小學(xué)英語教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 現(xiàn)狀 反思

我國英語教學(xué)開展時間不長，在小學(xué)正式開展英語課程大約是在1999年，當(dāng)時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內(nèi)普及。但是由于英語的廣泛應(yīng)用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學(xué)習(xí)英語。更要學(xué)好英語，這樣才能及時準(zhǔn)確地了解實(shí)時動態(tài)，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養(yǎng)英語人才。教育界則紛紛響應(yīng)時代的號召，努力推廣英語教學(xué)，但是現(xiàn)有的國內(nèi)的教育狀況，對于英語教學(xué)產(chǎn)生了諸多的阻礙性影響，以農(nóng)村為例，分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是依舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師依據(jù)教材生搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。與最初開展英語教學(xué)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，偏離實(shí)際

雖然英語課程的教學(xué)目標(biāo)一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學(xué)實(shí)施英語教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)階段開展英語課程實(shí)施階段化教育，在不同的階段設(shè)立不同教育目標(biāo)，這些目標(biāo)層層遞進(jìn)，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。在初級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而后是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)熱情，最后是愛上英語并真正學(xué)好英語。這是英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立方式，但是編撰的教學(xué)內(nèi)容未與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，而是從始至終都注重學(xué)好英語這個目標(biāo)，忽略了過程教育，同時內(nèi)容還停留在書面之上，嚴(yán)重脫離實(shí)際。

2.師資力量薄弱 農(nóng)村師資力量薄弱的現(xiàn)狀不僅僅是存在英語教學(xué)中，其他學(xué)科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現(xiàn)最為明顯，這是由于本身的特點(diǎn)所決定的。在農(nóng)村幾乎都是中國人作為教師教導(dǎo)學(xué)生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實(shí)際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實(shí)的語法知識，但他們實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生也是中國式英語學(xué)生。

3.教學(xué)方法單一 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法單一、古板，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施的影響。由于英語教學(xué)至今發(fā)展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學(xué)還是處于摸索階段，為了完成教學(xué)任務(wù)教師不得不走穩(wěn)重路線，效仿幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)。這種傳統(tǒng)模式忽略了學(xué)生的地位，但語言的學(xué)習(xí)是一門特殊知識的學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)閮H僅聽教師講而不實(shí)戰(zhàn)的英語是毫無意義的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學(xué)校提供完善的教學(xué)設(shè)施，來幫助學(xué)生營造說英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生將英語內(nèi)化，使英語在學(xué)生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的個別現(xiàn)狀，還有許多問題存在，這些問題嚴(yán)重的影響了英語的發(fā)展。為了英語更好地發(fā)展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的反思

針對上訴存在的三中教學(xué)現(xiàn)狀展開反思，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 在小學(xué)英語教學(xué)過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標(biāo)之上，尤其是在小學(xué)的低年級階段，在最初的階段英語教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，英語內(nèi)容要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)校和家庭展開。讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的詞匯，尤其是學(xué)會用英語表達(dá)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如學(xué)會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學(xué)習(xí)簡單的詞語向簡單的長短句學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)地掌握英語，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.完善師資力量 受大環(huán)境的影響，學(xué)生真正接觸英語的機(jī)會就很少，講英語的機(jī)會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達(dá)存在著錯誤。為此學(xué)習(xí)課業(yè)引進(jìn)外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學(xué)生的錯誤，開展英語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.完善教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓英語學(xué)習(xí)停留在了書面上，這樣的學(xué)習(xí)枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學(xué)生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)go fishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復(fù)該短語，讓學(xué)生既理解意思又學(xué)會發(fā)音。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽勝美，《我國小學(xué)英語教學(xué)的歷史演變與現(xiàn)實(shí)發(fā)展》[J]湖南師范大學(xué)，2007，（12）

[2]包天仁，《中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思》[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（11）

[3]欒慧，《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對策研究》[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（05）

第2篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)方法 反思

一、教學(xué)過程中教師仍舊存在憑經(jīng)驗(yàn)的問題

一些教師在做出教學(xué)方法改革的同時還會存在教學(xué)“憑經(jīng)驗(yàn)”的問題，當(dāng)然從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個疼在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而不得不說的是經(jīng)驗(yàn)本身的局限性，就小學(xué)英語教學(xué)方式而言，只做出表面的改變而實(shí)際只單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將教學(xué)至作為一個教學(xué)操作的過程，每當(dāng)教師靠著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的同時卻沒有意識到自己只是周而復(fù)始的重復(fù)著一件事情，讓教學(xué)整個變成機(jī)械自動化，當(dāng)教師遇到一個問題時會憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亦或是直覺進(jìn)行判斷，對于問題的其他解答方式或是答案通常都會被判定為錯誤的或是不可靠的，就此情況我們應(yīng)當(dāng)做出反思。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不僅是依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情況例如；學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等考慮到其中。否者用同樣一種教學(xué)方法教導(dǎo)出來的學(xué)生間的差距會越來越大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天枰上失去重心。

二、教育出發(fā)點(diǎn)、視角過于單一，思考問題不全面

教師教育的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是為學(xué)生好，都想要自己的學(xué)生能學(xué)好英語，在今后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)并且熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識，但是現(xiàn)在部分教師存在視角過于單一的情況，這一情況會導(dǎo)致教師在思考問題時不夠全面，最終結(jié)果就是真正能學(xué)懂英語的很少很少，更不要說運(yùn)用自如了，作為英語教師，所考慮的問題應(yīng)當(dāng)多面化，教育所涉及的并不只是學(xué)生、書本這么簡單。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會從自身角度出發(fā)、學(xué)生角度出發(fā)、學(xué)生家長的角度出發(fā)。

1.從“自我”角度出發(fā)；一些剛踏入教育工作行業(yè)的教師會習(xí)慣性的去效仿一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方式方法，將這些教學(xué)方式方法視作模版，在今后教學(xué)過程中也很難輕做出更改，而將自己原本想要運(yùn)用的新的教學(xué)方式方法怕之腦后，時間長了久了，也難得去做出任何改變，但現(xiàn)今所需教學(xué)方式方法的創(chuàng)新就要從“自我”的角度出發(fā)，作為新一代的教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)起初清楚的明白自己想要在課堂上怎樣教學(xué)，要運(yùn)用怎樣的方法去提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是一味的習(xí)慣性模仿。從在教學(xué)方式和方法上“自我”角度出發(fā)也是對自我的啟迪。

