高考學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
例1 （全國理綜課標(biāo)卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（ ）
解析：由題意可知，題給有機物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.
點評：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.
例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）
（A）2種 （B） 3種
（C）4種 （D）5種
解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.
點評：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.
二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分
例3 （海南化學(xué)卷）下列說法正確的是（ ）
（A）食用白糖的主要成分是蔗糖
（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉
（C）煤氣的主要成分是丁烷
（D）植物油的主要成分是高級脂肪酸
解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是
CO和H2，植物油的主要成分是高級脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.
點評：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識性知識是解題的關(guān)鍵.
三、考查化石燃料的有關(guān)知識
例4 （上?；瘜W(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說法正確的是（ ）
（A）石油裂化主要得到乙烯
（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油
（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣
（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑
解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.
點評：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識.掌握其有關(guān)知識是解題的關(guān)鍵.
四、考查多官能團有機物的性質(zhì)
例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其
結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀
的性質(zhì)描述正確的是
（ ）
（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)
（B）能使酸性KMnO4溶液褪色
（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)
（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)
解析：因該有機物分子中沒有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機物分子中有1個羧基和1個酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.
點評：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團有機物的性質(zhì).抓住該有機物所含官能團與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.
例6 （全國理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡式：
下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯誤的是（ ）
（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)
（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴
（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準狀況）
（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴
解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯誤.故答案為（D）.
點評：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團有機物的性質(zhì).抓住該有機物所含官能團與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.
五、考查有機物分子式的推斷
例7 （全國理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項應(yīng)為（ ）
解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開始，每一項與前一循環(huán)的對應(yīng)項均增加1個“CH2”原子團；因26=4×6+2，則第24項為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.
點評：此題以表格信息為素材，考查了有機物分子式的推斷，考查了對表格信息的分析處理能力.通過對題給表格信息的認真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.
六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用
例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）
（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯
（C）對二甲苯 （D）均三甲苯
解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對二甲苯
點評：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書寫有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.
七、考查有機物的除雜
例9 （上?；瘜W(xué)卷）下列有機化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）
（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過濾
（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液
（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液
（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液
解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質(zhì)，則（A）錯誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（B）錯誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（C）錯誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.
點評：此題考查了有機物的除雜方法，考查了有關(guān)有機物的性質(zhì)與基本實驗操作能力.
掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.
八、考查有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）
（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點、沸點
（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖
（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致
（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體
解析：天然植物油是高級脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點、沸點，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.
點評：此題考查了有關(guān)有機物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.
例10 （山東理綜卷）下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）
（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色
（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)
（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體
（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同
解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4
CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團為羥基，乙酸分子中的官能團為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.
點評：此題考查了有關(guān)有機物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.
九、考查有機物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷
例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）
（A）按系統(tǒng)命名法，化合物
CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2
的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷
（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽
（C）化合物[XC
.tif>，JZ]是苯的同系物
（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9
解析： 對于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對于（C），該化合物分子中含有多個苯環(huán)，不是苯的同系物；對于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡式為
CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2
，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.
點評：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.
十、有機框圖推斷題
例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.
化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問題.
（1）下列敘述正確的是.
（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元
（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體
（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH
