文員職責精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文員職責主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文員職責范文

行政文員需要工作認真負責，接受能力強，抗壓能力強，辦公軟件操作熟練。以下是小編精心收集整理的行政文員主要職責，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

行政文員主要職責11、負責查查專利，申請一下專利。

2、算算賬，對賬財務統(tǒng)計數據，整理資料。

3、處理下行政工作，跟進公司所有產品的庫存情況。

4、熟悉辦公軟件，對數據敏感，思路清晰。

5、上級安排的其他工作。

行政文員主要職責21、完成好每天的工作日志，協(xié)助部門負責人完成每周工作報告、月報告及相關工作報表;

2、負責公司商鋪租賃合同及其他招商文件資料的管理、歸類、建檔和保管工作;

3、做好客戶資源信息錄入、合同信息錄入、文檔信息錄入的工作;

4、協(xié)助招商人員做好上門客戶的接待和電話來訪工作;

5、負責會議記錄，費用的復核。

行政文員主要職責31.公司證照資質的辦理。

2.協(xié)助企業(yè)文化活動的策劃組織。

3.協(xié)助員工培訓組織。

4.領導交辦的其它事項。

行政文員主要職責41、負責行政部日常行政管理工作，

日常數據，文件處理。

2、負責辦理各類文件的收發(fā)、登記、閱簽、清退、整理、歸檔

3、負責收集和撰寫有關信息，及時向領導提供信息參考和建設意見;

4、做好檔案材料管理工作,嚴格借檔手續(xù);

5、完成總經辦主任交辦的其他任務。

行政文員主要職責51、錄入公司系統(tǒng)數據;

2、管理考勤及系統(tǒng)登記的制度管理;

3、報表進行整理和匯報(重點excel表格數據整理);

4、與銷售或其他部門溝通協(xié)調工作上事宜;

5、通知、篩選簡歷。

5、及時完成領導交辦的各項臨時工作。

行政文員主要職責61.負責公司的招聘，需開發(fā)、維護、管理各種招聘渠道，確保公司員工崗位需求，制定年度及月度招聘計劃并組織實施;

2.負責員工入職、離職、轉正、調動、請假等人事手續(xù)的辦理，

3.負責員工入職調查，入職培訓及培訓效果跟蹤反饋，制定新進員工崗位職責明細與績效考核，做好新進人員的員工關懷，對離職員工進行離職訪談;

4.負責公司員工勞動合同的簽訂，管理員工檔案，及時更新員工信息;

5.協(xié)調各部門之間工作與溝通，做好員工關系;

6.負責公司日常行政后勤工作;

7.完成領導交代的其他工作。

行政文員主要職責71、協(xié)助上級領導做好行政人事方面工作：包括公司制度的制訂與調整、各項文件的起草，等;

2、負責公司前臺管理、電話接轉、來訪客戶的接待和登記;

3、負責每月辦公用品、固定資產的采購，并對辦公用品的領用、發(fā)放、出入庫進行登記管理;

4、及時更新公司各部門員工名片及內部通訊錄;

5、負責公司人員快遞的接收登記，

第2篇：文員職責范文

為加快高職院校校園文化建設的步伐，提高文化建設的質量，必須確立高職院校文化建設的基本原則。而要確立高職院校文化建設的原則，首先必須探究高職教育的基本屬性。我國高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，是面向社會面向人人的教育，必須堅持以就業(yè)為導向，深入對接經濟、對接產業(yè)、對接工作崗位，走校企合作、產學結合、工學結合的人才培養(yǎng)之路。因此，高職教育相對于學科型的本科教育，更具有職業(yè)的屬性、經濟的屬性和社會的屬性，這些屬性也決定了高職院校文化建設應堅持行業(yè)性、開放性和傳承性的“三性”原則。高職院校文化建設應堅持行業(yè)性的

原則

行業(yè)性是高職院校文化建設的首要原則。為什么不提職業(yè)性而提行業(yè)性，這是因為，職業(yè)性是高職院校的共性，行業(yè)性則是高職院校的特性。目前，我國的高職院校都是著依托行業(yè)企業(yè)辦學，例如海關職業(yè)技術學院、鐵路職業(yè)技術學院、農業(yè)職業(yè)技術學院等均與特定的行業(yè)相對接，主要培養(yǎng)行業(yè)需求的職業(yè)人才。這些行業(yè)也確定了學校的辦學特色，如果高職院校的文化建設僅強調職業(yè)性，而沒有從職業(yè)性深化到行業(yè)性，這樣的文化就沒有特色、沒有生命力，也難以實現校園文化的育人功能。

如何堅持高職院校文化建設的行業(yè)性，一是在精神文化建設層面，要將行業(yè)特色融入到學校的辦學理念、價值觀、校風校訓之中。例如鐵道行業(yè)的“火車頭精神”、裝備制造行業(yè)的“精細文化”、農業(yè)行業(yè)的“袁隆平夢想”等等；二是在制度文化建設層面，要將行業(yè)規(guī)范融入到學校的規(guī)章制度和教育教學過程中。每個行業(yè)都有結合自身行業(yè)特色推行的制度與作業(yè)流程，讓學生在校園就熟悉并適應行業(yè)規(guī)范，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有事半功倍的效應。例如在學校推行企業(yè)的“6s”管理、ISO9000質量管理體系、佩戴工牌、實訓教學進行班前安全講話等等，都是高職院校制度文化建設的很好嘗試。三是在物質文化建設層面，要在學生面前充分展示行業(yè)的外在特色。例如學校校舍建筑要將行業(yè)的元素融入其中，校園標識命名突出行業(yè)的特色，墻上文化重點宣傳行業(yè)企業(yè)的文化理念等等。讓每個新進校園的人馬上就能感受到行業(yè)的氣息，一眼就能辨識出這所學校的行業(yè)背景。

