材料物理論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的材料物理論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：材料物理論文范文

(一)公立療養(yǎng)院實(shí)施財(cái)務(wù)分析的意義

公立療養(yǎng)院實(shí)施財(cái)務(wù)分析，具有四方面的意義。即：第一，有助于提高公立療養(yǎng)院的財(cái)務(wù)管理水平；第二，有助于完善公立療養(yǎng)院的預(yù)算管理；第三，有助于提高公立療養(yǎng)院的資金利用水平；第四，有助于公立療養(yǎng)院制定科學(xué)決策。

(二)當(dāng)期公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析的誤區(qū)

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)公立療養(yǎng)院在財(cái)務(wù)分析的過程中，都是將其基于財(cái)務(wù)報(bào)表，因此也可稱為是財(cái)務(wù)報(bào)表分析。利用當(dāng)期和以往時期的財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行數(shù)據(jù)比對、計(jì)算、評價，根據(jù)結(jié)果指導(dǎo)院方的內(nèi)部管理活動和未來發(fā)展。雖然這種分析手段具有一定的可行性與現(xiàn)實(shí)性。但是僅出發(fā)于財(cái)務(wù)視角，并不全面。而利用財(cái)務(wù)報(bào)表分析代替財(cái)務(wù)分析的做法目前很常見，這是一種誤區(qū)。正確的做法應(yīng)該是基于財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)上，公立療養(yǎng)院還應(yīng)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境等一系列非財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。而且，不能過分重視對既定結(jié)果的分析，除了用于評價過去的事項(xiàng)之外，更主要的其實(shí)是立足整體，對公立療養(yǎng)院的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。目前，我國事業(yè)單位處于改革改制的進(jìn)程中，公立療養(yǎng)院也面臨著復(fù)雜多變的市場環(huán)境。任何變化都可能給療養(yǎng)院本身帶來影響。因此，在當(dāng)前的市場環(huán)境下，公立療養(yǎng)院更應(yīng)該充分利用財(cái)務(wù)分析這一工具，把握好全局。

二、目前我國公立療養(yǎng)院可采用的財(cái)務(wù)分析方法

(一)結(jié)構(gòu)分析法

結(jié)構(gòu)分析法下，需將某一項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)視作一個整體，用某一財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為分子，除以該項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)。所計(jì)算出的財(cái)務(wù)比率是結(jié)構(gòu)比率。公立療養(yǎng)院可以借助結(jié)構(gòu)分析法對各個財(cái)務(wù)因素的結(jié)構(gòu)和比重進(jìn)行了解，及時找出影響各個因素的原因和因素變化規(guī)律，并做出合理性評價。

(二)對比分析法

對比分析法，是將一組數(shù)據(jù)或者一組以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩兩對比、考察與分析，進(jìn)而判斷自身的運(yùn)營狀況和財(cái)務(wù)風(fēng)險情況。公立療養(yǎng)院在利用對比分析法時，可以將自身的本期數(shù)據(jù)與上期數(shù)據(jù)、計(jì)劃數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等進(jìn)行綜合對比和分析，也可用于部門與部門之間的對比和分析。

(三)趨勢分析法

趨勢分析法，是以財(cái)務(wù)報(bào)表為參照基礎(chǔ)，對兩期或多期報(bào)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行“定基對比”或“環(huán)比對比”和分析，以獲取療養(yǎng)院會計(jì)期內(nèi)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的增減變動情況和增減變動方向，進(jìn)而揭示其運(yùn)營情況和現(xiàn)金流。是一種衡量療養(yǎng)院變化“趨勢”的一種財(cái)務(wù)分析方法。

(四)因素分析法

首先，某一個財(cái)務(wù)指標(biāo)的變動可能受多種因素的影響，而非單純一個因素。因素分析法便是將一個財(cái)務(wù)指標(biāo)分解為多個具體的因素，并按照一定順序，從某個因素開始，以替代的方式逐漸分析具體因素對指標(biāo)的影響程度。在此過程中，只有被替代的因素為可變因素，其他因素都為確定因素。利用因素分析法，療養(yǎng)院可以獲知一個具體的財(cái)務(wù)指標(biāo)都受到哪些因素的影響，以及每個因素對指標(biāo)的影響程度。

三、公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析的“要點(diǎn)”