（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)
（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡式是，AC的反應(yīng)類型是.
（3）寫出同時滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式（不考慮立體異構(gòu)）.
a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)
（4）寫出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.
（5）寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.
解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡式為
，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)
簡式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B在濃硫
酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.
（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡式為
（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、
（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G
的結(jié)構(gòu)簡式為 [XC
（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡式為
，從而可寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.
答案：（1）（C）（D）（2）
（4）
濃硫酸
一定條件
點評：以有機框圖推斷為素材，綜合考查有機物結(jié)構(gòu)簡式的推斷、有機物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式與化學(xué)方程式的書寫等有機化學(xué)的知識.根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機物的性質(zhì)（尤其是官能團的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫法及化學(xué)方程式的寫法（注意不能漏寫副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.
十一、有機合成題
例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]
（1）化合物A的含氧官能團為和 （填官能團的名稱）.
（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號）.
（3）寫出同時滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式.
Ⅰ.分子含有兩個苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).
（4）實現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡式.
（5）已知：
是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請寫出以
和[XC
.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機試劑任用）.合成路線流程：
解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡式可知，化合物A的含氧官能團為羥基和醛基.
（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).
（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式為
（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡式可知，X的結(jié)構(gòu)簡式為
（5）用正向思維法進行分析，可得其合成路線流程為：
故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或
第2篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
1. 考查內(nèi)容重點突出，能力優(yōu)先，公平有效地區(qū)分學(xué)生層次。
2013年高考試題分值分布與考綱要求非常切合?；靖拍詈突驹恚p基）占40%，元素與化合物占18%，有機化學(xué)基礎(chǔ)占20%，化學(xué)實驗占22%。如果將里面涉及到的化學(xué)計算部分加以統(tǒng)計，化學(xué)計算考查了16分，考查的知識點有阿伏加德羅常數(shù)（NA）、pH值、分子式、耗氧量、反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量守恒定律。
試題充分考慮高考的診斷性特點，將區(qū)分不同層次的學(xué)生能力高低放在首位，取材平實，沒有任何偏題、怪題，有利于學(xué)生作答。試題充分體現(xiàn)考試說明注重基礎(chǔ)、能力立意的要求和廣東高考化學(xué)試題的命題特點和趨勢，選擇題和非選擇題互為補充，使試題有較好的覆蓋面。
2. 注重創(chuàng)設(shè)新穎情境，選材注重生產(chǎn)生活實際，考點分布合理。
化學(xué)學(xué)科非選擇題均取材于生產(chǎn)或科學(xué)實驗中的真實情景，試題表述清晰簡明。例如第30題“脫水偶聯(lián)反應(yīng)是一種新型的烷基化反應(yīng)”、第31題“大氣中的部分碘源于O3對海水中I-的氧化歷程由三個反應(yīng)組成”、第32題“銀銅合金用于航空工業(yè)，從切割廢料中回收銀和制備銅化工產(chǎn)品的工藝流程”、第33題更是取自課本素材“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”和“銅鋅原電池設(shè)計”。
試題問題的開發(fā)圍繞基本化學(xué)原理和概念（雙基）、化學(xué)實驗基本方法的運用，將化學(xué)學(xué)科的重要觀念（微粒觀、守恒觀、分類觀等）、化學(xué)核心知識（離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、元素周期律等）和化學(xué)能力（接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力、化學(xué)實驗與探究能力等）有機結(jié)合起來，設(shè)問角度靈活多樣，具有獨創(chuàng)性和公平性，較好地引導(dǎo)教師和學(xué)生跳出題海、回歸基礎(chǔ)，能較客觀地反映各層次學(xué)生備考的成效，全省平均分與去年相當(dāng)。問題兼顧知識的考查和能力層級的設(shè)置，梯度明顯，每道題的思維容量和答題量搭配較為合理。
3. 試題設(shè)置與去年高考有較強延續(xù)性，設(shè)問方式符合學(xué)生作題習(xí)慣。
選擇題8題中，重現(xiàn)的考查內(nèi)容有：有機實驗基礎(chǔ)、離子共存、水溶液中的離子平衡、阿伏加德羅常數(shù)、元素化合物之表述有因果關(guān)系、元素周期律（表）共6題，還有1 道化學(xué)實驗與元素化合物知識的應(yīng)用與去年不同。從選擇題來看，這樣高的重現(xiàn)率，無疑對穩(wěn)定學(xué)生答題情緒是非常重要的。
非選擇題的試題除了第33題有較大變化（無實驗報告書寫），其他的也是學(xué)生熟悉的命題樣式。尤其是第30題，考查的知識點與去年也有很大的重現(xiàn)率：分子式書寫、結(jié)構(gòu)簡式書寫、有機方程式書寫、同分異構(gòu)體判斷與書寫。不同之處增加了核磁共振氫譜之峰面積的應(yīng)用。
第31題化學(xué)反應(yīng)原理的考查同樣將反應(yīng)熱、平衡常數(shù)表達、讀圖表與分析得出結(jié)論、化學(xué)平衡移動和化學(xué)反應(yīng)速率計算等知識作為問題設(shè)置，這些都是高考復(fù)習(xí)中學(xué)生所熟知的問題設(shè)置形式。
第32題化工流程與去年試題最大的差異是加大了化學(xué)學(xué)科語言（化學(xué)方程式和離子方程式）的考查力度、減少了利用反應(yīng)原理、化學(xué)實驗等加工為簡煉的化學(xué)語言進行表達的設(shè)問，但分析加工無機工藝（實驗）流程信息、推斷無機流程圖中的部分物質(zhì)等都是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的。
最后一題化學(xué)實驗有了較大變化，但取材自課本，這是試題命制者向高三化學(xué)備考的師生們透露一則重要的信息：一定要重視教材、一定要重視實驗、一定要重視基礎(chǔ)、一定要適應(yīng)變化。無論試題與我們平時的復(fù)習(xí)備考有多大變化，作為考生要有這樣的能力，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，適應(yīng)考場上發(fā)生的任何變化。只有這樣的考生才能最終立于不敗之地。
4. 試題突出學(xué)科能力的考查，重視雙基的落實。
體現(xiàn)“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”考查的試題如30題第（5）小題，要求學(xué)生能從一系列有機物轉(zhuǎn)化中提取反應(yīng)的本質(zhì)并加工成新知識塊，在新情境中進行遷移應(yīng)用；又如31題第（1）小題，要求學(xué)生根據(jù)試題提出的問題有選擇地提取圖像中的實質(zhì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，用于分析和解決問題；又如32題第（1）、（2）和（4）小題，要求學(xué)生將流程圖中的信息與小題題干中的各項信息進行整合，并在質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等的指導(dǎo)下綜合分析問題；
體現(xiàn)“分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力”考查的試題如第30題第（4）小題，知識落點是同分異構(gòu)問題，但學(xué)生需要將試題的要求分解成若干個解決問題的步驟，首先確定新物質(zhì)分子中各種原子的數(shù)目與原物質(zhì)相同，然后根據(jù)題目要求“碳鏈兩端呈對稱結(jié)構(gòu)，且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)生成化合物Ⅵ”組合出合理結(jié)構(gòu)，開放性強，充分體現(xiàn)有機化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)策略；又如第31題第（3）小題，主要考查的是信息加工、讀圖表分析問題的能力。要求學(xué)生能用正確分析（1）步中O3氧化I-的三步反應(yīng)和（3）步的圖表、模型進行信息加工的能力，對學(xué)生分析和表達的思維邏輯性有很高要求，成為優(yōu)秀學(xué)生的區(qū)分點。
體現(xiàn)“化學(xué)實驗與探究能力”考查的試題如第33題。正如試題題干所說“化學(xué)實驗有助于理解化學(xué)知識，形成化學(xué)觀念，提高探究與創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)”。首先用課本實驗“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”這個實驗收集裝置入手，將元素與化合物知識融合其中，要求找出新制氯水中氧化性的含氯粒子。這樣的設(shè)問手法體現(xiàn)了命題者的良苦用心：希望在最后一道實驗題穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，進一步區(qū)分學(xué)生。
隨后的兩個實驗設(shè)問：設(shè)計實驗比較氧化性和通過限選材料設(shè)計實驗裝置。一個設(shè)計是通過學(xué)生描述實驗操作與現(xiàn)象、另一個是讓學(xué)生畫裝置圖，且有不同設(shè)計材料選擇，體現(xiàn)這個實驗的開放性。命題者的這個設(shè)問是考查實驗設(shè)計能力但用較低門檻，進一步區(qū)分學(xué)生層次?；A(chǔ)扎實的學(xué)生設(shè)計這2個實驗難度不大，反映出實驗基本方法和技能的重要性.，在命題立意上體現(xiàn)了“化學(xué)實驗與探究能力”在高考中的重要性。
