課程教案論文精選(九篇)

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第1篇：課程教案論文范文

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)是選取有針對性的工程案例，在課堂上以講解工程案例入手，通過對典型工程案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和總結(jié)，提煉出所學(xué)部分的力學(xué)理念以及用所學(xué)力學(xué)理論解決工程問題的方法；讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，深化對相關(guān)理論知識和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，工程案例教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。工程案例教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。在傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生個性得不到充分發(fā)揮。工程案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，他的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。實施工程案例教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生掌握抽象的力學(xué)概念和原理，并能靈活運(yùn)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以隨手指指門角和窗角的裂紋，讓學(xué)生們分析一下是什么原因造成的？問為什么會發(fā)生在這些部位？經(jīng)過簡單的思考后接著介紹應(yīng)力集中的概念，學(xué)生們很快能抓住應(yīng)力集中的本質(zhì)。之后，可將問題引申到脆性材料和塑性材料對應(yīng)力集中的不同反應(yīng)上，并對其進(jìn)行理論的闡述。這種與工程實踐相結(jié)合的授課方式，像講故事一樣，又輕松又有趣，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)理論知識，同時對理論知識的工程背景有了一定的認(rèn)識，這對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力非常有益。

2力學(xué)課程實施工程案例教學(xué)的實踐

2.1轉(zhuǎn)變力學(xué)課程教育理念

工科大學(xué)生畢業(yè)后要直接面對工程問題，尤其是應(yīng)用型大學(xué)的絕大多數(shù)畢業(yè)生要在技術(shù)一線從事具體的技術(shù)工作。教育首先要考慮他們對工程素質(zhì)的迫切需求。在教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革。在保證大綱教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)后續(xù)專業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凸顯工程案例教學(xué)在教學(xué)中的份量?？梢载S富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)。

2.2日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)是力學(xué)課程工程案例教學(xué)的源泉

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，為工程案例教學(xué)提供著源源不斷的素材。如航天航空技術(shù)的發(fā)展，帶來了如梯度材料等一大批新材料的出現(xiàn)。在力學(xué)、生命與人類健康的關(guān)系方面，引入鮮為人知的近代力學(xué)研究生命科學(xué)的分支。如心腦血管疾病與血液動力學(xué)等，應(yīng)用應(yīng)力與生長定律回答了太空中生物為什么長不大的原因；從力學(xué)角度看，骨骼是自然界中最輕巧的超強(qiáng)結(jié)構(gòu)；從生物力學(xué)角度研究延長生命的人工器官，如人工心臟瓣膜、人工關(guān)節(jié)、人工肺、人工腎等；以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的力學(xué)應(yīng)用：脈象、推拿、針灸、經(jīng)絡(luò)等等。在人類生存環(huán)境與力學(xué)關(guān)系方面，從1998年我國長江抗洪救災(zāi)說起，分析長江堤壩潰決的宏觀流體動力學(xué)原理，介紹導(dǎo)致九江大堤潰決的管涌的力學(xué)成因及對堤防的嚴(yán)重危害；類似的還有阿斯旺大壩的悲劇、三門峽水庫的教訓(xùn)與長江三峽大壩等大型水利工程。通過近年來頻頻發(fā)生的沙塵暴、空氣污染實例，解釋其中的氣象動力學(xué)原理。在洪水的堵與泄、南水北調(diào)工程，臺風(fēng)、地震、海嘯等的預(yù)報與預(yù)防方面講解應(yīng)用的力學(xué)方法和原理。以及通過結(jié)合近年來自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，促使了“災(zāi)害力學(xué)”的產(chǎn)生等等這些與生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的工程案例的分析，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和社會責(zé)任感。

2.3更新力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

工程案例選擇要充分考慮所選工程案例具有一定的工程背景，最好是讓學(xué)生看得見，摸得著，想得到的工程案例。也可以選一些重大的工程，及發(fā)展前沿的工程。工程案例要有典型性，即所選案應(yīng)具有代表性。教學(xué)案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例的選擇須能充分體現(xiàn)力學(xué)課程的理論知識。要適當(dāng)選取工程案例，即所案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例太難會超出學(xué)生的知識水平和理解力，學(xué)生難以入手進(jìn)行分析，會挫傷學(xué)生的積極性。所選案例應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，達(dá)到力學(xué)課程教學(xué)為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。案例選擇好后首先確定案例的核心理念，即通過案例教使學(xué)生掌握哪些力學(xué)理論知識，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。圍繞案例的核心理念，由淺入深地設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而掌握相關(guān)的力學(xué)理論知識。由于課時限制，不可能在工程現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，但可在課前精心制作與授課內(nèi)容相關(guān)的具體工程實例課件。這些圖、文資料色彩鮮艷，清晰生動，能夠有效地補(bǔ)充一些與工程實踐有關(guān)的知識或背景材料，不僅開闊學(xué)生的眼界，而且能提高學(xué)生的工程實踐能力。在講解時不能面面俱到，要分清重點(diǎn)，講明白為止。

2.4力學(xué)課程教師要提高自身的工程素質(zhì)

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要有效地使用這種方法，就必須提高自身的工程素質(zhì)，對所選工程案例有著深刻的力學(xué)理解。就要深入到工程實際中，鉆研技術(shù)，開展科學(xué)研究。對一些重大工程，特別對近年來發(fā)生的有重大影響的事件中的力學(xué)現(xiàn)象，教師要能清楚其中蘊(yùn)含的力學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)懸臂梁的彎矩時，結(jié)合媒體報道的一例工程事故。一民用住宅樓的陽臺墜落，連續(xù)將其下面的若干層樓的陽臺剃掉，梁與墻在連接處配筋不足是導(dǎo)致事故的根本原因。教師要清楚目的是講內(nèi)力，彎矩的薄弱點(diǎn)，還要清楚梁的配筋要求。通過分析該工程事故，學(xué)生們不僅理解了彎矩最大的固定端截面是危險截面，而且明白了這種結(jié)構(gòu)可能發(fā)生的破壞形式。以此充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣。教師要具有高度的社會責(zé)任感。在授課過程中，結(jié)合力學(xué)的授課內(nèi)容，有意識地對一些重大工程事故進(jìn)行力學(xué)分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。如在講授剪切的概念時，就以滑坡這種地質(zhì)災(zāi)害為例，說明剪切變形的實質(zhì)。并指出上海的倒樓事故，實際上由于沒有科學(xué)施工導(dǎo)致的人為滑坡引起的。通過分析工程事故背后的力學(xué)原理，告誡學(xué)生們一方面要學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，另一方面更要明白自己所肩負(fù)的社會責(zé)任。

