本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

第2篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

12001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況

1.1總體情況

通過統(tǒng)計，2001―2007年我院本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為91%，建院七年來，我院本科生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。如表1和圖1所示。

表1 2001-2007屆本科畢業(yè)生總體情況統(tǒng)計表

圖1 2001-2007年本科畢業(yè)生總體情況柱狀圖

1.2考研情況統(tǒng)計與分析

隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的本科畢業(yè)生選擇了考研，考研比例總體呈增長態(tài)勢，從2001年的31%上升到了2007年的43%。從表2和圖2中我們很清楚地看出哈工大還是學生繼續(xù)深造的主要選擇，平均每年考取本校的研究生占了當年考上研究生的77%左右。從統(tǒng)計數(shù)字我們也可以很清楚地看出來，考取研究生的畢業(yè)生中有95%左右獲得了在前九所大學和中國科學院的深造機會。這在一定程度上也反映了我院較高的學生培養(yǎng)質(zhì)量。

表2 2001-2007屆考研人數(shù)統(tǒng)計表

圖2 2001-2007屆本科畢業(yè)生考取研究生情況柱狀圖

1.3就業(yè)城市統(tǒng)計與分析

通過統(tǒng)計分析，可以看出我院本科畢業(yè)生近年來就業(yè)的去向主要集中在北京、深圳兩個城市，占就業(yè)學生的40%左右。此外其他的省會城市、沿海大城市也是學生就業(yè)的主要去向。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我院平均每年有90%以上的學生去往北京、深圳、上海、廣州、哈爾濱等省會城市以及沿海大城市就業(yè)。省會城市主要包括沈陽、天津、濟南、成都、杭州、南京等城市；沿海大城市主要包括大連、廈門、寧波、青島、蘇州、珠海等城市。具體如表3和圖3所示。

表3 2001―2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)城市人數(shù)統(tǒng)計表

圖3 2001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)城市總體情況柱狀圖

1.42001-2007年本科畢業(yè)生就業(yè)單位統(tǒng)計與分析

從學生就業(yè)的單位統(tǒng)計結(jié)果可以看出外企、國內(nèi)500強企業(yè)、科研院所、政府機關和IT企業(yè)是我院學生就業(yè)的主要單位去向。每年到這些單位就業(yè)的學生約占我院就業(yè)學生的90%。具體如表4和圖4所示。

表4 2001-2007屆就業(yè)單位人數(shù)統(tǒng)計表

圖4 2001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)單位總體情況柱狀圖

其中：

外企主要包括微軟、寶潔、松下、東芝、Google等企業(yè)；

國內(nèi)500強企業(yè)主要包括中國移動、中國網(wǎng)通、航天科工集團、工商銀行、中興、華為、聯(lián)想、海爾、平安保險等國內(nèi)著名大企業(yè)；

科研院所主要包括：各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國航天機電集團公司、中國電子科技集團公司所屬的科研單位、全國各高校；

政府機關主要包括：教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部等國家各大部委和各省市機關單位；

IT企業(yè)主要包括：百度、騰訊、金山、用友、浪潮等IT企業(yè)。

1.52007屆本科畢業(yè)生薪酬標準統(tǒng)計

通過畢業(yè)登記、電話調(diào)查和同學訪談的方式對2007年參與就業(yè)的全部111名學生的薪酬進行調(diào)查統(tǒng)計。通過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)學生的薪酬總體呈正態(tài)分布，月薪在2000以下、6000元以上大約占5%。約95%的畢業(yè)生月薪在2000元到6000元之間。本科畢業(yè)生平均起薪在3500元左右。具體如表5和圖5所示。

表5 2007屆本科畢業(yè)生薪酬統(tǒng)計表

圖5 2007屆本科畢業(yè)生薪酬總體情況柱狀圖

2畢業(yè)生就業(yè)情況分析

通過對學生就業(yè)情況的統(tǒng)計，我們對哈工大計算機學院七年來本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、升學質(zhì)量和就業(yè)趨勢有了較為深入的了解，總結(jié)起來我院學生七年來就業(yè)情況呈現(xiàn)以下特點。

2.1就業(yè)質(zhì)量不斷提高

近年來，全國的就業(yè)競爭壓力越來越大，畢業(yè)生人數(shù)從2001年的145萬，上升到2007年的600萬。在這樣的競爭環(huán)境下，我們從就業(yè)地點、就業(yè)單位性質(zhì)和就業(yè)起薪水平三個方面來評估，可以發(fā)現(xiàn)我院本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量始終保持了較高的水準。

首先是就業(yè)城市好。我院本科畢業(yè)生每年在北京、深圳、上海這三個城市就業(yè)的人數(shù)都穩(wěn)定在40%以上，其他畢業(yè)生也大多集中在省會城市和沿海大城市就業(yè)，在其他內(nèi)陸大中城市就業(yè)的每年只有不到10%的比例。

其次是就業(yè)單位強。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，七年來我院學生的就業(yè)單位主要集中在外企、國內(nèi)500強企業(yè)、科研院所、政府機關和IT企業(yè)，約占就業(yè)學生的90%以上，在研究生擴招、全國本科生擴招這樣的壓力下，我院本科畢業(yè)生能夠穩(wěn)定地占領高端就業(yè)市場，很大程度說明了我們學生的就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外薪酬待遇高。根據(jù)某權(quán)威網(wǎng)站的調(diào)查顯示， 2007屆的本科畢業(yè)生平均稅前月薪為2500元左右，而通過對我院2007屆本科畢業(yè)生的薪資統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我院本科畢業(yè)生平均月薪在3500元左右，遠高于全國平均水平。

隨著本科就業(yè)壓力的增大和社會對學歷要求的提高，考取研究生成為了越來越多本科畢業(yè)生的選擇。全國研究生報考人數(shù)從2001年的46萬人上升到2007年的150多萬人。在這樣的競爭壓力下，我院學生考取研究生的比率逐年上升，從2001年的31%上升到了2007年的43%。我們通過對近年來不就業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)考取研究生成為絕大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇不就業(yè)的重要原因，這也在一定程度上影響了我院學生一次性就業(yè)率。在選擇繼續(xù)考研的33名2006屆本科畢業(yè)生中，有21人考上哈工大的研究生，2人考上了清華大學研究生，其他10人選擇了就業(yè)。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，盡管考研的競爭越來越激烈，但是我院每年考取研究生的學生中都有90%以上集中在哈工大、北大、清華、中國科學院這四個院校深造，這在很大程度上說明了我院學生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

2.2人才培養(yǎng)卓有成效

就業(yè)作為人才培養(yǎng)的出口，可以反映人才培養(yǎng)的理念和質(zhì)量。哈工大計算機學院成立七年來，本科畢業(yè)生在總體上能夠有一個較好的就業(yè)質(zhì)量和升學質(zhì)量應該歸功于常抓不懈的創(chuàng)新教育和對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2000年以來，我院通過大力實施教育金字塔體系，積極推進“以教師為主導、學生為主體”的教學方法改革，強調(diào)啟發(fā)式與互動式、面向問題求解的教學方式，積極采用案例教學、實驗型教學、課程大作業(yè)、累加式考試、綜合設計課等方式，經(jīng)過多年的探索和實踐，我院已經(jīng)成功地在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等10門專業(yè)課程中成功推行課程大作業(yè)、累加式考試教學方式，占所開專業(yè)基礎與專業(yè)課數(shù)目的67%，這樣，平均每個學生在畢業(yè)設計之前都會經(jīng)歷10次左右的小型畢業(yè)設計，大大提高了學生的動手實踐能力和知識應用能力。同時計算機學院還結(jié)合各研究中心的最近科研情況和研究成果開設了28門專業(yè)選修課和每年16個專題的計算機新進展課程，這是推行案例教學和研究性教學的一項重大舉措。我們通過專業(yè)選修和計算機新進展課程的學習，使學生系統(tǒng)地了解目前國際上計算機學科的最新研究成果和發(fā)展趨勢，收到很好的效果。這些都有力地加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)競爭力。

