六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣，獨(dú)立識(shí)字和獨(dú)立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護(hù)并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對(duì)待語文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級(jí)參加了全國閱讀能力測(cè)查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點(diǎn)（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個(gè)單元變?yōu)榱?個(gè)單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實(shí)踐活動(dòng)。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點(diǎn)：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞任務(wù)（2）獨(dú)立積累名言警句、古詩句。（3）能獨(dú)立閱讀課文。（4）學(xué)會(huì)閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會(huì)修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯(cuò)別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大于等于8次（四）十一冊(cè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、識(shí)字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀

 

（1）自測(cè)閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實(shí)指導(dǎo)，要求語言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確表達(dá)提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會(huì)背景中去理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細(xì)節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號(hào)的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫日記。（2）仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。（3）學(xué)習(xí)課文的寫法（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》

 

第2篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、積累與運(yùn)用。

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯(cuò)別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)。

本學(xué)期教材分析

教材 名稱 人教版小學(xué)六年級(jí)語文 單元數(shù) 八 需用教

學(xué)時(shí)間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點(diǎn)和 關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。 課標(biāo) 對(duì)本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)140個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)領(lǐng)域

（1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫80個(gè)，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域

（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會(huì)讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。

1、發(fā)展學(xué)生的口頭語言及語言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠信的語言表達(dá)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。

3、開拓和開發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、尊重兒童。因此在語文評(píng)價(jià)中，從學(xué)生聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究

（二）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

第3篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

2016年春季學(xué)期的教育教學(xué)工作即將全面拉開，為了使本學(xué)期在六年級(jí)語文教學(xué)工作中取得很好的成績(jī)，進(jìn)一本深化課程改革，不斷探索語文教學(xué)的革新方法，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步探究"先學(xué)后教"模式研究，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，主要開展以"先學(xué)后教"為主打的教學(xué)模式，以培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，同時(shí)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

三、本學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)是：結(jié)合語文教學(xué)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品行教育，使他們重樹學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們初步掌握一般的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)合作；在自己的艱辛努力下，力爭(zhēng)使本班的語文成績(jī)提高兩個(gè)名次，徹底扭轉(zhuǎn)落后的基礎(chǔ)。

（二）具體目標(biāo)

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。

7.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表? 述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、方法與措施

1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)，做到課題研究——高效教學(xué)與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，適時(shí)反思與總結(jié)，進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)建"我的模式""我的課",以此，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.創(chuàng)造性地使用教材。要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。積極參與校本教研活動(dòng)，多聽課講課，及時(shí)修正教學(xué)中的不足。

3.結(jié)合平時(shí)的課題研究，為了全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"高效與減負(fù)",做到鉆研教材，深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案。在教學(xué)過程中，深化"先學(xué)后教"教學(xué)模式的運(yùn)用，做到面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的"一刀切"的做法。

4.不斷反思、總結(jié)實(shí)施"先學(xué)后教"模式的教學(xué)策略與方法，做到靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。逐步實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

第4篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

一、 學(xué)生情況分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)

1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

2、能運(yùn)用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日?？陬^交際，如問候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。

3、能參加運(yùn)用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)。

4、能聽懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。

6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習(xí)慣。

本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

四、主要措施

1、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第5篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】行為文化；觀念文化；日本留學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；影響

從二十世紀(jì)八十年代開始，日本留學(xué)生作為中國外國留學(xué)生的主要生源。日本民族行為文化與觀念文化對(duì)日本留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)具有很大的影響，因此在對(duì)日本留學(xué)生的教學(xué)方面，應(yīng)注重文化方面的影響，不僅要傳授中國文化知識(shí)，還要了解日本文化。通過對(duì)行為文化與觀念文化對(duì)日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響及其教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

一、行為文化對(duì)日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響

所謂行為文化就是人們常說的習(xí)俗文化，是人們?nèi)粘＝煌行纬傻纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣與行為標(biāo)準(zhǔn)，例如民間風(fēng)俗、生活習(xí)慣、人際交往、禮俗等。文化的形成離不開語言，語言的學(xué)習(xí)也離不開文化，二者相互影響、相互制約。