(一)公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析“要點(diǎn)”之——資產(chǎn)負(fù)債情況

公立療養(yǎng)院對資產(chǎn)負(fù)債情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能夠有效檢查負(fù)債結(jié)構(gòu)是否合理；各類資產(chǎn)是否依據(jù)規(guī)定被有效管理；資產(chǎn)是否能在短期內(nèi)變現(xiàn)；償債能力是否良好等。繼而判斷療養(yǎng)院的內(nèi)控機(jī)制是否健全。據(jù)調(diào)查分析，公立療養(yǎng)院這類具有公益性的特殊的醫(yī)療單位，流動比率應(yīng)低于1.5；資產(chǎn)負(fù)債率最好維持在20%左右；速動比率控制在80%范圍內(nèi)最好。

(二)公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析“要點(diǎn)”之——營運(yùn)能力

營運(yùn)能力，是指公立療養(yǎng)院運(yùn)用各類資產(chǎn)獲取利潤的能力，也可稱為“經(jīng)營運(yùn)行”能力。該項(xiàng)能力主要通過對資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、病床周轉(zhuǎn)率、營業(yè)周期等指標(biāo)的分析來獲知。在諸項(xiàng)比率中，資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是指療養(yǎng)院在當(dāng)前會計(jì)期內(nèi)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)。比率越高，則療養(yǎng)院的營運(yùn)能力越強(qiáng)；應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率所代表的則是應(yīng)收賬款流動速度，療養(yǎng)院應(yīng)盡量提高應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率越高，資金的利用水平也越高；存貨周轉(zhuǎn)率代表存貨的周轉(zhuǎn)速度。其性質(zhì)與資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率相同。

(三)公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析“要點(diǎn)”之——業(yè)務(wù)收支

首先，作為公立療養(yǎng)院，其業(yè)務(wù)收入主要來源于檢查收入、手術(shù)收入、治療收入、住院收入、藥品收入等；業(yè)務(wù)支出則主要包含藥品支出、醫(yī)療支出、薪酬支出等。了解業(yè)務(wù)收支情況，也是公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析的一個目的與要點(diǎn)。在進(jìn)行業(yè)務(wù)收支的財(cái)務(wù)分析中，公立療養(yǎng)院需重點(diǎn)把握三點(diǎn)：首先，從整體角度把握公立療養(yǎng)院的本期與往期的業(yè)務(wù)收入情況，綜合分析收入變化情況和變化原因；其次，由于業(yè)務(wù)收入由手術(shù)收入、治療收入、藥品收入等多種收入構(gòu)成，因此還需在了解收入變化的基礎(chǔ)上對各類收入的占比情況等進(jìn)行考察，以作為績效考核的依據(jù)；再者，對各個科室的業(yè)務(wù)支出情況進(jìn)行分析，并了解各科室支出的占比，據(jù)以制定下一會計(jì)期的考核指標(biāo)。

(四)公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析“要點(diǎn)”之——經(jīng)濟(jì)效益

公立醫(yī)院雖具有公益性質(zhì)，但也不能忽視對經(jīng)濟(jì)效益的分析。經(jīng)濟(jì)效益是其生存與發(fā)展的保障。能夠反映經(jīng)濟(jì)效益的指標(biāo)主要有總資產(chǎn)結(jié)余率、凈資產(chǎn)收益率、百元收入支出率、業(yè)務(wù)收支結(jié)余率、人員經(jīng)費(fèi)支出比率等。其中，總資產(chǎn)結(jié)余比率越高，表示公立療養(yǎng)院的獲利能力越好，是一種綜合反映經(jīng)營效率的指標(biāo)；凈資產(chǎn)收益率在眾指標(biāo)中，綜合性最強(qiáng)。用以反映療養(yǎng)院運(yùn)用自有資本的效率；業(yè)務(wù)收支結(jié)余率越高，表示公立療養(yǎng)院在會計(jì)期內(nèi)的收入變現(xiàn)能力較強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)效益分析指標(biāo)中最“直接”的指標(biāo)；百元收入支出率能夠反映公立療養(yǎng)院每百元業(yè)務(wù)收入所產(chǎn)生的支出，有助于療養(yǎng)院合理控制成本。

