投資本科論文精選(九篇)

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第1篇：投資本科論文范文

中國(guó)股票市場(chǎng)論文范文一：

威華股份：控股股東與盛屯集團(tuán)籌劃公司控制權(quán)變更事項(xiàng) 明起停牌

威華股份（002240）6月12日晚間公告，控股股東李建華與公司股東深圳盛屯集團(tuán)有限公司擬籌劃公司控制權(quán)變更事項(xiàng)。公司股票自6月13日起停牌，預(yù)計(jì)停牌時(shí)間不超過(guò)10個(gè)交易日。

贛粵高速：前5月車輛通行服務(wù)收入12.84億 同比基本持平

贛粵高速（600269）6月12日晚間公告，公司2017年5月份車輛通行服務(wù)收入2.48億元，與去年同期相比增長(zhǎng)5.83%。而今年前5個(gè)月車輛通行服務(wù)收入累計(jì)12.84億元，與去年同期相比增長(zhǎng)0.49%。

鴻路鋼構(gòu)：簽訂逾4630萬(wàn)元鋼結(jié)構(gòu)加工合同

鴻路鋼構(gòu)（002541）6月12日晚間公告，全資子公司鴻翔建材近日收到騰飛建筑關(guān)于平興縣戶外休閑用品產(chǎn)業(yè)園鋼結(jié)構(gòu)加工合同，合同暫定鋼結(jié)構(gòu)制作工程量為10250噸，合同暫估價(jià)為4630.8萬(wàn)元，約占公司2016年度主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的1.49%。

中南建設(shè)：預(yù)中標(biāo)21.7億PPP項(xiàng)目 員工持股計(jì)劃已買入逾1億股

中南建設(shè)（000961）6月12日晚間公告，全資子公司江蘇中南建筑產(chǎn)業(yè)集團(tuán)成為梁山縣棚戶區(qū)改造(惠馨苑小區(qū))建設(shè)PPP項(xiàng)目的第一預(yù)中標(biāo)候選人，項(xiàng)目總投資約21.70億元。公司同日公告，截止6月12日，公司2017年員工持股計(jì)劃已通過(guò)二級(jí)市場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買1.07億股，占公司總股本的2.8732%，成交金額為7.29億元，成交均價(jià)為6.84元/股。公司最新股價(jià)為6.71元。

江南嘉捷：停牌因控股股東或籌劃涉及公司的資產(chǎn)重組

第2篇：投資本科論文范文

我國(guó)金融體系主要以銀行為基礎(chǔ)，但是管理層已經(jīng)意識(shí)到證券市場(chǎng)在金融市場(chǎng)中的地位和作用。金融證券類專業(yè)課程的建設(shè)也有必要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)金融體系發(fā)展的方向。事實(shí)上，內(nèi)地教育體系引入的投資學(xué)課程，基本上是西方證券市場(chǎng)和公司金融的內(nèi)容。正如張新(2003)所說(shuō)的那樣，西方對(duì)金融學(xué)的理解集中在以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融和以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)；而內(nèi)地對(duì)金融學(xué)的理解則主要集中在貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融兩大類代表性科目。在資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)程度不高而銀行體系又獨(dú)占優(yōu)勢(shì)地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場(chǎng)發(fā)展程度越來(lái)越高，總市值和流通市值已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)大的比重，四大國(guó)有銀行和相當(dāng)部分央企都已經(jīng)成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國(guó)際金融為體系的金融類專業(yè)課程勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)型為金融證券類專業(yè)課程體系。而金融證券類專業(yè)課程體系本的本土化和專業(yè)化也逐漸提到日程上來(lái)。但是，在本土化和專業(yè)化的問(wèn)題成為大家關(guān)注重點(diǎn)的同時(shí)，課程體系的其他問(wèn)題往往被人忽視。既然是課程體系，勢(shì)必有一個(gè)層次化或分層化教學(xué)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是筆者在此所要討論的核心內(nèi)容

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類專業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生、公司金融專業(yè)學(xué)生與金融工程專業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國(guó)際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類專業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類專業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門；對(duì)于相對(duì)專業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類專業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類專業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

2 各層次學(xué)生知識(shí)體系和知識(shí)水平的不同要求進(jìn)行分層化教學(xué)體系的實(shí)踐。金融證券類專業(yè)各層次的知識(shí)水平和教學(xué)要求有著比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣

第3篇：投資本科論文范文

論文關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)，空心村，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，公共政策

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村則是社會(huì)穩(wěn)定的基石。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段之后，新農(nóng)村建設(shè)成了全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。建設(shè)新農(nóng)村不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木，必須有相應(yīng)的資金投資。[i]但在政府投入了大量的人力物力財(cái)力使農(nóng)村的基本面貌有了相當(dāng)大改觀之后，新農(nóng)村并沒(méi)有真正地發(fā)展起來(lái)。由于農(nóng)村收入相對(duì)較低，留在農(nóng)村沒(méi)有出路，村子里的年輕人大量外出務(wù)工，導(dǎo)致建設(shè)中的新農(nóng)村呈現(xiàn)出空心村的狀態(tài)。新農(nóng)村是為農(nóng)民建的，但建設(shè)中的新農(nóng)村卻沒(méi)有農(nóng)民，這就出現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的相悖，也應(yīng)該引起我們對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)一步思考。

一、空心村概念的界定

學(xué)界對(duì)于“空心村”概念的界定存在兩種主流觀點(diǎn)：一是地理意義“空心村”。如李衛(wèi)華認(rèn)為：所謂“空心村”,是指由于村莊規(guī)劃嚴(yán)重滯后，一些農(nóng)民新建住宅時(shí)，為追求住宅寬敞，在村子外圍新辟宅基地建房，造成了村中老宅基地空閑和地閑置，形成外實(shí)內(nèi)空的“空心”村落。[ii]而張昭則認(rèn)為：“空心村”就是村莊面積盲目擴(kuò)大本科畢業(yè)論文格式，新住宅多向村外發(fā)展，村莊內(nèi)部出現(xiàn)了大面積的空閑宅基地的一種特殊結(jié)構(gòu)布局的村莊。[iii]二是人文意義上的空心村。如張志勝就認(rèn)為“空心村”是指由于工業(yè)化、城市化的發(fā)展，吸引農(nóng)村中的有知識(shí)、懂技術(shù)的年輕人來(lái)到城市工作，造成農(nóng)村人口在年齡結(jié)構(gòu)上的“空心化”；[iv]陳旭堂、王舒則更為簡(jiǎn)單地將在“空心村”概括為“缺乏青壯勞動(dòng)力的農(nóng)村社區(qū)”論文格式范文。[v]

當(dāng)前情況下，對(duì)于空心村的理解我們應(yīng)該從兩個(gè)維度出發(fā)：既要顯示出其在地理上的狀態(tài)，又要體現(xiàn)出其人文上的特征。因此，筆者認(rèn)為：所謂空心村主要是指由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡和農(nóng)村資源的有限性所造成的農(nóng)村內(nèi)部宅基地閑置或青壯年勞動(dòng)力缺乏的現(xiàn)象。大量農(nóng)村人口的外流，不僅導(dǎo)致了新農(nóng)村的“空心化”，更嚴(yán)重的后果便是與之而來(lái)的農(nóng)村的衰落與貧窮。老人和小孩注定承擔(dān)不起新農(nóng)村建設(shè)的重任，年青人的缺失，給新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施蒙上了一層陰影。

二、新農(nóng)村建設(shè)的空心村現(xiàn)狀

為了客觀地了解北京郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的問(wèn)題，2010年12月18日至2011年6月27日，我們先后多次對(duì)延慶縣井莊鎮(zhèn)老銀莊村進(jìn)行了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)訪談：匯總訪談?dòng)涗?篇；發(fā)放問(wèn)卷110份，回收有效問(wèn)卷105份，問(wèn)卷回收率96%；男女比例56:49，較有代表性地反映了北京郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀。

對(duì)新農(nóng)村建設(shè)成效的評(píng)價(jià)

對(duì)新農(nóng)村前景的看法

項(xiàng)目

比例

項(xiàng)目

比例

非常明顯

4.80%

會(huì)讓農(nóng)村有一個(gè)徹底的改觀

18.10%

比較明顯

31.50%

會(huì)對(duì)農(nóng)村有些好處，但作用不會(huì)太大

42.90%

一般

26.70%

只是一場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，不會(huì)有什么改觀

25.70%

不太明顯

26.70%

不清楚

13.30%

非常不明顯

10.50%

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臺(tái)灣清華大學(xué)黃春興教授在談臺(tái)灣的收入分配變遷時(shí)提到：臺(tái)灣的發(fā)展得益于私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的興起則得益于臺(tái)灣的土地私有化政策，許多農(nóng)民可以通過(guò)土地的抵押與轉(zhuǎn)讓獲得資本的原始積累，進(jìn)而發(fā)展臺(tái)灣的工商業(yè)。科斯定理也告訴我們：只要產(chǎn)權(quán)明確且交易成本很低，那么市場(chǎng)配置資源就是有效率的。在此，我們可以通過(guò)對(duì)農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)的改革來(lái)使農(nóng)民擁有一定的產(chǎn)權(quán)，并且通過(guò)產(chǎn)權(quán)的使用與轉(zhuǎn)讓讓農(nóng)民獲得其回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金支持。在當(dāng)前情況下，有效的資本原始積累政策不僅為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開辟了市場(chǎng)，也為其提供了資金保障論文格式范文。