高職院校文化建設應堅持開放性原則

職業(yè)教育是就業(yè)教育、是終身教育、也是大眾教育，高職院校不僅辦學歷教育，也辦職業(yè)培訓，不僅要滿足學生及學生家長對未來就業(yè)的不同需求，也要滿足企業(yè)對高端技能型人才的不同需求，這些特點決定了高職院校必須經常性的與社會互動、與企業(yè)對接，它培養(yǎng)的學生不能只會在研究室里做研究，而應該如水一般能夠融入到社會、融入到企業(yè)現場，發(fā)揮著自己的所學技能。那么，高職院校的文化建設就必須與此相適應，面向社會、面向企業(yè)、乃至面向國際，堅持開放性的原則。

如何堅持高職院校文化建設的開放性原則，首先必須轉變封閉式辦學的觀念。面向企業(yè)、社會辦學，堅持“以學習者為中心”的核心價值觀，“以顧客為關注焦點”，努力滿足學生、學生家長、用人單位、政府等顧客的不同需求；其次，要將校企合作融入到人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的全過程，人才培養(yǎng)方案、課程標準的確定及“雙師”教師的培養(yǎng)要獲得企業(yè)的參與和認可，教學內容要在工作崗位找到落腳點；第三，要與企業(yè)、與社會實現你中有我、我中有你。社會的倫理道德規(guī)范、一般性價值準則應在學校的教育過程中完整、正確體現，學校的教育資源如圖書館、運動場應通過有效的形式與社會共享，學校教育質量應取得社會、企業(yè)等第二方、第三方的評價等等。如果說，在一所學校的電話簿上，人們可以查到校企合作的企業(yè)、周圍社區(qū)辦事處的電話信息，在學校的圖書館、體育館能夠看到企業(yè)員工、外國人的身影，那么，這所學校的文化就體現了一定的開放性。高職院校文化建設應堅持傳承性原則

我國高等職業(yè)教育雖然興起時間較短，但大多數高職院校都是從技工學校、中職學校、成人學校、社區(qū)學校改辦而來，幾乎都有比較長的建校歷史，都在不同的辦學階段為國家經濟建設培養(yǎng)了不同規(guī)格的職業(yè)人才，取得了一定的辦學成果。這是歷史，是不能抹去的，這也是財富，惠及千秋。高職院校文化建設只有高度重視學校的歷史淵源及它所形成的文化沉淀，堅持傳承性的原則，才能有根有據，有聲有色，起到發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、凝聚校友人心、提升辦學品牌的重要作用。

第3篇：文員職責范文

    x室  room x

    x號  no. x

    x單元 unit x

    x號樓 building no. x

    x街  x street

    x路  x road

    x區(qū)  x district

    x縣  x county

    x鎮(zhèn)  x town

    x市  x city

    x省  x province

    請注意:翻譯人名、路名、街道名等,最好用拼音。

    中文地址翻譯范例:

    寶山區(qū)示范新村37號403室

    room 403, no. 37, sifang residential quarter, baoshan district

    虹口區(qū)西康南路125弄34號201室

    room 201, no. 34, lane 125, xikang road(south), hongkou district

    473004河南省南陽市中州路42號 李有財

    li youcai

    room 42

    zhongzhou road, nanyang city

    henan prov. china 473004

    434000湖北省荊州市紅苑大酒店 李有財

    li youcai

    hongyuan hotel

    jingzhou city

    hubei prov. china 434000

    473000河南南陽市八一路272號特鋼公司 李有財

    li youcai

    special steel corp.

    no. 272, bayi road, nanyang city

    henan prov. china 473000

    528400廣東中山市東區(qū)亨達花園7棟702 李有財

    li youcai

    room 702, 7th building

    hengda garden, east district

    zhongshan, china 528400

    361012福建省廈門市蓮花五村龍昌里34號601室 李有財

    li youcai

    room 601, no. 34 long chang li

    xiamen, fujian, china 361012

    361004廈門公交總公司承諾辦 李有財

    mr. li youcai

    cheng nuo ban, gong jiao zong gong si

    xiamen, fujian, china 361004

    266042山東省青島市開平路53號國棉四廠二宿舍1號樓2單元204戶甲 李有財

    mr. li youcai

    no. 204, a, building no. 1

第4篇：文員職責范文

一、啟發(fā)性原則

創(chuàng)設問題情境時，要求其能引起學生認知結構上的不平衡，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)起學生學習的興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，使他們產生積極思考的欲望。

如：在銅與濃硝酸反應教學中，我們先設置了以下幾個問題：（1）濃硝酸分解時生成什么物質？（2）硝酸分解的哪一種產物能與銅反應？（3）氧化銅能否在硝酸中穩(wěn)定存在？（4）在銅與硝酸的反應中，硝酸可能起到了哪些作用？對學生做了這些引導后，又引導學生做了銅與濃硝酸的演示實驗，讓學生通過對實驗現象的觀察進而分析銅與濃硝酸反應的產物，并書寫銅與濃硝酸反應的化學方程式和離子方程式。在教學中，我明顯地感受到這種問題的呈現方式極大地提高了學生解決問題的積極性。