另外，今年的第33題實驗題一改以往幾年風(fēng)格，沒有過去三年的實驗報告的書寫，而是將設(shè)計實驗方案用學(xué)生畫裝置圖并進行標(biāo)注的形式體現(xiàn)，即使沒有實驗報告的書寫，但對實驗技能與思維的考查力度并未減少。今年這樣的改變體現(xiàn)了高考備考必須遵循“以能力培養(yǎng)為主線，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科知識體系，優(yōu)化思維品質(zhì)”的總體備考思路，再將表明備考從研究廣東高考試題開始，直至高考前夕能給我們啟發(fā)最多的仍是高考試題。
三、2014年廣東高考化學(xué)復(fù)習(xí)建議及展望
從新課程廣東高考試題4年的命制特點為來看，其連續(xù)性好，重現(xiàn)率高，核心化學(xué)考點構(gòu)成試題設(shè)問的主要方向。即使有些變化，也是在保持全套試題大方向穩(wěn)定的前提下進行的，而且變化都是謹慎有度，使全省平均分維持在60分左右就有非常好的區(qū)分度。從這個意義上說，如果2014年高考繼續(xù)保持這樣的特點和平均分，那么對于隨后一年的高三化學(xué)備考，只要與高考試題透露出來的信息（重視基礎(chǔ)與主干核心知識、突出能力立意）保持一致進行高考備考，明年的化學(xué)高考我們?nèi)匀怀錆M信心。對2014屆高考的考生，我們有如下備考建議：
1. 首先有計劃地安排時間，作個有計劃、有條理的化學(xué)學(xué)習(xí)者。
一個成功的高考備考學(xué)生最重要的是做一個有計劃、有條理的學(xué)習(xí)者。在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。因為有計劃，才可能重視課堂效率，利用高三一年的化學(xué)課堂這個最重要的陣地。因為有計劃，才可能利用好時間，勉勵自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可能勞逸結(jié)合，張弛有度，動靜相宜。因為有計劃，按計劃有條不紊地做事，才有可能科學(xué)備考：一輪復(fù)習(xí)重視夯實基礎(chǔ)、提升思維水平；二輪復(fù)習(xí)側(cè)重整合學(xué)科內(nèi)知識，進一步提升思維層次，進而將能力轉(zhuǎn)化為答題水平；三輪補缺補漏，最終輕松奪取高考化學(xué)優(yōu)異成績。
2. 善于“借鑒”他人化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與技巧，最終整合為自己的知識與能力。
首先是向教師借。高效的課堂是必要的。一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。能及時整理筆記，對老師強調(diào)的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什問題。其次是向同學(xué)借。與同學(xué)開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。
最后，學(xué)會整合。這一條是重中之重，應(yīng)貫穿于聽課、做題、復(fù)習(xí)等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應(yīng)有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。
3. 化學(xué)的學(xué)科特點決定了高考化學(xué)備考一定要強調(diào)規(guī)范的表達與書寫
高考化學(xué)試題有很多化學(xué)符號：元素符號、結(jié)構(gòu)簡式、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式。這些獨特的化學(xué)語言要想在短短的時間內(nèi)表達準確，事情本身就是對學(xué)生能力的考查與檢驗。即便是學(xué)生會做，但如果是認真審題，冷靜應(yīng)答，但如果化學(xué)術(shù)語表述不規(guī)范欠嚴謹也難最終收獲高分。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細認真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細心、用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。因此高考化學(xué)復(fù)習(xí)一定要重視規(guī)范的書寫與表達訓(xùn)練。
4. 重視雙基與核心知識，突出學(xué)科素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。
從上述對今年高考化學(xué)試題的分析可以看出，高考化學(xué)試題非常重視雙基與核心知識的考查，非常重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生能力的區(qū)分。因此這點我們建議加強對陌生情境下的試題的加工能力。由于對陌生情境來說，在短時間內(nèi)進行加工處理，并熟悉運用課本基礎(chǔ)知識加以解決，正是考綱要求的學(xué)生能力之一。還要加強對化學(xué)平衡相關(guān)圖像和數(shù)據(jù)表信息的閱讀和加工能力。建議從教材和典型高考試題中歸納幾種常見圖對學(xué)生作小專題復(fù)習(xí)，在讀圖、用圖的過程中滲透作圖的技能，同樣可以在原圖基礎(chǔ)上通過變換自變量或因變量讓學(xué)生畫圖。以濃度數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)的平衡問題也應(yīng)高度重視，也可嘗試讓學(xué)生在數(shù)據(jù)和圖像間自由變換，把從數(shù)據(jù)中獲得的信息轉(zhuǎn)用示意圖表達。這些訓(xùn)練看似在練技能，實際可以起到深化速率與平衡的理解。
5. 還要重視化學(xué)計算。
化學(xué)計算是近幾年高考年報反復(fù)強調(diào)需要加強的板塊，近年試題中對計算的考查力度已明顯提升。然而從高考復(fù)習(xí)備考情況看，學(xué)生對于化學(xué)計算卻出現(xiàn)越來越回避的態(tài)度，無論難易寧可不要，這種看似為了全卷著想的做法與高考對于化學(xué)計算的要求是違背的。結(jié)合化學(xué)考綱，“雙基”中出現(xiàn)“計算”字眼的地方有8處：（1）了解相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的定義，并能進行有關(guān)計算；（2）能正確書寫化學(xué)方程式和離子方程式，并能進行有關(guān)計算；（3）根據(jù)物質(zhì)的量與微粒（原子、分子、離子等）數(shù)目 、氣體體積（標(biāo)準狀況下）之間的相互關(guān)系 進行有關(guān)計算；（4）理解溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念，并能進行有關(guān)計算；（5）掌握常見氧化還原反應(yīng)的配平和相關(guān)計算；（6）了解熱化學(xué)方程式的含義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算；（7）理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進行簡單的計算；（8）了解測定溶液pH的方法，能進行pH的簡單計算。未出現(xiàn)“計算”字眼，但也可能考查計算的地方比如：反應(yīng)速率的定量表示方法；了解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及它們之間的相互關(guān)系等。還有幾處沒出現(xiàn)化學(xué)計算字眼，比如化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)子數(shù)等也有計算。
但化學(xué)計算的考查側(cè)重考查的是化學(xué)基本概念和基本原理，并不是化學(xué)計算本身，認識這點也是很重要的。
因此建議做一些簡單的混合物的定量分析類計算，以高考考綱中關(guān)于計算的部分（物質(zhì)的量計算、電子和質(zhì)量守恒計算、化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算、pH的簡單計算、反應(yīng)熱的計算質(zhì)量分數(shù)的計算）作為突破的重點，編制訓(xùn)練時應(yīng)常常在無機題和實驗題中滲透少許計算。建議觀察比較廣東卷計算題的幾次變化，體會解答時它們的共同點有哪些，不同點在何處，用一道題的變形把一類題的解法差異融會貫通。
第3篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
首先構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)具體的方法是，先看公式，理解、記住，然后看課后習(xí)題，用題來思考怎么解，不要計算，只要思考就好，然后再翻課本看公式定理是怎么推導(dǎo)的，尤其是過程和應(yīng)用案例。
特別注意這些知識點為什么產(chǎn)生的。如集合、映射的數(shù)學(xué)意義是為了闡述兩組數(shù)據(jù)(元素)之間的關(guān)系。而函數(shù)就是立足于集合。并由此產(chǎn)生的充要條件等知識點。
通過這么去理解，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很快就能掌握。但記住，一定要循序漸進，不能著急。
對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法;不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的，因為盲目大量做題，有時候錯誤或者誤解也會得到鞏固，糾正起來更加困難。
對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思：反思題意，防止誤解;反思過程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。
這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于擴大解題收益，跳出題海!
這是一輪復(fù)習(xí)的重點任務(wù)，也就是到寒假期間，你就做這些，務(wù)必記?。汗健⒍ɡ硪约袄蠋熤v的例題一定要理解，記住，并能會自己不借助任何外力，寫出來!這是最重要的!練習(xí)題嗎，估計你沒時間做了，那就放掉吧!
其次專題練習(xí)具體的方法是：
首先，買一本分類匯編，這本習(xí)題冊需要具有這幾個特點：1，里面至少包括1-2年本省各地級市的高三上學(xué)期期末，一模，二模，甚至是三模的題目分類;2，題目答案是詳解。
其次，就是要做這本分類匯編了，先做簡單的，比如集合，參數(shù)方程，復(fù)數(shù)，極坐標(biāo)，簡易邏輯等，只會出小題的部分，這些知識點集中，容易短期內(nèi)提高成績;然后做中檔題，比如，平面向量，概率，立體幾何，三角函數(shù)等，這些地方既會有小題，也會有答題，但是題目一般不難，經(jīng)過長期的鍛煉后，還是能有提高的;最后就是研究函數(shù)，圓錐曲線，導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等部分了，此時要會有舍才能有得，只要第一問，后面得就不要了!
為什么要有詳細解答呢?因為，即使你很踏實的做完第一步，給你一些高考模擬題，你也不一定會做，此時，你做的步驟就是，先研究題目，看這道題是屬于哪塊內(nèi)容，然后回想相關(guān)公式、定理，如果你能根據(jù)題目列出式子去解答，那恭喜你，你真是做的不錯，如果，你僅僅能回想起相關(guān)的公式定理，也沒有關(guān)系的，接下來你去看解答，看看答案是怎么寫的，看明白之后，你自己就要模仿著去寫了，注意：最好不要背答案哦!
第4篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 2011高考（理綜卷）化學(xué)試題 問題 復(fù)習(xí)策略
一、2011高考（理綜卷）化學(xué)試題特點
1.依據(jù)課標(biāo)、大綱要求，全面考查。加大對學(xué)科主干知識的考查力度，突出對學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。
2.突出體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、突出能力考查；突出學(xué)科內(nèi)綜合、實驗、計算、專業(yè)術(shù)語、概念、性質(zhì)、原理等知識在同一題中交叉出現(xiàn)。
3.對計算能力的考查受到了重視，進一步確定了化學(xué)計算的基礎(chǔ)地位。