（2） 村莊環(huán)境的整治

由于我們所討論的引導(dǎo)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要是指引導(dǎo)其回到自己所在的農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和工商業(yè)，所以農(nóng)村的投資環(huán)境和整體狀況對(duì)于農(nóng)民工的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將有重要影響。通過(guò)表五我們也可以知道：農(nóng)民對(duì)于政府的新農(nóng)村投資意向和新農(nóng)村建設(shè)的態(tài)度是相當(dāng)理性的，為了自己村莊的發(fā)展，他們不僅愿意在口頭上附議，也愿意付出自己的實(shí)踐。

是否愿意去村辦企業(yè)工作

對(duì)政府投資重點(diǎn)的意見

對(duì)義務(wù)興修基礎(chǔ)設(shè)施的看法

項(xiàng)目

比例

項(xiàng)目

比例

項(xiàng)目

比例

工資高了就去

13.30%

扶植種植大戶，解決大眾就業(yè)

17.10%

樂(lè)意參加

66.70%

工資說(shuō)得過(guò)去就去

34.30%

補(bǔ)貼慰問(wèn)貧困戶

21.90%

不想?yún)⒓?/p>

10.50%

不管工資多少就去

47.60%

進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

25.70%

給一定補(bǔ)貼才參加

22.90%

不想去

4.80%

村民平分掉

35.20%

第4篇：投資本科論文范文

論文關(guān)鍵詞：篩選假設(shè)理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機(jī)會(huì)，就業(yè)

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬(wàn)畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)篩選假設(shè)理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號(hào)，其主要作用是幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設(shè)理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇主和雇員之間的信息不對(duì)稱。當(dāng)雇主要從求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位時(shí)，他對(duì)求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據(jù)此來(lái)鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)資本和社會(huì)資源，是一種身份、能力和社會(huì)地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對(duì)象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；二是高等教育層次。近年來(lái)高校擴(kuò)招主要集中于地方普通院校，他們?cè)诖蟊娀^(guò)程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學(xué)生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國(guó)高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學(xué)生主要集中在地方普通院校與專科院校，重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢(shì)[2]。“中國(guó)農(nóng)大農(nóng)村戶籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來(lái)首次跌破三成。”[3]

學(xué)界通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層不同其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本豐富的社會(huì)上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)高于社會(huì)底層子女論文開題報(bào)告范例。社會(huì)底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費(fèi)較低或相對(duì)冷門的專業(yè)，而上次社會(huì)子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)高?？赡苄灾仁?.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì)階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國(guó)家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對(duì)其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過(guò)小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長(zhǎng)期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導(dǎo)致我國(guó)城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差距的主要原因。長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機(jī)會(huì)、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴(yán)重不均衡，存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生從一開始就在高校入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問(wèn)題。由于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，四年大學(xué)費(fèi)用對(duì)于農(nóng)民而言是一筆相當(dāng)可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書無(wú)用論”重新抬頭，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績(jī)和高等教育機(jī)會(huì)。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來(lái)一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過(guò)程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢(shì)階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕煤蛻緇岬茸試炊哉廡貧燃右隕?，磦蝤直桔x蚣浣擁鼗竦謎廡┤胙Щ幔褰撞閽蛞蛉狽Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽急燃唇鞘?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報(bào)名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。對(duì)2010年某“985”大學(xué)自主招生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟(jì)、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢(shì)階層家庭收入高，經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，獲得高等教育機(jī)會(huì)較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導(dǎo)致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本均處于劣勢(shì)的農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而?？茖W(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì)資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、社會(huì)資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟(jì)條件好,家庭社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會(huì)階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來(lái)看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢(shì)，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對(duì)麥可思2009年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢(shì)群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠(yuǎn)高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場(chǎng)工作的可能性比較大；代際之間，從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度比由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認(rèn)為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)論文開題報(bào)告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì)資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)[17]。主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)收入最高和最低行業(yè)的差距已擴(kuò)大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對(duì)策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應(yīng)整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學(xué)校布局，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題

目前全國(guó)共有2000多萬(wàn)留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)?；蛳啾容^薄弱的學(xué)校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績(jī)，因此，政府和教育主管部門應(yīng)采取措施切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應(yīng)遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強(qiáng)自我約束，實(shí)行公示制度，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)在采取多元錄取機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公平保障條件，加大考測(cè)能力比重宜考慮各種復(fù)雜因素，在考測(cè)能力與公平客觀之間尋求平衡點(diǎn)。“當(dāng)高考日益?zhèn)戎赜诳紲y(cè)能力的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)勤奮刻苦的因素在高考成績(jī)中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會(huì)資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學(xué)生應(yīng)建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì)交往能力，發(fā)展和配置社會(huì)資本。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場(chǎng)分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶籍管理制度、社會(huì)保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過(guò)程、接受社會(huì)監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應(yīng)被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應(yīng)該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對(duì)其進(jìn)行就業(yè)援助。

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第5篇：投資本科論文范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)體育事業(yè)；人力資本；體育學(xué)研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G812.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612（2012）09-0092-05

Discussion　on　the　Postgraduate　Cultivation　Model　of　China＇s　Sport　Majors　from　the　Human　Capital　Perspective

LI　Jing

（Beijing　Sport　University，　Beijing　100084，　China）

Abstract：Since　the　reform　and　opening　up，　especially　in　recent　years，　China＇s　sport　postgraduate　cultivation　scale　has　increased　substantially.　The　graduation　population　of　the　sport　postgraduates　have　been　increased　year　by　year　to　meet　the　demand　of　the　fast　development　of　China＇s　sports　industry.　However，　with　the　unfavorable　employment　environment　for　the　undergraduate　sport　majors，　the　supply-demand　contradictions　of　the　postgraduates　start　to　emerge.　However，　according　to　relative　data，　the　contradictions　are　only　exist　in　the　scale　but　also　in　the　demand　structure.　In　fact，　these　contradictions　reflect　the　problem　in　the　education　model　of　China＇s　postgraduate　students.　By　the　method　of　documentation　and　model　analysis，　this　paper　adopts　the　theory　of　human　capital，　combines　standard　analysis　and　empirical　analysis　and　takes　the　example　of　postgraduate　education　in　Beijing　Sport　University　to　make　objective　analysis　on　China＇s　sport　postgraduate　education　model，　explore　the　in-depth　problems　in　the　model　and　seek　for　the　feasible　path　to　improve　this　model.

Key　words：　sports　in　China；　human　capital；　sport　postgraduate；　cultivation　mode

據(jù)相關(guān)研究顯示，自1985年以來(lái)的30年間，我國(guó)體育學(xué)研究生的招生增長(zhǎng)幅度達(dá)到34%，超過(guò)了全國(guó)研究生擴(kuò)招的平均水平，體育學(xué)研究生平均就業(yè)率也在全國(guó)平均就業(yè)率之上。但是，近年來(lái)，我國(guó)體育學(xué)研究生就業(yè)難問(wèn)題開始突顯，如何認(rèn)識(shí)目前這種狀況產(chǎn)生的原因，以及如何改善這種被動(dòng)局面，不僅涉及我國(guó)的體育教育資源有效配置，而且關(guān)涉中國(guó)體育人才的有效提供和中國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，人是一個(gè)社會(huì)最寶貴的資源，也是一項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的最根本的條件?，F(xiàn)代人力資源理論是建構(gòu)在人力資本理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人作為“非物力資本”在整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的不可替代性屬性和創(chuàng)造性價(jià)值，是“以人為本”理念集中體現(xiàn)。中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題依然是人才問(wèn)題，通過(guò)教育、培訓(xùn)、實(shí)踐與保健等的投資獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能的體育人力資本，已經(jīng)構(gòu)成了中國(guó)體育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.1　體育學(xué)研究生人力資本模型解析　中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展必須而且只能依托于中國(guó)體育人才數(shù)量與質(zhì)量，無(wú)論是數(shù)量與質(zhì)量都離不開教育過(guò)程。通過(guò)對(duì)有志于從事體育事業(yè)的受訓(xùn)者進(jìn)行高層次的培訓(xùn)、教育和培養(yǎng)過(guò)程就是體育人力資本形成過(guò)程，也是研究生教育過(guò)程的關(guān)鍵內(nèi)容。體育學(xué)研究生人力資本形成過(guò)程，本質(zhì)上就是體育學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，技能，能力和態(tài)度的集合在體育學(xué)研究生身上的積累過(guò)程。根據(jù)過(guò)程的可控性，本文所指的體育學(xué)研究生，是指全日制統(tǒng)一考試入學(xué)的體育學(xué)碩士研究生以及體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

體育學(xué)研究生　人力資本具有和一般研究生人力資本的共性，即知識(shí)，技能，能力和態(tài)度的集合。但是基于體育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，體育學(xué)研究生人力資本具有其自身特點(diǎn)。從知識(shí)層面上看，體育學(xué)科的來(lái)源是人體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上延展出眾多相關(guān)的理論學(xué)科知識(shí)。它需要利用與集成各類相關(guān)學(xué)科知識(shí)與理論，需要理論假設(shè)驗(yàn)證或邏輯關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究，同時(shí)需要更廣泛地通過(guò)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)與驗(yàn)證。

作為體育學(xué)研究生，體育學(xué)科技能和能力在一定程度上決定了體育學(xué)研究生人力資本質(zhì)量。對(duì)于體育學(xué)科而言，能夠通過(guò)體育學(xué)科的技能及能力解決體育實(shí)踐領(lǐng)域的各種實(shí)際問(wèn)題，包括競(jìng)技體育、群眾體育及其體育產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困境與主要問(wèn)題。這個(gè)方面的能力主體現(xiàn)有二：一是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究生要能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能，解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)，或大眾健身中的某些具體問(wèn)題，如，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，改進(jìn)大眾健身運(yùn)動(dòng)的效果等；二是科研能力，如運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)研究生，針對(duì)“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)改善與降低身體脂肪含量”的課題能夠獨(dú)立完成整個(gè)科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并通過(guò)一定條件展開研究，從而得出科學(xué)結(jié)論。