（一）日本行為文化影響下的日本留學(xué)生的勤奮好學(xué)特點(diǎn)。日本文化的發(fā)展，是從明治維開始的，日本通過對(duì)其他國家文化的學(xué)習(xí)，形成日本獨(dú)有的文化特征。日本作為一個(gè)大和民族，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在對(duì)新事物的學(xué)習(xí)與接受的同時(shí)，融入民族的文化特色，在新事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?？梢哉f，日本民族的這種勤奮好學(xué)精神體現(xiàn)在日本留學(xué)生在漢語教學(xué)課堂上，在漢語學(xué)習(xí)的過程中，日本留學(xué)生有著自己的一套學(xué)習(xí)方式。

（二）日本行為文化影響下日本留學(xué)生的禮儀特點(diǎn)。日本作為一個(gè)傳統(tǒng)的國家，不僅講禮儀，而且還重視禮儀教育。在日本的家庭中，父母從小就對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育。在日本的教育中，對(duì)學(xué)生的禮儀教育有著明確的規(guī)定，可以說，在日本的教育過程中，禮儀教育貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。在日本的社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)禮儀教育也有著嚴(yán)格的要求，例如日本人見面不僅客套話很多，而且還要彎腰、行禮。在日本，不僅親朋好友之間要說“謝謝”，對(duì)待家里的親人也要說“謝謝”?？梢哉f，在日本的交際活動(dòng)中，只要是有人的地方就會(huì)出現(xiàn)致謝語與致歉語的使用。因此，在日本，使用頻率最高的語言就是致謝語與致歉語。而在中國卻并非如此，禮數(shù)過多就會(huì)顯得人有些虛偽。所以說，在日本留學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)注重禮儀問題，在語言交流過程中也不要用一些強(qiáng)硬的語言，這樣有效避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)誤解。

二、觀念文化對(duì)日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響

所謂觀念文化是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中逐漸形成的價(jià)值觀念、宗教道德觀念、倫理觀念以及文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等，涉及到民族精神文化，屬于深層文化教育。

（一）日本觀念文化影響下的日本留學(xué)生表達(dá)曖昧特點(diǎn)。日本是一個(gè)單民族國家，只有日語一種語言，因此在日本一般不會(huì)產(chǎn)生思想與觀念文化的沖突，也因此，日本人在語言交流時(shí)總是有種曖昧的情愫。日本人在交流過程中，為了不傷害對(duì)方，在對(duì)話時(shí)盡可能與對(duì)方觀點(diǎn)保持一致。日本這種“中庸”交流方式，無論是針對(duì)任何交際場(chǎng)合，日本人都不能坦率直言。而中國作為一個(gè)深入交際國家，在交際過程中喜歡開門見山，坦率直言。因此，在與日本人進(jìn)行交流時(shí)，通過尋找共同語言的方式，建立雙方的信任感。

（二）日本觀念文化影響下的日本留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的特點(diǎn)。日本是一個(gè)不甘落后的國家，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)的國家，這主要體現(xiàn)在日本的政治、軍事等方面。隨著中國經(jīng)濟(jì)與政治的快速發(fā)展，中國世界地位也逐漸提高，其他國家為了了解中國，引起了漢語學(xué)習(xí)熱潮，漢語就此登上世界舞臺(tái)。在這種情況下，日本學(xué)生為了增加就業(yè)機(jī)會(huì)，就會(huì)有越來越多的日本留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語，這也是日本人努力學(xué)習(xí)漢語的主要原因。

三、對(duì)日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）教學(xué)過程中要素及關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程中要素是指教材、學(xué)生與教師。學(xué)生與教師作為教學(xué)過程中的主體，而教材則起著中間作用。在教材過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系并不是單向的，而是雙向的，因此在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，師生之間的文化互動(dòng)是十分必要的，這樣不僅有利于日本留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)，還有利于增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，有利于中日文化的傳遞與學(xué)習(xí)。

（二）教材的選擇。教材作為對(duì)外漢語教學(xué)的重要因素之一，教材的選擇不僅要充分體現(xiàn)出漢語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容，還要考慮到對(duì)外漢語教學(xué)的特點(diǎn)，選擇具有雙向文化特點(diǎn)的教材，不僅涉及漢語語音、語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要涉及一些日常交際知識(shí)，通過提高日本留學(xué)生的交際能力，一方面可以提高日本留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以提高日本留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

文化影響因素不是一朝一夕可以解決的，因此，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，首先明確日本留學(xué)生的行為文化與觀念文化影響特征，尋找適合的教學(xué)方法，不僅可以有效提高教學(xué)效果，還可以提高日本留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，有利于中日雙方文化的交流與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淼，王曉蕓.行為文化與觀念文化對(duì)日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的影響及其教學(xué)策略[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20131（09）：118-124.