2.3素質(zhì)教育全面落實

加強對學生的素質(zhì)教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀是學院學生工作的重點。我們認為，學生上大學的本質(zhì)目的是為了“求知、增能、成才”，為此我們建立了符合學生成才需求的“三三”育人模式的學生工作體系。近年來，我們通過大力實施“三三”育人模式的學生工作體系，圍繞我院“研究型、個性化、精英式”人才培養(yǎng)目標，強化黨團線、行政線和社團線的建設，形成了一系列有特色的工作方法和工作載體。在學生黨建過程中，計算機學院以“六個一”工程為牽引，積極培養(yǎng)學生的人際交往能力、表達能力和面向問題求解能力；在團的建設中，開創(chuàng)了學院文化月、男生節(jié)、網(wǎng)絡文化節(jié)等為學生提供展示個性、發(fā)揮特長的舞臺；開展了“希望之舟”溫馨工程等一系列有影響的志愿實踐工作，培養(yǎng)了學生的協(xié)同能力和利他精神；深入細致地開展了共青團員意識教育活動和文明道德素質(zhì)月活動，使廣大團員青年的信念和責任得到了有效加強；通過邀請李開復、沈向洋、雷軍等IT界成功人士來院講座，使學生不斷樹立起成為精英人才的意識，也很好地拓展了學生的綜合素質(zhì)，提升了學生參與就業(yè)的綜合競爭力。

2.4就業(yè)服務保障有力

加強就業(yè)服務和就業(yè)指導工作，是提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，我們積極落實“四年抓培養(yǎng)，四年抓就業(yè)”的方針，強化對學生就業(yè)指導和就業(yè)服務。我們啟動了個性化、全程化的就業(yè)指導服務工作，對剛?cè)雽W的學生我們通過實施“職業(yè)生涯設計”指導服務工作，引導學生思考本科畢業(yè)的去向，明確學習的目標，形成了目標促進學習，學習服務就業(yè)的良好局面。我們還圍繞學生的就業(yè)方向開展了崗前技能培訓，學習個性化簡歷的制作和查閱就業(yè)信息，組織參加招聘會等，針對要升學的學生，積極組織研究生報考事務培訓、復習技巧培訓等方面的服務，提高學生的就業(yè)和升學質(zhì)量。我們還通過建立動態(tài)的就業(yè)檔案，實時掌握學生的就業(yè)狀態(tài)，未就業(yè)學生的就業(yè)意向，通過建立信息宣傳欄、計算機學院歷屆用人單位信息數(shù)據(jù)庫、有針對性地主動拓展就業(yè)市場，聯(lián)系用人單位進校招聘等方式，為學生提供廣泛的就業(yè)和升學信息。這些工作的開展，不僅有效地促進了學生就業(yè)和升學率，也切實提高了學生的就業(yè)和升學質(zhì)量。

3面臨的問題與解決措施

通過以上的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，建院以來我院的七屆本科畢業(yè)生基本都有一個較好的畢業(yè)去向，有一個較高的就業(yè)和升學質(zhì)量，這與我院多年來較高的學生培養(yǎng)質(zhì)量、較為到位的就業(yè)指導服務工作是分不開的。我們看到取得學生培養(yǎng)成就的同時，也清醒地看到我們在學生的培養(yǎng)和就業(yè)指導上還面臨著一些問題，一段時間以來，我們采取了很多措施推動學生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的持續(xù)提高。

3.1樹立知識報國信念，加強社會責任感教育

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)我們可以看出，我院學生的總體就業(yè)質(zhì)量較好，但是我們也清楚地看到，本科畢業(yè)生主動到國防單位、到西部地區(qū)、到基層就業(yè)的意識不高。為此我們積極采取一系列措施，積極引導學生主動投身國防和落后地區(qū)建設的偉大征程中去。

從2002年以來，我們通過與總參建立聯(lián)合培養(yǎng)本科生的機制，從學生一入學就進行定向培養(yǎng)，雙方緊密配合，做到專業(yè)教育和國防教育兩手抓，有效增強學生科技強軍、科技報國的使命感和榮譽感。我們還開展了生動活潑的“國防教育月”活動，通過開展國防教育影片、圖片展播活動，舉行國防形勢與政策報告會，深化學生對國防形勢與政策的認識，提高學生的國防意識和國防素質(zhì)。我院還利用自身優(yōu)勢，積極組織學生以社會實踐的形式深入到農(nóng)村參觀學習、幫助對口村鎮(zhèn)搭建信息化建設平臺,努力為新農(nóng)村建設作貢獻。我院還鼓勵品學兼優(yōu)的學生去西部支教，傳播知識傳遞愛心，為構(gòu)筑和諧社會貢獻力量。

3.2主動適應社會發(fā)展需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)過多年培養(yǎng)，我國計算機人才總量供不應求的局面得到緩解，甚至在個別領域及個別地區(qū)計算機人才已經(jīng)出現(xiàn)處供過于求的態(tài)勢。用人單位對學生的要求也越來越高，除了要求學生具備必要的專業(yè)知識和能力外，更在團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織領導能力、外語會話能力、商務禮儀、面對壓力時的健康心理素質(zhì)等方面對高校畢業(yè)生提出了更嚴格的要求。在這種情況下，主動適應社會發(fā)展需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為我們工作的重要目標。

為此，我們通過開展“光熙論壇”每年舉辦30期以上高水平學術(shù)講座，開拓學生視野，營造學術(shù)氛圍；依托各大企業(yè)和學院的研究所、研究中心成立微軟、IBM等20余個學生俱樂部，開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的實踐能力；學院還通過開展形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動提高學生的綜合素質(zhì)。

學院為積極推行創(chuàng)新教育，從2001年起每年舉行教學法研討會，從加強實踐教學，到“研究性、個性化、精英式”教育體系，從面向問題求解能力培養(yǎng)，到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，深入探討學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、途徑和方法。從宏觀、中觀、微觀等層面貫徹和落實創(chuàng)新教育思想，建立創(chuàng)新教育環(huán)境，從“一招一式”的細節(jié)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；不斷強化綜合實踐教學，要求每門課必須有實驗大作業(yè)；若干相關課程必須有綜合實踐設計，增強學生的問題求解能力。學院的高度重視，課程改革和教學方法的合理配套，有效地提高了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。近年來，我院學生在“挑戰(zhàn)杯”、ACM等國內(nèi)外重大賽事中屢創(chuàng)佳績。

4小結(jié)

第3篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：職教師資本科畢業(yè)生；就業(yè)模式；探索；實踐

為認真貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，充分發(fā)揮高?！皣抑攸c建設職教師資培訓基地”的教育優(yōu)勢和楊凌國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的實訓平臺優(yōu)勢，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要、實踐技能強的職業(yè)教育師資人才，積極促進地方職業(yè)教育發(fā)展，我們受學校委托與各合作培養(yǎng)省份簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)職教師資本科生。職教師資本科生畢業(yè)后，遵循“哪里來哪里去”的協(xié)議，基本約定返回原?。▍^(qū)），雙向選擇，從而就業(yè)，由我院協(xié)助就業(yè)中心將畢業(yè)生派遣到指定?。▍^(qū)）教育主管部門或就業(yè)單位。畢業(yè)生就業(yè)工作是高?？沙掷m(xù)發(fā)展辦學的基礎，也是關系社會穩(wěn)定、學生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業(yè)生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業(yè)問題更具復雜性和艱巨性。據(jù)此，我們多方位宣傳現(xiàn)行就業(yè)政策，多渠道了解學生的想法和疑難，積極與用人單位和相關省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓展職教師資本科畢業(yè)生新的就業(yè)渠道模式?，F(xiàn)將我們多年來在職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)方面，所做的工作，取得的經(jīng)驗和實踐探索，作如下總結(jié)。

