素質(zhì)教育方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素質(zhì)教育方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素質(zhì)教育方案范文

一、專題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室

辦公室主任：

領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)xx年全縣素質(zhì)教育專題活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、招生方案、教師聘任、教學(xué)管理與服務(wù)工作。具體工作由辦公室負(fù)責(zé)。

二、課程設(shè)置與安排

1、課程。本期其開(kāi)設(shè)九大類，25個(gè)專業(yè)，分別是，棋類：象棋、圍棋；書(shū)畫類：兒童畫、簡(jiǎn)筆畫、素描、書(shū)法、國(guó)畫；樂(lè)器類：鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類：中國(guó)舞、街舞、拉丁舞；表演類：主持與表演、少兒口才；聲樂(lè)類：聲樂(lè)；文化類：新概念英語(yǔ)、3-6年級(jí)閱讀與寫作、3-6年級(jí)思維訓(xùn)練；科普類：科普、logo語(yǔ)言、動(dòng)漫；體育類：跆拳道；

2、班級(jí)設(shè)置。每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班各一個(gè)，特殊情況視情況而增減班級(jí)數(shù)。初級(jí)班為未參加本專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，中級(jí)班是參加了活動(dòng)中心開(kāi)展的連續(xù)“三期”以下（含三期）的培訓(xùn)或通過(guò)本專業(yè)四級(jí)以下（含四級(jí)）考試（以證書(shū)為證）的學(xué)員。高級(jí)班是參加了活動(dòng)中心開(kāi)展的連續(xù)“三期”以上的培訓(xùn)或通過(guò)本專業(yè)四級(jí)以上考試（以證書(shū)為證）的學(xué)員。每班人數(shù)詳見(jiàn)課程安排表。原則上每班為25人，樂(lè)器類及其他特殊專業(yè)酌情增減。

3、教室安排。分樓層安排，詳見(jiàn)課程安排表。

三、時(shí)間安排及工作方式

1、上課時(shí)間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學(xué)期總課時(shí)為28課時(shí)（logo語(yǔ)言為56課時(shí)）。

2、報(bào)名時(shí)間及方式：

報(bào)名方式一是在班主任處報(bào)名,二是在活動(dòng)中心報(bào)名，報(bào)名時(shí)都統(tǒng)一使用《青少年活動(dòng)中心xx年暑期登記表》?；顒?dòng)中心報(bào)名方式為集中報(bào)名，流水作業(yè)，地點(diǎn)是一樓書(shū)法教室（制作席卡），程序：報(bào)名(填寫登記表)（黃）——開(kāi)票（胡）——收費(fèi)（陶）——錄入（李）。

(1) 班主任處報(bào)名時(shí)間：6月10日至6月25日；

(2) 活動(dòng)中心報(bào)名時(shí)間：6月26日至6月30日

3、招生宣傳時(shí)間

宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時(shí)間為6月2-4日，重點(diǎn)單位在學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議時(shí)作宣傳與布置，具體時(shí)間待定，其他單位適時(shí)安排。

4、結(jié)算時(shí)間：原則上定為6月25日。

5、排班時(shí)間：7月1-3日。

6、教師聘任時(shí)間及工資結(jié)算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工資期末一次結(jié)清。聘任教師一律與單位簽訂《青少年活動(dòng)中心教師聘任合同》。7月5日，召開(kāi)全體教師會(huì)，一是簽訂合同，二是對(duì)工作要求進(jìn)行布置，三是與樓層負(fù)責(zé)人見(jiàn)面。

四、 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

原則上每個(gè)專業(yè)收費(fèi)為**元，樂(lè)器類及其他特殊專業(yè)酌情增加。

五、人員安排及工作要求

1、樓層負(fù)責(zé)人員安排。一樓：**，二樓：**，三樓：**，四樓：**，五樓：**，分中心由**聯(lián)系。

2、樓層負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該樓層的管理工作，具體包括師生簽到，師生通知，衛(wèi)生，器材，教材等管理，其中**同志兼任器材的維護(hù)等工作，詳見(jiàn)管理日志。

六、工作程序

教師樓層負(fù)責(zé)人培訓(xùn)部（人事）、辦公室（物事）分管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)人。

附：

1、xx年***校外教育活動(dòng)暑期課程表

2、xx年***校外教育活動(dòng)暑期工作時(shí)間表

第2篇：素質(zhì)教育方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以現(xiàn)代化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭(zhēng)一流”目標(biāo)，以“三個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為重點(diǎn)，以為平民百姓子弟提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持“以人為本、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹教育方針，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面教育質(zhì)量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

二、辦學(xué)理念

以德立校，依法治校，興校，教研強(qiáng)校。以社會(huì)稱道為辦學(xué)追求；以德高品優(yōu)、真才實(shí)學(xué)、身心俱健為育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，著眼于學(xué)生的成功，追求學(xué)生的成材，立足于學(xué)生的成人。

學(xué)校校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)格、進(jìn)取。激勵(lì)師生，鍥而不舍；注重實(shí)際，務(wù)求實(shí)效；勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)；凝心聚力，和衷共濟(jì)。

學(xué)校學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、多思、求實(shí)、篤行。引導(dǎo)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，追求卓越，知行，學(xué)以致用。

師生做人做事的核心標(biāo)準(zhǔn)：敬業(yè)、忠誠(chéng)、有良好的人際關(guān)系、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、細(xì)節(jié)、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強(qiáng)的執(zhí)行能力、直主自發(fā)的工作、維護(hù)單位的形象、給學(xué)校提的建議、與學(xué)校同命運(yùn)。

三、發(fā)展目標(biāo)

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展、發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的，努力把學(xué)校建設(shè)成為校園文化濃郁、師資雄厚、學(xué)校管理科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)質(zhì)量一流、辦學(xué)特色鮮明、品牌明顯的優(yōu)質(zhì)完全中學(xué)。

〉水平和學(xué)校公共衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。

文化建設(shè)：學(xué)校核心文化建設(shè)取得新的突破，積極向上的共同價(jià)值觀成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養(yǎng)德高品優(yōu)、真才實(shí)學(xué)、身心俱健的現(xiàn)代文明人”辦學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。通過(guò)體制創(chuàng)新，建立一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育管理、信息暢通、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校管理體系和一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，逐步?shí)現(xiàn)由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設(shè)更加規(guī)范，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網(wǎng)站、校報(bào)等校園文化載體建設(shè)從無(wú)到有。通過(guò)校園文化建設(shè)，熔鑄和凝煉團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)文化立校和創(chuàng)建文化校園的目標(biāo)。

第3篇：素質(zhì)教育方案范文

論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；社會(huì)背景；現(xiàn)狀；可行性方案 

 

面對(duì)時(shí)展的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，面對(duì)撲面而至的21世紀(jì)，世界上許多國(guó)家的高校都開(kāi)展了旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極探索。在探索中，對(duì)必須注重加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育形成共識(shí)，尤其對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的呼聲最為強(qiáng)烈。 

1 高校人文素質(zhì)教育的社會(huì)背景 

從社會(huì)歷史背景方面看，人類社會(huì)發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也呼喚著人文素質(zhì)的提高。我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中堅(jiān)持將和諧的人文原則以及對(duì)人類進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷的人文精神貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)中去。而教育更需關(guān)注人的生存和人的價(jià)值，關(guān)注人的情感和人的素質(zhì)的全面發(fā)展，自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)一代新人的時(shí)代使命。 

