試用期自評(píng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：試用期自評(píng)總結(jié)范文

一 個(gè)人試用階段的主要任務(wù):

1． 完成本學(xué)期教本附科一和讀本有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；提高教學(xué)能力；

2． 加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)專題訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績，確保美術(shù)等各科平均分有所提高；

3． 加強(qiáng)備課工作，通過個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)效益的提高；

二 教育教學(xué)指導(dǎo)思想

結(jié)合《普通中小學(xué)各科新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集材料和處理信息的能力，為升二，三，四.五.六.初一打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

三 教學(xué)工作

（一）附科課

1．教本

（1）附科課教本的處理，在寒假備課的前提下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校及指導(dǎo)老師的具體安排作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步完善。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織：

A．遵從指導(dǎo)老師的安排，完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

B．按照專題教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。把各專題內(nèi)部的創(chuàng)作作品密切聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對(duì)作品和專題要點(diǎn)的把握。每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生作品的完成專題練習(xí)和反饋工作，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

C．提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，獲得學(xué)習(xí)興趣，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論，切實(shí)提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

（3）教材的備課

在自己備好課的前提下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校綜合組的制度與實(shí)習(xí)老師一起集體備課，向在校老師學(xué)習(xí)備課專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，提高自己的備課能力。

2．讀本，動(dòng)手，想象，畫

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做到課本、讀本對(duì)應(yīng)銜接；以“讀，動(dòng)，聽，畫”為主，組織學(xué)生創(chuàng)作與閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性；以寫促讀，布置讀畫筆記的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解；讀本的“名著導(dǎo)讀”“名畫創(chuàng)作”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實(shí)施；在練習(xí)、檢測(cè)時(shí)以讀本為材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本學(xué)習(xí)的興趣。

（二）活動(dòng)想象教學(xué)

1． 依據(jù)教材編寫體例，完成教本上活動(dòng)的有關(guān)訓(xùn)練。

2． 結(jié)合指導(dǎo)老師的教學(xué)工作計(jì)劃，遵從其實(shí)習(xí)工作安排，活動(dòng)練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)。

3．提高學(xué)生考場作畫的完成速度，在課堂上能夠在25分鐘完成一幅活動(dòng)作品。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作品觀察與點(diǎn)評(píng)，提高觀察實(shí)效。

5．作品教學(xué)重講評(píng)，示范，通過講評(píng)示范明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

6．鼓勵(lì)學(xué)生作品后和作品反思，做自我總結(jié)，提高作品作畫的能力。

（三）課時(shí)進(jìn)度

實(shí)習(xí)三個(gè)月，其中二天見習(xí)，二個(gè)月二十四天來實(shí)習(xí)，四天總結(jié)。具體由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排。

1. 第一天：見習(xí)

1) 白天聽課，聽指導(dǎo)老師的課以及各科優(yōu)秀老師的課，主要是美術(shù)老師的課，從聽課中吸取各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧；其次修改完善自己的教案和課件等，練習(xí)試講。

2) 協(xié)助指導(dǎo)老師批改學(xué)生作業(yè)，下到班級(jí)多與學(xué)生交流，熟悉班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)班主任工作的展開。

3) 做好與實(shí)習(xí)學(xué)校及隊(duì)員間的溝通交流，開展兩天一次的隊(duì)內(nèi)例會(huì)，及時(shí)了解各隊(duì)員的見習(xí)情況，互相幫助。

4) 盡量爭取晚上復(fù)習(xí)考研。

2. 二個(gè)月二十五天：實(shí)習(xí)

1) 按照指導(dǎo)老師及指導(dǎo)班主任的安排做好教學(xué)及班主任工作的實(shí)習(xí)。爭取白天做好實(shí)習(xí)事務(wù)，晚上復(fù)習(xí)考研。

2) 做好教育調(diào)研，第二課堂活動(dòng)。

3) 開展每周一次的隊(duì)內(nèi)例會(huì)，交流實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3. 最后十天：總結(jié)

督促隊(duì)員做好個(gè)人試用期工作總結(jié)，撰寫教育調(diào)研報(bào)告。做好離校各項(xiàng)工作。

第2篇：試用期自評(píng)總結(jié)范文

第一條：為加強(qiáng)公司對(duì)員工的績效管理和績效考核工作，特制定本則績效管理制度。

績效管理與績效考核的宗旨在于：

1、考察員工的工作績效；

2、作為員工獎(jiǎng)懲、調(diào)遷、薪酬、晉升、退職管理的依據(jù)；

3、了解、評(píng)估員工工作態(tài)度與能力；

4、作為員工培訓(xùn)與發(fā)展的參考；

5、有效促進(jìn)員工不斷提高和改進(jìn)工作績效。

第二條：績效管理是指上級(jí)為了不斷提高和改善下屬員工職業(yè)能力與工作業(yè)績所做的一系列管理活動(dòng)。

第三條：績效考核是指上級(jí)對(duì)直接下級(jí)的工作結(jié)果進(jìn)行定期的評(píng)估，是績效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第四條：績效管理和績效考核是各級(jí)直線管理者不可推卸的責(zé)任，人力資源部負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和提供技術(shù)方面支持。

第五條：員工績效管理與績效考核的檔案，是公司重要的人力資源管理基礎(chǔ)性 材料，必須妥善保管。

第六條：本制度規(guī)定的績效管理與績效考核對(duì)象包括公司內(nèi)所有正式簽約的員工；試用期（見習(xí)期）人員的考核，不屬于本制度范圍，由公司招聘與錄用制度做出具體規(guī)定。

第七條：本制度規(guī)定的績效管理與績效考核的責(zé)任主體是各職位的直接管理者，不采取全方位考核的方式，但上級(jí)管理者擁有員工考核結(jié)果調(diào)整的權(quán)力。

第八條：各級(jí)管理者必須強(qiáng)化對(duì)績效管理與績效考核的觀念，牢固樹立績效管理與績效考核的責(zé)任意識(shí)，包括：

1、員工的業(yè)績就是管理者的業(yè)績；

2、各級(jí)管理者是員工責(zé)任的最終承擔(dān)者；

3、不斷提高和改善下屬的職業(yè)能力和工作業(yè)績，是管理者不可推卸的責(zé)任；

4、在績效管理與績效考核過程中，下屬必須始終保持高度的參與性，各級(jí)管理者必須隨時(shí)與下屬進(jìn)行溝通。

第一條：績效管理與績效考核是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，其基本程序?yàn)椋?/p>