[2] 葉綠，王曉音.高級(jí)水平日本留學(xué)生漢語語氣詞“吧”的使用情況分析及教學(xué)建議[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（08）：110-120.

第6篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 聾生 說寫能力 溝通與交往 有效教學(xué)方法

一、四到六年級(jí)普通班聾生說寫教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.發(fā)展聾生口語能力的教學(xué)研究現(xiàn)狀

由于很多語言學(xué)專家認(rèn)為兒童語言發(fā)展的黃金時(shí)期是0到5歲，聾生言語能力訓(xùn)練最有效時(shí)間大約是12歲之前，大約就是聾生四年級(jí)時(shí)，之后進(jìn)行語訓(xùn)，效果不佳，轉(zhuǎn)而注重發(fā)展學(xué)生書面語表達(dá)能力培養(yǎng)。所以語言康復(fù)實(shí)施和對(duì)學(xué)生說話教學(xué)的研究基本停留在小學(xué)四年級(jí)之前。1981年廣州聾校在二、三年級(jí)中挑選聽力康復(fù)較好的學(xué)生，課后進(jìn)行語言訓(xùn)練。1986年廣州聾校在全國率先開始學(xué)前聾童聽力語言康復(fù)工作。1993年后廣州聾校一到三年級(jí)全面開設(shè)語言班訓(xùn)課，之后又設(shè)置了語言個(gè)別訓(xùn)練（組訓(xùn)），盡可能利用聾生殘余聽力，借助助聽器等設(shè)備，發(fā)展聾生說話能力、聽（看）話能力。在學(xué)齡階段，聾教育者的主要工作是發(fā)展他們的語言運(yùn)用和語言能力，并非強(qiáng)調(diào)發(fā)音清晰度。但和大多數(shù)聾校一樣，廣州聾校對(duì)四到六年級(jí)的口語教學(xué)研究還很欠缺，基本停留在研究學(xué)前階段早發(fā)現(xiàn)、早康復(fù)；聽力檢測(cè)；助聽器配制；小學(xué)低年段學(xué)生的說話訓(xùn)練。

2.發(fā)展聾生書面語能力的教學(xué)研究現(xiàn)狀

聾教育專家季佩玉老師在1986年就提出“從說到寫，說寫并舉，以說為主導(dǎo)”。21世紀(jì)初更明確提出小學(xué)低、中、高年級(jí)的語文教學(xué)目標(biāo)程序理論：低年段語文教學(xué)：醫(yī)教結(jié)合、強(qiáng)化口語、學(xué)詞學(xué)句、說寫并舉。中年段語文教學(xué)：強(qiáng)化口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉?！皬恼f到寫，說寫并舉，以說為主導(dǎo)”是把說寫緊密結(jié)合到一起，目標(biāo)是讓聾生通過說寫得通順。不過他當(dāng)時(shí)是提倡在小學(xué)低年段說寫并舉，而對(duì)四、五、六年級(jí)重在“讀寫并舉”，即閱讀與寫作緊密結(jié)合，通過增加閱讀量，積累語言，幫助學(xué)生寫作?？梢姰?dāng)時(shí)他并沒有把“從說到寫，說寫并舉”的方法運(yùn)用在四到六年級(jí)中，而在這一階段同樣可以通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生提高寫作能力。