態(tài)度是研究生人力資本中常常被忽視的一個(gè)層面。態(tài)度指人對(duì)事物的看法和采取的行動(dòng)。其中人的價(jià)值觀，人生觀及世界觀決定了其對(duì)事物的看法與做事態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。具體而言，態(tài)度是鏈接知識(shí)、技能以及發(fā)揮潛在能力的動(dòng)機(jī)、狀態(tài)和水平綜合體現(xiàn)。體育研究生人力資本結(jié)構(gòu)圖如圖1。

因此，體育學(xué)研究生人力資本價(jià)值形成的高低是其掌握的體育學(xué)科知識(shí)，體育學(xué)科技能，體育科研能力并結(jié)合學(xué)生價(jià)值觀等層面的綜合體現(xiàn)，任何一方面的缺失都會(huì)影響到體育學(xué)研究生人力資本的價(jià)值。

1.2　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀　人力資本的培養(yǎng)是以人為載體的資本積累及開發(fā)的過(guò)程，通過(guò)研究生培養(yǎng)過(guò)程，體育學(xué)研究生的人力資本將會(huì)獲得更高的存量及價(jià)值，為體育學(xué)研究生人力資本提供創(chuàng)造更大價(jià)值的可能性。

作為全國(guó)統(tǒng)考選拔的研究生，應(yīng)該說(shuō)基本具備了較高的知識(shí)水平和獲取知識(shí)的能力。研究生的2～3　a學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)師指導(dǎo)及論文研究的方式增強(qiáng)其自身的人力資本存量。現(xiàn)有教育機(jī)制下，我國(guó)體育學(xué)研究生人力資本的培養(yǎng)方式及目標(biāo)主要通過(guò)培養(yǎng)方案來(lái)體現(xiàn)，以北京體育大學(xué)為例，體育學(xué)研究生的培養(yǎng)方案構(gòu)成為：培養(yǎng)目標(biāo)，研究方向，學(xué)習(xí)年限，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置，課程考核和畢業(yè)，教育實(shí)踐，學(xué)位論文工作及培養(yǎng)方案的審定，執(zhí)行與檢查九個(gè)方面組成的。這九個(gè)方面分步驟、分層次地對(duì)體育學(xué)研究生的知識(shí)、技能、能力及態(tài)度上進(jìn)行培養(yǎng)。將以上九個(gè)方面按照投資主體、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)結(jié)果四個(gè)方面來(lái)劃分可以清楚的了解我國(guó)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

以下通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)體育人文專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案作為案例進(jìn)行分析：

1.2.1　投資主體　學(xué)生入校后，按照入學(xué)成績(jī)分為自籌或公費(fèi)研究生，其中自籌研究生繳納每年1.3萬(wàn)學(xué)費(fèi)，公費(fèi)研究生則由財(cái)政統(tǒng)一撥款，隨后研究生需繳納一定的住宿及教材費(fèi)用，在為期3　a的學(xué)習(xí)中研究生還需要各自承擔(dān)相應(yīng)生活費(fèi)用。

1.2.2　培養(yǎng)目標(biāo)　北京體育大學(xué)研究生培養(yǎng)方案中指明，體育人文碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，德智體全面發(fā)展的，能在高教，科研和管理等機(jī)構(gòu)從事體育人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，科研和管理的高水平專門人才，以上培養(yǎng)目標(biāo)可概括為四方面：思想品德目標(biāo)，科學(xué)研究目標(biāo)，技能目標(biāo)，自身發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的具體內(nèi)涵展開如下：

思想品德目標(biāo)：要求學(xué)生掌握社會(huì)主義建設(shè)的基本理論，幫助樹立為社會(huì)主要建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

科學(xué)研究目標(biāo)：要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，能夠從事專業(yè)研究和社會(huì)工作。

技能目標(biāo)：要求學(xué)生在掌握一門外語(yǔ)的前提下，選修第二外語(yǔ)；具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能等。

自身發(fā)展目標(biāo)：具有健康的身體；健康的生活習(xí)慣；心理衛(wèi)生等。

1.2.3　培養(yǎng)過(guò)程　培養(yǎng)方案通過(guò)約定研究方向，學(xué)習(xí)年限，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置，教育實(shí)踐五個(gè)方面形成了整個(gè)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程。其中培養(yǎng)方式的要求共8項(xiàng)，包括1）研究生的培養(yǎng)采用了將系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、學(xué)科研究及參加實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，2）培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則；3）提倡校內(nèi)外相結(jié)合，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開設(shè)講座；4）教研室成立3～5人小組，采取集體培養(yǎng)方式和措施，確保研究生工作的落實(shí)，并培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及社會(huì)融入意識(shí)；5）采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師和教研室集體培養(yǎng)相結(jié)合；6）導(dǎo)師和研究生共同制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；7）對(duì)研究生進(jìn)行中期考核，對(duì)其思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)，科研成果，社會(huì)實(shí)踐和健康狀況等作出綜合評(píng)價(jià)；8）本專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員將會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2.4　培養(yǎng)結(jié)果　方案通過(guò)課程考核、畢業(yè)考核，學(xué)位論文工作及培養(yǎng)方案的審定執(zhí)行和檢查來(lái)檢驗(yàn)培養(yǎng)結(jié)果。

通過(guò)分析，可以看出我國(guó)體育學(xué)研究生人力資本的形成和積累是在學(xué)校和個(gè)人的共同努力下，以各研究生為培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校及導(dǎo)師給定的培養(yǎng)方案，借助方法和手段從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。

2　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)中存在主要問(wèn)題

2.1　人力資本投資的主體仍以國(guó)家和研究生個(gè)人為主，培養(yǎng)投入有限　研究生人力資本的培養(yǎng)需要投入，在我國(guó)，體育學(xué)研究生一般需要經(jīng)歷為期2～3　a的培養(yǎng)周期，其中所產(chǎn)生的培養(yǎng)費(fèi)用主要分為國(guó)家、社會(huì)或?qū)W校的投入，研究生本人或其家庭的投入。

將體育學(xué)研究生的培養(yǎng)與其他行業(yè)的研究生培養(yǎng)比較，如與計(jì)算機(jī)相專業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行比較，即發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)研究生一方面有國(guó)家投入及研究生自身的投入，另一方面由于產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，許多企業(yè)也直接或間接的投入到了研究生的人力資本的培養(yǎng)上，如通過(guò)科研項(xiàng)目委托的方式，為研究項(xiàng)目撥付研究費(fèi)用，在科學(xué)研究的過(guò)程中，使得專業(yè)研究生的科研能力，及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了很好的培養(yǎng)，在一定程度上增加了研究生的人力資本的積累。但是在我國(guó)，體育產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展處于起步階段，開展的情況不盡理想，學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用之間存在著一定的距離。例如目前北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院成立了體育產(chǎn)學(xué)研基地，各項(xiàng)培養(yǎng)工作還處于探索階段，長(zhǎng)效機(jī)制尚未形成，這一方面制約了培養(yǎng)投入的規(guī)模，另一方面，也制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展空間。

2.2　人力資本的培養(yǎng)方式單一，無(wú)法形成良好的人力資本積累　依據(jù)全國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)方案，我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)主要包含了學(xué)科學(xué)習(xí)和論文研究?jī)刹糠?，部分學(xué)校處以上兩項(xiàng)外還增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。以北京體育大學(xué)為例，體育運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)的碩士研究生需要完成25個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)，論文的開題研究和撰寫，還有體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)共三部分。這些培養(yǎng)方式能夠在一定程度上增加研究生的科研能力和實(shí)踐能力，但并未將人力資本的標(biāo)志——知識(shí)，技能，能力和態(tài)度很好的結(jié)合起來(lái)。在上文中體育人文碩士培養(yǎng)的方式共有8項(xiàng)，但幾乎所有的培養(yǎng)方式都集中指向了體育學(xué)研究生科學(xué)研究和知識(shí)積累層面，與實(shí)踐結(jié)合的層面未單獨(dú)列出，對(duì)于如何提高體育學(xué)研究生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力和技能也沒(méi)有限定，此模式下培養(yǎng)的研究生大多僅能夠?qū)崿F(xiàn)科研及知識(shí)層面的積累，但在技能甚至綜合能力上的培養(yǎng)仍十分匱乏。因此這樣的培養(yǎng)模式多培養(yǎng)出重知識(shí)，但輕技能，和實(shí)踐能力的研究生。

2.3　人力資本的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求不夠適應(yīng)，調(diào)整機(jī)制尚待完善　人力資本的培養(yǎng)作為一種投資行為，需要相應(yīng)的目標(biāo)為導(dǎo)向。但是我國(guó)的體育學(xué)研究生　的培養(yǎng)雖然在培養(yǎng)方案中對(duì)開展學(xué)生和實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)上給予了關(guān)注和體現(xiàn)，但是在對(duì)體育學(xué)研究生　人力資本培養(yǎng)結(jié)果的檢驗(yàn)上仍舊實(shí)施的老標(biāo)準(zhǔn)，即指關(guān)注學(xué)位論文及課程考核，沒(méi)有對(duì)其實(shí)踐環(huán)節(jié)給予考核，以北京體育大學(xué)為例，研究生順利畢業(yè)要必須要通過(guò)學(xué)位論文的答辯和所有課程的合格，但是對(duì)于和實(shí)踐結(jié)合方面基本沒(méi)有要求。這就導(dǎo)致了在新環(huán)境中還用老標(biāo)尺，最終的結(jié)果自然是培養(yǎng)符合老標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)社會(huì)需求的要求，難以滿足社會(huì)日新月異變化所需要的人力資本創(chuàng)新條件，因此，應(yīng)該建立適時(shí)的調(diào)整機(jī)制，用以滿足新環(huán)境的人力資本的新要求。