二、展示性原則

學生是在思維活動過程中學會思維的，由于教學內容、教材知識蘊含的思維方法都有豐富的背景材料，而思維活動本身又有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，因此，在教學中，向學生充分展示內在的思維過程，揭示化學知識的發(fā)生、發(fā)展和發(fā)現過程，把凝結在教材中知識背后的材料及科學活動過程充分展開，暴露思維的發(fā)生、發(fā)展過程。

比如，在講“鹽類水解”時，學生通過實驗知道：鹽溶液并非都顯中性。為幫助學生釋疑，我引導學生思考以下“問題鏈”：（1）實驗中所用的鹽其組成中既無H+，又無OH-，為什么溶于水后卻呈現一定的酸堿性？（2）鹽溶液呈現的酸堿性與組成的離子之間有何關系？（3）在上述的各種鹽溶液中，存在哪些影響水的電離平衡的離子？它們對水的電離平衡有何影響？通過對以上一系列問題的解決，學生既能更好地理解、掌握了知識，又能促進思維發(fā)展和能力的提高。

三、適度性原則

教師有意識地設置懸念，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。但要求教師在提出問題時，做到精心設計，問題提得不能太淺，也不能提得太深，深淺度最好把握在“跳一跳，摘個桃”的程度，使學生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平，也就是要讓學生經過努力，能有回答問題的機會和成功的喜悅。這樣既鞏固學生原有的認知結構，促進“最近發(fā)展區(qū)”上升到“未知區(qū)”，同時也激發(fā)了學生的思維，增強了他們的自信，獲得了成功的。

例如，我在講電解池原理時，先讓學生做電解水的實驗，同時提出了幾個問題：①純水幾乎不導電，為什么溶液中產生電流？②溶液中硫酸的作用是什么？③硫酸能導電發(fā)生電解，那么其它電解質溶液是否也能導電并發(fā)生電解呢？然后指導學生再做電解氯化銅溶液的實驗。這樣下來，學生興趣高漲，很想知道結果。這樣的問題設計是根據學生的認知水平和結構考慮的，從初中知識引入，又在原來的基礎上提出新的問題，既降低了學習的難度，又為后面的學習提供了知識儲備，效果很不錯。而如果直接提問：電解硫酸銅的產物是什么？學生顯然無法回答。

四、層次性原則

人們在做一件事情的時候，總是喜歡先從簡單、較基本的做起，然后再去突破難點，完成關鍵步驟。沒有人喜歡在一開始就直接去攻克難關而不經歷任何鋪墊。因為在從易到難解決問題的過程中，人們可以逐步總結規(guī)律、積累經驗、增強信心，而這些對問題最終得以解決無疑是至關重要的。學生學習的過程也是如此。所以，教師所設計的問題應根據學生認知心理的特點，盡可能設計科學的、有梯度的、有層次的問題鏈，要建立解決問題的“臺階”，幫助學生拾階而上。

如：進行“計算強酸中水電離出來的C（H+）或強堿中水電離出來的C（OH-）”的內容教學時，我設計了下列有梯度的問題：（1）0.1mol/lHCl中C（H+）等于多少？是什么物質電離出來的？（2）0.1mol/lHCl中C（OH-）等于多少？是什么物質產生的？（3）0.1mol/lHCl中水電離出來的C（H+）等于多少？你是怎樣考慮的？通過問題的遞進性設計，降低了教學難度，提高了學生的學習興趣，更能使學生的思維隨著問題設置的遞進而顯得更為活躍。

五、開放性原則

開放性的問題強調答案的多樣性，能夠調動學生對各種自主學習策略的運用，對已有的知識和經驗進行遷移，促進學生的討論和師生的交流，使不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次、不同范圍得出各種結論，這是給學生提供了多角度考慮問題的機會，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。再者，關注了學生的個體差異，為每個學生提供主動積極活動的機會，讓每個學生都體驗成功的樂趣。

如，在學習了電離平衡后，我設計了這樣一個練習：請設計一個實驗方案，證明醋酸是一種弱酸。經過學生思考、討論，設計了如下比較可行的方案：①測定0.1mol/LCH3COONa的pH，發(fā)現pH>7；②測定0.1mol/LCH3COOH的pH，發(fā)現pH>1；③用物質的量濃度相同的CH3COOH與HCl分別與相同大小的鋅粒反應，比較放出氫氣速率的快慢；④取pH=1的CH3COOH和HCl分別稀釋100倍，再測pH；⑤向0.1mol/LCH3COOH溶液中滴加石蕊變紅，再加CH3COONa固體，發(fā)現紅色變淺……

第5篇：文員職責范文

前臺接待員崗位職責

1.負責在前臺對來賓、來訪初步接待,指引、聯系協(xié)調，使外來人員迅速順利地和公司相關人員接洽。

2.負責公司電話號碼簿電話號碼提示的準確，及時與系統(tǒng)科電話號碼負責人員更新信息。

3.負責支持物業(yè)管理人員負責的總機接線人員處理、轉接進人總機的電話(上班時間)，使電話詢問人順利獲得公司對外公布的基本信息，或使外來電話迅速和公司相關人員接洽。