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面看，教育作為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性事業(yè)，其根本的價(jià)值就在于它能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)智能型和復(fù)合型的、善于處理人際關(guān)系的、具有團(tuán)隊(duì)精神的人才;能把人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一起來(lái)，并能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)并有能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人才。對(duì)過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的“工具意識(shí)”而忽視教育的“教化意識(shí)”，過(guò)度注重科學(xué)教育而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了人才的知識(shí)面窄、人文底蘊(yùn)薄弱的教育思想和方法必須來(lái)一個(gè)徹底的變革，唯有這樣，大學(xué)教育才能真正擔(dān)當(dāng)起“科教興國(guó)”的時(shí)代重任。 

從社會(huì)文化發(fā)展方面看， 20世紀(jì)末產(chǎn)生的新的文化思潮——科學(xué)人文主義，認(rèn)為科學(xué)精神與人文精神不是對(duì)立的，科學(xué)精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學(xué)。教育應(yīng)在科學(xué)主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)現(xiàn)代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發(fā)展之需要。 

2 高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀 

2.1 人文知識(shí)與人文素質(zhì) 

許多高校將人文素質(zhì)教育錯(cuò)誤地等同于人文知識(shí)教育。事實(shí)上，人文素質(zhì)并不是單純的人文知識(shí)的積累和疊加。開(kāi)設(shè)了人文知識(shí)教育課程、開(kāi)展了人文知識(shí)活動(dòng)，并不等于受教育者或參與活動(dòng)者就具備了相應(yīng)的人文素質(zhì)。人文知識(shí)并不等于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)也不僅僅指人文知識(shí)。你是一名文學(xué)博士，而卻可能一點(diǎn)人文素質(zhì)也沒(méi)有；你是一名物理學(xué)家，但卻可能擁有深厚的人文素質(zhì)。一個(gè)人要擁有人文素質(zhì)，當(dāng)然要具備基本的人文知識(shí)，但人文知識(shí)要轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)，除了人文知識(shí)教育之外，人文教育的約束與導(dǎo)向、人文環(huán)境的影響，以及學(xué)校教育能否把握使學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神的動(dòng)因等等，顯得十分重要。 

2.2 人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向問(wèn)題 

人文素質(zhì)教育的目的，無(wú)疑是讓學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的形成，主要基于后天的人文素質(zhì)教育。目前的人文素質(zhì)教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學(xué)科的所有學(xué)生，但由于考核方式的約束與導(dǎo)向問(wèn)題，人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果并不理想，難以很好地實(shí)現(xiàn)教育目的。目前，人文知識(shí)教育主要側(cè)重于測(cè)試受教育者對(duì)已學(xué)人文知識(shí)的掌握程度，考核方式缺乏科學(xué)性。而人文知識(shí)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的人文精神方面的影響，人文教育的實(shí)際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導(dǎo)向，人文素質(zhì)教育也就只是停留在學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握上。 

2.3 人文環(huán)境的退化、失缺問(wèn)題 

從高校自身層面而言，近幾年高校規(guī)模急劇擴(kuò)張，原有的校區(qū)已經(jīng)難以適應(yīng)各種需要，于是，許多高校都紛紛通過(guò)置換老校區(qū)來(lái)建設(shè)新校區(qū)，寬闊、整齊、美麗的高校新區(qū)如雨后春筍，拔地而起。而高校新區(qū)往往是多所高校集中在一起，形成相對(duì)集中、獨(dú)立的區(qū)域，在一定程度上的確有利于營(yíng)造總體的高教園區(qū)文化氛圍，但同時(shí)，各所高校自身的特色往往很難得到體現(xiàn)，獨(dú)特人文素養(yǎng)的形成也受到了相互的干擾。 

3 高校學(xué)生人文素質(zhì)教育可行性方案 

3.1 以人文精神蘊(yùn)涵為中心，通過(guò)與思想政治理論課的整合，改革課程體系 

在人文素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源，采取靈活的方式進(jìn)行處理，而不必固執(zhí)統(tǒng)一的模式，只要有利于傳導(dǎo)人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)質(zhì)上具有明顯的人文素質(zhì)教育的特征，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質(zhì)教育課程應(yīng)當(dāng)以精神的傳遞為重心，在課程設(shè)計(jì)上，還應(yīng)當(dāng)盡量避免單一學(xué)科設(shè)置，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，通過(guò)特定主題進(jìn)行多學(xué)科整合是較好的做法。如有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了“科技與社會(huì)”課程，涵蓋“科學(xué)技術(shù)史”、“科學(xué)技術(shù)方法論”、“科技社會(huì)學(xué)”、“科技倫理學(xué)”等內(nèi)容，這種安排筆者認(rèn)為值得肯定。 

3.2 以對(duì)社會(huì)和諧性的觀察，反思為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)和諧發(fā)展 

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)及他人關(guān)系之和諧的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐與構(gòu)建和諧社會(huì)相適應(yīng)的人文素質(zhì)，不僅在知識(shí)習(xí)得的基礎(chǔ)上的建構(gòu)，更需要內(nèi)化主體的思想觀念，外化主體的積極行動(dòng)。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會(huì)實(shí)際、與受教育者的思想行為實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將教育內(nèi)容與受教育者的行為情境聯(lián)系起來(lái)，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系的實(shí)踐中，鞏固已經(jīng)習(xí)得的人文知識(shí)和思想觀念，并逐步促進(jìn)這些關(guān)系的和諧發(fā)展。為此，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以和諧性為標(biāo)準(zhǔn)去觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過(guò)其自身的努力找到問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的具體思路、方法；與此同時(shí)，促動(dòng)他們反觀自身行為，從而使他們通過(guò)自己的身體力行，對(duì)人與自然、人與社會(huì)及他人之間關(guān)系的和諧發(fā)展有所貢獻(xiàn)。 

3.3 以校園文化建設(shè)為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢(shì) 

良好的校園文化氛圍，會(huì)增添學(xué)校的人文氣息。學(xué)生置身于人文環(huán)境之中，耳濡目染，心靈會(huì)得到凈化，境界會(huì)得到提升。報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠(yuǎn)比課堂上的課程學(xué)習(xí)效果明顯、直接。同時(shí)，校園文化實(shí)際上也以隱性課程的形式承擔(dān)著教育重任。高校要著重通過(guò)校園文化培育、校園環(huán)境設(shè)計(jì)等途徑，充分實(shí)現(xiàn)校園文化的隱性課程的功能，以創(chuàng)建和諧校園為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。 

3.4 以人文精神的展現(xiàn)為目的，改革人文素質(zhì)教育的考核方式 

第4篇：素質(zhì)教育方案范文

關(guān)鍵詞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素對(duì)策研究

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。目前，由于種種原因，河南省高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，存在著諸如辦學(xué)機(jī)構(gòu)急于擴(kuò)張規(guī)模、不注重教育質(zhì)量、采用本科院校“壓縮餅干”式教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)就業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的需求等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、影響因素

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正

河南省高職教育發(fā)展時(shí)間尚短，對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)還不清楚。傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”的教育指導(dǎo)思想對(duì)高職教育的教學(xué)工作影響很大。我省很多學(xué)校對(duì)專業(yè)的設(shè)置缺乏行業(yè)依托，脫離市場(chǎng)需求，職業(yè)特色過(guò)于突出。普通高校辦高等職業(yè)教育，在具體工作中存在著“重普教、輕職教”的現(xiàn)象，對(duì)高職教育的規(guī)律、性質(zhì)以及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等缺乏深入研究。在一些高校中，相應(yīng)降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，將高職教育與成人教育一起作為學(xué)校創(chuàng)收門徑。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

