(dòng)機(jī)，是來(lái)自外部的（文秋芳 2001）。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)直接影響著他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在被問(wèn)到“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的程度”時(shí)。有46.4%的學(xué)生選擇了比較感興趣，有40.8%的學(xué)生選擇了感覺(jué)一般，只有4.8%的學(xué)生選擇了不感興趣。說(shuō)明提升?？茖W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還是很有希望的。

動(dòng)機(jī)大小還體現(xiàn)在學(xué)生努力的程度。在對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的調(diào)查中，51.2%的學(xué)生平均每天花不到一個(gè)小時(shí)，有28.8%的學(xué)生基本不學(xué)英語(yǔ)，只有2.4%的學(xué)生會(huì)平均每天花2個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)結(jié)果與申鑫對(duì)于本科生的調(diào)查結(jié)果基本一致，但是顯然課外基本不學(xué)英語(yǔ)的?？茖W(xué)生比例較之在本科學(xué)生當(dāng)中的比例要大。因此如何指導(dǎo)學(xué)生有效的利用課外時(shí)間來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，指導(dǎo)學(xué)生將課上講授與課下自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。

（三）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)綜合課的期望

大學(xué)英語(yǔ)綜合課一直以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到東西（蔡基剛 2010）。然而對(duì)于?？茖W(xué)生是否如此呢？當(dāng)對(duì)自己大學(xué)階段近一年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，有53.6%的學(xué)生認(rèn)為“收獲不大，只是學(xué)到了一些詞匯和語(yǔ)法規(guī)則”；有28.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)到了不少，但是基礎(chǔ)仍然不太牢固”。有71.2%的學(xué)生將自己收獲比較不大歸因于個(gè)人的原因。這個(gè)結(jié)果與申鑫的研究結(jié)果一致?？梢?jiàn)大學(xué)英語(yǔ)綜合課在本科生和?？粕?dāng)中的滿意度都不高。據(jù)筆者了解，?？茖W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然很不牢固，甚至要求老師對(duì)中學(xué)學(xué)過(guò)的一些語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

對(duì)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)。72%的學(xué)生認(rèn)為是聽(tīng)力薄弱，69.6%的受試對(duì)象認(rèn)為是詞匯量小，還有53.6%的學(xué)生認(rèn)為是口語(yǔ)薄弱。同時(shí)，他們最希望提高的英語(yǔ)技能是口語(yǔ)和聽(tīng)力。希望通過(guò)大英綜合課能夠擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力的學(xué)生占到了84.8%，能夠提高聽(tīng)說(shuō)能力的占到了72%。可見(jiàn)?？茖W(xué)生在詞匯和聽(tīng)說(shuō)方面的需求很迫切中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。 據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)在高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基本沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力，主要因?yàn)楦呖紝?duì)此并無(wú)要求。對(duì)于詞匯，由于大多數(shù)同學(xué)課外很少自學(xué)英語(yǔ)，即使今天學(xué)過(guò)的單詞，由于很久不見(jiàn)也會(huì)很快淡忘的。如此惡性循環(huán)，詞匯方面沒(méi)有得到提高。

四、結(jié)論與啟示

根據(jù)以上研究，我們可以發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)英語(yǔ)?？茖W(xué)生教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還存在一些差距。首先，非英語(yǔ)專業(yè)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為較強(qiáng)的工具性傾向，所以他們看不到大學(xué)英語(yǔ)綜合課和考試直接的必然聯(lián)系，從而導(dǎo)致他們?cè)谡n外基本不會(huì)抽時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)；同時(shí)詞匯量小和聽(tīng)說(shuō)能力薄弱成為他們亟待解決的問(wèn)題。為此，筆者提出以下建議：

1. 因勢(shì)利導(dǎo)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生把就業(yè)和四六級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，我們可以利用這兩者的推動(dòng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。使之領(lǐng)悟到提高“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”和通過(guò)四六級(jí)考試直接的必然聯(lián)系，逐漸找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方向，使應(yīng)試教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分而非唯一的最終的目標(biāo)。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)以提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力為目的的良性循環(huán)。