4.負責會議室的預定和調配，使大樓公共會議室合理高效使用。

5.負責管理信函收發(fā)，使大樓信函安全迅速送達收信人。

6.負責維護大樓前臺秩序，使前臺保持清潔、安靜、有序的環(huán)境。

餐廳接待員崗位職責

1.負責接待、受理、確認客人訂餐。

2.負責解答客人有關訂餐的問題，并提供酒店各餐廳的有關資料。

3.負責向宴會部經理報告有關訂餐的情況，編制席位編排表，并知會各餐廳，轉送宴會編排表。

4.主動帶領客人到餐桌就座，并將菜單傳遞給客人。

5.耐心解答客人提出的問題。

接待員崗位職責

1、 接待員應保持正確而美觀的站位姿態(tài)，站立時兩手自然后背，左手抱右手拳 ，抬頭、挺胸、兩眼目視前方，雙腿自然合攏，站位時間不得隨意走動，不得東張西望，交頭接耳。

2、 接待員必須具備良好的自身素質和文化修養(yǎng)，著裝要整潔整齊，口齒伶俐，語言簡練、清晰，要用普通話，不留長發(fā)、奇發(fā)、胡須，不許佩戴與工作無關的物件，不吃帶異味的食品，面部始終帶有微笑。

3、 接待員應經常性的征詢客人的意見，看管好賓館的意見簿，未經值班經理批準不允許任何人擅自撕毀意見簿上的內容。

4、 接待員善于記住經常來店消費的賓客，主動了解他們的姓名和電話，協(xié)助主和值班，建立和完善賓客檔案，對一些尊貴和重要的客人應及時通知值班經理和總經理接待。

5、 接待員應熟知公司的服務項目、硬件環(huán)境、以及價格政策，對新來的客人應主動上前介紹，做到熱情、流利。

6、 接待員要善于從客人的乘坐車輛、言談舉止、衣著打扮、面色神情上判定客人的消費能力和消費需求，從而進行有針對性的宣傳介紹工作。

7、 接待對消費情況有疑問的客人時，接待員應配合收銀員通過收銀臺上的消費顯示系統(tǒng)向客人耐心、細致地講解消費內容，打消客人的疑問。

8、 接待員應及時掌握客人在內進行的所有投訴意見，及時了解情況，及時記錄，及時匯報，不得出現隱瞞不報的情況，也不得有提供假情況的行為。

9、 工作時間內無特殊情況謝絕外來人員進入營業(yè)廳內找人，需要找人，由接待員電話聯系或替客人找。

10、 負責外來施工和內部服務的監(jiān)管工作，內部物品絕不允許帶出工作區(qū);內部員工不得帶食品或危險物品進入公司。

第6篇：文員職責范文

關鍵詞：高校校園文化 原則 機制

高校校園文化建設對于傳承與凝練高校辦學特色、營造良好的人文生態(tài)氛圍、促進教職員工的職業(yè)發(fā)展與大學生成長成才等發(fā)揮著重要的作用。長期以來，高校在校園文化建設上投入了大量的人力與物力，也取得了一些好的經驗。在新的歷史時期，高校校園文化建設面臨著全新的環(huán)境與使命，由此也帶來了新時期高校校園文化建設原則、機制等的創(chuàng)新。

一、當前高校校園文化建設存在的主要問題

定位不準，忽視高校辦學內在底蘊的傳承與積累，與辦學實際相脫離，與校園文化建設所肩負的使命相脫節(jié)。當前部分高校忽視長期辦學所形成的文化特色、精神脈流與人文氣質，隨意置換校園文化建設的“內涵”與“主題”。部分高校曲解“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”等時代命題，在校園文化建設中盲目追求時尚、先鋒概念，忽視自我辦學層次、辦學水平與服務面向特征，簡單炒作缺乏內在專業(yè)與學科支撐的“創(chuàng)業(yè)文化”， 以概念博眼球，以符號求亮點、形成高校“創(chuàng)業(yè)文化”群起集聚發(fā)展的現象；部分高校隨意變革與定義校園文化的內在特質，校園文化建設理念因為主管部門的人員變動存在跳躍式轉換的現象，進而成為某一階段的文化號召；而與此同時，部分高校卻又缺乏校園文化建設的足夠重視，忽視自我辦學特色的提煉，簡單以“敬業(yè)、務實、博學、求真、創(chuàng)新”等“放之四海而皆準”的理念定義高校校園文化，長期僵持，即使在內涵解讀層面也缺乏新的時代要素的植入。

同時，近幾年來，高校校園文化建設出現出“高端化、奢侈化”的發(fā)展趨勢，校園文化活動盲目追求大背景、大場面的形式富華，簡單借鑒社會商業(yè)演出的模式，既忽視了高校校園文化活動的內在特質的凝練與表達，又增加了開展校園文化活動的經濟負擔。在盲目追求形式繁榮的同時，部分高校在校園文化建設中存在著“導向偏差”問題。各類紛繁多樣的“選秀、選美”活動出現在校園文化建設的舞臺，一些學生社團的活動帶有越來越多的商業(yè)營銷性質，“趨利性、投機性”在一些校園文化活動中開始呈現，部分校園文化沙龍、論壇等潛在地傳播某些西方資產階級的政治立場、價值觀念與文化思潮等，混淆了部分師生員工的思想。