河南省部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中照搬學(xué)科型大學(xué)的模式，對(duì)于高職學(xué)生實(shí)踐能力以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相當(dāng)多的專業(yè)在教學(xué)上明顯存在著課程陳舊、教材落后、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。以駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2010級(jí)文秘專業(yè)的主干課《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》，使用的教材為武漢大學(xué)出版社出版的自學(xué)考試教材，封面上標(biāo)明1917—1986，在時(shí)間上就已經(jīng)太落后了。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)滯后于高職教育的需要

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。我省許多高校的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍基本上是由高校普教老師組成，由于他們對(duì)高等職業(yè)教育的基本特征及其特殊性認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣于過(guò)去普教思維定式，從而不能完全適應(yīng)高職教學(xué)。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

眾所周知，高職教學(xué)特色的重要保證是與專業(yè)配套的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室以及必要的活動(dòng)場(chǎng)所。特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的投人更為重要。目前河南省高職教育缺乏足夠的硬件投入，在教學(xué)基本設(shè)施（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)）方面還存在較大的缺口。

（五）政府經(jīng)費(fèi)投入不足

政府經(jīng)費(fèi)投入不足是影響和制約高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的重要原因。河南省高等教育發(fā)展相對(duì)落后，全國(guó)高等教育的平均毛入學(xué)率為百分之二十二。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省高等教育毛入學(xué)率是百分之十九，低于全國(guó)平均水平，在中部地區(qū)中排名倒數(shù)第一。地方財(cái)政投入嚴(yán)重不足，人均財(cái)政撥款只有全國(guó)平均水平的三分之一。

二、解決對(duì)策

為妥善解決這些問(wèn)題，筆者在全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神的基礎(chǔ)上，提出幾條提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，與研究者商討。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，它直接影響高職教育的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點(diǎn)。

（二）建立、完善院系兩級(jí)管理模式

成立由學(xué)校、企業(yè)的管理人員、專業(yè)人員共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要定期召開(kāi)會(huì)議，參與制訂或?qū)彶榻虒W(xué)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))等重要教學(xué)文件，及時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）不斷完善教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)出專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。其中包含課程體系的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、特色課程的確定、理論與實(shí)踐課時(shí)的分配等等。

（四）加大課程建設(shè)與改革力度

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出高職課程的自身特色，使高職課程與普通大學(xué)的課程相比較而言，具有相對(duì)的靈活性和針對(duì)性。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做好與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)崗位的任職要求，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，廣泛采用案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，真正做到“以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為度”，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在這方面，開(kāi)封黃河水力學(xué)院制訂了切實(shí)可行的制度。他們采取“一培”、“二引”、“三留”、“四聘”這四種措施來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量?！耙慌唷笔侵赴阎星嗄陮I(yè)教師送到企業(yè)、科研單位中進(jìn)行培養(yǎng)?！岸笔侵该磕暧杏?jì)劃地引進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)的高層次人才和專業(yè)帶頭人。“三留”是指實(shí)行事業(yè)吸引人、感情凝聚人、政策激勵(lì)人、待遇留住人的用人機(jī)制?！八钠浮笔瞧刚?qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)人員、專家教授、工程技術(shù)人員、管理人員等充實(shí)教師隊(duì)伍，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

教材的選擇和編寫也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。遺憾的是目前河南省職業(yè)教育中，真正適合高等職業(yè)教育的教材尚不多見(jiàn)，往往是沿用普通大專甚至大學(xué)本科的教材。鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

（七）辦好特色專業(yè)

優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面具有優(yōu)勢(shì)以及有益于培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)。辦好重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)師資、設(shè)施等基礎(chǔ)條件好，特色鮮明，就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，要制定富有特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并開(kāi)展實(shí)施。

（八）大力提高學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)教育中要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐考核來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求與企業(yè)開(kāi)展全方位、深層次、多形式合作，提高學(xué)生就業(yè)率。企業(yè)按照自己的生產(chǎn)需求，與學(xué)校資源共享、互相確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案，并通過(guò)提供設(shè)備、教師等方式，與學(xué)校合作培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。學(xué)校教育只有與企業(yè)用人結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

（九）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

職業(yè)教育和普通教育不同，它更需要完善以學(xué)校為核心多元參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院做得很好，為提高對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決。省教育廳有關(guān)部門本著“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的重要原則，定期對(duì)高職院校進(jìn)行評(píng)估。

（十）營(yíng)造良好外部環(huán)境

第5篇：素質(zhì)教育方案范文

學(xué)生，特別是中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育期，相對(duì)于成人而言，他們的心態(tài)還很不穩(wěn)定，行為比較大膽莽撞，普遍缺乏應(yīng)有的安全意識(shí)，缺乏對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)和防范能力。因此，在學(xué)?！跋笱浪敝械膶W(xué)生也難免面對(duì)各種危險(xiǎn)：或是潛在的，或是明顯的；或是因無(wú)知造成的，或是由于明知故犯帶來(lái)的等等。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，新生入學(xué)的第一天，就要接受有關(guān)安全和生存方面的教育。但在國(guó)內(nèi)學(xué)校新生入學(xué)教育中，安全知識(shí)的教育并沒(méi)有被放在很次要的位置上。其實(shí)，學(xué)校對(duì)于安全教育重視一些，學(xué)生多學(xué)習(xí)和掌握一些安全知識(shí)將會(huì)使他們終生受益。

二、學(xué)生可能遇到的安全問(wèn)題

一名學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，必須經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數(shù)學(xué)生因?yàn)榘踩珕?wèn)題的出現(xiàn)，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個(gè)人的大好前程，也給家庭帶來(lái)了沉重的打擊，實(shí)在令人感到痛心和惋惜。因此學(xué)生必須了解、掌握基本安全防范知識(shí)，預(yù)防財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，完善人格，做到自覺(jué)遵紀(jì)守法，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（一）日常生活中的安全問(wèn)題――學(xué)生的生活閱歷相對(duì)比較簡(jiǎn)單，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在安全問(wèn)題上，表現(xiàn)在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識(shí)，致使日常生活中的安全問(wèn)題比較突出。對(duì)于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識(shí)破并應(yīng)對(duì)自如，而一些學(xué)生卻常常難以應(yīng)對(duì)，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險(xiǎn)救助的常識(shí)，從而造成不應(yīng)有的或是可以防止的損失。

（二）社會(huì)活動(dòng)中的安全問(wèn)題――社會(huì)活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)代學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括社會(huì)交往、勤工助學(xué)、求職擇業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)中的主要危險(xiǎn)，一是缺乏個(gè)人防范意識(shí)，二是缺乏社會(huì)公德意識(shí)，三是缺乏應(yīng)急策略意識(shí)。

（三）心理問(wèn)題與心理調(diào)適――學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段并開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)面臨自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異往等問(wèn)題。隨著學(xué)校開(kāi)放度增大、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，來(lái)自學(xué)習(xí)、人際交往、甚至是婚戀、擇業(yè)以及經(jīng)濟(jì)困難等方面的壓力越來(lái)越大，如果不注意及時(shí)做好心理調(diào)適，勢(shì)必影響正常的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校秩序。據(jù)某省資料統(tǒng)計(jì)，目前的學(xué)校中約有25％的學(xué)生有心理問(wèn)題，曾有過(guò)心理危機(jī)的學(xué)生約占75％，5％的學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理疾病，不少學(xué)生還有過(guò)自殺念頭；因精神疾病休學(xué)的學(xué)生占總休學(xué)學(xué)生人數(shù)的40％，占在校生總數(shù)的0.083％；在非正常死亡的學(xué)生中，因心理障礙自殺的約占40％。學(xué)生因心理挫折而產(chǎn)生的不正常行為因?qū)W生個(gè)體情況不同而各異，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執(zhí)、消沉、焦慮等。在學(xué)生中心理調(diào)適已成為安全防范的重要內(nèi)容。