一、做法與探索

（一）按照《協(xié)議》辦事，落實就業(yè)政策

職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設基地資格的學校才能接收和培養(yǎng)，專門培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，創(chuàng)新能力強、專業(yè)技過硬、綜合素質(zhì)高的中、高等職業(yè)技術(shù)教育教學人才和應用型高級技術(shù)人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養(yǎng)職業(yè)教育師資協(xié)議。按照協(xié)議，所招學生畢業(yè)后直接回省，在回省就業(yè)的前提下，實行自主擇業(yè)，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業(yè)門路。就業(yè)工作是目前高校學生至為關心和熱議的話題，也是關系高校維穩(wěn)安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業(yè)，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業(yè)之門，我們始終堅持“政策導向，疏通渠道，保障就業(yè)目標”的思想理念，正視就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)環(huán)境多元復雜的大局，調(diào)動多種積極性，發(fā)動學生，群策群力，充分利用好入學時的“校省培育協(xié)議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新就業(yè)工作思路，堅持一個原則

四個落實在多年的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)工作中，我們立足創(chuàng)新，緊緊圍繞就業(yè)這個主調(diào)，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”?！耙粋€原則”即堅決按定向培養(yǎng)協(xié)議辦事，保證學生畢業(yè)后回省就業(yè)；“四個落實”即領導落實、組織落實、政策落實、服務落實。關于領導落實，關鍵的舉措是領導干部帶頭挑實擔，并采取分省包干，由各省安排聯(lián)絡人的具體措施，抓就業(yè)；組織落實，每個省有項目組長，每個專業(yè)有小組長，層層負責，確保就業(yè)；政策落實，引導學生正確對待就業(yè)約定，珍惜學習機會，以有責任有擔當?shù)木裢瓿蓪W業(yè)使命，以自己的真才實學回報社會，確保穩(wěn)崗就業(yè)；服務落實，與學生進行多方位的思想交流，穩(wěn)思想，消疑慮，促就業(yè)。實現(xiàn)四個落實，全力保障就業(yè)工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業(yè)生就業(yè)的指導和服務工作。

（三）統(tǒng)一組織，加強領導，想方設法，疏通回省就業(yè)渠道

職教師資學生的就業(yè)路徑和形式，在招生前與相關省就已經(jīng)商定簽了為“定向培養(yǎng)，回省就業(yè)”的協(xié)議。為實現(xiàn)這個約定，我們成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領導委員會，統(tǒng)一領導和組織落實畢業(yè)生就業(yè)的各項工作。對職教師資本科畢業(yè)生的就業(yè)，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責成學管部門抽調(diào)專職人員，按照與各省簽約的協(xié)議內(nèi)容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學生入校四年的學業(yè)、政治、思想、道德、綜合素質(zhì)、社會實踐等方面的情況和每個學生對待就業(yè)的想法和要求以及學校對該生就業(yè)崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責任的匯報，以達盡快促成落實?；厥【蜆I(yè)并非一件易事。各協(xié)議省本身的就業(yè)任務壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協(xié)調(diào)工作做的扎實細致，協(xié)約件件到位，以致協(xié)約省推拖無由，不能不負責任地誠信接納回省就業(yè)的職教生。

（四）突出規(guī)范就業(yè)制度，強化職教生畢業(yè)前的各環(huán)節(jié)管理

鑒于職教生畢業(yè)回省就業(yè)的特殊情況，我們在突出規(guī)范就業(yè)制度強化各環(huán)節(jié)管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業(yè)打下了堅實的基礎。為了保證畢業(yè)生順利就業(yè)，從職教生大三開始，我們的學管部門就著手準備畢業(yè)生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業(yè)生的日常管理工作。按照時勢的發(fā)展和需要，有針對性的召開畢業(yè)班學生會議，在畢業(yè)生中開展一些相關等等活動，如就業(yè)思想交流座談會、未來職業(yè)教育論壇、就業(yè)心理咨詢與研討等，引導畢業(yè)生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現(xiàn)今相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提升廣大畢業(yè)生熱愛、獻身職教事業(yè)的信心和理念，緩解和調(diào)整了畢業(yè)生面臨就業(yè)的各種逆變心態(tài)和憂思重重、疑惑不解以及凸現(xiàn)的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業(yè)生，組織了專題就業(yè)政策、就業(yè)形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協(xié)議書進行反復宣講，加深了職教畢業(yè)生的協(xié)議意識和誠信認知。嚴格把好畢業(yè)生審核推薦關，是就業(yè)工作不可或缺的重要一環(huán)。我們把準備好的畢業(yè)生資源信息材料，由專人整理分發(fā)下去，由畢業(yè)生根據(jù)自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經(jīng)過院系和招生就業(yè)工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導，開展精準的就業(yè)輔導，是確保職教師資畢業(yè)生就業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。在進入就業(yè)輔導階段，我們召開了職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學背景、招生政策、培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，重申了“回省就業(yè)”的相關政策，并鼓勵廣大職教師資畢業(yè)生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，擴大就業(yè)視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業(yè)生就業(yè)指導的針對性，我們在就業(yè)輔導過程中，提出了“集中團體輔導，個體一對一具體指導”的工作思路。面向全體畢業(yè)生進行簡歷制作、面試等就業(yè)技巧和就業(yè)流程的指導與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學生參加“職通未來”簡歷大賽，經(jīng)京東華東未來之星、海信網(wǎng)絡科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經(jīng)理、喬布簡歷專家及就業(yè)指導中心負責同志等多位評委的評審，近40%的參賽學生，取得了決賽的好成績。同時指導學生借助畢業(yè)生頂崗實習的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習和就業(yè)兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務到位，提升競爭力

畢業(yè)生就業(yè)，必須具有一定的就業(yè)條件，即就業(yè)能力、就業(yè)愿望和必要的就業(yè)資源。因此我們建立和完善具有主動適應區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)、管理、就業(yè)工作路徑，以及后續(xù)教育的機制和提高師資質(zhì)量的措施。待職教師資本科生的培育任務完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發(fā)達地區(qū)成人職業(yè)教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業(yè)的資源和潛力，備足、備夠各種就業(yè)條件。這種準備，我們從職教生一入學就從各個方面抓起，依托學校傳統(tǒng)特色和產(chǎn)學研結(jié)合的辦學優(yōu)勢，依據(jù)職業(yè)教育和師資培養(yǎng)的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式。根據(jù)用人單位的需求，通過學院與社會、企業(yè)、用人單位簽訂協(xié)議，使學校與企業(yè)、基地共同培養(yǎng)人才，通過這種方式，使職教生的理論學習與生產(chǎn)實踐、科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、職業(yè)能力、真本事和軟實力，多方合作，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀職教師資和應用型高級技術(shù)人才。針對畢業(yè)生的需求，我們實行以人為本進行個體指導，效果明顯。對于家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生，我們因人制宜，分別采取相應的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業(yè)生實習返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業(yè)生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態(tài)，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業(yè)生感受到學院和老師對他們就業(yè)的關心和重視。為了順應學生求職心切和渴望，期盼、就業(yè)的心理，我們?yōu)閷W生就業(yè)提升競爭力，爭取實現(xiàn)持“三證”上崗就業(yè)，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協(xié)調(diào)、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業(yè)證、學位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業(yè)。大大提升了就業(yè)服務水平。