二、當前高校校園文化建設的原則

一是特色文化源流傳承的原則。高校在長期的辦學進程中積淀與形成了特殊的精神脈流、文化氣質與人文生態(tài)因子。它深刻體現在高校的共同理想塑造、價值觀念建構與行為規(guī)范約束上，體現在高校辦學的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研與社會服務工作等各個方面。這是高校校園文化建設的基本依托，是構建校園文化品牌，形成校園文化建設差異化競爭力的基礎。在新的歷史時期，高校校園文化建設要立足于砥礪、傳承與弘揚高校特色文化源流，善于運用現代化的表達方式與表現手段，以更加生動、直觀、富于感染力的方式讓廣大師生員工感知學校創(chuàng)業(yè)的艱辛、校園精神的特殊感召力與凝聚力，尊重歷史、鼓舞來者，更好地通過文化感召人、激勵人、凝聚人和發(fā)展人。

二是緊密結合學校辦學特色的原則。高校校園文化的特質與學校的辦學特色密切相關。工科類院校、藝術類院校、綜合性院校的校園文化存在著明顯的差異。當前部分高校校園文化建設的同質化傾向正是在于其忽視學校辦學實際，盲目移植時尚、前沿文化概念，而導致校園文化成為“無源之水”。在新的歷史時期，高校校園文化建設要更好地結合學校的學科特色、人才培養(yǎng)特色以及科學研究、社會服務等的特點，使其深深地扎根高校的辦學實踐中，實現課堂教學、校園文化建設、社會實踐等的有效聯動，更好地凸顯校園文化建設的“附著性、專業(yè)契合性”特征。比如傳媒類院校在校園文化建設中，要始終立足于“傳媒”在現代社會中所秉持的職責與使命，通過打通與課堂教學、社會實踐的界限，在強調其傳媒技能培養(yǎng)的同時，更要培養(yǎng)其弘揚社會公義、德藝雙馨的文化人格，形成兼具有課程教學與軟性文化熏陶的立體化、潛在感染型育人氛圍。

三是優(yōu)勢集聚原則。校園文化建設必須要堅持優(yōu)勢集聚的原則，整合高校人力資源、信息資源、經濟資源以及社會資源等要素，立足學校的辦學傳統(tǒng)與辦學特色，緊密呼應學校的辦學重點，積聚力量，重點培育一個乃至若干個具備核心競爭力的校園文化品牌，更好地引領校園文化的建設與發(fā)展。當前，尤其要結合信息技術的快速發(fā)展以及開放辦學的持續(xù)推進所帶來的有利條件，積極拓展校園文化建設平臺、吸納多種社會要素與資源，為高校校園文化建設提供更加寬廣的視野、更為豐富的土壤，更加廣闊的舞臺。

四是縝密防控、防微杜漸的原則。當前文化領域的斗爭更加微妙與復雜，高校校園文化平臺成為西方敵對勢力極力占領的重要陣地。他們通過贊助文化交流項目、學術沙龍論壇及其他各種形式的校園文化活動，宣傳資產階級的政治立場、價值取向與文化思想，蠱惑人心。高校校園文化建設要大力加強對不良文化思潮的監(jiān)控、預警與處置。對重要校園文化活動，建立備案與報批制度；建立輿情觀測與調研隊伍，吸納相關專業(yè)教師、學生黨員干部骨干參與，通過科學抽樣、分析與判斷，及時把握校園文化建設的輿情動態(tài)及演變規(guī)律，尤其關注網絡信息的價值導向，增強預見性、把握規(guī)律性，在第一時間為有關職能部門化解突發(fā)性輿情事件提供決策參考，將不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)；建立校園突發(fā)輿情應急處置預案，明確處置機制，厘清不同情況下校園突發(fā)輿情的響應及動員級別、方式等，為校園文化建設的可持續(xù)發(fā)展和校園的長治久安提供強有力的保障。

三、高校校園文化建設的機制及路徑

一是建立學校黨委領導下的多方協(xié)作工作機制。當前高校校園文化建設主要由黨委宣傳部門與團委牽頭負責，校園文化建設尚沒有納入學校事業(yè)發(fā)展的全局進行統(tǒng)籌考慮，校園文化建設與學校教學、科研乃至社會服務之間缺乏有效的聯動，發(fā)展所涉及的人力資源、信息資源、硬件資源的調動與使用受到諸多桎梏。比如社團建設聘請專業(yè)師資的工作量計算遭遇壁壘，影響專業(yè)老師投身校園文化建設的積極性。在新的歷史時期，要把高校校園文化建設納入學校事業(yè)發(fā)展的全局統(tǒng)籌考慮，在制定學校年度及中長期發(fā)展規(guī)劃時，適度考慮校園文化的權重，校園文化建設與發(fā)展水平不僅僅要作為黨委宣傳部、團委年度工作績效的主要考核指標，同樣要作為二級學院班子工作績效考核的重要內容，建立系統(tǒng)化的量化標準，把對校園文化建設的支持力度與貢獻率作為人事處、科研處、教務處等職能部門年度工作考核的內容之一。建立黨委主要領導負總責、分管領導擔負直接責任的校園文化建設領導小組，負責校園文化建設規(guī)劃的編制、實施與考核評價工作，對校園文化建設的重大方向性、原則性問題進行研究，確定年度校園文化建設重點和重大活動主題等。建立校園文化建設聯席會議機制，以月度為單位，黨委宣傳部門、團委、教務處、人事處等學校相關職能部門就校園文化建設中所涉及的師資配備、課業(yè)成績評價、資源共享等政策性命題進行銜接，協(xié)調解決校園文化建設中出現的跨部門職能沖突問題。