2003年廣州聾校開展了“聾校低年級(jí)‘強(qiáng)化口語、說寫并重’語文教學(xué)模式實(shí)踐研究”，在他們的課題報(bào)告中提出：“有聲語言是書面語言的基礎(chǔ)，可惜大部分聾童的發(fā)音說話得不到肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期缺乏‘強(qiáng)化口語、說寫并重’訓(xùn)練，‘不會(huì)說不會(huì)寫’、‘會(huì)打（手語）不會(huì)寫’、‘會(huì)說不會(huì)寫’等現(xiàn)象相當(dāng)普遍?！畯?qiáng)化口語，說寫并重’教學(xué)模式充分利用聾生殘存聽力，尊重聾生以目代耳的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循人類學(xué)習(xí)語言‘聽說讀寫’的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)多種感官參與配合，促進(jìn)聾生語音思維形成和語言內(nèi)化，促進(jìn)聾生書面語言能力形成，最終形成聾生的綜合語言能力?！辈贿^在2007年之前，該校對(duì)四到六年級(jí)的寫作教學(xué)還沒有強(qiáng)調(diào)“說寫并重”。

二、聾校說寫教學(xué)存在的問題、原因

1.聾校說寫教學(xué)存在的問題

（1）重寫輕說。

很多教育專家雖然認(rèn)同能培養(yǎng)聾生一定的說話能力，但因?yàn)樯須埣菜?，說話要求不可過高，最終衡量標(biāo)準(zhǔn)只能看他的寫作能力，所以并不很看重對(duì)聾生聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。另外大多數(shù)聾教育者都認(rèn)為聾人要融入主流社會(huì)，與正常人交往，必須掌握書面語。書面語對(duì)聾童來說是更重要的，因此，更重視發(fā)展聾生的書面語，教師和學(xué)生都沒有重視說話訓(xùn)練.

（2）教材脫離學(xué)生實(shí)際。

語文課一些篇目或教師選擇的寫作內(nèi)容離聾生實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)，聾生學(xué)過之后，生活當(dāng)中用不上，下課后大部分還是喜歡用手語與同學(xué)交談，使他們?nèi)狈φn外運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

（3）聾生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。

聾生在語言學(xué)習(xí)過程中以被動(dòng)接受方式為主，聾生的探究學(xué)習(xí)只是一紙空談，影響他們語言能力的形成。

（4）聾生不習(xí)慣聽（看）。

在聾校高年級(jí)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是教師的指令學(xué)生不及時(shí)執(zhí)行。如讓聾生翻開書到第幾頁。這么簡(jiǎn)單的指令如果不配合書寫或者逐個(gè)提醒，只靠教師說，要說五到六次才能讓所有同學(xué)執(zhí)行，說明聾生基本沒有養(yǎng)成聽看話的習(xí)慣。

2.聾校說寫教學(xué)存在問題的原因分析

（1）理論上的原因。

過去對(duì)四到六年級(jí)說寫教學(xué)的研究并不充分，關(guān)于說話教學(xué)的研究更是寥寥無幾。聾校教師普遍認(rèn)為對(duì)四到六年級(jí)聾生進(jìn)行說話教學(xué)成效不高，于是把注意力集中在課文講解中，培養(yǎng)聾生語文知識(shí)、閱讀分析能力、寫作能力。而對(duì)聾生寫作教學(xué)，大多數(shù)教師指導(dǎo)作文時(shí)不講清楚過程和方法，普遍采用的寫作教學(xué)模式是“教師指導(dǎo)――聾生寫作――教師修改――聾生謄寫”。這樣訓(xùn)練出來的聾生非常古板，考試前背誦幾篇平時(shí)寫過的作文，所以看起來考試成績(jī)不錯(cuò)，但聾生寫作能力并沒有提高，如果換個(gè)題目，或者離開教師的指導(dǎo)，許多聾生不知所措；離開學(xué)校這個(gè)熟悉的環(huán)境，大部分聾生基本不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用語言與正常人溝通。

（2）過去課程設(shè)置使學(xué)生缺乏說話、聆聽的機(jī)會(huì)。

過去在聾校四到六年級(jí)沒有設(shè)置溝通與交往課，使學(xué)生在課堂上說話的機(jī)會(huì)非常少。語言教學(xué)的重任是由語文課承擔(dān)，但教學(xué)語文課時(shí)，一般都是為了應(yīng)付考試，側(cè)重于知識(shí)傳授，并且由于受到班級(jí)教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等因素的制約，導(dǎo)致聾生在課堂上得不到足夠多的說話、聆聽訓(xùn)練，聾生缺乏積極引導(dǎo)，很難養(yǎng)成說話習(xí)慣、聆聽習(xí)慣，更不要說讓他們養(yǎng)成由說到寫的習(xí)慣。