第二條：制定績效目標(biāo)：

1、根據(jù)當(dāng)月（或考核周期）公司各部門的要求和期望，確定當(dāng)月（或考核周期）工作目標(biāo)；

2、部門負(fù)責(zé)人的考核內(nèi)容包括：

2.1.部門量化指標(biāo)：針對(duì)部門可以量化的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)；（此項(xiàng)權(quán)重為40%）

2.2.部門非量化指標(biāo)：針對(duì)部門不能量化但對(duì)公司和部門業(yè)績形成非常重要的指標(biāo)；（此項(xiàng)權(quán)重為15%）

2.3.追加目標(biāo)和任務(wù)考核：主要是對(duì)工作中的追加目標(biāo)和任務(wù)的考核；（此項(xiàng)權(quán)重為15%）

2.4.部門管理與改進(jìn)狀況的考核；（此項(xiàng)權(quán)重為10%）

2.5.培訓(xùn)管理的考核。（此項(xiàng)權(quán)重為10%）

2.6.現(xiàn)場管理的考核。（此項(xiàng)權(quán)重為5%）

2.7.其他任務(wù)的考核。（此項(xiàng)權(quán)重為5%）

2.8.責(zé)任事故的考核：實(shí)行總分否決制。分重大責(zé)任事故、一般責(zé)任事故、輕微責(zé)任事故。

2.9.假期的考核：按《考勤管理制度》和《薪酬管理制度》執(zhí)行。

3、各部門的考核表由人力資源部門根據(jù)以上原則設(shè)定考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，呈報(bào)上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)并經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)后實(shí)施。各部門下屬員工的績效考核有各部門獨(dú)立進(jìn)行，部門負(fù)責(zé)人確認(rèn)并經(jīng)上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實(shí)施。

4、各部門考核表見附后。

第三條：建立工作期望：

1、為了確保員工在業(yè)績形成過程中實(shí)現(xiàn)有效的自我控制，各級(jí)部門負(fù)責(zé)人和上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)，在填具考核表后，必須與所轄員工就考核表中的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行溝通；

2、溝通的基本內(nèi)容包括：

2.1.期望員工達(dá)到的業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)；

2.2.衡量業(yè)績的方法和手段；

2.3.實(shí)現(xiàn)業(yè)績的主要控制點(diǎn)；

2.4.管理者在下屬達(dá)成業(yè)績過程中應(yīng)提供的指導(dǎo)和幫助；

2.5.出現(xiàn)意外情況的處理方式；

2.6.員工個(gè)人發(fā)展與改進(jìn)要點(diǎn)與指導(dǎo)等。

3、在溝通的基礎(chǔ)上，雙方共同完成工作業(yè)績。

第四條：管理者必須在下屬績效形成過程中予以有效的指導(dǎo)，并把下屬在業(yè)績形成過程中存在的比較突出的問題、良好的表現(xiàn)，如實(shí)隨時(shí)記錄在“行為指導(dǎo)記錄”中，以便為實(shí)施績效管理積累客觀依據(jù)。

第五條：各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)在考核時(shí)，必須依據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量避免主觀，同時(shí)做好評(píng)價(jià)記錄，以便進(jìn)行考核面談。

第六條：在考核結(jié)束后，各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)就突出的問題必須與每一位下屬進(jìn)行考核面談，面談的主要目的在于：

1、肯定業(yè)績，指出不足，為員工職業(yè)能力和工作業(yè)績的不斷提高指明方向；

2、討論員工產(chǎn)生不足的原因，區(qū)分下屬和管理者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以便形成雙方共同認(rèn)可的績效改善點(diǎn)，并將其列入下月（或考核周期）的績效改進(jìn)目標(biāo)；

3、在面談交流互動(dòng)過程中，確定下月（或考核周期）的各項(xiàng)工作目標(biāo)

第七條：考核的結(jié)果，采用個(gè)人自評(píng)，上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，報(bào)人力資源部匯總后交績效考核小組負(fù)責(zé)人審核。

第八條：績效考核小組負(fù)責(zé)人在對(duì)各部門考核結(jié)果審核或調(diào)整后（如需要），呈報(bào)總經(jīng)理核準(zhǔn)，財(cái)務(wù)部門按核準(zhǔn)后的考核結(jié)果執(zhí)行。

第九條：考核資料必須嚴(yán)格管理，一經(jīng)考核結(jié)束，部長級(jí)或以上人員的考核資料由財(cái)務(wù)部將原始表格歸檔備查。副部長級(jí)及以下人員的考核資料由人力資源部將原始表格歸檔備查。

第十條：任何員工對(duì)自己的考核結(jié)果不滿，可以在一周內(nèi)向上一級(jí)主管投訴，接到投訴的主管領(lǐng)導(dǎo)，在接到投訴后一周內(nèi)，組織有關(guān)人員對(duì)投訴者進(jìn)行再次評(píng)估。

第三章 考核結(jié)果的應(yīng)用

第一條：公司本著公正、客觀的原則，應(yīng)用考核結(jié)果。

第二條：月度考核總分100分，劃分為四個(gè)等級(jí)

a級(jí)績效工資：優(yōu)秀（稱職） 考核得分90分以上

b級(jí)績效工資：良好（比較稱職） 考核得分75---90分

c級(jí)績效工資：中 （基本稱職） 考核得分60—75分

d級(jí)績效工資：差 （不稱職） 考核得分60分以下

注：月薪=平均工資+崗位工資+商保費(fèi)+績效工資

考核結(jié)果按以上等級(jí)享受績效工資，部門負(fù)責(zé)人以下員工的等級(jí)績效工資在部門考核得分的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核并享受等級(jí)績效工資。責(zé)任事故重點(diǎn)考核當(dāng)事責(zé)任者。

第四條：考核結(jié)果與員工利益的相關(guān)性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、月度績效工資的確認(rèn)；