2.4　人力資本的培養(yǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的需求有一定的差距，培養(yǎng)效率不盡理想　中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為一種市場(chǎng)系統(tǒng)，具有更高的甄別機(jī)制，由此也決定了建立適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的培養(yǎng)模式顯得十分重要。但是目前我國(guó)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)仍舊注重科研及學(xué)生知識(shí)層面的積累，雖然現(xiàn)在個(gè)別培養(yǎng)體系中也意識(shí)到需要與外界接軌，但是調(diào)整步伐明顯跟不上市場(chǎng)需求變化的現(xiàn)實(shí)狀況。如何建立起集成政府、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人的投入機(jī)制，切實(shí)改善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)的局面十分迫切結(jié)。建構(gòu)起知識(shí)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)與科學(xué)研究能力培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，本著對(duì)中國(guó)體育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神全力打造研究生培養(yǎng)體系，改善研究生培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)教育資源和人力資本結(jié)合的良性互動(dòng)，為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展奠定雄厚的人力資本資源。

3　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)模式改進(jìn)

依據(jù)我國(guó)體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)的現(xiàn)狀和中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際，關(guān)注人才缺口存在的實(shí)際狀況，關(guān)注數(shù)量與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注重從體制與機(jī)制上改善研究生培養(yǎng)模式上下功夫，構(gòu)建適合我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)模式，具體表述為：完善投入機(jī)制，形成政府、學(xué)校、社會(huì)及其個(gè)人多方投入共贏的培養(yǎng)方式；正視中國(guó)體育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢(shì)，緊緊圍繞著社會(huì)需要與市場(chǎng)需求，調(diào)整與規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)體系及其形成機(jī)制，以提升受教育者的人力資本為核心，提升體育研究生人力資本價(jià)值，創(chuàng)建教育服務(wù)于全社會(huì)、服務(wù)于未來(lái)體制（圖3）。

3.1　對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出判斷，調(diào)整培養(yǎng)方案　隨著我國(guó)體制改革的不斷深入，體育的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)與接受，我國(guó)體育事業(yè)要發(fā)展，體育人才的數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵，研究生教育過(guò)程是這個(gè)系統(tǒng)的核心問(wèn)題。體育學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程必須置于這樣的認(rèn)識(shí)高度上重視起來(lái)，中國(guó)體育發(fā)展離不開一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的體育人力資本的廣泛參與與創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在研究生教育過(guò)程中完善培養(yǎng)方案，建立適時(shí)的研究生方案調(diào)整機(jī)制，最大程度提升研究生人力資本價(jià)值，是符合我國(guó)研究生教育培養(yǎng)使命的。

3.2　合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)　我國(guó)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還集中在德育及科研兩方面，但是通過(guò)了解體育學(xué)研究生人力資本的組成，除知識(shí)和態(tài)度之外，技能及能力的積累顯得越來(lái)越重要，因此要打破現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的限制，必須不斷增加技能和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如體育管理研究生應(yīng)當(dāng)具有管理體育俱樂(lè)部的相關(guān)職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)計(jì)劃及相應(yīng)的執(zhí)行力。

3.3　實(shí)施有效激勵(lì)機(jī)制，建立多方共贏的投入機(jī)制　當(dāng)前體育學(xué)研究生人力資本的積累還有賴于國(guó)家、學(xué)校及個(gè)人的資金投入，但是如何整合社會(huì)力量，把體育科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合體育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制吸引更多、更廣泛的社會(huì)力量投入到體育研究生人力資本形成上，大幅提升研究生人力資本知識(shí)與能力，構(gòu)建有序、良性的產(chǎn)學(xué)研基地模式，提升我國(guó)體育學(xué)研究生人力資本質(zhì)量。

3.4　通過(guò)合作辦學(xué)等豐富培養(yǎng)方式　體育學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不局限于課堂授課、導(dǎo)師指導(dǎo)的層面，而應(yīng)當(dāng)更多地以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于人們的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行資源整合和提升，例如通過(guò)各種實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步在技能及能力上提升體育學(xué)研究生的人力資本積累。如聘請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師，引領(lǐng)研究生深入實(shí)踐，不斷的將實(shí)踐和理論相結(jié)合，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)狀的能力。

3.5　嚴(yán)格把控培養(yǎng)結(jié)果考核，打破單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　體育學(xué)研究生人力資本的積累應(yīng)當(dāng)有一個(gè)多維度的考核體系，而不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠學(xué)位論文及課程考核來(lái)判定學(xué)生的培養(yǎng)效果。如今的體育學(xué)研究生人力資本中，缺少對(duì)于技能及能力的考核，這種缺失，導(dǎo)致了體育學(xué)研究生人力資本的價(jià)值無(wú)法得到提升。

4　結(jié)　語(yǔ)

中國(guó)體育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，需要并將更加迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞捏w育人才的不懈努力與艱苦奮斗?，F(xiàn)代人力資本理論證實(shí)，人力資本的形成與價(jià)值體現(xiàn)，離不開教育過(guò)程，研究生教育模式是確保實(shí)現(xiàn)體育人力資本形成的關(guān)鍵，因此，研究生培養(yǎng)模式綜合反映了體育研究生培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，因此，正視我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中的問(wèn)題與困境，建構(gòu)適合中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式，完善研究生培養(yǎng)模式中體制與機(jī)制構(gòu)成了中國(guó)教育體制中一個(gè)重要命題。因此，建立起符合國(guó)家需要、社會(huì)需要的研究生培養(yǎng)模式，改革研究生培養(yǎng)模式中的既有的弊端，提升研究生人力資本價(jià)值，是我國(guó)教育體制的根本，也是我國(guó)體育學(xué)研究生教育的關(guān)鍵問(wèn)題。借助于體制機(jī)制改進(jìn)提升我國(guó)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生在知識(shí)、技能及能力上的培養(yǎng)力度，增進(jìn)他們的專業(yè)技能和實(shí)際能力以提升其人力資本價(jià)值，不僅是中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展之基也是人力資本價(jià)值之體現(xiàn)。

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第6篇：投資本科論文范文

人力資本投資高校畢業(yè)生考研決策

2012年，我國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)約為151萬(wàn)名，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量680萬(wàn)左右，碩士研究生報(bào)考人數(shù)占畢業(yè)生數(shù)量的幾乎22%，這是繼2010年考研熱之后的又一高峰。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)國(guó)家一定數(shù)量的研究生教育對(duì)其國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響意義，但是，研究生教育屬于人力資本投資，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，任何一種投資都要有一定的成本投入，也要求最大化的收益，但是也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，而讀研風(fēng)險(xiǎn)的加大，收益的減少，使高校畢業(yè)生必須理性進(jìn)行考研的決策。

一、我國(guó)高校畢業(yè)生選擇讀研的原因

1.畢業(yè)生個(gè)人更高的學(xué)業(yè)志向

研究生教育主要是培養(yǎng)研究和教育人才的，也就是說(shuō)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高，需要一批接受研究生教育的人才。而在高校畢業(yè)生中，有一部分這樣的學(xué)生，立志通過(guò)接受研究生教育，提高自身理論水平，未來(lái)從事科學(xué)研究或教育行業(yè)的，而自身的性格、學(xué)習(xí)能力和科研精神也是適合研究生學(xué)習(xí)的。

2.躲避就業(yè)壓力盲目選擇考研

高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加大，就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。另外，隨著研究生招生規(guī)模的增加，比之以前，考研變的相對(duì)容易。因此，相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生雖然不是真心喜歡或者適合讀研，迫于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，不得已選擇讀研，寄希望于讀研之后有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，在選擇考研的過(guò)程中，不是選擇適合自己的學(xué)校，自己感興趣的專業(yè)而選擇什么學(xué)校容易考，什么專業(yè)容易通過(guò)，這種為躲避就業(yè)壓力而盲目選擇考研的高校學(xué)生，增加了其研究生畢業(yè)后的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

3.高校和家長(zhǎng)的直接影響

第一，高校的影響。

高校往屆畢業(yè)生的就業(yè)率直接影響到未來(lái)高校招生的生源數(shù)量和質(zhì)量，另外，高校就業(yè)率的好壞也影響到政府和教育部門的支持力度，因此，高校為了生存和發(fā)展的需要，尤其重視其畢業(yè)生就業(yè)率。而根據(jù)我國(guó)一些相關(guān)的教育政策，考研人數(shù)也算在就業(yè)率中，這樣，高校，特別是地方高校，在其畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)弱的情況下，大力提倡考研，有些學(xué)校甚至設(shè)立“考研基地”，從學(xué)生大一入學(xué)，就過(guò)渡宣傳就業(yè)的嚴(yán)峻性，考研的重要性，甚至在大四時(shí)為考研學(xué)生開“綠燈”，可以不上課、不實(shí)習(xí)，對(duì)考研學(xué)生從選學(xué)校、報(bào)專業(yè)、考研學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行專門輔導(dǎo)，使學(xué)生專心備戰(zhàn)考研。在這種考研硝煙彌漫的環(huán)境氛圍的影響下，原本不想考研的學(xué)生也會(huì)改變想法。