如：選擇題7，對電子數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量濃度、電解計算。（6分）
26：①④差量計算、Ksp計算、（CH+）濃度計算。（7分）
27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉(zhuǎn)化率、效率計算。（8分）
37：⑤晶脆的密度計算。（2分）
共計23分。
4.注重體現(xiàn)關(guān)注社會生活實際的理念，學(xué)以致用。凸顯出STSE精神（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境保護）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）
28.（15分）氫化鈣固體是登山運動員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。請回答下列問題：
（1）請選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序為?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號）。
（2）根據(jù)完整的實驗裝置進行實驗，實驗步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請按正確的順序填入下列步驟的標(biāo)號）。
（3）實驗結(jié)束后，某同學(xué)取少量產(chǎn)物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學(xué)據(jù)此斷，上述實驗確有CaH2生成。
注：實驗CaH2固體是登山運動員常用的能源提供劑。
5.對學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實驗素質(zhì)、適應(yīng)新情境等能力讀圖、實驗設(shè)計。審題能力、邏輯推理能力、類比遷移能力、實驗探究空間想向、計算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區(qū)分度。
6.突出對新增內(nèi)容的考查。
二、試題亮點
1.體現(xiàn)了新舊教材的平穩(wěn)過渡。
2.新情境試題的設(shè)置，綜合考查了考生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.注重計算能力，考查細致入微。
三、試題變化（寧夏卷模式）
1.有機選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構(gòu)，等效氫認識，有機反應(yīng)類型。
2.選擇中無計算、圖像。
3.非選擇題：①順序不同，大題有調(diào)整；②題型有變化；③學(xué)生對試題感到較生疏，考試時產(chǎn)生慌亂感。
4.大題中出現(xiàn)括號中注明的信息，26、28、27中都有體現(xiàn)。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請回答下列問題：
（1）試確定200℃時固體物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫出推斷過程）；
的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；
（3）上述氧化性氣體與、水反應(yīng)生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分攪拌有淺藍色請氧化銅沉淀生成，當(dāng)溶液的pH=8時，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。
四、考生答題中存在的問題
1.適應(yīng)性差；
2.審題不細致；
3.識記差；
4.遷移差；
5.計算能力差；
6.思維定勢影響嚴重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、復(fù)習(xí)等略
1.嚴格依據(jù)考試說明，合理安排復(fù)習(xí)時間。注重錯題復(fù)習(xí)，心理輔導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)理論和應(yīng)用能力，使學(xué)生知識清、方法熟、思想通。
2.關(guān)注考試說明的變化點。
3.主干知識的訓(xùn)練。
4.注意新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時關(guān)注刪掉知識的復(fù)習(xí)。
5.重視實驗復(fù)習(xí)，重基礎(chǔ)，同時推陳出新，在創(chuàng)新方面下工夫，把握好課本實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰τ?xùn)練綜合性實驗，探究實驗，培養(yǎng)審題，解題能力。
6.情境設(shè)置題，貼近生活實際。
7.習(xí)題訓(xùn)練要典型、拓展延伸，能力培養(yǎng)，思維能力，和發(fā)散遷移能力。
8.答題方法指導(dǎo)。
①按題目要求作答；
②細致完整作答；
③化學(xué)用語、專用名詞表達正確規(guī)范；
④計算動用解題思想（差量法）；
⑤慢審題，快做答；
⑥書寫條理，工整。
9.認真做好試卷分析，統(tǒng)計出失分點，存在問題，有記錄檔案。
10.多讓學(xué)生歸納，小結(jié)、寫出書面總結(jié)（一章完后）得失情況，收獲、體會、知識增長情況。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生提出問題解決問題點評。
11.創(chuàng)新題轉(zhuǎn)化為常規(guī)題。
12.復(fù)習(xí)抓好教材，用好教材，注意書中習(xí)題。?？吹綄W(xué)生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預(yù)測題、押題，忽視了教材的重要性。
13.選考模塊慎重選擇。
14.注重思維，掌握方法。同分異構(gòu)書寫用有序思維法，不會遺漏。
15.鉆研大綱，研究考試說明，二者是復(fù)習(xí)的最好資料，更具有針對性。
參考文獻：
第5篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
一、高中有機化學(xué)的知識體系
高中有機化學(xué)知識建構(gòu)在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗之上．從內(nèi)容上看，九年級化學(xué)出現(xiàn)了煤和石油、天然氣、乙醇、蛋白質(zhì)、糖類、油脂和有機合成材料的相關(guān)知識．讓學(xué)生知道一些基本的常識，了解有機化合物特點，為高中《化學(xué)2》中有機化學(xué)和《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，符合認知規(guī)律，體現(xiàn)了課程標(biāo)準提出的“認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的水平從低到高的要求．有機化合物的組成與結(jié)構(gòu)有機物的結(jié)構(gòu)、分類和命名是學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)．確定有機物的組成和結(jié)構(gòu)時，教材介紹了科學(xué)家及現(xiàn)代化學(xué)中常用的一些方法．有機物結(jié)構(gòu)的介紹并沒有涉及具體的有機化合物，重點放在系統(tǒng)的、較抽象、具有規(guī)律性的有機化學(xué)基本知識上，如有機物中碳原子的成鍵方式、有機物結(jié)構(gòu)的表示方法、同分異構(gòu)體的識別等．有機化合物的性質(zhì)與反應(yīng)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，有機化學(xué)中，官能團決定了有機化合物的類別和化學(xué)性質(zhì)．教材中介紹有機物的性質(zhì)和反應(yīng)時，均是通過典型物質(zhì)的性質(zhì)來歸納、演繹具有相同官能團的同一類別的物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)．也是在學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的同時認識了基本的有機反應(yīng)類型:取代、加成、氧化、加聚、縮聚等．有機化合物的合成與應(yīng)用教材在介紹完有機物的性質(zhì)之后，緊接著出現(xiàn)了有機物的合成．從簡單的由乙烯合成乙酸乙酯，再到稍微復(fù)雜的有機物的合成．對學(xué)生而言，合成時要考慮到選料的選擇，經(jīng)歷的過程，還要綜合考慮需要的條件．當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)有機物的合成和應(yīng)用還能更直接的體會到有機化學(xué)的價值，可以更好的服務(wù)和造福人類．
二、高中有機化學(xué)的知識體系的特點
組成與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和無機物相比，有機物數(shù)目眾多，其原因是:①有機物組成豐富．不同的有機物中，碳原子數(shù)量可以是1、2個，也可以是幾千、幾萬個．很多有機物不僅含有碳、氫元素，還含有S、O、N、P、Cl、Br等元素．②有機物結(jié)構(gòu)多樣性．首先，碳原子的成鍵方式多樣;其次，有機物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象．分類與表征的困難性有機化合物的反應(yīng)主要是官能團發(fā)生變化，官能團是對有機物分類的依據(jù)之一．然而，很多有機物擁有兩個或兩個以上的官能團，此時，對它們進行分類就顯得比較復(fù)雜．此外，描述有機物可以采用多種方法．有結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵線式等．有機物還可以直接用分子式、最簡式、電子式表示，也用比例模型和球棍模型表示其空間構(gòu)型．性質(zhì)與反應(yīng)的豐富性有機物在發(fā)生反應(yīng)時，分子的各部分可能都受影響，使得有機反應(yīng)就變得非常復(fù)雜．具體體現(xiàn)為:①副反應(yīng)很多．由于有機物的分子中各部分相互影響，就使得反應(yīng)并不限定在分子某一特定部位發(fā)生，往往并不是按照某一個反應(yīng)定量進行，常常會多種反應(yīng)同時進行．②反應(yīng)條件影響大．反應(yīng)條件的變更往往會產(chǎn)生完全不同的產(chǎn)物，有機化學(xué)反應(yīng)的條件控制就顯得更為重要．③不同官能團之間相互影響．很多有機物往往含有多個官能團，而官能團的不同決定了性質(zhì)的不同，所以很多有機物在與另一種物質(zhì)反應(yīng)時往往會發(fā)生多重反應(yīng)．合成與應(yīng)用的多樣性不同的官能團性質(zhì)不同，轉(zhuǎn)化的方式也不同，有機物的合成有時就會出現(xiàn)多種選擇．比如:由乙烯合成乙酸乙酯，最終是乙醇和乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)得到，乙醇來自乙烯先與水的加成，乙酸則可以有多種路線合成:可以先由乙醇催化氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;也可以由乙烯氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;還可以乙烯直接氧化到乙酸．
三、高中生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的能力要求
第6篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：有機化學(xué) 高考 學(xué)習(xí)方法
引言：有機化學(xué)是中學(xué)重要內(nèi)容之一，是學(xué)學(xué)有機化學(xué)的奠基石。從近幾年來高考的化學(xué)試題研究發(fā)現(xiàn)，有機化學(xué)試題的分值都在20分以上。然而相比較無機化學(xué)知識而言，有機化學(xué)內(nèi)容相對較少，學(xué)時數(shù)也較少，對于中學(xué)生來說，掌握的程度相比無機化學(xué)要差一些。那如何更好的學(xué)習(xí)有機化學(xué)呢？
一：近幾年高考卷有機大題的分析，了解有機化學(xué)試題的考查動向
通過查詢2010年至2013年高考卷，歸納出有機化學(xué)的主要考查知識點主要為：反應(yīng)方程式，反應(yīng)類型，同分異構(gòu)體，結(jié)構(gòu)簡式，官能團名稱，有機物名稱等。四年來考查知識點相對固定。2008年開始，江蘇卷出現(xiàn)有機合成路線設(shè)計流程圖題型，一直沿用。上海卷在2012年后將此作為新增考查點，2013年浙江卷將此作為新考查點。
