語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文論文范文

1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對(duì)高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用性的技能型的人才，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好全方位的準(zhǔn)備。不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語(yǔ)文考試時(shí)還沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，但思想上要對(duì)情商的培養(yǎng)重視起來(lái)，平時(shí)要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動(dòng)提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問(wèn)題可以單獨(dú)找老師，老師會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)（課堂時(shí)間有限，可課外進(jìn)行）；對(duì)于共性的問(wèn)題，老師會(huì)利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時(shí)間給學(xué)生做專(zhuān)題講座。

2在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中滲透情商

教育與其他課程相比，語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨(dú)特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情商滲透。這樣每堂課滲透一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，也會(huì)有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每節(jié)語(yǔ)文課前都安排兩個(gè)學(xué)生每人三分鐘的即興口練時(shí)間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛(ài)待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達(dá)對(duì)母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對(duì)口練的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，就是情商教育的最好的機(jī)會(huì)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。在語(yǔ)文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對(duì)學(xué)生討論動(dòng)員時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團(tuán)體意識(shí)。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，每個(gè)學(xué)生都要勇于表達(dá)，要為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。經(jīng)過(guò)多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長(zhǎng)可以不固定，輪流當(dāng)，活動(dòng)中又可鍛練組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、歸類(lèi)整理、寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，最后每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)交流。在這個(gè)過(guò)程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)寫(xiě)作的負(fù)責(zé)寫(xiě)作等等，結(jié)束之后，組長(zhǎng)還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出成績(jī)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后要針對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。

3開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座進(jìn)行情商教育

除了對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)外，老師還要想學(xué)生所想，對(duì)于可能是共性的問(wèn)題，進(jìn)行情商教育內(nèi)容的系列專(zhuān)題輔導(dǎo)。為了保證效果，老師可把輔導(dǎo)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、課程末進(jìn)行。語(yǔ)文課一般安排在學(xué)生入學(xué)后第一年，因?yàn)槌醯綄W(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對(duì)此，第一次情商的專(zhuān)題輔導(dǎo)就針對(duì)學(xué)生的這些情況進(jìn)行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專(zhuān)題講座以及“選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的”為主題的專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)及與同學(xué)相處時(shí)，要有主動(dòng)、積極的心態(tài)。讓學(xué)生明白，這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專(zhuān)業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛(ài)它。學(xué)期中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、同學(xué)關(guān)系有了一定的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺(jué)。教師可據(jù)此進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，可安排“看人、看世要多看陽(yáng)光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達(dá)的，表達(dá)感情要注意什么”專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂(lè)觀面對(duì)，與人友好相處，這樣利于自己快樂(lè)前行；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、親人相處時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感情，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，要把握好表達(dá)的機(jī)會(huì)(如對(duì)母親感情的表達(dá)，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達(dá)的方式（語(yǔ)言、行動(dòng)、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生中已經(jīng)有談戀愛(ài)的苗頭，其他沒(méi)有談戀愛(ài)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有所思考的情況進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。可安排“如何對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題？愛(ài)要有愛(ài)的能力”的專(zhuān)題輔導(dǎo)。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時(shí)要注意什么、愛(ài)應(yīng)該有哪些愛(ài)的能力才更幸福等方面和學(xué)生交流、溝通，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。

4教師以身作則加強(qiáng)情商教育的效果

首先，第一節(jié)見(jiàn)面課做好自我介紹，給學(xué)生一個(gè)好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對(duì)新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個(gè)好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計(jì)好漂亮的自我介紹來(lái)以身作則，拋磚引玉，便于學(xué)生將來(lái)做的更好。其次，平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意言行舉止，要笑對(duì)學(xué)生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)示范作用。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要耐心的教育學(xué)生，而不是粗暴的批評(píng)。要告訴學(xué)生想讓別人接受自己的觀點(diǎn)，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點(diǎn)。第四，做有責(zé)任心的教師，按時(shí)上下課，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。有學(xué)生上課睡覺(jué)、看手機(jī)，不能聽(tīng)之任之，要提醒學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因?yàn)樽鲇胸?zé)任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來(lái)說(shuō)，人在分別之際，表達(dá)感情、真誠(chéng)道別是必要的。語(yǔ)文課作為有強(qiáng)烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計(jì)好與學(xué)生的道別，要表達(dá)感情，要給學(xué)生的未來(lái)寄語(yǔ)，這樣不僅給課程畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，也給學(xué)生如何表達(dá)感情做最好的示范。