二、體悟與建議

歷經(jīng)多年對職教師資本科生就業(yè)的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實現(xiàn)中國夢，走好新的路，需要大量的應用型中高級職業(yè)技術(shù)人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現(xiàn)在各條戰(zhàn)線，特別在貧窮落后、欠發(fā)達的西部地區(qū)更為突出。職教要發(fā)展，關鍵在師資。一個學校有一些好的老師，才會培養(yǎng)出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。

2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業(yè)”的舉措是可行的、妥當?shù)?，也是職教事業(yè)發(fā)展的需要，對于保證和穩(wěn)定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區(qū)，值得推廣、借鑒。

幾點建議：

1.對回省就業(yè)的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)后一學期或一年后由學校和協(xié)議省聯(lián)手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關者約談，以采取相關措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。

2.對職教師資本科生的招生培養(yǎng)，應視需要，予以加強和持續(xù)，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。

3.加強各級職教師資的繼續(xù)教育和常態(tài)化的“充電”工作，采取多種形式的培訓或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業(yè)務水平，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻

第4篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

[關鍵詞] 體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 對策

1、陜西省體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1學生就業(yè)情況分析

伴隨中國高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換，高等教育迅速發(fā)展，高等學校在校生總規(guī)模從1998年的643萬人，增加到2005年的2300萬人，毛入學率達到了21%以上。高等教育大局和態(tài)勢的急劇變化為數(shù)百萬原本無望接受大學教育的學子提供了受教育的機會，但大學生“就業(yè)難”問題出由此凸現(xiàn)?！笆濉逼陂g，全國普通高校畢業(yè)生累計1090人，年均增幅27%。從公布的高校畢業(yè)生就業(yè)率看，1999-2005年分別為93.7%、97.1%、82.0%、76.8%、79.0%、82.0%、90.0%、80.0%、70%、73%、73%，總體呈下降趨勢[1]。而陜西省的高校就業(yè)率遠遠低于其他地區(qū)，又由于體育專業(yè)的特殊性，可想而知，體育專業(yè)應屆本科生的就業(yè)更是難上加難，所以我們應該倍加關注這一社會群體。

1.2學生就業(yè)需求情況分析

目前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和結(jié)構(gòu)與社會需要之間存在著一定的錯位，一方面體育院(系)所培養(yǎng)的學生就業(yè)市場面狹窄，導致一部分學生的一次就業(yè)率較低；另一方面社會上許多部門缺乏一些體育專業(yè)人才。這種矛盾反映了體育專業(yè)培養(yǎng)上的資源浪費和效益低下，同時，也反映了社會發(fā)展對體育專業(yè)人才需求，正由體育教師為主的單一型向體育科研人員、社會體育指導員、體育經(jīng)營管理人員等復合型人才轉(zhuǎn)變的一種新趨勢。

2、影響體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)因素

體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻并非單純由高校擴招所致，而是多種因素共同作用的結(jié)果。面對當前的情況，造成體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的諸多因素主要是：

2.1國家體制改革給體育專業(yè)學生就業(yè)帶來的壓力

國家相關體制改革的積極作用毋庸置疑，通過精簡機構(gòu)、合理劃分權(quán)責、適度管理層次與管理幅度等舉措搞了行政組織部門的管理效率。但人事制度改革的直接結(jié)果是行政機構(gòu)的用人數(shù)量減少，同時也使就業(yè)機會減少。而同時，在2004年之前，高等學校體育教育專業(yè)實行是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，在這種體制下，我國高等學校體育院(系)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高水平[2]。從2005年開始，教育部決定，取消對高等師范院校畢業(yè)生的分配制度，所有畢業(yè)生面向人才市場。體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛涌向教師崗位，使得體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力劇增，就業(yè)率連年下降，就業(yè)形勢十分嚴峻。

2.2社會因素影響

受社會經(jīng)濟的因素影響，體育發(fā)展狀況不一，人們對體育與健康的認識參差不齊，存在地域性差異，生活在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的居民較之西部欠發(fā)達地區(qū)更注重個人及家庭成員的健康。這在一定程度上影響體育類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標與當前我國體育發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合性較低，這一點在社會體育類專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。

2.3體育專業(yè)辦學缺乏特色，專業(yè)缺乏優(yōu)勢

陜西省高等院校設置體育院(系)專業(yè)的不少，有鮮明辦學特色的不多。大部分都是依據(jù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，顯得落后于社會發(fā)展要求。主要表現(xiàn)為課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊；教師知識更新緩慢；體育項目開設不全；專業(yè)課學時太少，選修課時效性差；實踐環(huán)節(jié)明顯不足；體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)等課程設置大同小異，體育教育專業(yè)本科生、?？粕囵B(yǎng)規(guī)格近乎一樣；專業(yè)培養(yǎng)面過窄，與社會對體育人才的需求不相適應，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新意識的現(xiàn)象，影響了體育教育人才的就業(yè)。

2.4學生自身綜合素質(zhì)不強，缺乏競爭力

通過對咸陽師范學院體育系學生調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中，有83.5％左右的學生是在高中階段才開始接觸系統(tǒng)的體育訓練，有67％以上的學生選擇體育專業(yè)就是為了可以考上大學。進入高校后，潛心愿意從事教育事業(yè)的學生不足51％，因此對所學知識和技能并不十分用心，認為對將來就業(yè)用處不大。由于學習態(tài)度不夠端正，不僅影響了專業(yè)課的學習，也放松了對于外語、計算機、文字組織能力等應用性知識的學習。在競爭市場注重的專項技術(shù)突出、一專多能人才的要求下，不具備競爭力。

3、體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)對策和建議

3.1大學生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、規(guī)劃、總結(jié)、研究的基礎上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助個人按照自己的資歷條件找一份工作,更重要的是綜合考慮個人的價值、興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢,設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

3.2提高體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

體育畢業(yè)生自身受文化素質(zhì)的局限和擇業(yè)觀念的影響。體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力還有待提高。目前在上海、廣州等大城市的中學，都需要英語過四級或六級、計算機具有一定水平的畢業(yè)生。通過和畢業(yè)生的訪談了解到，體育專業(yè)畢業(yè)生，英語過四級的很少，過六級的就屈指可數(shù)了，并且在綜合人文素質(zhì)方面明顯落后于其它專業(yè)畢業(yè)生。

3.3專業(yè)型向通用型轉(zhuǎn)化，提高靈活適應能力，擴展就業(yè)空間

目前體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀看，就業(yè)面很狹窄，大多數(shù)集中在體育教育上面，但是隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育人才還很缺乏。原因何在？這就要求體育專業(yè)學生將自己的資本存量由專業(yè)型擴展到通用型。在體育專業(yè)畢業(yè)生不斷增多的情況下，專業(yè)型專業(yè)知識已經(jīng)不再是就業(yè)的稀缺資本，沒有競爭性。而缺乏的就是將體育專業(yè)型知識與通用型知識的結(jié)合，這樣才能擴展自己的視野，面臨更多的就業(yè)空間。現(xiàn)行的體育產(chǎn)業(yè)提供的崗位都是要求綜合性人才，不僅要求懂體育知識，更多的還要有通用型知識，實現(xiàn)與市場的接軌。

3.4面向基層、面向西部,自主創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合

積極的相應國家號召,鼓勵同學支援祖國欠發(fā)達的西部地區(qū)。加大對國家政策的宣傳力度,制定出一系列的優(yōu)惠政策,鼓勵和引導畢業(yè)生到西部、去基層就業(yè)。把自主創(chuàng)業(yè)作為一條新的就業(yè)出路,引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想,鼓勵學生做好自主創(chuàng)業(yè)前的各項準備工作[3]。學校應組織優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表對學生進行自主創(chuàng)業(yè)的相關知識的講座和培訓,對有意向自主創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)指導。

參考文獻:

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[2]郝鑫.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策分析[J].管理教育.2008-9.