2.學(xué)生的角度；教學(xué)的根本是什么？教學(xué)的根本是讓學(xué)生受益，是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得懂。但是在很多時候教師在黑板上寫上大堆英語習(xí)題，或是一些單詞或英語句子對其進(jìn)行講解時，講臺之下的學(xué)生看著黑板看著教師，表面上學(xué)生是聽懂了，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到相同的問題時卻又一片茫然，時間長了這些沒有弄明白的問題就像金字塔一樣越堆越高，到最后學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)英語。

所以作為教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時覺得英語是擋在學(xué)習(xí)道路上的障礙，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語并不是一件困難的事情，從教師入手改變視角，讓教師和學(xué)生重新站回到起跑線上去思考問題，去理解當(dāng)天的教學(xué)知識點(diǎn)，只有這樣教師才能真正了解到學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解程度。

3. 從學(xué)生家長的角度出發(fā)；很多教師都認(rèn)為自己只是扮演了一個傳授知識的輸送器，只要自己每天將書本上的內(nèi)容輸送到學(xué)生的大腦中就行了，也就完成了當(dāng)天的教學(xué)工作，從未想過學(xué)生回到家中，當(dāng)家長詢問具體教學(xué)時又會是怎樣的一個情況，又會有怎樣的狀況出現(xiàn)?，F(xiàn)當(dāng)今社會家長對于孩子的學(xué)習(xí)尤其重視，但很多時候因?yàn)榧议L工作或者是其他原因能給學(xué)生做課外輔導(dǎo)工作，家長對于學(xué)生的輔導(dǎo)更多的是依賴教師，所以在教導(dǎo) 學(xué)生時作為教師應(yīng)當(dāng)還要從學(xué)生家長的角度出發(fā)，將學(xué)生都當(dāng)做是自己的孩子，自己作為家長會去關(guān)注孩子哪一些學(xué)習(xí)情況，是單詞記憶、口語、還是其他方面。只有考慮全面了，在課堂上教學(xué)時才會更加全面。

三、過于關(guān)注“值”而不關(guān)注“質(zhì)”

過度關(guān)注“分?jǐn)?shù)”而不關(guān)注學(xué)習(xí)“質(zhì)量”已經(jīng)是老生常談的問題了，但為何這一問題得不到有效的解決呢？很多是在于教師本身的問題，就算運(yùn)用了新的教學(xué)方式方法，但是教學(xué)重點(diǎn)仍舊放在“分?jǐn)?shù)”上，也是“老毛病”一直存在的根本。太多教師在判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是時一般都只通過學(xué)生考試卷上的成績作為最有效的體現(xiàn)，往往正是因?yàn)檫@樣也才有太多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，學(xué)生只會對著問題寫出答案，但在課堂教學(xué)活動中也不會開口說，亦或是很多學(xué)生在面對一個問題時只知道一種答案，而不會去思考是否有其他的解答方式，學(xué)了很久的英語才發(fā)現(xiàn)根本是在做無用功，學(xué)到知識得不到合理的運(yùn)用，教師在課堂上對問題只會提供模版式的答案，讓學(xué)習(xí)失去了最初的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等到初中時所學(xué)的內(nèi)容有當(dāng)做是全部作廢，一切都要從頭再來，原本小學(xué)是為了讓學(xué)生打好今后英語想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)反而卻成為了今后英語學(xué)習(xí)道路中的絆腳石。

四、英語教學(xué)過程中缺乏新鮮感，猶如雞肋“食之乏味棄之可惜”

新鮮感，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最為基礎(chǔ)的影響因素，如果一門學(xué)科對于學(xué)生來說沒有新鮮感也就沒有了吸引力，學(xué)生自然會覺得學(xué)與不學(xué)對自己都不會有太多影響，然而很多教師卻不重視這一點(diǎn)，覺得都是同樣的教學(xué)內(nèi)容“學(xué)進(jìn)去”的多，“學(xué)不進(jìn)去”的少，“學(xué)不進(jìn)去”的學(xué)生也只占較少的比例值，也會覺得是自然現(xiàn)象，將這樣的現(xiàn)象歸于學(xué)生對學(xué)科的“不感興趣”。但從未想過為何這一部分的學(xué)生對于同樣的教學(xué)內(nèi)容“學(xué)不進(jìn)去”，其實(shí)是因?yàn)榻虒W(xué)模式的老化，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言沒有“新鮮感”，達(dá)不到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“刺激點(diǎn)”自然學(xué)生也就放棄了學(xué)習(xí)，作為教師不能對這一小部分學(xué)生放任不管，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語動畫教學(xué)中的對話、學(xué)習(xí)簡單的英語兒歌等方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望讓學(xué)生樂而好學(xué)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中只有通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及各方面的反思才能實(shí)達(dá)到小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)，而教師也能通過教學(xué)過程中的反思會晤教學(xué)的實(shí)際含義，在教學(xué)的道路上不斷的開拓創(chuàng)新自己的思路，讓學(xué)生達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)而有效，學(xué)以致用的目標(biāo)。

第3篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

一、小學(xué)英語教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的原則

1.科學(xué)性原則

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英文教師可以借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，在此一定要注意遵循的首要原則就是科學(xué)性與系統(tǒng)性的原則，這一原則要求小學(xué)英語教師首先要深入地了解教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行合理的分析，使得教學(xué)的知識點(diǎn)具有邏輯性的特點(diǎn)，并且在傳授知識的時候做到循序漸進(jìn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，按照小學(xué)生對于英文知識的認(rèn)知按照一定的規(guī)律，借助英文文法、圖像、動畫以及聲音帶給學(xué)生更佳的視覺以及聽覺的感受，使得學(xué)生的英文學(xué)習(xí)效率提高。

2.多媒體課件制作時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

在小學(xué)階段進(jìn)行英文學(xué)習(xí)首先就要以學(xué)生的興趣為重點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的時候富有體驗(yàn)，重點(diǎn)參與，與周圍的學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合的語言能力的發(fā)揮。為此在制定多媒體課件的時候一定要按照優(yōu)良的教學(xué)方法，將小學(xué)生放在英文學(xué)習(xí)的中心，注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，同時教師也能夠掌握正確的教學(xué)方法。

3.利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是在一定的情境之中掌握交流的技巧，為了鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)，合理地設(shè)置語言情景，利用多媒體技術(shù)提供大量的英文影音、視頻、圖片以及情景等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英文學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中置身在真實(shí)的語言環(huán)境之中，將抽象的內(nèi)容實(shí)體化，使得學(xué)生在自然的語言環(huán)境之中掌握英語交流的技巧。