二.高職語(yǔ)文課強(qiáng)化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學(xué)習(xí)情商教育藝術(shù)

首先教師要通過(guò)電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的情商和教學(xué)的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)；教師的教學(xué)藝術(shù)提高了，才能讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍和互動(dòng)中更好達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生從媒體和生活中學(xué)習(xí)

提高情商教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學(xué)，提高自己的情商。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，同學(xué)間要互相交流、學(xué)習(xí)，或者汲取長(zhǎng)輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)、提高自己，以便為將來(lái)走入社會(huì)乃至一生的幸?？鞓?lè)做好全方位的準(zhǔn)備。

3注重反饋，強(qiáng)化情商教育的效果

第2篇：語(yǔ)文論文范文

1.1.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，并且在讀中能夠體會(huì)文中的情感，能夠通過(guò)審美能力的提高，來(lái)把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫(xiě)作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學(xué)中生怕哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，而整堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生朗讀能力不高，無(wú)法通過(guò)自己的閱讀來(lái)熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。

1.2.教師在傳授知識(shí)時(shí)不能與生活相聯(lián)系

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用最為廣泛，同時(shí)，在新課標(biāo)中也有明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學(xué)中?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，生活知識(shí)的融入非常有限，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有效，認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)無(wú)法深刻的理解，這樣勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生價(jià)值觀的形成。而由于小學(xué)生具有濃厚的好奇心，且對(duì)生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學(xué)中有效的融入生活常識(shí)，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文知識(shí)更深一層的理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.3.第三，教學(xué)方式過(guò)于枯燥

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中，同時(shí)由于教學(xué)方法過(guò)于單一，又增加了教學(xué)課堂的枯燥無(wú)味感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致小型語(yǔ)文課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文《小馬過(guò)河》，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡(jiǎn)單的板書(shū)外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過(guò)各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達(dá)的情感，同時(shí)也影響了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過(guò)于隨意性，且教師還不能及時(shí)予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題重視起來(lái)，同時(shí)教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時(shí)與教師范讀時(shí)存在的不同，并從中找出差距，同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來(lái)使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：語(yǔ)文論文范文

我們都知道：興趣是最好的老師。如今多媒體教學(xué)普遍替代了傳統(tǒng)教學(xué)，如何讓多媒體教學(xué)在實(shí)際中發(fā)揮它的激發(fā)興趣的作用呢?下面一起來(lái)看看吧

為了改變過(guò)去在語(yǔ)文教學(xué)課堂中沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我嘗試把多種媒體引進(jìn)了課堂教學(xué)中。這樣做之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)學(xué)生都把全部精力放在了學(xué)習(xí)上，取得了良好的教學(xué)效果。

一、以聲動(dòng)情

指教師在教學(xué)中利用聲學(xué)媒體對(duì)學(xué)生激趣。聲學(xué)媒體能夠渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我們利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶，或由學(xué)生朗讀再配以背景樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情。從而加深對(duì)課文的理解。例如《春》、《海濱仲夏夜》等一類(lèi)寫(xiě)景抒情的課文。在教學(xué)中播放課文配樂(lè)錄音，它所能帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

除了可以聽(tīng)書(shū)本課文的朗誦以外，我們還可以把當(dāng)代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂(lè)，讓學(xué)生課外閱讀。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)文文字的認(rèn)識(shí)應(yīng)用能力。

二、以像傳意

指教師在教學(xué)中利用光學(xué)媒體對(duì)學(xué)生激趣。在教學(xué)中我們利用幻燈機(jī)、投影機(jī)這些媒體放映與課文有關(guān)的標(biāo)本、實(shí)物、圖畫(huà)，或放映板書(shū)內(nèi)容，布置課堂、課后作業(yè)。提高了課堂效率和質(zhì)量。圖畫(huà)能把課文語(yǔ)言文字內(nèi)容具體化、形象化。用圖畫(huà)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的課文情境，可以使學(xué)生看得清楚、感受得真切。從畫(huà)面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知課文內(nèi)容。收到事半功倍的效果。如教說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》，就可以放映卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等的形態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)云的變化與天氣的關(guān)系。教讀《故宮博物院》可以投影故宮博物院的底層平面圖，讓學(xué)生明白故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。理解課文的說(shuō)明順序。這樣，就可以使學(xué)生明白：說(shuō)明建筑物要抓住其形態(tài)特征及結(jié)構(gòu)特征，由于建筑物占有一定的空間，其構(gòu)造各部分均有一定的位置，如果忽東忽西地說(shuō)明則不可能將建筑物的整體面貌、結(jié)構(gòu)布局說(shuō)清楚，尤其是說(shuō)明故宮博物院如此規(guī)模巨大的建筑群更難于奏效。教讀《談骨氣》、《白楊禮贊》時(shí)，可通過(guò)投影板書(shū)來(lái)輔助教學(xué)。正確使用這些媒體，圖像清晰，色彩鮮明，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效果。