2、年度獎(jiǎng)金的分配；

3、晉職資格的確認(rèn)；

4、培訓(xùn)資格的確認(rèn)；

5、其他資格的確認(rèn)。

第五條：月度考核成績的關(guān)系為：

1、月度考核不稱職的員工，免當(dāng)月績效工資；

2、連續(xù)三次考核不稱職者，警告處理；

3、累積四次考核不稱職者，降一級(jí)處理；

4、累積五次考核不稱職者，勸退并降二級(jí)處理；

5、其他考核等級(jí)的享受標(biāo)準(zhǔn)，參見《薪酬管理制度》；

第六條：年度獎(jiǎng)金的關(guān)系為：

1、 年內(nèi)考核三次不稱職者，為當(dāng)年度考核不稱職，免年度獎(jiǎng)；

2、 連續(xù)兩年考核不稱職者，辭退；

3、 其他考核等級(jí)的享受標(biāo)準(zhǔn)，見《薪酬管理制度》。

第七條：晉職資格的關(guān)系為：

1、年度考核不稱職者，免晉職；

2、年度考核等級(jí)為基本稱職以上（含基本稱職）者，有晉職資格；

3、累積五次月度考核成績?yōu)閮?yōu)秀者，可晉職；

第八條：培訓(xùn)資格的確認(rèn)：

1、凡涉及需要提高員工履行工作職責(zé)能力的培訓(xùn)，由各級(jí)主管根據(jù)考核結(jié)果提出，經(jīng)部門匯總后報(bào)人力資源部統(tǒng)一安排；

2、凡涉及員工職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，由部長根據(jù)員工連續(xù)兩年考核優(yōu)秀的結(jié)果以及員工職業(yè)發(fā)展報(bào)告，報(bào)人力資源部，以便編制單獨(dú)的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

3、部長及部長以上人員的脫產(chǎn)培訓(xùn)條件，見相關(guān)管理制度。

第九條：凡涉及員工考勤管理制度中績效考核的，按正常考核后再對(duì)照規(guī)定予以結(jié)算。凡出現(xiàn)涉及公司管理規(guī)定嚴(yán)重違紀(jì)、違規(guī)行為時(shí)，均實(shí)行單項(xiàng)否決，取消績效工資并予以辭退。

第四章 附則

第一條：本規(guī)定未盡事項(xiàng)，另行規(guī)定或參見其他規(guī)定的相應(yīng)條款。

第二條：本規(guī)定的解釋權(quán)在人事管理部門。

第三條：本規(guī)定由總經(jīng)理核準(zhǔn)。自頒布之日起生效，修改時(shí)亦同。

績效考核管理制度（二）

1、協(xié)助經(jīng)理制定和修訂公司績效考核制度、先進(jìn)評(píng)選方案，督導(dǎo)相關(guān)人員執(zhí)行。

2、協(xié)助績效考核體系的建設(shè)和完善工作，規(guī)范績效管理各項(xiàng)流程。

3、搜集各部門崗位的業(yè)績考核指標(biāo)，制作各崗位的績效考核表。

4、定期組織并協(xié)助各部門實(shí)施績效考核工作，做好工作計(jì)劃、總結(jié)及工作述職會(huì)的組織，及時(shí)向各部門經(jīng)理匯報(bào)績效考核工作進(jìn)展情況。

5、協(xié)助相關(guān)部門/單位做好試用期人員的考核

6、匯總、統(tǒng)計(jì)、歸檔績效考核數(shù)據(jù)，建立員工績效考核檔案，為績效工資核算提供基礎(chǔ)資料及依據(jù) 。

7、負(fù)責(zé)績效考核的過程跟蹤反饋等工作，協(xié)助各部門經(jīng)理做好試用期員工及在職員工的考評(píng)。

8、負(fù)責(zé)績效考核結(jié)果的縱向傳遞及員工意見收集

9、協(xié)助績效考核委員會(huì)的日常工作，協(xié)助委員會(huì)處理被考核者的投訴、復(fù)議申請(qǐng)及相關(guān)后續(xù)工作。

10、做好年度績效考評(píng)工作，結(jié)合日?？冃Э己私Y(jié)果，做好員工年度績效終評(píng)，組織年度先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，及榮譽(yù)稱號(hào)授予等相關(guān)工作。

11、完成上級(jí)交辦的其它臨時(shí)性工作。

績效考核管理制度（三）

1、根據(jù)公司關(guān)于績效考核的原則，制定全廠績效考核總框架，為各部門制定具體考核細(xì)則提供技術(shù)支持。

2、督促各部門根據(jù)績效考核總體框架制定出適合本部門的績效考核細(xì)則。

3、收集各部門績效方案進(jìn)行評(píng)審，找出不合理項(xiàng)并與相關(guān)部門溝通解決，直至相關(guān)部門對(duì)考核細(xì)則做出合理修改。

4、指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人開展考核工作，為績效管理 實(shí)施過程提供幫助，向員工 解釋相關(guān)績效考核制度 問題。

5、監(jiān)督績效考核實(shí)施過程，檢查各部門在實(shí)際工作中對(duì)考核細(xì)則的執(zhí)行情況，杜絕徇私舞弊等不正當(dāng)現(xiàn)象發(fā)生。

6、月底收集各部門績效考核匯總，并對(duì)各部門績效考核匯總進(jìn)行檢查分析，指出其中不合理的考核項(xiàng)目令其及時(shí)改正，監(jiān)督績效工資的制定與執(zhí)行。

7、將當(dāng)月考核中出現(xiàn)的問題反饋到各部門，使其績效考核匯總不斷完善。

第3篇：試用期自評(píng)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]智能開發(fā)；智商；情商；德商；多元智能

[中圖分類號(hào)]G134　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-0008(2011)03-0078-05

一、智能與智能開發(fā)

智能的定義有多種，從不同的角度分析，所總結(jié)的智能定義不同。從智力與能力的角度出發(fā)，可把智能定義為智力和能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；從潛能的角度出發(fā)，可把智能定義為智力潛能；從多元智能的角度出發(fā)可定義為一種人性整合的生活操作模式，是解決問題的能力和創(chuàng)造能力。智能不是與生俱來的，每個(gè)人都有能力改進(jìn)并擴(kuò)展自己的智能。每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。

根據(jù)智能的概念，智能開發(fā)有如下幾種情況：(1)從智力與能力的角度出發(fā)，智能開發(fā)是指對(duì)智力與能力等諸方面綜合素質(zhì)的開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)。(2)從潛能的角度出發(fā)，智能開發(fā)是指對(duì)智力潛能的開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)。(3)從兒童發(fā)展的角度出發(fā)，兒童智能開發(fā)是指在兒童發(fā)展階段，采用一定的方法，利用一定的環(huán)境與資源，通過科學(xué)的方案，對(duì)其進(jìn)行德、智、體、美等諸方面各要素進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，達(dá)到提高素質(zhì)、開發(fā)潛能的目的。

