高中地理精選(九篇)
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第1篇：高中地理范文
【關(guān)鍵詞】高中地理 維護 促進
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.100
高中階段是學(xué)生展露才腳，吸取精華的重要階段，也是學(xué)生成長、成熟的重要時期。很多關(guān)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、心理、性格等都將在高中階段塑成。因而，對于高中地理教師來說，高一地理教學(xué)是導(dǎo)向?qū)W生們正確學(xué)習(xí)、成長的重任。下面本人將就個人經(jīng)驗淺談關(guān)于高一地理教學(xué)中教師們應(yīng)做到的維護與促進。
一、維護與促進的原則
（一）適應(yīng)原則
高中階段強調(diào)的是學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)適應(yīng)，而環(huán)境則包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)階段，可以說是進入了一種新的環(huán)境。學(xué)校環(huán)境不一樣了，同學(xué)與教師也都是新面孔，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容也將不斷地增加難度。這些環(huán)境中的各種刺激都將可能打破學(xué)生內(nèi)心的平靜，從而讓學(xué)生失去協(xié)調(diào)，產(chǎn)生不適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)。適應(yīng)原則不僅僅是希望學(xué)生順應(yīng)、妥協(xié)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地對環(huán)境進行改造的能力，從而適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)習(xí)中的不良刺激，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，發(fā)揮自己的潛能，以至于維護和促進自身的學(xué)習(xí)能力和心理健康。在高一地理的教學(xué)中，教師首要任務(wù)是帶動學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、班級人文環(huán)境。
（二）系統(tǒng)原則
學(xué)生本來就是一個開放的系統(tǒng)，他們無時無刻不與學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系之間相互影響，相互作用著。生活在同一個班集體，學(xué)生影響著班級，班級也同時影響著學(xué)生，學(xué)生之間也在相互的影響著。系統(tǒng)原則希望學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)上做出努力，在依賴教師、同學(xué)、班集體的同時，也在通過自身的力量潛移默化地帶動著整個系統(tǒng)的進步。因此，教師需要從學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等多方面、多角度、多層次考慮和解決學(xué)生的問題，最終才能達到學(xué)生系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡。
（三）發(fā)展原則
可以說，高中階段是學(xué)生突飛猛進的時期。學(xué)生與環(huán)境都是在不斷變化和發(fā)展。時代因素和教學(xué)經(jīng)驗會影響學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的環(huán)境、年齡、時期下學(xué)生也在不停轉(zhuǎn)變。這是一種動態(tài)的變化過程，也是一種動態(tài)的發(fā)展階段，正是這種動態(tài)發(fā)展將在很大程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況。作為高中地理教師，必須要在高一教學(xué)階段就以遠見的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展方向，從而才能更好地從基礎(chǔ)導(dǎo)向?qū)W生維護、促進自身的發(fā)展。
二、維護與促進的措施
高中地理的學(xué)習(xí)又將是一段艱辛的旅程，夯實地理知識基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的捷徑之一。因而，高中教師在根據(jù)維護與促進原則的基礎(chǔ)上，采取合理適當(dāng)?shù)拇胧?，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，提升學(xué)生的自身文化水平和素養(yǎng)。
（一）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
正確的學(xué)習(xí)觀能指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，看待自己。進入高中階段，學(xué)生會自認為有所成長、成熟，對于自身學(xué)習(xí)能力的認識也會有所偏差?？赡苁艿匠踔械乩韺W(xué)習(xí)的影響，有的學(xué)生會認為自身資質(zhì)較差，不適合學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。因此，在課堂、作業(yè)上表現(xiàn)的就是力不從心。他們長期持著這種態(tài)度學(xué)習(xí)、努力，就會越來越懷疑自己，從而產(chǎn)生焦慮、消極、抑郁的情緒。而有的學(xué)生就會超常自信產(chǎn)生自負心理，對于高一地理的學(xué)習(xí)認為是小兒科，只是對初中知識點的鞏固。他們在地理課堂上表現(xiàn)的是躍躍欲試，想表現(xiàn)自己，想超越教師的思想和進度，但是在學(xué)習(xí)效果上也只是平平而已。這兩種較為突出的學(xué)習(xí)觀是平時教學(xué)中常見的，也是教師需要注意的。針對高一地理教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確認識自己，認知地理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識接收能力方面正確的評估自己，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，正確對待自身的缺點。至于在地理知識方面，教師當(dāng)然要給學(xué)生傳達積極的思想。任何的學(xué)科都是由易到難，高中地理也不會例外。即使初中地理的學(xué)習(xí)沒有很理想，但是只要學(xué)生們在高一學(xué)習(xí)中扎實地理基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，對于今后的地理學(xué)習(xí)是大有益處的。正確的學(xué)習(xí)觀能讓學(xué)生們保持樂觀、積極、通達的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進行學(xué)習(xí)探討，是完全可以達到維護與促進效果的。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做好失敗的心理調(diào)節(jié)