（3）過去教材使用使聽說練習(xí)和寫作練習(xí)時(shí)間不夠。

2003年之前廣州聾校還是使用聾教版9年義務(wù)教育教材，然而隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多的聾人可以讀高中、上大學(xué)，于是只有小學(xué)語文水平的學(xué)生需要參加全省聾人初中升高中的聯(lián)考，結(jié)果自然不理想。2003年后為了提升學(xué)校升學(xué)率，滿足部分聾生上大學(xué)的愿望，為了讓聾生回歸社會(huì)時(shí)具有更高學(xué)歷，掌握更多技能，許多聾校在小學(xué)階段使用普通小學(xué)的教材。但語文課課時(shí)不變，教材難度突然加大，老師沒有足夠時(shí)間花在寫作引導(dǎo)和句式練習(xí)上，為了完成教學(xué)任務(wù)，聾校語文教師只能放棄語文教材中口語交際訓(xùn)練，寫作題目盡量簡(jiǎn)單化，一般是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)由任課教師命題。

三、提高聾生說寫能力的具體措施

1.溝通與交往課提高學(xué)生說話能力的方法

（1）聽的訓(xùn)練。

A.聽（看）自己的名字。

B.聽（看）寫上一堂課學(xué)過的詞語，或者語文課剛學(xué)過的重點(diǎn)詞語和句子，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。四年級(jí)以聽詞語為主，五、六逐漸過渡到短語、短句。剛開始訓(xùn)練可以對(duì)一些能力較差的學(xué)生提供拼音或手語提示。

C.聽同學(xué)發(fā)言，做出反應(yīng)或評(píng)價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一般在寫完片段后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)讀（講）自己的作文，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)或提問，發(fā)言者要回答，形成對(duì)話、交流的氛圍。然后比一比誰說得最好，讓學(xué)生聽完后選出最好片段，再讀一讀、抄一抄。

（2）說的訓(xùn)練。

A.看圖說話

對(duì)四年級(jí)學(xué)生一般出示一幅圖，讓學(xué)生抓住人物、地點(diǎn)、時(shí)間等要素練習(xí)說話，說之前可以給能力較差的學(xué)生一個(gè)模式套用，如什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰在做什么，怎么做，學(xué)生構(gòu)思完成后輪流上臺(tái)來說。這個(gè)時(shí)候訓(xùn)練其他同學(xué)養(yǎng)成聆聽、及時(shí)反饋的習(xí)慣。

對(duì)六年級(jí)學(xué)生多進(jìn)行口頭作文?？梢越o出復(fù)雜一些的圖片或者命題口頭作文，先讓學(xué)生先構(gòu)思，再上臺(tái)說說自己打算怎么寫作文，第一段說什么、第二段說什么。說之前教師要做好輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生能力、層次給予框架或結(jié)構(gòu)提示。一開始學(xué)生可能不適應(yīng)這種口頭作文方式，說的句子不多，但堅(jiān)持不斷練習(xí)后，學(xué)生從只能說三兩句話慢慢到段。通過兩、三年訓(xùn)練，學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)說比寫容易，說過以后再寫會(huì)容易得多。

B.創(chuàng)設(shè)情境

我們完全可以通過情境創(chuàng)設(shè)，修正、塑造相應(yīng)行為。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際情境，實(shí)現(xiàn)從聽到說的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中真實(shí)地進(jìn)行語言交際。如學(xué)習(xí)“過春節(jié)”這個(gè)主題，可以假設(shè)王同學(xué)去李同學(xué)家拜年的情境，教學(xué)生每個(gè)角色應(yīng)該怎么說。