（四）違法亂紀(jì)問(wèn)題――由于目前少數(shù)學(xué)生法治意識(shí)淡薄，因而校園內(nèi)違法亂紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。而且隨著近年學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、校園開(kāi)放度增大，違紀(jì)事件又有上升趨勢(shì)。

三、學(xué)生目前所處的安全環(huán)境

（一）校園治安狀況及特點(diǎn)

與社會(huì)上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來(lái)隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過(guò)以下三種作案方式進(jìn)行犯罪活動(dòng)：

第一種方式：混進(jìn)來(lái)，在校園內(nèi)實(shí)施盜竊、詐騙。

第二種方式：引出去，將學(xué)生引到校外實(shí)施犯罪。

第三種方式：利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)騙局。

（二）學(xué)生自身具有的安全素質(zhì)情況

安全問(wèn)題的出現(xiàn)除了犯罪分子活動(dòng)猖獗以及內(nèi)部防范工作相對(duì)薄弱等原因之外，學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)也是個(gè)重要原因，這主要反映在以下幾個(gè)方面：

1、交友不慎；

2、輕信陌生人；

3、自我管理能力差；

四、學(xué)生遇到的常見(jiàn)安全問(wèn)題的預(yù)防及處理辦法

（一）火災(zāi)隱患預(yù)防及處理辦法

學(xué)校學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)極易造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。學(xué)生宿舍及其它場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)主要有以下原因：

1、明火引燃。

2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發(fā)熱易引起火災(zāi)。

3、使用電器不當(dāng)。

火的燃燒必須具備三個(gè)條件：一是要有可燃物質(zhì)，如木料、汽油、酒精以及同學(xué)們使用的書(shū)籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質(zhì)，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備并互相作用，燃燒才能發(fā)生。不管采用什么方法，只要能去掉一個(gè)燃燒條件，火就能熄滅。

（二）交通事故的危害及預(yù)防

學(xué)生非正常死亡人數(shù)中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現(xiàn)在已成為人類第一殺手。學(xué)生作為社會(huì)的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，遵守交通秩序。

遇到交通事故發(fā)生，不要慌亂，要沉著冷靜。

第一，要保護(hù)自己，看有無(wú)受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫(yī)院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險(xiǎn)。

第二，要保護(hù)交通事故現(xiàn)場(chǎng)。

第三，要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。在校園內(nèi)小的交通事故要報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處，由公安保衛(wèi)部門來(lái)調(diào)解處理。

（三）打工安全

學(xué)生利用課余時(shí)間從事與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的勞務(wù)服務(wù)有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的勞動(dòng)觀念與自立精神，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有利于改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)生打工過(guò)程中對(duì)社會(huì)，對(duì)人際關(guān)系也有所了解和體驗(yàn)，是一種社會(huì)實(shí)踐。但在打工過(guò)程中也要注意安全。學(xué)生打工時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、做家教工作，特別是女學(xué)生做家教，最好經(jīng)可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會(huì)上聯(lián)系的最好不去。

2、到公司去打工，事先要和老板講明報(bào)酬，并簽有合同。對(duì)方一旦違約，按合同打官司。

3、從事體力勞動(dòng)，要觀察了解并向有經(jīng)驗(yàn)的人詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)安全事宜，防止發(fā)生工傷事故。

（四）其他安全事故的預(yù)防

1、預(yù)防游泳溺水事故，發(fā)生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時(shí)被雜草、魚(yú)網(wǎng)纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過(guò)程中突然發(fā)病，再導(dǎo)致溺水死亡。

2、預(yù)防旅游安全事故，隨著旅游活動(dòng)的出現(xiàn)，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會(huì)發(fā)生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對(duì)此千萬(wàn)不要忽視，否則，就容易發(fā)生樂(lè)極生悲的事情。旅游安全包含內(nèi)容很多，既有交通安全、財(cái)物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。

3、網(wǎng)上交友安全，隨著網(wǎng)上交友的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了網(wǎng)上交友的安全問(wèn)題。網(wǎng)上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學(xué)生，更不要輕易赴約，防止上當(dāng)受騙。

4、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，由于學(xué)生的發(fā)育尚未健全，骨骼、內(nèi)臟等都比較稚嫩，在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會(huì)損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導(dǎo)致終身遺憾。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）做好運(yùn)動(dòng)后的整理活動(dòng)。劇烈運(yùn)動(dòng)后做些深呼吸和慢跑活動(dòng)，是十分必要的。

（3）運(yùn)動(dòng)后不要喝大量白開(kāi)水，更不應(yīng)暴食冷飲，而需要多喝鹽開(kāi)水。

（4）在體育運(yùn)動(dòng)中，時(shí)常會(huì)發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷。

（5）患有疾病或身體不適的同學(xué)，千萬(wàn)不可參加緊張劇烈的體育活動(dòng)，以免對(duì)身體造成傷害。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）在思想上對(duì)于爆炸事故的性質(zhì)、危害應(yīng)當(dāng)隨時(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而引起高度的警覺(jué)。

（2）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)物品的保管、使用和儲(chǔ)存的管理，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是壓力容器的定期檢驗(yàn)。

（3）參加實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和操作步驟，在教師或?qū)嶒?yàn)人員的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)。

（4）在與爆炸物品接觸時(shí)，要做到“七防”：防止可燃?xì)怏w粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學(xué)反應(yīng)。

6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問(wèn)題。要預(yù)防這些傷害，確保學(xué)生人身安全：

第一，盡量少去或者不去治安復(fù)雜場(chǎng)所，避免與不法分子發(fā)生矛盾。

第二，學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)，應(yīng)互相關(guān)心、互相照顧、相互諒解，。

第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

第四，避免社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，預(yù)防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。

第五，講究社會(huì)主義精神文明，學(xué)會(huì)用文明幽默的語(yǔ)言化解糾紛。

第六，及時(shí)化解矛盾，不要積怨甚久，導(dǎo)致激化。

五、增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)的幾種途徑

學(xué)生面臨一個(gè)新的環(huán)境，社會(huì)閱歷較淺，缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)、法律知識(shí)，安全防范意識(shí)較差。而安全是一個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，人身安全是一個(gè)學(xué)生思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件；財(cái)產(chǎn)安全，一定的財(cái)產(chǎn)，或者說(shuō)，一定的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資料，是完成學(xué)學(xué)業(yè)的物質(zhì)保證。因此，學(xué)生要提高安全防范意識(shí)，以確保人身安全和財(cái)產(chǎn)安全?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的安全素質(zhì)：

（一）加強(qiáng)法制觀念修養(yǎng)，提高法律意識(shí)

學(xué)校要通過(guò)上法律課、安全課以及入學(xué)安全教育等各種形式，向全體學(xué)生普及法律知識(shí)，增強(qiáng)全體學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念和自覺(jué)性，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，使同學(xué)們關(guān)心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。

（二）加強(qiáng)安全素質(zhì)修養(yǎng)，提高安全防范意識(shí)

學(xué)生要通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我防范、自我保護(hù)能力，加強(qiáng)心理健康修養(yǎng)，增強(qiáng)身心健康。