即使有一顆積極向上的學(xué)習(xí)心，即使有教師正確的指導(dǎo)，但是并不代表學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不會遇到失敗。失敗并不可怕，可怕的是學(xué)生們就在失敗的境遇中難以自拔。地理知識有很多的細節(jié)，特別是在高一地理學(xué)習(xí)中，它是初中地理與高中地理的承接。即使教師不斷強調(diào)細節(jié)的重要性，但是總有時候?qū)W生會敗在細節(jié)上。面對失敗，學(xué)生容易失去信心，放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前，教師就要給學(xué)生打“預(yù)防針”，讓學(xué)生做好失敗的心理準備。這樣當(dāng)失敗真的來臨時，學(xué)生也會更快地適應(yīng)、調(diào)整，從而從失敗中站起來。面對失敗，面對低落，教師要指導(dǎo)學(xué)生找回信心，從而建立第二種學(xué)習(xí)模式。從之前的學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，糾正自身學(xué)習(xí)的缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一種適合自己、適合地理的學(xué)習(xí)方式。
（三）鼓勵學(xué)生勤動腦
第2篇：高中地理范文
當(dāng)前地理教學(xué)中，我們往往聽到，地理教師談地理教學(xué)難，不明白為何學(xué)生就是學(xué)不好，學(xué)生也是一肚子苦水，抱怨明明努力了為何偏偏學(xué)不好地理。地理為何會在老師和學(xué)生眼中這么難？今天我就簡單的從以下幾個方面加以分析。
一、初高中地理教學(xué)銜接存在問題分析
大部分教師普遍認為，目前地理銜接教學(xué)存在以下幾方面的問題：
1、高中學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識普遍很差，知識儲備少。
2、九年級不設(shè)地理課，中考不考地理，是初高中地理銜接難的最主要原因。
3、社會、家庭、學(xué)校各方面對地理學(xué)科都不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍輕視對地理課的學(xué)習(xí)。
4、高中地理課時不足，沒時間彌補原本就薄弱的初中地理基礎(chǔ)知識。
5、初級中學(xué)地理師資力量極為薄弱，非專業(yè)代課現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)非專業(yè)教師不喜歡、也不會教地理。
二、初高中銜接階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.初中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
大部分初中學(xué)生地理課感興趣，但因為記憶的內(nèi)容太多，且不需要中考等原因不好好學(xué)。由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法主要是“考試之前背”。
2.高中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。
進入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式仍然占主導(dǎo)地位，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是在口頭上提一提，或者只是教師在課堂上裝裝樣子，做做形式而已。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式—死記硬背占主導(dǎo)地位。學(xué)生認為，學(xué)習(xí)就是坐在教室里聽老師講課、背書、記筆記，學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分數(shù)高的就是好學(xué)生，份數(shù)低的就是差學(xué)生，由此就養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀造成學(xué)生探究能力的欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半的高中學(xué)生喜歡一個人獨自學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的精神；有近一半的學(xué)生不想或不敢向地理老師提問題。能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占極少一部分，有近一半的學(xué)生只做作業(yè)不看書，課后不能及時反思進行探究學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生總體上不重視探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀不僅形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生探究能力欠缺，進而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
三、高中教學(xué)也存在一系列問題
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)。
一直以來，中學(xué)地理教學(xué)都是“以教師為中心”，實行滿堂灌填鴨式的單一而陳舊的教學(xué)模式。另一個方面，由于近年來高校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)驟然增多。班級容量不斷擴大，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻很難跟上。面對如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開展全班性的操練活動，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更難對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)。
2．教學(xué)重心傾斜，教學(xué)用三者脫節(jié)。