4.小學(xué)英語利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣才是最好的老師，為了使得學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多媒體技術(shù)，搜集大量的英語學(xué)習(xí)素材，在英語課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中處在主動的地位，有效地改善傳統(tǒng)的小學(xué)英文教學(xué)中呈現(xiàn)出的灌輸式的教學(xué)特征，促使小學(xué)英文教師與學(xué)生愉快地進(jìn)行小學(xué)英語的教與學(xué)。

二、多媒體與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的相關(guān)反思

首先，在小學(xué)的英語課堂中使用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)英語教學(xué)更加的方便快捷。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要大量的時間與精力，還會面臨著許多的困難，但是利用多媒體技術(shù)能夠使得英文學(xué)習(xí)更加直觀形象，但是有的時候多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的場景有一定的局限性，例如課堂教育過程中多媒體設(shè)備播放的畫面有的時候容易造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，對于課堂教育的正常進(jìn)行有不利的影響，并且當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上存在著多種多樣的英語教學(xué)資源，小學(xué)英語教師在搜集教學(xué)資料的時候需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行質(zhì)量篩選，英文教師的工作也在無形之中加大了。

其次，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時候擁有很大的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的英文教學(xué)模式中，教學(xué)情境被時間、空間以及學(xué)生限制，且缺少想象力的學(xué)生無法發(fā)揮英語情境教學(xué)的優(yōu)勢。但是利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，提供了更多的口語交流的機(jī)會，提高了小學(xué)生英語口語表達(dá)的能力。

再次，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)模式為激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供了途徑，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，英語課堂上只有重復(fù)、機(jī)械的句子閱讀以及單詞記憶，小學(xué)生在課堂上沒有獨(dú)立思考的空間，長此以往使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏了興趣。但是在使用多媒體技術(shù)的時候，小學(xué)的英語教師能夠帶給學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)的英語課堂活動形式也變得更豐富，改變了枯燥的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，提高了對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

為此在英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)英語教師可以借助多媒體技術(shù)強(qiáng)化師生之間的交流，使得小學(xué)生在英文課堂上獲得了大量的學(xué)習(xí)信息，但是教師在使用多媒體技術(shù)的時候，小學(xué)生無法真正地跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，對于教師講解的內(nèi)容會有所忽視，而是對于教師的表情以及動作過度重視；同時，小學(xué)的英語教師在使用多媒體技術(shù)的時候會使得學(xué)生過長時間注視多媒體屏幕，對于學(xué)生眼睛的刺激時間過長，很容易在英語課堂上造成學(xué)生的視覺疲勞，時間長之后也會導(dǎo)致學(xué)生的視力下降，為此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注意合理的安排多媒體的使用，設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時候抓住英語知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在小學(xué)的英語課堂上適度地使用多媒體技術(shù)，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，在課堂上利用自身的教師魅力促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與劣勢結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)的任務(wù)；同時強(qiáng)化小學(xué)英語教師在課堂中的主導(dǎo)作用，正確地使用多媒體設(shè)備，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，將英語學(xué)習(xí)的主體交還給小學(xué)生，調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、總結(jié)

第4篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 反思 現(xiàn)狀

一、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)改革也日臻成熟。但是通過教學(xué)實(shí)際研究，我們不難窺視出教學(xué)之中仍然存在某些沉疴痼疾需要得到矯治。下文重點(diǎn)探析小學(xué)英語教學(xué)之現(xiàn)狀。

1.師本位理念嚴(yán)重

小學(xué)英語旨在奠定學(xué)生一定的英語知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。但實(shí)際上，我國小學(xué)英語往往呈現(xiàn)出急功近利的態(tài)勢，在教學(xué)之中，教師主導(dǎo)地位有不可動搖之勢，而學(xué)生的主體性則略顯式微。造成如此窘境之原因，我們不可不歸咎于應(yīng)試教育的功利思想。正是由于功利思想的影響，我國小學(xué)英語教育難以突破應(yīng)試觀念，在教學(xué)中往往過于依賴知識灌輸，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主置。加之小學(xué)生認(rèn)知能力稍顯薄弱，在知識接受過程中的確很難實(shí)現(xiàn)高度獨(dú)立姿態(tài)。但是從認(rèn)知特點(diǎn)講，學(xué)生的認(rèn)知能力需要得到主觀釋放，教師過度主導(dǎo)教學(xué)過程對學(xué)生接受知識而言是有很大消極影響的。

2.過度關(guān)注課堂活動形式的多樣性

新一輪教學(xué)改革活動正在如火如荼地進(jìn)行中，在這樣的時代背景下，教師大多都勇于接受這樣的時代挑戰(zhàn)，對于教學(xué)策略進(jìn)行積極改革。在“教學(xué)活動多元化”理念驅(qū)使下，諸多教師爭先創(chuàng)新教學(xué)手段，積極實(shí)施多樣性教學(xué)手段，但是對活動的內(nèi)容及形式的科學(xué)性缺乏考究，缺少對學(xué)生認(rèn)知水平心理特征的分析，導(dǎo)致課堂活動豐富多彩的“皮囊”下隱匿著許多危機(jī)，削弱了課堂活動的效果。

3.重視課件設(shè)計(jì)精簡化

在新一輪課程改革活動中，課件“精簡化”也是改革的重點(diǎn)，但是在實(shí)際操作過程中，許多教師片面注重課件設(shè)計(jì)的“精簡”，忽視了課堂活動的實(shí)際效用，內(nèi)容精簡的課程設(shè)計(jì)沒有抓住課堂活動的本質(zhì)，在活動中沒有調(diào)動起學(xué)生主觀能動性；與此同時，活動氛圍濃烈形式花哨的表面現(xiàn)象，并不能掩蓋如此課堂活動疏于知識脈絡(luò)梳理，追求形式卻難以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的弊端。

二、教學(xué)反思及改進(jìn)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)課堂活動時，首先教師應(yīng)該認(rèn)清課堂活動與教學(xué)目標(biāo)的隨從關(guān)系?？茖W(xué)有效的課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)該是契合教學(xué)目標(biāo)的，而蹩腳的課堂設(shè)計(jì)就會時時掣肘教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如在某階段的英語教學(xué)目標(biāo)是“發(fā)展學(xué)生語言能力”，那么課堂活動設(shè)計(jì)也應(yīng)該按照這樣的目標(biāo)制定，在課堂活動中應(yīng)該加重口語交際及寫作練習(xí)的占比，其他“余興“節(jié)目則應(yīng)適當(dāng)省略。