第二，家長(zhǎng)的影響。

中國(guó)高校學(xué)生的讀書成本主要是父母承擔(dān)，因此，在孩子教育過(guò)程中，父母的意見直接影響、甚至左右著孩子的選擇，考研也不例外。而父母的文化教育背景、思維方式、職業(yè)環(huán)境以及所處的社會(huì)大環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)承受能力在孩子是否讀研的選擇上影響重大。一般而言，如果父母有一定的經(jīng)濟(jì)承受能力，甚至舉債，但當(dāng)他們認(rèn)定考研收益更大的情況下，在他們強(qiáng)烈建議下，孩子一般必然選擇考研。另外，就我國(guó)南北而言，南方的商業(yè)氛圍相對(duì)濃厚一些，而北方大部分地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，仕途觀念更強(qiáng)一些，因此，在對(duì)待考研的選擇上，北方父母較之南方父母，認(rèn)為更重要一些，可能這也是在一些高校，比如象北京師范大學(xué)，其研究生數(shù)量中，山東、河南學(xué)生占有很大比例的原因之一。

4.社會(huì)需求的影響

一方面，雖然整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越理性化，學(xué)歷不再是唯一重要的標(biāo)準(zhǔn)，能力化需求更加突出，但是，當(dāng)求職者能力相當(dāng)達(dá)的情況下，學(xué)歷就成為又一重要衡量因素。另一方面，在行政、事業(yè)、企業(yè)我國(guó)幾大主要就業(yè)領(lǐng)域中，除部分企業(yè)外，尤其是行政、事業(yè)單位，是我國(guó)高學(xué)歷人群的聚集領(lǐng)域，一些大學(xué)畢業(yè)難以進(jìn)入行政、事業(yè)單位的，面對(duì)市場(chǎng)需求，必然通過(guò)考研這種曲線救國(guó)的途徑進(jìn)入行政、事業(yè)單位。

但以上原因是否是高校畢業(yè)生選擇考研的必然因素，我們從個(gè)人人力資本投資視角進(jìn)行分析。

二、人力資本投資視角分析讀研

（一）讀研的個(gè)人投資成本

讀研的教育成本是指高校畢業(yè)生考驗(yàn)過(guò)程中和讀研過(guò)程中耗費(fèi)的資源的價(jià)值，它既包括有形的貨幣支出，稱為顯性成本；也包括因資源用于讀研所造成的價(jià)值損失，稱為間接成本或機(jī)會(huì)成本；還包括讀研過(guò)程中承受的學(xué)習(xí)壓力、未來(lái)就業(yè)的不確定性等心理成本。

1.個(gè)人顯性成本

個(gè)人顯性成本考研費(fèi)用和讀研費(fèi)用?？佳匈M(fèi)用包括考研購(gòu)買書籍和輔導(dǎo)材料的費(fèi)用，參加考研輔導(dǎo)班的支出，報(bào)名費(fèi)，參加復(fù)試的交通、食宿費(fèi)用等方面。讀研費(fèi)用主要有學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的支出。據(jù)調(diào)查，按照自費(fèi)讀研，考研、三年讀研的總費(fèi)用約6萬(wàn)元。

2.個(gè)人機(jī)會(huì)成本

機(jī)會(huì)成本主要包括讀研期間必須放棄大學(xué)畢業(yè)直接從業(yè)所獲得的收益、讀研的時(shí)間成本。所放棄的物質(zhì)收益，按照目前的工資標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)畢業(yè)生平均每月2000元工資計(jì)算，三年的工資收入是7.2萬(wàn)元。時(shí)間成本除三年時(shí)間物質(zhì)收益，還包括所放棄的精神收益主要有三年工作中累積的工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)能力以及心理成熟度。實(shí)踐證明，對(duì)讀研個(gè)人投資影響最大的不是顯性成本，而是機(jī)會(huì)成本。

3.心理成本

考研和讀研過(guò)程是對(duì)個(gè)人內(nèi)心一定的歷練，特別是考研過(guò)程，從學(xué)校、專業(yè)的選擇，學(xué)習(xí)方法、技巧，都不在有學(xué)校和老師一條龍式的輔導(dǎo)和服務(wù)，全靠自己選擇，摸索，考研的心理壓力某種程度看比高考更加痛苦。讀研過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)，平常論文寫作、特別是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）上也投入更多的情感，承受更大的心理壓力。另外，讀研期間對(duì)未來(lái)的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境都有很大的期望性，但如果未來(lái)?yè)駱I(yè)不如預(yù)期好，其心理打擊也更大。

（二）讀研的收益分析

任何一種投資，其目的都在于收益。讀研的個(gè)人收益，是指由于讀研這種投資而對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的增量收入。讀研的投資收益主要包括：

1.物質(zhì)收益

根據(jù)人力資本理論微觀研究者貝克爾的觀點(diǎn)一個(gè)人的收益與其受教育程度是正相關(guān)關(guān)系。讀研由于所學(xué)知識(shí)的專業(yè)更深入和學(xué)歷的提高，以我國(guó)目前的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑會(huì)增加讀研者的物質(zhì)收益，具體包括：

第一，讀研者未來(lái)貨幣收入的增加。讀研者因?yàn)榻邮苎芯可逃渌@得終身工資性報(bào)酬一定會(huì)增加。特別是在我國(guó)目前的人事工資制度中，工資的高低與學(xué)歷直接掛鉤，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種知識(shí)分子的待遇將逐步得到改善。

第二，讀研過(guò)程中，讀研者自身能力的提高，對(duì)于其職務(wù)晉升以及技術(shù)職稱評(píng)定等方面都有著積極作用。比如以往的職稱制度中，研究生畢業(yè)進(jìn)入高校工作，工作滿三年可直接聘為講師職稱；而類組織中的晉升政策也向高學(xué)歷者傾斜。

第三，讀研者未來(lái)較好的職業(yè)發(fā)展前景。經(jīng)過(guò)幾年的研究生學(xué)習(xí)，讀研者對(duì)于職業(yè)的選擇和適應(yīng)能力也更強(qiáng)，更能理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，接受工作的流動(dòng)性，適應(yīng)新技術(shù)、新理念的更新和變化。

第四，讀研者較強(qiáng)的理財(cái)收益。個(gè)人投資理財(cái)?shù)慕嵌瓤矗瑢?duì)個(gè)人資金進(jìn)行有效的管理、正確的投入和合理的消費(fèi)，也屬一種效益的增加。讀研者能更合理的安排個(gè)人支出，更理性的進(jìn)行消費(fèi)，使每項(xiàng)支出的更具有效益性，并能根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向，將自己有限的資金進(jìn)行投資，以獲得預(yù)期的收益，這也相當(dāng)于增加了收入。

2.非貨幣收益

人力資本投資不僅僅追求貨幣收益，還應(yīng)包括非貨幣收益，即個(gè)人由于讀研而產(chǎn)生的無(wú)法用經(jīng)濟(jì)加以衡量和量化的收益。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)識(shí)收益和精神收益。一方面，研究生的學(xué)習(xí)氛圍和要求，使之在自己的專業(yè)領(lǐng)域較之本科階段會(huì)更專業(yè)化，理論深度化，必將帶來(lái)更高的學(xué)識(shí)收益這還只是短期收益，從長(zhǎng)期看，通過(guò)讀研養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使讀研者終生收益；另外，因?yàn)樽x研使其知識(shí)理論水平更專業(yè)化和深度化，對(duì)社會(huì)、人生、世界等的理解力會(huì)更加深透，因而其知識(shí)領(lǐng)域、精神世界會(huì)變的更為豐富，相對(duì)于低學(xué)歷者，會(huì)追求更多的精神滿足。

第二，提高個(gè)人的心理和身體健康水平。通過(guò)讀研這種更高等教育，個(gè)人會(huì)更加平衡自己的內(nèi)心世界，可以減少和控制一些比如賭博、酗酒、精神分裂等一些心理不健康狀況的發(fā)生；另外，通過(guò)讀研未來(lái)就業(yè)會(huì)有更好的工作環(huán)境，對(duì)個(gè)人的身體健康以及運(yùn)動(dòng)鍛煉帶來(lái)更大的好處。

第三，社會(huì)資源的豐富。人際關(guān)系理論認(rèn)為，在當(dāng)今世界，一個(gè)人的人脈線對(duì)其事業(yè)的成功有重要影響，而讀研過(guò)程中，較之本科階段，接觸到的同學(xué)、老師，甚至是與社會(huì)的聯(lián)系都有很大的不同，無(wú)疑會(huì)使其社會(huì)資源更加豐富。

第四，提高個(gè)人的社會(huì)地位和家庭生活質(zhì)量。在目前中國(guó)社會(huì)，學(xué)歷文憑依然是身份、地位的象征。因此，通過(guò)讀研，其社會(huì)地位主要較之大學(xué)畢業(yè)會(huì)有所提高，個(gè)人得到一定的心理滿足；另外，讀研者選擇的配偶也會(huì)相對(duì)比較優(yōu)秀，因此可以提高家庭幸福指數(shù)，為未來(lái)子女的健康和教育也創(chuàng)造更好的家庭環(huán)境。

第五，提高個(gè)人的思想道德水平。通過(guò)讀研，能使個(gè)人樹立更加正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)人的政治信仰水平、法制意識(shí)、加強(qiáng)自我保護(hù)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

（三）讀研的投資風(fēng)險(xiǎn)分析

人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)是指投入一定量的人力、物力、財(cái)力成本進(jìn)行人力資本開發(fā)，但未來(lái)投資者的收益不能補(bǔ)償其投資成本的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)成本收益理論認(rèn)為，任何一種為了收益的投資都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。讀研這種教育人力資本投資也不例外。