兒童智能開發(fā)包括0-3歲、4-6歲、7-12歲三個(gè)年齡階段的開發(fā)訓(xùn)練與教育，即對(duì)應(yīng)的早期教育、幼兒教育和小學(xué)教育三個(gè)階段。隨著兒童年齡的不同，其生理、心理與智能發(fā)展?fàn)顩r差別很大，需根據(jù)不同年齡兒童的具體情況，因材施教，才能取得較好地智能開發(fā)訓(xùn)練效果，達(dá)到較為滿意的素質(zhì)教育目的。

二、兒童智能開發(fā)的類型及要素

1.多元智能開發(fā)

按照多元智能理論，多元智能開發(fā)是指針對(duì)兒童的語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察智能等八項(xiàng)智能要素進(jìn)行開發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.全腦開發(fā)

所謂全腦開發(fā)，即對(duì)人的大腦進(jìn)行左腦與右腦兩大部分實(shí)施智能開發(fā)。(1)左腦開發(fā)：左腦具有語言性、分析性、推論性、部分性、意識(shí)性、時(shí)間性、連續(xù)性。其左腦思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。左腦常用來組織語言、掌握生詞的意義、計(jì)算、按順序背誦數(shù)字和生詞。主要負(fù)責(zé)語言中心、邏輯數(shù)理、綜合思考、人格行為模式等。所以常稱左腦為“意識(shí)腦”、“學(xué)術(shù)腦”、“語言腦”。(2)右腦開發(fā)：右腦具有非語言性、關(guān)聯(lián)性、直觀性、無意識(shí)性、空間性、全體性、同時(shí)性。右腦主要負(fù)責(zé)記憶人臉、認(rèn)識(shí)環(huán)境中的聲音(自然音)、旋律、噪音、掌握視覺形態(tài)(知覺和分析圖片、相片)之類構(gòu)造性弱的事情。

3.五力智能開發(fā)

根據(jù)智力要素分析，五力智能開發(fā)包括對(duì)觀察力、想象力、注意力、記憶力和思維能力等五大要素進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4.五商智能開發(fā)

所謂五商智能(5Q)開發(fā)是指對(duì)兒童的智商(IQ)、情商(EQ)、健商(HQ)、財(cái)商(FQ)、德商(MQ)等五大要素進(jìn)行開發(fā)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、兒童智能開發(fā)專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)與建設(shè)

(一)網(wǎng)站建設(shè)的需求分析

1.社會(huì)需求分析

縱觀世界各國，對(duì)兒童的智能開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)都十分重視。美國于1989年率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”；1996年，日本開始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃；2003年月1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)建出理想的教育體系和教育教學(xué)方法；1998年，法國推出了“學(xué)生最重要的是要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)動(dòng)手、具有科學(xué)素養(yǎng)和能力”的教育綱要。1998年，我國國務(wù)院副總理李嵐清在教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：

“人腦的開發(fā)，其意義甚至大于物質(zhì)的開發(fā)和利用。”從上世紀(jì)末到今天，智能開發(fā)已成為世界的教育潮流之一。

2.學(xué)習(xí)者需求分析

有關(guān)調(diào)查報(bào)告指出，兒童早期智能開發(fā)的理念得到家長的廣泛關(guān)注，但存在一定的誤區(qū)，家長對(duì)兒童智力開發(fā)認(rèn)知水平較低。另一方面，目前大多數(shù)兒童保健門診都提供較為簡單的保健服務(wù)，如測(cè)身高、體重等，普遍忽視兒童智力發(fā)育的指導(dǎo)，迫切需要開展兒童智力發(fā)展的指導(dǎo)工作，并借此提高保健人員的服務(wù)能力。因此，兒童智能開發(fā)專題網(wǎng)站的需求者包括家長、兒保與幼教人員和其他教育者，家長通過本網(wǎng)站平臺(tái)學(xué)習(xí)兒童智能開發(fā)的知識(shí)和方法，掌握智能開發(fā)的有效策略和技術(shù)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)，兒保與幼教人員通過網(wǎng)站平臺(tái)學(xué)習(xí)兒童早期智能開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與技巧，兒童保健專家通過網(wǎng)站平臺(tái)科學(xué)研究成果，指導(dǎo)兒保與幼教人員及家長進(jìn)行兒童保健與智能開發(fā)。

從影響兒童智力發(fā)展的因素這個(gè)角度出發(fā)，可分析出兒童智能開發(fā)專題網(wǎng)站的內(nèi)容需求主要包括以下三個(gè)方面。

(1)網(wǎng)絡(luò)智能開發(fā)環(huán)境(平臺(tái))的需求。兒童智力的發(fā)展除與年齡、體重等生理?xiàng)l件相關(guān)外，生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境也極為重要。其中家庭環(huán)境(尤其是父母教育程度等本身特點(diǎn))，通過基因遺傳和環(huán)境刺激相互作用的方式可較大地影響著兒童智力的發(fā)展。除此之外，社區(qū)、保健所、托幼機(jī)構(gòu)干預(yù)等早期教育方式對(duì)兒童智力發(fā)展也有一定的影響。但現(xiàn)實(shí)情況下，大多數(shù)父母忙于工作，沒有過多的時(shí)間和早期教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，并尋找專業(yè)資料思考如何構(gòu)建環(huán)境刺激以促進(jìn)兒童智力發(fā)展，早期教育機(jī)構(gòu)則受限于服務(wù)渠道的匱乏、服務(wù)管理方式的陳舊。因此，家長和早教機(jī)構(gòu)都期望有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)智能開發(fā)環(huán)境，能夠在他們之間構(gòu)建早期教育信息、資源共享、教學(xué)互動(dòng)、服務(wù)管理的平臺(tái)，滿足他們對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)早期教育的需求。