有機合成路線設(shè)計不僅能準確考查學(xué)生對典型有機物性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，更能考查學(xué)生對于信息的遷移和加工能力，同時也全面反映學(xué)生思維的質(zhì)量。所以成就了高考難點之一。
二：通過高考題，尋求有機化學(xué)學(xué)習(xí)的方法
（2013 浙江.28）某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥-柳胺酚，回答下列問題：
（1）對于柳胺酚，下列說法正確的是：
A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反應(yīng) B.不發(fā)生消化反應(yīng)
C.可發(fā)生水解反應(yīng) D.可與溴發(fā)生取代反應(yīng)
（2）寫出A B 反應(yīng)所需的試劑 （3）寫出B C的化學(xué)方程式
（4）寫出化合物F的結(jié)構(gòu)簡式
（5）寫出同時符合下列條件的F的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 （寫出3種）
①屬酚類化合物，且本換上有三種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)
（6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設(shè)計合成路線（無機試劑及溶劑任選）。
在這些考點中，第（1）（2）（3）小題考查要求不高，一般考試得分較為理想。然而學(xué)生得分率較低的為（4），（5），（6）小題。因此，要想順利的拿下這類高考題，我們就需要有一個相對完整的有機知識體系的認識。
1.掌握有機化合物的官能團與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系。
化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。在有機物結(jié)構(gòu)中，官能團是決定有機化合物化學(xué)特性的主要因素。常見官能團的特殊化學(xué)性質(zhì)[1]：（1）能使溴水褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵或酚羥基；（2）能使酸性高錳酸鉀褪色的物質(zhì)可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵，醛基或酚羥基；（3）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制氫氧化銅煮沸后生成磚紅色沉淀的物質(zhì)一定含有醛基。（4）能與Na反應(yīng)放出H2的物質(zhì)可能含有醇羥基，酚羥基，羧基。（5）能與Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊試液變紅的含有羧基.（6）能與FeCl3溶液顯紫色的有機物中含有酚羥基。（7）能水解的有機物中可能含有酯基，氯代烴，肽鍵。（8）能發(fā)生消去反應(yīng)的為醇或鹵代烴。
有機化合物之間的化學(xué)反應(yīng)，主要發(fā)生在官能團以及與官能團相連的碳原子上。因此，在對有機化合物的學(xué)習(xí)的認識過程中，尤其要注重對官能團結(jié)構(gòu)特征的認識，掌握了官能團部位在反應(yīng)中的變化，就掌握了該反應(yīng)的實質(zhì)。利用規(guī)律，對知識點加以重組和遷移。比如利用官能團性質(zhì)，可以將單官能團合成多官能團的物質(zhì)，將小分子有機化合物合成高分子有機物。掌握有機化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，就能融會貫通將各種官能團進行相互轉(zhuǎn)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，從而對有機化學(xué)有個整體認識，提高有機化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.掌握有機物分子式變化規(guī)律，突破同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)量判斷。
同分異構(gòu)體是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點，也是高考必考的一個難點。在教材中所講的有關(guān)同分異構(gòu)體的知識簡單，但在高考中提出了更高的要求。通常對于同分異構(gòu)體的知識點考查時都帶有限制條件，我們可以通過以下方式來做出判斷。
①熟練掌握各種官能團的特殊性質(zhì)。這點就有賴于前面基礎(chǔ)知識構(gòu)建體系的穩(wěn)固性。
②掌握同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律。同分異構(gòu)體的異構(gòu)方式主要為：構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)。中學(xué)階段重點考察構(gòu)造異構(gòu)。而構(gòu)造異構(gòu)體主要分為（1）碳骨架異構(gòu)。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能團位置異構(gòu).比如CH3CH2CH2Cl 與CH3CH（CH3）Cl （3）官能團異構(gòu)。如同碳原子數(shù)（n>2）時，飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體，飽和一元酯和飽和一元羧酸互為同分異構(gòu)體。
在高考中對于同分異構(gòu)體的數(shù)量判斷，通常是三種異構(gòu)規(guī)律的綜合考察，稍有不慎，容易遺漏。為防止遺漏，可以采用“定二議一”法。比如先將官能團，取代基或官能團位置固定為相同，進行碳骨架異構(gòu)，再在同一種同分異構(gòu)體中進行官能團異構(gòu)，最后進行取代基或官能團位置異構(gòu)。在2013年浙江這道高考有機題的第（5）小題中，我們可以寫出以下同分異構(gòu)體：
3.掌握有機合成設(shè)計的方法，實現(xiàn)有機物合成目標(biāo)
對于簡單化合物的合成，通?？梢圆捎妙惐确▉碓O(shè)計合成路線。但如果有機物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，步驟多，就不得不掌握合成路線設(shè)計的策略和技巧[2]。
（1）逆向合成法：就是從需要合成的目標(biāo)分子出發(fā)，按一定的邏輯推導(dǎo)原則，推出目標(biāo)分子的前體，再逆向推出該前體的前體，連續(xù)逆推下去。直至推導(dǎo)出簡單的起始原料。
（2）合成路線設(shè)計流程圖。 在逆推過程中，往往需要把目標(biāo)分子的某些鍵切斷，得到兩個或更多碎片。通過碎片找到相應(yīng)的試劑分子。把逆推和切斷倒過來，運用與碎片相對應(yīng)的試劑在一定條件下進行反應(yīng)就是合成路線。
（3）合成設(shè)計流程圖遵循的原則。①使合成步驟盡可能少②應(yīng)有合理的切斷依據(jù)③涉及到官能團時，在新官能團處切斷，得到原官能團④遵循最大程度簡化原則。如在分子中央處切斷，在有支鏈處切斷，利用分子對稱性切斷。
在上述2013年浙江高考題中，第（6）小題的合成路線可以采用逆向推理法，即為：
所以聚乙烯的合成設(shè)計路線流程圖如下所示：
有機合成路線設(shè)計題由于很好的契合了高考能力考查的要求，預(yù)計將成為高考的必考題型。雖然能力要求較高，但是只要我們掌握其特點和分析方法，科學(xué)訓(xùn)練，勤于總結(jié)歸納，定能“啃”下這塊硬骨頭。
總之，在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該多積累基礎(chǔ)知識，尋找有機物之間類似或轉(zhuǎn)化的規(guī)律，構(gòu)建有機化學(xué)反應(yīng)及不同官能團的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)體系，有助于我們更好的學(xué)習(xí)有機化學(xué)。
參考文獻：
第7篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
1 順應(yīng)新課程
新一輪高中課程改革正在全國轟轟烈烈地推進，作為對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要指導(dǎo)作用的高考理應(yīng)關(guān)注新課改，順應(yīng)新課程，把新課程中的新知識、新方法、新思想有機地滲透到高考試卷中. 因此，比較好地體現(xiàn)新課程的內(nèi)容與理念也就成為一些?。ㄊ校└呖济}的創(chuàng)新點.
例1 （2007年高考?廣東卷文7）
例2 （2006年高考?陜西卷理12）為確保信息安全,信息需加密傳輸,發(fā)送方由明文密文(加密),接收方由密文明文(解密),已知加密規(guī)則為:明文a,b,c,d對應(yīng)密文a+2b,2b+c,2c+3d,4d,例如,明文1,2,3,4對應(yīng)密文5,7,18,16.當(dāng)接收方收到密文14,9,23,28時,則解密得到的明文為()．
評析：例1源于新課程必修模塊《數(shù)學(xué)3》中的算法，例2涉及的是新課程選修系列3中《信息安全與密碼》的有關(guān)內(nèi)容. 這兩道題不但背景公平，而且也沒有超綱，能比較好地考查考生的創(chuàng)新意識和思維能力，具有較強的選拔功能.
新考綱未到，考題已先行. 這就要求我們廣大的高三老師在老高考向新高考過渡的過程中，不僅要重視老大綱、老考綱的學(xué)習(xí)，也要重視對新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)與研究，關(guān)注新課程中新增的內(nèi)容，汲取新課程的新鮮養(yǎng)分，創(chuàng)新高三復(fù)習(xí)思路. 在指導(dǎo)學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識、基本技能復(fù)習(xí)的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索，切實把提高學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)放在重要的位置.
2 滲透高觀念
高觀念問題指的是與高等數(shù)學(xué)有著密切內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣的問題不是高等數(shù)學(xué)試題的簡單“下嫁”，而是問題的背景源于高等數(shù)學(xué). 命題者通過初等化的處理與巧妙設(shè)計，潛移默化地滲透高等數(shù)學(xué)中的一些觀點與方法，考生通過長期積淀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)照樣可以解決. 這樣的高觀念問題融入到高考試卷中，使得試卷清新?lián)涿妫荏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，也更具選拔功能.
例3 （2007年高考?廣東卷理8）設(shè)S是至少含有兩個元素的集合，在S上定義了一個二元運算“*”（即對任意的a，b∈S，對于有序元素對（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對應(yīng)），若對任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（）．
評析： 分析這些試題，主要是通過以下兩條途徑滲透一些高觀念. 一是初等化引進高等數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念和運算. 高等數(shù)學(xué)中的一些概念與運算，有的是初等數(shù)學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有的則是以初等數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體在更高以及更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)進行抽象和概括，命題人員正是抓住了這些高等數(shù)學(xué)概念與運算的初等數(shù)學(xué)背景，進行了合理的改造與設(shè)計，如上面的例3. 二是初等化處理高等數(shù)學(xué)中的一些性質(zhì)、定理與公式，處理的方式是特殊化處理、變式化處理，如上面的例4涉及的是高等數(shù)學(xué)中的凸函數(shù)特性以及琴生不等式.