[3]蓋安俊,何宜中,王國權(quán).分析體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因及對策[J].人文論壇.2004.5.

第5篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查；建議

一、調(diào)查對象基本情況描述

G大學的學生就業(yè)工作伴隨著該校的改革的轉(zhuǎn)型，從工作時間軸上，就業(yè)工作可分為“兩個時期”“三個年度”。“兩個時期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業(yè)工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實研究生二級管理，是本、碩學生就業(yè)工作共存發(fā)展期，兩個時期的工作共同見證了該校的發(fā)展脈絡和跨越進步?！叭齻€年度”代表了2010年、2011年、2012年三個就業(yè)工作年度，三個年度均實現(xiàn)了較高的就業(yè)率，共同度過了2011年的相對就業(yè)低潮，三年平均就業(yè)率本科畢業(yè)生達到了95.53%，碩士畢業(yè)生達到了95.08%。

二、研究及調(diào)查概況

為進一步核實就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在本文寫作之前，筆者對該校經(jīng)濟類本碩畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了全面調(diào)查。此次調(diào)查主要采用電話采訪的方式，通過對調(diào)查者進行電話聯(lián)系，收集相關就業(yè)信息。為保證聯(lián)系到盡可能多的已就業(yè)本科、研究生，此次調(diào)查先后進行了三輪電話采訪，歷時一月。本科生三屆畢業(yè)生共743人，通過登記電話號碼取得聯(lián)系共401人，占總?cè)藬?shù)的60%。三屆畢業(yè)研究生共計347人，其中電話撥通且接受采訪的共計213人，占61.4%。

本次調(diào)查從經(jīng)濟類本碩畢業(yè)生整體、各專業(yè)就業(yè)狀況兩個角度進行追訪，雙角度均從工作地點選擇等項進行訪問。

三、研究結(jié)果及建議

從畢業(yè)生整體角度，對本碩各項調(diào)研要素進行歸總。值得注意的是，該表各要素數(shù)據(jù)均取各該調(diào)查所得的最高值，以此體現(xiàn)最具代表性的就業(yè)狀況，年薪狀況除外。由數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)求職已成為主流，北京是該校本碩畢業(yè)生主要的求職意向地區(qū)，半數(shù)以上的畢業(yè)生選擇到國企工作，并工作在與所學專業(yè)較相關的金融領域，從事第三產(chǎn)業(yè)的相關工作。畢業(yè)生初次就業(yè)三年內(nèi)更換工作不頻繁，能夠踏實本職、專注工作。在“專業(yè)相關度”要素上，碩士的評價低于本科近半數(shù)（百分比衡量）。本碩工資呈現(xiàn)差距，入職年薪碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生17.37%，目前年薪則多出32.17個百分點。在“專業(yè)培養(yǎng)建議”上，本、碩不約而同選擇了學校應加強對學生“實踐”和“應用”能力的培養(yǎng)。

從該校經(jīng)濟類本、碩兩個學歷層次的畢業(yè)生對比來看，本、碩兼有的專業(yè)，除財政學專業(yè)外，碩士畢業(yè)生三年平均就業(yè)率高于本科畢業(yè)生；只設有碩士研究生的專業(yè)或?qū)W科中，專門史就業(yè)率最低。從經(jīng)濟類各專業(yè)三年平均就業(yè)率來看，本科方面，金融、國貿(mào)、貿(mào)經(jīng)三個專業(yè)就業(yè)率還有進一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業(yè)率最低。從各專業(yè)內(nèi)各年度數(shù)據(jù)看，2011年就業(yè)率最低，除保險專業(yè)走勢平穩(wěn)之外。出現(xiàn)逐年上升趨勢的本科專業(yè)有金融學、國貿(mào)、保險、經(jīng)濟，維持平穩(wěn)的本科專業(yè)有統(tǒng)計、財政，呈下降趨勢的本科專業(yè)有貿(mào)經(jīng)。碩士研究生方面，三年中，各年就業(yè)率逐年上升的專業(yè)有國貿(mào)、財政、專門史，保持平穩(wěn)的專業(yè)（學科）有金融學、產(chǎn)經(jīng)、統(tǒng)計、勞動經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學，沒有就業(yè)率下降的專業(yè)。

針對經(jīng)濟類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，謹提出以下建議。

1.就業(yè)率統(tǒng)計仍需精確。數(shù)據(jù)是就業(yè)工作分析的基礎，數(shù)據(jù)不盡不實是統(tǒng)計的大忌。本次調(diào)查中，離京工作畢業(yè)生多因手機更換而未能聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)在一定程度上不夠完整；年薪問題相對隱私，受訪者的回復不夠明確，可能會造成數(shù)據(jù)在一定程度上失真等等?！熬蜆I(yè)率提純”也應是工作重點之一，應將“簽約率”作為就業(yè)率參考的主要指標。繼續(xù)按照現(xiàn)有方法，將“簽約”“勞動合同”“用人單位證明”“升學”“出國”“自由職業(yè)”的就業(yè)類別分項統(tǒng)計。

2.就業(yè)、培養(yǎng)仍需協(xié)調(diào)。就業(yè)工作和培養(yǎng)工作是學生成長成才的兩翼，學生未來走出校門能否在社會中贏得一席之地，能否在本專業(yè)領域呈上升發(fā)展趨勢，有賴于就業(yè)和培養(yǎng)互相配合，共為學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展計。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業(yè)型碩士研究生（一下簡稱“專碩”），包括金融專碩、保險專碩、應用統(tǒng)計碩士、稅務專碩、資產(chǎn)評估碩士5個專業(yè)，共37人。2013屆專碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況值得密切關注，與專碩培養(yǎng)方面的協(xié)同合作必將成為未來的熱議之題。

3.學生指導、規(guī)劃仍需深入?？偨Y(jié)本次調(diào)查，可以得出，學生就業(yè)的狹隘性——就業(yè)意向地區(qū)集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區(qū)就業(yè)意愿極弱；升學率有所提高，但在考研、考博的學生中依然存在定位偏高，不切實際的情況等等。學生就業(yè)的盲目性——就業(yè)前不注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、畢業(yè)準備，面臨就業(yè)目標不明、職業(yè)選擇盲目。凡此種種，學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導任重而道遠。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業(yè)生就業(yè)看，不得不提出的是，家長對學生的初次就業(yè)起到了極大的影響作用，個別家長對就業(yè)工作態(tài)度消極，對就業(yè)手續(xù)重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學生就業(yè)條件較優(yōu)越，家庭環(huán)境較好；另一方面，也暴露出個別家長就業(yè)觀念不正確，對子女教育培養(yǎng)的導向存在偏差，不能正確鼓勵子女自力更生、勇于承擔青年人的責任和義務，不利于學生成長、成熟。從本、碩士畢業(yè)生就業(yè)看，今后還需在校內(nèi)外合作、實踐實習平臺創(chuàng)建和機會創(chuàng)造、就業(yè)培養(yǎng)兩股力量協(xié)同配合上下功夫。如何做到理論與實踐相結(jié)合，如何實現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)建平臺，如何實現(xiàn)高校教育資源、社會資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學生就業(yè)發(fā)展助力，都將是我們未來要探討和解決的問題。

參考文獻：

1.曾湘泉，《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》，載于《經(jīng)濟研究》，2004年第6期

2.趙崇毅，《大學畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟學視點》[J]，《特區(qū)經(jīng)濟》，2005年09期

第6篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞 本科畢業(yè)生；教學質(zhì)量；社會評價