第7篇：文員職責范文

初中生隨著年齡的增長，步入青春期，自我意識增強，大多學生不愿意在課堂回答問題或主動回答問題，有時即是被老師叫起來回答可能也不愿張嘴，如若這種情況任其發(fā)展下去，學生的自主學習意識會越來越弱，自我存在感越來越小，可能逐步把自己封閉起來，思維越來越僵化，表現欲望也逐步喪失，極不利于教學活動開展和學生潛力的開發(fā)。

教師在課堂通過啟發(fā)、鼓勵、引導學生去回答問題，使學生的自信心增強、邏輯思維、語言表達、歸納理解能力得到鍛煉，學生自我意識得到喚醒，表現欲望得到滿足，綜合能力得到培養(yǎng)。作為一線教師，下面我就在初中《道德與法治》課堂問題設置、問題理念、問題原則及問題評價等方面談自己幾點淺顯認識：

一、問題設置上秉承“以學生為中心”的理念

“以學生為中心的問題理念”即課堂問題為學生而設，問題要符合學生學情，以學生掌握問題為根本出發(fā)點，把學生能力的培養(yǎng)、情感的體驗和價值觀的凸顯貫穿課堂始終，教師始終要把學生裝在心中，問題設置要面向全體學生，始終要想到這個問題學生能不能答上來，學生答不上來該怎么辦？學生回答的具不具體、全不全面？教師應該做出怎樣的回應和評價……?

二、問題設置上體現關聯性和針對性原則

首先，課前要考慮需要問學生什么問題。問的問題和課本內容聯系密不密切，需要讓哪些學生來回答，如果回答不上來，怎樣提醒和引導學生。例如我在評講八年級下冊《道德與法治》期中考試一道題時，我提問學生“我國的根本制度是什么？”學生遲疑了一會兒回答不上來，我就引導他“美國是什么制度的國家”？生答“資本主義制度”，然后我又問他“那我國呢？”，生答“社會主義制度”。這個問題學生就清楚了。

其次，在課堂問題設置上，教師問的問題必須切中核心。什么是核心？即教材內容中要求學生掌握的最基本、最重要的內容，還有就是學生極易混淆、忽略的問題，通過提問學生，使學生進一步明確。

再次，課堂知識回顧性問題要有銜接性，承上啟下。教師要斟酌怎樣使學生通過對上節(jié)要點回答，巧妙引入新課，讓學生在問題思考和問題回答的基礎上，圍繞老師的點撥，將上節(jié)知識和本節(jié)內容串聯起來，形成知識鏈，從單元、課、框、目四級知識體系，章舉目綱，系統(tǒng)連貫，便于學生學習、理解和把握。

三、問題設置上展現分層性和分類性原則

分層性體現學生分層和問題分層兩方面。教師針對不同層次的學生設置不同的問題。比如對學習基礎弱的學生提問一些簡單、書上能找到答案的問題，學生如果不能回答上來或回答的不正確，教師可以提醒學生答案在教材那一頁、哪一行，讓其再回答。這樣學生表現的欲望之火被點燃了，課堂參與的積極性起來了，即使不想學、不愿學的學生也就慢慢融入到課堂之中。相對而言對那些基礎較好的學生，教師可以設置一些啟發(fā)性、發(fā)散性、發(fā)揮性的問題讓其回答。這樣教師在課堂上就能兼顧不同層次的學生，照顧不同學生的需要，滿足不同學生的學習意愿，利于課堂教學效果的提升。

四、學生回答問題要及時予以回應和評價。

從教育學和心理學角度看，社會生活中任何人對另一方的所作所為，內心希望得到對方及時回應和答復，即是回應是否定的。在課堂教學中也一樣，教師在提問學生后，學生也希望老師能對其回答予以評判。因此課堂學生回答問題時，老師要立即予以客觀、中肯的回應和評價。如果評價不及時或沒有評價，學生就會感到沒趣或沮喪，不利于調動學生參與到教學中來。

教師在課堂對學生回答如何回應？

1、目光回應。人常說“眼睛是心靈的窗戶”。目光回應就是教師在提問學生的時候，一定要目視學生，用期待的眼光和鼓勵的眼神看著學生回答問題，通過目光眼神讓學生看到老師對他的重視和關注，進行師生心靈對話和情感交流，同時與人對話目視也是禮貌待人的體現。

2、當眾評價。語言是人類交流的基本技能。在課堂上，面對全班學生，教師要不吝惜贊美之辭，學生回答正確或精彩的地方，老師要予以積極性、肯定性的評價。即是學生回答不好或回答不全，老師也要用期望性的語言予以鼓勵。如果學生回答錯了，老師要指出錯在什么地方？為什么錯了？正確的是什么？使學生心里明白。