3結(jié)語

第2篇：課程教案論文范文

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，采用案例教學(xué)對任課教師的要求更高，要有效地承擔(dān)起教練和導(dǎo)演角色，起到觸媒劑與備用信息庫的作用。一方面，教師要合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真準(zhǔn)備案例，對案例有甄別能力，結(jié)合案例對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。另一方面，為了使案例分析課取得好的效果，在課堂討論過程中教師總是要煞費(fèi)苦心、精心設(shè)計，根據(jù)討論進(jìn)展情況隨機(jī)應(yīng)變，及時解決各種突發(fā)問題，激勵學(xué)生積極參與辯論，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生分析報告的評估和最后的講評等。因此，教師不僅對相關(guān)專業(yè)理論知識要有很深的造詣，而且對相關(guān)學(xué)科的知識也要有所涉獵，在課堂討論中能因材施教挖掘?qū)W生的潛力，活躍課堂氣氛。

二、案例教學(xué)在工商管理類課程教學(xué)中的組織實施

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備，精選案例。案例的選擇對案例教學(xué)的有效實施起著至關(guān)重要的作用。案例是我們分析研究的具體對象，是貫穿課堂的主線，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)都圍繞案例展開，它是學(xué)生獲取和掌握理論知識的載體。恰當(dāng)選擇案例可以去除許多盲目性，使學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性在正確的軌道上充分發(fā)揮出來。相反，案例選擇不當(dāng)會影響案例教學(xué)的效果，甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，案例的選擇要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對學(xué)生更好地掌握理論知識起到重要的促進(jìn)作用。案例的選擇要大小適中、難易適度，貼近我國實際，以企業(yè)為背景，符合企業(yè)實際情況，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活與工作實際。

（二）學(xué)生個人分析和小組討論。在課堂討論之前，學(xué)生個人應(yīng)做好充分準(zhǔn)備并開展小組討論。學(xué)生個人閱讀案例，初步對案例進(jìn)行分析，在有一定思想準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上參加小組活動。小組以4到6人為宜，兼顧相容性和互補(bǔ)性，選舉好小組組長，每個組員應(yīng)有高度的責(zé)任感和自覺性，在組內(nèi)約法三章，對小組討論相關(guān)事宜約定規(guī)范。組長根據(jù)實際情況確定小組活動的時間、地點(diǎn)，控制討論進(jìn)程，讓小組成員說出自己對問題的看法供大家討論，達(dá)到互相啟發(fā)和提高的目的，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。最后，總結(jié)出討論的主要見解和心得體會，確定小組在課堂討論時的發(fā)言代表。

（三）課堂討論和評價。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過課堂討論檢驗學(xué)生個人學(xué)習(xí)和小組共同努力水平的高低，并提供了一個大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，因而有必要對課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計和組織。課堂討論中采用的具體形式如下：1.小組代表發(fā)言每個小組根據(jù)約定派一名同學(xué)作為代表進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言的同學(xué)應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備，把分析報告做成PPT，以便展示。發(fā)言開始前和結(jié)束時對發(fā)言者給予掌聲鼓勵，教師指導(dǎo)發(fā)言者克服羞怯心理，發(fā)言時注意與下面的同學(xué)做眼神交流，并注意克服一些習(xí)慣性口頭語病。2.集體辯論臺上同學(xué)發(fā)言之后不要立即下來，可主動征求臺下其他同學(xué)的意見，互相提問。臺下的同學(xué)可以對發(fā)言者的整個演講過程進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)及需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，對發(fā)言中講得不太清楚的可要求進(jìn)一步展開論述，把問題講清楚。而對發(fā)言有異議時，則可闡明自己的觀點(diǎn)，也可反駁發(fā)言者的觀點(diǎn)，并展開激烈的辯論。3.角色扮演根據(jù)案例中的情景可采取多種形式安排學(xué)生扮演案例中的角色，可以提前征求學(xué)生的意見，看哪些學(xué)生喜歡參與并合理安排角色，也可以在課堂上即興指定。角色扮演能使學(xué)生更深刻地體會所扮演的角色面臨的問題，從根本上找出解決問題的辦法，加深對所學(xué)知識的理解。

三、案例教學(xué)新模式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，教育正走向信息化和現(xiàn)代化，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺為網(wǎng)上案例教學(xué)提供了技術(shù)保障。與傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相比，網(wǎng)上案例教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：網(wǎng)上教學(xué)不受時空限制，不受班級學(xué)生人數(shù)限制，學(xué)生參與程度高；學(xué)生擺脫一些不必要的思想束縛，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)興趣高；師生間、學(xué)生間互動性好；利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)案例庫資源共享。教學(xué)中可通過以下步驟完成網(wǎng)上案例教學(xué)。

（一）案例的選擇與。選擇案例通常要遵循以下原則：實踐性、典型性、啟發(fā)性和目的性。教師在相關(guān)課程主頁的教學(xué)輔導(dǎo)欄目上案例，包括案例文本、附思考題、相關(guān)背景資料和難點(diǎn)提示等，供同學(xué)們閱讀、下載。

（二）網(wǎng)上討論。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間安排往往是不同步的，一個案例教學(xué)任務(wù)難以在一個課時內(nèi)完成，結(jié)合這種現(xiàn)實情況可以限定一段討論時間（如一周），在案例討論區(qū)學(xué)生通過發(fā)帖或留言的方式發(fā)表自己的見解或提出問題，展開非實時討論，課程輔導(dǎo)老師每天上網(wǎng)瀏覽討論內(nèi)容，回答學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生的見解及時給予評價。同時，學(xué)生之間也可以在論壇或QQ群互相討論。