1.擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

一是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的不確定性，可能讀研時(shí)是很好就業(yè)的專業(yè)，研究生畢業(yè)時(shí)可能未必是市場(chǎng)需求的專業(yè)了，這樣研究生就可能遭遇失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)；即使是市場(chǎng)需求的專業(yè)，但由于高校研究生不斷擴(kuò)招，同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度加具，因此擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增加。二是研究生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)不匹配的風(fēng)險(xiǎn)概率也因就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻而加大，也就是說(shuō)花幾年時(shí)間所學(xué)的專業(yè)在未來(lái)的工作中并未用到，從研究生就業(yè)主渠道之一高校來(lái)看，現(xiàn)在高校招輔導(dǎo)員也至少是碩士研究生學(xué)歷，而有些專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)理專業(yè)可能因其輔導(dǎo)員工作而根本沒(méi)有用武之地，這既是擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也是教育向下替代、或人才高消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)了。

2.收益風(fēng)險(xiǎn)

讀研的收益風(fēng)險(xiǎn)一是絕對(duì)的收益風(fēng)險(xiǎn)，就是因?yàn)椴荒芗皶r(shí)就業(yè)、或者專業(yè)與職業(yè)不匹配的人才高消費(fèi)使讀研者未來(lái)預(yù)期的物質(zhì)收益包括薪酬、福利、工作時(shí)間、工作環(huán)境都有一定的風(fēng)險(xiǎn)性；二是相對(duì)的收益風(fēng)險(xiǎn)，就是研究生畢業(yè)之后從事工作的收益和那些沒(méi)有讀研而是大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域一定累積了一定的工作經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系的同學(xué)對(duì)比形成的風(fēng)險(xiǎn)，這也已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此有人稱讀研可能如同“雞肋”；三是讀研的邊際收益遞減風(fēng)險(xiǎn)，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)觀點(diǎn)，義務(wù)教育階段是低成本，高收益，處于邊際收益遞增階段，之后，高等教育，特別是研究生教育，成本投入增多，而收益相比增加的不多，處于投資的邊際收益遞減階段。

3.無(wú)形風(fēng)險(xiǎn)

讀研的無(wú)形風(fēng)險(xiǎn)，是指讀研者及周圍人群會(huì)從讀研的社會(huì)評(píng)價(jià)、未來(lái)職業(yè)評(píng)價(jià)、未來(lái)收益等方面來(lái)進(jìn)行無(wú)形收益評(píng)價(jià)，但隨著高校研究生擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)研究生和本科生的社會(huì)評(píng)價(jià)無(wú)大的差別，甚至稱有些高校是“一流本科生、二流碩士生、三流博士生”的評(píng)價(jià)，對(duì)讀研者來(lái)說(shuō)無(wú)異是低評(píng)價(jià)，高風(fēng)險(xiǎn)；如果讀研者沒(méi)有好的工作機(jī)會(huì)和高的薪酬回報(bào)，周圍人群會(huì)質(zhì)疑讀研者讀研的意義，這對(duì)讀研者的心理也形成挑戰(zhàn)，帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。

三、高校、家長(zhǎng)、個(gè)人對(duì)于讀研的理性分析和選擇

讀研是有收益的，但也是有一定的成本投入和風(fēng)險(xiǎn)性的，對(duì)高校、家長(zhǎng)、個(gè)人而言，都要清醒的認(rèn)識(shí)到，讀研有風(fēng)險(xiǎn)，建議要理性，決定要慎重。

1.高校的適度引導(dǎo)

高校作為思想的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生分析當(dāng)前的教育形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、性格、知識(shí)和技能等方面的特點(diǎn)，在考研和就業(yè)等諸多兩難選擇中給學(xué)生最適度的引導(dǎo)。

2.家長(zhǎng)的合理分析

作為家長(zhǎng)，不能盲目為滿足自己的虛榮心或者根據(jù)自己的價(jià)值觀來(lái)斷定考研的益處，而應(yīng)該理性分析孩子的個(gè)體差異，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，不左右孩子的意愿，只給最合理的建議，讓已有高等教育的孩子自己決定。

3.個(gè)人能力、偏好的理性分析

對(duì)于個(gè)體而言，智商是沒(méi)有高低之分的，但個(gè)人的稟賦也就是最適合個(gè)體從事的學(xué)業(yè)、事業(yè)是不同的，因此個(gè)人人力資本投資受個(gè)體差異性影響，一樣的投資，投在不同的個(gè)體身上，最終的收益是由很大不同的，因此，在考研熱的今天，高校畢業(yè)生一定要清醒分析，對(duì)個(gè)人定位和能力作理性分析，來(lái)決定自己是否適合讀研，讀研之后是否能增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，增加未來(lái)收益。

因此，對(duì)待考研，高校、家長(zhǎng)應(yīng)該還原其本位，高校不能單純?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率過(guò)渡鼓勵(lì)學(xué)生考研，家長(zhǎng)不能站在自己的立場(chǎng)盲目強(qiáng)迫孩子考研，高校畢業(yè)生更應(yīng)該理性權(quán)衡，結(jié)合自己的個(gè)體差異性以及未來(lái)的職業(yè)理想做出正確的決策，因?yàn)椋坏┛佳袥Q策不理性，就會(huì)使讀研的風(fēng)險(xiǎn)性增加，影響到自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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第7篇：投資本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則

從理論上說(shuō),非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過(guò)程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場(chǎng)行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國(guó)內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語(yǔ)

本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問(wèn)題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說(shuō)明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過(guò)程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革――基于湖南對(duì)象非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合下),2009(2):48-50.

[2] 李剛.談非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)[J].會(huì)計(jì)之友(中旬刊),2008(6):66-67.

第8篇：投資本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 中亞五國(guó);外國(guó)投資;鼓勵(lì)政策

中亞五國(guó)出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，將吸引外國(guó)尤其是來(lái)自中國(guó)的投資，作為刺激本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑。受地緣政治、歷史文化、法律傳統(tǒng)等因素的影響，中亞五國(guó)（哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦、烏茲別克斯坦、土庫(kù)曼斯坦、塔吉克斯坦）鼓勵(lì)外國(guó)投資政策具有一定的共性，但經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展需要、自然稟賦、外資依賴度等方面的差異，又使得其各具特色。充分了解相關(guān)政策法規(guī)，是有意投資中亞地區(qū)的中國(guó)企業(yè)的必備功課。

一、哈薩克斯坦鼓勵(lì)外國(guó)投資政策

哈薩克斯坦對(duì)外國(guó)投資給予減免稅、免除關(guān)稅、提供國(guó)家實(shí)物贈(zèng)與①等方面的政策。[1]投資者享有該國(guó)批準(zhǔn)的國(guó)際條約保障下的完全的、無(wú)條件的利益保護(hù);有關(guān)法人登記、法人章程、不動(dòng)產(chǎn)交易登記以及許可證發(fā)放的信息對(duì)外國(guó)投資者開放;只有在該國(guó)法律規(guī)定的特殊情況下，才允許對(duì)外資進(jìn)行強(qiáng)制國(guó)有化和收歸國(guó)有，并且賠償投資者的損失;投資者可以自行支配稅后收入，在該國(guó)銀行開立本外幣賬戶;發(fā)生爭(zhēng)議可以采取協(xié)商、外交、通過(guò)國(guó)內(nèi)法庭或國(guó)際仲裁法庭訴訟和仲裁的方式解決。[2]

二、吉爾吉斯斯坦鼓勵(lì)外國(guó)投資政策

吉爾吉斯斯坦的投資法律規(guī)定，凡在政府鼓勵(lì)投資的領(lǐng)域進(jìn)行投資、以及在該國(guó)國(guó)家發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)下對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行投資，均可根據(jù)現(xiàn)行有關(guān)法律規(guī)定對(duì)投資者給予相應(yīng)的優(yōu)惠;只要外國(guó)投資者不違反該國(guó)相關(guān)法律，投資不受行業(yè)限制;對(duì)外國(guó)投資者實(shí)行國(guó)民待遇。[3]

三、土庫(kù)曼斯坦鼓勵(lì)外國(guó)投資政策

土庫(kù)曼斯坦為鼓勵(lì)外國(guó)投資，給予外國(guó)投資者準(zhǔn)入后國(guó)民待遇;在自由經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)營(yíng)的外國(guó)投資者享有最惠國(guó)待遇;在土庫(kù)曼斯坦法律規(guī)定的條件內(nèi)，外國(guó)投資者可自由選擇其所設(shè)立企業(yè)的規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)和資本結(jié)構(gòu);因土庫(kù)曼斯坦法律修改帶來(lái)的禁止和限制條款導(dǎo)致外國(guó)投資者的利益損壞時(shí)，外國(guó)投資注冊(cè)時(shí)所適用的法律將延順10年。[4]

四、烏茲別克斯坦鼓勵(lì)外國(guó)投資政策

烏茲別克斯坦把引進(jìn)外資看作是進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)改革和全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段之一。該國(guó)保障外國(guó)投資者在其境內(nèi)進(jìn)行投資和從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一切權(quán)利、權(quán)益和優(yōu)惠，并以公平公正的法律制度保證外國(guó)投資者的投資安全。[6]在全國(guó)投資政策的基礎(chǔ)上，各地區(qū)的投資優(yōu)惠政策享有一定的靈活性，如在該國(guó)自獨(dú)立以來(lái)唯一的經(jīng)濟(jì)特區(qū)納沃伊自由工業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)。