C.激發(fā)學(xué)生的表演欲望

也許是因?yàn)槭チ寺曇?，聾生有強(qiáng)烈的表演欲望，表情特別豐富。我從教十幾年，觀察到大部分小學(xué)階段的聾生在學(xué)校文藝匯演中，都會(huì)竭盡所能地表現(xiàn)自己，如元旦文藝匯演、國慶匯演、六一匯演……各班編排節(jié)目和表演節(jié)目，大膽使用各種自制的道具，一邊說一邊演，即使看起來有些滑稽可笑，也不在乎。教師可以根據(jù)教學(xué)主題把班里學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂上或兩人一組對(duì)話；或三人一組表演故事、童話……

2.溝通與交往課提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

寫作教學(xué)主要是語文課的任務(wù)，溝通與交往課作為一門獨(dú)立學(xué)科，有自己明確的任務(wù)，但它能為寫作訓(xùn)練服務(wù)，起到一定的輔助作用。溝通與交往課的一些教學(xué)方法能促進(jìn)聾生寫作能力的提高。

（1）片段描寫。

溝通與交往課能配合語文寫作課進(jìn)行一些片段寫作。

溝通與交往教師在制訂計(jì)劃時(shí)會(huì)跟隨語文進(jìn)度，根據(jù)語文作文教學(xué)內(nèi)容安排某些片段的寫作訓(xùn)練。在語文課寫作教學(xué)之前，溝通與交往課會(huì)進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。如語文課將教學(xué)生寫人物，溝通與交往課可以在課堂上進(jìn)行人物肖像描寫片段訓(xùn)練，僅寫一個(gè)人的外貌，難度較低，學(xué)生能把這個(gè)片段運(yùn)用到寫人物的作文中。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，先說后寫。

溝通與交往可以根據(jù)各單元作文寫作需要和主題單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生在情境中說話、對(duì)話、表演、表述?；ハ嘟涣骱?，聾生內(nèi)化形成自己的語句，最后寫出幾句話或一段話。這種習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，將促使聾生在語文課上寫作文時(shí)運(yùn)用“以說促寫，先說后寫”的方法，經(jīng)過這樣訓(xùn)練，聾生寫出來的句子因?yàn)橛锌谡Z思維在引導(dǎo)更通順。

（3）個(gè)別評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)寫作。

溝通與交往課的教學(xué)任務(wù)相對(duì)語文而言不算重，課堂上教師有時(shí)間關(guān)注全體聾生，能讓大部分聾生輪流到講臺(tái)上講、演、讀、說，能當(dāng)面批改學(xué)生寫出的小片段。教師能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的能力給予評(píng)價(jià)。學(xué)生更容易得到肯定，增強(qiáng)自信心，不斷鍛煉膽量，在聽、說、寫、交流過程中逐步強(qiáng)化語言能力。如果將來寫作時(shí)遇到類似題目就可以大膽地寫。

（4）反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

溝通與交往課要寫的內(nèi)容不會(huì)很多，有充分時(shí)間讓學(xué)生說完、聽完才寫，寫完了再讓學(xué)生朗讀、交流，教師批改后再寫一次。有些能力差的學(xué)生抄完一次后還可以背誦、默寫下來。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，多次練習(xí)，學(xué)生得到一些進(jìn)步和成功，逐漸消除畏難情緒，漸漸把作文中的句子寫通順。

四、結(jié)論

溝通與交往能力在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高，良好交際成為開啟事業(yè)成功之門的金鑰匙。所以聾生的聽、說、寫等能力非常重要。有了良好的聽、說習(xí)慣，可以“以說促寫”，提高聾生寫作能力。因?yàn)榧词姑@人很難發(fā)出清晰的聲音，但只要他們使用有聲語言進(jìn)行思維，書面語就會(huì)有發(fā)展得好的可能?；诼?、說、寫的重要性，和三者的關(guān)系，筆者認(rèn)為聾教育工作者應(yīng)重視四到六年級(jí)聾生的聽說能力培養(yǎng)，重視和充分利用溝通與交往課程，提高聾生聽說能力，并輔助語文課程，以說促寫，說寫并重，提高聾生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]傅逸亭，梅次開.聾人手語概論[M].北京：學(xué)林出版社，1986.