（三）撰寫案例分析報告。討論結(jié)束后，各小組學(xué)生將思路梳理清楚，將小組討論的結(jié)果形成分析報告，由組長發(fā)送給課程輔導(dǎo)老師，案例報告也是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要參考依據(jù)。

第3篇：課程教案論文范文

目前很多會計專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學(xué)知識解決實際問題。財務(wù)會計案例教學(xué)法，可以將企業(yè)的會計和財務(wù)管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以參與到其中，以具體的會計人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅可以掌握理論知識，也培養(yǎng)了舉一反三和活學(xué)活用的能力。因此案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2財務(wù)會計案例教學(xué)的組織和實施過程

2.1課前準(zhǔn)備在這個階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會計理論知識，對案例有全面和透徹的了解。針對將要講授的知識，對案例提出若干問題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準(zhǔn)備和思考工作。

2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導(dǎo)，必要時提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過對案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見解，達(dá)到提高運(yùn)用知識解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對案例、理論知識在課后進(jìn)行深入思考。

2.3撰寫案例分析報告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對案例的討論情況撰寫案例分析報告。在報告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過撰寫分析報告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時反思討論中的疏漏，不斷自我批評，以此加深對會計知識的理解，從而達(dá)到對知識的分析能力和應(yīng)用能力。

3對財務(wù)會計案例教學(xué)的思考

第4篇：課程教案論文范文

首先，市場營銷課程的基本屬性決定了實施案例教學(xué)的必要性。本門課程更需要對課程內(nèi)容實用性、經(jīng)驗性和批判性的理解和應(yīng)用。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方式即能將各種經(jīng)驗性的、實用性的事例賦予原理性的解讀，又可以為原理性知識找到現(xiàn)實中的實踐出口，從而提高了理論基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。再有，案例教學(xué)有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)多元化的認(rèn)識、分析和解決問題的能力。對于變換莫測的市場環(huán)境，企業(yè)要不斷調(diào)整市場營銷策略才能不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，這些營銷案例都為市場營銷課程提供了豐富的案例資料，讓市場營銷課程中的基礎(chǔ)知識和基本理論在各類市場環(huán)境中得以解讀，這為學(xué)生的原理學(xué)習(xí)提供了更為多元的視角。第三，案例教學(xué)法有利于提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識和能力。案例教學(xué)是傳統(tǒng)授課方式的必要補(bǔ)充，將課堂上的由教師主導(dǎo)講授的單一傳播方式，轉(zhuǎn)化為師生互動及生生互動的參與式授課方式。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，提升了學(xué)生的教學(xué)參與感，正如梅塞思（K．Mesreth）博士提出的關(guān)于案例教學(xué)“需要形成一個學(xué)習(xí)者的共同體。在這個共同體中，每個共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。”

2案例教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用與方法

市場營銷的教學(xué)內(nèi)容中包含很多專業(yè)術(shù)語，其中很多的基礎(chǔ)原理和理論在不同的市場環(huán)境或社會環(huán)境中也會有不同的詮釋，這就對教師的講授和學(xué)生的理解提出了很高的要求。案例教學(xué)法引入到理論的講授中，使原本晦澀難懂的理論更容易被理解，正如梅塞思（K．Mesreth）博士所說“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋”，有機(jī)的結(jié)合了理論與實踐。

2．1問答式案例教學(xué)法：

問答式案例教學(xué)法操作相對簡單。首先，案例的選擇要與本節(jié)課所涉及的原理結(jié)合緊密，能為學(xué)生理解原理提供替代性的經(jīng)驗；再有，案例的選擇要短小精煉，不能喧賓奪主，在有限的課堂時間中，主要的教學(xué)內(nèi)容是對基礎(chǔ)原理和知識的講授，案例是輔助手段，所以，在問答式的案例教學(xué)中的對案例的講授時間長度加以控制，也就是案例要精短；另一方面還可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．2課堂討論式案例教學(xué)法：

課堂討論式案例教學(xué)法相對于問答式案例教學(xué)方法要更為復(fù)雜，主要應(yīng)用于課程講授一段時間后，以對前期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行匯總為目標(biāo)，由教師提出一個案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而提出解決問題的方案。在操作課堂討論式的案例教學(xué)法時，案例要選擇綜合性較強(qiáng)、辯論性較強(qiáng)的案例，尤其是要能夠?qū)η捌诘膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的案例，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

2．3分組案例教學(xué)法：

分組案例教學(xué)法是對市場營銷整體課程內(nèi)容的總結(jié)性案例，在課程主體內(nèi)容講授完成后，將學(xué)生分成若干討論組，每一組都分配一個典型的市場營銷案例，然后由小組成員分工合作進(jìn)行團(tuán)隊自主研究案例，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對案例進(jìn)行深入的、多視角的分析，并準(zhǔn)備進(jìn)行小組報告。

3案例教學(xué)法在市場營銷課程運(yùn)用中的問題及對策

3．1課程所需高質(zhì)量案例的編制問題及對策：

豐富的案例儲備是案例教學(xué)法得以順利施行的有效保障。對于高質(zhì)量的案例的儲備，最為有效的方式是由課程小組進(jìn)行案例庫的編制，并且不斷的補(bǔ)充和完善。再有，對案例庫進(jìn)行相應(yīng)的分類，具體的分類方法按照案例教學(xué)法的分類進(jìn)，而課堂討論型的案例要具有一定的沖突性，可以引起學(xué)生之間的辯論，分組案例教學(xué)法的案例要具有典型性，既包含過往的經(jīng)典案例，也要包括具有時代性的、貼近現(xiàn)代市場環(huán)境的案例，這都對課程小組的案例庫建立工作提出了較高的要求。