五、塔吉克斯坦鼓勵(lì)外國(guó)投資政策

作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的地區(qū)，塔吉克斯坦在其境內(nèi)設(shè)立自由經(jīng)濟(jì)區(qū)，區(qū)內(nèi)的外國(guó)投資者和外資企業(yè)將享受優(yōu)惠待遇。②為了吸引外資、學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)國(guó)家出口潛力，在引進(jìn)外資方面也做了很大的努力。除了在資本進(jìn)入的形式、投資方式上等方面出臺(tái)相對(duì)優(yōu)惠的政策，同時(shí)也著重對(duì)外國(guó)投資出臺(tái)相關(guān)保護(hù)政策和優(yōu)惠待遇。

六、小結(jié)與展望

中亞五國(guó)自獨(dú)立以后頒布了一系列調(diào)整對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的政策法規(guī)，規(guī)范和鼓勵(lì)外國(guó)投資活動(dòng)，保障投資者權(quán)益，解決投資者的后顧之憂：五國(guó)都將《外國(guó)投資法》作為管理和調(diào)整外國(guó)投資的國(guó)內(nèi)基本法，又制定了一系列法律法規(guī)來(lái)細(xì)化對(duì)外資活動(dòng)的管理;同時(shí)給予外資如包括稅收、土地使用等優(yōu)惠政策，并在國(guó)內(nèi)劃定經(jīng)濟(jì)特區(qū)和工業(yè)園區(qū)，對(duì)區(qū)內(nèi)投資的外商給予特殊優(yōu)惠;帶來(lái)發(fā)展所需要的資金，以市場(chǎng)換技術(shù)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品出口，產(chǎn)生積極的溢出效應(yīng)。

隨著“一路一帶”戰(zhàn)略的實(shí)施，中亞將是中國(guó)投資者未來(lái)最具潛力的對(duì)外投資目的地。為了使本國(guó)的行政與法律制度具有競(jìng)爭(zhēng)力，中亞國(guó)家將會(huì)不斷推出和修訂鼓勵(lì)外國(guó)投資的法律和政策，提升本國(guó)的投資環(huán)境。

對(duì)中國(guó)企業(yè)而言，自然資源，尤其是石油天然氣開采行業(yè)，一直是投資中亞的熱點(diǎn)。值得注意的是，盡管哈薩克斯坦是中亞五國(guó)中最具有投資吸引力的國(guó)家，但該國(guó)在資源領(lǐng)域已對(duì)外資進(jìn)入構(gòu)成的實(shí)質(zhì)限制，礦產(chǎn)資源同樣豐富的烏茲別克斯坦，也限制外資流向其核心資源領(lǐng)域，而土庫(kù)曼斯坦和塔吉克斯坦卻在大力吸引外資開發(fā)其資源行業(yè)，從能源安全的角度，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)企業(yè)的重視。[7]

旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、化工業(yè)、設(shè)備制造業(yè)和信息技術(shù)行業(yè)是中亞五國(guó)共同鼓勵(lì)外資進(jìn)入的行業(yè)，中國(guó)企業(yè)可充分利用各國(guó)鼓勵(lì)外國(guó)投資政策進(jìn)軍相關(guān)行業(yè)：其中，在哈薩克斯坦選擇農(nóng)業(yè)和與民生相關(guān)的輕工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域;棉花、果蔬、糧食等農(nóng)產(chǎn)品是烏茲別克斯坦主要資源，投資必然會(huì)取得不錯(cuò)的收益;水電興國(guó)是塔吉克斯坦的國(guó)策，但落后的供排水系統(tǒng)和交通運(yùn)輸條件使其無(wú)法充分開發(fā)利用這些豐富的資源，進(jìn)軍該國(guó)水電資源、交通、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)有較好的前景;農(nóng)業(yè)是吉爾吉斯斯坦的經(jīng)濟(jì)支柱，而交通通訊等經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)行業(yè)是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，因此，農(nóng)業(yè)、交通通訊等領(lǐng)域是意欲投資該國(guó)的中國(guó)企業(yè)的重點(diǎn)選擇;土庫(kù)曼斯坦通過(guò)拍賣實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)私有化，不限制參與競(jìng)拍者的身份，中國(guó)企業(yè)來(lái)完全可利用這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)入該國(guó)相關(guān)行業(yè)。

【注 釋】

① 國(guó)家實(shí)物贈(zèng)與由哈薩克斯坦共和國(guó)政府或授權(quán)機(jī)關(guān)依據(jù)本國(guó)法律移交所有權(quán)或土地使用權(quán)，包括：土地、房屋、建筑、機(jī)械設(shè)備、計(jì)算機(jī)、測(cè)量和調(diào)試儀器和裝置，交通工具（轎車除外）生產(chǎn)和管理工具.

② 據(jù)2004年5月簽發(fā)的《關(guān)于塔吉克斯坦自由經(jīng)濟(jì)區(qū)》的法律文件，該國(guó)將積極吸引國(guó)外資本在塔吉克斯坦投資并向投資者提供優(yōu)良的投資環(huán)境及其他便利條件，以使該國(guó)人民能夠?qū)W習(xí)到更多工藝技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高人民的生活水平。自由經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立旨在發(fā)展生產(chǎn)制造、科學(xué)技術(shù)、出口貿(mào)易、旅游業(yè)、銀行保險(xiǎn)業(yè)等等。為此自由經(jīng)濟(jì)區(qū)將建立自由關(guān)稅區(qū)、自由出口貿(mào)易區(qū)、自由金融區(qū)等.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王雅靜.哈薩克斯坦貿(mào)易投資環(huán)境分析[J].俄羅斯中亞?wèn)|歐市場(chǎng)，2012.12.41-48.

[2] 顧華詳.論國(guó)際合作發(fā)展視野下的中亞五國(guó)經(jīng)貿(mào)法律制度[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.03.11-32.

[3] 程云潔.中國(guó)與吉爾吉斯斯坦經(jīng)貿(mào)合作的制約因素分析[J].新疆財(cái)經(jīng)，2014.02.58-64.

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[7] 岳俠，錢曉萍.中亞五國(guó)投資環(huán)境比較研究：中國(guó)的視角[J].亞太經(jīng)濟(jì)，2015.02.73-78.

【作者簡(jiǎn)介】

第9篇：投資本科論文范文

1.政府支出結(jié)構(gòu)。

在研究地方政府支出結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)中，普遍的結(jié)論是地區(qū)間標(biāo)尺競(jìng)爭(zhēng)和官員晉升激勵(lì)競(jìng)賽成為產(chǎn)生地方政府支出偏向的主要原因。尹恒和朱虹（2011）通過(guò)比較縣級(jí)財(cái)政可支配轉(zhuǎn)移支付作“增量收入”和“既有收入”的用途，分析了以GDP為中心的政績(jī)考核制度，使地方政府官員獲得提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的激勵(lì)，證明了縣級(jí)財(cái)政存在生產(chǎn)性支出偏向。喬寶云等（2005）利用1979年~2001年的省級(jí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)地區(qū)間財(cái)政競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致政府存在對(duì)資本投資的偏好，義務(wù)教育財(cái)政支出不足，地方居民的經(jīng)濟(jì)福利被忽視了。平新喬和白潔（2006）運(yùn)用1999年~2002年省級(jí)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)算內(nèi)支出主要用于教育等公共品，而預(yù)算外支出則主要用于滿足本地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。傅勇、張晏（2007）運(yùn)用1994年~2004年的省級(jí)數(shù)據(jù)同樣發(fā)現(xiàn)政府支出結(jié)構(gòu)存在“重建設(shè)、輕人力資本投資和公共服務(wù)”的傾向。

2.政府教育支出結(jié)構(gòu)。

Su（2004）認(rèn)為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平會(huì)影響教育資源配置政策對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及收入分配的效果，文章利用兩階段人力資本積累模型，證明基礎(chǔ)教育的支出偏向會(huì)有利于貧困落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入分配公平，實(shí)證部分探討了公共教育支出的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。廖楚輝（2003）利用Logistic模型驗(yàn)證了政府在義務(wù)教育和高等教育的支出偏向以及帶來(lái)的效益增長(zhǎng)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)政府加大基礎(chǔ)教育投入力度在普及九年義務(wù)教育初期的重要作用。李貞（2012）從教育支出的地域結(jié)構(gòu)角度，借鑒新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中的經(jīng)濟(jì)收斂概念，提出政府應(yīng)該縮小教育投入的地區(qū)差距，向貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)以及人口大省有所傾斜。王蓉、楊建芳（2008）認(rèn)為財(cái)政分權(quán)對(duì)省級(jí)政府公共教育支出具有顯著影響。鄭磊（2008）研究認(rèn)為地方政府之間的標(biāo)尺競(jìng)爭(zhēng)、財(cái)政分權(quán)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府規(guī)模等對(duì)地方政府教育支出比重產(chǎn)生顯著的負(fù)影響，而財(cái)政自給度具有正效應(yīng)。上述研究有助于澄清政府教育支出在三個(gè)層級(jí)教育以及區(qū)域之間分配偏向的原因，但很明顯，目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在對(duì)于本科教育以及高等職業(yè)教育這兩類高等教育類型的撥款劃分比例研究上尚存在空白。2014年5月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，國(guó)家已經(jīng)將職業(yè)教育作為教育改革的重點(diǎn)工作來(lái)推進(jìn)，但從基層實(shí)踐的情況來(lái)看，政府對(duì)職業(yè)教育的投入要迎合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求還有很大差距。