(五)公立療養(yǎng)院財(cái)務(wù)分析“要點(diǎn)”之——發(fā)展能力

第2篇：材料物理論文范文

1.1儀器與試劑

儀器：RM2000Raman光譜儀（英國Renishaw公司）；DSC1—差示掃描量熱儀（瑞士Mettler－To－ledo公司）；VarianXL—300核磁譜儀（美國Vari－an）；ZSD—2自動水分滴定儀；RE—52AA旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；PZ—D—5液體比重天平（上海良平天平儀器公司）；DP—AW型精密數(shù)字壓力計(jì)（南京桑力電子設(shè)備儀器廠）；2X2—025真空泵（浙江黎明機(jī)械廠）；79—2型加熱磁力攪拌器（常州國華儀器廠）；876—2A型真空干燥箱（上海錦屏儀器有限公司）；FA2004電子天平（上海天平儀器總廠）；控溫油浴鍋（常州國華儀器廠）。試劑：N－甲基咪唑、鎢酸鈉、溴丙烷、氯代正丁烷、氯代正戊烷、氯代正己烷、乙腈、乙酸乙酯、二氯甲烷、丙酮等，均為分析純。

1.2離子液體的制備

1.2.1中間體［Cnmim］Br（n＝3～6）的制備合成中間體［Cnmim］Br（n＝3～6）的反應(yīng)方程式如下。在500mL的標(biāo)準(zhǔn)回流裝置中加入溴代烷烴和N－甲基咪唑（摩爾比為1．2∶1），進(jìn)行加熱回流，控制油浴溫度為90℃，0．5h后出現(xiàn)渾濁，繼續(xù)攪拌反應(yīng)48h。將反應(yīng)液倒入燒杯中，放入冰箱冷卻結(jié)晶24h。用蒸餾法除去過量的溴代烷烴，真空抽濾，用乙酸乙酯和乙腈（體積比2∶1）混合溶劑重結(jié)晶三次，得到不同碳含量的中間體［Cnmim］Br（n＝3～6），其中［C3mim］Br、［C4mim］Br、［C5mim］Br在室溫下為白色結(jié)晶，［C6mim］Br為淡黃色液體，放入真空干燥箱中減壓干燥，放保干器中備用［8］。

1.2.2離子液體［Cnmim］2［WO4］的制備將［Cnmim］Br與鎢酸鈉按摩爾比5∶2加入溶劑丙酮中，常溫下攪拌72h，抽濾去掉NH4Br，減壓蒸餾除去丙酮，以乙酸乙酯和乙腈（體積比2∶1）的混合溶液重結(jié)晶三次，85℃下真空干燥48h，得到四種淡黃色液體，即為［Cnmim］2［WO4］（n＝3～6）離子液體。

2離子液體的表征

2.1離子液體的1HNMR核磁分析離子液體［Cnmim］2［WO4］的核磁譜圖如圖1所示，各離子液體的1HNMR核磁譜圖分析結(jié)果與文獻(xiàn)報(bào)道一致［8］，沒有出現(xiàn)雜質(zhì)的共振峰。

2.2離子液體的拉曼光譜分析拉曼光譜采用共焦顯微拉曼光譜儀測定，激光光源為He－Ne激光器，激光通過過濾器和柱面透鏡，聚焦在裝有樣品的毛細(xì)管上，照在樣品上的激光功率大約為0．90mW，在90°角上收集的散色光通過1800條／mm的光柵后，用半導(dǎo)體制冷的CCD檢測器測得拉曼信號。離子液體［Cnmim］2［WO4］的拉曼光譜如圖2所示。從該圖所示的拉曼光譜可以看出，鎢離子液體有頻率相同的幾處共振峰，如600cm－1、1022cm－1，該類振動峰是W＝O鍵在空間構(gòu)型比較大的兩組咪唑陽離子作用下，產(chǎn)生偏移后的WO2－4的特征峰，由此可確定離子液體的陰離子為WO2－4。

2.3鎢離子液體的熱分析差式掃描量熱（DSC）數(shù)據(jù)是在溫度區(qū)間0～100℃獲得的，先保持樣品在0℃平衡5min，而后以10℃／min的速率升溫至100℃。DSC數(shù)據(jù)顯示，鎢離子液體［Cnmim］2［WO4］（n＝3～6）沒有熔點(diǎn)，在室溫范圍內(nèi)均為液態(tài)，符合離子液體的定義，且從DSC曲線可以看出，四種鎢離子液體中無有機(jī)溶劑雜質(zhì)。