(2)智能開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源的需求。兒童智能開發(fā)的教學(xué)資源目前較為豐富，按通俗程度主要分為專著、科普、日記、手冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)資源大多表現(xiàn)為電子書籍的形式。要達(dá)到較高水平的智能開發(fā)與素質(zhì)教育的目的，數(shù)字教學(xué)資源起著關(guān)鍵性的作用，這些資源的內(nèi)容與理論方法既要求科學(xué)、正確，又要求這些資源形式多樣、內(nèi)容豐富、易學(xué)、易用、易操作。該數(shù)字化教學(xué)媒體主要有課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫，所有這些資源的具體內(nèi)容，應(yīng)緊緊圍繞智商、情商、健商、財(cái)商、德商，多元智能中的八種智能要素及左右腦開發(fā)中的諸要素進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，以滿足廣大家長對(duì)兒童智能開發(fā)與教育的需要。

(3)智能開發(fā)方法與策略的需求。據(jù)調(diào)查，在我國家庭教育中常常出現(xiàn)教育中的極端情況。一是對(duì)兒童過份溺愛，過份溺愛的孩子，在與其他孩子相處過程中，不懂得如何謙讓，表現(xiàn)出生活與社交能力較差。二是過分嚴(yán)厲，過分嚴(yán)厲的家長常常只注重于孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的教育。這類家長表現(xiàn)出重智商，輕情商、健商、財(cái)商與德商的教育方法。

故兒童智能開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容要豐富，既要有兒童

智能開發(fā)與教育的理論，又要有兒童智能開發(fā)與教育的教學(xué)方法、策略與模式等內(nèi)容，使廣大師生與家長在對(duì)兒童實(shí)施智能開發(fā)與教育過程中，有內(nèi)容可教，有方法可循，有模式可依。因此，兒童智能開發(fā)與教育方法、策略是極為重要的內(nèi)容，也是迫切需要的內(nèi)容。

(二)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)

兒童智能開發(fā)專題網(wǎng)站的主要目標(biāo)是向家長傳播正確的智能開發(fā)理念和科學(xué)知識(shí)，讓他們掌握并靈活運(yùn)用智能開發(fā)技能，針對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行智能開發(fā)實(shí)踐。因此，專題學(xué)習(xí)資源、學(xué)生對(duì)專題知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基于專題知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得非常重要。

1.網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、前沿，結(jié)構(gòu)完整。兒童智能開發(fā)專題網(wǎng)站中，專題知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。為此，本網(wǎng)站大量參考兒童智能開發(fā)的最新研究成果，合理組織其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將兒童智能開發(fā)專題知識(shí)分為“多元智能開發(fā)”、“智力要素開發(fā)”、

“五商智能開發(fā)”、“基于兒童成長特點(diǎn)的智能開發(fā)”、“全腦開發(fā)”五大模塊。其詳細(xì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1

兒童智能開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容結(jié)構(gòu)

每個(gè)內(nèi)容欄目下專題知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和建設(shè)按照如下的策略進(jìn)行：

――針對(duì)不同年齡的兒童發(fā)育特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)0-1歲的嬰兒，其生長發(fā)育特點(diǎn)比較快，應(yīng)以周為單位對(duì)其進(jìn)行生理、心理與智能等方面的發(fā)育特點(diǎn)總結(jié)；對(duì)1-2歲的幼兒應(yīng)以月為單位，進(jìn)行發(fā)育特點(diǎn)的總結(jié)；對(duì)3-4歲的幼兒應(yīng)以三個(gè)月為單位，進(jìn)行發(fā)育特點(diǎn)的總結(jié)；對(duì)5-6歲的幼兒應(yīng)以半年為單位，進(jìn)行發(fā)育特點(diǎn)的總結(jié)；對(duì)7-12歲的兒童應(yīng)以年為單位，對(duì)其進(jìn)行發(fā)育特點(diǎn)的總結(jié)。

――根據(jù)兒童發(fā)育情況，抓住智能開發(fā)的最佳時(shí)期，選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施卓有成效的智能開發(fā)。根據(jù)兒童的生理、心理與智能的發(fā)育情況，及成長過程與智能開發(fā)的最佳期，實(shí)施有效的智能開發(fā)。如出生后10-11個(gè)月，是嬰兒語言能力開發(fā)的最佳期，此時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)兒童的語言智能為重點(diǎn)；2-3歲是計(jì)算能力開發(fā)的最佳期，此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)嬰幼兒的計(jì)算能力；3～5歲是兒童音樂能力開發(fā)的最佳期，此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)培養(yǎng)幼兒的音樂能力等。

――結(jié)合兒童的具體情況，恰當(dāng)合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行智能開發(fā)。如前所述，常用的兒童智能開發(fā)類型有五種，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要按照不同兒童的發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)人特長、興趣與愛好，盡量包含各種兒童智能類型開發(fā)訓(xùn)練的知識(shí)、方法、策略，使得家長能夠恰當(dāng)?shù)剡x取上述類型中的某一種，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的智能開發(fā)訓(xùn)練。

每個(gè)兒童都有著各自的特點(diǎn)與智能狀況，不同兒童其發(fā)育特點(diǎn)與智能狀況不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)每一個(gè)兒童的具體情況，盡量包含各種不同類型兒童智能開發(fā)訓(xùn)練的知識(shí)、方法、策略，使得家長實(shí)施有效的分類、因材施教，使每個(gè)兒童享受到適于自己成長發(fā)展的智能開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)的方式和方法。

(2)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式簡潔、形象，易讀、易學(xué)，具有針對(duì)性。良好的內(nèi)容表現(xiàn)方式能夠維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解。兒童智能開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將內(nèi)容表現(xiàn)方式分為媒體呈現(xiàn)方式和內(nèi)容表現(xiàn)形式，總結(jié)目前的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中這兩種形式采用的常見類型，最后根據(jù)兒童的特點(diǎn)與興趣愛好，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)內(nèi)容與案例的表現(xiàn)形式(如表1所示)。以期掌握概要知識(shí)和技能。

2.網(wǎng)站教學(xué)策略設(shè)計(jì)

(1)提供豐富的專題資源庫。自主學(xué)習(xí)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。為了讓家長掌握智能培養(yǎng)方法、策略和模式并運(yùn)用到實(shí)際操作中，必須提供給家長豐富的兒童智能開發(fā)最新進(jìn)展報(bào)告，智能開發(fā)案例庫、音樂庫、動(dòng)畫庫、視頻庫、游戲庫、書籍庫和智能測(cè)量專業(yè)工具。這些資源庫可以同時(shí)為家長進(jìn)行兒童智能開發(fā)實(shí)踐提供工具支持。這些資源庫大多按照易操作度，適用年齡，適用智能開發(fā)類型，兒童發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)人特長、興趣與愛好，推薦度分類，并提供高級(jí)檢索功能。用戶能按照資源的標(biāo)題、分類別進(jìn)行查詢。