3.職業(yè)教育投資回報(bào)。

DanielaGlocker、JohannaStorck（2014）利用夏普指數(shù)（Sharpe-ratio）研究了不同類型不同專業(yè)人力資本投資的回報(bào)與風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用學(xué)科和職業(yè)教育的收益/風(fēng)險(xiǎn)比值要高于大學(xué)教育。JonathanMeer（2005）研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育不僅有助于降低輟學(xué)率，而且提高了弱勢(shì)群體的收入。綜上，目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性矛盾使得高等教育需要被重新審視和定位，高等職業(yè)教育在調(diào)節(jié)高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才供給不足的矛盾中應(yīng)該發(fā)揮作用，但是我國(guó)高職高專的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，因此本文試圖對(duì)地方政府職業(yè)教育支出的影響因素以及進(jìn)行分析。

二、實(shí)證分析

1.計(jì)量模型、指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)來(lái)源。

本文使用31省、自治區(qū)、直轄市2005年~2012年的面板數(shù)據(jù)，探討地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征，勞動(dòng)力市場(chǎng)特征，教育發(fā)展水平以及政府因素等與地方政府高等教育支出偏向的關(guān)系。以地方政府對(duì)其所屬普通本科學(xué)校和高職高專的撥款比值作為度量衡量高等教育支出結(jié)構(gòu)的指標(biāo)，建立以下回歸模型：Yit=β0+βTXitT+ai+uit其中，Yit為地方政府高等教育支出偏向變量，本文使用高等職業(yè)教育地方財(cái)政支出與高等本科教育地方財(cái)政支出比作為衡量；XitT為各影響因素向量；β0為截距項(xiàng)；βT為各影響因素的系數(shù)；ai不隨時(shí)間變化的其他因素；uit為因時(shí)而變的其他影響因素。我們將可能影響地方政府高等教育支出結(jié)構(gòu)的因素分為以下四類：具體描述如下：（1）地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征。地區(qū)生產(chǎn)總值，來(lái)描述地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。由于地區(qū)生產(chǎn)總值不平穩(wěn)，進(jìn)行回歸時(shí)會(huì)出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象，本文對(duì)其取自然對(duì)數(shù)然后進(jìn)行差分；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重，衡量地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；城鎮(zhèn)人口（或非農(nóng)業(yè)人口）比例，來(lái)度量地區(qū)的城市化程度。（2）勞動(dòng)力市場(chǎng)特征。由于部分用人單位招聘設(shè)有學(xué)歷門檻，為了反映本科學(xué)歷和高職高專學(xué)歷在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的擇業(yè)差異，我們采用國(guó)有單位就業(yè)人員占地區(qū)從業(yè)人員總數(shù)的比重來(lái)反映畢業(yè)生就業(yè)靈活度；分別用就業(yè)人員中大專、本科及研究生以上學(xué)歷來(lái)表示地區(qū)的勞動(dòng)力素質(zhì)或地區(qū)對(duì)技能型以及理論型人才的需求程度。（3）政府行為。由于考慮到目前我國(guó)本科高校具有層次劃分，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主要渠道也不同。在本科大學(xué)中，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的中央部委直屬重點(diǎn)本科的經(jīng)費(fèi)由中央直接劃撥，而普通本科和高職高專由省級(jí)政府和企事業(yè)單位撥款籌建。因此，為了研究地方政府在普通本科和高職高專間的支出偏差，需要剔除中央政府直接劃撥給重點(diǎn)本科的經(jīng)費(fèi)，表示為各地區(qū)本科院校中中央政府給重點(diǎn)本科的撥款比例，但由于我國(guó)有11?。ㄗ灾螀^(qū)）沒(méi)有中央直屬本科學(xué)校，因此采用地方屬本科學(xué)校政府經(jīng)費(fèi)與所有本科學(xué)校政府經(jīng)費(fèi)比值來(lái)代替；其次，用地區(qū)公共財(cái)政預(yù)算支出中教育支出所占比例衡量地方政府對(duì)教育重視程度；分別用央地財(cái)政收入比值（收入分權(quán)度）、財(cái)政支出比值（支出分權(quán)度）、地方財(cái)政收入支出比值（財(cái)政自給率）作為衡量財(cái)政分權(quán)的指標(biāo)。（4）地區(qū)教育發(fā)展水平。地方政府高等教育支出偏向也會(huì)受到該地區(qū)對(duì)高等職業(yè)教育的供給能力，或者學(xué)生對(duì)該地區(qū)高等職業(yè)教育需求的影響，我們用各地區(qū)本科和?？频膶W(xué)生規(guī)模作為指標(biāo)。但考慮到本科學(xué)生規(guī)模的統(tǒng)計(jì)口徑并未區(qū)分重點(diǎn)本科和普通本科，這樣國(guó)家直屬重點(diǎn)本科的人數(shù)未能剔除，因此以各地區(qū)本科院校中中央政府給重點(diǎn)本科的撥款比值作為普通本科學(xué)生規(guī)模的權(quán)重。各變量度量指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源如下：地方屬普通高等本科學(xué)校、高職高專學(xué)校、中央屬普通高等本科學(xué)校、普通本科學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入的數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》中“各地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)教育經(jīng)費(fèi)收入情況”；地區(qū)生產(chǎn)總值、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)生產(chǎn)總值比重來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》；中央及地方財(cái)政收入、支出、地方教育支出均來(lái)自于《中國(guó)財(cái)政年鑒》；各地區(qū)本專科在校來(lái)源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》；大專學(xué)歷占就業(yè)人數(shù)的比重、城鎮(zhèn)化程度（城鎮(zhèn)戶口人數(shù)比例），數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)人口與就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》。

2.實(shí)證結(jié)果。

在進(jìn)行回歸分析之前，為了避免偽回歸出現(xiàn)，要進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。本文分別采用基于同根假設(shè)的LLC檢驗(yàn)方法和基于不同跟假設(shè)的ADF檢驗(yàn)方法，結(jié)果顯示，地方支付教育支出結(jié)構(gòu)（y）、地區(qū)生產(chǎn)總值對(duì)數(shù)差分值（ggdp）、城鎮(zhèn)化水平（city）、人才需求度（xl）、教育資源差異（dedu）、地方政府對(duì)高等教育的重視程度（hedu）、地方支出偏好（dexp）、財(cái)政分權(quán)各指標(biāo)（czzj、srfq、zcfq）為平穩(wěn)數(shù)據(jù)，國(guó)有企業(yè)從業(yè)人員比例（gyrs）一階差分后平穩(wěn)，故后續(xù)分析中采用國(guó)有企業(yè)從業(yè)人員比例（gyrs）的一階差分（dgy）作為回歸分析變量。在進(jìn)行面板數(shù)據(jù)回歸時(shí)，采用Huasman檢驗(yàn)來(lái)選擇固定效應(yīng)模型或者隨機(jī)效應(yīng)模型，根據(jù)結(jié)果，論文使用固定效應(yīng)模型對(duì)回歸方程進(jìn)行估計(jì)。模型1中加入了國(guó)有單位員工人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)比重這一指標(biāo)，結(jié)果顯示其并不顯著，同時(shí)與模型2進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，出去這個(gè)變量對(duì)回歸結(jié)果影響很小，進(jìn)一步更換財(cái)政分權(quán)變量發(fā)現(xiàn)，國(guó)有單位員工人數(shù)指標(biāo)始終不顯著，且去除后對(duì)回歸結(jié)果影響較小，因此，本文認(rèn)為國(guó)有單位員工人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)比重對(duì)地方政府高等教育財(cái)政支出結(jié)果影響不顯著。模型2、模型3、模型4選取了不同的財(cái)政分權(quán)變量，回歸結(jié)果顯示，各回歸變量都顯著，其中地區(qū)生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)化水平、地區(qū)學(xué)歷需求、地方政府對(duì)高等教育的重視程度、財(cái)政分權(quán)等指標(biāo)的系數(shù)為正，而教育資源差異和地方支出差異兩個(gè)指標(biāo)的系數(shù)為負(fù)，各變量的系數(shù)變化不大，與預(yù)期結(jié)果相似，因此認(rèn)為本文的回歸分析具有可信性。

三、主要結(jié)論

分別來(lái)看各項(xiàng)因素對(duì)地方政府高等教育支出結(jié)構(gòu)的影響：

1.財(cái)力充沛的省份有職業(yè)教育支出偏向。

從回歸結(jié)果來(lái)看，地區(qū)GDP、城鎮(zhèn)化水平、對(duì)高等教育的重視程度、財(cái)政分權(quán)指標(biāo)的回歸系數(shù)都為正，且地區(qū)GDP、財(cái)政分權(quán)和對(duì)高等教育的重視程度三個(gè)指標(biāo)的系數(shù)較大，對(duì)地方政府高等教育支出結(jié)構(gòu)具有明顯的正向影響，因此，我們可以從中得到初步結(jié)論：財(cái)力充沛的省份有職業(yè)教育支出偏向，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越強(qiáng)、財(cái)政收入越高的省份更傾向于縮小職業(yè)教育和本科教育的差距。

2.高等教育資源差距大的省份傾向于縮小職業(yè)教育與本科教育支出差距。

從教育資源差距這個(gè)指標(biāo)的回歸系數(shù)來(lái)看，各模型回歸系數(shù)都顯著，且為負(fù)數(shù)，系數(shù)較大，影響顯著。地方高等職業(yè)教育和地方本科教育在校學(xué)生數(shù)反應(yīng)了當(dāng)?shù)馗叩冉逃逃械陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)和規(guī)模，這個(gè)指標(biāo)的意義在于，地方政府高等職業(yè)教育與本科教育資源差距越大，地方政府越傾向于在財(cái)政支出方面進(jìn)行彌補(bǔ)，縮小這種差距。

3.地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的學(xué)歷需求結(jié)構(gòu)對(duì)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)有引導(dǎo)作用。