3．2課程中講授的內(nèi)容與案例有機(jī)的結(jié)合問題：

第5篇：課程教案論文范文

在金融全球化的大背景之下，我們應(yīng)在教育方法上與國際接軌，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，在《金融市場學(xué)》這門教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法，輔以仿真實訓(xùn)和雙向互動模式的手段，以期能使學(xué)過《金融市場學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它不僅牽涉到金融市場上各類經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運(yùn)作活動，同時與銀行、保險、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場的發(fā)育、形成、成長和發(fā)展過程，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們開列仿真實訓(xùn)類的課程，但是學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，仿真實訓(xùn)類課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。

二、案例教學(xué)在金融市場學(xué)課程里的實踐方案設(shè)計

(一)金融市場學(xué)課程的案例選擇與開發(fā)

案例教學(xué)是金融市場學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動為基礎(chǔ)，輔以仿真實訓(xùn)為檢驗手段，以全面提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力、分析能力、解決實際問題能力為目標(biāo)。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開教學(xué)活動，因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計創(chuàng)作案例應(yīng)是展開教學(xué)研究活動的第一步。適用于金融市場學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征:首先，包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識點(diǎn)，應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對相關(guān)理論和方法的理解。同時，該案例還應(yīng)該具有一定的百科性，能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識，使得學(xué)生能對所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識產(chǎn)生興趣。其次，代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過討論案例，學(xué)習(xí)案例這個階段之后，應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實際問題時具有解決問題的能力。以外匯市場的案例選擇為例，外匯市場的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場專業(yè)術(shù)語，同時案例中應(yīng)該輔以外匯牌價的匯兌計算。學(xué)生在經(jīng)過外匯市場理論的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)能夠處理銀行等金融機(jī)構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問題。除了選擇具有以上特點(diǎn)的案例之外，教師應(yīng)利用假期時間深入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實務(wù)，爭取用自己的業(yè)余知識編撰出一系列案例庫。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對性和實用性的案例尤為重要，案例開發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富，從工業(yè)制造到政府部門，從非營利組織到金融機(jī)構(gòu)都應(yīng)該包羅。

(二)金融市場學(xué)案例教學(xué)講授點(diǎn)評與討論技巧

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，結(jié)合金融市場學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個方面的技巧:第一，從理論出發(fā)，幫助學(xué)生向解決問題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。金融市場學(xué)的教學(xué)對象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的各種運(yùn)行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為(包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為)，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論、知識和方法分析解決相關(guān)問題。關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開發(fā)的案例，必然包括了各金融子市場主要術(shù)語和概念，往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實金融經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問題，有著高度的真實性貼近現(xiàn)實生活。例如，在講授抵押和資產(chǎn)證券化時，教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國和美國的發(fā)展應(yīng)用情況，結(jié)合2008年美國次級抵押貸款債券的危機(jī)，展開一系列有意義的分析討論，研討出一些可行的解決措施。通過案例教學(xué)的分析，不僅有助于加深學(xué)生對市場學(xué)中金融子市場基本原理的理解和認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，在某種程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實踐能力方面的不足。第二，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。金融市場學(xué)課程多是與金融工具的運(yùn)用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置，而金融工具在這樣一個金融全球化的時代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場學(xué)的案例教學(xué)，也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性，針對同一個案例，學(xué)生會有不同的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對待其他人的見解，并提出有說服力的答案。案例教學(xué)過程中，主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開的前幾周，就已收獲相關(guān)的案例材料，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論，那么學(xué)生必須在十分有限的時間內(nèi)，向同組人表達(dá)其對于案例的看法，同時在小組討論結(jié)束之后，作為代表陳述自己的觀點(diǎn)及小組的整體見解。這種教學(xué)安排，無形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。第三，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。在傳統(tǒng)的金融市場學(xué)教學(xué)中，教師一直作為一個重要的角色，即是該市場理論知識的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不應(yīng)該僅僅流于形式，甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的，其次，啟發(fā)學(xué)生形成自己對案例的獨(dú)特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見解才是教師案例教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生受限于閱歷，受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的薄弱，受限于分析實際案例的能力不足，會遇到各種各樣的障礙，而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點(diǎn)或見解的。案例教學(xué)中，教師整場伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大，這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點(diǎn)的表達(dá)，更有利于研討結(jié)束后教師的點(diǎn)評工作。學(xué)生從中肯的點(diǎn)評中，獲得的不僅僅是知識的升華，更重要的是對于自己整場案例研討的有建設(shè)性的評價。這些點(diǎn)評作用極具有啟發(fā)性，更是教師今后編寫開發(fā)案例的第一手素材。

(三)金融市場學(xué)案例教學(xué)考核機(jī)制的優(yōu)化

第6篇：課程教案論文范文

【摘 要】目前諸多高校在新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)《新聞報道策劃》課程，但在課程教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方式教條刻板、新聞案例陳舊落伍等問題，教學(xué)過程僅僅滿足對于新聞報道策劃活動的內(nèi)涵、原則、效果評價等學(xué)理層面的介紹，缺少對學(xué)生策劃實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種著重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育的潮流趨勢?！缎侣剤蟮啦邉潯氛n程采用案例教學(xué)法，需要從教學(xué)的講授、分析、批判等方面進(jìn)行實踐。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 新聞策劃 實踐能力

隨著新聞傳播模式由“傳者本位”向“受者本位”的轉(zhuǎn)移，受眾中心論已在新聞學(xué)術(shù)界被大力推崇，在新聞實務(wù)界，“以受眾為中心”的傳播理念也被大力倡導(dǎo)。媒體之間為了爭奪話語權(quán)，為了更好的深度開發(fā)新聞信息資源，避免媒體之間同質(zhì)化現(xiàn)象，新聞工作者在新聞傳播過程中，開始有意識地圍繞一定的主題或目標(biāo)對新聞傳播的全過程進(jìn)行決策和謀劃，目的在于把報道安排得更合理，更能夠影響受眾，從而能夠更好的去爭奪有限的受眾資源和廣告資源，在激烈的媒體競爭中取勝。