(2)設(shè)計(jì)適量的研究活動(dòng)。通過與其他家長協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料和表達(dá)交流研究成果等專題研究活動(dòng)可以深化和升華家長對(duì)專題的學(xué)習(xí)。在兒童智能開發(fā)網(wǎng)站中，兒保與幼教機(jī)構(gòu)人員可以定期在“專題研究”欄目中發(fā)表研究性課題，有一定經(jīng)驗(yàn)和成果的家長可申請(qǐng)加入課題研究小組，對(duì)專題進(jìn)行協(xié)作研究。在研究的過程中，兒保與幼教人員提供研究方法指導(dǎo)，引導(dǎo)家長提出問題，提出解決問題的方法，組織和激勵(lì)家長積極討論，對(duì)研究的成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

(3)提供學(xué)法指導(dǎo)、在線交流、專家答疑等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。針對(duì)同一專題，家長可以自主選擇學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)方式，自主控制學(xué)習(xí)過程。因此，兒童智能開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站針對(duì)同樣的專題知識(shí)信息采用了不同形式的媒體形式呈現(xiàn)，并提供學(xué)法指導(dǎo)(包括知識(shí)地圖、關(guān)鍵內(nèi)容或詞匯的解釋等)，來幫助家長對(duì)專題知識(shí)的掌握和意義建構(gòu)。本網(wǎng)站同時(shí)也通過在線交流、專家答疑等功能對(duì)家長的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持服務(wù)，通過專題知識(shí)的提問和回復(fù)功能對(duì)家長的專題知識(shí)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持。

由于大多數(shù)家長沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不熟悉。網(wǎng)站提供了網(wǎng)站介紹、內(nèi)容導(dǎo)航、功能導(dǎo)航、在線幫助模塊，并在功能設(shè)計(jì)時(shí)，盡量符合他們的操作習(xí)慣。例如，每個(gè)功能操作都提供了功能步驟導(dǎo)航、在線閱讀內(nèi)容提供了書簽功能、個(gè)人顯示風(fēng)格設(shè)置功能以及筆記功能等。

(4)提供完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。本網(wǎng)站中主要的評(píng)價(jià)包括知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、研究過程評(píng)價(jià)、研究結(jié)果評(píng)價(jià)。本網(wǎng)站針對(duì)專題知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了測(cè)試習(xí)題，家長在測(cè)試結(jié)束后，得到成績反饋和相關(guān)學(xué)習(xí)建議。題目的形式主要有單選題、判斷題、客觀題、圖例題、情景測(cè)試和游戲式測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果應(yīng)考慮到家長的經(jīng)驗(yàn)影響。

對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生在論壇上的發(fā)言，判定其信息加工、處理的能力；依據(jù)學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)，判定與他人協(xié)作的能力，縱觀發(fā)言，判定其對(duì)問題提出及解決所做貢獻(xiàn)。本網(wǎng)站采用的方法是家長互評(píng)發(fā)言等級(jí)(五分制)和兒保與幼教人員主觀評(píng)分(五分制)按比例計(jì)算。

在研究活動(dòng)開始之前，兒保與幼教人員要指定評(píng)價(jià)量規(guī)，以便對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同的研究活動(dòng)賦予不同的權(quán)重，以便在學(xué)習(xí)的最終階段給出家長學(xué)習(xí)的總成績。本網(wǎng)站采用的方法是在系統(tǒng)中內(nèi)置若干評(píng)價(jià)量規(guī)項(xiàng)目，兒保與幼教人員在提出研究活動(dòng)時(shí)，輸入研究活動(dòng)基本信息、權(quán)重值，然后選擇量規(guī)項(xiàng)目，指定量規(guī)項(xiàng)目的不同等級(jí)，并詳細(xì)說明每一等級(jí)的特征，形成該研究活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。家長在參與研究活動(dòng)時(shí)，可瀏覽研究活動(dòng)題目、權(quán)重、描述、要求和評(píng)價(jià)量規(guī)，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便于家長進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

(5)提供家長參與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中資源的開發(fā)與建設(shè)的機(jī)會(huì)。組織、指導(dǎo)家長參與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源庫開發(fā)和建設(shè)，有利于促進(jìn)家長對(duì)專題內(nèi)容的理解和應(yīng)用。他們收集素材甚至親自動(dòng)手制作素材的過程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再理解、再建構(gòu)的過程。本網(wǎng)站提供的大家爭鳴欄目，讓家長針對(duì)專題知識(shí)

發(fā)表論點(diǎn)，寫明論據(jù)，并上傳教學(xué)資源，由保健與幼教專家查閱并推薦，作為專題知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分、教學(xué)資源庫的內(nèi)容形成也是一個(gè)研究活動(dòng)。

(三)網(wǎng)站的模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)以上網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，兒童智能開發(fā)網(wǎng)站包括以下五個(gè)內(nèi)容模塊，每個(gè)內(nèi)容模塊的實(shí)現(xiàn)依賴于網(wǎng)站的若干個(gè)功能模塊。

1.在線學(xué)習(xí)模塊

在線學(xué)習(xí)模塊支持家長進(jìn)行專題知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。兒保與幼教人員通過知識(shí)編輯功能模塊編輯選擇專題知識(shí)類型，輸入專題知識(shí)多媒體內(nèi)容，確定知識(shí)內(nèi)容的組織形式，通過知識(shí)建構(gòu)功能模塊收集家長編輯的專題知識(shí)多媒體內(nèi)容，通過知識(shí)測(cè)試功能模塊編輯專題知識(shí)測(cè)試內(nèi)容，并指定測(cè)試題目未回答正確時(shí)所建議轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的專題知識(shí)內(nèi)容。這些專題知識(shí)內(nèi)容在在線學(xué)習(xí)模塊中呈現(xiàn)，家長則通過該模塊的專題知識(shí)顯示功能模塊學(xué)習(xí)專題知識(shí)內(nèi)容，利用專題知識(shí)提問功能模塊針對(duì)疑難問題提問，其他家長、兒保與幼教人員通過專題知識(shí)回復(fù)功能模塊回復(fù)提問，家長同時(shí)可以使用專題知識(shí)測(cè)試功能模塊對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。該模塊的業(yè)務(wù)流程如圖2所示。