譬如在教學(xué)版塊“how much is it？”中，教師為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，決定設(shè)計(jì)一個課堂活動。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)了一個表演活動，讓不同學(xué)生扮演不同角色，模擬練習(xí)超市購物的場景。在此課堂活動設(shè)計(jì)中，教師“起興”設(shè)計(jì)了“學(xué)生扮演商品然后其他同學(xué)猜價(jià)”的活動，但是為了突出口語交際練習(xí)這一教學(xué)目標(biāo)，教師將第一環(huán)節(jié)控制，學(xué)生在活動過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言。在Role-play環(huán)節(jié)，教師引入了一個研究課題：“Suppose you were one of the goods，what would you say to customers？”，這樣的課堂活動結(jié)合了口語實(shí)踐練習(xí)和課題探究，充分發(fā)揮了課堂活動的效用，不僅提升了學(xué)生的語言能力，而且促使學(xué)生進(jìn)行了深入思考。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂活動設(shè)計(jì)，除了明確教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注活動本身的趣味性，通過研究發(fā)現(xiàn)，提高課堂活動趣味性的策略有以下幾點(diǎn)。

（1）游戲?qū)?/p>

游戲?qū)氩呗苑铣踔猩恼J(rèn)知能力，同時是提高教學(xué)趣味性的有效方法。通過游戲?qū)肽軌驙I造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)模塊“How to open a savings account？ ”中，教師就可以利用游戲?qū)敕ㄔO(shè)計(jì)“guessing game”游戲形式，教師將錢包放在一個盒子里，然后讓學(xué)生猜測盒子里的物品，最后教師揭開謎底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是錢包時，教師繼續(xù)發(fā)問，“What’s in the wallet？”，當(dāng)學(xué)生回答 “money，credit card”等時，教師就可以自然地引出“How to open a savings account？”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的游戲?qū)牖顒幽軌驑O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）歌曲導(dǎo)入

除了游戲?qū)胪猓枨鷮?dǎo)入也是英語教學(xué)中提高教學(xué)趣味的活動之一。因?yàn)槟壳霸S多初中生都較為熱愛英語歌曲，所以通過歌曲導(dǎo)入不僅可以營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.精心設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動

雖然課堂活動能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是一成不變的陳舊課堂活動同樣會引起學(xué)生反感，因此為了全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，教師就需要設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，以此全面激發(fā)學(xué)生興趣。例如就組織形式而言，教師可以采取pair work，individual work，class work，group work等，而不是僅僅拘泥于“教師提問，學(xué)生回答”這樣陳舊的形式。在活動形式上，可以有g(shù)uessing game，role play，interview，ranking等 problem-solving的形式?？傊?，課堂活動的形式可以是豐富多彩的，教師在設(shè)計(jì)時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)幕顒有问揭源舜_保活動的實(shí)效性。

三、聯(lián)系實(shí)際凸顯小學(xué)英語效用

隨著時代的不斷進(jìn)步，國際化形勢更加明朗，因此小學(xué)英語教學(xué)的意義不可同日而語，為了深化教學(xué)效果，就應(yīng)該進(jìn)行深入的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟英語文化和英語知識的實(shí)際效用，以此全面提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，首先就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變單一教學(xué)模式，并聯(lián)系生活實(shí)際凸顯英語的效用。譬如在圣誕節(jié)時，教師可以組織學(xué)生制作賀卡，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)歌曲，在制作賀卡及學(xué)習(xí)英文歌曲的過程中既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用?？偠灾?，利用多元的教學(xué)手段是強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果的重要措施，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對此引起高度重視。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)積極探索學(xué)習(xí)并將英語知識運(yùn)用于實(shí)際是契合時展的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作等教學(xué)策略提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

一、過于依賴多媒體，輕視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

案例一：

在教學(xué)人教版《小學(xué)英語》六年級下冊Unit 2“ What’s the matter with you , Mike ?”時，授課教師通過呈現(xiàn)一系列的動畫來教授新詞。如，happy 出現(xiàn)的是一個人不停地張大嘴巴在笑；sad出現(xiàn)一個人在號啕大哭；excited呈現(xiàn)的是一個人來回地翻幾個筋斗。這些畫面的呈現(xiàn)，或變色，或伴隨著音樂，或上下跳動出現(xiàn)，讓人眼花繚亂。

案例一中，授課教師通過精美的動畫 ，本意是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。誠然，從表面上看，學(xué)生的確是被精彩的flash給吸引住了，瞪大了雙眼盯著畫面，看到翻筋斗的畫面時甚至?xí)挥勺灾鞯匕l(fā)出贊嘆聲。但是，我們應(yīng)該看到，本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生理解和掌握新單詞，而學(xué)生的注意力卻被動畫所吸引，響亮的音樂聲也影響了孩子們聽讀單詞的效果。因此，一節(jié)課下來，學(xué)生們對所看見的畫面回味再三，卻很少有同學(xué)能準(zhǔn)確讀出happy，sad和tired等單詞，更不要說掌握運(yùn)用了。

案例二：

同樣的一課，另一位老師則設(shè)計(jì)了以下活動：

T：（作高興狀，展示一張全對得滿分的作業(yè)）I am happy！

（重復(fù)幾遍，隨即在黑板上畫一個，再拿出一張批有許多紅叉的作業(yè)，傷心地）I am sad！（配上簡筆畫）……學(xué)生頓時心領(lǐng)神會。

案例二中教師運(yùn)用了傳統(tǒng)的TPR教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，人物表情、姿勢語及簡筆畫，這些學(xué)生們平時都十分熟悉的感受，直奔主題，讓他們很快地就明了了老師的意思并輕松掌握新知。

反思：

多媒體技術(shù)集聲音，動畫，圖像于一體，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無疑是一種很好的教學(xué)輔助手段。但我們也應(yīng)意識到，一切的手段都是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，在課堂教學(xué)中，不可過于依賴多媒體，存在“無課件，不成公開課”，不管教學(xué)什么都要借助課件來完成任務(wù)的錯誤觀念。須知，有時，過猶不及，多媒體使用不當(dāng)會適得其反。切忌表現(xiàn)形式過于復(fù)雜華麗，追求新鮮刺激，這樣反而更容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)的效果。案例一中，學(xué)生的注意力就是被“生動有趣，繪聲繪色”的動畫吸引住了，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒有落實(shí)到。相反，有時在教學(xué)活動中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所達(dá)到的效果絲毫不遜色于多媒體技術(shù)，反而會勝于它。案例二的新詞匯的呈現(xiàn)方式，少了幾分花哨，卻多了幾分實(shí)在，豈不是更直觀、形象、省時，且更好地完成了本節(jié)課教授新詞的目標(biāo)。

二、過于看重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的自主

案例三：

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 3 “At a music lesson ”時，授課教師設(shè)計(jì)了如下步驟：

Step 1. Warm-up

T : （彈奏吉他，唱歌）I can sing and play the guitar.