目前，地理應(yīng)試教育再高中占主要地位，而實用教育則難見蹤影。高中迫于高考的壓力，很多學(xué)校教師經(jīng)常在教學(xué)中進行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視地理實際運用能力的訓(xùn)練，致使大多數(shù)學(xué)生缺少獨立的個性和鉆研精神，。正是在學(xué)校和社會這種有形無形的壓力之下，再考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，教學(xué)在不經(jīng)意當(dāng)中偏離了地理教學(xué)的真正目的，無意中走進了應(yīng)試教育的死胡同，致使教學(xué)用三者之間沒有郵寄的結(jié)合起來，既浪費了有限的財力物力，又沒有收到應(yīng)有的效果，也使教學(xué)目的無法得到較好的貫徹與落實。
四、針對上述問題，提出相應(yīng)的解決對策
1.創(chuàng)建靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善教學(xué)設(shè)施。
靜態(tài)是指相對于穩(wěn)定的教學(xué)模式與教學(xué)手段。例如，日常課堂教學(xué)的一般步驟、固定的教材，以及處理教材內(nèi)容的常用方法等等。動態(tài)是指日常教學(xué)的可變方式。例如，課堂教學(xué)中適當(dāng)加入各種交互性的與生活相關(guān)的教學(xué)活動，運用多媒體手段進行各種測試，還包括形式多樣的課外實踐活動等等?？偟膩碚f，靜態(tài)教學(xué)模式是教學(xué)的基本方式，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的教學(xué)與操練，而動態(tài)教學(xué)模式則側(cè)重于實際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)科興趣的培養(yǎng)。兩者相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的關(guān)鍵所在，片面強調(diào)其中任何一方面都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的天宮，只有這樣才能提高地理教學(xué)的整體水平。
2.實現(xiàn)“教”“學(xué)”“用”三者的統(tǒng)一。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向結(jié)合的過程，既要重視教師的教學(xué)方法，又要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，更要培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，以提高地理教學(xué)效果。
3.聯(lián)成體系，提高效率。
第3篇：高中地理范文
一、要善于動腦 、動手
經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。 ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。 ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。6經(jīng)常用手寫，動筆畫，動手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。
二、確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學(xué)習(xí)目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便于檢測、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教學(xué)大綱中課程安排的特點，應(yīng)以近期目標為主。要求同學(xué)們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現(xiàn)以后（不論實現(xiàn)程度如何），都要及時進行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
運用“制定目標計劃―學(xué)習(xí)―目標檢測―總結(jié)―調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式，同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長和分布”，是什么（人口）怎么樣（增長和分布）為什么（影響因素）。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”，是什么（環(huán)境問題）怎么樣（表現(xiàn)與分布）為什么（產(chǎn)生的原因）。同學(xué)們也可以采用分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據(jù)每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點。一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的文字敘述和圖表示例，因而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)重點―即教材的重點和難點。預(yù)習(xí)時，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細閱讀，要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：對“新教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1‘人類活動地域聯(lián)系的主要方式’”的預(yù)習(xí)，教材有三個黑體字標題，反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：即交通運輸、郵電通信和商業(yè)；然后從三大標題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點和難點，最后把預(yù)習(xí)重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
四、課堂專心聽課
聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認真聽好課。同學(xué)們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完成聽課任務(wù)。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學(xué)們在聽課的過程中，不僅要學(xué)會知識，解決疑難，更要學(xué)會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。做課堂筆記可采用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點，在課文文字內(nèi)容密切處畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：讓學(xué)生在課文空白處記下老師授課時的注釋，或者分析判讀圖像的方法，正確與錯誤的區(qū)別點。⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關(guān)地理概念的解釋，對相關(guān)地理原理，地理規(guī)律進行歸納的要點、知識拓展點以及解答地理問題的基本思路和方法等。記筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄老師的板書，這一總分是筆記的主要內(nèi)容；二是根據(jù)老師的板畫，在筆記本上動手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形，如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖，近地面風(fēng)的形成示意圖，冷、暖鋒天氣圖，水循環(huán)示意圖，地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖；三是記錄老師講解的典型范例。由于課堂時間有限，同學(xué)們要花大部分的時間進行閱讀教材、聽老師講解、思考問題和做課堂練習(xí)等活動，所以，同學(xué)們做筆記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動。
第4篇：高中地理范文
關(guān)于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多程度上和素質(zhì)教育是密切相關(guān)的，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復(fù)雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。而地理素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一朝一夕所能促成的，是一個復(fù)雜長期的任務(wù)，下面我只想結(jié)合多年從事高中地理教學(xué)中自己的一些體會，從地理人文素養(yǎng)上簡單的談?wù)撘恍┳约旱目捶āＵf到這我不由得想起在一次高三培訓(xùn)會上一名專家級的一線教師說的一句話，至今我仍深有體會，他說：“要培養(yǎng)學(xué)生做高級秘書”，正是這句話讓我想到了地理素養(yǎng)，想到了在高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生比較欠缺的人文方面的東西，地理學(xué)科涵蓋的面很廣，可以說涉及到社會生活方方面面，有時候只有一些死知識是不能很好的應(yīng)對千變?nèi)f化的題型，也不能從根本上掌握方法，我們要做的是具備一定技能素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬變。有關(guān)人文素養(yǎng)具體可以從以下幾方面來培養(yǎng)。
一、 人文精神的培養(yǎng)
地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內(nèi)容。這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中要形成一定的正確的觀念，這樣才能真正的從心里理解地理，從而達到真正作為一門鮮活的學(xué)科去學(xué)習(xí)。
二、社會生活中的培養(yǎng)
在生活中注意地理也是一項很重要的素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般同學(xué)們每天忙忙碌碌，兩耳不聞窗外事有時候似乎遠離了生活，其實這對地理學(xué)習(xí)是很不利的，因為地理學(xué)的就是我們的社會和我們的生活息息相關(guān)，所以同學(xué)們應(yīng)該在生活中多注意身邊發(fā)生的事情，不論是國家大事，還是周圍的小事，都要仔細留心，養(yǎng)成觀察問題分析問題用地理的角度去探討的好習(xí)慣，比如突然暴雪，島嶼之爭的原因，蔬菜漲價包含的地理因素是什么等等，這樣的例子真的無數(shù)個，都鮮活的在我們生活中，而其中可以說大多和地理都會有或多或少的聯(lián)系的，而這樣的素養(yǎng)積累對地理學(xué)習(xí)的作用可是非常大的，經(jīng)常見到題目中有關(guān)生活經(jīng)驗方面的內(nèi)容學(xué)生就會丟分，還記得一年北京的高考題不少同學(xué)就想不到給牲畜準備草料，答案要點上明顯缺失這一點，還有一年的高考題問到種植藥材優(yōu)勢，同學(xué)能想起民間傳統(tǒng)偏方的就不多，所以可以看出在生活中注意培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)是十分重要的。
三、 雜家的培養(yǎng)
地理是文科這需要學(xué)生有豐富的綜合知識，上知天文下知地理的知識素質(zhì)對地理學(xué)習(xí)絕對是有很大幫助的，現(xiàn)在都說學(xué)科整合其實地理更需要方方面面的知識積累，主要就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一定不要死學(xué)，把每一科獨立起來，每科有每科的特點和知識體系是對的，但在頭腦中時刻應(yīng)該有普遍聯(lián)系這根弦，曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，頭腦中的知識很雜，在地理學(xué)習(xí)上就能觸類旁通，能準確分析判斷題目的思路，所以讓學(xué)生平時多注意各種知識積累很重要。
四、 做一個善解人意的好“秘書”
這就是我提到的那個教室說的，要把學(xué)生培養(yǎng)成“高級秘書”，當(dāng)然這是一個比喻，但這也恰當(dāng)?shù)恼f出了學(xué)生在做題當(dāng)中的一個大問題，有很多題目其實語言提示很明顯，可有的同學(xué)就是不好抓住問題的關(guān)鍵，不能體會到題目設(shè)置的目的，要考的內(nèi)容，就如同做秘書不能了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖一樣，那樣只能是事倍功半做不好事情的，所以要逐漸循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵，把我好重要的字詞句，不僅做一個好學(xué)生，還要成為一個合格的考生，這樣才能在做題時穩(wěn)扎穩(wěn)打取得應(yīng)有的好成績。
第5篇：高中地理范文
1.特征問題：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、氣候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等；人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征（區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征等）、工業(yè)生產(chǎn)特征、交通特征（運輸形式，交通線網(wǎng)的疏密）等。
2.地理成因問題：包括自然和人文兩方面。如地形成因、氣候類型成因、氣溫成因、土壤成因分析等。