2.專題資源庫模塊

專題資源庫模塊是家長智能開發(fā)實(shí)踐的支持工具。兒保與幼教人員通過資源編輯功能模塊選擇資源類型，編輯上傳資源內(nèi)容或者編輯智能測(cè)試工具，通過資源建設(shè)功能模塊收集家長編輯的資源內(nèi)容。這些資源按類別在專題資源庫模塊中顯示，家長瀏覽或下載這些資源。該模塊的業(yè)務(wù)流程如圖3所示。

3.專題研究模塊

專題研究模塊是兒童智能開發(fā)的主要模塊之一，支持家長之間的研究活動(dòng)，為進(jìn)一步理解和應(yīng)用智能開發(fā)方法、策略和模式提供幫助。兒保與幼教人員通過活動(dòng)編輯功能模塊編輯活動(dòng)的基本背景信息、權(quán)重值、評(píng)價(jià)量規(guī)信息，通過活動(dòng)建設(shè)功能模塊收集家長編輯的研究活動(dòng)內(nèi)容，通過活動(dòng)評(píng)價(jià)功能模塊對(duì)每位家長參與活動(dòng)給出星級(jí)評(píng)價(jià)，并瀏覽家長研究活動(dòng)的總成績。家長通過活動(dòng)顯示功能模塊瀏覽研究活動(dòng)信息，并經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)等級(jí)功能模塊核實(shí)是否有參加研究活動(dòng)的資格。在線交流功能模塊中，可以針對(duì)研究活動(dòng)的研究過程、材料和結(jié)果與家長、兒保與幼教人員交流，在星級(jí)評(píng)價(jià)功能模塊中可以對(duì)研究同伴的留言進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過專家答疑功能模塊與兒童保健專家進(jìn)行交流。該模塊的業(yè)務(wù)流程如圖4所示。

4.網(wǎng)站幫助模塊

網(wǎng)站幫助模塊主要是為沒有過多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的家長提供的學(xué)習(xí)支持工具，它提供了網(wǎng)站介紹、內(nèi)容導(dǎo)航、功能導(dǎo)航、在線幫助四個(gè)功能模塊。網(wǎng)站幫助模塊由系統(tǒng)管理員通過幫助管理功能模塊編輯，家長通過網(wǎng)站幫助模塊瀏覽。

5.系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)功能模塊是為系統(tǒng)管理員管理整個(gè)網(wǎng)站的日志記錄、數(shù)據(jù)庫、注冊(cè)用戶、系統(tǒng)參數(shù)提供的功能模塊。同時(shí)，也包括兒童保健專家、兒保與幼教人員、家長的注冊(cè)登陸、個(gè)人信息管理功能，兒保與幼教人員的服務(wù)管理功能。

(四)網(wǎng)站的測(cè)試與試用

1.選擇試用對(duì)象

對(duì)該網(wǎng)站的測(cè)試所選用的對(duì)象分別為親子園、幼兒園與小學(xué)三種教育機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)至少選取6個(gè)樣本，該樣本的選取分別為山東、浙江、江蘇各省的城市與農(nóng)村中的上述三種機(jī)構(gòu)各一家。家長樣本選取12個(gè)，分別為山東、浙江、江蘇各省的縣級(jí)城市與農(nóng)村各一個(gè)，地市級(jí)城市與省城各一家。

2.網(wǎng)站測(cè)試

測(cè)試人員根據(jù)網(wǎng)站的總體功能與模塊功能對(duì)網(wǎng)站的性能進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)首頁主要欄目進(jìn)行逐一測(cè)試，看其欄目的內(nèi)容是否與首頁欄目內(nèi)容相一致。如有誤，由后臺(tái)管理員及時(shí)調(diào)整、修改、充實(shí)、完善等。試用對(duì)象可根據(jù)自己的需要隨意閱讀網(wǎng)站信息與內(nèi)容，如閱讀遇到困難或者信息查找迷失方向，可利用導(dǎo)航欄目進(jìn)行快速有效的查找與閱讀；試用對(duì)象既可對(duì)智能開發(fā)的內(nèi)容、方法與理論進(jìn)行閱讀試用，也可對(duì)智能開發(fā)的案例進(jìn)行閱讀與試用等。如智能開發(fā)的內(nèi)容、方法、理論與案例不科學(xué)、不實(shí)用，或者出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤與問題等，可通過網(wǎng)站的留言欄目留言，或通過媒體交互獲取讀者的信息反饋，反饋至網(wǎng)站管理員，以便對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行修改、完善、更新等。

3.網(wǎng)站試用

讓試用者訪問本網(wǎng)站，試用時(shí)間為三個(gè)月，在試用期內(nèi)試用者對(duì)試用意見通過留言欄目、媒體交互欄目實(shí)時(shí)上傳至該網(wǎng)站，如智能開發(fā)的內(nèi)容、方法、理論與案例不科學(xué)、不實(shí)用，或者出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤與問題，可通過網(wǎng)站的留言欄目留言，或者通過媒體交互將讀者的反饋信息及時(shí)反饋到網(wǎng)站管理員，以便對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行修改、充實(shí)、更新等。也可以采用跟蹤調(diào)查的方法對(duì)其網(wǎng)站的功能、智能開發(fā)的效果與作用等意見進(jìn)行總結(jié)與匯總，以便對(duì)該網(wǎng)站的功能的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)站內(nèi)容與信息中的理論進(jìn)行科學(xué)、合理的分析與評(píng)價(jià)，使該網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)得更好。

四、結(jié)束語

兒童智能開發(fā)與教育較為復(fù)雜，對(duì)教師、學(xué)生及家長的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求較高，要開展好這項(xiàng)工作，要求教師、學(xué)生及家長既懂腦科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，又要充分了解兒童各個(gè)階段的成長與發(fā)展特點(diǎn)、兒童智能開發(fā)的常用類型，深刻理解各智能開發(fā)類型中的具體智能品質(zhì)要素及各要素的開發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)方法、技巧，只有這樣才能達(dá)到較好地智能開發(fā)與教育效果。