Step 2 . Presentation

T : （穿上溜冰鞋） I can skate. （疊紙飛機(jī)）I can make a plane . （戴上帽子跳舞）I can dance ……

Step 3 : Practice

T : Let’s show

Model : I can draw/make a plane……（邊說邊畫畫，疊紙飛機(jī)）……

案例三中，從表面上看，教師的一系列示范性動作和表演似乎能使學(xué)生更加容易理解掌握本課時的知識點(diǎn)，但是，殊不知，老師自以為能對學(xué)生起示范作用的活動，卻大大束縛了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。我們發(fā)現(xiàn)在整節(jié)課中，教師無疑是在唱主角，吹拉彈唱，幾乎無所不能。教師的表演、唱歌、講解占了大部分的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會過少，只能坐在那兒當(dāng)觀眾，看老師的表演，即使偶有練習(xí)的機(jī)會，也因在老師的萬能光環(huán)的陰影下，顯得自卑，語言操練機(jī)械，蒼白。整節(jié)課也就成了老師的個人秀場。

案例四：

人教版《小學(xué)英語》三年級上冊Unit 6 “At the zoo” 課堂上：

T（出示圖片背面） : Guess. What’s this?

S : It’s a monkey/pig/cat……

T : It has a long nose and short tail.

S : It’s an elephant.

T （出示圖片正面）:Yes. It’s an elephant. （簡筆畫勾出大象灑水的可愛模樣）It’s so funny.

T : Can you talk about your favourite animals?

S1 :It has red eyes and short tail.It’s white.

S2 :It’s a rabbit.

S1:Great.（拿出事先準(zhǔn)備好的玩具小白兔）

T : I like rabbits too. It’s so smart. Who likes rabbits?

S3 :Me. I like rabbits.

T : Why?

S3 :It’s cute./lovely/beautiful……

教師板書：Look at the ______

It has ______

It’s so ______

案例四，先學(xué)文，再看圖，層層深入，整節(jié)課都是在學(xué)生的推動下，自然有序地過渡，前進(jìn)。“我說謎語你來猜”更是激起了學(xué)生的好勝心，他們積極參與到課堂活動中來，主動大膽地開口說英語，抒發(fā)自己的見解。整節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己挑大梁，有條不紊地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

反思：

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體。只有學(xué)生主動參與英語活動，英語學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會給學(xué)生適度“松綁”，解放他們的頭腦，嘴巴，雙手，給予他們足夠多的時間和空間，讓他們學(xué)會自己表達(dá)，自己練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。切不可讓英語課堂成為老師的個人秀，出現(xiàn)老師滿堂講，學(xué)生機(jī)械記的場面。當(dāng)然，教師也不可從此就退居幕后，放手不管，作為學(xué)習(xí)上的引路人，我們要及時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，促使他們向積極方向發(fā)展。

三、過于追求活動的形式化，無視活動的目的性

案例五：

在教學(xué)人教版《小學(xué)英語》六年級上冊Unit 3 “What does she do ？”有關(guān)職業(yè)的詞匯時，某教師設(shè)計(jì)了這樣一個游戲：看照片，猜人物。

先運(yùn)用課件出示三張兒童的照片。

T : There are 3 photos . Now ,let’s guess . Who are they ?

S : Fan Bingbing /Zhang Ziyi ……

T （無奈）: This girl is me .（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，飄出第二張照片）

生無一人猜出

T : 是楊利偉。

同樣的方法呈現(xiàn)第三張照片，課堂上出現(xiàn)沉默的局面，這次沒有學(xué)生敢猜了。教師不得不再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，原來是周杰倫，全班嘩然。《臺》音樂響起，師生一起唱歌，氣氛終于是活躍了。

案例五，教師的本意是由照片引出teacher和singer這兩個單詞，但是取得了相應(yīng)的教學(xué)效果了嗎？教師為了讓課堂氣氛變得更活躍，過于追求活動的形式化，游離了教學(xué)目標(biāo)，最終也影響了教學(xué)的效果。

反思：

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地活動設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言。但是，要求我們所創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)該是自然的，有效的，真實(shí)的，而且必須帶有明確的目的性，能為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，否則，無論活動設(shè)計(jì)的是多么的美輪美奐，熱鬧非凡，也只會是表面的繁華，走過場而已，無任何的實(shí)效，有時甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第6篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)反思；調(diào)控

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。那么，如何通過教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在成長過程中該如何進(jìn)行反思呢？

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：①反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)。②反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。③反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如，一個學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較順利?？墒菗Q上一個學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級，教師就要以紀(jì)律競賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、對教學(xué)設(shè)想的反思

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

（1）不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

（2）杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識，課堂教學(xué)不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

（3）扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體課件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的課件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

三、對教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。如在教《COUNTRIES》的第一課時后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各國名稱和對課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，筆者把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語口語進(jìn)行交流，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。

（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

四、對教學(xué)中存在的問題的反思

筆者的小學(xué)英語課堂教學(xué)從整體上來看，取得了比較大的成績，但是也存在著一系列的問題。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進(jìn)步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。反思后做好調(diào)控尤為重要：

（1）反思以后如何再上好這節(jié)課。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

第7篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

一、反思學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣

我縣小學(xué)英語教學(xué)起步遲,師資不足。這屆孩子三年級時英語課一星期兩節(jié),專任教師上一節(jié)。孩子們的英語基礎(chǔ)差,基本上對學(xué)習(xí)沒興趣,更談不上主動性,甚至認(rèn)為學(xué)英語沒有用,對英語產(chǎn)生了抵觸情緒。剛接這些孩子時,他們在課堂上插話、開小差、跟老師唱反調(diào)、看課外書、做其他科目作業(yè)、不帶書等情況比比皆是。要讓孩子們愛上英語學(xué)習(xí)絕非易事。

“英語離我十萬八千米,在我腦海中,‘英語’這個詞非常陌生。學(xué)了幾個學(xué)期,我的收獲不大,我連26個字母都讀得結(jié)結(jié)巴巴,更別說詞組、句子了,簡直就是一竅不通。”