2.4鎢離子液體的含水量測定將使用離子交換法得到的鎢離子液體用真空干燥法除水后，用無水甲醇及二氯甲烷進(jìn)行溶解、共沸，然后蒸發(fā)出多余溶劑，再真空干燥48h。采用卡爾－費(fèi)休（KarlFisher）滴定法進(jìn)行含水量的測定，測定結(jié)果如下：［C3mim］2［WO4］含水量0．034％，［C4mim］2［WO4］含水0．027％，［C5mim］2［WO4］含水量0．041％，［C6mim］2［WO4］含水量0．044％；各含水量均小于0．05％。

3結(jié)論

第3篇：材料物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生，創(chuàng)新能力

 

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中就顯的尤為重要。

然而，在過去的物理教學(xué)中，往往只是重視理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是課本的翻版，毫無新意，又令學(xué)生束手束腳，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)本身的目的。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、思考等一系列活動，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)

以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教材已給出結(jié)論，只需用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證即可。這種做法，導(dǎo)致學(xué)生僅是一名旁觀者，而不是參與者。若變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，就可以把學(xué)生完全調(diào)動起來，在學(xué)生動口、動手、動腦的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積有關(guān)”這一結(jié)論，然后再定量實(shí)驗(yàn)，這就是一種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生“為什么只研究這幾個物理量”的疑問。若將其改為探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就容易掌握的多。其具體做法為，在實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生們?nèi)ゲ孪腚娮杩赡芘c那些因素有關(guān)，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行排除無關(guān)因素，最后才把決定因素控制在“材料、長度、橫截面積”這幾個物理量上。在進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)之前，還應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生用理論推導(dǎo)具體的關(guān)系，再依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來完成實(shí)驗(yàn)論文開題報(bào)告論文下載。

對比兩種方式，探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管學(xué)生的探究，談不上科研成果之說，但這種方式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。在學(xué)生積極參與研究的過程中，學(xué)生不但掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法、基本技能，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀點(diǎn)，在不同情況下善于應(yīng)變。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的分析、抽象、概括、能力，活躍學(xué)生的思維。

例如，在《動量守恒的驗(yàn)證》中，該實(shí)驗(yàn)要求大量的空間來操作，且在實(shí)驗(yàn)過程中，時間及數(shù)據(jù)處理又顯得太過麻煩。筆者在學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)后，布置了一道課外思考題，讓學(xué)生發(fā)揮想象改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。一位學(xué)生參照家中的工藝品，設(shè)計(jì)了如下方案：將兩枚鋼球用細(xì)線懸起，且中心共線，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標(biāo)出刻度，以做標(biāo)志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數(shù)，觀察碰撞后升起的高度，再次記下讀數(shù)，也可得出動量守恒定律。經(jīng)過該同學(xué)的設(shè)計(jì)，將一種簡單而又有新意的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給我們，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進(jìn)行《研究平拋物體的運(yùn)動》時，演示儀器的擋板在停球過程中，總是留下一個“V”型的痕跡。為了使實(shí)驗(yàn)減小誤差，學(xué)生們略加改動，在擋板上塞了些棉花，就使數(shù)據(jù)變的十分準(zhǔn)確。

由上可見，在物理實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)更鮮明生動，更有效的反映問題初中物理論文初中物理論文，通過多方法實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，提倡學(xué)生質(zhì)疑

沒有問題就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有突破。常言道“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？鬃釉诠膭顚W(xué)生時常道“每事問”。大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”可見，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個重要方面，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑。

例如，在觀察《光的色散》實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們用三棱鏡去觀察七色光帶。一位學(xué)生提出了這樣一個問題，“為什么白光通過三棱鏡投在屏上時，彩色光帶為上紅下紫，而透過棱鏡直接觀察時，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個問題提的好，說明他是真的動腦，真的思考了。筆者立即鼓勵了他，并借此機(jī)會提倡全班學(xué)生養(yǎng)成多提問、多質(zhì)疑的好習(xí)慣。從此以后，同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中都踴躍思考，敢于質(zhì)疑，極大的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提倡學(xué)生多思考、多提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實(shí)驗(yàn)時，筆者給每位學(xué)生發(fā)一枚雞蛋，讓學(xué)生們展開想象的的翅膀，利用雞蛋來驗(yàn)證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開題報(bào)告論文下載。學(xué)生的想法真是五花八門：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗(yàn)證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗(yàn)證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時不易碎，進(jìn)而驗(yàn)證了動量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速彈出硬紙片，雞蛋落入杯中，進(jìn)而驗(yàn)證了慣性定律。