第6篇：素質(zhì)教育方案范文

【關(guān)鍵詞】 胺碘酮；食道心房調(diào)搏；陣發(fā)性室上速

陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速（PSVT）是一種常見(jiàn)的心律失常， 其特征是突然發(fā)作和突然終止， 其發(fā)生常見(jiàn)于無(wú)明顯心臟病的正常人， 也可見(jiàn)于各種器質(zhì)性心臟病 。食道心房調(diào)搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發(fā)性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速 （PSVT）中的療效。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內(nèi)科門診和住院患者88例， 所有病例均經(jīng)常規(guī)心電圖及食道導(dǎo)聯(lián)心電圖證實(shí)為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無(wú)器質(zhì)性心臟病72例， 冠心病穩(wěn)定型心絞痛3例， 無(wú)癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動(dòng)過(guò)速發(fā)作時(shí)平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發(fā)作至就診時(shí)間平均為56 min。

1. 2 排除標(biāo)準(zhǔn) （1）肝、腎及肺部等嚴(yán)重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質(zhì)紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級(jí)為III～I(xiàn)V級(jí)者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導(dǎo)阻滯、病態(tài)竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過(guò)敏者。

1. 3 方法 按就診序號(hào)隨機(jī)分為TEAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國(guó)賽諾菲公司產(chǎn)Cordarone， 可達(dá)龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時(shí)間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續(xù)靜滴6～12 h， 復(fù)律成功者繼續(xù)口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計(jì)量

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩組轉(zhuǎn)復(fù)成功率進(jìn)行χ2檢驗(yàn) ， 以比較其差異。

2 結(jié)果

TEAP組轉(zhuǎn)律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調(diào)搏無(wú)效， 無(wú)1例患者出現(xiàn)心動(dòng)過(guò)緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉(zhuǎn)律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時(shí)出現(xiàn)低血壓， 加用多巴胺1 h內(nèi)血壓恢復(fù)正常。2例出現(xiàn)靜脈炎經(jīng)用硫酸鎂冷敷后痊愈。

將上述結(jié)果進(jìn)行χ2檢驗(yàn)， P

3 討論

陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速可導(dǎo)致每搏排出量下降， 心室舒張時(shí)間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導(dǎo)致嚴(yán)重的心功能不全， 不僅降低患者的運(yùn)動(dòng)耐量、生活質(zhì)量， 還可導(dǎo)致血流動(dòng)力學(xué)迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應(yīng)積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時(shí)間較長(zhǎng)。其電生理作用主要表現(xiàn)在抑制竇房結(jié)和房室交界區(qū)的自律性， 減慢心房、房室結(jié)和房室旁路傳導(dǎo)， 延長(zhǎng)心房肌、心室肌的動(dòng)作電位時(shí)程和有效不應(yīng)期， 延長(zhǎng)旁道前向和逆向有效不應(yīng)期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動(dòng)過(guò)速和室性心動(dòng)過(guò)速， 也可治療房室結(jié)折返性心動(dòng)過(guò)速和房室折返性心動(dòng)過(guò)速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無(wú)明顯副作用， 尤其對(duì)伴有低血壓、心功能不全、心動(dòng)過(guò)緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優(yōu)點(diǎn)。故有作者[3]認(rèn)為， TEAP應(yīng)成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應(yīng)較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對(duì)照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現(xiàn)>3 s長(zhǎng)間歇， 可以緊急按起搏鍵發(fā)放電脈沖起搏心房， 以防不測(cè) 。某些病態(tài)竇房結(jié)綜合征患者在室上性心動(dòng)過(guò)速發(fā)作時(shí)， 應(yīng)用抗心律失常藥物治療相當(dāng)棘手， 心動(dòng)過(guò)速有可能終止， 但抗心律失常藥物負(fù)性頻率作用會(huì)抑制竇房結(jié)， 不及時(shí)起搏可導(dǎo)致意外發(fā)生， 而不少基層醫(yī)院不具備心臟起搏技術(shù)[4]。我們對(duì)所有病例均放入保護(hù)性食道電極， 不僅可以通過(guò)食道心電圖對(duì)心動(dòng)過(guò)速進(jìn)行診斷， 而且在心動(dòng)過(guò)速終止后如有長(zhǎng)間歇可通過(guò)起搏電脈沖問(wèn)接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔(dān)心抑制竇房結(jié)發(fā)生長(zhǎng)間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見(jiàn)， 經(jīng)食管心房調(diào)搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調(diào)搏更有效、安全、迅速。因設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、可反重使用， 在基層醫(yī)院更具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實(shí)用食管法心臟電生理學(xué).江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003， 16-17.

[2] 朱俊.胺碘酮的臨床應(yīng)用.醫(yī)師進(jìn)修雜志（內(nèi)科版），2004， 27（1）：45-47.

第7篇：素質(zhì)教育方案范文

Abstract： In this paper， the value engineering method is adopted to evaluate the design scheme of highway inter-change and expansion.By using the functional analysis of the design scheme， AHP is used to calculate the function weight and reduce the subjective factor. The empirical analysis of the Guangzhou Qingyuan highway project， the new method of the project is carried out. The results show that the method is effective.

關(guān)鍵詞：價(jià)值工程；層次分析法（AHP）；互通式立交；改擴(kuò)建

Key words： value engineering；analytic hierarchy process （AHP）；interchange；modification and extension

中圖分類號(hào)：U412.35+2.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）02-0224-03

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建成的高速公路已經(jīng)無(wú)法滿足迅速增長(zhǎng)的交通量需求，原有交通路已經(jīng)成為“瓶頸路”，車速大大降低，甚至擁堵嚴(yán)重，迫切需要改擴(kuò)建。作為交通轉(zhuǎn)換節(jié)點(diǎn)的互通式立交的改擴(kuò)建是高速公路改擴(kuò)建工程中重要的組成部分，不同的互通式立交改擴(kuò)建設(shè)計(jì)方案對(duì)通行能力、服務(wù)水平、交通組織、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等影響是不同的，因此對(duì)互通式立交改擴(kuò)建設(shè)計(jì)方案的研究是十分重要的[1]。然而互通式立交改擴(kuò)建設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文從價(jià)值工程的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的功能及費(fèi)用進(jìn)行分析，在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的層面上對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在功能權(quán)重的確定中引入AHP法，運(yùn)用AHP法能夠有效避免功能權(quán)重確定的主觀性等特點(diǎn)，從而使方案的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、系統(tǒng)性。

1 基于AHP的價(jià)值工程

價(jià)值工程是指通過(guò)各相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)作，對(duì)所研究對(duì)象的功能與費(fèi)用進(jìn)行系統(tǒng)分析，不斷創(chuàng)新，旨在提高研究對(duì)象價(jià)值的思想方法和管理技術(shù)[2]。價(jià)值的一般表達(dá)式為：

V=F/C （1）

式中：V―價(jià)值；F―功能；C―壽命周期費(fèi)用。

1.1 AHP法計(jì)算功能權(quán)重 價(jià)值工程中對(duì)各功能進(jìn)行相互比較可以運(yùn)用AHP法中的標(biāo)度[3]。AHP根據(jù)建立的功能層次分析模型，在各層元素中進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造出比較判斷矩陣，計(jì)算矩陣的特征向量和特征根，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)得出各指標(biāo)的權(quán)重。

首先，構(gòu)造功能層次分析模型，進(jìn)而確定兩兩比較判斷矩陣。為了使決策判斷定量化，需要把判斷矩陣數(shù)值化，兩兩比較結(jié)果一般采用A.L.saaty提出的1-9標(biāo)度進(jìn)行專家評(píng)分[4]。構(gòu)造的判斷矩陣如下所示：