“我對英語十分反感,總覺得外國人的語言,我們中國人學(xué)來干什么,只要一看到那些字母陌生的面孔,就會無精打采。那些難記的英文單詞就更不用說了,它就像一座座高山立在我眼前,難以攀越。”

“英語學(xué)了有什么用?盡學(xué)些外語,到頭來外語沒學(xué)到,國語都忘光了。”

……

這是孩子們的心里話,道出了孩子們的困惑,也折射出孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。日積月累,他們自暴自棄,甚至于懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,將有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣,將使學(xué)生終身受益。

“態(tài)度決定一切。”因此首先應(yīng)當(dāng)曉之以理,動之以情,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為及態(tài)度,充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。英語學(xué)習(xí)多重要?問問你的親人,上網(wǎng)查查資料,和同學(xué)好好交流。讓孩子們自己去了解會有更深的感觸。

“哥哥告訴我,到了中學(xué)英語從40分變成了150分。我一聽,嚇了一大跳,才知道它有多重要?！?/p>

“媽媽說到了中學(xué),不管語文、數(shù)學(xué)學(xué)得多好,如果英語成績不理想,也將與好的高中和大學(xué)無緣?！?/p>

……

在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上開展交流討論,同時讓英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)談體會、介紹自己的學(xué)習(xí)方法,多渠道讓孩子了解英語學(xué)習(xí)的重要性、了解學(xué)習(xí)英語的有效途徑和方法。

在老師的引領(lǐng)下,將小組評比與個人評比相結(jié)合,通過半年多的努力,孩子們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度大有改觀,成績明顯進(jìn)步,自信心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變過程中,他們不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題,并積極探究解決問題的方法和途徑,逐步擺脫了對老師的依賴。反思促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高了教與學(xué)的效率,小學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.課前反思,明晰梗概。課前反思,簡而言之就是預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找課文中已學(xué)的知識點(diǎn),在什么地方學(xué)過;哪些是新知識點(diǎn)?記錄不懂的問題及產(chǎn)生的疑問。要求學(xué)生對照教材所附的單詞表在文中畫出相應(yīng)的單詞和短語,嘗試?yán)斫庹n文、句子的意思,讓學(xué)生對這些新詞和課文有初步的感知,促進(jìn)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)并做到心中有數(shù)。

2.課中反思,。課中積極思考老師的問題,認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,自己的思維方式和其他同學(xué)的是不是一樣?及時提出不懂的問題,表述自己的見解。尤其是在學(xué)習(xí)單詞時,要認(rèn)真觀察教師的嘴形并傾聽教師、磁帶和同學(xué)的發(fā)音,通過對比體會發(fā)音要領(lǐng)。每堂課結(jié)束前,教師可引導(dǎo)學(xué)生對照板書總結(jié)本課所學(xué),讓學(xué)生復(fù)述這節(jié)課的內(nèi)容:這節(jié)課我學(xué)到了哪些知識?感知了哪些外國文化?還有什么地方不理解?老師在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)再進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)題,促使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課所學(xué),升華情感。

3.課后反思,鞏固提升。今天我的英語學(xué)習(xí)快樂嗎?學(xué)了哪些知識?掌握了多少?這些知識可以在什么情況下使用?哪些又忘了?用了哪些學(xué)習(xí)方法?我對老師、同學(xué)的一點(diǎn)建議是什么?學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容及以上問題,自我檢測目標(biāo)的達(dá)成情況,找出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和不足之處,反思自己的語言習(xí)得和課堂表現(xiàn);及時總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),做好錯題登記;及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,提高自主檢查語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力,以明確今后努力的方向并制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成自我管理、自我教育的學(xué)習(xí)策略。

基于以上的認(rèn)識,幫助學(xué)生明確、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)是反思性學(xué)習(xí)的第一步,我們可從幾方面著手。

(1)目標(biāo)技能化:新課標(biāo)對聽、說、讀、寫四種技能目標(biāo)描述詳細(xì),教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)把每課的目標(biāo)具體明確化,并圍繞技能目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。(2)目標(biāo)問題化:將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題,從解決問題中促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。如閩教版小學(xué)英語(下同)第八冊Mammals一課,可引導(dǎo)學(xué)生提問并將問題提攜為:什么叫哺乳動物?哺乳動物有哪些特點(diǎn)?哪些動物是哺乳動物?而第七冊Thanksgiving一課,問題可設(shè)置為:感恩節(jié)是什么時候?感恩節(jié)的來歷是怎樣的?感恩節(jié)的活動有哪些?他們是怎樣度過的?感恩節(jié)的食物有哪些?(3)目標(biāo)習(xí)題化:在教授新知的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí),將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各種習(xí)題,鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識。如第八冊Seeing A Doctor一課在課文對話的處理上可以采用閱讀選擇的形式,設(shè)置以下問題。

①Sally:What's wrong with you, Ben?

Ben:I have a_______________ .

A.toothache B.headache C.fever

②A:Can he(Ben) go to school?

B:____________.

第8篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 中職英語 實(shí)踐活動 教學(xué)反思

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是相對于“個體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗(yàn)語言學(xué)習(xí)模式（Experiential Language Learning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機(jī)及合作意識 （Nunan，1992）。合作學(xué)習(xí)值得在中職英語教學(xué)中嘗試，主要有以下三方面原因：

1.1 符合中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)的興趣低，學(xué)習(xí)動力的不足，缺乏自信，在英語學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出焦慮、不安和畏懼等不良情緒，長期處于情感劣勢。這些消極的情感、態(tài)度反過來又對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中，首先有必要幫助學(xué)生克服心理上的障礙。合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)“合作性情境”的課堂氛圍，將合作、競爭以及個人的行為融為一體，避免了單純的“競爭性情境”，使每個學(xué)生在利人利己的環(huán)境下，體會共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的樂趣。

1.2 符合中職英語教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)筆者對本校學(xué)生的調(diào)查，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的有：（1）通過考試；（2）將來能與外企管理者、合作者進(jìn)行初步交流；（3）從事相關(guān)的外企業(yè)務(wù)工作；（4）閱讀一些有關(guān)機(jī)器操作使用的簡單說明書等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識、發(fā)展英語聽說讀寫技能的同時，還必須學(xué)會在一定的社會環(huán)境中運(yùn)用英語與人溝通、與人合作。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)踐為主線，讓中職生在學(xué)習(xí)的過程中，有更多輸入和輸出語言的機(jī)會。