高觀念試題進入高考試卷，拓展了高考命題的空間，順應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的潮流，更能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系. 因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在注重初高中知識銜接的同時也要重視與大學(xué)內(nèi)容的鏈接. 在這個過程中，教師要認真鉆研教材，找準結(jié)合點，合理地設(shè)計一些含有高觀念的問題來加強對學(xué)生的滲透，但切不可本末倒置，把高等數(shù)學(xué)中的有關(guān)習(xí)題原封不動地拿來給學(xué)生練習(xí).
3 引入新概念
所謂新概念問題指的是這類題目中給出了學(xué)生沒有接觸過的新知識或通過新的規(guī)定創(chuàng)設(shè)出的新的問題情景的試題，包括對新概念進行定義，對新概念、新情景中出現(xiàn)的新知識、新運算、新技能等進行說明，要求學(xué)生邊讀題審題邊學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新內(nèi)容，以此考查學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的潛能.
例5 （2007年高考?福建卷理16）中學(xué)數(shù)學(xué)中存在許多關(guān)系，比如“相等關(guān)系”、“平行關(guān)系”等等，如果集合A中元素之間的一個關(guān)系“~”滿足以下三個條件：
（1）自反性：對于任意a∈A，都有a~a；
（2）對稱性：對于a，b∈A，若a~b，則有b~a；
（3）傳遞性：對于a，b，c∈A，若a~b，b~c則有a~c.
則稱“~”是集合A的一個等價關(guān)系，例如：“數(shù)的相等”是等價關(guān)系，而“直線的平行”不是等價關(guān)系（自反性不成立），請你再列出三個等價關(guān)系：.
評析： 例5涉及的新概念是“集合的一個等價關(guān)系”，解決本題的思路是先通過“數(shù)的相等”、“直線的平行”等概念對“關(guān)系”形成感性認識，據(jù)此去聯(lián)想中學(xué)數(shù)學(xué)中的其他“關(guān)系”，再通過集合中元素之間的一個等價關(guān)系所滿足的自反性、對稱性、傳遞性等三個條件加以驗證，判斷出哪些“關(guān)系”是集合的一個等價關(guān)系，解決問題的過程充分體現(xiàn)從感性認識再上升到理性認識這一辯證思維過程. 而例6涉及的是一種新的“距離”概念，這種新的距離和通常的兩點間距離既有聯(lián)系（都用點的坐標(biāo)表示），又有本質(zhì)的區(qū)別（算法不一樣）. 解決問題的切入點是緊緊抓住新距離的定義，從定義中提取有效信息，即“新距離=‘兩點的橫向距離’+‘兩點的縱向距離’”. 抓住了這個實質(zhì)，也就抓住了新距離的算法，從而使問題順利解決.
從上面的分析不難看出，解決含有新概念的問題，首先要閱讀、理解和領(lǐng)悟這些新概念，形成一定的感性認識；其次是將文字、符號、圖形等各類數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)譯，從中提取有效信息，并加以理性分析，逐步化歸為熟悉的問題進行解決. 新概念問題進入高考試卷既提高了試題的新穎度，又能避開猜題押題的不良應(yīng)試做法，有利于考查考生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中，廣大教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和獨立獲取新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識.
4 彰顯新方法
向量、導(dǎo)數(shù)等“工具性”知識列入高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為解決一些實際問題提供了新的方法，因而給解題帶來了極大的方便. 然而在前幾年的部分高考試卷中，采用為了考向量而考向量，為了考導(dǎo)數(shù)而考導(dǎo)數(shù)的簡單做法，來過分突出陳述性知識的重要性，而作為“方法”的知識，其作用發(fā)揮不明顯，有違向量、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容進入高中教材的初衷. 而近年來的相關(guān)考題，能比較好地凸現(xiàn)其工具性，彰顯出“向量法”、“導(dǎo)數(shù)法”這些新方法的作用.
圖3例7 （2006年高考?江蘇卷文理18）請您設(shè)計一個帳篷，它下部的形狀是高為1 m的正六棱柱，上部的形狀是側(cè)棱長為3 m的正六棱錐（如圖3所示）. 試問當(dāng)帳篷的頂點O到底面中心O1的距離為多少時，帳篷的體積最大？
評析： 對于例7，可設(shè)OO1為x m，則建立的目標(biāo)函數(shù)為V(x)=32(16+12x－x3)，其中，1＜x＜4. 至此，必須利用導(dǎo)數(shù)的知識方可求出V(x)的最大值，“導(dǎo)數(shù)法”在這里顯示出了“舍我其誰”的獨特優(yōu)勢. 而例8第（Ⅱ）題證明點B在以MN為直徑的圓內(nèi)，其方法較多. 但由“BM?BN＜0且BM、BN不共線∠MBN為鈍角點B在以MN為直徑的圓內(nèi)”是眾多證法中考生容易想到且解題方向十分明確的方法，“向量法”在這里發(fā)揮了“通性通法”的重要作用.
這兩道題的條件與要解決的問題中沒有一點導(dǎo)數(shù)、向量知識的痕跡，但要快速、準確地解決問題，需要用到這些知識，導(dǎo)數(shù)法、向量法這兩種新方法在這里起了很好的作用，這樣的命題思路令人稱道，符合向量、導(dǎo)數(shù)進入高中教材的方向. 因此在高考復(fù)習(xí)中，在加強主干知識復(fù)習(xí)的同時，也要加強這些作為方法的知識在解題中的運用，真正發(fā)揮其“工具”的作用.
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5 創(chuàng)新老考題
“”結(jié)束至今，高考命題走過了30年的歷程，命出了大量為世人傳頌的經(jīng)典好題. 弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是國家發(fā)展文化事業(yè)的重要組成部分，高考命題理應(yīng)這樣. 在強調(diào)命題改革的今天，通過改編、創(chuàng)新等手段來賦予老考題新的內(nèi)涵也就成為高考命題的一種新走向.
例10 （2006年高考?湖南卷理20）對1個單位質(zhì)量的含污物體進行清洗,清洗前其清潔度(含污物體的清潔度定義為:1－污物質(zhì)量物體質(zhì)量(含污物))為0.8,要求洗完后的清潔度是0.99.有兩種方案可供選擇,方案甲:一次清洗;方案乙:分兩次清洗.該物體初次清洗后受殘留水等因素影響,其質(zhì)量變?yōu)閍(1≤a≤3).設(shè)用x單位質(zhì)量的水初次清洗后的清潔度是x+0.8x+1(x＞a－1),用y質(zhì)量的水第二次清洗后的清潔度是y+acy+a,其中c(0.8＜c＜0.99)是該物體初次清洗后的清潔度.
(Ⅰ)分別求出方案甲以及c=0.95時方案乙的用水量,并比較哪一種方案用水量較少;
(Ⅱ)若采用方案乙,當(dāng)a為某定值時,如何安排初次與第二次清洗的用水量,使總用水量最少?并討論a取不同數(shù)值時對最少總用水量多少的影響.
評析：例9是由1993年全國高考題改編而成，例10是由2001年上海高考題改編而成. 改編后的試題，不僅保持了原來試題的立意和考查的主要知識，而且在求變、求新方面命題者也頗具匠心. 其一，通過改變說法、創(chuàng)設(shè)情景等手段來提高試題的新穎度；其二，采用推廣條件、引進新知識等方法來豐富試題的內(nèi)涵；其三，通過緊密聯(lián)系實際、兼顧考生年齡特點和實踐經(jīng)驗等，來科學(xué)地考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和人文價值，令人叫絕.
在高三復(fù)習(xí)工作中，廣大教師在加強對課本中的例、習(xí)題研究的同時，也要注意對歷年高考試題特別是近幾年高考試題的研究. 在研究中，要找準“增長點”，通過變條件、改結(jié)論、創(chuàng)情景、換說法、添新知等方法，加強對老考題的出新，使之成為高考復(fù)習(xí)的又一好幫手.