2. 打?qū)嵒A(chǔ)。針對(duì)?？茖W(xué)生，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)仍然是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求分析，擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是他們迫切希望得到改善的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然這最終還要靠學(xué)生自己的努力，但是由于?？茖W(xué)生的自覺(jué)性不高，老師可以通過(guò)隨堂測(cè)試或競(jìng)賽等手段督促學(xué)習(xí)。同時(shí)，把一部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，組織者，讓學(xué)生成為真正的中心。

當(dāng)然，除了調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們也應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查分析。這是本研究有待改進(jìn)的地方。最后需要指出的是，學(xué)生的需求雖然不能決定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，因?yàn)閷W(xué)生的想法也需要引導(dǎo)，但是了解他們的需求，老師就能夠有的放矢的在大學(xué)英語(yǔ)課堂中根據(jù)他們的需求因勢(shì)利導(dǎo)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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第8篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 研究現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

1.引言

語(yǔ)料庫(kù)體現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)，通過(guò)分析大量的語(yǔ)言事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的使用規(guī)律，是一種新型的研究思路。語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)語(yǔ)言的研究創(chuàng)建了豐富的語(yǔ)言資料，涉及英語(yǔ)語(yǔ)言的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域。有了語(yǔ)料庫(kù)如虎添翼，語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)語(yǔ)言上的應(yīng)用，更新了英語(yǔ)教學(xué)的思想理念及教學(xué)方法，能適時(shí)地滿足學(xué)生和老師所需要的語(yǔ)料，運(yùn)用靈活。

國(guó)外很早就重視語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，而我國(guó)在2004年廣州華南師范大學(xué)外交學(xué)院召開(kāi)的首屆中國(guó)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)研究討論會(huì)上提出，未來(lái)將著重研究英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論、教材舉例及其他的研究。為了更好地了解我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，筆者通過(guò)對(duì)近十年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展進(jìn)行分析研究，認(rèn)為有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行資源建設(shè)和應(yīng)用將成為十二五期間的突出問(wèn)題。

2.現(xiàn)狀分析

2.1語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展進(jìn)程

從對(duì)近十年的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)發(fā)展所進(jìn)行的歸納和分析可以看出，人們?cè)絹?lái)越重視該領(lǐng)域的研究，語(yǔ)料庫(kù)真實(shí)的分析內(nèi)容及大量的資料，方便又快捷的特點(diǎn)吸引著人們使用它[1]。尤其是近幾年，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究論文日益增多，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都有所建樹(shù)，并且明顯呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。近兩年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用范圍更寬廣，層次面也更廣泛。

2.2應(yīng)用教學(xué)的研究情況

首先，語(yǔ)料庫(kù)可以直接應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，例如，講解語(yǔ)料庫(kù)知識(shí)、講解探索語(yǔ)料庫(kù)的方式方法和如何利用語(yǔ)料庫(kù)資料進(jìn)行教學(xué)等，都屬于語(yǔ)料庫(kù)的直接性運(yùn)用。其次，可以通過(guò)編纂詞典、參考語(yǔ)法教材、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)等，間接地運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。何安平教授曾分析總結(jié)出語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際結(jié)合，將體現(xiàn)在以下三方面：一是與教學(xué)資源的結(jié)合，即在編寫教材大綱時(shí)，納入語(yǔ)料庫(kù)信息作為教材內(nèi)容的重點(diǎn)；二是與課堂教學(xué)的結(jié)合，即在選取閱讀材料時(shí)，利用語(yǔ)料庫(kù)中的資源進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；三是與教學(xué)研究的結(jié)合。目前我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)雖然在教學(xué)研究的領(lǐng)域上有所體現(xiàn)，卻仍對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)有所忽視，因此，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)研究仍存在廣闊的發(fā)展空間及利用價(jià)值。