3.自然災(zāi)害類：包括天文災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象氣候災(zāi)害、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害。
4.環(huán)境污染與生態(tài)破壞類：包括酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。
二、常見的幾種問題類型及應(yīng)對策略。
1.評價問題。問題常常表述為“作用”“意義”“影響”等。答題思路（三套答題系統(tǒng)）：①從環(huán)境效益、經(jīng)濟效益、社會效益三效益統(tǒng)一入手；②從有利和不利兩方面來辯證闡述；③從不同對象的角度來分析（某一地理事物或現(xiàn)象對不同對象影響不同）。例如：遷出地和遷入地（人口遷移）、流出地和流入地（水土流失）、輸出地和輸入地（天然氣、電力）。
2.比較問題。特征比較、區(qū)位比較、成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等。
3.措施問題。回答思路：①對癥下藥（先找出地理事物或現(xiàn)象成因，然后逐一對照找出對策）；②（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施；③開源節(jié)流（對資源類而言）。常見問題例如：①河流洪澇災(zāi)害的原因及治理措施；②環(huán)境污染治理措施；③生態(tài)破壞治理措施；④自然災(zāi)害治理措施。
4.規(guī)律問題。①地理點：如地帶性、非地帶性；②等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、走向、疏密、曲直、局部閉合；③面：形狀、大??；④變化規(guī)律。
三、明確問題類型,有效答題。
1.特征問題:一要明確是地理事物本身的特征還是地理事物的分布特征;二要掌握描述地理事物特征的方法。
①地形(地貌)特征主要從地形種類(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、沖積扇、三角洲),地面起伏狀況(坡度陡緩，相對高差),海拔高度等方面概括。②地表環(huán)境特征主要從氣候(濕、熱、冷、干),植被狀況,土地類型(荒漠，草地，林地，耕地),河流發(fā)育程度等方面概括。③氣候特征主要從氣溫(氣溫高低的季節(jié)變化、年較差),降水(年降水量的多少、季節(jié)變化),四季的變化(冬夏季節(jié)的長短)等方面概括。④河流水文特征主要從流量的大小、水位的變化(汛期與枯水期)、含沙量的多少、結(jié)冰期、河流落差、河床的寬窄、河水流速的快慢、河流長短、支流的多少及分布等方面概括。⑤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征主要從農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物種類和單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重)、農(nóng)業(yè)機械化水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和專門化水平等方面概括。⑥工業(yè)生產(chǎn)特征主要從工業(yè)的發(fā)達程度、工業(yè)部門結(jié)構(gòu)、工業(yè)技術(shù)水平、工業(yè)產(chǎn)品的銷售和工業(yè)原料能源對國際市場的依賴程度等方面概括。⑦地理事物的分布特征主要從空間分布（是否均勻、空間變化規(guī)律）和時間分配（季節(jié)和年際變化的大?。﹥煞矫娓爬?。
2.成因問題。
[JP3]成因問題在高考地理試卷中出現(xiàn)很多,作答時一定要注意題目問的是自然原因還是社會經(jīng)濟原因,或兩方面都要答。自然原因一般從地形、地勢、氣候、水文(河流、湖泊)、植被、土壤、礦產(chǎn)、洋流、緯度位置、海陸位置、海陸輪廓、板塊運動等方面來分析;人為原因一般從歷史條件、人類各種活動、交通、工程建設(shè)、市場、政策、科技、軍事(戰(zhàn)爭)、宗教等方面分析，分析時應(yīng)該抓住主要原因。如果是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素方面應(yīng)該立足于四大自然要素和相應(yīng)的社會經(jīng)濟要素。
3.評價問題。回答此類問題一要從有利和不利兩方面來闡述;二要從生態(tài)（自然方面）、社會、經(jīng)濟三方面綜合分析判斷，得出結(jié)論。
技巧一：審題慎重，注重信息獲取。
試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標信息、問題信息和答案信息。了解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關(guān)鍵。
技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。
在客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思維定式、答題細節(jié)、主要地理知識誤區(qū)、主干知識設(shè)置考查內(nèi)容和選項，一些試題具有很大的迷惑性，兩個答案之間差別不大。因此，在做客觀題時，要突破原有的思維定式，思路盡量開闊一些，思考問題時辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。
技巧三：準確空間定位。
地理試題以地圖為載體，定位是據(jù)圖解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進一步解題。常見的定位方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法、典型地理事物定位法、特殊注記定位法等，關(guān)鍵是靈活使用。
技巧四：訓(xùn)練思維能力，實現(xiàn)問題歸類。
地理客觀題強調(diào)對知識理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的考查。
近幾年高考命題的設(shè)問大體分為以下幾類。①就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認，主要從圖或材料中獲取信息；②原因類問題：從自然原因和人為原因兩方面回答；③區(qū)位因素分析類問題：從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面分析；④環(huán)境問題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮；⑤措施類問題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個方面并結(jié)合實際考慮。
技巧五：答題列要點，體現(xiàn)層次和主次。
列出要點，體現(xiàn)層次和主次是針對具體答題而言的，是要落實在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們答題時必須按要點體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點寫在最前面，在書寫時還要注意字間距和行間距，語言表述要準確、簡約、到位。
