高中班主任管理論文精選(九篇)

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第1篇：高中班主任管理論文范文

班主任管理風(fēng)格是指班主任在對班級進(jìn)行管理時，其所特有的個性化管理行為，而這種特有的個性化管理行為，在很大程度上會直接影響到高中生日后的行為與發(fā)展。也正因如此，如何尋求適合的班級管理風(fēng)格對促進(jìn)高中生的健康成長則顯得尤為重要。尤其是現(xiàn)今高中生在高中生、成長中，極易受到外界影響而造成問題行為，不利于其身心發(fā)展的同時，也給班主任的教育教學(xué)工作加大了難度。所以，加強對班主任管理風(fēng)格與高中生問題行為之間的分析，尋找出最適合的班級管理技巧與班級管理風(fēng)格，解決高中生的問題行為，則早已成為現(xiàn)今班主任在教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵問題。

1高中生在成長期的問題行為

通過分析，我們可以得知，高中生在整個成長期階段極容易受到外界的影響而產(chǎn)生問題行為，而造成這些問題行為的關(guān)鍵則在于以下幾點因素：第一，家庭因素。家庭可以說其是在高中生成長中對其影響最大的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計90%以上高中生問題行為的產(chǎn)生都是由家庭環(huán)境造成的。第二，學(xué)校因素。學(xué)校作為高中生日間活動的主要場所，其周邊的環(huán)境能夠直接對高中生行為產(chǎn)生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會因素。社會對高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因為高中生在成長期中，其個人的人生觀，價值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會上不良因素的影響，從而導(dǎo)致對事物的錯誤判斷?？梢哉f這些都是造成高中生問題行為的主要因素。

而高中生的問題行為主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，外傾向問題；第二，內(nèi)傾向問題。外傾向問題是指那些可以被看到的過失，包括打架、曠課、逃學(xué)等等行為。內(nèi)傾向問題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。

2班主任管理風(fēng)格對高中生行為的影響分析

高中生的問題行為對高中生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問題行為則成為近些年來的教學(xué)關(guān)鍵。而通過研究發(fā)現(xiàn)，班主任的管理風(fēng)格對高中生的問題行為有著十分重要的影響。適合的管理風(fēng)格能夠約束高中生問題行為，促進(jìn)高中生身心的良好發(fā)展，建立健康的心態(tài)。尤其是班主任的管理風(fēng)格，還會在班級內(nèi)部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問題行為。

目前常見的班主任管理風(fēng)格主要有：民主風(fēng)格與專制風(fēng)格，兩種。通過抽樣調(diào)查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風(fēng)格時，高中生極易出現(xiàn)外傾向問題，特別是對于低年級的高中生以及男同學(xué)而言很難起到很好的約束作用。因為民主風(fēng)格主要是以鼓勵、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強制風(fēng)格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內(nèi)傾向問題。

因此，可以說班主任管理風(fēng)格對高中生的問題行為有著十分巨大的影響，民主管理風(fēng)格對高年級高中生和女同學(xué)有著較好的控制，不利于對低年級學(xué)生與男同學(xué)的約束。而強制性管理風(fēng)格對低年級高中生和男同學(xué)有著很好的控制，不利于對高年級高中生的約束。但無論是單獨運用哪一種管理風(fēng)格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無法切實解決高中生的問題行為。所以，在班級管理中，僅憑單一的管理風(fēng)格對高中生進(jìn)行教育、管理肯定是不夠的。而是應(yīng)該根據(jù)班級的實際環(huán)境，每個高中生的實際情況，采取多元化相結(jié)合的管理風(fēng)格，并對所使用的管理風(fēng)格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實際管理中不斷的總結(jié)與反思，從而在經(jīng)驗融合中，整理出適合的管理風(fēng)格。

3采用輔助手段，加強班級管理

3.1多組織班級活動，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊意識

學(xué)校是一個大家庭，教師則是這個大家庭中的家長。教師不僅應(yīng)該教授高中生學(xué)習(xí)知識，還必須要教會高中生如何與人相處，如何處理人際關(guān)系，這也是降低因?qū)W校因素影響而導(dǎo)致高中生問題行為的一條重要途徑。而經(jīng)常開展班級活動，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢必能夠在這種融洽的環(huán)境下，讓高中生學(xué)會相互幫助，和諧共處，從而在降低學(xué)習(xí)壓力的同時，減少因物質(zhì)攀比等因素造成的高中生問題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對校園生活。

3.2加強對班級干部的培養(yǎng)

班級干部作為班主任最得力的助手，其在某種程度上更容易與高中生進(jìn)行溝通、交流，從而及時發(fā)現(xiàn)高中生的心理變化，掌握高中生的實際情況。尤其是班級干部普遍是由班級所有同學(xué)通過民主選舉推舉出來的。因此，許多班級干部在高中生之間較有威信，也深受高中生們的喜愛，這對做好班級管理而言有著極大的幫助。所以，班主任在日常班級管理中，首先，應(yīng)該著重開展對班級干部的培養(yǎng)，定期給班級干部開會，對發(fā)生在高中生們中的問題進(jìn)行集中解決，并且細(xì)心的教導(dǎo)班級干部的實際工作，及時指導(dǎo)與糾正其工作中的失誤，從而不斷提高班級干部的個人能力。其次，班主任應(yīng)該將自己手上的班級管理權(quán)力放一部分出來給班級干部，使班級干部真正能夠得到實權(quán)做事，在實際工作中進(jìn)一步得到高中生們的擁戴。同時，讓所有的高中生對班級干部進(jìn)行監(jiān)督，使其在擁有權(quán)力的同時也不至偏頗，從而更好的為高中生們服務(wù)，及時幫助班主任解決高中生的問題行為。