媒體之間的競爭需要新聞報道策劃，而新聞報道的策劃是一門學(xué)問，需要在實踐環(huán)節(jié)中不斷探索、累積經(jīng)驗?！缎侣剤蟮啦邉潯肥且婚T實務(wù)類的課程，這就要求新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞策劃報道》課程的時候，不能僅是熟背新聞報道策劃的定義、原則、類型等概念性的知識，而是需要強(qiáng)化策劃意識、策劃方案的制定和策劃實施的能力。因此，教師在講授《新聞報道策劃》課程的時候，注重對“案例教學(xué)法”的應(yīng)用是必不可少的。

一、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的價值

媒體是社會的信息傳輸機(jī)構(gòu)，搜集、整理、報道新聞內(nèi)容是社會化分工后賦予的職責(zé)所在。眾所周知，新聞報道是大眾媒體的信息傳播行為，報道又具有公開性、廣泛性和連續(xù)性的特點(diǎn)，新聞報道角度的不同選擇往往會產(chǎn)生不同的傳播效果，新聞報道策劃活動便是新聞采編人員對新聞業(yè)務(wù)活動進(jìn)行有創(chuàng)意的策劃與設(shè)計，目的是將媒體自身所擁有的人力、物力和財力優(yōu)勢發(fā)揮得最大化。而案例教學(xué)法是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫的真實或虛擬的情景，進(jìn)行師生問答、討論等互動的教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法①。具體而言，案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的價值可以體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

傳統(tǒng)的授課模式里，教師是課堂的焦點(diǎn)和核心，教師是整節(jié)課的傳道、授業(yè)和解惑者，這種模式強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的一種“單方向”傳授，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置。如在《新聞報道策劃》課程講授中，教師是新聞報道策劃知識的傳播者，學(xué)生在課堂中是“被動”的聆聽角色。而案例教學(xué)法是教師通過對典型案例的分析輔助《新聞報道策劃》課程的教學(xué)，在對案例分析的過程里，教師組織學(xué)生討論、分析這些具有典型意義的案例，讓學(xué)生在分析和討論中碰撞出智慧的火花，從而使《新聞報道策劃》課程不再是教師一個人的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生積極思考、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生通過對案例的分析加深對新聞報道策劃知識掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

新聞學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生通過對史論課程、理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，就需要用理論去指導(dǎo)實踐。隨即，學(xué)生通過對新聞采、寫、編、評等新聞學(xué)實務(wù)課程的單科學(xué)習(xí)后，就需要在《新聞報道策劃》課程中將所學(xué)的理論課程和實務(wù)課程學(xué)以致用融會貫通并有針對性的進(jìn)行實踐訓(xùn)練。教師通過案例教學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生在分析討論的過程中，發(fā)現(xiàn)案例中存在的不足并提出更加合理的策劃方案，讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己提出的策劃方案付諸實踐，從而實現(xiàn)課程理論和實踐的完美結(jié)合。

3、培養(yǎng)學(xué)生的整合能力

《新聞報道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法時，學(xué)生在對案例的分析和討論過程中往往會調(diào)動所儲備的理論知識，尋找到不同的報道角度和報道主題，有一個或多個能夠使報道傳播得到突出和強(qiáng)化的切入點(diǎn)。而“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”，這里的核心便是一個“謀”字，便是策劃。把案例教學(xué)法引入到《新聞報道策劃》課程中，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的策劃整合能力，整合討論分析出不同的主題和切入點(diǎn)，對新聞意義進(jìn)行挖掘，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理、法律等角度，對事件進(jìn)行剖析，從理論上提升讀者的感性認(rèn)識，從而更好地實現(xiàn)配置與運(yùn)用新聞資源。

二、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中的應(yīng)用

為了更好地闡述在《新聞報道策劃》課程中對案例教學(xué)法的應(yīng)用，現(xiàn)以“人咬狗和狗咬人”能否構(gòu)成新聞以及如何進(jìn)行新聞報道的策劃為課堂教學(xué)案例，說明其具體的講授流程：

1、明確授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

我們承認(rèn)，任何事物，都處于變動之中。而新聞報道，反映的便是這種變動之中的事實。事實變動的越明顯、劇烈，往往越具有新聞價值。一般性新聞報道，側(cè)重于眼前的、靜態(tài)的事實本身，報道策劃，則可以圍繞著事實，對事實形成的原因進(jìn)行深入挖掘，對事實的走向進(jìn)行詳細(xì)的報道，使新聞事實在更為廣闊的時空領(lǐng)域內(nèi)、更深的層面上，得到充分展示②。故而，在《新聞報道策劃》課程的講授中，使用案例教學(xué)法并不意味著對案例的選擇是首先要考慮的問題。明確本次授課的內(nèi)容和本次講授中需要學(xué)生掌握的原理、熟悉的概念以及需要學(xué)生了解的相關(guān)知識背景是教師優(yōu)先考慮的問題，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)本次授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

2、精選和撰寫教學(xué)案例

新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在剛接觸新聞學(xué)理論的時候，教師便跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，新聞是新近發(fā)生的事實的報道③。如在講授到“新聞報道需要策劃”章節(jié)內(nèi)容時，“人咬狗和狗咬人”的案例可以適時引入討論的話題。新聞具有真實性、新鮮性、重要性、顯著性、接近性和趣味性等構(gòu)成要素，所以我們常言“狗咬人”不是新聞，“人咬狗”比較難常見才是新聞。所以，在“狗咬人”案例教學(xué)法中，就要啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生打破之前灌輸?shù)某Ｒ?guī)思想，讓學(xué)生討論分析在什么情景下“狗咬人”也可以構(gòu)成新聞。因為事實是變動發(fā)生的，不是墨守成規(guī)一成不變刻板發(fā)生的。精選和撰寫典型性教學(xué)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。