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查是高校教學質(zhì)量的社會評價反饋的有效手段，是高校進行教學改革的重要依據(jù)。本研究以世界醫(yī)學教育聯(lián)合會2001年制定的《本科醫(yī)學教育全球標準》為導向，以問卷形式對海南醫(yī)學院2012、2013、2014屆本科畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查，了解用人單位對畢業(yè)生的評價，為學校改進人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1 對象與方法

調(diào)查對象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫(yī)學院校園招聘會并錄用2012―2014屆海南醫(yī)學院本科畢業(yè)生的96家用人單位進行問卷調(diào)查。各級醫(yī)院59家（61.5%），其中三甲醫(yī)院11家（11.5%）、二甲醫(yī)院34家（35.4%）、社區(qū)醫(yī)院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫(yī)藥相關單位29家（30.2%）。海南地區(qū)用人單位66家（68.7%），非海南地區(qū)用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區(qū)。

方法 通過查閱文獻、訪談，根據(jù)《本科醫(yī)學教育全球標準》中教育結(jié)果對醫(yī)學畢業(yè)生需達到的能力制定調(diào)查問卷。教育結(jié)果包括三個方面：1）醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能

力；2）態(tài)度及臨床技能；3）終身學習及在職進修的能力。問卷對每個方面能力對應設計相應項目。問卷分為兩個部分，第一部分為用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生的評價，第二部分為用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生進行的對比評價。

統(tǒng)計學方法 使用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計學處理。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價 用人單位對海醫(yī)近三年本科畢業(yè)生總體評價較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達87.49%，畢業(yè)生受到用人單位肯定（見表1）。用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價經(jīng)卡方檢驗，p

用人單位對反映學生醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力的四項指標總體滿意度較高：基礎理論知識的掌握為82.29%，理論與實踐結(jié)合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫(yī)學倫理為80.21%。

在反映畢業(yè)生態(tài)度及臨床技能的10項指標中，總體滿意度很高的有三項，分別是遵紀守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機處理能力為93.75%；四項指標總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達分析問題邏輯清晰為80.21%；三項指標總體滿意度偏低，分別是工作敬業(yè)負責、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫(yī)學思維為71.81%，領導力為80.21%。

反映終身學習及在職進修的能力六項指標總體滿意度為：鉆研業(yè)務78.13%，自我學習、掌握本專業(yè)最新動態(tài)為84.38%，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新為66.67%，參加業(yè)務考試成績?yōu)?6.04%，英語應用能力為60.42%，計算機應用能力為62.50%。反映醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力指標、態(tài)度及臨床技能指標和終身學習及在職進修能力指標平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評價指標用人單位對畢業(yè)生很滿意度較高的數(shù)量少，20項評價指標15項很滿意率在25%以下。其中對畢業(yè)生工作敬業(yè)負責，善始善終評價不滿意率為10.42%。計算機和外語水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對畢業(yè)生的總體評價中，三甲醫(yī)院很滿意率為18.18%，二甲醫(yī)院很滿意率為23.53%，統(tǒng)計學上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；醫(yī)院單位很滿意率為25%，醫(yī)藥相關單位為31.03%，統(tǒng)計學上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較 用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較評價詳見表2。在與外校畢業(yè)生的比較評價設計中，所設計內(nèi)容與用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價對應。由統(tǒng)計表看出，用人單位評價海南醫(yī)學院畢業(yè)生除英語應用能力弱、計算機應用能力較弱外，其他方面與外校畢業(yè)生基本相當。

用人單位認為海南醫(yī)學院畢業(yè)生基礎理論知識的掌握和參加業(yè)務考試成績?nèi)醯谋壤^高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認為畢業(yè)生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業(yè)生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認為海南醫(yī)學院畢業(yè)生（臨床）技能操作能力強。評價海南醫(yī)學院畢業(yè)生強于外校畢業(yè)生比例較高的項目是工作態(tài)度、對患者（顧客）態(tài)度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生質(zhì)量總體評價較好 調(diào)查結(jié)果顯示，各用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機處理能力等指標總體滿意度在90%左右。用人單位對反映畢業(yè)生醫(yī)學認識及醫(yī)療實踐能力、態(tài)度及臨床技能指標平均滿意度較高，說明畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值、醫(yī)療實踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開始，海南醫(yī)學院進行全員應急救護培訓，在應急救護教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業(yè)生質(zhì)量存在短板 數(shù)據(jù)結(jié)果也顯示，海南醫(yī)學院畢業(yè)生質(zhì)量存在一定問題。用人單位對畢業(yè)生終身學習及在職進修能力指標平均滿意度僅為71.36%，特別是創(chuàng)新思維、英語能力及計算機能力滿意度較低，數(shù)據(jù)與學校原有用人單位調(diào)研基本一致無提高。這提示海南醫(yī)學院需加強創(chuàng)新教育，加大英語和計算機應用教學。加大對學生科研能力培養(yǎng)，培育學生自我學習，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進行終身學習及在職進修。

用人單位對工作敬業(yè)負責、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達10.42%，主要原因是部分畢業(yè)生辭職率較高。部門基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠信教育需進一步加強。

三甲醫(yī)院很滿意率低于二甲醫(yī)院很滿意率，并且三甲醫(yī)院很滿意個數(shù)明顯少于二甲醫(yī)院，這提示如果想要畢業(yè)生在較高水準醫(yī)院中求職，必須加強各方面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

圍繞學校人才培養(yǎng)目標提高畢業(yè)生質(zhì)量 海南醫(yī)學院把崗位勝任力、領導力和個性發(fā)展設定為人才培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。用人單位雖然對畢業(yè)生勝任日常工作滿意度較高，但對表達分析問題邏輯清晰、具備（臨床）醫(yī)學思維、參加業(yè)務考試成績評價偏低。這些指標與崗位勝任力緊密相關，對應數(shù)據(jù)值得教育者反思。

用人單位評價畢業(yè)生領導力滿意度為80.21%，圍繞學生領導力培養(yǎng)，學校需要進一步加強。用人單位評價畢業(yè)生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業(yè)生比較中，認為溝通能力強于或差不多的占85.42%，說明畢業(yè)生協(xié)作溝通能力較好。但善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新評價滿意度較低，僅為66.67%，今后應注重創(chuàng)新教育。在今后學校教育教學改革中，應圍繞學校人才培養(yǎng)目標提高畢業(yè)生質(zhì)量。

4 結(jié)束

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查有利于學校了解社會對當前教育質(zhì)量的評價，改進、完善學校人才培養(yǎng)體系。以《本科醫(yī)學教育全球標準》為參照體系，對醫(yī)學相關畢業(yè)生進行調(diào)查，能為醫(yī)學教育拓寬世界眼光，明確質(zhì)量保證的方向。本次調(diào)研獲取的用人單位對海南醫(yī)學院畢業(yè)生評價和海南醫(yī)學院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生比較評價數(shù)據(jù)，說明學校輸送到社會的畢業(yè)生基本符合用人單位需求，與國內(nèi)其他醫(yī)學院校教育水平相當。隨著國內(nèi)醫(yī)療行業(yè)進一步對外開放，醫(yī)學人才的質(zhì)量要求將進一步提高，今后學校將加強學生對醫(yī)學認識，提高醫(yī)療實踐能力和臨床技能，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

第7篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：就業(yè)意識；性別差異；經(jīng)濟危機；雇傭制度

中圖分類號：G03文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0286-01

本問卷以200名日本山形大學女大學生為調(diào)查對象，在2011年1月18日到25日之間進行。200名學生分別來自人文學院、基礎教育學院、理學院等，具有一定的代表性。從調(diào)查對象的年級構(gòu)成來看，二年級學生占75%，三年級學生占20%，四年級學生占5%。