第7篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，力圖最大化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化和知識(shí)的主動(dòng)性掌握與理解。2011版的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針?；谶@一點(diǎn)，針對(duì)中后期的小學(xué)語文教學(xué)，本文倡導(dǎo)室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)相輔相成的教學(xué)模式。

何為室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式？這種教學(xué)模式有兩個(gè)層次的含義。一方面，就是按照其字面意思的理解，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)的教授知識(shí)，讓學(xué)生首先去了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。進(jìn)而輔助以室外的課堂，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的大自然中，或者是在充滿人文理念的社會(huì)中，吸收、理解和消化知識(shí)。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)。這一層面的室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)，是將家庭和日常生活也納入到了學(xué)習(xí)過程中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是將課程上完，將作業(yè)做好就可以把學(xué)習(xí)拋在腦后了。而本文提倡的室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法是鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)回家之后，也不要停止了學(xué)習(xí)和對(duì)于文化知識(shí)的思考。

這種從室內(nèi)到戶外，再從戶外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學(xué)生建立起良好的語文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)起做人的良好性格和思想品德。也可以鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生們不再僅僅局限于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而是主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。如果小學(xué)語文教育能夠收獲到這種效果，就可以圓滿地回答本文開篇提及的問題。至于如何進(jìn)一步地有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體性的教學(xué)措施和方案。

首先，從室內(nèi)到戶外。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將課堂時(shí)間有效分割?？梢詫㈤喿x課或者寫作課的三分之一課程安排在戶外完成。小學(xué)語文教學(xué)最重要的一點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲。教師應(yīng)當(dāng)用有趣的室外活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的愛好。

其次，從戶外回歸到室內(nèi)教學(xué)。戶外教學(xué)的作用僅僅起到了一個(gè)輔助效果，教師們更關(guān)注的還是在于室內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行戶外教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記此次教學(xué)的目的。并在他們完成了室外教學(xué)后，將教學(xué)心得和體會(huì)用文字記錄或者語言演講的方式表達(dá)出來。這一過程就要在室內(nèi)課程中完成。因?yàn)槭覂?nèi)課程的規(guī)范性更強(qiáng)一些，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。

再次，將學(xué)生的日常生活也當(dāng)做室外教學(xué)的一種方式去加以引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生離校期間的學(xué)習(xí)狀況，如果能將這一段時(shí)間有效利用，那么小學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)要求便得以充分實(shí)現(xiàn)。這一點(diǎn)并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，去讓學(xué)生機(jī)械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

小學(xué)語文作為一項(xiàng)工具學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文背負(fù)著全面激發(fā)小學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的重任，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)有所覺悟的一點(diǎn)。教師們應(yīng)當(dāng)致力于開啟學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣之旅，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課改的要求下，教師們應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同戶外輔導(dǎo)教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，熱愛生活的態(tài)度，努力把學(xué)生打造成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為我國的百年人才大計(jì)貢獻(xiàn)一份堅(jiān)實(shí)的力量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

一、精心備課，有計(jì)劃地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

課前備好課是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況、水平進(jìn)行備課。教師要在開學(xué)之初制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計(jì)劃，按部就班地、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)生對(duì)于寫作文有抗拒的心理，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。因此教師要對(duì)學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結(jié)出來的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫作素材，通過多動(dòng)筆的方式，煉語言表達(dá)能力和寫作能力，以此提高學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師應(yīng)利用語文組的教研活動(dòng)，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評(píng)價(jià)和意見，對(duì)教學(xué)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語文教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語文教學(xué)氛圍，寓教于樂。

1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：湘教版五年級(jí)遇難者的第三個(gè)電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰？他的第三個(gè)電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個(gè)電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過提問的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自行探究問題，開動(dòng)思維能力，教師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，順利地開展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實(shí)施教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍

教師可以精心設(shè)計(jì)課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學(xué)活動(dòng)，活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地加入到語文學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行教材文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。例如：湘教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進(jìn)入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過切身的體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點(diǎn)，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，在教學(xué)過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀生動(dòng)的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導(dǎo)入這門新課，在音樂播放過程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動(dòng)畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀地畫面，有效地吸引學(xué)生地注意力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力的同時(shí)，也要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。首先時(shí)間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺拿出語文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準(zhǔn)備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強(qiáng)調(diào)地重點(diǎn)在課文內(nèi)容旁邊做簡(jiǎn)單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實(shí)在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績(jī)的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識(shí)字識(shí)句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問題，學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)積累。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)精巧的語文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)，開展趣味語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵(lì)下形成探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文