3、組織學(xué)生課堂分析和討論

組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師需要圍繞既定的案例組織引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上各抒己見、表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度，發(fā)散學(xué)生的思維和鼓勵學(xué)生開拓視角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語言組織表達(dá)的能力，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生互相啟發(fā)、組織說服的溝通能力。以上述“狗咬人”為案例教學(xué)，經(jīng)過討論分析，教師予以引導(dǎo)，最終可以討論出“狗咬人”也具有構(gòu)成新聞的可能性。如公眾人物范冰冰的寵物狗咬傷粉絲、如果是一條瘋狗，咬傷多人甚至幾十人等等，再或者就是一只普通的狗，但是傷者送往醫(yī)院卻被使用了假冒偽劣的狂犬疫苗產(chǎn)品等多種可能性的情況。故而，事實之間的變動性，為新聞報道的策劃提供了廣闊空間。但是，由于事實本身具有層次性、聯(lián)系性和變動性等屬性，使新聞事實在被報道之前，新聞報道策劃人員一定要對其剖析、延伸和拓展，切不可枉論此事不可能是新聞。教師在組織學(xué)生課堂分析和討論的時候，對“狗咬人”的案例進(jìn)行分析，策劃新聞主題的時候，可以從犬只管理和藥品管理等視角入手，新聞報道策劃的落腳點(diǎn)變?yōu)槁鋵嵪嚓P(guān)規(guī)定，對防疫展開策劃報道或監(jiān)管漏洞、打擊假冒偽劣產(chǎn)品展開策劃報道。

4、及時總結(jié)和評估

教師在運(yùn)用案例教法學(xué)的過程中，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能急于表態(tài)，當(dāng)然也不能讓學(xué)生的討論背離了案例討論的邊界。教師需要在討論的過程中予以引導(dǎo)，在學(xué)生討論完成之后，對學(xué)生的討論過程、討論內(nèi)容以及討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。不過值得注意的是，教師在總結(jié)和點(diǎn)評中最終給出的是“評論”，而不是最終的“結(jié)論”。

三、案例教學(xué)法在《新聞報道策劃》課程中實施的注意事項

1、教師要根據(jù)實際情況量力而行

《新聞報道策劃》課程在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候，教師尤其需要注意根據(jù)實際情況量力而行，因為學(xué)生在案例討論的過程中，常會出現(xiàn)需要解答的困惑和難點(diǎn)，若學(xué)生出現(xiàn)的問題在教師的能力范圍之外或者是教師的盲點(diǎn)，那往往讓學(xué)生對教師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響教師的授課效果。

2、案例的引導(dǎo)要和理論相結(jié)合

教師在講授《新聞報道策劃》課程時，通過案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在虛擬的案例情景中，發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)，調(diào)動所有知識儲備，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是，案例教學(xué)法往往是在教師講授完理論之后所運(yùn)用的，目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論分析問題，從案例的分析討論中加深所學(xué)的理論知識。案例的引導(dǎo)和理論的結(jié)合是案例教學(xué)法的兩大法寶。

3、重視案例的積累和更新

我們常說“今天的新聞是明天的歷史，歷史是昨天的新聞”，這表達(dá)的是一個用記錄歷史的心態(tài)和方法來記錄新聞的理念。在《新聞報道策劃》課程里，教師對新聞案例的選擇一是要注重對案例的積累，如對經(jīng)典的“狗咬人，人咬狗”案例的累計；二是要注重對新聞案例的更新，教師要有新聞的敏感性和時效性，把當(dāng)下最熱的還未有定論的新聞案例引入課堂，既可以讓學(xué)生擺脫既有的框架自由發(fā)揮，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和思考性，起到事半功倍的效果。

4、利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果

教師在《新聞報道策劃》授課中，運(yùn)用案例教學(xué)加深學(xué)生對理論的認(rèn)知，再以多媒體的信息化設(shè)備，生動活潑地展示案例內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效果。此外，教師也可以充分利用信息化設(shè)備搜集案例相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)者、評論人員就案例發(fā)表的態(tài)度和看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的理性視野和求知的欲望。

參考文獻(xiàn)

①王青梅、趙革，《國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述》[J].《寧波大學(xué)學(xué)報》，2009（6）

②楊秀國：《新聞報道策劃》[M].人民日報出版社，2012：16

③鄭保衛(wèi)：《新聞理論新編》[M].中國人民大學(xué)出版社，2009：37?

第7篇：課程教案論文范文

常州市學(xué)科帶頭人的評選歷經(jīng)三個多月，一輪一輪的淘汰近乎殘酷，在這個過程中有抱怨、有泄氣、有推托、有努力！看著每輪公示的名字，慶幸著自己還能在這條路上行徑！

1.為什么要有這么多輪的PK？

作為五級梯隊的市學(xué)帶，在專業(yè)發(fā)展上一定已形成個人的教學(xué)風(fēng)格并有相當(dāng)多的資料積累，所以光材料評審的話，客觀性有一定缺失，需要全方位的考察。在參評過程中：設(shè)置理論考試、課堂考核、論文答辯、材料送審這四關(guān)，是從理論功底到實際運(yùn)用到綜合素質(zhì)評定再到平時資料審核，能比較全面的反應(yīng)一位教師的實際水平，最主要的是在這個過程中，能審查自己在專業(yè)發(fā)展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有針對性的進(jìn)行攻克！

2.每輪考核的目的是什么？需要做哪些準(zhǔn)備？

（1）理論考試目的：教育精神的領(lǐng)悟、教育理念的掌握、實際案例的運(yùn)用。

思考與準(zhǔn)備：理論考試對于幼兒園教師來說是比較困難的，因為“技能強(qiáng)理論弱”一直是幼兒園教師的特點(diǎn)。那么如何才能在每次理論考試中利于不敗之地呢？我想除了多看書只有多看書！要看新課程、看綱要、看指南等等，更要結(jié)合案例看。要具有非常強(qiáng)的運(yùn)用理論的條框進(jìn)行案例分析的能力。其次，在答題的時候，思路清晰、層次清楚也是關(guān)鍵所在。理論考試不是臨時抱佛腳就有用的，一定是在于平時的點(diǎn)滴積累！

（2）課堂考核目的：教案設(shè)計能力、課堂駕馭能力、關(guān)注幼兒程度、隨機(jī)應(yīng)變能力、現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用