問卷共設5個問題，涉及就業(yè)意向、影響就業(yè)選擇的因素等諸多方面。在關于“大學畢業(yè)后計劃”的回答中，90%的學生選擇直接就業(yè)，5%的學生選擇繼續(xù)深造，另有5%的學生選擇出國留學。從該調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)后直接就業(yè)的學生占絕大多數(shù)，究其原因主要有以下幾方面。首先，日本的公司企業(yè)除特定的研究型技術(shù)人才之外更傾向于采用本科畢業(yè)生；其次，日本社會的少子高齡化問題越發(fā)嚴重，勞動力呈現(xiàn)慢性不足，社會對勞動力的需求也是促使本科畢業(yè)生就業(yè)的原因之一。再次，無論是在國內(nèi)還是國外繼續(xù)深造，費用都是不可小覷的一筆花銷，因此大多數(shù)的畢業(yè)生都選擇大學畢業(yè)直接走入職場；最后，盡管日本近些年“專業(yè)家庭主婦”的人數(shù)有所下降，結(jié)婚年齡也普遍向后推遲，但仍有很多人婚后選擇在家相夫教子。這些已經(jīng)接受了高等教育的女大學生，在結(jié)婚之前更愿意多接觸社會，因此多數(shù)人選擇本科畢業(yè)之后就業(yè)而非繼續(xù)深造。

在關于“你是否認為女大學生就業(yè)難”的回答中，55%的調(diào)查對象認為目前女大學生就業(yè)難，45%的調(diào)查對象認為不存在這個問題。認為“女大學生就業(yè)難”的調(diào)查對象中，73%的人將原因歸結(jié)為經(jīng)濟狀況的不景氣，其余27%的人覺得當前仍舊是男性社會，女性在就業(yè)時相對于男性會面臨更多的門檻。

對于將來想要從事的職業(yè)，在調(diào)查問卷中我們羅列了眾多選項，然而結(jié)果與我們預期結(jié)果一致只集中于四項。排在第一位的是服務業(yè)、金融業(yè)的公司職員，占全體調(diào)查者的35%。關于原因，主要是較為安定、對該領域有興趣等。排在第二位的是學校教師，占全體調(diào)查者的25%。原因如同我們平時對該行業(yè)的印象一樣，該職業(yè)既有安定性，同時又可實現(xiàn)人生自我價值和社會價值。排在第三位的是公務員，占全體調(diào)查者的20%，選擇者一致認為該職業(yè)具有安定性。排在第四位的是坐辦公室類型的公司職員，占全體調(diào)查者的15%。調(diào)查對象選擇這一職業(yè)的原因主要是考慮自身的適應性以及自我價值的實現(xiàn)。另外有5%的學生仍處于迷茫狀態(tài)，不甚清楚自己將來想要從事何種行業(yè)和工作。

關于“你認為選擇就業(yè)時是否受性別差異的影響”以及“如果有性別差異的影響，那么具體是什么”的回答中，40%的人認為選擇就業(yè)時受性別差異的影響，60%認為沒有。性別差異的具體表現(xiàn)居首位的是勞動報酬的不同，其次是晉升速度不同，再次是面向男性的職業(yè)較多等等。

從該調(diào)查結(jié)果中，我們主要能總結(jié)出以下幾點：

第一、在日本，由于社會需求以及自身發(fā)展需要的影響，大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)。這一點我們可以與中國的情況稍作對比，根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，近些年中國本科畢業(yè)生中選擇繼續(xù)攻讀研究生和出國留學的人數(shù)比例呈上升趨勢。當然這也與中國國情相關聯(lián)，作為一個人口大國勞動力以及高校畢業(yè)生資源并不缺乏，相反隨著經(jīng)濟形勢的變化越發(fā)出現(xiàn)就業(yè)難的情況，學歷競爭也是個不小的壓力，因此很多人選擇繼續(xù)深造而非就業(yè)。

第二、相比于性別差異的影響，大多數(shù)調(diào)查對象認為就業(yè)難的原因是不景氣的經(jīng)濟形勢。日本作為資本主義社會代表性國家，經(jīng)濟危機對社會各個方面都產(chǎn)生諸多影響。尤其是供給形勢的變化，企業(yè)對人才數(shù)量的需求減少以及高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，最終導致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

第三、與坐辦公室的公司職員相比，更多的人選擇金融業(yè)、服務業(yè)的崗位。由此可見，現(xiàn)在日本的年輕人更加注重輕松的工作環(huán)境和比較自由的工作時間。

第8篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

對于指導教師來說，課題如何開展、什么時間完成哪些工作，在題目確定時就已經(jīng)基本確定，同時限于時間要求和指導教師自身的學術(shù)視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導教師一般也不敢完全放手讓學生去嘗試。雖然學生的積極性、主動性是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）工作的關鍵，但指導教師的學術(shù)水平、視野和能力也直接決定著學生畢業(yè)設計（論文）的起點和方向。目前這種管理和組織模式很容易導致指導教師的指導過程平庸化，進而抹殺學生的積極性、主動性。首先，基于目前的操作模式，在確定指導和被指導關系前，學生和教師基本處于“背對背”狀態(tài)。一方面，教師對學生一無所知，因此在擬定指導課題題目時，指導教師一般會趨向于“保守”狀態(tài)。另一方面，專家組對題目的集體把關和最后的集體評議也導致指導教師為了保證學生能夠順利畢業(yè)，而不敢擬制具有挑戰(zhàn)性的題目。其次，對于學生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會局限于一個極其狹小的范圍內(nèi)。大部分指導教師為了保證學生按時完成畢業(yè)設計，甚至在選題確定以后，仍具體規(guī)定研究路徑和使用的工具，導致學生很少擁有發(fā)揮積極性、主動性的空間。對于部分學生來說。此種模式是合適和恰當?shù)?，但對于?yōu)秀的學生來說，則缺少了挑戰(zhàn)。陳平原教授認為好的大學教育，要從制度上“為中才立規(guī)劃，為天才留空間”。[4]雖然陳平原教授是針對大學教師培養(yǎng)制度所說，但對于學生而言也同樣適用。

二、開展探索性本科畢業(yè)設計（論文）課題的實踐

基于以上認識，在2012年的部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生中，筆者所在課程組開展了探索性本科畢業(yè)設計（論文）題目的實踐。1.探索性題目的擬制在實施探索性畢業(yè)設計（論文）的5名本科畢業(yè)生中，3名是初級指揮學員，2名是專業(yè)技術(shù)學員。結(jié)合他們所學課程和未來可能從事的工作，為初級指揮學員擬制了“網(wǎng)絡輿情研究”、“信息素養(yǎng)研究”和“信息質(zhì)量評價研究”3個課題題目；為專業(yè)技術(shù)學員擬制了“網(wǎng)絡黑洞研究”和“軟件中間件質(zhì)量測評”2個課題。這幾個題目都具有廣泛的開放性，是基于特定問題而非特定知識的，又都是當前的研究熱點。每個題目又包含了眾多小題目，且都沒有固定的研究路徑和成熟的工具，同時又涉及到多個學科的內(nèi)容，要深入下去并取得一點突破絕非易事。2.階段性進展畢業(yè)設計（論文）題目確定后，學生們開始廣泛查閱相關文獻資料，進而確定了各自的具體研究內(nèi)容，到畢業(yè)答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學生都撰寫了畢業(yè)論文，研究深入的學生已經(jīng)取得了一些標志性的成果，并將相關成果整理成了相關的學術(shù)論文投稿發(fā)表，進而產(chǎn)生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業(yè)設計（論文）的5名學生，都能夠在短期內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)自身知識上的短缺，認識到能力上的不足。通過探索性課題研究，學生們在認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題方面的能力得到了迅速提高。畢業(yè)壓力、探求新知的動力和空前的探索空間，極大地激發(fā)了學生們的積極性、主動性和探究熱情，開啟了他們探索未知領域的帷幕。階段性的進展表明，在本科畢業(yè)設計（論文）實踐中開展探索性課題是可行的。3.指導教師的作用和指導方式這些探索性課題無論是內(nèi)容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對于指導教師來說都是不確定的，一切都需要指導教師和學生通過共同研究與討論來確定。探索性本科畢業(yè)設計（論文）課題使指導教師失去了在知識上的優(yōu)勢和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地與學生進行討論，并依據(jù)自己的科研經(jīng)驗及時給學生提供各種建議。當然，每一個建議也都需要學生花大量時間和精力繼續(xù)去探索，而不是絕對地以教師的建議或意見為準。此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關的技術(shù)支持方面，還需要指導教師“傳幫帶”，同時在文獻搜集、相關文獻的閱讀和整理過程中教師也要親力親為，帶領學生克服最初的迷茫。另外，還要及時組織相關的討論，盡可能地開啟學生的智慧，拓展他們的想象空間。