1.3 適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要

根據(jù)企業(yè)對未來員工的能力需求調(diào)查，現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)聘者除了專業(yè)要求外，還會對他們的綜合素質(zhì)提出要求，比如團(tuán)隊(duì)精神（Teamwork Spirit）、交流溝通能力（Communication Skills）、責(zé)任意識（Sense of Responsibility）等（蔣乃平，2008）。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，如：讓leader分配安排任務(wù)，inspector督促組員按時完成任務(wù)，secretary記載任務(wù)完成過程，reporter總結(jié)、匯報(bào)任務(wù)完成情況等等，促使他們在合作中逐步學(xué)會用英語表達(dá)，提高語言交流能力，培養(yǎng)規(guī)范意識、任務(wù)意識、協(xié)作意識和責(zé)任意識。

2 小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 合理分組

合作學(xué)習(xí)的基本方法是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個小組及成員提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，靈活合理地分組。教師在分組前應(yīng)先對學(xué)生的成績、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做全面了解和分析，使得各個小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長補(bǔ)短，共同提高，這樣才能比較有效地開展小組間的競爭。其次，小組成員的組成、擔(dān)任的角色在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每隔一段時間個別微調(diào)。這樣既能為學(xué)生提供更多的機(jī)會去接觸和適應(yīng)不同的合作者，又能讓他們保持適度的新鮮感。 再次，有效的合作學(xué)習(xí)還需有明確的個人責(zé)任。在每次分組時，要讓每個成員都意識到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)，避免出現(xiàn)小組成員互相推諉、互相依賴的現(xiàn)象。

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式

常言道：“興趣是最好的老師”。高教版中職英語基礎(chǔ)模塊設(shè)置了許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在listening and speaking部分，有很多對話都是針對學(xué)生今后工作、生活中可能面臨的情境設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過pair work， group work， role play等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對話難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能，又提高了學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

針對中職學(xué)生比較畏懼的reading部分，筆者常采用jigsaw游戲合作形式。在jigsaw閱讀活動中，讓合作小組中的每個學(xué)生手中所拿的卡片只是整個閱讀材料的一部分，通過對已有信息的分析和解讀，學(xué)生對information gap（信息差）產(chǎn)生不滿足感，從而激發(fā)他們探究新的信息的欲望。學(xué)生在游戲的過程中閱讀、合作、交流，使閱讀充滿樂趣。

筆者還充分利用教材中的Unit task，讓學(xué)生圍繞單元主題，制作手抄報(bào)、電子報(bào)、海報(bào)等等。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生互相討論，協(xié)商安排任務(wù)。擅長計(jì)算機(jī)或美工的成員，負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)；擅長英語的同學(xué)，負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)；通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了小組成員間的異質(zhì)互補(bǔ)作用，提高了作品質(zhì)量。近幾年來，不少學(xué)生的作品在學(xué)校舉辦的科技節(jié)評比中獲得了一、二等獎的好成績。而所取得的這些成績又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.3 完善合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中，如果只有合作而沒有評價(jià)，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在進(jìn)行評價(jià)時，教師應(yīng)注重把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團(tuán)隊(duì)競爭”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。評價(jià)應(yīng)及時，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動態(tài)變化。筆者在日常教學(xué)中采用以下兩種評價(jià)工具表分別對小組成員以及各個小組進(jìn)行評價(jià)。

3 實(shí)施合作學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)反思

教學(xué)反思一：在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初始階段，教師常常以為學(xué)生很容易聽懂要求，在布置完小組合作任務(wù)后，就開始要求小組開展合作活動，沒有去落實(shí)學(xué)生是否完全領(lǐng)會。學(xué)生在活動過程中因?yàn)椴坏靡I(lǐng)，不得不中途停止合作，既浪費(fèi)了時間，又影響了活動效果。

針對這種情況，教師在布置任務(wù)前，就應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)學(xué)生在合作過程中可能會出現(xiàn)的問題；在布置任務(wù)的時候，先做一些Warming up活動，充分吸引學(xué)生注意，然后用有效的提示性語言，將每個步驟清楚地解釋一遍；也可以事先將重點(diǎn)步驟呈現(xiàn)在PPT 上或者板書在黑板上，以便學(xué)生領(lǐng)會得更清楚；甚至可以讓教師與學(xué)生共同按步驟先演示一遍，然后再讓學(xué)生自己活動。

教學(xué)反思二：在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者還還常常遇到以下這幾種情況：（1）有的小組有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀；（2）有的學(xué)生習(xí)慣用漢語討論；（3）有的學(xué)生趁老師不注意就停止討論，去做別的事情。當(dāng)然，導(dǎo)致這些情況有一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)生平時就沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不善于自主學(xué)習(xí)等等，也有可能是教師監(jiān)控和組織不力的因素。

針對上述情況，教師應(yīng)采取有效的管理措施：（1）教師要給每個小組成員安排明確的任務(wù)，確保每個學(xué)生都是小組中缺一不可的分子，讓學(xué)生盡可能地參與到小組活動中；（2）教師布置完任務(wù)后還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展情況。當(dāng)小組討論遇到問題時，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)；當(dāng)討論激烈時，教師應(yīng)予以調(diào)解；當(dāng)一些內(nèi)向的或者程度較差的學(xué)生不知所措時，教師應(yīng)給予及時的鼓勵和幫助。

教學(xué)反思三：在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者意識到，合作技巧和合作學(xué)習(xí)是相輔相成的。沒有良好的合作技巧，合作學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很多問題，比如：有的小組成員以一己之見代替全組的意見，最終匯報(bào)以I think… 代替We think…；有的小組成員誰也不先開口，你推我讓；有的小組各說各的，無法統(tǒng)一討論結(jié)果；有的小組既不爭論也不質(zhì)疑，很快達(dá)成一致。這樣的合作活動既不能促進(jìn)交際和教學(xué)，也難以讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)的樂趣，無法享受到幫助別人、互相促進(jìn)的成就感，無法體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。

因此，教師很有必要教授學(xué)生一些合作技巧，比如： 討論和同意，堅(jiān)持和讓步，鼓勵他人，達(dá)成一致，婉拒他人，解決沖突等，讓學(xué)生在活動中實(shí)踐并慢慢掌握這些技巧。這樣，合作學(xué)習(xí)才能比較順利地開展。

4 結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生在活動中內(nèi)化合作意識，提升協(xié)作能力，提高了中職英語課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)積極主動地營造合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮組織者、設(shè)計(jì)者、管理者、協(xié)作者、咨詢者和鼓勵者的作用，使中職英語課堂充滿 “活力”和“魅力”。

參考文獻(xiàn)

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[5] 林立，王篤勤.《英語》（基礎(chǔ)模塊） [M].高等教育出版社，2009.