式中：bij―元素bij表示元素i和元素j相對(duì)于上一層次元素A進(jìn)行比較時(shí)，元素i和元素j相對(duì)重要性的數(shù)值；n―判斷矩陣的階數(shù)。

其次，構(gòu)造出兩兩判斷矩陣后，則計(jì)算層次單排序及其一致性檢驗(yàn)。層次單排序計(jì)算可歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的最大特征向量λmax及其對(duì)應(yīng)的特征向量[5]，可采用根法進(jìn)行計(jì)算。最后，在單排序的基礎(chǔ)上計(jì)算層次總排序的權(quán)重值并進(jìn)行一次性檢驗(yàn)，從而得出各功能權(quán)重值為：

W=（W1 W2 … Wn）T

1.2 評(píng)價(jià)步驟 價(jià)值工程作為一項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析方法，價(jià)值工程做到了將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合[4]。由公式（1）可知價(jià)值分析的公式中涉及三個(gè)指標(biāo)值，分別是功能系數(shù)（Fi）、成本系數(shù)（Ci）和價(jià)值系數(shù)（Vi）。

1.2.1 計(jì)算功能系數(shù) 首先，構(gòu)造功能評(píng)價(jià)矩陣。設(shè)有m個(gè)設(shè)計(jì)方案，n個(gè)功能評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)問(wèn)題中，通過(guò)0-10專家評(píng)分法得到評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)矩陣，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：

進(jìn)而就出功能系數(shù)Fi：

1.2.2 計(jì)算成本系數(shù)

首先，應(yīng)確定每個(gè)設(shè)計(jì)方案的壽命期成本，壽命期成本（C）應(yīng)包括建設(shè)成本（C1）和運(yùn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)成本（C2），兩者相加即為該設(shè)計(jì)方案的壽命期成本[6]：

Cj=Cj1+Cj2，其中j=1，2…m表示有m個(gè)設(shè)計(jì)方案。

從而得出成本系數(shù)Ci：

1.2.3 計(jì)算價(jià)值系數(shù)

根據(jù)公式（1）可得價(jià)值系數(shù)（Vi）：

根據(jù)上述公式計(jì)算出來(lái)的結(jié)果，由價(jià)值工程評(píng)價(jià)理論可知價(jià)值系數(shù)相對(duì)較大的備選方案為相對(duì)最優(yōu)方案。

2 設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)應(yīng)用

2.1 廣清高速公路概況 廣州至清遠(yuǎn)高速公路是廣東省“九縱五橫兩環(huán)”重要組成部分，也是廣州市“四環(huán)十八射”中第二條射線。廣清高速公路改擴(kuò)建工程起點(diǎn)為慶豐收費(fèi)站K2+890，終點(diǎn)位于清遠(yuǎn)西主線收費(fèi)站前方約50m處，終點(diǎn)樁號(hào)為K60+450，路線全長(zhǎng)57.66公里；原高速公路四車道路基寬24.5m，設(shè)計(jì)車速100km/h，路段采用兩側(cè)加寬拼接成整體式路基形式（標(biāo)準(zhǔn)寬度八車道41m），其中重要控制點(diǎn)包括新華互通式立交。

新華互通交叉樁號(hào)為K22+469.664，新華互通主要服務(wù)于花都區(qū)新華鎮(zhèn)及周邊地區(qū)交通流上、下廣清高速，原為半苜蓿葉型互通，被交叉風(fēng)神大道現(xiàn)為18m的城市主干路，直行交通量較大，半苜蓿葉型互通和被交路平交，交織點(diǎn)多；且原被交路為城市道路，機(jī)、非混行，對(duì)現(xiàn)在交通安全構(gòu)成較大隱患，急需設(shè)計(jì)新的改擴(kuò)建方案。

2.2 新華互通設(shè)計(jì)方案 方案一：半苜蓿葉+定向匝道型式，建設(shè)費(fèi)用為27856萬(wàn)元，運(yùn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)費(fèi)用為3742萬(wàn)元；其設(shè)計(jì)方案平面圖如圖1。

方案二：?jiǎn)卫?T型，建設(shè)費(fèi)用為23567萬(wàn)元，運(yùn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)費(fèi)用為3186萬(wàn)元其設(shè)計(jì)方案平面圖如圖2。

2.3 互通設(shè)計(jì)方案功能層次分析圖 從價(jià)值工程功能分析的角度出發(fā)，研究改擴(kuò)建互通式立交基本功能輔助功能和輔助功能，在利用AHP法的原理建立新華互通設(shè)計(jì)方案的功能層次分析圖如圖3。

2.4 AHP法進(jìn)行功能評(píng)價(jià) 建立改擴(kuò)建互通式立交方案評(píng)價(jià)的功能層次分析圖之后，需對(duì)功能層次分析圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，即確定功能權(quán)重。各功能權(quán)重的確定通過(guò)建立比較判斷矩陣來(lái)計(jì)算，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家結(jié)合設(shè)計(jì)方案的實(shí)際情況使用1-9標(biāo)度法賦予分值，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

WB1-C=（0.667 0.333）T、WB2-C=（0.637 0.105 0.258）T

WB3-C=（0.637 0.258 0.105）T、WB4-C=（0.528 0.333 0.140）T

WB5-C=（0.492 0.250 0.177 0.081）T

最后，計(jì)算功能層次總排序（見(jiàn)表6）。

由表6可知功能指標(biāo)C對(duì)方案評(píng)價(jià)A的功能權(quán)重為：

WA-C=（0.175，0.110，0.067，0.062，0.010，0.025，0.185，0.075，0.030，0.091，0.057，0.024，0.044，0.022，0.016，0.007）

2.5 確定功能系數(shù)

根據(jù)圖1，由專家組成的評(píng)分小組分別對(duì)方案一和方案二的評(píng)價(jià)矩陣如下：

R=9 9 9 8 9 9 8 9 6 9 9 9 7 8 9 8 7 8 6 7 6 7 7 7 7 6 8 7 8 6 7 6

再根據(jù)功能權(quán)重ω計(jì)算功能評(píng)價(jià)指數(shù)fi：

fi=Rω=8.5457.013

由公式（2）得出功能評(píng)價(jià)系數(shù)Fi：

Fi=F1F2=0.5490.451

2.6 確定成本系數(shù)（表7）

2.7 計(jì)算價(jià)值系數(shù)

根據(jù)公式（4）計(jì)算各方案的價(jià)值系數(shù)：

由表8及價(jià)值工程理論可知，方案一為最優(yōu)方案。

3 結(jié)論

價(jià)值工程在分析的過(guò)程中充分考慮了功能和成本兩個(gè)因素，把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)有效地結(jié)合起來(lái)。本文將價(jià)值工程運(yùn)用到高速公路改擴(kuò)建互通設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，并對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值工程功能計(jì)算進(jìn)行改進(jìn)，采用AHP法進(jìn)行功能權(quán)重的計(jì)算，更能反映出權(quán)重的客觀性，從而使得設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)更加科學(xué)和完善。本文案例中，廣清高速公路在新華互通設(shè)計(jì)方案上采用了半苜蓿葉+定向匝道型式。在滿足互通立交的基本功能的前提下使得造價(jià)最低，得出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，可知將AHP運(yùn)用到價(jià)值工程中使得計(jì)算結(jié)果更加具有說(shuō)服力，是一種值得推廣的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫緒寶.高速公路互通式立交改擴(kuò)建方案研究[D].長(zhǎng)安大學(xué)，2011：13-20.