技巧六：適當(dāng)研究分值，確定答案要點。
第6篇：高中地理范文
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究
一、關(guān)于思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種有效的發(fā)散性思維工具，圖文并重，將主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色聯(lián)系，簡單有效地把主題之間的隸屬，層級關(guān)系表現(xiàn)出來，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運用開發(fā)人的左右腦，使人的邏輯思維能力與想象能力結(jié)合起來，開啟人類的無限潛能。進入人腦的每一個知識節(jié)點，都能發(fā)散放射出一系列的相關(guān)節(jié)點，因此思維導(dǎo)圖是放射性的思維方法，思維導(dǎo)圖所形成的知識體系就是我們的個人知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國加強對教育的重視并且在教育方面取得了一定的進步，與此同時，我國對教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識體系龐大繁瑣，對學(xué)生的基本能力有很高的要求。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用有利于將抽象晦澀的知識點直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的層級體系，將知識點之間的層級關(guān)系梳理清楚，了解掌握知識點之間的聯(lián)系，真正的掌握知識點，幫助學(xué)生更好地運用知識點。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時，在地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖沒有固定模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這方便學(xué)生自己記憶知識點，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的運用
（一）思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)
在高中地理的教學(xué)技藝學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)人教版高中地理的設(shè)置很符合思維導(dǎo)圖的運用，比如，我們在學(xué)習(xí)氣候的時候，在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該以氣候為中心主題，放射延展出不同的氣候類型，再由不同的氣候類型放射延展出其分布規(guī)律，成因，氣候特征。這樣不僅方便學(xué)生分別掌握各個不同的氣候類型的相關(guān)知識點，而且能幫助學(xué)生更好地將各個不同的氣候類型對比研究，進一步了解區(qū)分各個不同的氣候類型，避免學(xué)生死板的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣。思維導(dǎo)圖的運用很靈活，不僅能夠幫助學(xué)生某一個知識點的內(nèi)部體系，還能夠幫助學(xué)生掌握知識點之間的外部聯(lián)系，融會貫通，建立更高層次的思維導(dǎo)圖，從全局掌握知識。比如，我們在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生建立全面的思維導(dǎo)圖，以亞洲為中心主題，我們可以發(fā)散放射出氣候，地形地勢，板塊位置，海陸位置，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，在此基礎(chǔ)上不僅能發(fā)散出各個細小的知識點，還能將這些第二層級的知識點聯(lián)系起來，比如說，我們通過思維導(dǎo)圖能很容易的引導(dǎo)學(xué)生，氣候和地形地勢是如何影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展的。通過這樣的方法幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識點直觀形象地體現(xiàn)出來，將學(xué)生的想象力與邏輯思維能力結(jié)合起來，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點。
（二）思維導(dǎo)圖的運用
首先，我們在備課時就要充分運用思維導(dǎo)圖，這樣有利于我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖的思維模式。在教學(xué)過程中，在教授完各個細碎的知識點后，我們需要幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識點，同時要求學(xué)生掌握建立思維導(dǎo)圖的能力。學(xué)生必須學(xué)會自己獨立地繪制思維導(dǎo)圖，并且要求學(xué)生能夠更加富有創(chuàng)新力地完善自己的思維導(dǎo)圖。我們可以讓學(xué)生獨立建立思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生互相交換，拿不同顏色的筆互相補充思維導(dǎo)圖，這樣，一個完整的思維導(dǎo)圖就能很容易地構(gòu)建完成，而在互相補充的過程中又是學(xué)生對于知識點的檢查和掌握的過程，這樣不僅有助于學(xué)生加強記憶，而且能夠幫助學(xué)生更充分的吸收知識。與此同時，我們在教學(xué)過程中，也需要給予學(xué)生充分的討論自由，我們要允許學(xué)生自由的發(fā)表意見，給學(xué)生有利于創(chuàng)造的課堂氛圍。比如，我們在講畜牧業(yè)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考畜牧業(yè)發(fā)展的成因，允許學(xué)生積極討論，幫助學(xué)生將思維擴散到氣候、地形等不同的方面，這樣一來，有利于提高學(xué)生的分析能力以及思維邏輯能力，同時能夠幫助學(xué)生在考試過程中靈活分析處理不同現(xiàn)象的成因，而不只是死板的掌握知識。
四、總結(jié)
高中地理知識緊密復(fù)雜，對于學(xué)生的要求比較高，思維導(dǎo)圖作為一種放射性立體思維模式，將學(xué)生的想象能力與邏輯能力合起來，將抽象的知識點變得直觀具體，更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生更好的掌握知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時能夠幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生個人知識數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和完善，能夠幫助學(xué)生學(xué)會橫向，縱向聯(lián)系知識，靈活統(tǒng)籌運用知識。