參考文獻
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第8篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高考 無機流程 復(fù)習(xí)策略
工業(yè)流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學(xué)生的三種能力：接受吸收、整合化學(xué)信息能力；分析問題和解決化學(xué)問題能力；實驗與探究能力?；瘜W(xué)工業(yè)流程題體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)與實際工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，是高中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。考生對此往往就會有畏懼感，解題時不知從何處入手突破。如果在復(fù)習(xí)時把握好高中化學(xué)知識和工業(yè)流程題目的聯(lián)系，注意知識在題目中的應(yīng)用，就能夠教會學(xué)生運用已有知識解決工業(yè)流程題目中的設(shè)問。下面就工藝流程題的結(jié)構(gòu)、考查范圍、常見考點以及復(fù)習(xí)建議等方面來討論化學(xué)無機流程題目復(fù)習(xí)策略。
一、工業(yè)流程題目考查的范圍
化學(xué)高考考試大綱要求：化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)注意考查考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。以工業(yè)流程為載體對化學(xué)知識的考查滿足了這個要求，注重了源于教材高于教材，充分體現(xiàn)了對學(xué)科主干知識及學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。化學(xué)工業(yè)流程題的設(shè)問角度一般涉及以下幾個方面：
1.化學(xué)反應(yīng)原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應(yīng)方程式等。
2.如何控制成本低——原料的選取使用、設(shè)備的損耗等。
3.如何提高原料的利用率——利用好副產(chǎn)品、循環(huán)使用原料、能量盡可能利用。
4.如何使生產(chǎn)過程要快——化學(xué)反應(yīng)速率（從影響反應(yīng)速率的因素入手分析、解答）。
5.如何提高產(chǎn)率——化學(xué)平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。
6.如何得到純的產(chǎn)品——產(chǎn)品的分離、提純等實驗基本操作問題。
7.環(huán)保問題——反應(yīng)物盡可能無毒無害無副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學(xué)問題。
二、無機工業(yè)流程題的結(jié)構(gòu)、常見考點
1.原料處理階段的常見考點
①加快反應(yīng)速率——問那些加快反應(yīng)速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質(zhì)再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如改變高嶺土中氧化鋁的結(jié)構(gòu)。
2.分離提純階段的常見考點
①調(diào)pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點題目中通常會給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應(yīng)滿足兩點：①能與H+反應(yīng)，使溶液pH值增大；②不引入新雜質(zhì)。②試劑除雜——加入化學(xué)試劑除去雜質(zhì)，所加試劑應(yīng)過量，最好不引進新的雜質(zhì)。③加熱——加快反應(yīng)速率或促進平衡向某個方向移動加熱。④降溫——防止某物質(zhì)在高溫時會溶解或為使化學(xué)平衡向著題目要求的方向移動。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對環(huán)境的污染。
3.獲得產(chǎn)品階段的常見考點
①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時也是為了防止環(huán)境污染。②蒸發(fā)、反應(yīng)時的氣體氛圍 抑制水解。③結(jié)晶。
4.其他考點
①方程式——考查化學(xué)方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點。②實驗儀器——考查儀器的選用或用途。③計算——化學(xué)反應(yīng)原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學(xué)平衡常數(shù)表K、溶度積常數(shù)KSP等的應(yīng)用。④信息點——需要結(jié)合題目中所給信息進行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質(zhì)性質(zhì)或其他。
三、化學(xué)無機流程題目復(fù)習(xí)策略
1. 夯實基礎(chǔ)知識，重視高中化學(xué)知識在流程題目中的運用
化工流程題目涉及的知識點多、綜合性強，由以上的分析可以看出工業(yè)流程題目考查內(nèi)容形式多樣，化學(xué)實驗與元素化合物、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識大多比較基礎(chǔ)，因此在復(fù)習(xí)時要注意相關(guān)知識點的落實，避免失去根基。
2.掌握一些解題方法
圍繞前面提到的工業(yè)流程題目考查范圍，在審題時首要明確制備的產(chǎn)品是什么；原料經(jīng)過怎樣的處理；后續(xù)分離操作怎樣進行；如何獲得產(chǎn)品有無副產(chǎn)品。在回答題目的設(shè)問時要注意針對性，流程中無關(guān)的內(nèi)容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：
首尾分析法 對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后再結(jié)合題設(shè)的問題，逐一推敲解答。
截段分析法 對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。
點線結(jié)合快速解題法由點到線，或者表述為“集中一點，通觀全局！”“點”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進行作答。
3.注意答題的規(guī)范
第9篇：高考學(xué)習(xí)計劃范文
樹立質(zhì)量意識，狠抓過程管理，落實備考要求，力爭完成任務(wù)。
樹立質(zhì)量意識，就是要牢固樹立高考質(zhì)量意識，堅持以追求高考的高質(zhì)量為高三工作的中心。
狠抓過程管理，就是要圍繞“追求高考的高質(zhì)量”這個中心，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，狠抓教師教學(xué)過程管理，狠抓教研、訓(xùn)練過程管理。
落實備考要求，就是要備考中落實科學(xué)備考、合作備考、激情備考和人文備考。
力爭完成任務(wù)，就是要以過程工作目標(biāo)為評價依據(jù)，以《過程獎勵方案》為激勵手段，激勵教師合作、進取，激勵班級完成或超額完成工作任務(wù)，力爭年級2011年高考成績超額完成武昌區(qū)下達的重點線指標(biāo)任務(wù)，力爭600分以上人數(shù)在中心城區(qū)重點中學(xué)實現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。
二、工作思路
以備考為中心，以學(xué)生為主體，以過程為抓手。
三、工作措施
1，明確備考要求：科學(xué)備考、合作備考、激情備考、人文備考
1）科學(xué)備考：明確目標(biāo)加強研究
要做到：根據(jù)教學(xué)進展、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分階段確定指標(biāo)并采取恰當(dāng)措施保證完成與逐步提高，力爭完成或超額完成；研究學(xué)科最切合學(xué)生實際最見實效的教法學(xué)法，研究調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)、運動與休息以及教師身心的辦法；研究教學(xué)、檢測考試、質(zhì)量分析以及調(diào)整改進各個環(huán)節(jié)最省事、直接、有效的辦法。
2）合作備考：學(xué)科內(nèi)合作班級內(nèi)合作綜合學(xué)科合作
要做到：學(xué)科備課組要合理分工、合作研究，教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、資料等有共用、共享、基本一致的資源；班級內(nèi)班主任與科任教師、科任教師之間對共性的問題協(xié)商解決，對時間、作業(yè)、重點對象協(xié)商統(tǒng)籌安排；文科綜合、理科綜合做好學(xué)科之間的溝通、協(xié)作。
3）激情備考：信心恒心勇氣豪氣
要做到：學(xué)生對學(xué)習(xí)對老師充滿信心，老師對班級對學(xué)生充滿信心；通過問題的得以解決、方法的得以運用、效果的得以顯現(xiàn)增強教的自信、學(xué)的自信。有計劃、有步驟、有達成度地堅持做完、做透、做好每一項教的事、學(xué)的事，讓恒心在耐心、細心、專心、熱心中體現(xiàn)出來。敢面對現(xiàn)實與困難，不松懈、不停滯、不放棄，用堅毅的精神去尋求解決的辦法。保持樂觀心、平常心、進取心，精神飽滿，精力旺盛，不服輸、不言敗、敢爭先。
4）人文備考：知行和諧學(xué)科和諧人際和諧
要做到：學(xué)生在老師指導(dǎo)督促下將懂知識、知方法與重訓(xùn)練、講規(guī)范、見效果融合統(tǒng)一起來；老師將老經(jīng)驗、新想法切實轉(zhuǎn)化為實際有效的行動，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果上；學(xué)科內(nèi)注重基礎(chǔ)、落實知識與講究方法、提升能力相協(xié)調(diào)，學(xué)科之間注意均衡發(fā)展與突出優(yōu)勢；加強相互溝通與交流，學(xué)會寬容與欣賞他人，能夠反思與嚴律自己，師生和諧、師師和諧、生生和諧、干群和諧。
2，樹立三種意識：目標(biāo)意識、責(zé)任意識、奉獻意識