[2]王乃靜，劉慶尚，等.價(jià)值工程概論[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006：11.

[3]段勁.基于AHP和熵的改進(jìn)價(jià)值工程法在邊坡防護(hù)方案優(yōu)選中的應(yīng)用[J].公路與汽運(yùn)，2010（6）：94-97.

[4]鐘寶清.基于AHP的價(jià)值工程在樁基礎(chǔ)方案優(yōu)選應(yīng)用的研究[D].廣州大學(xué)，2014：24-25.

第8篇：素質(zhì)教育方案范文

關(guān)鍵詞： 綜合素質(zhì)教育學(xué)分制 讀書(shū)工程 技術(shù)創(chuàng)新

課外培養(yǎng)計(jì)劃（第二課堂）以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，是高職學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的基本途徑，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。為全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技能型技術(shù)應(yīng)用人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)顯性課程（課堂教學(xué)）與隱性課程（課外教育）相結(jié)合的教育思想，通過(guò)多種形式的課外實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的健康個(gè)性和綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育除了關(guān)心對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展與完善特別起作用的某些課程（即顯性課程）外，還關(guān)心其他方面的教學(xué)內(nèi)容。一是幾乎在各類課程中都可能存在的相關(guān)內(nèi)容；二是在課程展開(kāi)之中存在的，不同于具體知識(shí)內(nèi)容的態(tài)度、信念、情感等因素的作用；三是廣泛存在于學(xué)校生活之中的隱性教學(xué)資源（亦構(gòu)成隱性課程），這也是素質(zhì)教育所關(guān)心的內(nèi)容。很多高校從2008年起，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置綜合素質(zhì)教育學(xué)分，將學(xué)生參與各類職業(yè)技能競(jìng)賽、校園文化建設(shè)活動(dòng)、讀書(shū)工程、公益服務(wù)、拓展性職業(yè)技能培訓(xùn)與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)等統(tǒng)一納入課外培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在以上第二課堂活動(dòng)中取得的成績(jī)和成果，以綜合素質(zhì)教育學(xué)分記載。為配套綜合素質(zhì)教育的學(xué)分制，很多學(xué)校也制定了“綜合素質(zhì)教育學(xué)分制管理實(shí)施辦法（試行）”、“讀書(shū)工程實(shí)施方案（試行）”和“職業(yè)技能創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法”等一系列實(shí)施辦法。因此在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育以一種新的形式體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，也以一種新的形式反映了學(xué)生的能力。

綜合素質(zhì)教育學(xué)分制的管理在實(shí)施的幾年時(shí)間里，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的總體情況來(lái)看，在學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的效果，提高了學(xué)生參與各項(xiàng)校園活動(dòng)的積極性，一定程度地讓學(xué)生離開(kāi)電腦網(wǎng)絡(luò)，參加更加多的專題講座、校園活動(dòng)、小組活動(dòng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)也促使學(xué)院開(kāi)展更多的活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活。讀書(shū)工程活動(dòng)提高了學(xué)生的閱讀能力、思考能力和自學(xué)能力，使學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。在這個(gè)以電腦網(wǎng)絡(luò)為主的時(shí)代，學(xué)生主要是以電腦閱讀為主，給時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)看一兩本書(shū)，是件不容易的事情。職業(yè)技能創(chuàng)新活動(dòng)通過(guò)課外教學(xué)的形式，鼓勵(lì)技能創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力。

隨著高等教育改革、科技進(jìn)步和辦學(xué)要求的不斷提高，素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程都會(huì)出現(xiàn)一些新的情況、新變化，產(chǎn)生一些新問(wèn)題。面對(duì)存在的問(wèn)題，高校應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，不斷研究新辦法，解決新問(wèn)題，促進(jìn)綜合素質(zhì)教育的有效穩(wěn)定發(fā)展。

1.實(shí)施方案的可行性不高。

雖然出臺(tái)了一套綜合素質(zhì)學(xué)分管理的文件，但是在執(zhí)行過(guò)程中還是比較混亂。學(xué)分的統(tǒng)計(jì)是由學(xué)生自己提供材料，提出申報(bào)，由班級(jí)的綜合素質(zhì)拓展小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，上報(bào)學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部匯總，最后由教務(wù)處確定學(xué)分，公示給學(xué)生。整個(gè)流程是比較流暢的，但是由于可以獲得學(xué)時(shí)學(xué)分的項(xiàng)目比較多，學(xué)生提供的材料比較雜，而材料的審核主要是由班級(jí)的綜合素質(zhì)拓展小組負(fù)責(zé)，由于小組組員都是自己的同學(xué)，對(duì)于材料的審核比較隨意，有時(shí)候有些學(xué)生同一個(gè)材料和可以在不同的項(xiàng)目里獲取學(xué)時(shí)或?qū)W分，或在不同的學(xué)年里申請(qǐng)學(xué)時(shí)或?qū)W分，從而造成重復(fù)獲取。從畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，有些學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)分可以達(dá)到10個(gè)學(xué)分以上，超過(guò)所要求的學(xué)分幾倍。而對(duì)于超出的學(xué)分按0.5的倍數(shù)可算入專業(yè)選修課的學(xué)分，一定程度地影響了學(xué)生選報(bào)專業(yè)選修課的積極性。因此，學(xué)校在制訂實(shí)施方案的時(shí)候，應(yīng)該要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，方案既要簡(jiǎn)潔，又要具有操作性，更要簡(jiǎn)化程序，整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，具體的項(xiàng)目應(yīng)該避免重復(fù)獲取學(xué)分。

2.教師在執(zhí)行素質(zhì)教育學(xué)分記載過(guò)程中，規(guī)范性不強(qiáng)。

在整個(gè)綜合素質(zhì)教育學(xué)分的記載過(guò)程中，由于管理文件比較多，有些教師對(duì)一些文件的學(xué)習(xí)有時(shí)候不夠到位，認(rèn)為綜合素質(zhì)學(xué)分不是課程學(xué)分，沒(méi)有課程學(xué)分管理那樣嚴(yán)格和規(guī)范，因此在操作過(guò)程工作，有時(shí)候不是很規(guī)范，例如有些學(xué)生參與了一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可能只是用了幾個(gè)小時(shí)，但是有些學(xué)生寫了十幾個(gè)小時(shí)，指導(dǎo)老師也同樣簽名確認(rèn)。在綜合素質(zhì)學(xué)分的管理上，教師只起指導(dǎo)作用，因此參與度不是很高。但是教師其實(shí)是整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)行者，如果執(zhí)行者沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，最后整個(gè)規(guī)定就只會(huì)流于形式。因此學(xué)校應(yīng)該定期組織教師學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)教育的文件和實(shí)施的辦法，讓教師清楚其重要性，清晰實(shí)施的方法和步驟，有一個(gè)規(guī)范的操作流程，盡量避免教師亂打分和給學(xué)分。