參考文獻：
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［2］趙妮．思維導(dǎo)圖在高中地理研究中的應(yīng)用［J］．考試周刊，2017（57）：162－163．
第7篇：高中地理范文
關(guān)鍵詞 土地資源 環(huán)境效應(yīng) 生態(tài)系統(tǒng) 經(jīng)濟系統(tǒng)
土地資源屬于再生資源，其再生速度受當(dāng)?shù)刈匀粭l件制約，在人類開發(fā)利用的情況下，其再生狀況與人類利用有著極其密切的關(guān)系。如果是掠奪性的開發(fā)，就會破壞其再生機制，使其遭到破壞，甚至消失。近幾十年來，__地區(qū)人口迅速增長，再加上人口素質(zhì)低，生產(chǎn)力水平低下等原因，掠奪性的土地利用已導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境不斷惡化，迅速發(fā)展的小煤窯、小礦窯等鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，由于技術(shù)落后，環(huán)境污染不斷加劇。自然與人為因素的影響，已使我區(qū)生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)。因此，研究我區(qū)土地資源的利用所產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)，對于探討我區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化和振興我區(qū)經(jīng)濟具有十分重要的意義。
土地是我區(qū)各族人民賴以生活和生產(chǎn)的重要自然資源，也是財富的源泉，土地的性質(zhì)及其利用狀況極大地影響著當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我區(qū)地處__高原向__丘陵的過渡地帶，地形以山地、高原為主，二者占全區(qū)總面積的93%，全區(qū)四分之三的地面海拔在1200—2200米之間，海拔800米以下的地區(qū)僅占0.6%，平均海拔在1400米左右，境內(nèi)山高坡陡，峰巒重疊，巖溶地貌分布廣泛。垂直差異顯著和類型多樣的地形條件，使我區(qū)土地資源形成如下特點：①自然條件復(fù)雜，土地類型多樣；②坡耕地面積大，適宜性差，限制性強；③喀斯特面積廣，土壤瘠薄，肥力低下。
我區(qū)人口密度遠高于全國的平均水平，土地的人口負荷按國際標準已達到或超過極限，為了養(yǎng)活不斷增加的人口，大量毀林毀草盲目開荒，增加的耕地幾乎全都是25°以上的坡耕地，在威寧縣一些山區(qū)，35°以上的坡耕地隨處可見。我區(qū)有草山草坡747萬畝，居全省首位，但利用也不合理，越近村寨過度放牧情況越嚴重，使草場質(zhì)量變壞，甚至使一些草場不能自然更新，尤其是草坡被過度放牧破壞后，加劇了土壤的侵蝕。
土地利用的不合理，造成了惡劣的環(huán)境效應(yīng)，由于坡地上的自然土層很薄，尤其是喀斯特地區(qū)被開墾為耕地后，加速了水土流失，水土流失使農(nóng)用地減少，使表層耕作土壤中大量的有機質(zhì)、氮、磷、鉀元素被沖走，土壤沙化，肥力下降。同時，因大量泥沙流失，使河床增高，溪流變小，山塘、水庫淤積，給澆灌、防洪、發(fā)電帶來危害。
交通運輸事業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展以及城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，導(dǎo)致堆放廢物、廢礦渣等占用耕地的現(xiàn)象普遍存在，其占用的耕地多，非耕地少，平地多，坡土少，亂占濫用土地，加劇了耕地的不足。我區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民，世世代代沿襲著焚荒鏟草皮和燒土灰的習(xí)慣，放火燒山，破壞了植被，同時毀壞了土壤的有機質(zhì)和腐殖質(zhì)成分，使土壤結(jié)構(gòu)變壞和貧瘠化，作物產(chǎn)量也隨之下降。一些能源缺少的地方，用燃燒農(nóng)作物秸桿作為生活用能，使其不能還田，土壤有機質(zhì)得不到應(yīng)有的積累和補充，使土壤肥力下降，當(dāng)肥力被耗盡后，就丟荒了，目前我區(qū)荒山荒坡面積還有增加趨勢。
我區(qū)可看作是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，在內(nèi)部，高原山區(qū)面積大，土地瘠薄，坡耕地面積大，土被不連續(xù)，破壞嚴重，承受人為壓力和自然恢復(fù)能力差，使生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱。同時，經(jīng)濟系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也不合理，耕作業(yè)比重過大，林業(yè)、畜牧業(yè)用地少，發(fā)展緩慢，耕作管理粗放，投入低等，造成了經(jīng)濟系統(tǒng)的低效性，為此，我們建議：
1、重點治理喀斯特山區(qū)
我區(qū)26853平方千米的總面積中，山區(qū)面積占93%，喀斯特化的高、中、低山地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境最為惡化的地區(qū)，因而也是重點治理的地區(qū)。
2、恢復(fù)林草植被，合理利用土地
植被破壞和水土流失后的經(jīng)濟損失最大，因而只有提高植被覆蓋率才能做到水土保持，搞好水土保持才能消除生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)相對立的矛盾，實現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、環(huán)境治理與經(jīng)濟發(fā)展必須同步
這是促使生態(tài)系統(tǒng)向健康方向發(fā)展，提高整個系統(tǒng)功能的正確途徑，環(huán)境治理應(yīng)以解決當(dāng)?shù)厝嗣竦臏仫枂栴}為基礎(chǔ)，以發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平為目標，將水土保持與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，堅決退耕還林還草，大力調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變不合理的土地利用，把廣種薄收變?yōu)樯俜N多收，建立保護性的林業(yè)，發(fā)展商品性的牧業(yè)、副業(yè)，逐步走上生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性軌道。
第8篇：高中地理范文
1.主動思考
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個人的思考是少不了的，對課程的思考、對內(nèi)容的思考、對問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更深刻和透徹。