思考與準(zhǔn)備：現(xiàn)在的課堂考核是采用晚上告知題目，第二天進(jìn)行借班教學(xué)的方式。很多單位能群策群力進(jìn)行精心準(zhǔn)備。但我想說的是，這樣做是利弊共存。首先大家?guī)椭O(shè)計教案的方法能有很多的金點(diǎn)子和新思路，但容易混淆執(zhí)教者的思路，會用很長的時間在選擇在猶豫在糾結(jié)；其次別人設(shè)計的教案對于執(zhí)教者來說容易領(lǐng)會錯誤，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)性不容易把握；最后對于執(zhí)教者來說還要把教案內(nèi)化，如果不能很好的內(nèi)化，就變成背教案，組織活動時容易出現(xiàn)重視環(huán)節(jié)而忽視幼兒的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為教案一定要自己設(shè)計，而且要能根據(jù)對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，自己要有一個安靜的環(huán)境進(jìn)行思考，先把大致的框架建構(gòu)后，可以講給同伴聽一聽，讓她們提出建議，在確定框架后，自己要寫詳案，反復(fù)斟酌關(guān)鍵提問。最后再把教案以模擬的方式上給大家看，既幫助自己記住教案又能請大家發(fā)現(xiàn)不足的話語。

（3）論文答辯目的：語言組織能力、心理素質(zhì)、經(jīng)驗總結(jié)

思考與準(zhǔn)備：為什么要有論文答辯的環(huán)節(jié)，我的認(rèn)為是考驗教師的綜合素質(zhì)，其中包括語言的組織能力、思維的條理性、心理承受能力、經(jīng)驗總結(jié)能力及儀容儀態(tài)等。要想順利答辯，就要做到2點(diǎn)，既充足準(zhǔn)備和十足自信。對于論文要能熟記于心，尤其是每個小標(biāo)題，而且要牢記案例，對每點(diǎn)進(jìn)行例子闡述。其次，在選擇答辯論文的時候，盡量選擇經(jīng)驗總結(jié)性論文，和實際工作貼近一些，比較容易闡述。在答辯過程中，我覺得時間分配也很重要，拿到題目后如果不能馬上回答的話，可以有2-3分鐘的思考，用筆進(jìn)行要點(diǎn)或關(guān)鍵詞的記錄，在回答時就不至于緊張而忘記。答辯時一般有3道題目，總共時間為20分鐘，因此6分鐘內(nèi)要能完成一道題目的回答，參賽者可帶手表進(jìn)入考場，分配好每道題的時間，做到心中有數(shù)。最后，答題時語速語調(diào)適中、眼神集中、保持微笑、禮貌用語等儀容儀態(tài)也很重要。

（4）材料審核目的：資料積累、專業(yè)成長

第8篇：課程教案論文范文

分

配

方

案

20xx年12月

xx小學(xué)教師績效工資分配方案

為了做好我校教師績效工資的實施工作，遵循鄱陽縣教師績效工資實施方案，結(jié)合我校實際，特制定本分配細(xì)則。

一、師德（20分）

能遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無違紀(jì)違規(guī)行為、無安全事故的得20分。體罰學(xué)生一次（學(xué)生、家長、社會舉報后查實的）扣5分，負(fù)安全責(zé)任一次扣10分，不服從上級工作安排的教師,扣20分。違反政策或被公安機(jī)關(guān)刑拘一次，此項為0分。

二、教育教學(xué)效果（40分）

1、作業(yè)（9分）

期末教師能按教育組下達(dá)的量化指標(biāo)完成并批改質(zhì)量符合要求的得9分。經(jīng)教育組或?qū)W校檢查，每缺一次扣1分；批改質(zhì)量存有嚴(yán)重問題檢查組提出批評的，一項扣3分。

2、教案（6分）

教案量化達(dá)標(biāo)且質(zhì)量合要求得6分。每缺一節(jié)扣1分；檢查組提出教案質(zhì)量存有較嚴(yán)重問題的每項扣2分。

3、考績分（25分）

(1)

單科考績分：本科目的平均分居于教育組統(tǒng)測平均分的得考績分20分，每提高（或減少）0.1分加（或減）考績分0.05分。

(2)多科考績分:按上（1）求出單科考績分再平均分。

(3)此項考績分最低限為15分。

三、教學(xué)、論文獎（機(jī)動分）

(1)教學(xué)獎：凡是獲縣教壇新秀稱號的獎10分；獲縣（教育組）優(yōu)質(zhì)課比賽、團(tuán)體比賽一、二、三等獎的分別獎6（4）、5（3）、4（2）分；參加學(xué)科競賽、演講比賽等獲縣（教育組）一、二、三等獎的每生分別獎給輔導(dǎo)教師4（3）、3（2）、2（1）分；同一項目只能拿最高分。

(2)

論文獎：凡是獲縣（教育組）的教育教學(xué)論文一、二、三等獎分別獎5（3）、4（2）、3（1）分；獲市教育教學(xué)論文一、二、三等獎的，分別獎10、8、6分。

(3)完成本學(xué)期的工作總結(jié)、論文的教師獎3分，全期不寫教學(xué)論文的扣5分。

四、考勤（全期滿勤應(yīng)得40分。

）

請事假一天扣2分，請病假一天扣1分，遲到或早退超過二十分鐘給予記勤,每次扣0.25分,曠工一天扣5分,私自調(diào)課一節(jié)扣0.5分，代一節(jié)課加0.5分，本項可累計評負(fù)分。

五、班主任基礎(chǔ)分（20分）

（一）達(dá)到以下條件的班主任另加分

1、每周流動紅旗的班級得1分。

2、每周開一次班會得0.5分（以記錄為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組核實簽名）。

3、該班開展和諧滿校園活動主題會在全校師生展示的得2分。

4、全期被評為優(yōu)秀班主任（其他先進(jìn)類別除外），鎮(zhèn)級得5分，縣級得10分，市級得15分。（同時被評為不同級別的，取最高得分。）

5、按班平均人數(shù)（班平均人數(shù)=學(xué)?？?cè)藬?shù)/班數(shù)）每超一人給班主任加0.5分。

（二）班主任扣分

1、班中學(xué)生有打架的,每人扣1分。

2、班中學(xué)生損壞公物或嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)情節(jié)輕重作出扣分處理。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位基礎(chǔ)分