三、以聲像綜合激趣

第4篇：語(yǔ)文論文范文

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差

在當(dāng)前考試制度沒(méi)有較大改革的情況，多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的，因此，教師語(yǔ)文教育的目標(biāo)自然也是向分?jǐn)?shù)看齊。教師教育目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生博取高分的技巧成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)低下也就不難理解了，這從高中生、大學(xué)生文章中別字頻出就可以看出來(lái)。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)最終是以分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)的，但我們決不能因此就唯分?jǐn)?shù)論，而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的影響。

2.教學(xué)方式方法問(wèn)題

許多教師沉不下來(lái)心來(lái)研究教學(xué)方式方法，教學(xué)實(shí)踐中也不注意分析總結(jié)，形不成自己的教學(xué)風(fēng)格，往往傾向于一些時(shí)髦的教學(xué)理念，并不斷更新教學(xué)手段，花樣翻新，語(yǔ)文教學(xué)被各種花樣思潮所左右，脫離了以語(yǔ)言活動(dòng)為中心的教學(xué)宗旨，不認(rèn)認(rèn)真真地研究文本，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間就在這樣浮于表面的課堂教學(xué)形式中流逝了。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)下提倡人文教育，這是對(duì)的，但不能走極端，同時(shí)也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，從而走上另一個(gè)極端。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師強(qiáng)調(diào)人文性就搞自由主義，隨意地解讀文本，追逐時(shí)尚，給予學(xué)生過(guò)多的自，一節(jié)課下來(lái)，看著熱鬧，學(xué)生們卻沒(méi)有多大收獲，特別是在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面，難有積累，這是造成初中生語(yǔ)文能力差的一個(gè)重要原因。而一些教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，教學(xué)方式僵化，花大量時(shí)間灌輸文章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義，煩瑣的分析不僅使學(xué)生昏昏欲睡，也不利于學(xué)生在整體上把握文章要表達(dá)的真正含義，使學(xué)生見(jiàn)木不見(jiàn)林，失去了語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。這樣的教學(xué)方式不僅效率低下，同時(shí)還有可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“興趣是最好的老師”，失去了興趣的學(xué)習(xí)無(wú)論如何效果也不會(huì)好到哪里去。

二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一些建議

重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教育和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，但無(wú)論何時(shí)，無(wú)論教學(xué)怎樣改革，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下唯分?jǐn)?shù)論的大環(huán)境中，我們不可能做到完全不考慮分?jǐn)?shù)，兩者似乎看起來(lái)是矛盾的，但仔細(xì)思考，這還是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的原因。如果不那么浮躁，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以語(yǔ)言為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的功力肯定會(huì)穩(wěn)步提高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的提高會(huì)有利于對(duì)整篇文章的理解，而在整體上把握了文章要表達(dá)的要義反過(guò)來(lái)更有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如其中的重點(diǎn)字詞只有在通篇考慮的情況下才能把握其正含義。只有在對(duì)文章真正要表達(dá)的意思理解了才能去談人文性，才能理解作者在寫(xiě)作文章時(shí)的感受與情懷，這種感同身受的感覺(jué)是每一個(gè)作者在寫(xiě)作文章所想要達(dá)到的預(yù)期效果。

三、培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)

第5篇：語(yǔ)文論文范文

陶冶教育對(duì)應(yīng)試教育有著顛覆性意義，它要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，重視心靈教育，以教書(shū)育人的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生。