年級根據(jù)階段、班級等情況，找準工作面、工作點，抓好“600門”、“重點門”目標(biāo)落實的過程；班級根據(jù)年級要求與班級特點，將目標(biāo)與學(xué)生掛鉤，注意學(xué)生的分別提高、分類達標(biāo)；學(xué)科根據(jù)班級與學(xué)生狀況，努力保證保優(yōu)率與有效率；讓學(xué)生也明確自己的可能目標(biāo)并為之努力奮斗；用目標(biāo)明確責(zé)任，用責(zé)任心、奉獻精神努力追求目標(biāo)。
3，強調(diào)工作紀律：有序、規(guī)范、嚴謹
包括辦公室工作紀律、集體備課要求、班主任一日工作常規(guī)、課堂管理要求、周訓(xùn)練要求、常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定、會議和上交材料及收費規(guī)定、請假程序、資料訂購程序、油印資料審批程序、考試分析小結(jié)要求等。
4，抓好過程管理：抓落實、重細節(jié)
備課與教研：
1）各備課組要結(jié)合新大綱、考綱，根據(jù)教學(xué)實際，制定出切實可行的教學(xué)計劃。計劃的制定要體現(xiàn)“兩結(jié)合”：總體計劃與階段計劃相結(jié)合。
2）統(tǒng)一高考三輪復(fù)習(xí)進度。第一輪復(fù)習(xí)：2011年9月1日至2011年2月中旬；第二輪復(fù)習(xí)：2011年2月中旬至4月底；第三輪：09月5月上旬至5月底。
3)各備課組要明確各輪復(fù)習(xí)的常規(guī)要求。
第一輪復(fù)習(xí)：要求各科要堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則。在構(gòu)建學(xué)科知識體系同時還要兼顧能力滲透。以一本資料為主，注意各科高考知識點的全面復(fù)習(xí)和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。在“實”中求活，在“實”中提高能力，幫助學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，重視學(xué)法指導(dǎo),重在夯實基礎(chǔ)。
第二輪復(fù)習(xí)：各學(xué)科以學(xué)科知識為主線，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容完整體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)。要著重抓學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)，抓綜合學(xué)科考試方法，技巧的培養(yǎng)與提高，第二輪復(fù)習(xí)是以專題講座和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)知識能融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生能力的突破與提高,重在培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力。
第三輪復(fù)習(xí)：考前熱身訓(xùn)練階段，各學(xué)科在研究高考有關(guān)信息基礎(chǔ)上，按高考要求，盡可能覆蓋所有知識點，突出某些能力的訓(xùn)練，本階段著重做各地模擬試題、信息卷，注意強化學(xué)生考試方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生考試技能與心理素質(zhì)的訓(xùn)練，同時注重查漏補缺，重在培養(yǎng)學(xué)生的考試技能。
4）備課要做到“五備”“五統(tǒng)”?！拔鍌洹保簜浯缶V、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統(tǒng)”：同層次學(xué)生的班級要求，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測試。
5）認真研究考綱，各學(xué)科研究高考側(cè)重以下幾個方面。
①歷年試題整體研究——找共性；
②近年試題重點研究——找趨勢；
③相同試題對比研究——找變化；
④不同試題分類研究——找差別；
⑤外省試題集中研究——找新意、找動態(tài)。
上課：
1）堅決貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到講練結(jié)合，要防止?jié)M堂灌、上課簡單對答案、沒有重點要點的錯誤做法。
3）努力提高課堂效益，嚴防三個誤區(qū)：以講為懂，以懂為會，以會為通。要在復(fù)習(xí)講授的過程中重視學(xué)生的積極參與，要加強訓(xùn)練、運用，要讓學(xué)生對所講所練的內(nèi)容進行思考，領(lǐng)悟、消化、反思、訂正。
4）注重把握復(fù)習(xí)課的深度和廣度。該講就講，該舍就舍，確保復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
5）各備課組要有目的、有組織、有研究地提供不同類型、不同階段、不同考點的復(fù)習(xí)展示課，以備學(xué)科教研研究。
作業(yè)及講評：
1)應(yīng)試教學(xué)中的習(xí)慣做法是“多練多講”，其后果是，由于做的太多、太濫，占用了太多的時間，造成惡性競爭，教師的講評常常停留在淺層次上，鞏固率極低！為此，我們提倡“精練深評”，對教師的課后作業(yè)將進行全程監(jiān)控，確保學(xué)生有一定量的自主復(fù)習(xí)時間。我們相信，減少練習(xí)量，深入講評，規(guī)范競爭，肯定有利于整體提高。
2）要加強練習(xí)與測試，要注意命題的科學(xué)性的研究，使練習(xí)數(shù)達到一定的量，完成備課組所下發(fā)的統(tǒng)一練習(xí)，但要防止題海戰(zhàn)術(shù)。
3）練習(xí)測試要及時批改，認真統(tǒng)計分析，講評突出重點，重點學(xué)生力求面批到位。
4）試卷講評要注意三個程序：一統(tǒng)，二找，三改。一統(tǒng)，即數(shù)據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量分析；二找，即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引出錯誤的原因；三改，即制定改進措施。講評盡量做到要及時，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對性，有輻射性，有指導(dǎo)性，有診斷性。
輔導(dǎo)：
1）實行班主任科任教師重點學(xué)生負責(zé)制。
2）根據(jù)不同情況，采取多種多樣的培優(yōu)補差模式，將培優(yōu)補差落到實處。
3）補差工作要體現(xiàn)立體化、全方位的特點。遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態(tài)度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。
4）認真準備培優(yōu)補差教案，悉心編制培優(yōu)補差練習(xí)。
考試：
1)本學(xué)期進行六次大考，每周目前暫時確定為兩次周練習(xí)，做到“考改評”及時到位。
2）加強考試流程管理，精心組織每次考試。
3）嚴肅考風(fēng)考紀，嚴密考試環(huán)節(jié)，嚴格考試要求。
4）每次重大考試及時做好質(zhì)量分析工作，查找差距，分析原因，及時整改。
5）努力消除非智力因素失分。
6）年級組統(tǒng)籌安排各科的周練習(xí)，定時間、定內(nèi)容，保證質(zhì)量，反饋及時。在抓好規(guī)范化管理的同時，要盡可能實行試卷的校本化，增強復(fù)習(xí)的針對性。同時將加大向各渠道收集、篩選信息的力度，以增強高考復(fù)習(xí)的針對性；周練不準使用任何形式的成套試卷；周練內(nèi)容要涉及平時易錯題，可以是原題，也可以將易錯題稍加改編，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練的實效性。各備課組長做好考試的分析工作，發(fā)揮考試的功效，探討針對性的措施，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。
評價：
1）教師、備課組要充分利用各種評價方式診斷教學(xué)得失，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
2）年級組要充分利用各種評價方式激勵教師改進工作，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
3）教師要特別注意加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)生平時課堂、作業(yè)、檢測情況的評價，根據(jù)評價，調(diào)整教學(xué)，教育學(xué)生。
4）備課組要特別注意加強對周練、調(diào)考、統(tǒng)考的小分分析評價，根據(jù)評價，調(diào)整教學(xué)安排。
5）年級組通過聽課，學(xué)生問卷調(diào)查，年級組和學(xué)校的值日、巡視記載，學(xué)生和家長的座談反映，班務(wù)日志記載，階段考試成績等評價教師教學(xué)情況；通過教研活動記載、教師座談、階段考試分析等評價備課組教學(xué)管理情況；通過落實過程獎勵方案等評價班級整體教學(xué)管理情況。超級秘書網(wǎng)
5，注重研討反思
1）教師要經(jīng)常和學(xué)生、同事研討教學(xué)得失，反思教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法。
2）備課組要注重研討學(xué)科教學(xué)中存在的主要問題，研討學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，研討如何發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生薄弱知識點的問題，研討學(xué)生在掌握應(yīng)試技巧方面存在的主要問題，研討不同階段、不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課的上法，研討周練的有效性和改進措施，等等。
3）班級科任教師要注重研討班級學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，研討激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，研討重點學(xué)生的教育問題，研討重點線、600分希望生的幫扶措施等。
4）年級組分階段研討研討重點班級的管理問題、重點學(xué)科的備考問題，研討有明顯成效或改進的班級管理問題、學(xué)科備考問題，研討有突出問題的班級管理問題、學(xué)科備考問題，研討文科綜合、理科綜合的溝通、協(xié)作問題，研討如何不斷激勵學(xué)生和教師的問題，研討年級管理中需要改進和加強的有關(guān)工作問題，等等。