學(xué)校負(fù)責(zé)人：40分；科組長、大隊輔導(dǎo)員、報賬員各20分。

七、超課時獎

按全校專任教師平均課時數(shù)（平均課時數(shù)=全校課程總課時數(shù)/專任教師數(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)人相當(dāng)教師平均課時數(shù)1/4），每周超一課時加1分，最多只能加10分。

八、創(chuàng)造發(fā)明獎

全期教學(xué)過程創(chuàng)造發(fā)明，獲國家獎勵的加40分，獲省級獎的加30分，獲市級獎的加20分，獲縣級獎的加10分（同時獲得幾個級別加分的，以最高級別計算）。

九、年度考核不合格者，不得分配績效工資。

十、分配方法：

期末評定每人的績效分值后，按下面計算公式計算個人績效工資。

第9篇：課程教案論文范文

論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學(xué)模式，提高從師技能方面，魷扣何在計葬機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生中捉高教學(xué)技能，如何采用祈的教學(xué)模式開展訓(xùn)練等問題，從創(chuàng)街教學(xué)內(nèi)客、創(chuàng)祈訓(xùn)練模式、創(chuàng)街評價體系三方面做了詳細(xì)論述。

中國高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)特別關(guān)注師范院校信息技術(shù)教育，因為師范生不僅要掌握一般基礎(chǔ)性信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合。對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識以后，尤其需要提高從師技能的訓(xùn)練。為使學(xué)生在形成綜合教學(xué)能力以前，掌握基本的教學(xué)技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學(xué)法》課程中教師技能訓(xùn)練實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，收到了很好的效果。

1創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與技能融合

《信息技術(shù)教學(xué)法》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)技能的掌握，在教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡單的備課、說課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓(xùn)練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達(dá)標(biāo)要求中，要求本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價共三個方面。

教學(xué)設(shè)計能力:包括備課、教案寫作以及課件制作。備課要求備教材，備學(xué)生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活設(shè)計切實可行的教案。教案寫作要求按照微格教學(xué)教案的格式及內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，規(guī)范填寫教案內(nèi)容，項目完整，內(nèi)容具體。同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作有利于教學(xué)的多媒體課件。制作的課件應(yīng)美觀，實用，對教學(xué)確實起輔助作用，對學(xué)生有吸引力。多媒體課件應(yīng)是教學(xué)的輔助，不應(yīng)該是教學(xué)的全部。

課堂教學(xué)能力:主要包括導(dǎo)人技能、教學(xué)語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能等。要求學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學(xué)手段和教學(xué)方法，具備從事教學(xué)工作的基本能力。

教學(xué)評價能力:主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過程、課件質(zhì)量與板書、教學(xué)情感和基本功、整體教學(xué)效果和教育性滲透等五個方面對課堂教學(xué)給出客觀公正的評價。既能在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，又能指出不足的地方，給出改進(jìn)意見或建議。

2創(chuàng)新訓(xùn)練模式.注重實踐與應(yīng)用

通過對《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何用已掌握的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，備好課，上好課。在教學(xué)技能的訓(xùn)練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學(xué)模式，而是進(jìn)行優(yōu)化組合，將所有參訓(xùn)學(xué)生分組，每組20人，進(jìn)行集中示范、訓(xùn)練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，小組進(jìn)行教學(xué)評價和互議，給出鑒定意見。

具體訓(xùn)練實施步驟分為訓(xùn)練前、現(xiàn)場訓(xùn)練、訓(xùn)練后三個階段。

(1)訓(xùn)練前:指導(dǎo)教師首先安排學(xué)生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)教材，挑自己最擅長的1學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生分析如何針對本課教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。然后由學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教學(xué)，寫作并完成一份《學(xué)生微格教學(xué)教案》，送指導(dǎo)教師審閱合格后準(zhǔn)備試講。嚴(yán)禁學(xué)生沒有教案上講臺。

(2)現(xiàn)場訓(xùn)練:在教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練。首先，教師指定一名學(xué)生進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講課時間一般為15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學(xué)都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽課學(xué)生抓緊根據(jù)《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，給講課學(xué)生打分，指導(dǎo)教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)(一般不多于3位)，對講課同學(xué)的教學(xué)方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動性、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，說明優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生評課可參考《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評，同時指導(dǎo)老師對點(diǎn)評學(xué)生的點(diǎn)評結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生點(diǎn)評的是否淮確，存在的問題等。指導(dǎo)教師同時填寫《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表(教師用表)》。

(3)訓(xùn)練后:一組訓(xùn)練完畢后，指導(dǎo)教師對講課學(xué)生給出綜合排名，對講課不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師和小組評價意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重講，直到達(dá)到教學(xué)評估的要求。另外，要求指導(dǎo)教師收齊學(xué)生教案和學(xué)生用表，整理好《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表》，連同《聽課記錄本》一同交評估辦，存檔備案。

3創(chuàng)新評價體系.采用多元評價模式

在教學(xué)技能訓(xùn)練的考核與鑒定方面，我們采取學(xué)生自評、小組組員互評、教師總評的多元評價方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真講課、評課，同時參與小組評議，對講課學(xué)生的教學(xué)情況及學(xué)生點(diǎn)評情況給出客觀評價和鑒定意見。同時科學(xué)制定評價項目，力爭做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評價項目有以下幾個方面。

（1）包含教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)重點(diǎn)突出;能以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W(xué)難點(diǎn);能深人淺出的化解疑點(diǎn);能將講授的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

(2)教學(xué)方法和過程:包含教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，注重啟發(fā)式教學(xué);采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容貼切吻合，教學(xué)技能運(yùn)用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學(xué)的知識密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，努力達(dá)到舉一反三。

(3)課件質(zhì)量與板書:包含課件內(nèi)容充實、切題;用語及文字表述科學(xué)規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號合乎規(guī)范。

(4)教學(xué)情感和基本功:包含用普通話教學(xué)，語言有節(jié)奏感和感染力，語音清晰，音量適當(dāng)，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學(xué)注重師生互動，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時能使用板書。