第8篇：文員職責范文

作者：楊光 單位：蘭州大學法學院

罪行均衡原則對實現自身價值的追求與實體范疇的幫助

罪行均衡原則能將刑法精神與實體范疇密切關聯罪行均衡原則不僅最大程度地實現了將刑法精神與實體范疇聯系起來，讓他們有了密切的聯系，除此之外，罪行均衡還將這些范疇與刑法之外的東西，比如說立法與司法實際情況聯系起來，他能將許許多的的相關事件、向相關系統(tǒng)做了一個完整的串聯，并以此來實現自身價值追求和與實體范疇密切的密切關聯.使得罪刑均衡成為刑法的新的核心原則。我國刑法第五條也有規(guī)定“：刑罰的輕重應與犯罪分子所犯罪行和承擔的刑事責任相匹配，不能輕也不能重?！彼栽诶碚摻?，常常也會有這樣的一種說法：有的稱作罪刑相適應原則，有的則稱為罪刑相當原則。大部分人都認為，罪行均衡原則的基本含義就是按照所犯罪行的輕重和刑事責任大小，決定應該給什么樣的刑罰。罪輕的話，就給予輕刑、輕判等刑事處分，罪重的話呢，就給予重刑，總而言之，就是什么樣的犯罪，定什么樣的處罰。罪刑均衡原則之所以能成為刑法的核心原則不僅取決于它規(guī)定了罪刑均衡原則，更重要的是，它還同時規(guī)制了罪與刑這一對法律范疇的規(guī)格和特點，并以此成為確定關于犯罪與刑罰的重要基本準則。罪刑均衡原則是刑事立法應遵循的原則和刑事司法應執(zhí)行的原則的統(tǒng)一體。在刑事立法中，人們如何做到使罪與刑之間的關系更為均衡化是一個很重要的問題，也是人們一直所追求的目標，我們都知道，這是有一定的難度的，因為，畢竟沒有絕對的公平，但是要想做到盡量減少不公平和不正義的事件發(fā)生，這需要一定的方法和技巧，同時這也是罪刑均衡原則一直所關注的焦點和問題。罪刑均衡代表了刑法逐漸走向法治化和文明化的循序漸進的過程。罪刑均衡原則一開始是由資產階級反對封建專制制度而提出來的，并為資產階級本身確立刑法所而存在的。正如著名的學者孟德斯鴻所說“:懲罰不僅應該有程度之分，更應該按罪刑的全球輕重來定懲罰大小輕重?！狈缸飳怖娴奈：υ酱螅藗兎缸锏牧α恳簿驮綇?，所以制止人們犯罪的手段也就應該更加的強而有力，這是一個人們都知道的道理。刑罰與犯罪相對稱也是必然和必須的。因為懲罰在罪犯看來，是他的犯罪行為的一種必然結果，是他本身的行為，是他自己所必須承受的。他受懲罰的界限跟他自身行為的界限是一致的。

實行罪刑均衡原則是實現人人平等前提和關鍵

以往刑法中存在的現象刑法的各個原則在形式上有很多不同的部分，他們分管的所屬也有很多不同點，但是在內容上，實際上有很多相互交叉的部分。以罪刑法定原則為例。它就規(guī)定了規(guī)定文明和合理的刑罰制度。但是在罪刑擅斷主義的原來時代，那時候，一般都是根據人地位的不同定不同的刑罰，同樣的罪行官位高的就刑法輕一點，反之就會得到的處罰比較嚴重。這就造成社會的不平等不公平，也就把社會分成了三六九等。實行罪刑均衡原則有利于避免社會上人人不等的現象實行罪刑均衡原則，對刑法中人人不等的現象有一定的避免作用。它主要是在適用刑罰方面，無論是對誰采取一律平等的原則。罪刑均衡原則包含了適用刑法一律平等的思想，對實現社會的公平和正義有良好的存進和推動作用，不僅如此，罪刑均衡原則還要求亞奧想做到真正的公平，還必須實現法定的和平等的均衡。所以，我想說的是，如果僅僅從刑法的根本精神和刑法自身的特點來看的話，罪刑均衡是最能體現社會的公正和爭議的。罪刑均衡原則，很好的體現了公平正義，但是要真正做到實現這一原則仍然有很長的一段路要走，任然還有一個過程，人們應該孜孜不倦的為之付出自己的辛苦和努力，盡量能早一點真正實現這一原則，到那個時候，社會一定會呈現出一片安定祥和的局面。

第9篇：文員職責范文

打造"潤責"環(huán)境，營造濃郁責任氛圍

我校結合學校實際，順應社情民意需求，把"潤責"作為學校的核心理念，以責任教育為辦學特色，全力打造責任教育環(huán)境體系，在教育教學和管理中實施責任教育，通過培植責任文化，打造責任校園，努力讓每一位教師"博學精術業(yè)，矢志育英才"，讓每一個孩子"養(yǎng)正潤品行，樂學弘遠志"，讓每一位師生對自己負責，對他人負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，讓負責成為一種習慣。

以"潤責"為靈魂的校園文化，已影響到學校每位教職員工、每位學生、每個家庭。文化是無"形"的，要通過有"形"來實現。為了營造濃郁的責任氛圍，我們一直重視校園環(huán)境文化建設，力求使每一寸土地成為生長責任的沃土，每一塊墻壁成為承載責任的平臺，每一個教室成為培育責任的空間。