（一）對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的情操

從心理學(xué)的角度出發(fā)，陶冶教育主要是把學(xué)生的情感活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展與沉淀，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定持久的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)自我意識(shí)與觀察力感受身邊的事物。所以說(shuō)，學(xué)生自身情感的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一種擁有健全人格所應(yīng)當(dāng)具備的基本條件。情操的培養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)一生的培養(yǎng)，是教育家、哲學(xué)家在追求的最理想的教育思想。畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為經(jīng)過(guò)音樂(lè)的洗禮，人的感情會(huì)變得平順，在情緒上也處于穩(wěn)定的一種狀態(tài)，堅(jiān)定人們的意志，使人們的心靈得到凈化。希臘哲學(xué)家柏拉圖在對(duì)他的《理想國(guó)》中，營(yíng)造了一種由藝術(shù)形象所組成的對(duì)美好世界的向往，讓人們從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上得到感受，不自覺(jué)的受到熏陶，把優(yōu)美與理智完美的結(jié)合。從周代起，人們普遍遵從孔子所強(qiáng)調(diào)的“不學(xué)禮，無(wú)以立”的思想，開(kāi)始注重“化民成俗”。最終達(dá)到高度的人生境界，如同《論語(yǔ)》中所強(qiáng)調(diào)的“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)在其中矣”。所以在高中語(yǔ)文教育，陶冶學(xué)生的情操，就顯得尤為重要了。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中所具有的人文特點(diǎn)與工具性，在文章的選擇上，采用聲情并茂、語(yǔ)段優(yōu)美的篇章，在對(duì)學(xué)生的情操陶冶上有著極好的效果。教師在使用教材的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與對(duì)自我的掌控，培養(yǎng)理智與認(rèn)識(shí)，淡化功利，培養(yǎng)高雅的人生情趣，樹(shù)立完善的人格意識(shí)。

（二）對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育，有利于學(xué)生提高審美能力

采用審美的態(tài)度去看待人生，在這種豐富的情感狀態(tài)下，遇到的事情就會(huì)變得有價(jià)值，變成一種人生體驗(yàn)，豐富個(gè)人經(jīng)歷，提升個(gè)人內(nèi)涵。且有了審美的態(tài)度，使學(xué)生從不同角度出發(fā)，觀察事物，進(jìn)行自我洗禮，發(fā)現(xiàn)新生。讓學(xué)生受到熏陶后，培養(yǎng)自己，提高自己的審美與審美情趣，形成敏銳的欣賞美的能力。

（三）對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

在教學(xué)改革的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與具備的能力、過(guò)程與方法、自我的情感與價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行考慮，相互滲透、相互融合。所以在高中教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我情感與人生價(jià)值觀上都要格外重視。高中生正處于對(duì)人生態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)知階段，及時(shí)地進(jìn)行陶冶教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，能保證高中生的心理健康。例如對(duì)高中課文中的《鴻門(mén)宴》進(jìn)行講述時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)價(jià)值觀的不同見(jiàn)解，進(jìn)行相互的交流，在學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中得到價(jià)值觀教育。

（四）對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育，有利于提升學(xué)生健康的情感狀態(tài)

愛(ài)作為一種正確、健康的個(gè)人情感狀態(tài)，存在人與人之間，它是一種對(duì)人生的體驗(yàn)。在對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，并賦予愛(ài)所具有的能力與對(duì)事物觀察的敏感度，通過(guò)換位思考，設(shè)身處地地進(jìn)行揣摩與實(shí)踐。教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己與關(guān)愛(ài)他人。印度哲學(xué)家泰戈?duì)栒f(shuō)：“愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯”。然而，在學(xué)生中普遍存在“小皇帝”與“小公主”，他們?cè)诩议L(zhǎng)的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，面對(duì)愛(ài)視而不見(jiàn)，感受不到愛(ài)的存在，對(duì)愛(ài)沒(méi)有清楚的認(rèn)知。所以，教師在進(jìn)行陶冶教育時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，用自身的大愛(ài)去培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生愛(ài)的能力，在愛(ài)自己的同時(shí)關(guān)愛(ài)他人。

（五）對(duì)高中生進(jìn)行陶冶教育，有利于學(xué)生正確處理人與自然的和諧發(fā)展

在進(jìn)行自然景物教學(xué)時(shí)，要注意面對(duì)課文中所描述的環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生真切的感受到面對(duì)自然的情感，感受到自然的理性含義，利用可用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶教育，讓學(xué)生融入作者的獨(dú)特感情中，以作者的視角去感受，融入令人陶醉的自然中。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：語(yǔ)文論文范文