第4篇：試用期自評(píng)總結(jié)范文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

“職業(yè)生涯”指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的經(jīng)歷和過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)?？粕?，職業(yè)生涯規(guī)劃是指專科生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出方向性方案的過程，其最根本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個(gè)與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍(lán)圖。

二、?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.全面認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

由于高中時(shí)期應(yīng)試教育的慣性，?？粕诖髮W(xué)里的學(xué)習(xí)普遍存在盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，對(duì)大學(xué)校園的社團(tuán)活動(dòng)盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應(yīng)當(dāng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分地評(píng)估和探索，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過反思和學(xué)習(xí)，改變自我認(rèn)知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢(mèng)想而學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，不斷提升個(gè)人價(jià)值。

2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非?？粗匦聠T工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時(shí)間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，然后向高級(jí)主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對(duì)于大學(xué)生在求職時(shí)能明確寫出未來發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標(biāo)，再在求職活動(dòng)中將之付諸實(shí)踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯(cuò)位等情況，成功就業(yè)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。

3.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間表

學(xué)校應(yīng)該從新生人學(xué)開始就引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學(xué)生涯的短期目標(biāo)和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)目標(biāo)。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評(píng)估行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標(biāo)與主客觀條件謀求最佳匹配。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，?？粕诓煌昙?jí)的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。

?？粕谝荒昙?jí)盡快適應(yīng)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢(shì)與知識(shí)水平，了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對(duì)人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業(yè)情況，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，對(duì)自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應(yīng)該怎么做，力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。合理利用自己的時(shí)間，側(cè)重建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。

二年級(jí)則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計(jì)劃，本年級(jí)結(jié)束時(shí)需要達(dá)到何種預(yù)期效果，了解未來想從事的職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來充實(shí)自己，定期檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，通過兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的綜合能力。

三年級(jí)就要完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強(qiáng)化求職技巧，學(xué)會(huì)搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭取面試機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬面試，詳細(xì)了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點(diǎn)；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，學(xué)會(huì)如何向自己初次就業(yè)的方向和目標(biāo)靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的學(xué)習(xí)，掌握簽訂協(xié)議、合同時(shí)必需的法律知識(shí)，提高推銷自己、把握機(jī)會(huì)的能力，

4.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

?？粕脑谛r(shí)間較短，畢業(yè)后大多成為社會(huì)上的應(yīng)用型人才。目前，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級(jí)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為主，對(duì)職業(yè)定向的教育不夠明顯。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心大多數(shù)只負(fù)責(zé)政策宣傳、召開思想動(dòng)員大會(huì)、傳達(dá)上級(jí)文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢(shì)分析，沒有以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；在二級(jí)學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛好及社會(huì)、市場的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在校大專生往往忽略個(gè)人的職業(yè)愿望和社會(huì)的職業(yè)需求，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

筆者于2008年5月18日至21日對(duì)本校不同年級(jí)的1538名學(xué)生(其中應(yīng)屆畢業(yè)生738名，大二學(xué)生424名，大一學(xué)生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅占總數(shù)的7％，22％的同學(xué)沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃，62％的學(xué)生沒有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、適合做什

么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不樂觀，39.3％的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不滿意或沒興趣，29％以上的同學(xué)希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的特長和興趣并不很了解，對(duì)社會(huì)的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對(duì)專業(yè)不滿意主要是由于在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，就會(huì)影響到對(duì)自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對(duì)月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會(huì)崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時(shí)首先考慮到的不是是否符合自己的專業(yè)特長，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的定位相對(duì)模糊，畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職表現(xiàn)恐慌，導(dǎo)致在職場上屢遭挫折，失去方向。

三、加強(qiáng)專科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.完善運(yùn)行機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，定期開展職業(yè)規(guī)劃大賽

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)組委會(huì)，成立服務(wù)和幫助大專生做好職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)部門，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，切實(shí)把“短期促銷”的就業(yè)指導(dǎo)模式變?yōu)椤伴L期輔導(dǎo)”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。省內(nèi)大專院校要結(jié)合全國及廣東省的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺(tái)，為同學(xué)們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等服務(wù)平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我。建立咨詢機(jī)構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，其主要職責(zé)要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個(gè)案咨詢，指導(dǎo)形式應(yīng)由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)；定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報(bào)道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；由學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的歸檔和獎(jiǎng)勵(lì)，由系部做好活動(dòng)的動(dòng)員、組織、總結(jié)和評(píng)比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，在撰寫文稿及職業(yè)選擇等方面為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。由校團(tuán)委負(fù)責(zé)整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，

2.舉辦系列專題培訓(xùn)與講座，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃過程指導(dǎo)

學(xué)?？梢匝?qǐng)正處在不同成長階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學(xué)生開展座談、作報(bào)告等不同形式的交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學(xué)們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動(dòng)，豐富和深化學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展愿景的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)面，使學(xué)生明確在校期間自己的所學(xué)所用，從而更理性地制定大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。

學(xué)校也可以組織和聘請(qǐng)現(xiàn)代人力資源的開發(fā)專家、校內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專家，根據(jù)當(dāng)前人力資源發(fā)展和人才市場的需求趨勢(shì)，以及不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線。充分考慮學(xué)生所選擇的職業(yè)方向(管理類、服務(wù)類、技術(shù)類、深造類)，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意對(duì)個(gè)人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進(jìn)行分析，并對(duì)職業(yè)目標(biāo)的差異性及自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問題進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。求職指導(dǎo)不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導(dǎo)在校學(xué)生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和技能。

3.建立一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

大專院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點(diǎn)，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師聘任委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、人事處、教務(wù)處等負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師具體聘任條件。按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，建立一支具備高度的責(zé)任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的師資隊(duì)伍。不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教師還要具有一定的學(xué)科背景，指導(dǎo)老師要主修或輔修過職業(yè)教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有把握就業(yè)市場脈搏的能力，才能有效進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)策劃。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專門經(jīng)費(fèi)，職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇。對(duì)于在職就業(yè)指導(dǎo)員，學(xué)校要多創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，定期安排就業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校要建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)被評(píng)為校、系兩級(jí)“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個(gè)人及創(chuàng)業(yè)組團(tuán)體、單位進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃榮譽(yù)證書，并將評(píng)比結(jié)果作為綜合測(cè)評(píng)加分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對(duì)于校級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)成果。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要計(jì)人工作量，并發(fā)放相應(yīng)的課時(shí)酬金和業(yè)績酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化