3.提出建議

近十年來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究取得了巨大的進(jìn)展，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、研究和理論探索等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)料庫(kù)不僅提供了豐富的語(yǔ)言材料，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)還在外語(yǔ)教學(xué)理論、內(nèi)容、方法等方面起到了重要的作用。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)目的語(yǔ)交際能力。因而，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的目的語(yǔ)環(huán)境尤為必要。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化下學(xué)習(xí)利用語(yǔ)料索引軟件，能夠從語(yǔ)料庫(kù)中檢索出大量真實(shí)的語(yǔ)言范例，為學(xué)習(xí)者提供充足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造目的語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)料庫(kù)文本集合的特和語(yǔ)料索引特殊的呈現(xiàn)方式為教師提供了一種新型的輔助教學(xué)模式，即利用語(yǔ)料庫(kù)所提供的信息，尤其是利用語(yǔ)料索引進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[3]?？梢岳谜Z(yǔ)料庫(kù)或語(yǔ)料索引提供的語(yǔ)言材料進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、文學(xué)教學(xué)等，也可以將這些材料制作成為各種語(yǔ)言練習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究成果將大大促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的現(xiàn)狀，筆者提出以下建議。

3.1結(jié)合課堂教學(xué)

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響。目前，我國(guó)對(duì)于建設(shè)課堂英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)并沒(méi)有過(guò)多地重視，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的影響的研究少之又少，所以建設(shè)適合我國(guó)課堂教育的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)尤為重要，不但能夠促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)研究具有推動(dòng)作用。將語(yǔ)料庫(kù)與課堂教學(xué)相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于開(kāi)展一些互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；可以分析教師在教學(xué)過(guò)程中的教育功能及特點(diǎn)，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代科技軟件，將研究的結(jié)果與學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行比對(duì)分析，以便找出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，為教學(xué)改革作貢獻(xiàn)[4]。

3.2用于編寫英語(yǔ)教材

英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)影響語(yǔ)言教學(xué)研究技術(shù)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析篩選，使得具有億萬(wàn)容量的語(yǔ)料庫(kù)可以編寫英語(yǔ)教科書中的諸多知識(shí)內(nèi)容，例如英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)、語(yǔ)言錯(cuò)誤分析和詞匯運(yùn)用等方面，不但改善了傳統(tǒng)的以教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備能力而開(kāi)展的課堂教學(xué)，而且運(yùn)用豐富的語(yǔ)料庫(kù)資源為學(xué)生提供了真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，使教學(xué)方法更具代表性和針對(duì)性。

在教材的編制過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作為參照物是最具有代表性的知識(shí)資源，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更有效更常用的知識(shí)。我國(guó)唯一一套運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)編制的英語(yǔ)教材就是《劍橋標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教程》，此教材無(wú)論是在設(shè)計(jì)大綱上、編制的原則上，還是在主體內(nèi)容上都與語(yǔ)料庫(kù)完美地結(jié)合，使其系統(tǒng)化和個(gè)性化與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)存在局限性，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)不但規(guī)模大，而且具有廣泛性。語(yǔ)料庫(kù)軟件為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利的條件，而且大學(xué)課堂大多設(shè)有多媒體課件，英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)料庫(kù)不但可以運(yùn)用于英語(yǔ)教材，而且可以拓展到網(wǎng)絡(luò)資源等各個(gè)方面，使我們的學(xué)習(xí)資源渠道更加廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

4.自主創(chuàng)新課堂教學(xué)

根據(jù)教學(xué)自身的發(fā)展需求，教師可以自主地創(chuàng)建一些適合自身的小規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)，方便學(xué)生查詢和練習(xí)使用。在建立小規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，首先要考慮創(chuàng)建的目標(biāo)，其次要考慮創(chuàng)建的因素。如果現(xiàn)實(shí)條件不能得到滿足，教師就可以選用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間，例如根據(jù)編制的網(wǎng)站將經(jīng)過(guò)篩選的適合自己的教學(xué)方案、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)頻道的鏈接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，根據(jù)網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)的多樣化，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等收錄一些有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的外國(guó)電視劇、歌曲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不再枯燥乏味，多開(kāi)辦一些互動(dòng)交流會(huì)、情景演練等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在樂(lè)趣中提高成績(jī)。