浙江省2014年4月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

課程代碼：03329

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.《五經(jīng)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括

A.《中庸》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《春秋》

B.《詩經(jīng)》、《大學(xué)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《孟子》

C.《論語》、《詩經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《書經(jīng)》

D.《易經(jīng)》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》

2.前人為我們留下了許多語文教育的寶貴遺產(chǎn)，例如

A.孟子強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，虛心涵泳

B.孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教

C.韓愈主張專心有恒，文以載道

D.王夫子贊成熟讀精思，由博而約

3.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！鄙鲜鲈u(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的

A.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 B.語文評(píng)價(jià)的目的

C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

4.中國有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周時(shí)代的

A.《凡將篇》 B.《倉頡篇》

C.《史籀篇》 D.《急就篇》

5.先打好識(shí)字基礎(chǔ)，即抓好漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識(shí)字邊閱讀。特別注重“字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來。這種識(shí)字教學(xué)方法是

A.注音識(shí)字 B.集中識(shí)字

C.韻語識(shí)字 D.分散識(shí)字

6.古人要求把讀書和思考結(jié)合起來，提倡“精思”?！按蟮钟^書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”說這句話是

A.朱熹 B.韓愈

C.蘇軾 D.陶淵明

7.作文訓(xùn)練的主線應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立的寫作能力。持這種觀點(diǎn)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是

A.“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B.“寫作能力型”訓(xùn)練序列

C.“語言交際功能型”訓(xùn)練序列 D.“心理能力型”訓(xùn)練序列

8.在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，低段年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的

A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能

C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表達(dá)功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是

A.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn) B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

C.評(píng)價(jià)用途 D.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式

10.調(diào)查研究可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查，如調(diào)研會(huì)等。劃分的依據(jù)是

A.調(diào)查對(duì)象 B.調(diào)查的功能

C.資料收集的方法 D.研究的范疇

二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

11.我國長(zhǎng)期使用的是方塊漢字，而且古代文化典籍又都是用文言文寫成的。這是封建教育中長(zhǎng)期重視語言文字傳習(xí)的基本原因。

12.語文是最重要的思維工具。

13.語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上是研究范圍和研究視角的變化。

14.正確把握語文教育的特點(diǎn)，就是應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

15.課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“過程、方法”和“知識(shí)、能力”三個(gè)維度來闡明語文課程目標(biāo)的。

16.教材即教科書，語文教材就是語文教科書。

17.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)包括熟讀成誦、學(xué)思結(jié)合、博覽群書等。

18.主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。這是小學(xué)五、六年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。

19.制訂語文教學(xué)研究的行動(dòng)方案主要包括明確研究對(duì)象、選擇研究方法、確定研究?jī)?nèi)容、制訂工作規(guī)劃等方面。

20.調(diào)查研究雖然有著不同的分類，在研究程序上各有側(cè)重，但一般都要遵循一定的步驟：第一步，根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇調(diào)查類型和方法。

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.語文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和使用______。

22.唐宋以后，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》、《______》、《千字文》和《千家詩》等流傳了1000多年的語文啟蒙教材。

23.積極倡導(dǎo)______、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。

24.語文課程目標(biāo)，是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和______。

25.我國第一部正規(guī)化的國文教科書是《最新初小國文教科書》，由商務(wù)印書館出版，出版時(shí)間是______。

26.漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，______的工具;第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

27.在閱讀教學(xué)中，語文實(shí)踐主要是______，以及在此的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。

28.在______的教學(xué)中，“學(xué)徒制”是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。

29.語文教學(xué)研究，按照研究使用的手段劃分，可分為定量研究和______兩種。

30.語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)理念問題、______、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評(píng)價(jià)問題和師生的發(fā)展問題。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.教材

32.口語交際能力

33.個(gè)性化教學(xué)策略

34.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡(jiǎn)述語文課程資源的構(gòu)成。

36.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么?

37.如何實(shí)施作文教學(xué)策略?

38.簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)