第9篇：小學(xué)英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ；語音教學(xué) ；系統(tǒng)；規(guī)范的語音教學(xué)

英語語音教學(xué)就是小學(xué)英語教學(xué)的起點(diǎn)。正因?yàn)槭瞧瘘c(diǎn)，因此語音教學(xué)就有很重要的作用。

語音教學(xué)是記憶單詞的關(guān)鍵。小學(xué)的英語教學(xué)雖然詞匯量比較小，要想正確、有效地記憶單詞，學(xué)好語音是不可或缺的基礎(chǔ)。英語單詞的記憶方法很多，但大都是以語音記憶法作為基礎(chǔ)的。我們知道，英語是拼音文字，英語單詞的構(gòu)成與它的讀音緊密相關(guān)，熟悉了它的讀音也就記住了它的構(gòu)成。它不像漢字，讀音和字的構(gòu)成是分開的。在筆者的教學(xué)中，由于缺少語音教學(xué)，有部分學(xué)生用漢字給英語單詞注音，比如，“cat”他會寫成“開特”，“mouse”他會寫成“毛絲”，這樣注音生硬、不準(zhǔn)確。這樣的習(xí)慣一旦形成，很難糾正，而且也不能利用讀音準(zhǔn)確地記憶單詞。有部分學(xué)生記不住單詞或害怕記單詞，不熟悉英語讀音是最重要、最根本的原因。

語音教學(xué)是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)提倡“聽說領(lǐng)先”，而英語聽力的練習(xí)必須以準(zhǔn)確、規(guī)范的語音作為前提。只有學(xué)生聽到的聽力材料和自己記憶中的讀音接近和一致時，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解自己聽到的聽力材料。學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確的聽力記憶的形成，離不開規(guī)范、準(zhǔn)確的語音教學(xué)。

語音教學(xué)是口語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?？谡Z學(xué)習(xí)來源于模仿，模仿的過程中就有可能出現(xiàn)偏差，當(dāng)偏差出現(xiàn)時，如果我們逐一地進(jìn)行糾正，學(xué)生就有可能因?yàn)檎Z音的繁雜和零碎而陷入混亂。我們知道，英語的語音規(guī)則細(xì)微而繁多，如果讓學(xué)生零碎地記憶英語的讀音，會增加學(xué)習(xí)的難度從而使部分同學(xué)成為英語的門外漢。而如果我們從學(xué)生開始接觸英語就教給學(xué)生英語的讀音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性會更好地發(fā)揮出來。這就離不開英語語音的教學(xué)。

然而小學(xué)的英語語音教學(xué)卻存在著一些問題。

部分教師對小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。小學(xué)的英語教材，內(nèi)容貼近生活，涉及蔬菜、水果、動物、食品、顏色、數(shù)字、天氣、運(yùn)動等題材，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新教材還有另外一個特點(diǎn)――詞匯量大，每一單元大約有十幾個單詞和短語。這十幾個單詞和短語在我們看來很簡單，但對于剛接觸英語時間還不長的小學(xué)生來說，卻有相當(dāng)?shù)碾y度。面對如此大的詞匯量，他們就有點(diǎn)不知所措。這就需要規(guī)范、系統(tǒng)的語音教學(xué)來為詞匯記憶來為詞匯記憶提供方法的基礎(chǔ)。同時，語音教學(xué)對聽力、口語、閱讀的基礎(chǔ)性作用也毋庸置疑。然而部分教師對這一問題還沒有足夠的認(rèn)識。

小學(xué)英語教學(xué)缺少系統(tǒng)、規(guī)范的語音教學(xué)。我們的語文教學(xué)在一年級入門的時候，就進(jìn)行了系統(tǒng)、規(guī)范的漢語拼音教學(xué)，這為一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音、記憶簡單的漢字，提供了有力的武器。其實(shí)，我們也可以借鑒這種方法在小學(xué)生接觸英語的初始階段對他們進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的英語語音教學(xué)。而且，英語是拼音文字，它的讀音和詞形緊密相關(guān)，根據(jù)讀音就可以對它進(jìn)行比較準(zhǔn)確的拼寫。雖然現(xiàn)在的英語教材對語音進(jìn)行了分散編排、逐步滲透。但筆者認(rèn)為這種方法破壞了英語語音的系統(tǒng)性、規(guī)律性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，對英語語音進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)。以便于學(xué)生在熟練掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，區(qū)別學(xué)習(xí)英語的語音規(guī)則，從而像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，建立完整、系統(tǒng)的英語語音規(guī)范，為后續(xù)的詞匯、聽力、口語、閱讀等的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。

針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面對小學(xué)英語語音教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

首先，要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)地英語語音教學(xué)。小學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的漢語拼音訓(xùn)練之后，已經(jīng)能夠熟練地掌握語拼音的拼、讀、認(rèn)、寫。那么，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一套語音系統(tǒng)，學(xué)生自然地就會把英語發(fā)音與漢語發(fā)音進(jìn)行比較。如果按照教材的安排按部就班地零散地、逐漸地教給學(xué)生英語語音規(guī)則，那就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的時間和難度。那這個時候，我們有必要把英語語音完整的、系統(tǒng)地教給學(xué)生。使學(xué)生能對漢語發(fā)音和英語發(fā)音有比較、鑒別和遷移。其實(shí)，我們知道漢語拼音與英語音標(biāo)有著密切的淵源關(guān)系，我們可以在英語語音教學(xué)的過程中，有意凸顯它們的關(guān)系以使學(xué)生在比較和遷移中有更準(zhǔn)確、更深入地掌握。比如，16個輔音音標(biāo)和漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對學(xué)生來說很直觀。我們就可以利用學(xué)生對漢語拼音的了解，對它們的發(fā)音進(jìn)行遷移，但是要講清楚它們的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)然，英語中的某些音素是漢語里不存在的，如： /ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/， 還有一些相似卻不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/， /ou/，/au/，/r/等我們應(yīng)重點(diǎn)講解。

只有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的英語語音教學(xué)，使學(xué)生掌握完整的語音知識，學(xué)生才能正確有效地學(xué)習(xí)英語，才能有效地積累詞匯，學(xué)習(xí)口語，學(xué)習(xí)聽力，學(xué)習(xí)閱讀。