2.主動總結(jié)
思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個人的總結(jié)既是對知識的進一步加深又是對知識的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識，高中地理既是社會科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識時應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時，應(yīng)該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握住書本知識的脈絡(luò)和走向，以達到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。
2.實際與理論結(jié)合
生活就是地理，地理同時也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進而尋找現(xiàn)象的起因而進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學(xué)科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們在平時的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學(xué)的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結(jié)合
何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要同時也是一個必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達到圖文結(jié)合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識以及地理規(guī)律和原理。
4.知識結(jié)構(gòu)的融合
第9篇：高中地理范文
關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92
在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學(xué)生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們在探究教材內(nèi)容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進他們探究效率的提高。
一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學(xué)生死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點時，教師對這些知識進行詳細的分析，一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在缺乏思考的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行高中地理教學(xué)時，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極地進行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)生進行思考探究時，教師的指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)起到了重要的促進作用。在學(xué)生遇到問題時，教師的點撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學(xué)在師生的積極互動下高效進行。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加快學(xué)生對知識的掌握
地理教材中的很多知識都和生活相聯(lián)系，在教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中靈活運用已經(jīng)掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)死知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，通過思考和探究來促進他們地理思維的發(fā)展。
例如，在教學(xué)“地震”時，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進一步探究知識的欲望，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
三、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，豐富課堂知識容量
高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現(xiàn)。在教學(xué)中，運用多媒體進行教學(xué)，能把這些知識通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學(xué)生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間掌握更多的地理知識。
在設(shè)計教學(xué)課件時，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計，把這些內(nèi)容集合成一個完整的教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下進行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現(xiàn)的功能，通過教學(xué)信息的反饋，教師可以針對學(xué)生不理解的地方進行重復(fù)播放，使學(xué)生有效掌握這些內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
四、開展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性
在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進行主動的思考和分析。在探究過程中，學(xué)生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。
在探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動的記憶，而是進行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)的全面提高。
五、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動接受為主動合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