初入校園，責任教育先聲奪人。主教學樓上方"做一個負責的人"七個大字熠熠生輝，這是我們的校訓。校訓開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責任教育，時刻提醒師生要做一個負責的人。正對校門的是責任廣場，在責任廣場東側設置了竹簡式石雕責任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學校教育理念及古今中外對責任的經典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責任。守則園緊靠責任廣場，背依潤責樓，與責任廣場一起拱守學校大門，有抱樸守拙、恪守責任之意，故名"守責園"。那里綠樹成蔭，奇樹、異石、綠地相互映襯，為學生提供了一個清新優(yōu)雅的讀書學習環(huán)境。

漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學校共有七棟樓，分別以"潤責、弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責"命名。在各教學樓之間建有守責、潤責、弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責八個主題園林區(qū)，潤責大道、尚責路、明責路、弘責路穿梭于校園內，園名、樓名、路名交相呼應，相得益彰，均契合責任教育主題，達到了完美、統(tǒng)一的效果！各園林內綠草萋萋，紅字熠熠。草坪中間散落的石頭上，鐫刻著"健""勤""思""悟"等紅色大字，更是在青草綠茵之間，平添了一分責任的文化氣息。

教學樓內，主題文化多姿多彩。以每棟樓第一層"責任教育"為統(tǒng)領，每層樓一個主題，分別是安全教育、文明禮儀、經典詩文、藝術賞析等。每個主題以名言警句、溫馨提示、小故事、兒歌等學生喜聞樂見、通俗易懂的形式展現。"誠信"文化墻，"責任視窗"，"詩雅圖"，"安全小貼士"，"禮儀廣角"，"責任小明星"等主題文化墻均采用浮雕設計，形式新穎，內容豐富。達到了每面墻都說話、每個角落都育人的效果。

將責任規(guī)范化，實現了人文與制度的統(tǒng)一。將全員、全程、全方位管理的"三全"管理機制和精心育人、精細管理、精致教育的"三精"管理策略，廣泛應用于學校管理的方方面面，發(fā)揚民主辦學，吸取教師的合理化建議，對各項管理制度進行了修善，各項工作有章可循。明確每個人在每個崗位的職責任務，強化監(jiān)督檢查，確保責任落實到位。

日常管理中實施責任巡查制度。學校處室、級部、學生，定人員、定地點、定內容、定負責人在固定的時間進行校園檢查。每天，一名學校領導班子成員和兩名中層干部，隨時檢查校園衛(wèi)生、學生紀律、文明禮儀、校園安全、教師執(zhí)教行為，一旦發(fā)現不符合學校規(guī)定的情況，馬上指正。

將教育責任向家庭、向社會延伸。堅持開門辦學、開放辦學。定期召開家長會和家長座談會，傾聽社會各界的建議和意見，學校還設立了校長信箱，公布了校長的郵箱，校長熱線電話。無論是家長，還是老師，都可以把意見直接反饋給校長。每年進行家長滿意度調查，成立三級家長委員會。

實施"潤責"教育，厚重責任教育底蘊

創(chuàng)設責任教育環(huán)境，制定崗位責任制度，只是責任教育的初級形式，關鍵是將責任教育內化于心，重點在"潤"字上下功夫。

先進理論體系引領責任。學校專門申報了泰安市新道德實驗課題"小學生責任心的培養(yǎng)和研究"。組織骨干教師，按照不同年級孩子的心理特點，分級部編著了責任教育校本教材。每周一節(jié)責任課，配足配強專兼職教師，保證師資和課時，進行校級責任優(yōu)質課評選。

"2+1監(jiān)查"模式規(guī)范責任。教育學生"負責從養(yǎng)成良好習慣開始"，夯實學生一日常規(guī)。在文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、路隊、紀律等方面對學生嚴格要求，制定了《龍山小學學生一日常規(guī)標準》，對常規(guī)進行細化。采取"2+1"監(jiān)督檢查模式。"2+1"即各級部的責任崗，大隊部的大隊委和教師巡視組三管齊下對隊員的一日常規(guī)進行檢查

常規(guī)活動夯實責任。升旗儀式創(chuàng)新開展"一分鐘軍姿"活動，在學校宣傳欄、網校開設固定版塊："每周責任之星""每周責任小故事"和"每周責任寄語。"各班都設計了造型美觀、彰顯個性的"責任文化墻"，級部"責任小明星"風采展成為一道亮麗的風景線。

學科教學滲透責任。依托學科教學有機滲透責任教育，構建真情課堂，啟迪責任人生，幫助學生提升擔當社會未來責任的知識與技能。關注學科課程對學生責任感及責任能力的培養(yǎng)。同時，在課程評價中加入了責任教育的因素，使責任教育落到實處。

"誠信角"見證責任。學校設立了"紅領巾失物招領處"，又名"誠信角"。這里沒有教師專門管理，由學生組成的紅領巾志愿者服務隊進行日常維護。學生撿到他人的遺失物品，都會主動放到"誠信角"的相應格子里，填寫"紅領巾責任儲蓄單"。

"社團活動"踐行責任。

為促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任意識、科學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，學校組建成立了小記者站、小實驗家、詩文朗讀、素描、國畫、書法、手工、舞蹈、器樂、合唱、田徑、三棋、乒乓球等社團13個，參與學生1000余人。各項社團活動的開展培養(yǎng)了學生的情操，增強了學生的責任意識主人翁情懷和科學藝術修養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，受到社會各界的一致好評。