5.積極開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的進(jìn)一步研究

計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)是當(dāng)代信息革命的產(chǎn)物，時(shí)代呼喚語(yǔ)言教學(xué)建立大規(guī)模和多類資源的英語(yǔ)教育語(yǔ)料庫(kù)，并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)和研究，加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)基地的建設(shè)，完善語(yǔ)料庫(kù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研設(shè)施，加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)術(shù)界的交往合作。因此，我們需要積極地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的進(jìn)一步研究。具體主要體現(xiàn)在以下方面：第一，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)研究。探索語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，特別是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)用性和可行性[5]。第二，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)大綱設(shè)置，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在內(nèi)的教材開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)范例及應(yīng)用效果的實(shí)證研究?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究。語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)法、語(yǔ)義、詞匯和語(yǔ)篇理論研究。第三，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段為英語(yǔ)教育提供新鮮的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)大信息量，多維演示的立體教學(xué)和人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育思想。第四，利用語(yǔ)料庫(kù)手段進(jìn)行科研活動(dòng)，培養(yǎng)注重調(diào)查研究，注重量化和定性分析，以及寬容、合作的專業(yè)素質(zhì)。第五，發(fā)揮語(yǔ)言教育富于實(shí)踐和應(yīng)用的特點(diǎn)。利用學(xué)生教育實(shí)習(xí)，教師自身教學(xué)實(shí)踐收集語(yǔ)料并建成大型語(yǔ)料庫(kù)，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證研究成果，推廣轉(zhuǎn)化為新一輪教學(xué)資料，建立師生共享語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)的良性循環(huán)。

6.研究意義分析

英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是各種真實(shí)性語(yǔ)言實(shí)例的集合，能夠?yàn)檎Z(yǔ)言的研究與學(xué)習(xí)提供廣泛恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)例，語(yǔ)料來(lái)源于日常談話、寫作及各種媒體等。語(yǔ)料庫(kù)出現(xiàn)以后，對(duì)大規(guī)模的自然語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言模型，研究和應(yīng)用基于統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)言處理技術(shù)，在信息檢索、文本分類、文本過(guò)濾、信息抽取等應(yīng)用方向取得了進(jìn)展[6]。語(yǔ)料庫(kù)以其容量大、語(yǔ)料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教育發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。另外，語(yǔ)料庫(kù)資源具有真實(shí)客觀性，能夠改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生掌握大量的詞匯基礎(chǔ)，語(yǔ)料庫(kù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用最主要的就是詞匯的運(yùn)用，所以，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的便利性，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。作為最重要的資源工具的語(yǔ)料庫(kù)，無(wú)疑是收集真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)的重要途徑與手段，其對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

7.結(jié)語(yǔ)

從目前英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，語(yǔ)料庫(kù)資源的研究處于不斷發(fā)展中，具有很大的發(fā)展空間。語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教材的運(yùn)用越來(lái)越被世界各國(guó)所關(guān)注和重視，在納入教材編寫內(nèi)容的語(yǔ)料庫(kù)資源也將成為未來(lái)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的新里程碑，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究，順應(yīng)時(shí)展的主流。