像這樣與實(shí)際相聯(lián)系的課外小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、開放實(shí)驗(yàn)室，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡單地打開實(shí)驗(yàn)室門就可實(shí)現(xiàn)的，那只是“實(shí)驗(yàn)室的開放”，而非真正的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要搞好開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一整套相應(yīng)的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。多年來他們一直在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經(jīng)過近年來不斷地探索，他們提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式管理的新模式：教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生選取后自行查閱資料、自行擬就實(shí)驗(yàn)方案、自行備齊所需簡易用具、按需要預(yù)先約定使用實(shí)驗(yàn)室及所需儀器的時間，最后獨(dú)立或分小組完成實(shí)驗(yàn)。教師的作用僅是提供必要的理論引導(dǎo)和“維護(hù)型”的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。

這種實(shí)驗(yàn)的開放管理意味著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時間完全由學(xué)生自由選擇。為保證實(shí)驗(yàn)的正常開展并獲得良好的教學(xué)效果，在采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間這一常規(guī)方法的同時，也尊重了學(xué)生意見，同時充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個具體的實(shí)驗(yàn)過程中并沒有結(jié)束時間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后重做，直至成功為止。指導(dǎo)教師也一改以往輔導(dǎo)過細(xì)，偏重結(jié)果的做法，讓學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調(diào)動了學(xué)生主動探索的積極性，毫無疑問，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實(shí)驗(yàn)過程中需要教師付出了更多的時間、精力和耐心，但對學(xué)生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中，人類最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了使中華民族在新世紀(jì)能夠屹立于世界先進(jìn)民族之列，新時代的物理教師更應(yīng)該全力以赴，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用盡自己的每一份光和熱，來為祖國培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

第4篇：材料物理論文范文

材料化學(xué)專業(yè)主要課程

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術(shù)、材料研究與測試方法、材料性能學(xué)、材料化學(xué)、材料工藝學(xué)以及材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，接受計(jì)算機(jī)課程模擬及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)技能、信息獲取、工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等方面的技能培訓(xùn)。該課程體系設(shè)置使學(xué)生既掌握了材料化學(xué)方面的扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識又具備材料專業(yè)特長。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。

材料化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在無機(jī)材料、高分子材料等材料及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)及技術(shù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2、新能源;

3、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗(yàn)員;

4、質(zhì)檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術(shù)員;

8、實(shí)驗(yàn)員。

1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測定及材料應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

4.熟悉國家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī);

5.了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;

第5篇：材料物理論文范文

關(guān)鍵詞：材料物理性能；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0264-02

《材料物理性能》課程是山東科技大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握材料物理性能的基本知識、理論、概念和應(yīng)用，了解本專業(yè)方向的前沿領(lǐng)域和最新研究動態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生感知、分析和解決問題的能力，為后繼課程如功能材料、無損檢測原理與技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)、進(jìn)行新型材料的研究和為將來參加社會生產(chǎn)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。該課程是理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，內(nèi)容非常多而且很抽象，大三學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，我們對該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