3.讀書(shū)工程項(xiàng)目中，管理有欠缺。

在讀書(shū)工程項(xiàng)目中，導(dǎo)讀老師對(duì)選讀書(shū)目的導(dǎo)讀指導(dǎo)不夠，有時(shí)候是流于形式，學(xué)生未能真正領(lǐng)悟到書(shū)中的精神或知識(shí)，未能和導(dǎo)讀老師一起領(lǐng)悟讀書(shū)的快樂(lè)。在整個(gè)讀書(shū)工程項(xiàng)目中，教師對(duì)選報(bào)書(shū)目的積極性不高，學(xué)校的鼓勵(lì)措施不強(qiáng)，未能引導(dǎo)教師推出更多更好的書(shū)目給學(xué)生選讀，學(xué)生很多時(shí)候只是為了學(xué)分而讀，最后就是整個(gè)效果比預(yù)期相差較遠(yuǎn)。對(duì)于讀書(shū)工程項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該給予更大的力度支持，使教師能選一些好的書(shū)目和學(xué)生一起共讀，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。每本書(shū)目應(yīng)該規(guī)定選讀的學(xué)生人數(shù)，避免人數(shù)過(guò)多，教師沒(méi)有辦法組織好讀書(shū)過(guò)程。在教師導(dǎo)讀過(guò)程中，盡可能多地組織集中讀書(shū)分享活動(dòng)，共同體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，避免最后只是通過(guò)一份讀書(shū)報(bào)告就給成績(jī)的讀書(shū)項(xiàng)目。

4.素質(zhì)教育在激勵(lì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新上作用未顯著。

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的高水平表現(xiàn)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)高層次的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，不斷開(kāi)發(fā)人在創(chuàng)造性方面的潛能，是素質(zhì)教育的深化和拓展，是高水平、高質(zhì)量的教育。綜合素質(zhì)教育學(xué)分雖然在一定程度上激勵(lì)學(xué)生參與拓展性職業(yè)技能培訓(xùn)與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，但是高校在技術(shù)創(chuàng)新的文化建設(shè)和營(yíng)造的校園文化氛圍方面做得還不夠。從這幾年來(lái)看，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新性活動(dòng)還是比較少。要?jiǎng)?chuàng)新不易，如果單單靠學(xué)生自身的能力還不夠，學(xué)校應(yīng)該從更多的方面進(jìn)行改革，給技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的平臺(tái)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校園內(nèi)文化建設(shè)，積極開(kāi)展健康向上形式多樣的文化活動(dòng)，陶冶情操、啟迪智慧、文化育人，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生多方面的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

5.綜合素質(zhì)教育學(xué)分管理小組的管理有待加強(qiáng)。

在整個(gè)綜合素質(zhì)教育學(xué)分的管理上雖然成立了管理小組，但是管理小組的作用很有限，達(dá)不到預(yù)期的效果。很多時(shí)候?qū)W校和系部的管理小組都已經(jīng)成立，可是有時(shí)候可能一兩年也沒(méi)有組織過(guò)一次會(huì)議，對(duì)在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都未能及時(shí)進(jìn)行處理和修改。管理小組的工作很多時(shí)候都是停留在會(huì)議或書(shū)面上，未能落到實(shí)處。因此學(xué)校成立的管理小組應(yīng)定期召開(kāi)會(huì)議，而不是只是一個(gè)文件的小組，管理小組應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)施的情況，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)提出解決的辦法，對(duì)實(shí)施部門反饋回來(lái)的意見(jiàn)要及時(shí)處理，不要一個(gè)問(wèn)題反饋了無(wú)限次，最后還是一個(gè)問(wèn)題。

6.加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育學(xué)分的宣講，讓學(xué)生了解具體內(nèi)容和操作流程。

由于綜合素質(zhì)教育學(xué)分的項(xiàng)目很多，以至于很多學(xué)生到快畢業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有弄清楚這些學(xué)分的組成，對(duì)具體的申報(bào)流程也不是很清楚，有些學(xué)生甚至連班級(jí)中有綜合素質(zhì)拓展小組都知道。有可能是學(xué)校的管理比較多，而綜合素質(zhì)教育學(xué)分又是一個(gè)新的東西，所以在宣講過(guò)程中很多時(shí)候都是一兩句話就帶過(guò)，學(xué)生的印象就不太深。因此學(xué)校的執(zhí)行部門應(yīng)該加強(qiáng)宣講力度，讓學(xué)生知道綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容、操作流程。同時(shí)綜合素質(zhì)教育的學(xué)分應(yīng)每一學(xué)年上報(bào)一次和公示一次，讓學(xué)生清楚自己的具體情況，同時(shí)學(xué)生之間相互監(jiān)督，避免到畢業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)一些沒(méi)有獲得足夠?qū)W分的情況。

以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出，是時(shí)代需要、教育發(fā)展的必然。教育的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)出好的人才。素質(zhì)教育直接從人才規(guī)格入手，注重人才的全面發(fā)展，形成新世紀(jì)的新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。而實(shí)施綜合素質(zhì)教育學(xué)分制的教學(xué)過(guò)程還是一個(gè)初步的探討過(guò)程，當(dāng)然綜合素質(zhì)教育不是為了學(xué)分，最終目的只是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但是將綜合素質(zhì)教育列入人才培養(yǎng)方案，給予必修學(xué)分記載是人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，是學(xué)校在推行素質(zhì)教育過(guò)程中的一種方法和表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的又一舉措。因此做好綜合素質(zhì)教育學(xué)分的管理，對(duì)做好學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.素質(zhì)教育是通識(shí)教育的靈魂[J].中國(guó)高等教育研究，2008（20）：63-63.

第9篇：素質(zhì)教育方案范文

《方案》有如下特點(diǎn)：特點(diǎn)一 改革實(shí)驗(yàn)方向明確、正確《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)……”，實(shí)驗(yàn)以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的“兩全宗旨”）、葉對(duì)圣陶語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、體現(xiàn)''精、實(shí)、活''的特點(diǎn)。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)……”體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時(shí)期的教育目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)的方向明確、正確。

特點(diǎn)二 針對(duì)性強(qiáng)、推廣價(jià)值大研究問(wèn)題的提出并非為趕潮流、趕時(shí)髦。而是從際出發(fā)：長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)的高耗低效問(wèn)題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外，似乎難以找到一個(gè)解決問(wèn)題的恰當(dāng)突破口。

這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問(wèn)題。

多年來(lái)，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)，研究語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識(shí)有所提高了。但是，實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法，使我們茅塞頓開(kāi)。如第二點(diǎn)：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無(wú)”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時(shí)間（學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要多于教師的講解，從總時(shí)量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問(wèn)題和適當(dāng)留白（3-5分鐘）。四無(wú)：無(wú)繁瑣的分析講解；無(wú)單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書(shū)設(shè)計(jì)的繁瑣的提問(wèn)；無(wú)廢話；無(wú)多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)：教師的提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……

實(shí)驗(yàn)的六點(diǎn)方法，有些是幫助我們強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實(shí)踐。

特點(diǎn)三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時(shí)甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過(guò)去，不少有識(shí)人士作過(guò)多種研究、探索。有“把語(yǔ)文課上楊聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗(yàn)（如：以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性……，加強(qiáng)讀和說(shuō)的訓(xùn)練面要寬……，運(yùn)用形象直觀方法，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力……，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時(shí)卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標(biāo)，突出重點(diǎn)，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問(wèn)，力戒形式主義和花架子。提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……少問(wèn)或不問(wèn)那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)概念問(wèn)……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡(jiǎn)意駭……。少在語(yǔ)法、修辭上兜圈子……。

這樣，在時(shí)與質(zhì)上對(duì)教師的教有適當(dāng)?shù)目刂?，學(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障?？伤恪暗狼叭怂吹?，作前人所未作?！?/p>

在繼承以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)之一。

特點(diǎn)四 容易操作，可行性大首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語(yǔ)文教學(xué)——閱讀教學(xué)——閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。

同時(shí)，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。