現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言充分凸顯陌生化特征，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言的關(guān)系換位和荒誕感兩個(gè)方面。關(guān)系換位指詩(shī)中描寫(xiě)的兩種或兩種以上的人、事、物之間關(guān)系的相互交換，形成一種嶄新的秩序。如人教版七年級(jí)上冊(cè)入選的郭沫若的《天上的街市》?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。詩(shī)人將路上的街燈與空中的星星進(jìn)行關(guān)系換位，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)產(chǎn)生豐富的遐想，帶來(lái)新鮮的陌生體驗(yàn)?；恼Q是對(duì)事物極度夸張的一種手法。如長(zhǎng)春版九年級(jí)下冊(cè)入選的食指的《相信未來(lái)》?！盎覡a的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)”?！盎覡a”這一意象代表著死寂與絕望，是萬(wàn)念俱灰的象征，但詩(shī)人還是鋪平灰燼，高喊到相信未來(lái)。學(xué)生讀到這一節(jié)，荒誕感油然而生，引起他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的感悟興趣。

二、現(xiàn)代詩(shī)抒情角色的轉(zhuǎn)換

抒情角色指作家在表現(xiàn)情感時(shí)所處的地位，分為第一人稱(chēng)角色、代言人角色和敘事者角色等類(lèi)型。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從抒情角色的角度入手體會(huì)詩(shī)人的情感態(tài)度。比較古詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)中的抒情角色，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的抒情角色不外乎上述總結(jié)的幾種類(lèi)型。如李白的“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，即第一人稱(chēng)抒情角色，詩(shī)經(jīng)中的《氓》通過(guò)棄婦之口表情達(dá)意，即代言人角色，《孔雀東南飛》在講述故事中抒情，即敘事者角色。現(xiàn)代詩(shī)的抒情角色與古詩(shī)詞相比得到了豐富轉(zhuǎn)變，可以從人轉(zhuǎn)換到物象，如長(zhǎng)春版七年級(jí)上冊(cè)入選的艾青的《我愛(ài)這土地》?！凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩(shī)人從鳥(niǎo)的視角抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生讀起來(lái)眼前一亮?，F(xiàn)代詩(shī)中這種從人轉(zhuǎn)換到物的抒情角色不僅局限于一種物象。在有的詩(shī)篇中，常常通過(guò)幾種物象承擔(dān)抒情角色。如人教版九年級(jí)下冊(cè)入選的舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》?！拔沂悄愫舆吷掀婆f的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進(jìn)你的臂膀”。抒情角色依次由破舊的水車(chē)、熏黑的礦燈和干癟的稻穗等物象擔(dān)當(dāng)并形成轉(zhuǎn)換，層層遞進(jìn)詩(shī)人所要表達(dá)的感情效果。

三、現(xiàn)代詩(shī)邏輯上的變異

第7篇：語(yǔ)文論文范文

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的母體是職工大學(xué)，獨(dú)立設(shè)置的成人高校、高等專(zhuān)科學(xué)校、重點(diǎn)的中專(zhuān)學(xué)校、本科高校中的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和民辦高校。在我國(guó)高等教育中定位為專(zhuān)科層次。從生源來(lái)看，有普通高考學(xué)生，職高、中專(zhuān)、技校參加高考的學(xué)生，初中畢業(yè)的五年制學(xué)生。在一些已經(jīng)開(kāi)展注冊(cè)入學(xué)的省份中，只要有高中畢業(yè)證或初中畢業(yè)證就可以直接到校報(bào)名上學(xué)。毋庸諱言，高職學(xué)生在同層次的學(xué)生中文化素質(zhì)偏低，文化功底薄弱，學(xué)生語(yǔ)文能力不高，尤其是表達(dá)能力、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，往往詞不達(dá)意、思路不清，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了較大的阻力。盡管如此，目前高等職業(yè)院校在語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)上缺乏清晰的思路，而且存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.1對(duì)語(yǔ)文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強(qiáng)”的聲勢(shì)中迅速發(fā)展起來(lái)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是各個(gè)高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)就毫不留情的把語(yǔ)文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時(shí)別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語(yǔ)文課教師無(wú)課可帶而丟了老本行，造成了語(yǔ)文教師資源的流失、萎縮。