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第9篇：英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中外學(xué)生同堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)專業(yè)課程知識(shí)平臺(tái)的復(fù)雜性:非母語(yǔ)教學(xué)存在欠缺國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等多個(gè)學(xué)科基本原理與知識(shí)的運(yùn)用。如何用純英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行正確、生動(dòng)和傳神的講解和描述，是中國(guó)教師面臨的首要難題。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:88.6%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表示滿意;65.7%的學(xué)生能夠完全聽(tīng)懂并理解英文教學(xué)的內(nèi)容;62.9%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容需要加以引申和擴(kuò)展。在全英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導(dǎo)致授課效果大打折扣。一般而言，留學(xué)生任課教師都具有較高的英文水平和專業(yè)基礎(chǔ)，而缺乏對(duì)講課內(nèi)容或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行像母語(yǔ)一樣的擴(kuò)展、駕馭和引領(lǐng)的能力，存在中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。(二)語(yǔ)言文化存在差異性:師生、中外學(xué)生之間溝通不暢留學(xué)生是一個(gè)多元群體，他們來(lái)自不同的國(guó)家、地區(qū)和民族，具有不同的文化背景、教育和社會(huì)經(jīng)歷。盡管大多數(shù)留學(xué)生都具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但其英語(yǔ)交流有著各自的地域語(yǔ)音特色，與標(biāo)準(zhǔn)的“英式”或“美式”英語(yǔ)不盡相同，這使得留學(xué)生與中國(guó)教師之間、中外學(xué)生之間仍面臨一定的語(yǔ)言交流障礙。不同的文化背景與教育經(jīng)歷也對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)方式和溝通習(xí)慣產(chǎn)生了不同的影響。例如，一些來(lái)自南非、歐洲國(guó)家的學(xué)生有著直接而豐富的表現(xiàn)能力，他們思維活躍，在課堂教學(xué)中會(huì)隨時(shí)打斷教師的講課，提出自己的疑問(wèn);在課堂討論時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題與其他同學(xué)爭(zhēng)論不休。這種開(kāi)放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國(guó)及亞洲國(guó)家的學(xué)生感到尷尬。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:62.9%的被調(diào)查者喜歡自己的異國(guó)同學(xué);54.3%的被調(diào)查者能夠與異域文化背景的同學(xué)進(jìn)行良好的溝通;91.4%的被調(diào)查者認(rèn)為需要加強(qiáng)授課中的語(yǔ)言文化溝通交流。因此，如何克服因語(yǔ)言文化差異導(dǎo)致的交流理解困難，是師生各方需要共同應(yīng)對(duì)的課題。(三)中外學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格異質(zhì)化:傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性凸顯由于不同文化和教育背景的影響，中外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如中國(guó)學(xué)生關(guān)注知識(shí)本身，重視對(duì)規(guī)則與慣例等抽象知識(shí)的理解和記憶，而留學(xué)生則更關(guān)注知識(shí)鋪陳，重視形象知識(shí)的理解，喜歡通過(guò)具體實(shí)例來(lái)揭示或論證相關(guān)原理;中國(guó)學(xué)生注重知識(shí)的系統(tǒng)性，只在具備必要知識(shí)或觀察他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，而留學(xué)生則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，會(huì)通過(guò)個(gè)人的反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題和獲得結(jié)論;中國(guó)等亞洲國(guó)家的學(xué)生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而歐洲和非洲一些國(guó)家的學(xué)生則喜歡進(jìn)行個(gè)人研究式的學(xué)習(xí)，傾向于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)類型的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的影響，同堂教學(xué)仍主要沿用“教師講授、學(xué)生聽(tīng)課”的單一模式，教師習(xí)慣于從概念、結(jié)論出發(fā)，按課本的知識(shí)體系循序教學(xué)，既無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中外學(xué)生同堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查顯示:84.2%的中國(guó)學(xué)生和56.3%的留學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，84.2%的中國(guó)學(xué)生和63.7%的留學(xué)生認(rèn)為教師能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，78.9%的中國(guó)學(xué)生和43.8%的留學(xué)生認(rèn)為教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生的滿意度明顯高于留學(xué)生?？梢?jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)模式比較符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能滿足具有不同認(rèn)知風(fēng)格的留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中外學(xué)生同堂教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