《材料物理性能》課程主要講授材料物理性能（電、介電、光、熱、磁、彈性和內(nèi)耗性能）的基本參數(shù)的物理意義及其本質(zhì)；材料物理性能參數(shù)與成分、結(jié)構(gòu)的關(guān)系及影響因素；材料物理性能的測量方法及其在材料科學(xué)研究中的應(yīng)用。并且簡單介紹與各種物理性能相關(guān)的一些重要功能材料。我們選用北京航空航天大學(xué)出版社出版的田蒔主編的材料物理性能為主要教材，中南大學(xué)出版社出版的龍毅主編的材料物理性能及上海交通大學(xué)出版社出版的陳樹川主編的材料物理性能為輔助教材。在課程的第一章介紹固體中電子能量結(jié)構(gòu)和狀態(tài)的三個理論即經(jīng)典自由電子學(xué)說、金屬的費(fèi)密-索末菲電子理論、晶體能帶理論的基本知識，為以后的電學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)等物理性能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，然后依次介紹電、介電、光、熱、磁、彈性和內(nèi)耗性能。在講授該門課程的時候，既兼顧到金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料的物理性能，又要突出重點(diǎn)內(nèi)容。對于金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)講授材料的導(dǎo)電性能、熱學(xué)性能、磁學(xué)性能及彈性和內(nèi)耗性能，對于光學(xué)性能和介電性能，內(nèi)容減少一些，學(xué)時也相應(yīng)少一些。重點(diǎn)講清楚各種材料物理性能的微觀本質(zhì)、表征參數(shù)、影響因素、材料物理性能在材料科學(xué)研究尤其是相變研究中的應(yīng)用。

二、教學(xué)方法與手段的改革

1.多媒體授課與板書相結(jié)合。該課程內(nèi)容非常多，包括導(dǎo)電、介電、光學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)、彈性及內(nèi)耗等性能，而且十分抽象，尤其電學(xué)、熱學(xué)等物理性能的微觀本質(zhì)，學(xué)生很難理解。所以我們采用了多媒體教學(xué)。教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以將原本抽象、枯燥的物理知識和概念形象化，使學(xué)生易于理解和掌握，同時還增加了教學(xué)信息量，；有些微觀結(jié)構(gòu)看不見、摸不到，教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)的知識，借助多媒體輔助手段是切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段[1]。我們認(rèn)真制作了自己的課件，課件內(nèi)容豐富，條理清晰，并配上大量的圖片、適量的動畫及視頻，力爭讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。

采用多媒體教學(xué)，雖然增大了課堂信息量，采用了大量的圖片及視頻幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只采用多媒體授課，不運(yùn)用板書，老師講課速度快而且內(nèi)容多，學(xué)生很難跟上老師的講解。所以采用多媒體的同時配合適量的板書，老師將講授的重點(diǎn)內(nèi)容、重要概念、公式等寫在黑板上，以引起學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

2.突出重點(diǎn)。對于工科學(xué)生來說，應(yīng)用比理論推導(dǎo)更為重要，所以我們在授課過程中簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了物理性能的重要概念和物理模型，強(qiáng)化了物理性能表征參數(shù)的物理意義、影響因素和測試方法，補(bǔ)充了物理性能實(shí)際應(yīng)用方面的介紹，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c應(yīng)用結(jié)合起來。同時教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、記憶方法，如諧音記憶法、聯(lián)想記憶法等，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

3.啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效果的手段，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高其分析思維能力[2]。如在講解材料的光學(xué)性能時，提出金屬為什么不透明？玻璃為什么是透明的？光纖為什么可以傳輸光信號？讓學(xué)生帶著問題聽課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19世紀(jì)后期，一些美國教育家提出了新的教育思想，即要從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，大學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己學(xué)，在做中學(xué)；美國大學(xué)在班級授課中融入了研討的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從教材擴(kuò)展到與該課程相關(guān)的全部知識體系和實(shí)踐領(lǐng)域；學(xué)生因此在課堂上得到的發(fā)展，也超越了一般的知識的接受，而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種現(xiàn)成知識的選擇和存儲以及現(xiàn)成技術(shù)的模仿，更多的時候是問題的探索[3]。我們在教學(xué)中也引入了討論式教學(xué)法。如在講解磁性材料的自發(fā)磁化和技術(shù)磁化這一節(jié)之前，給學(xué)生提出問題：鐵磁性材料的磁性是自發(fā)產(chǎn)生的還是外界向物質(zhì)提供的磁性？如果是自發(fā)產(chǎn)生的為什么沒有外磁場的時候磁性材料不顯示磁性？為什么磁場強(qiáng)度增加到一定值以后再增加外磁場，磁化強(qiáng)度不再增加？讓學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)資料。在課堂上，讓學(xué)生自由發(fā)表見解、討論，老師做出歸納總結(jié)。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入到特定的事件情境中進(jìn)行分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法；與知識為導(dǎo)向的講授式課堂教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生知識的運(yùn)用能力，以學(xué)生實(shí)際能力的提高為最終教育目的[4]。例如在講授材料的熱性能這一章時，我們通過美國“911”事件中兩座超高層鋼結(jié)構(gòu)建筑的坍塌引導(dǎo)學(xué)生探討該事件中涉及的熱傳導(dǎo)、熱膨脹、熱容等問題，并引出日常生活中的其他有關(guān)熱學(xué)問題的例子，例如夏天架設(shè)電線不能繃得太直，水泥路面要預(yù)留出縫隙等等，用大量生活、生產(chǎn)中的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.布置作業(yè)與撰寫小論文。講完每節(jié)課后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課上所學(xué)知識；講完一兩章后布置小論文，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)問題的研究進(jìn)展，同時也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和撰寫論文的能力。為了學(xué)生更好地查閱外文文獻(xiàn)，在授課過程中適當(dāng)引入一些英語專業(yè)詞匯，在每章復(fù)習(xí)的時候用英語復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