1.2語(yǔ)文教學(xué)目的之爭(zhēng)。高職語(yǔ)文的教學(xué)目的從教學(xué)大綱公布之日就有兩種意見(jiàn)，一種是大語(yǔ)文的思想，認(rèn)為語(yǔ)文是一切文化知識(shí)的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)必須靠長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積淀，反對(duì)短期投機(jī)的教學(xué)方式。一種認(rèn)為語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，只要夠用即可，強(qiáng)調(diào)適度、夠用，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)多為學(xué)非所用，所以只學(xué)習(xí)與就業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)，兩種語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的爭(zhēng)論造成了高職語(yǔ)文教學(xué)的混亂。

1.3教材不盡如人意。目前高職語(yǔ)文教學(xué)大綱難以統(tǒng)一，各個(gè)高職院校對(duì)語(yǔ)文教材的選用也是五花八門(mén)：或選用普通高校的公共語(yǔ)文教材，或組織力量自行編寫(xiě)教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學(xué)考試教材，總之是高職語(yǔ)文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）需要的漢語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識(shí)和信息來(lái)源的渠道單一，時(shí)間教學(xué)少，理論教學(xué)多。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐無(wú)法理解和寫(xiě)作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的變通。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其重要的作用

高職語(yǔ)文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學(xué)校和教師對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在高職教育中的重要價(jià)值和作用。

2.1語(yǔ)文教育可增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.2語(yǔ)文可以開(kāi)發(fā)人力資源?，F(xiàn)代社會(huì)教育觀念逐步與現(xiàn)代社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)的觀念融合起來(lái)，教育教學(xué)的基本任務(wù)就是從傳授知識(shí)逐漸擴(kuò)展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。

2.3語(yǔ)文課提高職業(yè)能力。現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，人在完成職業(yè)活動(dòng)中，非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)已大于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。

3、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育，改變現(xiàn)行教學(xué)模式

3.1改革教學(xué)內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計(jì)劃滲透其中，并要在教學(xué)觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，深淺適度，廣精適當(dāng)；二是要給學(xué)生新知識(shí)、新信息、新技巧，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；三是要正確樹(shù)立學(xué)生的主體地位。要選擇能引發(fā)學(xué)生討論的問(wèn)題，用案例和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，淡然學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的熱情。

3.2改革教學(xué)方法。語(yǔ)文教師要更新教育理念和教學(xué)手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法和考試方式：一是課堂教學(xué)要“以學(xué)生為本”，要自由化、開(kāi)放化；二是課堂教學(xué)要專(zhuān)題化，師生互動(dòng)。開(kāi)展口頭討論、書(shū)面討論、把練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)、和練習(xí)概括、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的書(shū)面寫(xiě)作，變成為學(xué)生表達(dá)的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動(dòng)模式，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、習(xí)慣寫(xiě)；三是要多運(yùn)用多媒體教學(xué)，多看相關(guān)影片、紀(jì)錄片，把語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等結(jié)合起來(lái)。

3.3優(yōu)化師資隊(duì)伍。大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)、跨度大、極難教授的一門(mén)課程。需要教師學(xué)問(wèn)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、既能教學(xué)又能研究，還需要教師愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。要注重對(duì)學(xué)生心靈的“侵潤(rùn)”。所以高職語(yǔ)文教師的隊(duì)伍建設(shè)要穩(wěn)定、培養(yǎng)、優(yōu)化，不斷補(bǔ)充新鮮血液，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

第8篇：語(yǔ)文論文范文

（1）學(xué)生對(duì)文本涉及的內(nèi)容缺乏思考

語(yǔ)文課程和其他課程還不一樣，文字書(shū)寫(xiě)量大以及信息量大等特點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)難免會(huì)又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文老師帶來(lái)了巨大的便利，包括學(xué)生也滿(mǎn)足了視聽(tīng)感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時(shí)候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。