(一)積極推行合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式合作性學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)推行中外學(xué)生同堂合作教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在推行合作教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將中外學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng);其次，精心設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如問(wèn)題討論、計(jì)算練習(xí)、個(gè)案剖析、情景模擬等，這些任務(wù)僅憑個(gè)人力量難以完成，但通過(guò)小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中緊密合作;第三，出于協(xié)助教學(xué)的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，分別推選一名中國(guó)學(xué)生與一名留學(xué)生進(jìn)行闡述，授課教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合相關(guān)的理論要點(diǎn)進(jìn)一步分析和講解;第四，教師應(yīng)注意監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，如是否認(rèn)真履行職責(zé)、是否積極參與討論、能否與組內(nèi)其他文化背景的成員有效溝通和合作、對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)等，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的積極性。(二)靈活運(yùn)用多種互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法中外學(xué)生學(xué)習(xí)類型的多樣化，要求教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)、情境模擬、對(duì)比教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易政策與措施、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸及貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易貨款的結(jié)算等基本知識(shí)，可以通過(guò)典型案例的分析或問(wèn)題討論幫助學(xué)生加深理解和記憶;對(duì)于報(bào)價(jià)核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或作業(yè)要求學(xué)生課后練習(xí)和完成，確保學(xué)生熟練掌握有關(guān)技能;對(duì)于貿(mào)易合同的履行、貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行專題研討，幫助學(xué)生將各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)及操作規(guī)范聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化;對(duì)于交易磋商、爭(zhēng)議解決等實(shí)戰(zhàn)技巧及規(guī)則，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的情節(jié)和場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行仿真演練，并由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議和總結(jié)。此外，基于教學(xué)相長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，可以安排不同國(guó)家的學(xué)生對(duì)本國(guó)對(duì)外貿(mào)易的管理和習(xí)慣做法進(jìn)行介紹，將其與國(guó)際通行的規(guī)則和慣例進(jìn)行比較分析，以便師生共同開(kāi)拓視野，更好地認(rèn)識(shí)各國(guó)對(duì)外貿(mào)易具體實(shí)踐的差異性。(三)加強(qiáng)中外學(xué)生同堂教學(xué)中的語(yǔ)言和文化溝通中外學(xué)生同堂教學(xué)對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域和研究課題，尤其是涉及到對(duì)外教育，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待。首先，應(yīng)加強(qiáng)與留學(xué)生的交流和溝通，充分了解不同國(guó)家學(xué)生文化和生活習(xí)慣的差異，尊重學(xué)生的政治信仰和宗教習(xí)俗，在留學(xué)生面前展現(xiàn)中國(guó)教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識(shí)、友愛(ài)相助的熱情等，通過(guò)自身努力來(lái)贏得學(xué)生的尊重和好評(píng);其次，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗，增強(qiáng)其跨文化溝通的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)中外學(xué)生結(jié)交朋友，通過(guò)交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同文化的互相滲透、互為補(bǔ)充;第三，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)分和熟悉英語(yǔ)詞匯與實(shí)際語(yǔ)境的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)每章小結(jié)、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、思考與練習(xí)用中英文雙語(yǔ)進(jìn)行講解和分析，確保學(xué)生能夠正確完整地掌握相關(guān)知識(shí)。(四)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)理念和完善服務(wù)措施中外學(xué)生同堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)語(yǔ)言從純中文到中英雙語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，更要涉及教學(xué)服務(wù)理念和各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，如教務(wù)安排、學(xué)生課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)文件歸檔、全英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)軟件和圖書資料的準(zhǔn)備等。留學(xué)生一般都有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和操作技能的訓(xùn)練更為關(guān)注。因此，針對(duì)留學(xué)生的各種教學(xué)服務(wù)措施，如學(xué)分制和雙語(yǔ)選課系統(tǒng)的完善、各種行政管理文件的雙語(yǔ)化、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、課程配套實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)軟件的更新、課外專題講座和專家指導(dǎo)、圖書館相關(guān)英文資料的館藏量等都需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，才能有效契合專業(yè)課程中外同堂教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：楊麗麗陶忠元單位：江蘇大學(xué)