6.教學(xué)與科研相結(jié)合。材料物理性能是一門基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用能力的提高都具有非常重要的作用。在授課時，把自己的科研工作講給學(xué)生，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。例如：在講授材料的電性能時，就和我們所研究的高強(qiáng)度高導(dǎo)電銅基復(fù)合材料聯(lián)系起來，向同學(xué)們介紹了高強(qiáng)度高導(dǎo)電銅基復(fù)合材料的制備方法，如何在保證高電導(dǎo)率的前提下提高強(qiáng)度，以及除此以外該復(fù)合材料還需要哪些其他性能，各種性能如何來測，如何觀察組織等等。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課是材料物理性能課程的一個重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固和加深課堂所學(xué)的理論知識，掌握各種材料物理性能的測試方法和在材料科學(xué)研究中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的材料物理性能實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力，我們對該門課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革。例如，我們設(shè)計(jì)了用雙電橋研究鋼的組織與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)鋼的熱處理工藝，包括選擇淬火、回火等熱處理工藝，自己制定加熱溫度和保溫時間，然后學(xué)生自己來測試各種熱處理后鋼的電阻，得出鋼的組織與電阻的關(guān)系，并分析其原因。

四、結(jié)論

《材料物理性能》課程是理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，內(nèi)容非常多而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。通過這些改革以后，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文芳，陳小麗，吳玉程.材料物理性能教學(xué)改革的探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，22（5）：98-100

[2]鄧永和.工科大學(xué)物理啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，（4）：98-100.3

第6篇：材料物理論文范文

［關(guān)鍵詞］科研實(shí)踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗(yàn)證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實(shí)踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實(shí)踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實(shí)踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點(diǎn)，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實(shí)踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實(shí)際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實(shí)際科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實(shí)踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實(shí)踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實(shí)踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實(shí)踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實(shí)踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實(shí)踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實(shí)踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實(shí)踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

第7篇：材料物理論文范文

英文名稱：Journal of Shaanxi University of Technology(Natural Science Edition)

主管單位：陜西省教育廳

主辦單位：陜西理工學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：陜西省漢中市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-2944

國內(nèi)刊號：61-1444/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）原名《陜西工學(xué)院學(xué)報(bào)》，是由陜西理工學(xué)院主辦的自然科學(xué)類學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1985年，季刊。

第8篇：材料物理論文范文

關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個世紀(jì)七、八十年代國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對于增加學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀(jì)六七十年代，在長期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時更新，致使個別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時甚至?xí)玫藉e誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢在必行。

2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識，為將來獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。2013年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測定，通過對物理量的測量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時完成至少72個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)并獲得成績方為合格。2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問并補(bǔ)充完善，在整個實(shí)驗(yàn)安排過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績決定。每次實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績;實(shí)驗(yàn)操作成績是個團(tuán)隊(duì)成績反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實(shí)驗(yàn)成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動手的機(jī)會增多，對知識的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，利用新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實(shí)驗(yàn)室，2015年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，2016年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

4結(jié)語

第9篇：材料物理論文范文

關(guān)鍵詞：動荷載，橫觀各向同性材料，層狀彈性體系，積分變換，狀態(tài)方程

 