（2）過(guò)分依賴(lài)課件，使課堂教學(xué)只是走形式

在新課程改革的初期階段，教師對(duì)于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語(yǔ)文課堂教學(xué)弊端的最好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因?yàn)檫@些偏見(jiàn)導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，一些豐富的電子課件和先進(jìn)的教學(xué)手段給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進(jìn)教室，而是可以借助計(jì)算機(jī)和投影儀等一些先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當(dāng)教師講到《晉祠》一節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)晉祠，而只看書(shū)中的文字以及插圖往往會(huì)使學(xué)生們對(duì)文章的理解有一定的困難。然而，只看書(shū)中的圖像的周?chē)h(huán)境和建筑設(shè)計(jì)也難完全把握作者想要說(shuō)明的順序。但是，自從計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用之后學(xué)生就可以通過(guò)電子課件輕松直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)也大大地減輕了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還可以利用音樂(lè)來(lái)引起學(xué)生的共鳴。如，當(dāng)講到《，你在哪里》一課的時(shí)候，因?yàn)樗幍臅r(shí)代完全不同，所以學(xué)生難以理解人民對(duì)的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學(xué)生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時(shí)候多利用多媒體手段來(lái)展現(xiàn)在人民群眾當(dāng)中活動(dòng)的照片和畫(huà)面，并且在畫(huà)面當(dāng)中插播音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。

（3）實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)反饋，有效促進(jìn)師生交流

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實(shí)施語(yǔ)文課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，并且還能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且還能夠充分地提高教學(xué)效率。語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)該無(wú)條件地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生主體的職能和作用也在漸漸增強(qiáng)，由依賴(lài)教師到自己獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

第9篇：語(yǔ)文論文范文

1.過(guò)度相信學(xué)生，教學(xué)過(guò)程“放得過(guò)多”

在有些高中語(yǔ)文教師的眼中，似乎只要運(yùn)用了自主教學(xué)模式，教學(xué)就會(huì)“無(wú)所不能”，對(duì)學(xué)生能力過(guò)高估計(jì)，教學(xué)中一味地“放”，將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生自己去完成。這樣的方式顯然操之過(guò)急，一味地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中雖然運(yùn)用了自主教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒(méi)有深入到學(xué)生之中了解學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學(xué)生學(xué)得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學(xué)互動(dòng)性效果大打折扣。

3.追求轟轟烈烈，實(shí)際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問(wèn)題看似學(xué)生討論得很有氛圍，但是實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到深入理解，尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方面成效不高，整體教學(xué)效率明顯低下。

4.檢測(cè)固守格式，未能堅(jiān)持“隨機(jī)應(yīng)變”

當(dāng)堂檢測(cè)能夠及時(shí)獲得教學(xué)的信息，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常有效的。但是部分教師在運(yùn)用中較為呆板，一定是印刷出來(lái)的作業(yè)紙才是正式的當(dāng)堂檢測(cè)，常常為了保證留有足夠的教學(xué)檢測(cè)時(shí)間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時(shí)間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學(xué)凸顯成效

將自主教學(xué)模式運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)工作，是正確和高效的選擇。但是教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中一定要注重科學(xué)合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學(xué)模式對(duì)教學(xué)深入開(kāi)展的促進(jìn)作用。

1.堅(jiān)持大局掌控，收放均在控制之中

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充滿(mǎn)教學(xué)智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學(xué)的進(jìn)度、節(jié)奏，巧妙地處理教學(xué)中的各種問(wèn)題，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點(diǎn)對(duì)于自主教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有積極意義。教師在教學(xué)中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng);應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過(guò)有放有收的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

2.堅(jiān)持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動(dòng)促教學(xué)深入

對(duì)于自主課堂教學(xué)而言，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用不可忽視，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然可以達(dá)成一定的目標(biāo)，但是許多方面的重點(diǎn)難點(diǎn)是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生的視野與思維更為開(kāi)闊，思考更為高效。教師在教學(xué)中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動(dòng)”，一手抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動(dòng)為主，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣既可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問(wèn)題，也能在教師的點(diǎn)撥下解決難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成具有強(qiáng)力的推動(dòng)作用。

3.堅(jiān)持實(shí)效原則，摒棄華而不實(shí)程序

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，那種只追求表面形式的教學(xué)改革是偽命題，只有踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。教師在教學(xué)中對(duì)自主教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)都應(yīng)進(jìn)行深入的研究，凡是能夠省略的無(wú)效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重點(diǎn)，始終體現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪，始終將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計(jì)中刪除沒(méi)有深入思考價(jià)值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學(xué)生，保證學(xué)生的研究活動(dòng)井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

4.堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)，務(wù)求信息反饋實(shí)效