三、相關工作的討論和思考

從已經(jīng)開展的工作來看，該探索具有較好的效果，但在理論和實踐上也存在一系列需要繼續(xù)深入思考和急需解決的問題。1.質(zhì)量評價難以把握對于這種探索性的畢業(yè)設計（論文）課題，如何評價其質(zhì)量，是一個需要深入研究的問題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規(guī)定時間內(nèi)無法取得相應成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實際水平，確實是一個不易解決的問題。2.畢業(yè)設計（論文）的時間偏短在現(xiàn)有模式下，學生從事畢業(yè)設計（論文）的時間僅為半年。就本科生而言，學術(shù)起點偏低，同時需要大量搜集和閱讀相關文獻，半年之內(nèi)能夠有新的設想已非易事，至于這些設想是否可行、是否科學合理則缺乏足夠的時間去驗證。因此，建議進一步延長畢業(yè)設計（論文）的時間，如可從學生完成基礎課，甚至從學生一入學就開始。讓學生一開始就帶著問題學習，帶著問題選課，以此培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3.團隊協(xié)作不足教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。[3]雖然指導教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學生完成，但這是指導教師統(tǒng)領的團隊，而不是學生自己組織的團隊。這種模式使學生在無形中損失了自行分析問題、分解問題，以及采取不同方式實現(xiàn)相互配合與協(xié)調(diào)的鍛煉機會。4.學生的自主空間尚待進一步拓展目前開展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導，只是在學生開展研究的過程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進行相應的指導。對于特別優(yōu)秀的學生，是否可以考慮由學生自擬課題，這樣既能更大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，學生也能在這個過程中收獲更多。當然，在此過程中，教師的參與和指導必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導方式也需要進一步研究。

四、結(jié)束語

第9篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關鍵詞：科研能力訓練 英語專業(yè)本科生 學術(shù)英語寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學生為核心的大學生科研訓練項目（Student Research Training Program），是在教師指導下、學生自主進行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學研究方法和手段。該項目旨在培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

本科生科研活動是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要部分，美國麻省理工學院于1969年創(chuàng)立并實施的“本科生研究機會計劃”，隨后美國眾多大學開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，諸如美國國家科學基金會設立的“本科生研究經(jīng)驗計劃”，加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”和“伯克利貝克曼學者計劃”、斯坦福大學的“斯坦福本科生研究機會”等，鼓勵獨立完成研究項目，為學生直接參與研究機構(gòu)的工作提供機會。

我國部分研究型大學于20世紀90年代率先展開了本科生科研活動，如清華大學于1996年正式實施本科生科研訓練，浙江大學于1998年開始大學生科研訓練計劃。大學生科研訓練項目計劃已經(jīng)成為當今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學、東南大學、武漢大學、四川大學等眾多高校展開。

1 個案分析：“本科生科研機會計劃”

美國大學十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學進行訪學研究，對該?！氨究粕蒲袡C會計劃”進行了初步了解，總結(jié)特點為：

（1）成立專門機構(gòu)，促進以學生為中心的學術(shù)科研活動，本科生科研類型豐富。該校設置本科生科研辦公室，鼓勵學生深入挖掘本學科知識并促進知識理解，科研機會面向不同系不同專業(yè)學生。學生既可以參與由政府、私人基金會、公司或社區(qū)資助的教師科研項目，也可以個人獨立開展科研活動。

（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費撥款申請；小型項目獎勵撥款。

（3）重視學生科研成果的認可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學術(shù)的期刊，為學生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學校每年舉辦本科生科研成果展示會，學生通過口頭報告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨立完成的學術(shù)研究和成果，既使學生和指導教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認可，也增強學生的成就感，為學生今后學術(shù)實踐提供鍛煉機會。

2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題

筆者將大學生科研訓練項目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導相結(jié)合，根據(jù)本次實踐和結(jié)合以往指導體會，發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：

（1）缺乏對引用和參考知識的系統(tǒng)認識，或雖具備學術(shù)英語寫作的引用意識，但格式不規(guī)范。部分學生的學術(shù)英語寫作知識體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時略去來源標注；或者雖具備了一定引用意識，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標點、大小寫及基本格式等。引用文獻來源隨意，對信息源出處可靠性和準確性缺乏辨別，有時對引用的文獻沒有認真閱讀和領會，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。

（2）學生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學生英語學術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國的學術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻資料無從得到，學生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關資料。另外，學生缺乏科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡來源等規(guī)定了不同的文獻條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標點、頁碼等細節(jié)。部分學生畢業(yè)論文的參考文獻條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標點混淆使用。

（4）不符合學術(shù)英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學生參考，但畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻列表不統(tǒng)一、文獻條目格式不準確等現(xiàn)象，不符合學術(shù)論文寫作的科學性。

3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語寫作能力探討

英語學術(shù)論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學習后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學生科研訓練計劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學生科研意識、增強科研創(chuàng)新能力和促進教學相長的過程。結(jié)合科研訓練指導和美國大學本科生科研模式和課堂教學方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學術(shù)英語寫作能力是一項迫切而重要的任務，并提出以下舉措：

（1）將大學生科研能力培養(yǎng)訓練納入英語專業(yè)本科生教學計劃和人才培養(yǎng)方案，將學術(shù)英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關英語寫作課程明確學術(shù)英語寫作的學習目標、學習方案、實施計劃、評估方式等。

（2）強化對學術(shù)英語寫作要領的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時寫作練習主要是小論文，字數(shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習機會較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學階段學生已經(jīng)具備學術(shù)論文寫作基本技能，美國大學的課業(yè)要求大部分采用學術(shù)論文形式，是學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。

（3）充分利用師生“一對一”輔導、學術(shù)講座、討論會、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學生提供各類學術(shù)英語寫作支持。美國眾多大學都設有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導員（tutor）以“一對一”方式面授輔導，主要服務內(nèi)容涵蓋學術(shù)類和非學術(shù)類英語習作，如研究報告、小論文、項目報告、學位論文、選題報告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風格、內(nèi)容、文獻編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對服務。美國大學的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學生學術(shù)英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導，學術(shù)寫作課程、研討會、學術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學線上寫作中心、威斯康辛大學麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學輔助平臺，也有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。

大學生科研訓練計劃要求指導教師以自身為準則貫穿求真、求實的科研精神，引導學生積極觀察和思考，啟發(fā)學生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動思辨能力。大學生科研訓練項目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學術(shù)英語論文寫作規(guī)范，促進學生采用嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法搜集、引用和評價相關研究問題的文獻資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應用價值和理論意義。

參考文獻

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[2] 李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011（4）：24-25.