文獻(xiàn)[1]詳細(xì)介紹了彈性層狀體系求解的傳遞矩陣法，該方法只根據(jù)平衡方程式和用位移表示的物理方程式，導(dǎo)出狀態(tài)向量表達(dá)式，建立其與初始狀態(tài)向量之間的關(guān)系式，該方法概念清晰，公式簡潔。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。文獻(xiàn)[2]利用HANKEL積分變換和狀態(tài)空間理論，推導(dǎo)出了橫觀各向同性層狀彈性體系在軸對稱靜荷載作用下的理論解。文獻(xiàn)[4]從HANKEL和LAPLACE積分變換理論以及現(xiàn)代控制論等理論出發(fā)，采用系數(shù)傳遞法求解出各向同性層狀彈性體系動態(tài)響應(yīng)問題的理論解。本文在前述文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，利用狀態(tài)空間的基本理論，以及HANKEL和LAPLACE積分變換，推導(dǎo)出橫觀各向同性材料在垂直動荷載作用下的多層彈性體系的解析解。該方法概念清晰，公式簡潔，方便應(yīng)用。

1 狀態(tài)方程的推導(dǎo)

1.1動力方程

不計(jì)體力時，在柱坐標(biāo)系下彈性軸對稱問題的動力平衡方程為

取與z軸垂直面為各項(xiàng)同性面，則軸對稱橫觀各向同性材料的本構(gòu)關(guān)系為

將式（3）寫成應(yīng)力與位移關(guān)系為

為了方便推導(dǎo)，記：

由式（4）可得

由式（2）可求得

利用式（4）以及式（1）可得

1.2 狀態(tài)方程

對式（5）～（8）在零條件下對時間t進(jìn)行LAPLACE積分變換，可得

將以上四式改寫成矩陣方程，便可得到狀態(tài)方程

1.3狀態(tài)方程的求解

根據(jù)現(xiàn)代控制理論，式（17）的解為

矩陣A的特征方程為

經(jīng)過求解可得

式中：

2傳遞矩陣在多層彈性體系計(jì)算中的應(yīng)用

通過上面的推導(dǎo)，筆者建立如下的狀態(tài)方程

路面結(jié)構(gòu)常簡化為圖1所示的多層彈性體系，表面所受輪壓均布動荷載

層間完全接觸條件為：

由圖1中的多層體系，按層間接觸條件逐層傳遞就可得到整個多層體系的傳遞關(guān)系為：

初始狀態(tài)向量中的兩個分量已由邊界條件給出。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。由于引入了傳遞矩陣，層間接觸條件自動滿足。利用邊界條件求出表面的狀態(tài)向量，然后由式（25）可求出任一深度處狀態(tài)向量。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。對狀態(tài)向量進(jìn)行HANKEL反變換和LAPLACE反變換就可以得出問題得解析解。對于反變換問題，文獻(xiàn)[5]建議采用DURBIN F法，該方法效果較好，精度很高，在此不再詳述。

3可蛻化為各向同性體系的解析解

4結(jié)束語

本文利用積分變換理論以及狀態(tài)空間理論，得出橫觀各向同性層狀彈性體系的動態(tài)響應(yīng)理論解。該方法不僅避免了復(fù)雜的方程組求解，而且具有較強(qiáng)適應(yīng)性，結(jié)合計(jì)算機(jī)可用于任意層，受任意軸對稱荷載作用的情形，概念清晰，還可以方便的推廣到粘彈性問題中去。

參考文獻(xiàn)

[1]郭大智,馮德成.層狀彈性體系力學(xué).哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2001

[2]粟振鋒,胡長順.橫觀各向同性軸對稱層狀彈性體系半空間問題的求解.西安公路交通大學(xué)學(xué)報(bào),2000,20(4):8-10

[3]唐和生.軸對稱橫觀各向同性彈性層狀半空間問題受力分析.上海力學(xué),1999,20(1):64-69

[4]徐光輝,馮鈞,田波等.路面結(jié)構(gòu)動力系統(tǒng)響應(yīng)問題的求解.哈爾濱建筑大學(xué)學(xué)報(bào),1999,32(1):99-103

[5]任瑞波,鐘陽,殷建華.路面結(jié)構(gòu)在動荷載作用下路表彎沉的求解.巖土工程學(xué)報(bào),2000,22(6):738-740

[6]任瑞波,譚憶秋,張肖寧.FWD動荷載作用下瀝青路面層狀粘彈體路表彎沉的求解.中國公路學(xué)報(bào),2001,14(2):9-12